评课《三位数乘两位数笔算》听课反思
三位数乘两位数笔算乘法教学反思
《三位数乘两位数笔算乘法》的教学反思
我在课前进行了认真备课，并向代老教师虚心请教，精心编写了教案，认真进行二次备课。
在教学过程中，有许多值得自己反思的方面，现总结如下：
一、收获：在上课过程中更加认识到小组学习在当前教学中的作用，通过小组合作学习，让每个学生充分发表自己的见解、交流自己对知识的理解。
在使用学习的过程中，既能认识到自己的不足，又能迅速学习同伴的长处，取长补短。
同时更深刻地认识到对知识传授过程中细节的处理，有可能成为一节课成败的关键。
二、不足：尽管在收获中我针对学生的实际学习情况迅速进行了教案的调整，但因此而延长了情境探索的时间，而在后面的自主探索、解决问题中，没有及时调整所用的时间，因此到巩固应用时，时间略仓促，对练习题的处理没留出够的时间，使学生在通过练习题提高中，没有达到课前预没的目标，成为一个无法弥补的遗憾。
四年级数学《笔算三位数乘两位数》评课稿（精选9篇）
四年级数学《笔算三位数乘两位数》评课稿在现在社会，我们都可能会用到评课稿，下面是小编收集整理的四年级数学《笔算三位数乘两位数》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级数学《笔算三位数乘两位数》评课稿篇1我听了宋老师上的《笔算三位数乘二位数》这一课后，有以下的收获。
首先，从教学设计上来说，整体的结构是非常好的。
通过复习两位数乘两位数、三位数乘一位数引入，重视了学生的已有经验；创设情境从株洲到杭州有多远这个问题学习新知，注意采用学生身边的数学例子；小组讨论，组内交流，全部汇报交流，深化新知；最后巩固练习、课堂小结，形成系统达成教学目标。
其次，宋老师这节课有两个环节是特别打动我的。
第一，新课程强调注重学生的主体地位，教师只是学生学习的帮助者和引导者。
这一点宋老师做的特别好，主要体现在教授新知145乘12时，首先让学生先估一估，然后动笔算一算，算的过程中碰到问题是先小组讨论交流，最后汇报。
在整个过程中学生的参与度非常高，有生生之间的交流和评价，有生生之间的提问和答疑；在有些重要的问题学生没有提出来，由老师提问、学生思考、最后释疑的过程。
在这个环节文老师始终贯穿了学生是课堂的主体这一原则，是值得我学习的。
但如果最后能有一个老师完整规范的竖式板书及让学生思考12乘145该如果列算式就好了，能够更加突显本节课的重难点。
第二，新课改以后，把估算放在笔算学习的前面突出了估算的重要性。
宋老师在这一节课内也呈现的很完美，在出示算式145乘12以后，首先就是让学生估算结果，最后得到准确值的一个范围；在竖式计算完以后，在回过头来看估算的三种办法哪一个更接近准确值，并说一说为什么，为以后的学习打下了一个很好的基础。
在计算过程中始终都没有脱离估算，反而是以估算为基础。
这一节课文老师重视了估算的重要性，往往这是很多老师容易忽视的地方。
最后，我想说一点我自己的观点：通过这节课我发觉宋老师是个感性的人，在多媒体出现问题以后，很明显表达出自己的情绪，导致后面的课没有上完，作为一个老师这是不明智的，最起码我觉得教师的教育机智还不够。
《三位数乘两位数》教学反思
《三位数乘两位数教学反思》三位数乘两位数是小学数学中较为重要的一个教学内容，在教学完这个内容后，我进行了深入的反思，以下是我的一些感悟。
一、成功之处1. 注重知识的迁移在教学过程中，我充分利用学生已有的两位数乘两位数的知识经验，引导学生进行知识的迁移。
通过复习两位数乘两位数的计算方法和算理，让学生在熟悉的情境中逐步理解三位数乘两位数的计算过程，降低了学习的难度，提高了学生的学习信心。
2. 创设情境，激发兴趣为了让学生更好地理解三位数乘两位数在实际生活中的应用，我创设了丰富的教学情境，如高铁的速度与行驶时间、学校购买图书的数量与单价等。
这些情境贴近学生的生活实际，激发了学生的学习兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
3. 小组合作，培养能力在教学中，我组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流自己的计算方法，共同解决问题。
通过小组合作，培养了学生的合作意识、交流能力和解决问题的能力。
4. 注重练习的层次性在练习环节，我设计了具有层次性的练习题，从口算、竖式计算到解决实际问题，逐步提高学生的计算能力和应用能力。
同时，我还注重对学生的个别辅导，及时发现学生存在的问题并加以纠正。
二、不足之处1. 对个别学生关注不够在课堂教学中，我虽然注重了全体学生的参与，但对个别学习困难的学生关注不够。
在今后的教学中，我要更加关注这些学生，给予他们更多的指导和帮助，让他们在数学学习中不断进步。
2. 教学节奏把握不够精准在教学过程中，有时会出现教学节奏过快或过慢的情况。
节奏过快时，学生可能无法充分理解教学内容；节奏过慢时，又会影响教学进度。
在今后的教学中，我要更加准确地把握教学节奏，让教学过程更加流畅。
3. 评价方式不够多样化在教学中，我的评价方式主要以教师评价为主，缺乏学生之间的互评和自评。
在今后的教学中，我要丰富评价方式，让学生积极参与评价，提高学生的学习积极性和主动性。
三、改进措施1. 加强对个别学生的辅导在今后的教学中，我要更加关注学习困难的学生，了解他们的学习情况和需求，制定个性化的辅导计划，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。
《三位数乘两位数》教学反思范文（精选3篇）
•••••••••••••••••《三位数乘两位数》教学反思《三位数乘两位数》教学反思范文（精选3篇）身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编帮大家整理的《三位数乘两位数》教学反思范文（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《三位数乘两位数》教学反思1本节课是学生在充分理解两位数乘两位数的算理，并会灵活正确计算两位数乘两位数的基础之上的学习任务。
因此，在教学时，应充分关注学生应有的知识经验和认知发展水平，教师应该为学生提供有旧知迁移到新知的广阔情境。
所以在课堂上我已学生学过的两位数乘两位数的知识和经验作为铺垫，唤醒学生已有的知识基础。
我在这节课中充分扮演了引导者的角色，让学生在新知中估算、用已有的基础试算，算完之后展示学生的计算过程，分析、交流计算过程，交流算理。
让我很高兴的是我班的孩子在叙述计算法则时表现的很淡定，而且很清楚、流利，这给不明算理的同学创造了一个很好的学习机会。
在展示、交流的环节突破了本节课的重难点。
本节课的教学，还存在一定的缺陷：比如乐在计算的过程中忘记了十位上的数字相乘后积的末位应该和十位对齐；还有个别同学在计算时没有把数位多的数字放在首位；在讲授解决问题时忘了提醒孩子们解决问题所要注意的细节问题，如单位、答语等，这些还需要以后不断改进，以提升学生的学习兴趣和笔算能力。
《三位数乘两位数》教学反思2三位数乘两位数的内容是四年级下册第一单元的内容，练习一为其巩固复习课，上完这一节课的感觉是，书上的教学任务基本完成了但学生的掌握不是很好，课后反思了一下这一节的教学，我发现自己的很多问题。
这不仅仅是一节练习课，更是一节第一单元的复习课，将第一单元的知识点进行有效的整理与复习时很有必要的，上课开始的时候，我直接让学生进行了竖式的练习，题型包括了这一单元必须掌握的，学生基本上都能正确地做出来，但并没有达到复习整个单元的目的，在讲完竖式的时候，应更多地让学生总结一下这一单元的内容，举一些具体的例子来复习知识，再让学生自己总结，这样才能知道自己的问题出在哪里，才能更好地掌握。
《三位数乘两位数》教学反思(通用5篇)
《三位数乘两位数》教学反思〔通用5篇〕《三位数乘两位数》教学反思〔通用5篇〕《三位数乘两位数》教学反思1本单元教学目的：1、使学生掌握用一位数乘两位数〔积在100以内〕或几百几十的数的计算方法。
2、使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。
3、使学生知道速度的表示法，经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。
4、使学生掌握乘法的估算方法。
关于整数运算的学习，本学期已进入了尾声。
即本单元的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。
是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的根底上进展教学的。
本单元的教学内容主要是两位数与三位数的乘法及应用，能对一些较大的数进展估算，认识及应用计算器，探究一些数学规律，两位数乘三位数的乘法是整数乘法的重要组成局部，它既是前面学习过的两位数乘一位数、两位数计算方法的开展，又是以后学习多位数乘法的重要根底。
通过本单元的学习，我们要让学生开展自己的估算才能，可以发现给定事物中隐含的简单规律，通过发现规律掌握乘法的运算定律，掌握两位数乘三位数的笔算计算法那么，能采用多种方法纯熟地进展计算并准确地进展笔算。
同时，通过让学生综合运用所学的知识和技能解决现实生活中的某些数学问题，培养学生解决问题的才能以及数学应用意识，开展学生的理论才能与创新意识。
我认为在教学这局部内容时要注意以下几个问题：1、让学生在详细情境活动中，探究并掌握两、三位数乘法的计算方法。
教学时，我们要充分发挥教材中主题图的引导作用，根据学生已有的知识和生活经历，通过引导学生认真观察、独立考虑，在详细的情景中提出问题，结合详细的情景展开学习，充分利用已有的生活经历，使学生体会到学习的乐趣。
2、重视知识的迁移开展，引导学生自主探究和合作交流。
因为这局部内容是在学生已有的两位数乘一、两位数乘法的根底上进展的，两者的意义和算法根本一样，在教学时我们要充分利用对已学知识的迁移作用，通过比拟练习，让学生体会新旧知识之间的内容关系，形成新的计算才能。
三位数乘两位数的笔算的教学反思(16篇)
三位数乘两位数的笔算的教学反思（16篇）三位数乘两位数的笔算的教学反思 1在整节课的教学中，总体感觉学生的计算速度偏慢，在练习中可以加以锻炼。
另外，在课堂中，随机生成的403×32，更好地体现了三位数中间有0的乘法的方法，由32×409与409×32又更好地为后面课作中的42×129作了铺垫，可谓一举两得。
三位数乘两位数是在两位数乘两位数笔算的'基础上迁移过来的，学生基本能通过尝试练习自主解决。
课堂检测当堂完成，效果良好。
三位数乘两位数的笔算的教学反思 2练习课中关注的不是学生的掌握情况，而是学生在练习中所展现出来的数学能力。
如较强的计算能力、分析和推理能力等。
在本课中，理解力也是关注的一个焦点。
大部分同学不理解“人均月收入”是什么意思。
我觉得在数学中要培养学生的阅读理解能力还需在课外加强语文的阅读指导。
只有有机结合，学生的理解能力才能有一个质的.飞跃。
从学生平时的表现看，乐于阅读的人也能够理解得更清晰。
三位数乘两位数的笔算的教学反思 3新课程倡导教学要回归学生的生活世界，反映在数学的实际教学中，体现“数学生活化，生活数学化”。
如何从生活实际中选取合适的素材供学生学习，才能激发学生的探究热情，使课堂焕发勃勃生机。
教材中的例1情境“问该城市到北京有多远？”，与我的学生的生活实际相距甚远，学生没有这方面的生活经验，而我没有创造性使用教材，无法使学生在课堂上体验数学与实际的生活状态相一致。
如果设计成“李新同学每天的伙食费15元，一年的费用是多少？”或“六一节礼品数登记问题——铅笔每盒12支，326盒共几支？”等，那样学生就更容易接受，让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题；先是让学生估算一下，然后引导学生思考如何才能知道猜测是否准确，进而让学生进行计算，从而体会计算的必要性。
今后，教学中应该注意的几个方面：1、应认真钻研教材，把精心预设看作课程实施的一个起点。
《三位数乘两位数》教学反思7篇
《三位数乘两位数》教学反思7篇《三位数乘两位数》教学反思【篇1】三位数乘两位数的笔算是在两位数乘两位数的笔算基础上学习的，这部分内容包括整百乘整十数的口算，三位数乘两位数的估算笔算和解决问题等内容。
学生很快学会了笔算的方法。
本单元教学过程中，根据课堂效果和课后学生的掌握情况，现对教学反思如下：（1）教学过程中成功把握住了知识的前后联系，温故导入，促进学习迁移。
（2）从学生已有知识经验出发，给学生创设了思考与交流的空间。
（3）注重练习的评讲，将学生错得最多的题目或常见错误以判断对错为练习，让学生找错误并纠正。
（4）重视算法的归纳。
在孩子们通过尝试和练习基本掌握三位数乘两位数的笔算后，让孩子们互相交流讨论，由此引导孩子们概括出三位数乘两位数的笔算方法。
针对容易出错的地方特别请孩子来互相提醒，强调了“用十位上的数去乘，乘得的积的末尾和十位对齐”这个算理，所以作业反应的情况还比较好，只有及个别同学出现了这种错误。
（5）有效的培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。
A教师的板书做到以身作则；B要求明确，包括数字间的间距相同数位如何对齐以及横线的画法；C严格要求，作业批改中要求学生按要求书写；D效果明显。
（1）在复习环节的知识迁移的不够自然，虽然也有一定的效果，但是学生从两位数乘两位数的知识迁移的过程不够明显。
（2）由于自己是新接班，对学生的能力估计的过高，没有考虑到学生口算能力的薄弱。
学生出错的一个重要原因是口算出错，原因之一是乘法口诀背错，原因之二是100以内的进位加法出错；原因之三是连续进位加法出错。
（3）教学中只注重了加强计算方面的练习，在解决问题方面有所疏忽，所以学生解决问题的能力有所欠缺，需多训练和培养。
根据单元检测结果现对本单元的教学内容及学生的反馈情况进行分析：《三位数乘两位数》教学反思【篇2】学生的计算能力是必须要掌握的，所以肯定要有一定的练习，但是在刚进行完的三位数乘两位数的检测中，发现孩子存在不少问题。
“三位数乘两位数的笔算”教后反思
三位数乘两位数的笔算教后反思前言在数学教学中，乘法是一个重要的概念，对于学生来说，掌握乘法运算不仅能够提高他们的计算能力，还能够帮助他们解决实际生活中的问题。
本文将探讨如何通过笔算的方式教授学生三位数乘两位数的乘法运算，并对教后的教学进行反思。
教学目标•学生能够理解三位数乘两位数的概念•学生能够运用笔算的方法计算三位数乘两位数的乘法运算•学生能够将乘法运算应用于实际问题中教学步骤1.引入概念：首先，我向学生解释了三位数和两位数的概念，并且给出了具体的例子。
我告诉学生，三位数乘两位数的结果是一个五位数。
2.个位数乘法：为了帮助学生理解乘法运算的规律，我首先教授了个位数乘法。
通过互动的方式，我鼓励学生亲自算出一些个位数相乘的结果。
我解释了个位数乘法的规则，并且提醒学生要注意进位。
3.十位数乘法：接下来，我过渡到十位数乘法。
我给学生提供了一些示例，鼓励他们亲自计算十位数相乘的结果。
我强调了十位数相乘时的进位运算，并与学生一起解决了一些例题。
4.三位数乘两位数：在学生掌握了个位数和十位数乘法后，我开始教授三位数乘两位数的乘法运算。
我向学生展示了一些示例，并帮助他们理解三位数乘法的步骤。
我鼓励学生通过实际计算来巩固所学的知识。
5.实际问题应用：为了将乘法运算与实际问题联系起来，我给学生提供了一些实际应用问题。
我鼓励学生使用所学的笔算方法来解决这些问题，并与他们一起讨论解决方案。
教学反思通过这样的教学过程，我发现学生对于三位数乘两位数的乘法运算有了较好的理解。
他们能够流利地进行笔算，并且能够将乘法运算应用于实际问题中。
然而，在教学过程中仍然存在一些问题和改进的空间：1.时间安排：由于教学时间的限制，我们只能涉及到基本概念和方法，没有时间深入讨论更复杂的问题。
在将来的教学中，我会尝试提前安排更多的时间用于复杂问题的讨论。
2.巩固练习：尽管学生在教学中进行了一些实际问题的应用，但他们在课后的练习中遇到了一些困难。
《三位数乘两位数的笔算》的教学反思三篇
《三位数乘两位数的笔算》的教学反思三篇《三位数乘两位数笔算乘法》这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，它与两位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，教学中两位数乘两位数的算理和算法都可以直接迁移到三位数乘两位数笔算中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。
但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。
三位数乘两位数虽然是笔算乘法的关键，但学生有了二位数乘两位数的基础，如果单是由教师讲解，难免会有枯燥无味感。
在教学时，我以引导学生自主学习、小组合作交流的学习方式，在课堂创设思考、交流空间帮助学生掌握知识。
对于如何笔算144×15，我给予学生充分的时间，让其在独立思考，让学生尝试用自己的计算方法探索。
给学生充分的时间，让学生自主探索。
对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。
交流时，重点放在讨论竖式的计算方法上，并让学生说一说每一步计算的算理。
有了引导，学生积极主动地投入到自己的探究中，学生通过认真的思考与合作交流得出了三位数乘两位数笔算乘法的方法。
整个教学过程，从学生运用已有知识解决问题，探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。
我只是一个组织者、引导者，学生是主体，是探索者，由于学习方式具有开放性和探索性，学生的学习活动积极了、主动了。
在练习的评讲，将重点放在学生容易错的题目或常见错误上。
让学生做老师，进行批改纠错。
分析这道题是否正确？如果是错的，那么错在哪里？从而培养了学生分析问题的能力，纠正了学生错误，加深正确做题的印象。
同时对学生的作业提出明确要求，包括相同数位如何对齐以及横线的画法等，作业批改时也从严要求。
从作业情况来看，仍然存在着一些问题，其主要问题是学生的口算能力较弱。
三位数乘两位数笔算教学反思
三位数乘两位数笔算教学反思三位数乘两位数笔算教学反思1核心提示：一、说教材《三位数乘两位数笔算乘法》是四年级上册第三单元的内容,本节课的教学目标我定为：1、使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法，培养学生类推迁移的能力和口算的能力。
2、使学生在小组内经历笔算乘法计...一、说教材《三位数乘两位数笔算乘法》是四年级上册第三单元的内容,本节课的教学目标我定为：1、使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法，培养学生类推迁移的能力和口算的能力。
2、使学生在小组内经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法3、让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中体验到学习带来的喜悦，培养学生认真计算的良好学习习惯。
二、说教法学生已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算，有了笔算乘法的基础，因此我在课一开始就先出两道笔算题让学生独立完成，并说一说是怎样笔算的，唤起学生对旧知识联系，为学习新课作准备。
接着创设情境出示例题，“李叔叔从哈尔滨乘火车去北京用了12小时，火车每小时约行145千米，该城市到北京约有多少千米？”学生列出算式145X12=，先让学生估算:李叔叔家大约离北京有多远？学会估计生活中较大的数，对于一些学生来讲，估算较为困难。
所以让那些掌握较好的同学交流下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用。
使他们在别人的帮助下慢慢的学会。
接着，让学生用自己已有的知识经验进行竖式运算，有了课前的“温故”和老师的引导，学生积极主动地投入到自己的探究中，学生通过认真的思考与合作交流得出了三位数乘两位数笔算乘法的方法。
并且让学生试说出算理，我适时板书。
从学生运用已有知识解决问题，探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。
三、这节课不足的三个方面：１、追求课堂的高效而忽略了学生学习知识过程中的知识生成环节。
在将两位数乘两位数的竖式计算方法与三位数乘两位数的竖式计算方法做知识迁移过程中我参与的程度太大，应该将更多的时间和空间留给学生，让学生大胆的说说自己的想法，并总结三位数乘两位数的竖式计算方法。
三位数乘两位数教学反思（通用6篇）
三位数乘两位数教学反思三位数乘两位数教学反思（通用6篇）在快速变化和不断变革的新时代，我们要有一流的教学能力，反思意为自我反省。
那么你有了解过反思吗？以下是小编为大家收集的三位数乘两位数教学反思，欢迎阅读与收藏。
三位数乘两位数教学反思篇1本节课的教学内容是在上学期《两位数乘两位数》的基础上进行的。
课前，我们组的三位老师进行了集体备课。
我们觉得学生已经具备了两位数乘两位数的计算能力，所以，这节课我们完全可以放手，在学生充分复习后，让学生先自己尝试，老师在强调总结，最后练习巩固。
在练习中，为了培养优生，练习题我们设计了三个层次：有基础题、提高题和培优题。
通过这节课的实践，发现了还有很多地方有待改进。
还是放手不够。
例题出示后，学生尝试计算后，我本想让学生当小老师进行讲解给大家听。
看了看时间，为了让学生剩下更多的练习时间，我就代劳了。
我觉得此时应该给优生展示提高的机会。
今后的教学，我要抓住每一个优生的锻炼的机会。
2.练习题设计的较多，还不够精。
虽然我们的练习题分出了层次，我觉得还不够精。
我会和我们组的三位老师继续探讨，让练习题的设计精而实。
3.课堂没有达到预想的紧张高效。
我们学校要求课堂教学做到：少讲多学、精讲多练、紧张高效。
为了达到这十二个字的成效，校长深入我们教师的课堂，反复听、指导。
面对校长，作为一名一线教师的我，有感动、有感激。
也为了让我的孩子们在课堂上紧张起来，对学生的自学不仅提出要求，还有时间的限制，这样减少了学生的拖拉。
通过实践效果很好，但还有个别散漫的学生没有跟上我们的脚步。
三位数乘两位数教学反思篇2本节课是以学生已有的知识经验为起点，通过新旧知识的联系，独立探究和小组合作掌握了笔算方法，可以进行正确计算，并理解了三位数乘两位数笔算的算法和算理。
一、利用新旧知识的联系，创设学生熟悉的教学情境。
计算教学的引课一般比较平淡，几乎都是以旧引新的方式。
但稍微改变一下，变成学生自己编成本节课要探究的题目，这样比较能调动学生想探究的欲望，提高他们的积极性。
《三位数乘两位数的笔算乘法》课后反思
《三位数乘两位数的笔算乘法》课后反思三位数乘两位数虽然是笔算乘法的关键，但同学有了两位数乘两位数的基础，假如单是由老师讲解，难免会有味同嚼蜡感，在教学是，我创设小明家出游和小明的日记把复习旧知和新知讲授自然地联系起来，并让同学从中感受估算法和计算器的运用之重要性。
我以引导同学自主学习、小组合作沟通的学习方式，在课堂创设思索、沟通空间援助同学掌控新知，在练习上，让同学做老师，进行批改纠错，分析这道题是否正确，假如是错的，那么错在哪里？从而培育了同学分析问题的技能，在解决问题上让同学自己提出不同的问题并会解决问题。
存在的问题也许多：最主要的是课前铺垫没有预备好，只是让同学复习以前学过的内容，没有详细去问同学是不是掌控了两位数乘两位数的笔算方法，能不能用精确的语言去表达，导致课堂上涌现冷场的局面，从中发觉可同学不擅长表达，语言不够规范，虽然我精确的复述了一遍，再让同学说还是按自己原来的说法来说算法，假如同学能完整娴熟的表达两位数乘两位数的笔算方法，那么通过迁移也能很快的说出三位数乘两位数的笔算方法，另外，同学说的不好的状况下，老是担忧时间不够，没有说次次去规范的引导，降低了对同学的要求，以后这方面我会留意的。
四班级上册《笔算乘法——三位数乘两位数》教学设计一、说教材《三位数乘两位数》是人教版课程标准试验教科书四班级上册第三单元的内容。
同学在三班级下册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。
本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。
二、说教法学法本节课的教学创设了国庆节乘火车旅游的情境，先是让同学帮老师计算三个出游方案的行程，奇妙复习了两位数乘一位数的口算，两位数乘两位数和三位数乘一位数的'笔算，为学习新知做了铺垫。
而后继续将出游话题转到新内容，整节课浑然一体，既贴近同学生活，又能激发同学爱好。
在教学例题时，让同学尝试计算三位数乘两位数的笔算方法，鼓舞同学自己算。
同学已经能笔算三位数乘一位数和两位数乘两位数。
评课 《三位数乘两位数笔算》 听课反思
评课《三位数乘两位数笔算》听课反思评课《三位数乘两位数笔算》听课反思今天，我听了《三位数乘两位数笔算》我对本节课总结如下：一、学习目标明确。
首先，陈老师复习两位数与两位数的笔算方法，再导入新课。
使学生明确了学习目标。
二、注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。
三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。
因此，陈老师在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。
设计安排了丰富的复习活动，激活学生已经掌握的口算、笔算的知识和经验。
之后的新课教学，基本上是让学生通过“自己试一试”，在主动探索与合作交流的基础上，进一步理解三位数乘两位数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简单问题的目的。
学生自己生成了笔算的两种不同方法，展示了学生的聪明才智，让学生在比较中，经历和发现总结三位数乘两位数笔算的过程。
三、渗透估算，重视培养学生应用数学的意识。
《数学课程标准》指出，“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值”。
本节课陈老师组织学生得出三位数乘两位数乘法的准确得数之前，先让学生进行不同方法的估算。
并且能在得出准确得数之后，让学生再次回顾估算得数，比较哪个更接近准确值？让学生初步感受估算的作用——确定计算结果的范围。
教学中实现了口算、估算、笔算的有机整合，让学生体会到日常生活中应合理的使用适当的计算方法。
四、恰当运用评价，激发课堂活力。
整节课，陈老师都能适时恰当的运用课堂评价，形式上有语言鼓励，也有加分激励；评价对象有对小组的评价也有对个人的评价；有老师的评价也有生生评价。
调动了孩子们参与积极性高，交流积极有序，学习效果较好。
《笔算三位数乘两位数》教学反思
《笔算三位数乘两位数》教学反思《三位乘两位数笔算乘法》是在口算乘法和三位数乘一位数，两位数乘两位数笔算乘法的基础上进行学习的，为了突破难点，在复习旧知中我先铺垫了两道题，第一道口算和估算，第二道计算三位数乘一位数和两位数乘两位数，并引导学生回忆两位数乘两位数的笔算方法，为新课学习做好准备。
《三位数乘两位数的笔算》是在学生学习了两位数乘两位数的基础上进行教学的，和两位数乘两位数相比，算理和算法是完全一致的。
本课教学的关键就是如何引导学生把两位数乘两位数的算理和算法迁移到三位数乘两位数中来。
因此，设计新知教学时，我没有孤立知识点，而是把教学重点放在如何让学生学会三位数乘两位数的笔算上，让学生通过新旧知识的比较，帮助学生形成笔算的技能，构建算法。
教学时，先通过两道不同复习题的比较，唤起学生已有的知识经验，对已学的知识进行归纳整理，同时为新授作充分的铺垫。
在此基础上，让学生独立尝试计算145×12，学生在已有知识经验的基础上，顺利地将两位数乘两位数的笔算方法迁移到三位数乘两位数中来，并引导学生结合现实的情境，理解三位数乘两位数的算理，使抽象的算理具体化，更便于学生理解和接受。
同时，教学并没有仅仅停留在如何计算三位数乘两位数上，而是让学生将新知识与原有的知识进行比较，在比较中明确新旧知识之间的联系与区别。
在两次比较中，学生的知识不断得到整理重组，知识网络得以不断充实与完善。
本节课学生的问题是口算不熟练，以后要多加强训练。
我的不足之处是在估算并笔算完145乘12时，没有验证准确值与估算值之间的关系，使估算失去了他的意义。
今后应加强教学估算与计算的联系，适时培养学生的估算意识。
三位数乘两位数的笔算乘法课后反思
《三位数乘两位数的笔算乘法》课后反思《三位数乘两位数笔算乘法》这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，教学中两位数乘两位数的算理和算法都可以直接迁移到三位数乘两位数笔算中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难，但是由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况。
三位数乘两位数虽然是笔算乘法的关键，但学生有了两位数乘两位数的基础，如果单是由教师讲解，难免会有枯燥无味感，在教学是，我创设小明家出游和小明的日记把复习旧知和新知讲授自然地联系起来，并让学生从中感受估算法和计算器的使用之重要性。
我以引导学生自主学习、小组合作交流的学习方式，在课堂创设思考、交流空间帮助学生掌握新知，在练习上，让学生做老师，进行批改纠错，分析这道题是否正确，如果是错的，那么错在哪里？从而培养了学生分析问题的能力，在解决问题上让学生自己提出不同的问题并会解决问题。
存在的问题也很多：最主要的是课前铺垫没有准备好，只是让学生复习以前学过的内容，没有具体去问学生是不是掌握了两位数乘两位数的笔算方法，能不能用准确的语言去叙述，导致课堂上出现冷场的局面，从中发现可学生不善于表达，语言不够规范，虽然我准确的复述了一遍，再让学生说还是按自己原来的说法来说算法，如果学生能完整熟练的叙述两位数乘两位数的笔算方法，那么通过迁移也能很快的说出三位数乘两位数的笔算方法，另外，学生说的不好的情况下，老是担心时间不够，没有说次次去规范的引导，降低了对学生的要求，以后这方面我会注意的。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．把5米长的绳子平均分成7段，每段长度占全长的（）A．57米B．57C．17D．17米2．一个圆柱侧面展开是正方形，这个圆柱底面周长与高的比是（）A．2π：1B．1：1C．π：1D．无法确定3．用15克盐配制成含盐率为5%的盐水，需加水多少克？正确的列式是（）A．（15﹣155%）5% B．15×5%﹣15 C．15÷5%+15D．15÷5%﹣15 4．下面的说法中，错误的是（）A．能被9整除的数，也能被3整除B．真分数的倒数大于它本身C．周长相等的长方形和正方形，面积也相等5．在一个三角形中，三个内角度数的比是1：3：5，这个三角形是（）。
笔算三位数乘两位数评课
《笔算三位数乘两位数》评课我听了王老师上的《笔算三位数乘二位数》这一课后，有以下的收获。
首先，从教学设计上来说，整体的结构是非常好的。
通过复习两位数乘两位数、三位数乘一位数引入，重视了学生的已有经验；创设情境从株洲到杭州有多远这个问题学习新知，注意采用学生身边的数学例子；小组讨论，组内交流，全部汇报交流，深化新知；最后巩固练习、课堂小结，形成系统达成教学目标。
其次，王老师这节课有两个环节是特别打动我的。
第一，新课程强调注重学生的主体地位，教师只是学生学习的帮助者和引导者。
这一点王老师做的特别好，主要体现在教授新知145乘12时，首先让学生先估一估，然后动笔算一算，算的过程中碰到问题是先小组讨论交流，最后汇报。
在整个过程中学生的参与度非常高，有生生之间的交流和评价，有生生之间的提问和答疑；在有些重要的问题学生没有提出来，由老师提问、学生思考、最后释疑的过程。
在这个环节王老师始终贯穿了学生是课堂的主体这一原则，是值得我学习的。
但如果最后能有一个老师完整规范的竖式板书及让学生思考12乘145该如果列算式就好了，能够更加突显本节课的重难点。
第二，新课改以后，把估算放在笔算学习的前面突出了估算的重要性。
王老师在这一节课内也呈现的很完美，在出示算式145乘12以后，首先就是让学生估算结果，最后得到准确值的一个范围；在竖式计算完以后，在回过头来看估算的三种办法哪一个更接近准确值，并说一说为什么，为以后的学习打下了一个很好的基础。
在计算过程中始终都没有脱离估算，反而是以估算为基础。
这一节课王老师重视了估算的重要性，往往这是很多老师容易忽视的地方。
最后，我想说一点我自己的观点：通过这节课我发觉王老师是个感性的人，在多媒体出现问题以后，很明显表达出自己的情绪，导致后面的课没有上完，作为一个老师这是不明智的，最起码我觉得教师的教育机智还不够。
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评课《三位数乘两位数笔算》听课反思
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今天，我听了陈晓琳老师的《三位数乘两位数笔算》我对本节课总结如下：
一、学习目标明确。
首先，陈老师复习两位数与两位数的笔算方法，再导入新课。
使学生明确了学习目标。
二、注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。
三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。
因此，陈老师在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。
设计安排了丰富的复习活动，激活学生已经掌握的口算、笔算的知识和经验。
之后的新课教学，基本上是让学生通过“自己试一试”，在主动探索与合作交流的基础上，进一步理
解三位数乘两位数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简单问题的目的。
学生自己生成了笔算的两种不同方法，展示了学生的聪明才智，让学生在比较中，经历和发现总结三位数乘两位数笔算的过程。
三、渗透估算，重视培养学生应用数学的意识。
《数学课程标准》指出，“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值”。
本节课陈老师组织学生得出三位数乘两位数乘法的准确得数之前，先让学生进行不同方法的估算。
并且能在得出准确得数之后，让学生再次回顾估算得数，比较哪个更接近准确值？让学生初步感受估算的作用
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