(部编版)七年级道法下册第二单元第五课品出情感的韵味在品味情感中成长教学设计

环节三：传美好情感
新的烦恼
新的班级已经组建快一年了。可是我还是很怀念小学的那个班级。那时，同学们相互关心，班级就像一个温暖的家一样。可是，现在的新集体，大家整天各忙各的学习，彼此互不关心，我再也没法找到家的感觉了。我该怎么办呢？
问题：①你有过类似小涛同学的困惑吗？
②面对全新的人际氛围，作为班级的一员，小涛该怎么办呢？
思考：小涛此时经历了怎样的情感体验？
生：同学小涛正在经历羞愧的情感体验，这是一种让人不愉快的负面情感体验。
活动三：情景AB剧
在羞愧感影响下，小涛会怎么做呢？请演出来。
导演说要求：
1.幻灯片会提示不同场景内容，请你做出相应的表演
2.语言要优美、表情要生动
A场演员：积极向上，热爱学习、乐于实践。
B场演员：消极负面，对生活没有热情。
本节课的价值在于引导学生自我觉察，关注自己的情感世界，体会情感生活的重要性。具体分成：①通过各种途径不断获得、积累、发展美好情感，促进精神发展和生命成长。②在人际交往中，向他人传递美好的情感，传递生命的正能量；③用积极情感影响周围环境，让世界更美好。
二、教学目标
【情感态度价值观目标】
树立主动、积极影响身边环境的观念，创造和传递情感正能量。
接下来进入新课的讲授环节，依据教材的演进逻辑和学生的认知逻辑，我设置了三个主环节。首先是第一个环节“品美好情感”，在这个环节开始，我会这样引导孩子：
回答问题
这个导入环节，用老师自己的例子，让学生感受美好的情感对一个人成长的巨大作用。学生由老师的经历也会联想到自己成长中的那些被情感滋养的温情瞬间，顺利步入本课学习。
问题：①小涛是如何评价游戏带给他的情感感受的？
②你觉得这种情感是一种美好的情感体验吗？为什么？
总结：美好的情感是有益于我们身心健康的。
环节二：寻美好情感
活动一：开启情感钥匙
师：生活中不乏美好的情感，只是需要我们找到开启美好情感之门的钥匙。
请结合我们的生活经历，找找看还有哪些开启美好情感之门的钥匙。看看哪个小组找得最多。（每组限时5分钟）
五、教学过程（说明教学的环节、具体的师生活动及其设计意图）
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
老师分享自己的记事本，讲述在这本记事本上记录着我从小到大的很多美好回忆，这些回忆让我感到开心快乐，激励我前行，它对“我”生活的重要意义。
提问：为什么这本普通的记事本会成为“我”的“能量站”？
导入到本课：在品味情感中成长。
生从自己开始，积极与同学交往，主动关心他人，传递自己的友善，以自己的行动带动更多的人互相关心，营造班级友好的氛围。
师：我们要积极主动地以自己的热情和行动来影响环境。
教师可以再进行追问，除此之外我们还有什么获得美好情感体验的经验和方法呢？
教师根据学生们的回答总结：
在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。
一双筷子承载中国数千年的情感，这是幸福的中国味。（播放视频）
思考：①视频中展现了哪些情景？
②从中你感受到了哪些美好的情感？
总结：生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活，对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。
活动二：小涛的博客
我爱游戏
最近我迷上了一款电脑游戏。这个游戏惊险、刺激，我常常玩到深夜还舍不得停下。现在我已深深地沉浸在游戏的世界里，它给了我快乐，也给了我极大的成就感。
传递美好情感，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。
针对情境中的问题进行研讨。
师生一起分享研讨的结果，初步形成共识。
运用小组讨论，思索情感与情绪之间的关系。
阅读诗文，回答问题。
按照提示表演这一情境。
阅读情境，回答问题。
孩子在讨论中通过生生互助不断修正自己对这个问题的理解
逐步拓展学生思维，直至能够自己完整的说出自己生活中的情感感受。
提升学生的探讨兴趣，直观的展现相应的影响。
比较能激发同学们的情感共鸣，这个问题也具有一定的普遍性，会有部分同学也有像同学小涛的困惑，对这个话题他们也想知道如何处理。
引用同龄人初一学生小涛的博文为背景素材，亲切而富有真实性。让学生通过小组讨论小涛所遇到问题。
教师寄语——
今天，
面对身边同学，所处的班级，
【能力目标】
1.学会创造正面的情感体验；
2.学会通过传递积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力。
【知识目标】
1.了解负面情感的影响；
2.知道情感是随着生活经历的不断发展而逐步积累、逐渐丰富深刻的过程。
三、学习者特征分析（说明学习者学习起点，以及学生的学习风格）
通过上一框《我们的情感世界》的学习，学生已经了解了情感的基本知识，知道了情感会反映人的态度、观念，影响人的判断和选择驱使人的行动。初中学生在把握情感方面容易极端，缺乏客观辩证看待事物的能力，对于情感带给自己的影响容易造成偏激的认知，比如，好的情感一定会引发好的结果，负面情感会让自己陷入消沉。而情感生活是初中学生成长的重要领域，与道德、法治的学习密切关联。情感需求是学生社会化的重要内容。帮助学生识别、表达和调节情感有利于青少年自身的健康成长，也有利于青少年移情能力的提高，促进其更好地与他人交往，并顺利融入社会。
把班级上的同学以6人为一个小组。
在同学们富有表现力的表演下他们发现，小涛同学可能会在羞愧感的激发下，努力学习，最终获得好成绩。也有可能因为过度的羞愧感而从此害怕学数学，甚至失去自信。
追问：小涛的故事给你什么启示？
生：负面情感除了给我们带来不舒服、不愉快的负面感受外，体验负面感受也不完全是一件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们生命更加饱满丰盈。我们要学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，可以让我们从中获得美好的情感体验不断成长。
环节一：品美好情感
活动一：情感回忆簿
师：生活中不乏美好的情感，只是需要我们用心去感受！
请他们欣赏公益广告《筷子》。具体画面有：
启迪：小孩子学用筷子吃饭。
明礼：团圆饭长辈动筷子后小孩子才能吃饭。
关爱：父母为归来的游子做好吃的饭菜。
睦邻：邀请邻居到家吃饭。一双筷子承载中国数千年的情感，这是幸福的中国味。
《在品味情感中成长》教学设计
教学对象：七年级下
课时：1课时
作者：
单位：
一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值）
课题：本课是人教版七年级下册第五课第二框
学习内容：本节课分成两目内容：第一目“体味美好情感”包括三层意思：其一，要感受美好情感，促进精神发展；其二获得美好情感的途径和方法；其三要学会发挥负面情感的积极意义，促进自己健康成长。第二目“传递情感正能量”则引导学生通过主动影响和逐渐改善外部环境，在人际交往中积极传递美好情感，共同创造美好生活。
引导学生了解，我们通过情感来体验生命、体验生活。情感让我们的内心世界更加丰富。
展示的内容就真实的改编自孩子身边发生的事，学生对这个情境既熟悉又有话可说，孩子回答问题的过程也是对这个问题的价值澄清过程。
这样的设计与学生的生活密切相关，又把解决问题的主动权交给孩子，通过小组竞赛的形式，激发学生探讨寻找美好情感方法的热情，很容易调动学生的探讨兴趣，针对于青春期的特殊时期，同龄的孩子比教师更有发言权而且所给的答案更富有感染性。
学生：可以通过旅游、阅读、参观博物院、听音乐会、与好友聚会、外出野餐、做志愿者等多种方式打开美好情感之门。
总结：我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好情感体验。
活动二：小涛的博客
悲惨世界
今天我很难过。最近因为迷上玩游戏，睡觉太晚，上课总打瞌睡。今天考数学，竟然只考了38分，看到成绩的那一刻，我觉得羞愧极了，我都不敢抬头看数学老师的眼睛。
我们学会关心；
明天，走向社会，面对国家，
我们学会奉献；
同学们，让我们一起，用行动，传递美好情感，传递生命正能量！
相信，只要人人都献出一点爱，世界将变得更加美好！
倾听、思索
情感升华
六、板书设计（本节课的主板书）
二、品出情感的韵味
1.美好情感的来源与作用
2.获得美好情感的方法
3.正确认识和对待负面情感
4.学会传递美好情感，传播正能量
四、教学重点及难点（指出重难点及确定重难点的依据）
【教学重点】培养美好情感，并传递情感正能量。
【教学难点】正确认识和对待负面情感。
确立依据：本框内容重在实践，美好的情感最终要落实到学生的主体行为上，学生只有学会自主的去追求美好情感，才能充分实现美好情感在学生成长中发挥的积极作用。青春期的孩子，情感世界敏感而丰富，容易被各种负面情感所困惑。如何处理好成长过程中的各种负面情感，需要学生在不断地实践中得到启发。主动接受负面情感，通过自己积极的行动，从中获得积极情感，需要学生真正内心的感悟与认同。