项目教学法的开发与实施

论项目教学法的开发与实施
摘要：本文以税务专业核心课程国税报税实务为例，针对高职院校专业核心课程的项目开发与实施进行探讨，对教学目标的制订、学习内容的开发、教学环节的设计与实施等进行了详细的论述，为高职院校项目教学提出一些建议。

关键词：项目教学；项目开发；教学目标
目前在我国高等职业教育领域中，项目教学法已被普遍应用于专业课程的教学中。

特别是对于实践性较强的专业核心课程，项目教学法能够将工作内容有效地转化为学习任务，将工作内容与学习内容紧密结合，使学生能够在工作情境中学以致用，产生了非常积极的教学效果。

但很多一线教师反映，如何合理制订教学目标，体现综合职业能力、开发学习任务使之与工作内容相融合，如何准备教学资料保证教学质量，如何组织课堂教学避免搭便车现象等方面都是项目教学法开发和实际应用过程中遇到的难题。

一、教学目标应体现综合职业能力的培养
在以往的教学目标制订中，往往过多强调对学生专业能力的培养。

而课程教学目标应在对实际工作岗位调研的基础上确定。

以国税报税实务课程为例，我们通过调研，将工作岗位的要求归纳如下：（1）具有扎实的专业知识和诚实守信的职业道德；（2）具有良好的沟通能力和处理临时突发事件的能力；（3）做事认真细致，思路清晰，能有计划按步骤地完成工作；（4）有不断自主学习的能力，善于收集整理与业务相关的新知识。

可见，工作岗位需要毕业生具
备综合职业能力。

因此，我们在确定国税报税实务课程的教学目标时改变了以前只重视专业能力培养的情况，体现了对学生综合职业能力的培养，将专业能力、社会能力和方法能力进行了融合性处理。

例如：在第3项学习目标中——“能够正确计算增值税、消费税、企业所得税、城建税及教育费附加等税种的应纳税额，按照税法规定进行企业所得税纳税调整及以前年度亏损弥补”，体现了专业能力的内容；在第5项学习目标中——“按计划有步骤地完成任务”，体现了方法能力的内容；在第6项学习目标中——“能够以友好的态度，顺畅地与企业及税务机关等相关人员进行沟通”，体现了社会能力的内容。

同时，该课程的学习目标会适当高于企业的要求，以培养学生可持续发展能力。

因为大量的实际工作往往比理论简单，如果我们仅考虑实际工作中经常发生的内容，完全不考虑实际工作中偶然发生的情况，学生应变能力的培养就不够，可持续发展能力就会受到影响。

因此在制订国税报税实务课程目标时，既要考虑实际工作的基本要求，也要考虑学生未来可持续发展的要求，课程目标要适当高于企业的要求。

例如：课程目标第7项“能够随时关注税收法律法规的最新变化，并将最新政策运用到纳税申报工作中”，这个目标就是拓展性目标，可以培养学生的可持续发展能力。

二、依托工作内容开发学习任务
确立了学习目标后，国税报税实务课程依据这一目标确定了学习内容选取的思路：（1）根据学习目标设计教学内容；（2）学习内容
的选择应取材于真实的工作情境；（3）学习内容的复杂性应逐渐增强；（4）学习内容的排序应体现综合的业务流程。

根据以上原则，为了选取合适的学习内容，“国税报税实务”课程组通过座谈、问卷、观察等方式调研国税报税实务岗位的基本工作内容，并将这些工作内容转化成五个学习任务（详见表1）。

表格1 工作内容与学习内容对照表
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三、将学习任务通过具体的项目展现出来
本课程根据教学内容，以实际工作项目为基础，设计、改编成符合教学要求的项目（见表2）。

表2 国税报税实务案例设计表
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设计的项目遵循了以下原则：
1.项目设计体现从简单综合到复杂综合的向上循环过程
我们按照企业设立、采购、生产、销售、获得经营成果五个连续的运营阶段开发了5个学习任务，每个学习任务均通过项目为载体表现出来，且复杂性逐渐增强。

2.项目设计体现了完整的工作过程
项目经过教学化改造后，将学生要学的知识点、能力点融进去。

这些项目通过一个完整的国税报税实务工作过程，体现了进行企业国税报税实务的整体观。

例如：“学习任务三：为一中型工业企业进行月份纳税申报”这一学习任务，我们就设计了一个应税消费品
生产企业某个月的生产活动，引导学生对该企业从原材料采购—生产—销售—取得经济收益—纳税申报整个经营过程的税务处理方法有了完整的了解。

这样我们将同一个企业背景的贯穿始终，使学生对国税报税业务税务处理过程的有了整体性的了解，同时又融入了产品交换、捐赠等特殊业务，使学生能够举一反三，应对未来工作中可能会遇到的不同情形。

3.项目涵盖了学生要学的知识点、能力点
以项目为主线设计教学内容，将原来的理论体系彻底打散，还要保证理论知识不减少，在项目的设计上要考虑知识的含盖量。

在设计项目问题时，不是简单地解决项目，而是提出不断深入的问题引导学生反思。

这样知识量在项目为主线的教学中不会减少。

四、教学资料开发体现传承性和阶梯性
在课程建设中，除教材外，我们还为教师和学生开发了大量的教学资料和学习资料（见表3）。

表3 课程资料清单
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1.教学资料的特色
在这些资料中，教学资料是为了体现课程的整体性，其中教案最有特色，国税报税实务每次课的教案都撰写得非常详细，不仅有教案首页，而且对整个备课过程进行了详细的分析，包括：（1）对学生的基础分析。

实质上是对学生的情况调研，只有把握了学生的起点，才能保证因材施教。

（2）本堂课的教学目标。

在教学目标的设
计上，注意体现能力本位，即学生能够做什么。

通过设计教学目标确定重点，以保证教学质量。

（3）本堂课要解决的案例问题。

在每次课学习目标的基础上设计一个学习或模拟的工作情境，在具体的情境中提出任务要求。

（4）教学流程。

教师活动的步骤和时间安排，学生活动的步骤和时间安排。

这部分是从程序上搭建从起点到终点的梯子。

（5）给学生的教学资料。

这是从知识上搭建从起点到终点的梯子，可以给学生设计ppt、工作页等资料。

（6）本堂课的效果评价方案。

这是考查学生是否爬上梯子到达顶点。

（7）教学反思。

主要说明为什么要这样设计和以后改进的空间。

这样的教案非常有助于老教师带新教师，任何一个税务专业的教师拿到这样的教案上课，基本上是可以保证教学质量的。

2.学习资料的特色
国税报税实务课程为了帮助学生自主学习，为学生设计了大量的学习资料。

在这些学习资料中，案例指导书最有特色，案例指导书包含了大量的学生工作页设计，工作页的形式非常丰富。

按照工作页的设计内容可以分为获取信息类工作页、计划类工作页、决策类工作页、实施类工作页、检查类工作页、评价总结类工作页；按照工作页的表现形式可以分为卡片型、表格型、问题型、提纲型等工作页；按照教学方式的不同可以分为听讲类工作页、小组讨论类工作页、集体评价类工作页、个人反思类工作页等。

五、采取项目驱动教学模式，创造总经理负责制等教学组织模式在教学方法上，创新了项目驱动教学模式：项目导入（交代课程
目标）—知识点输入—报税模拟实践操作—师生交流与检查—师生评价—师生反思，强调四个典型环节的教学组织：讲—做—交流—反思（拓展学习、验证目标），学生的实践能力提高，理论也达到了相应的高度。

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教学组织上本课程采用了总经理负责制和团队竞标等方法，通过让学生管理学生和小组团队竞争，不仅有效调动了每一个学生在小组内学习的积极性，减少“搭便车”现象，也锻炼了学生的管理和沟通能力，增强了团队荣誉感。

国税报税实务课程的教学项目开发立足企业实际工作内容，项目设计体现学习任务实施过程，遵循了学生的学习和认知规律，取得了良好的效果。

同时，在项目任务书的设计具体项目实施环节，不断给学生“搭梯子”，在每个小步骤都有总结、提升和拓展的内容，注重学生专业知识的学习和职业能力的训练，帮助学生有计划、有能力、按步骤地完成项目任务，全面培养学生的职业能力，满足企业对税务人才的需求。

参考文献：
[1]赵志群.职业教育与培训学习新概念[m].北京：科学出版社，2003：86-87.
[2]邓泽民，王宽.现代四大职教模式[m].北京.中国铁道出版社，2006.：35-38.
[3]姜大源.基于学习情境的建设观[j].中国职业技术教育，
2005，（10）：84-87.。