张齐华《为“大观念”而教——以面积单位教学为例》学习体会

《为“大观念”而教——以面积单位教学为例》学习体会

教学对张齐华老师来说是一门艺术，并且是一门实践着的艺术。6月1日，复学伊始，我们有幸相约齐华工作室，聆听了张齐华老师分享的《为“大观念”而教——以面积单位教学为例》主题讲座。

首先，张老师与大家一起进行了教材速览，通过对人教版、北师大版、苏教版不同版本教材在面积单位这一内容进行了横向的分析、对比，发现无论哪个版本教材在引入面积单位的学习时，都注重激发学生产生度量单位的内在需要，通过具体情境感受单位统一的重要性和必要性。并且会进行具体的单位的教学，关注单位的内涵及帮助学生在头脑中建立平方厘米、平方分米、平方米的空间表象和空间观念。

第二、关于教学建议，张老师带我们梳理了常规的基本教学线索与路径：在比较的情境中，引发学生产生单位统一的需求；在情境交流发生困难时，感悟统一单位的必要性；认识每一个单位的内涵，明确什么是1平方厘米？什么是1平方分米？什么是1平方米？在练习和应用中进一步检测学生的掌握情况。

在这样的教学路径中，学生原有学习经验往往未能得到有效迁移；度量本质未能充分理解。我们应该把关注点放在启发孩子了解度量的本质，是看度量对象里面包含了多少个度量单位。

学习内在结构未能有效建立。应该从纵向帮助学生建立知识和知识之间、方法和方法之间、策略和策略之间的内在结构。基于以上分析，我们进行数学教学重建，帮助学生建立面积单位之间的内在结构，将面积单位和长度单位建立关联结构，形成网状的结构。将质量单位与面积单位建立整体结构，最后将所有学科内容建立一个全景结构，给学生赋予一个更大

观念的数学学习体验！

最后，张老师对整个讲座的要点进行了梳理回顾。

张老师的分析由浅入深，有理有据，精准的把握住了学生思维过程和特点，对我们的教学有着极大的指导和借鉴意义。也让我明白教学不在于试图去填满，而在于通过必要的留白，给课堂以一定的空间，继而在教师的引导之下，引导学生努力展开思维、想象的翅膀，以自身的经验与理解去填补教学留下的空白，并在这一过程中，体验数学探索的乐趣，获得对数学大观念的全景建构。