让学生看见自己的成长

让学生看见自己的成长

初中生在经历过一个重要的人生抉择之后，怀揣着“升入高等学府、描绘壮丽人生”的宏伟抱负走进高中。一开始，学生大都能激情燃烧般地投入学习。可是半学期一过，成绩的差异、生活的单调和学习的辛劳会让大部分学生的学习热情迅速降温，疲于应付、得过且过的势头开始在学生中蔓延。

为此，我在班级常规管理上进行了不少尝试，遗憾的是对于班级学风建设的推动显然不力。直到有一天，我们班的小王同学给了我一个重要的启示。因为临时调课，以往都是提前半天通知学生，而这次我是在周一就告诉了学生。结果到了周四我去上课时，绝大多数学生都忘记了调课的事情，班上只有七个同学带了语文书，其中居然有平时最爱忘事的小王。我好奇地问他：“你是怎么记住这件事的？”“我写了张纸条装在了笔袋里，每天只要动笔就能看到它，昨晚装了书才把纸条扔掉，要不然我也准忘。”小王轻描淡写地说出了没忘记调课的原因，学生大都不以为然。而我却犹如醍醐灌顶，茅塞顿开：学生不能实现自主管理的真正原因不正是没有找到随时牢记学习目标的方法吗？如果学生都能把自己的学习目标和人生理想写在随处可见的地方，天长日久岂不可以内化为自己的坚定信仰吗？

我把自己的想法整理后，向学生系统阐述了我对于理

想信念教育的设想，结果学生热情很高，并积极投入其中，很快在我们的教室后面挂起了一块特殊的成长记录标志牌：座右铭：学如逆水行舟，不进则退。

留白部分是全班同学的亲笔记录。“勇于自我批评”一列后有学生迟到的歉意书，也有科代表公布的作业缺交情况统计表等。以前，学生都不情愿当众作自我批评。可是现在，因为给了学生理解、尊重和鼓励，所以他们从心底上接受了这种获得进步的方法――“勇于自我批评”。

同时，在学生的课桌、书包、笔袋或者是水杯上，很容易发现这样一类纸条，座右铭：“从哪里跌倒就从哪里爬起来”；学习目标：期中考试考过**；本周要事：不拖欠作业。学生把它戏称为自己的第二张身份证，简单而有意义的一个活动很快就被他们悦纳了。而且从此以后，班上学生在学习和做事过程中的目的性、自觉性、主动性及集体凝聚力都明显增强了。

面对学习的漫漫长路，面临复杂的文化价值取向，高中学生特别容易受到亚文化的催眠，表现在行动上，就是与校园主流文化的冲突。作为班主任，首先应当帮助每一位学生实事求是地确立好奋斗目标、实实在在地树立起坚不可摧的理想信念。

伴随着年龄的增长，自主意识的增强，学生在成长过程中脆弱、偏执等不足很容易暴露出来。这些记不住老师要

求的学生，也不是时时处处都心不在焉，主要是因为学习的辛劳和看不见自己成长的焦躁促成了他们的“健忘”乃至迟钝。在上述案例中，绝大多数学生都忘了老师交代的三天后调课的事，这只能证明他们的学习生活是以疲于应付为主，而对于明天的学习毫无思想准备。在这种情况下，班主任就不应再停留在班级常规管理事务之中，而应当在课堂上、活动中充分了解学生的真实心理状况，及时调整班级管理导向，从优化班风的根本切入，创造和谐的环境，帮助学生尽快从麻木状态中清醒过来。

随着新课改的不断深入，班主任工作的核心应自然转向对学生素质与能力的培养。班主任应在班级建设中有计划地开展各种综合实践活动，为学生提供展示的平台，力促学生学科素质和能力的提高与发展。为此，班主任需要从传统的常规管理中解脱出来，在与学生的平等交流中，积极寻求启发点，针对学生的特点设计出科学合理的远期、中期和近期奋斗目标，并以身作则、因势利导，激励学生自主学习、自主管理，力促人人达标、个个成才。

作者单位陕西省汉中市铺镇中学

编辑聂蕾