《湖心亭看雪》学案

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实用的《湖心亭看雪》教案4篇

实用的《湖心亭看雪》教案4篇

实用的《湖心亭看雪》教案4篇实用的《湖心亭看雪》教案4篇作为一位兢兢业业的人民教师,通常会被要求编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编帮大家整理的《湖心亭看雪》教案4篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

《湖心亭看雪》教案篇1学习目标:1、熟读背诵课文,理解课文大意,提高文言文的阅读理解能力。

2、品读赏析,品味雪后西湖的奇景并体会白描手法的妙处。

3、细心品悟,感悟作者旷达的志趣和故国之思。

课前预习1、首先,小声朗读课文,将文中的生字、生词圈画出来,读完课文后,查工具弄清楚这些字词的读音和意义,并将它们记在课本上。

2、然后,大声朗读课文,读准字音,读清停顿,并将全文读通顺。

3、最后,大声朗读课文,自查下面字词你掌握没有。

(1)读准下列加点的字更()定拥毳()衣崇祯()雾凇( )沆( )砀()一芥()铺毡()强()饮(2)解释加粗的字余住西湖:人鸟声俱绝:是日:上下一白:惟长堤一痕:余强饮三大白:问其姓氏:是金陵人:及下船:课堂学习1、导入课文。

2、检查预习。

3、从课文标题看,你可以得到哪些提示?4、朗读课文,思考:课文记叙了一件什么事?5、找出文中相关语句,说一说湖心亭的雪有什么特点?6、舟子说“莫说相公痴,更有痴似相公者!”你认为相公“痴”吗?为什么?7、《湖心亭看雪》中你体味到作者怎样的情趣?课时作业柳宗元的《江雪》描写的也是雪景,也写到人的活动,体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。

江雪柳宗元千山鸟飞绝,万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

答案:课前预习3、(1)gēng cuì zhēn sōng hàng dàng jiè zhān qiáng (2)余,我。

俱,全部;绝,消失。

是,这。

一,全部。

惟,只有。

强,尽力;白,指酒杯。

其,他们。

是,表判断。

及,等到。

课堂学习5、雪景的句子:雾凇沆砀……舟中人两三粒而已作者写景使用了白描手法,抓住了景物的突出特征来写,一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象概括,长与短,点与线,方与圆,多与少,大与小,动与静简洁概括,不渲染不雕饰,简洁朴素自然,如一幅写意山水画卷。

《湖心亭看雪》教案15篇

《湖心亭看雪》教案15篇

Any restriction starts from within.悉心整理助您一臂(页眉可删)《湖心亭看雪》教案15篇《湖心亭看雪》教案1学习目标:1、整体把握__内容,感受艺术境界。

2、深入了解__写景的特点——白描手法,把握写景与叙事、抒情的关系。

预习导航:1、搜集描写西湖的诗文。

2、了解作者——张岱字宗子,明末清初文学家。

出身仕宦世家,爱繁华,好山水,晓音乐,清兵南下灭亡了明朝,他入山隐居、著书,作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。

有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。

3、了解湖心亭——位于杭州西湖之中,据说是宋代整修西湖时,以湖泥堆成小山,成为一岛,是西湖三岛之一,后于山上建成亭阁,叫湖心亭。

这是观赏西湖风景的好地方,因此常有文人墨客到此赏景。

4、了解“白描”——白描是一种描写的方法。

原是中国画的一种技法,是一种不加色采或很少用色彩,而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。

作为一种描写方法,它是指抓住事物的特征,以质朴的文字,寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

3、认真朗读课文,试着给加点字注音:更定()拏()毳衣()雾凇沆砀()()()一芥()铺毡()更有此人()喃喃()长堤()自主学习:1、解释句中加点的词:1)人鸟声俱绝()2)是日()3)更定()4)余挐一小船()5)雾凇沆砀()6)上下一白()7)焉得更有此人()()8)强饮三大白()()9)客此()10)莫说相公痴()2、结合注释、工具书疏通文意。

1)大雪三日,湖中人鸟声俱绝。

2)是日更定,余挐一小船,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。

3)雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。

4)惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

5)湖中焉得更有此人。

6)莫说相公痴,更有痴似相公者!3、用原文回答问题:1)文中写看雪的时间、地点、天气状况的句子是:2)文中具体描写雪景的句子是:_______________________________________________________ _3)点明作者偶遇知音的惊喜之情的句子是:_______________________________________4)以舟子的喃喃之语点明主旨,收束全文的句子是________________________________4、借助第3题的提示,快速背诵短文。

湖心亭看雪学案

湖心亭看雪学案

学科语文设计教师时丽华教授内容湖心亭看雪时间预设二课时一、作者介绍:张岱,明末清初散文家,字宗子,又字石公,号陶庵,别号蝶庵居士,公认的最伟大的明代散文家,著有《陶庵梦忆》《西湖寻梦》《三不朽图赞》等绝代文学名著。

他出身于官宦之家,明亡以前未曾出仕,一直过着布衣优游的生活。

明亡以后,他曾参加过抗清斗争,后来消极避居浙江剡溪山中,专心从事著述。

《陶庵梦忆》和《西湖寻梦》即写于他明亡入山以后。

书中缅怀往昔风月繁华,追忆前尘影事,字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。

他的作品总有一层梦幻般的轻纱笼罩其上,意境深远而朦胧。

这就是历史投下的阴影,它反映了这位明末遗民作家的思想弱点,也赋予他的文风以特有的色彩。

张岱爱好广泛,颇具审美情趣。

喜欢游山逛水,深谙园林布置之法:既懂音乐,又谙弹琴制曲;善品茗,茶道功夫相当深厚;喜欢收藏,鉴赏水平很高;又精通戏曲,编导评论都要求至善至美。

二、关于小品文;小品文是一种寓有抒情意味和讽刺性的短小散文,也是随笔、杂感等杂文的别称。

序、跋、记、传、书信等等,都可以算做小品文。

特点:主要是通过事实和艺术形象来表现思想内容,议论较少,叙述、描写或抒情成分较多,以幽默的方式和戏剧性的情节,活泼、轻松地语言,给人一种揭露性的笑,并使人在笑过之后,看到问题的实质,发人深思。

分类:根据内容不同,一般有讽刺小品、时事小品、历史小品和科学小品之分。

三、关于白描的描写方法:白描是一种描写的方法。

原为中国画的一种技法,是一种不加色彩或很少用色彩而只用黑线在白学习目标1、诵读、美读,领会湖山空灵之意。

2、游湖、看雪,揣摩文章写景之笔。

3、说人、话情,见识人物闲雅之趣。

一、导入:我国古代以自然山水为题材的散文,是文人学士所钟爱的一种体裁,他们追求与自然融为一体,山水本是无情物,因他们融入了自己的细腻情思,山水便有了性情,自然便有了生命,人与自然可以亲切的交流对话。

今天,我们就走进湖心亭,与明朝雅士张岱一同看雪。

关于《湖心亭看雪》教案(精选12篇)

关于《湖心亭看雪》教案(精选12篇)

《湖心亭看雪》教案关于《湖心亭看雪》教案(精选12篇)作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。

那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的《湖心亭看雪》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《湖心亭看雪》教案篇1教学目标:知识与能力目标:1.积累一些文言实词、虚词。

2.了解作者和写作背景。

3.体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

4.背诵课文。

过程与方法目标:1.把握文章运用的白描手法。

2.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

情感、态度、价值观目标:本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度,但又流露出消极避世的情绪,应引导学生批判地对待,历史地分析。

教学重点:深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。

教学难点:理解作者的精神世界,把握写景与叙事、抒情的关系。

课型:赏读课教学方法:读读,说说,议议。

教学时间:一课时教学步骤一、导入1、多媒体显示雪景。

2、导入语:这是一幅什么图?能不能用几个词描述一下这图?同时它让我们想起哪首古诗?唐朝柳宗元的《江雪》以其清远的意境、孤高的情怀让世人赞叹。

明未清初的文学家张岱也写了一篇冰清玉洁的雪的文章。

今天,让我们随着张岱的,一起到《湖心亭看雪》!(多媒体出示文章题目)二、多媒体展示本文学习目标(学生齐读)三、介绍作者与湖心亭多媒体显示:1、张岱(1597~1689),字宗子,又字石公,号陶庵、蝶庵、天孙,明山阴(今浙江绍兴)人。

明末以前未曾出仕,一直过着布衣优游的生活。

明亡以后,消极避居浙江剡溪山中,专心从事著述,穷困以终。

《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后,书中缅怀往昔风月繁华,追忆前尘影事,字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。

他文学创作以小品文见长。

文笔清新生动,饶有情趣,风格独特。

2、湖心亭:位于西湖中,据说宋代整修西湖时,以湖泥堆成小岛,明嘉靖三十一年(1552)在山上建成亭阁,取名“湖心亭”。

八年级上册语文《湖心亭看雪》的优秀教案五篇

八年级上册语文《湖心亭看雪》的优秀教案五篇

八年级上册语文《湖心亭看雪》的优秀教案五篇教案反映出的课堂教学设计特点,包括教学目标、教学重难点的教学处理策略、教学活动过程(导入、讲授新课、练习反馈、小结等环节)的处理、教学媒体、形成性练习的设计特点及其相互关系。

下面小编给大家带来关于八年级上册语文《湖心亭看雪》教案,方便大家学习。

八年级上册语文《湖心亭看雪》教案1教学目标知识与能力1.积累一些文言实词、虚词。

2.理解课文内容,把握作者思想感情。

3.了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

4.背诵课文。

过程与方法1.反复朗读,以致背诵。

2.把握文章运用的白描手法。

3.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色情感态度与价值观品味文章的语言美,陶冶学生的情操,培养热爱祖国山河的思想感情。

教学重点1.深入理解课文内容,把握作者的思想感情,体会写景的白描特点。

2.熟读背诵课文。

教学难点:理解作者的精神世界,把握写景与叙事、抒情的关系。

教学方法:1.诵读法2.五环节教学法教具准备多媒体课件,录音机、示范朗读磁带课时安排 1课时教学过程一、导入明标1、导入冬季中最温暖的日子无疑是下雪的日子,那飘扬的雪花,凝聚了春雾夏雨秋露的情绪,播撒而来,从每一个点上摩挲着我们,感化着我们,让我们享受热烈、静穆、自由。

啊,下雪,真好!多媒体显示“西湖雪景”2、了解作者及背景让我们步入张岱的世界,去品品《湖心亭看雪》。

二、自主学习教师播放示范朗读磁带或设置背景音乐,教师范读,学生听读,把握字音及停顿。

1、初读课文,字找出生字,要求注音:(见学案)更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣雾凇(sōnɡ) 沆砀(hànɡdànɡ) 一芥(jiè)2、学生读课文,参照注释,借用工具书,疏通文句,粗知文意。

(1)学生放声朗读课文,读准语音,语意读顺,理解课文。

(2)叙事是本文的线索,本文的记叙要素是什么?三、合作探究1、说说下列这段描写雪景的文字用了什么手法?雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。

九年级语文上册《湖心亭看雪》教案(四篇)

九年级语文上册《湖心亭看雪》教案(四篇)

九年级语文上册《湖心亭看雪》教案学习目标:1.品味写雪景语句的精妙。

2.感悟雪中赏景的深沉之情。

3.学习白描写景的手法。

学习重点:1.品味写雪语句的精妙。

2.学习白描写情手法。

学习难点:感悟张岱的深沉之情。

教学时间:一课时教学过程:一、导入课题自古风花雪月之事,必能引起文人墨客心头的悸动,特别是遇到洁白的大雪,更是能触动他们容易骚动的心。

你所学过见过的诗词中带有雪的你记有多少呢?(学生做得,不一而足,教师要多鼓励,多赞扬)喔!同学们掌握的还真不少,足见大家的知识的渊博。

在刚才大家所展示的诗句中,柳宗元的《江雪》,我为觉得写雪最为突出,现在大家一起来吟诵一下吧!(学生吟诵)很好!大家从诗中看到了什么样的雪景?(学生可能说出多种情况,教师最后总结。

)这真是:天无飞鸟、路无行人,天寒地冻,万籁俱寂呀!从此雪景中你体会到了作者什么样的心境呢?(提示学生可以参考刚学过的《小石河潭记》的作者介绍)孤独,凄凉,因被贬而悲伤的情感。

同样是在冰天雪地之中,我们今天来看看清朝的张岱是什么样的心境呢?二、明确学习目标(学生读记)三、作者简介。

张岱:又名维城,字宗子,又字石公,号陶庵、天孙,别号蝶庵居士,晚号六休居士,汉族,山阴(今浙江绍兴)人。

寓居杭州。

出生仕宦世家,少为富贵公子,精于茶艺鉴赏,爱繁华,好山水,晓音乐,戏曲,明亡后不仕,入山著书以终。

张岱为明末清初文学家、史学家,其最擅长散文,著有《琅嬛文集》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《三不朽图赞》《夜航船》等绝代文学名著。

四、踏雪赏景1.现在我们就跟随张岱一起来领略西湖雪景的美丽吧。

请齐读课文(学生齐读)找出文中张岱都看到了哪些雪景?学生找出:大雪三日,湖中人鸟声俱绝雾淞沆砀,天与云、与山、与水,上下一白。

湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。

2.我们一起来欣赏一下这雪景吧!“大雪三日,湖中人鸟声俱绝。

”读了此句你想到了哪句诗?学生答:千山鸟飞绝,万径人踪灭。

湖心亭看雪的优秀导学案

湖心亭看雪的优秀导学案

湖心亭看雪的优秀导学案湖心亭看雪的优秀导学案《湖心亭看雪》是语文学习的重点,那么为了学生更好的掌握,老师准备了导学案。

下面是小编分享的湖心亭看雪的优秀导学案,欢迎大家阅读。

第一篇:湖心亭看雪的优秀导学案一、预习1.先行背诵,自行翻译。

翻译课文。

请同学们借助课文注释和工具书自行疏通课文,如果有自己解决不了的文句障碍就记下来,交给老师,然后背诵课文。

【设计理念】先学后教。

自行翻译,先行背诵,秉承了“以学为主”的教学理念,也为课堂的深度对话打下了坚实的基础。

文言文非背不可教也。

文言文教学最重要的就是诵读,即使学生暂时还不了解经典文本的微言大义,先“吃”下去,再慢慢反刍不迟。

2.自主学习,发现问题。

请同学们细读课文,圈点勾画,自主学习,独立思考,提出自己认为有价值的问题,并做好记录。

然后,以小组为单位,交流自学中各自遇到的问题,相互解答。

把小组中解决不了的问题记录下来,交给老师。

【设计理念】以学定教。

来自学生的问题才是真问题,这是阅读教学的起点。

二、探究1.遴选整合,生成话题。

老师事先遴选各组汇总上来的问题,整合几个值得继续深入探究的话题。

第一组:比较原句和改句在表达效果上有什么不同。

原句:雾凇沆砀,天与云、与山、与水,上下一白。

改句:雾凇沆砀,天云山水,上下一白。

原句:湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。

改句:湖上影子,惟长堤一条,湖心亭一座,与余舟一艘,舟中人两三个而已。

第二组:①作者写作本文的时候是在明亡后,为什么文章开篇所写的时间依然是“崇祯五年十二月”?②作者说“独往湖心亭看雪”,可事实上还有舟子相随,这是不是自相矛盾?第三组:①张岱看雪,大异于常人。

文中哪些地方让你看出“相公痴”?张岱为什么选择在晚上看雪?②假设张岱在湖心亭遇到独钓寒江雪的柳宗元,你觉得张岱会把他当做知己吗?第四组:你发现这篇文章的艺术之美了吗?请你来评说评说——可以就全篇,也可以就一个句子,一个词,一个字,甚至是一个标点。

有关《湖心亭看雪》教案三篇

有关《湖心亭看雪》教案三篇

有关《湖心亭看雪》教案三篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《湖心亭看雪》教案(通用15篇)

《湖心亭看雪》教案(通用15篇)

《湖心亭看雪》教案《湖心亭看雪》教案(通用15篇)作为一名教职工,就难以避免地要准备教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么你有了解过教案吗?以下是小编为大家收集的《湖心亭看雪》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《湖心亭看雪》教案1(一)知识目标1.积累一些文言实词、虚词。

2.了解作者和写作背景。

3.了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

4.背诵课文。

(二)能力目标1.揣摩文中描写西湖雪景的文字,把握作者的语言风格。

2.把握文章运用的白描手法。

3.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

(三)情感态度与价值观本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度但又流露出消极避世的意绪,应引导学生批判地对待,历史地分析。

教学重点1、深入理解本文的写景特点。

2、熟读背诵课文。

教学难点理解作者孤高自赏的情怀。

教学关键理解作者的精神世界,把握写景与叙事、抒情的关系。

教学方法诵读法、讨论法、质疑点拨法教学手段多媒体课时一课时教学内容与过程一、导入新课:二、检查预习1、简介作者:张岱(1597—1679),字宗子,又字石公,号陶庵,浙江山阴人。

明末清初文学家。

明朝灭亡后,张岱曾参加过抗清斗争,后隐居山中专心从事著述。

主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦录》。

书中缅怀昔日风月繁华,追忆前尘往事,流露出深沉的故国之思和沧桑之感。

描写细腻生动,风格流丽清新,极富诗情画意。

在晚明小品文中独树一帜。

2、掌握体裁:小品是一种寓有抒情意味和讽刺性的短小散文,也是随笔、杂感等杂文的别称。

形式比较活泼,题材广泛,风格多样。

从时代上看,有六朝小品、唐人小品、明清小品等。

本文是小品文,同时也是一篇游记。

3、读准注音:崇祯更定拏毳衣雾凇沆砀一芥毡更有喃喃4、解释实词:绝拏毳衣雾凇沆砀一白一芥焉得更强饮大白客此及三、走进课文1、老师范读2、同学读课文,以组为单位疏通课文,提出疑问。

3、疏通文意。

四、赏析课文1、初探叙事内容(1)归纳记叙要素A时间:崇祯五年十二月,大雪三日,更定B地点:西湖湖心亭谁来根据课前搜集的资料介绍一下湖心亭正如同学们所介绍,湖心亭四面环水,绿水盈盈环抱,青山苍苍遥峙,是观赏西湖风景的好地方,因此常有文人墨客到此赏景。

湖心亭看雪学案设计

湖心亭看雪学案设计

湖心亭看雪学案设计湖心亭看雪学案设计导语:湖心亭看雪的学案设计是怎样的呢湖心亭看雪的学案设计阐述怎样的教学重点呢湖心亭看雪的学案设计有着什么教学目标呢湖心亭看雪是语文重要的一课。

湖心亭看雪学案设计篇一:【教学目标】1、知识目标:掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。

了解白描的手法。

2、能力目标:学习作者写景和叙事的技巧,3、情感目标:理解作者的精神世界,评价作者的性情。

寻求人生的启示。

【教学重点】在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。

【教学难点】理解作者的精神世界,把握写景与叙事、抒情的关系。

【教学时间】一课时。

【教学过程】一、导入新课我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽,今天,让我们再到杭州,去领略西湖的秀丽风光。

自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵,在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳句,请同学们回忆这些诗句:白居易:《钱塘湖春行》苏轼:《饮湖上初晴后雨》杨万里:《晓出净慈寺送林子方》今天让我们随着张岱的文笔,去欣赏雪中的西湖。

二、学生诵读课文诵读指导:首先要读清楚,一要句读分明,二要节奏合理;其次要抑扬顿挫,读出作者的感情。

再其次要流畅自然,一语句要流利,二是音韵铿锵;第四要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵,切忌“硬背。

三、学生分组探究1、语词破译组:负责解决文章中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。

2、心灵探密组:走进作者心灵,体会他游西湖时与众不同的思想感情,以及产生这种感情的原因。

3、性情评价组:为作者在古代文人中找出知音,然后评价作者这样的人的性情到底可取还是不可取。

4、写法赏析组:对文中的写法以及表达方式的运用进行赏析。

四、交流探讨的结果1、语词破译组可能出现的问题:⑴词语:更(gēng)定:更,古代夜间的计时单位,一夜分为五更,每更约两小时。

定,完了,结束。

拿:撑,划。

拥:围裹。

毳(cuì)衣:细毛皮衣。

雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng):冰花一片弥漫。

湖心亭看雪学案设计(2)

湖心亭看雪学案设计(2)

湖心亭看雪学案设计(2)湖心亭看雪学案设计湖心亭看雪学案设计篇二:一、教学目标:1、熟读美读课文,理解“绝、拿、强、更、痴”等字。

2、赏析雪后奇景,体味白描手法。

3、解读张岱的精神世界。

二、教学重点:赏析雪后奇景,体味白描手法。

三、教学重难点:解读张岱的精神世界。

四、教学过程:(一)导入新课(出示四幅西湖风光图片)你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗?是西湖。

回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。

(很好,看来大家积累了不少古诗文,善于积累是学好语文的一大法宝呢)有人说,西湖观景,晴景不如雨景,雨景不如雾景,雾景不如月景,月景不如雪景。

在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端,摇曳生姿了。

西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢?今天,我们就跟随着张岱去湖心亭看雪,去领略西湖的雪景。

(二)了解作者谁告诉我张岱是谁你是通过什么了解到张岱的(你表现很棒,因为你懂得借助工具书、注解来预习课文)“明亡后不仕”,是什么意思为什么“不仕”——不想给清廷做事。

这说明他有深深的故国之思。

《湖心亭看雪》是他的代表作。

这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。

(三)初读课文,整体感知1、读顺,读通老师来考考大家,这些字音你都读准了吗?桡毳衣雾凇沆砀一芥铺毡强饮(幻灯)好,你不仅读得字正腔圆,而且读得有板有眼。

2、读懂书读百遍,其义自见。

现在我们来齐读一遍,读的过程中去发现一个字,一个评价张岱的字。

“痴”“痴”说通俗点就是什么?傻,笨,举止异常。

是啊,生活中有些人的行为就是古怪,显得呆气。

比如:有一位老师,研究数学非常投入,常常走路也在思考数学题。

有一次,他不小心碰到一根电线杆,他忙道歉连声说:对不起,对不起!现在,我们说张岱也很痴,举止也有些异常。

你能用原文中的句子来回答吗?大雪三日,人鸟声俱绝,独往湖心亭看雪。

冬天看雪有什么难理解的呢?大雪三日,人鸟声俱绝。

绝?消失想到了哪首诗?千山鸟飞绝,万径人踪灭。

为什么这时会鸟飞绝,人踪灭?天太冷。

《湖心亭看雪》教案教学设计(7篇)

《湖心亭看雪》教案教学设计(7篇)

《湖心亭看雪》教案教学设计(7篇)《湖心亭看雪》教案教学设计(1)一、教学目标学问目标:1、积累一些文言实词、虚词。

2、认识和写作背景。

3、认识雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。

4、背诵课文。

力量目标:1、揣摩文中描写西湖雪景的文字,把握的语言风格。

2、把握文章运用的白描手法。

3、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

德育目标:本文展现了遗世单独的高洁情怀和不随流俗的生活态度,但又流露出消极避世的意绪,应引领同学批判地对待,历史地分析。

二、教学重、难点教学重点:1、深化理解本文的写景特征。

2、熟读背诵课文。

教学难点:理解的精神世界,把握写景与叙事、抒情的关系。

三、教学方法1、诵读法2、争论法与点拨法相结合。

本文文字较浅显,解释较具体,同学自读课文,把握文意不成问题。

在此基础上老师引领同学把握文章的写作特色和语言风格。

四、教学媒体:多媒体五、课时支配:1课时六、教学过程(一)导语新课:冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子,那飘扬的雪花,分散了春雾夏雨秋露的心情,播撒而来,从每一个点上摩挲着我们,感化着我们,让我们享受热闹、静穆、自由。

啊,下雪,真好!(多媒体显示“西湖雪景”)自古道,赏西湖,“晴湖不如雨湖,雨湖不如月湖,月湖不如雪湖”,雪中西湖别有一番妙处。

现在我们就随大才子张岱到西湖赏夜雪。

步入张岱的世界,去品品《湖心亭看雪》。

(二)湖心亭简介多媒体显示:湖心亭位于杭州西湖之中,据说是宋代整修西湖时,以湖泥堆成小山,成为一岛,是西湖三岛之一,后于山上建成亭阁,叫湖心亭。

这是欣赏西湖风景的好地方,因此常有文人墨客到此赏景。

(三)及背景简介多媒体显示:张岱(1597~1689),字宗子,又字石公,号陶庵,别名蝶庵居士,明末清初山阴(浙江绍兴)人。

寓居杭州。

出身仕宦世家,少为富贵公子,明亡后不仕。

晚年避居山中著书以终。

他的作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感心情。

有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。

老师阐释:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后,书中缅怀往昔风月繁华,追忆前尘影事,字里行间流露出肤浅的故国之思和沧桑之感。

湖心亭看雪学案

湖心亭看雪学案

湖心亭看雪学案
学案标题:湖心亭观雪
学案目标:
1. 了解湖心亭的背景和文化意义。

2. 学习描述雪景的词汇和句型。

3. 培养观察和描绘雪景的能力。

学案步骤:
1. 导入(5分钟)
介绍湖心亭的背景和文化意义,并引发学生对湖心亭观雪的兴趣。

2. 学习(15分钟)
带领学生学习描述雪景的词汇和句型,如“白茫茫的世界”,“纷纷扬扬的雪花”,“银装素裹的树林”,“寒风萧瑟”,等等。

通过示范和练习,让学生掌握这些语言表达。

3. 实践(20分钟)
让学生在课堂外观察自然雪景或通过图片,描述并描绘所见所感。

鼓励学生用丰富多样的词语描述,充分展示他们理解和运用所学表达的能力。

4. 分享(10分钟)
邀请学生依次分享他们观察到的雪景以及描述的词语和句型。

学生可以互相交流和学习,共同提高。

5. 总结(5分钟)
总结本节课的学习内容,强调观察和描绘雪景的重要性,并鼓励学
生在生活中多加观察和练习。

6. 作业(自愿完成)
要求学生在课外时间,选择一个自己喜欢的场景(可以是湖心亭或其他地方),观察并描绘所见的雪景。

要求使用并运用本节课学习的词汇和句型进行描述。

《湖心亭看雪》学案

《湖心亭看雪》学案

湖心亭看雪
学习目标:
1.欣赏西湖美景,反复诵读课文,培养鉴赏美的能力和诵读能力。

2.积累文言词汇,培养学生的阅读理解能力;激发学生提问题的热情。

3.品味文章语言,理解作者的思想感情。

学习重点:深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。

学习难点:理解作者的精神世界,把握写景与叙事、抒情的关系。

一预习:
1 收集描写西湖的诗句
2简介作者
3把握字音
崇祯( ) 毳()衣雾凇()沆()砀()
铺毡( ) 更()定更( )有此人强( )饮
二细读课文,小组合作交流:
1 找出文中景物描写雪景的词句,翻译并体会作者的感情。

作者写景用了什么手法?有什么特点?
2 默读课文,找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”?
3“痴”字后面是张岱怎样的心境?
三、迁移运用
柳宗元的《江雪》描写的也是雪景,也写到人的活动,体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。

四达标测评
完成《基础训练》。

八年级上册《湖心亭看雪》学案

八年级上册《湖心亭看雪》学案

八年级上册《湖心亭看雪》学案八年级上册《湖心亭看雪》学案【教学目标】知识能力目标了解作者及写作年代,品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

体会本文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。

过程方法目标积累文言词汇,培养古文的阅读理解能力,能在理解文意的基础上背诵全文。

掌握白描写作的手法。

情感态度价值观目标体会人物语言的妙处,感悟作者的思想感情。

【教学重点】雪后奇景的赏析【教学难点】理解作者的精神世界,学习叙事、写景、抒情相结合的写作方法。

【教学方法】1.诵读法2.质疑法、讨论法与点拨法相结合。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入课文同学们,学语文有一个好处,就是足不出户,却能坐观天下美景。

本单元所选的文章全是写景的佳作。

前段时间我们欣赏了三峡的水,钱塘江的潮,陶弘景笔下的人间天堂和苏东坡笔下的月夜小景。

今天我们就跟着明末清初的作家张岱,一起去欣赏湖心亭的雪。

(板书:《湖心亭看雪》)二、作者简介请学生齐读注释①,提示要注意的三个地方:选自《陶庵梦忆》,忆——表明这是一部回忆录。

作者写于明王朝灭亡之后,表现了对故国往事的怀念。

2.作者的家乡是哪里?——山阴(即今天的浙江绍兴)。

而他寓居的地方是?(杭州)这说明作者身在他乡,客居异地。

3.“明亡后不仕”,是什么意思?为什么“不仕”?——不想给清廷做事。

这说明他有深深的故国之思。

三、检查预习(一)朗读.指名朗读。

读完后请学生指出读错得字音,老师将读错的字及字音写到黑板上。

2.再点人朗读。

这一次请同学指出字音和停顿上的错误。

3.老师范读。

老师用慢速读,力求学生听清字音和节奏停顿。

4.学生齐读。

要求读音准确,节奏停顿清楚。

(二)检查预习1.请学生解释文中的一词多义字:是、更、一、白。

(板书)2.请学生解释词性活用字“客”,通假字“拿”,文眼词“痴”。

(板书)3.请学生解释:毳衣、雾凇、沆砀、焉得、强饮。

(板书)4.质疑:同学们对课文的字句还有没有不理解的,提出来大家一起解决。

初中九年级语文上册《湖心亭看雪》学案

初中九年级语文上册《湖心亭看雪》学案

湖心亭看雪学案【学习目标】1. 欣赏雪后西湖的奇景,理解作者游湖的雅趣。

2. 揣摩文中语言,体会文中的语言风格,以及融叙事、写景、抒情为一体的写作特色。

3. 把握文中使用的白描手法3.4. 理解本文所展示的作者的遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度;辩证地分析作者所流露的消极避世的意绪。

【重点】1. 诵读课文。

2. 深入理解本文的写景特点——白描手法。

【难点】对作者精神世界的理解;写景、叙事、抒情的关系的把握。

【预习导学】1.反复诵读,结合注释读懂课文;把握文章内容;品味语言,学习白描手法;体会文中流露的情感;走进张岱,深入理解作者的精神世界。

2.白描与渲染、烘托。

白描,就是用平实的手法来描述。

李煜擅长用此手法描写自己心境,比如“剪不断,理还乱,是离愁,别是一番滋味在心头。

”就是直白地说自己心思很乱,滋味不好受,没有过多华丽的辞藻,但是同样很有感染力。

烘托,就是通过对其他事物的描述,来陪衬主体。

同样举描写心情的例子吧,我们经常可以读到诸如“这一天,天空乌云密布,黑得像锅底一样……四处闷热,让人喘不过气来……”这样的语句,就属于烘托。

它没有直接描写人物心情但是通过对周围其他景物的描写,衬托出主人公当时的渲染,就是用多种修辞手法对事物本身进行描述,就是直接对其进行细致刻画。

比如“我的心在流血,撕裂一般地痛,又仿佛被无数支箭穿透一样,仿佛就要停止了跳动。

”它不描写其他事物,也不是平实的叙述,而是细致铺张地描述主体。

白描的例子: (抽象、概括)A、《秋思》马致远枯藤老树昏心境肯定好不了。

鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯,B、“他留着浓黑的胡须,目光明亮,满头是倔强的一簇簇直竖起来的头发……”——唐韬《琐忆》中的鲁迅先生渲染的例子: (形象,具体)我想起那参天碧绿的白桦林,标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群,深夜嗥鸣的蒙古狗,我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱,金黄的豆粒,黑色的土地,红玉的脸庞,黑玉的眼睛,斑斓的山雕,奔驰的鹿群,带着松香气味的煤块,带着赤色的足金;我想起幽远的车铃,晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着,狐仙姑深夜的谰语,原野上怪诞的风……《土地的誓言》端木蕻良【预习导学】1. 搜集关于张岱及写作此文的背景资料。

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29 《湖心亭看雪》学案
1.欣赏雪后西湖的奇景,理解作者游湖的雅趣。

2.揣摩文中语言,体会文中的语言风格,以及融叙事、写景、抒情为一体的写
作特色。

3.把握文中使用的白描手法3.
4.理解本文所展示的作者的遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度;辩证
地分析作者所流露的消极避世的意绪。

【重点】
1.诵读课文。

2.深入理解本文的写景特点——白描手法。

【难点】
对作者精神世界的理解;写景、叙事、抒情的关系的把握。

【预习导学】
1.反复诵读,结合注释读懂课文;把握文章内容;品味语言,学习白描手法;体会文中流露的情感;走进张岱,深入理解作者的精神世界。

2.白描与渲染、烘托。

白描,就是用平实的手法来描述。

李煜擅长用此手法描写自己心境,比如“剪不断,理还乱,是离愁,别是一番滋味在心头”就是直白地说自己心思很
乱,滋味不好受,没有过多华丽的辞藻,但是同样很有感染力。

烘托,就是通过对其他事物的描述,来陪衬主体。

同样举描写心情的例子吧,我们经常可以读到诸如“这一天,天空乌云密布,黑得像锅底一样……四处闷热,让人喘不过气来……”这样的语句,就属于烘托。

它没有直接描写人物心情但是通过对周围其他景物的描写,衬托出主人公当时的
渲染,就是用多种修辞手法对事物本身进行描述,就是直接对其进行细致刻画。

比如“我的心在流血,撕裂一般地痛,又仿佛被无数支箭穿透一样,仿佛就要停止了跳动。

”它不描写其他事物,也不是平实的叙述,而是细致铺张地描述主体。

【预习导学】
1. 搜集关于张岱及写作此文的背景资料。

(助读)
2. 反复诵读,积累。

崇祯. 更.定 挐. 毳.衣 雾凇. 沆砀.. 一芥. 喃.
喃 词义
上下一白
. 是日更.定矣 .小舟 是.日更定矣
余强饮一大白. 更.有痴似相公者 上下一.白 余挐.一小舟 湖中焉得更.有此人 一.童子烧酒炉正沸 客.
此 3.找出描写雪景的文字,翻译并体会白描手法。

5. 理解本文“痴”的体现?
【教学过程】
1.导入语设计
各组强答自己知道的咏雪诗句,并简谈其中的情感。

3.检查朗读情况。

A.齐读,教师强调字音,停顿,语气,语调。

B.检查3-5生朗读情况,师生交流。

4.质疑释疑,疏通字句。

5.找出“痴”的表现,分析揣摩。

而已”是否矛盾?
重点研讨:“独.往湖心亭看雪”“与舟中人两三粒
...
6.品味语言。

体会白描手法。

天与云与山与水,上下一白。

天、云、山、水,上下一白。

湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。

湖上影子,惟长堤一道,湖心亭一座,与余舟一叶,舟中人两三个而已。

湖上影子,湖心亭一点,惟长堤一痕,舟中人两三粒,与余舟一芥而已。

6.探究:“莫说相公痴,更有痴似相公者!”这句话传达出舟子对张岱和金陵人
的评价,你认为他们是一样“痴”的吗?
7.走进张岱。

8.教师总结所学,作业。

【作业设计】
1.想象文中的雪景画面,再现形象,用自己的语言描述想象中的西湖雪景。

2.运用白描手法,写你一位同学或亲人,力求简洁,传神。

3、收集有关“西湖”“冬雪”的诗歌。

(附有关诗词)
【教学反思】。

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