浅谈高中学生数学学习兴趣的培养
如何培养学生学习高中数学的兴趣
旃 躐 置
可忽 视 的影 响
“ 弹性” 考试等方法 ， 以减轻学生 的记忆、 作业、 心理方面的负担， 参卜
数 学特 别 好 。在我 班 不 喜 欢 数 学 的 到他 班 就 肯 学 数 学 了。究 其
在学 校 常听 到老 师 议 论 ， 某 老 师 与学 生 打 成 一 片 ， 他 教 的 班 增 强 学好 数学 的信心 ， 从 而提 高学生 学 习数学 的兴 趣 。 四、 课 堂教 学生 动有 趣 。 对培养学生学＞ － － ｊ － 数 学 的兴 趣 具 有 重 原因 ， 这 除了教 师 的教 学水 平之 外 ， 更多 的是 教学 中教 师 的 感情 、 要 作用
一
、
影响 ， 普遍存 在 “ 题 海 战术 ” ， 这 必 然 加 重 学 生 作业 负 担 、 记 忆 负 担、 心 理负 担。长 此 以往 ， 不 仅严 重 困扰 着 中学数 学 教 学 ， 而 且 已 成 为导致 学生 对数 学学 习不感 兴 趣 和失 去 了学 数 学 的信 心 、 甚 至 厌学、 害怕数 学 的主 要 根 源 。直接 扼 制 学 生 学 习 主 动 性 、 积极 性 和 探索创 新精 神 。针 对这 种 情 况 ， 本人认为， 要 解 决 学 生过 重 的 学业 负担 问题 ， 出路不能 仅拘 泥于 减少 作 业 、 减 少考 试 、 减 少死 记 硬 背的宏 观调 控 上 ， 而是 要 拓 宽 思 路 ， 把 精力 放 在 微 观 的 教学 操 作上 ， 首先 “ 把数 学 变得 容 易 一 些 ” — — 从学 生 实 际 出 发 ， 恰 当定 位， 教师通 过精 心设 计 、 加工， 尽 量 把抽 象 的 问 题熟 悉 化 、 生活 化 、 具体 化 、 直观 化。如 在讲 授组合 性 质 时 ， 可 通 过 设置 如 下 问题 ： 老 师与 全班 个 同学 一起选 出 ｒ ｇ ￣ 个代表 参加 学 校 的讨 论会 ， 要 么老 师被 选上 ， 要 么老师 没选 上 ， 试 根据 这 一事 实 提 炼一 个 组 合性 质 ： ｃ ： ＋ ， ＝ｃ ＋ Ｃ ： ～， 这就让 单调 乏 味 的数 学 公 式 变得 具 体 、 生动 了。 学 生 觉得 数学并 没有 原来 想象 的那 么 难 ， 也就 增 强 了学 好数 学 的 信 心 。其 次不要 为 了 赶进 度 而 减少 学生 理 解 知 识 、 动手实践、 自 主探 索 的时间 。教师 可将 进度 放慢 ， 不 必 过 于关 注 教学 时 间 和教 学 任 务的 完成 。其三 强 化 “ 思维” 训练 ， 注重“ 变式” 练 习和 实 行
高中数学教学中培养学生学习兴趣的方法初探
高中数学教学中培养学生学习兴趣的方法初探高中数学教学中，培养学生学习兴趣是提高学生学习积极性和主动性的关键。
下面是一些初步的方法探讨，希望对高中数学教学有所帮助。
教师在教学过程中应注重启发学生的兴趣。
可以通过引入一些有趣的生活例子或者故事，让学生能够将数学知识与实际问题联系起来，增强学生对数学的兴趣。
在教学平面几何时，可以引入历史人物如欧几里得的故事，讲述他发现了平面几何的基本定理，领悟到了几何美等。
这样不仅能激发学生对几何学习的兴趣，也能增加学生对几何学科的了解。
在课堂教学中，教师要注重培养学生的主动性。
可以采用一些互动的教学方式，如提问、讨论、演示等，让学生参与到课堂中去。
通过活跃的课堂氛围，让学生在积极参与中感受到数学学习的乐趣，培养他们的学习兴趣。
教师还可以提供一些有趣的数学问题或数学游戏，让学生在解决问题的过程中感受到数学的魅力，激发他们对数学的好奇心和探索欲望。
教师还可以通过多媒体教学手段来提高数学教学的趣味性。
可以利用电子白板、计算机软件、数学实验室等资源，给学生展示一些生动有趣的数学模型、实验或者动画等。
这样不仅可以使学生对数学的概念和原理有更加深刻的理解，还能增加他们对数学学习的兴趣。
教师还应鼓励学生参加一些数学竞赛和数学活动。
参加数学竞赛可以让学生感受到数学的挑战和成就感，激发他们对数学学习的热情。
而且，数学竞赛还可以锻炼学生的数学思维和解决问题的能力，对学生的数学学习有积极的促进作用。
教师还应该及时给予学生积极的反馈和鼓励。
当学生在数学学习中取得进步或者做出优秀的表现时，及时给予肯定和奖励，鼓励学生继续努力。
要耐心引导学生克服困难和挫折，帮助他们建立正确的学习态度和信心，激发他们对数学的兴趣和热爱。
高中数学教学中，培养学生学习兴趣是非常重要的。
教师可以通过启发学生的兴趣、培养学生的主动性、利用多媒体教学手段、鼓励学生参加数学竞赛和活动，以及及时给予学生积极的反馈和鼓励等方法，来提高学生对数学学习的兴趣。
在高中数学教学中如何培养学生的学习兴趣
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表 了 自 己 的 意 见 ， 课 堂 气 氛 异 常 活 跃 。 事 后 证 明 ，学 生 对 分段 函数的性质掌 握的特别好 。 例２ 是关 于分期付 款的 问题。我把 自己 家的房子情况 写 给他 们 ，要 他们 计算 月供 。尽 管计算 起来很 复杂 ，很 费功 夫 。 学 生 们 却 兴 致 很 高 。 通 过 大 家 的 努 力 ，结 果 和 银 行 的 数 目 很 接 近 ，学 生 们 激 动 不 已 ，感 觉 学 有 所 用 了 。 不 少 学 生 回 家 还 拿 出 自家 的 房 子 来 算 ，甚 至 和 我 讨 论 哪 种 供 法 合 算 ，俨 然 一 副理 财 师 的 样 子 。
巧 设 情 境 ， 引起 学 生 无 限遐 想
很多老 师在 备课 时认为 情境 不重要 ，关 键是教 学 内容 要精 心处理 ，其 实不 然。数 学教学 中，创设适 当 的教学情 境 ，不 但 能 让 学 生 亲 历 知 识 的 形 成 过 程 ，更 能 激 发 学 生 的 好 奇 心 和 发 现 欲 ，从 而 激 发 学 生 的 学 习积 极 性 。 在教 学实践 中 ，常见 的是 问题情 境 。通过 创设 良好 的 问题 情境 ，使学 生在心理 上形 成一 种悬 而未决但 又须 解决 的 求 知 状 态 ，形 成 克 服 困 难 的 主 动 积 极 的 心 理 倾 向 。 可 以 使 学 生 利 用 已 知 知 识 与 经 验 同化 和 索 引 出 当 前 要 学 习 的 新 知 识 ，这 样 获 取 知 识 ，不 但 便 于 保 持 ，而 且 能 给 学 生 一 种
三 、 花 样 百 出 ， 让 课 堂 充 满 期 待
有 些 老 师 沿 用 传 统 的 “ 习 、 讲 解 、 练 习 、 小 结 ” 的 复 教 学 模 式 ，在 教 学 过 程 中 也 是 教 师 牵 着 学 生 的 鼻 子 走 ，教 学 方 式 单 一 ，留 给 学 生 发 挥 的 空 间 很 少 ，让 学 生 感 觉 课 堂 无 味 。 如 果 能 改 变 观 念 ， 多 动 动 脑 筋 ，多 一 些 花 样 ，数 学 课 堂 一 样 能 让 人 期 待 ，充 满 魅 力 ，令 人 流 连 忘 返 。 当 然 ，传 统 的 教 学 模 式 不 是 不 能 用 ， 关 键 是 要 有 一 些 变化 ，有新意 。在教 学 实践 中 ，我 做过一 些尝试 ，效 果不 错 。 如 分 组 学 习课 ， 自学 课 ，研 究 性 学 习 课 。 这 两 种 要 求 老 师 前 期 准 备 工 作 做 得 充 分 ， 目的 明 确 ， 并 能 有 效 反 馈 。 另 外 如 在 学 习三 视 图 的 时候 上 过 手 工 课 ，学 程 序 的 时 候 试 过 上 机 课 ，复 习 的 时候 搞 过 综 艺 竞 赛 课 ，有 时 甚 至 让 学 生 自己上课 。这样 一来 ，学 生觉得 既新 鲜 ，又好玩 ，自然学 习的 兴 趣 也 会 提 高 。课 堂 也 不 再 是 枯 燥 的 讲 和 练 ，而 是 一 个 充 满 个 性 和 激 情 的地 方 。 同 时 ，你 还 会 发 现 ，学 生 们 有 着 巨 大 的 潜 能 来自等 着 我 们 去 发 掘 。
培养对数学的兴趣
培养对数学的兴趣数学作为一门学科，对于每个人来说都是必修的课程。
而培养对数学的兴趣，则是更加重要的一项任务。
本文将探讨如何培养对数学的兴趣，并给出一些建议。
首先，了解数学的应用领域是激发兴趣的重要途径。
数学在各个领域都有广泛的应用，如物理、化学、经济等等。
通过学习数学，我们可以解决实际问题，提高分析和解决问题的能力。
因此，了解数学在实际生活中的应用，可以帮助我们看到数学的魅力和重要性，从而激发对数学的兴趣。
其次，创造一个积极的学习环境对于培养对数学的兴趣也非常重要。
家庭和学校都应该为学生提供一个积极的学习环境，鼓励他们探索数学的乐趣。
家长可以通过与孩子一起做有趣的数学游戏、讨论数学问题，以及给予他们赞扬和鼓励来培养孩子的数学兴趣。
学校可以创设数学角、数学活动日等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，增强他们的兴趣。
同时，提供多样化的学习材料也是培养对数学兴趣的关键。
传统的数学教材常常以抽象枯燥的方式呈现，容易让学生产生厌倦感。
而现在，我们可以使用一些有趣的数学应用软件、游戏等，让学生通过互动的方式学习数学。
这样的学习方式不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够培养他们的逻辑思维和数学解决问题的能力。
另外，鼓励学生参加数学竞赛活动也是培养对数学兴趣的有效途径。
参加数学竞赛可以让学生接触到更高层次、更有挑战性的数学问题，激发他们对数学的兴趣。
通过参加竞赛，学生可以体验到数学问题的趣味性和挑战性，从而更加热爱数学。
此外，培养数学兴趣需要坚持不懈的努力。
学习数学是一个逐步深入的过程，需要持之以恒的学习和实践。
学生需要有足够的毅力和耐心，在遇到困难和挫折时不放弃。
只有通过持续的学习和实践，才能真正体验到数学的美妙和乐趣，从而培养对数学的兴趣。
总之，培养对数学的兴趣是一个长期而艰巨的任务。
我们需要通过了解数学的应用领域，创造积极的学习环境，提供多样化的学习材料，鼓励参加数学竞赛，以及坚持不懈地学习和实践，来激发对数学的兴趣。
培养高中学生学习数学的兴趣
形成 学生 的行 为准则和价值 观念 、并 内化为 学生心 理和行 为 的兴趣与好奇 心， 有 效地降低 学生对 立体 几何 的恐惧 感 。 学习
上 的遵循法 则。
者 引当前
教 师要注 重运用各种方式 与学生联 络感情 。 课堂 上 ， 老师 学 习到的新 知识 ， 从而在新 旧知识之 问建立起 联系 ， 并 赋予新 亲切和善 的教 态 ， 生动幽默 的语言 ， 以及鼓励 的 目光 、 神情、 手 知识 以某种 意义 。 势等体态语 言的运用 ， 都会 激发起孩 子学 习的热 情 。因此 ， 教 ３ ． ２ 创设虚拟 互动情境 ， 加 深知识 的印象 。 案例 ： 如 果老师每 师在教 学活动 中要与学生 平等相处 ，尊重学 生的 自主意识 和 天 给你 １ ０ 万元 ， 而 你需承 担 的任 务是第 一天给 我 １ 元， 第二 人格 ， 努力构建 “ 民主 平等 ， 尊师爱生 ， 情 感交融 ， 协 力合 作 ” 的 天给 我 ２元 ， 第 三 天给 我 ４元 ， 第 四天给 我 ８元 ， 依 次下 去 。
西， 通过演 示教 具形象 、 具体 、 生动 、 直 观地 掌握知 识 。例如 ： 这几个方 面 。 改 进学生 的学习方法 ， 引导 学生养成 认真制定 计 生养成课 前预 习的习惯 。 可 布置一些 思考题和 预习作业 ， 保证 ２ ． ３ 演示教具导 入法 。演示教具导 入法能使学 生把抽 象的东 划的 习惯 ， 合理 安排 时 间 ， 从盲 目的学 习中解放 出来 ； 引导学
在椭圆 的定义时 ， 我找来 一根木棍和 一条线绳 。 这样就 有了两 听课 时有 针对性 。还要 引导 学生学会 听课 ， 要求做 到“ 心到 ” ，
个定点 ，动点到两个 定点 的距 离之和 为定值的 点的轨迹 就是 即注意 力高度集 中 ； “ 眼到” ， 即仔细 看清老师 每一步板 演 ； “ 手 椭圆 。 这种 教学方 法 ， 使 学生印象 深 ， 容 易理解 ， 记得 牢 。 这种 到 ” ， 即适 当做好 笔记 ； “ 口到 ” ， 即 随时 回答老师 的 提问 ， 以提 方法导入新 课 ， 既可 以复 习巩固 旧知 识 ， 又可把新 知识 由浅到 高听课效 率 。 引导学生养 成及时复 习的习惯 ， 下课 后要反复 阅 深、 由简单到复 杂 、 由低层 次到高层 次地 递进 。从而有 利于用 读书 本 ， 回顾 课堂 上老 师所 讲 内容 ， 查 阅有 关 资料 ， 或 向教 师 知识 的联 系来启发思 维 ， 促进新知识 的理解和 掌握 。
高中数学注重学生学习兴趣的培养
一
的 过 程 。学 生 往 往 受 现 实 的迷 惑 ， 不 能 清 醒 地认 识 这 种 反 差 或 不
一
协调 ， 这 就 需要 教 师 有 意 识 地 、 巧妙地挑 明 ， 在 学 生 的心 理 上 造 成 种悬 念 ， 从而使 学生 的注 意 、 记忆、 思维凝 聚在 一起 ， 以达 到智 心 理学认 为 ， 人 的情感 与认识过程 是相 联系 的 ， 任 何认识 过 程都伴 随着情感 。高中生对某一学科 的学习兴趣与学习情感密不 力活动 的最佳状态。教 师根据学生情况和教材 内容而创设 的教学
五、 加强直观 。 引 导 动 手 操 作
在课 堂教学 中 ， 采 用直观教 具 、 投影仪 等生 动形象 的教学 手
帮助 ， 从 精神上多鼓 励 ， 学法上 多指导 ， 树 立 他 们 的 自信 心 ， 提 高 段 ， 能使静态 的数 学知识动态化 ， 不但 能激发学生学 习的积极性 ， 学习能力。 而且学生学到的知识也能 印象 深刻 ， 永久不忘 。例如 ， 在讲“ 正弦
在高中数学教学 中， 尽量联系实 际 ， 利用身边 的例子 ， 用数学
知 识 解 决 实 际 问题 ， 让数学走向生活 ， 让 学 生 在 生 活 中体 验 数 学 ，
二、 介绍数学 史、 数学家轶事等 。 培养数学兴趣 函数 和余弦 函数 的图像 ” 时， 采用 投影 演示 “ 放缩” 过程， 化静 为 在教学 中向学生讲 述数学史 ， 使学生 陶醉 于我们祖先 的伟 大 动 ， 一 目了然 。在 教 学 中 采 用 直 观 的教 学手 段 ， 引 导 动 手 操作 能有 成就 而深感 自豪 ， 激发他们对数 学的兴趣 。例 如 ， 介绍 中国是最早 效 的引 发 学 生 的 学 习 兴趣 。 使 用负数 的 国家 ； 中国数 学 的世界 之最 ； 关 于勾 股定理 的发 现等 六、 分 层教 学 ， 让 不 同 层 次 的 高 中 学 生都 感 受 到成 功 的 乐 趣 等。 这些数学史话适时地讲 给学生听 ， 能引起他们对数学兴趣 。 数 学 习兴趣与学习成绩是密切相关 的。学生由有兴趣而取得好 学家们的轶事也是学生很感兴趣 的教材 。祖 冲之在 千年之 中， 一 成绩 ， 会强化学 习兴趣 ， 使得学生兴趣产 生更大 的效 能 ， 为学 习提 直保 持着 盯 七位小数近似值的记 录。阿基米德 的墓 碑上刻着一 供 更强 的推 动力 。教 学要循序渐 进 ， 采用 “ 低起点 、 小梯度 、 多训
如何培养高中数学学习兴趣
如何培养高中数学学习兴趣培养高中数学学习兴趣对于学生的学业发展和未来的职业规划都是非常重要的。
下面是一些培养高中数学学习兴趣的方法和建议：1.了解数学的重要性：首先，学生需要理解数学在我们生活中的重要性。
数学是一门普遍应用于各个领域的学科，掌握数学能力可以帮助我们解决生活中的问题，并为将来的职业发展打下坚实的基础。
2.找到数学的美感：数学是一门具有内在美感的学科。
学生可以从探索数学问题的乐趣中找到数学的美感。
例如，解决一个有趣的数学难题，发现数学中的其中一种规律或关系，都能激发学生对数学的兴趣。
3.培养数学思维：数学思维是一种重要的思考方式，鼓励学生培养数学思维并运用到实际问题中。
数学思维包括抽象思维、逻辑思维、推理思维等，这些思维方式不仅可以帮助学生在解决数学问题时更加高效，还可以应用到其他学科和日常生活中。
4.创设良好的学习环境：学生需要有一个良好的学习环境来培养数学学习兴趣。
老师可以创设生动有趣的课堂教学环境，使用多种教学方法来激发学生的学习兴趣。
学生可以组建学习小组，互相学习讨论，共同解决问题。
5.多样化的学习资源：丰富的学习资源可以帮助学生更好地理解数学概念和应用。
学校图书馆、在线教育平台、数学实验室等都是学习数学的好去处。
学生可以通过阅读数学书籍、观看数学视频、参加数学竞赛等方式扩展数学知识和提高技能。
6.培养解决问题的能力：数学学习本质上是解决问题的过程。
培养学生解决问题的能力，可以增加他们对数学的兴趣。
老师可以通过布置有趣的问题、鼓励学生自己提出问题并解决等方式来开发学生的问题解决能力。
7.探索数学应用：学生容易对抽象的数学概念感到乏味。
鼓励学生将数学知识应用于实际问题中，可以帮助他们更好地理解和体验数学的应用价值。
例如，通过数学建模解决实际问题，或者观察数学在科学、工程等领域的应用。
8.设定目标和奖励：设定明确的学习目标和奖励机制可以激发学生的学习兴趣和动力。
学生可以为自己设定小目标，如每天完成一定数量的习题，然后为自己设定一些可行的奖励，如看电影、吃美食等。
高中数学教学中学生学习兴趣培养的几点建议
习上 的进步表示祝 贺， 这样 做可以给学生极大鼓舞 ， 善于发现 要 学生 的闪光点 ， 以肯定 ， 加 最大 限度 的调动学生 的积极性 ， 增加 克服困难 的勇气 ， 增添对学 习数 学 的兴趣 。数 学教学要 在教师 的指 导 下 ， 自己主 动积 极 的学 习 ， 能有 效 的 培养 养 学 生 独 立 获 才
有看 的见 ， 摸得到 的优点 ， 直观” “ 有时能 直接说 明问题有 时能 帮助理解 问题 ， 回给学生留下深 刻的影 响 ， 使学生从学 习中得到
无穷得力趣 。
为再很大程度上是受他们 的情感 来支配 的 ， 师应根据着 一心 教 理特点 ， 有意识 的创造 良好 的课堂气氛 ， 热爱学 习与情感 ， 对 并
圜础 育 究 教研
高 中数 学教 学 中学生 学 习兴 趣 培 养 的几 点建 议
浙江省 台州市路桥 区金清 中学 齐明达 ３ ８５ １０ ８
【 要】数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环， 摘 ： 从教学心理学角度上讲， 如果抓住了学生的某些心理特征， 对教学将有一
个 巨大的推动作 用。培养学生的学 习兴趣 ， 高教学质量 ， 提 是所有教师 平时非常关 注和 思考 的 问题 ， 中数学的广大 高 教师 ， 常常就激发培养学生学＞数 学兴趣进行反复的探 索和努力。 － ７
四、 养学 生的 学 习兴趣 应 加强直 观教学 培
学生是学 习的主人 ， 教学 活动 的参加者 ， 是 课堂教学应是师 生 的共 同活动 ， 在教学 中 ， 要诱发学生可利用旧概念去认识新概 念， 应用 己学 习过 的公式 、 法律 、 去解决新的问题等教学方法 ， 来
浅谈高中学生学习数学兴趣的培养
的 这 个 年 龄段 的孩 子 自尊 心 都 比较 强 ， 我 们 广 大 教 师 要 充 分
尊 重 学 生 的 自尊 心 。 批 评要恰 当。 要 引 导 学 生 去 改 正 自己 的 错 误． 巧 妙 地 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 。 对 于学 习好 的学 生 ． 教 师 要 积 极 地 培 养 他 们 的 学 习独 立 性 和创 造 性 ． 让 他 们 自己去 处 理 一 些 难 度 比 较 大 的题 目． 锻 炼 他 们 的 自主 学 习 和 独 立 完 成 解 题 的意
学 生学 习数 学 的方 法 ． 要学会触类旁通。 有的时候 。 我 们 课 后 的
习更 加 有 了难 度 高 中数 学 每节 课 的 内容 比初 中数 学 多 了许 多 并 且 比较 杂 。 学 生 的 知 识 密 度 大 。高 中数 学 的 学 习 要 讲 究 一 定 的方法 ． 有的时候课 本上的例题都 有一定 的坡度 。 也 就 是 说 我 们 在课 堂 上 似 乎 听懂 了该 如何 完 成 例 题 的 计 算 ． 但 是 在 做 作 业 的 时候 却感 到无 从 下 手 这 就充 分 说 明 了学 生 对 知 识 掌 握 的不
何 培 养 学 生的 数 学 学 习兴 趣 呢 ？ 爱 因斯 坦 有 句 名 言 ： 兴趣 是 最
好的老师 ． 它 永远 胜过 责任 感 。 兴 趣 是 学 生 学好 数 学 的驱 动 力 ． 如 果 学生 对 数 学不 感 兴 趣 ． 那 么从 学 生 的 内心 对 数 学这 门 学 科 就是排斥的 ， 更谈 不上 学 习 了。 为此 ． 笔 者 就 如 何 培 养 高 中 生 学 习数 学 的 兴 趣 ． 谈 一谈 自己 的一 些看 法
一
和产 生 求 知 兴 趣 的源 泉 这 个 年 龄 段 的 学 生 都 有好 奇 心 和 好 胜 心． 我 们 广 大 教 师 要 掌握 学 生 的 这 － ， Ｌ ， 理 特 点 在 课 堂 上 不 妨 多 给学生一些表扬 。 特别 是那些差生 ， 教 师 要 通 过 表 扬 去 激 励 他 们 更好地去学 习 ． 给 他 们 制 定 一 个 短 期 的 目标 。 让 他 们 有 目的 地 去学 习 。 让 他 们 尝 试 成 功 的 快乐 。 这样 。 一 点 一点 的进 步 和 提 高都 可 以让 他 们 的 内心 得 到 满 足 感 和 喜 悦感 。 数学 学 习 的兴 趣
如何提高学生对数学的兴趣简报
如何提高学生对数学的兴趣简报一、引言数学，作为一门基础学科，对培养学生的逻辑思维、问题解决能力具有重要意义。
然而，许多学生却对数学感到畏惧或者缺乏兴趣。
因此，如何提高学生对数学的兴趣，是教育工作者需要关注的重要问题。
本简报将探讨一些有效的策略和方法，以激发学生对数学的兴趣。
二、策略与方法1. 情境教学：通过创设真实的数学情境，让学生感受到数学在生活中的实际应用，从而提高他们对数学的兴趣。
例如，在教授几何学时，可以结合建筑、艺术等领域的应用进行讲解。
2. 趣味性问题：设计有趣、富有挑战性的数学问题，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，一些有趣的数学谜题、趣味数学游戏等。
3. 互动式教学：鼓励学生参与课堂讨论，让他们在互动中体验数学的乐趣。
可以通过小组讨论、竞赛等方式，增加课堂的互动性。
4. 利用多媒体资源：利用数字技术、动画等多媒体资源，使抽象的数学知识变得生动有趣。
例如，利用数学软件演示几何图形的动态变化。
5. 鼓励和赞美：对学生的努力和进步给予及时的鼓励和赞美，增强他们对数学的自信心和兴趣。
6. 课外拓展：组织数学竞赛、数学俱乐部等活动，让学生在课余时间继续探索数学的世界。
7. 教师角色：教师需具备良好的数学素养和教学能力，以自身的热情和专业知识感染学生，激发他们对数学的兴趣。
三、总结提高学生对数学的兴趣是一个持续的过程，需要教师和学生共同努力。
通过采用情境教学、趣味性问题、互动式教学等策略和方法，可以有效地激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
同时，教师的作用也不可忽视，他们需要以自身的专业素养和热情去感染和引导学生探索数学的奥秘。
通过这些方法，我们相信能够培养学生对数学的持久兴趣，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
浅谈高中数学提升学生自主学习能力的策略
浅谈高中数学提升学生自主学习能力的策略1. 引言1.1 背景介绍高中数学作为学生学习中的一门重要学科，对学生的综合能力和思维水平要求较高。
当前许多学生在学习数学时存在着依赖性较强、缺乏自主学习能力的问题。
他们往往将数学学习视作一种被动接受知识的过程，缺乏主动思考和探索的意识。
这种学习模式不仅影响了学生的学习效果，也阻碍了他们在数学领域的进步和发展。
面对这一问题，如何提升学生在高中数学学习中的自主学习能力，成为了教育工作者和家长们共同面临的重要挑战。
只有通过有效的策略和方法，引导学生树立正确的学习观念，培养其自主思考和解决问题的能力，才能真正提高学生的数学学习水平，激发他们对数学的兴趣和热情。
本文将就如何浅谈高中数学提升学生自主学习能力的策略展开讨论，希望能为广大教育工作者和家长提供一些实用的建议和启示。
1.2 问题提出在学习数学的过程中，学生往往面临着诸多难题和挑战，需要通过自主学习来解决。
由于学生对数学知识的理解和掌握程度不同，导致了每个学生在自主学习过程中的困难和差异。
一些学生缺乏有效的学习方法和技巧，容易在学习过程中失去方向，无法自主解决问题。
一些学生缺乏学习动力和兴趣，对数学学习产生了抵触情绪，影响了他们的学习效果。
如何有效提升学生的自主学习能力，成为了当前教育工作者和家长们共同面临的重要问题。
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】1.3 研究意义高中数学作为学生学习的重要科目，对于培养学生的数理思维能力和逻辑推理能力具有重要意义。
而学生的自主学习能力则是学习数学的基础和关键。
提升学生的自主学习能力，可以帮助他们更好地掌握数学知识，增强数学应用能力，提高数学成绩。
具体来说，提升学生自主学习能力有利于培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，可以让学生更好地适应高中学习的环境和要求，使得学生能够更有效地掌握数学知识，提高学习效率。
提升学生自主学习能力还可以激发学生学习的兴趣，增强学生学习的动力，使得学生在学习数学的过程中更加积极主动，从而取得更好的学习成绩。
初高中数学衔接要关注全体学生,加强数学学习的兴趣培养
初高中数学衔接要关注全体学生，加强数学学习的兴趣培养我国实行九年义务教育以来，更多的人陆续读高中、职高、大学等，使得我省人民素质大大的提升，这成果与初中大多数数学教师课堂教学密不可分，他们在教学中关注全体学生，课堂上调动学生学习的积极性，课前课后加强数学学习的培养，保质保量出色地完成教育教学工作，正因为大部分学生数学兴趣的提高，才使得学生对所学其它课程兴趣也进一步提高。
从表2：对初三快毕业的部分学表2：对初三快毕业的部分学生基础知识的调查
生基础知识的调查，可以看出，基础知识大部分学生了解、理解、掌握了，但还有很大比例的学生对基础知识根本不知道。
说明少数数学教师关注全体学生不够，培养学生学习数学的兴趣不够。
在此，我希望所有的教师教学一定要关注全体学生，加强数学学习兴趣的培养。
重视初高中数学的衔接,培养学生的学习兴趣
重视初高中数学的衔接，培养学生的学习兴趣摘要：随着新课程改革的不断深入，培养学生对数学的学习兴趣已经成为学科教师研究的重要课题之一，做好初中与高中数学的衔接，是高一数学教学的一项重要内容。
关键词：衔接教育；高中数学；学习兴趣进入高中以后，很多学生反映数学难学，对于这种情况，高中数学教师要能够透视问题本质，进行及时、准确的引导，帮助学生度过转折阶段的学习难关。
下面简单谈谈几点个人浅见。
一、处理好初高中教材的衔接点初中教材内容较少，符合初中学生的思维能力和知识结构的特点，而且初中数学主要是对数量关系作具体分析，侧重于运算和求解，数学概念也较直观，主要是以形象和通俗的语言方式进行表述，学生习惯于老师的模式，照搬照套。
而进入高一后，教学内容的深度、广度明显增加，理论性强，内容抽象。
如从集合、映射，到函数的一般概念、函数的性质，最后是各种类型的练习题、习题（文氏图、分段函数、函数图象可以是点、射线、线段、曲线的一部分，图像的平移、对称、反射等等），学生感到应接不暇，一时不能适应。
因此讲解时，教师要注意巧妙衔接。
如在讲集合与元素的概念时，举出几个实例，特别指出，“我们班的全体同学就是一个集合，而每位同学就是一个元素。
”使学生置身于“集合”中，调动起学生的学习兴趣，进而引导学生分析哪些能够形成数学意义的集合，哪些不能形成数学意义的集合，通过分析让学生归纳出集合的特征。
这样可以使学生对集合的概念有一个清晰明确的认识。
二、把握好初高中数学教学方法上的不同初中数学教学内容少，知识难度不大，教学要求较低，对于某些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练，从而各个击破。
而进入高中以后，教学教材内涵丰富，教学要求提高，知识信息广泛，题目难度加深，知识的重点和难点也不可能像初中那样通过反复强调来排难释疑。
新课标下，高中教学往往通过设导、设问、设变，启发引导，开拓思路，然后由学生自己思考去解答，比较注重知识的发生过程，对学生思想方法的渗透和思维品质的培养。
新课标下如何培养高中学生学习数学的兴趣
２ ． ３关 注 结 果 、 忽 视 过 程 以往 的 评 价 更 多 关 注 的是 有 形 的结 果 ， 而 忽 视 了学 生 在 学 习过 程 中 的经 历 ， 如 是 否积 极 参 与 教 学 活 动 、 是 否 形 成 了某 种做事态度 、 是 否 较 系 统 地对 该 门课 程 形 成 了认 知 等 。 这 些 都 是 过 程 性 的 内容 ， 难 以 用 简单 的 一 个 结 果 来 衡 量 ， 同 时 学 生 最 终从 老师那获得 的结果 （ 成绩 ） 也 不 一 定 能 被 学 生 完 全认 可 ， 更 谈 不 上促 进学 生 的发 展 。 ３构建 完 善 的学 生评 价体 系 ３ ． １ 构 建 学 生 评 价 体 系 的 思 路
一 一
心 目标 是 建 立 发 展 性 的 评 价体 系 ，其 根 本 目的是 通 过 过程 中 的评 价 促 进 学 生 的 发 展 。 其具 体操 作 方 式 如 下 ： 每名学生的总成绩计算方法如下： 总成 绩 （ １ ｏ ｏ分 ） ： 平 时 课 堂表现× ５ ％＋ 实训操作 成绩ｘ ４ ５ ％＋ 小 组成员互 评ｘ １ ０ ％＋ 期 末 理论测评ｘ ４ ０ ％， 其 中的平时课堂表 现 、 实 训 操 作 成 绩 都 是 在学 生 的学 习 过 程 中 。通 过 课 堂 理 论 学 习 及 在 完 成 任 务 的 实 训操 作 环 节 的表 现 予 以分 数 的 ，其 考 核 的 方 面 包 括 学 生 的 主 动思 考 力 、 动 手操 作力 、 分析问题力和专业能力 、 协作能力等 ； 小组 成员 的互 评 环 节 则 充 分 反 映 了该 组 成 员 在 完 成 任 务 的 过 程 中 的个 人 表 现 ， 此项 内容 能较 好 地 避 免 少数 学 生 投 机 取 巧 ， 等、 靠他人行为的发生 ； 而仪 占 ４ ０ ％的期 末 理 论 测 试 则 是 对 这 学 期 学 生 对 该 门课 程 理 论 知 识 掌 握 程 度 的 一 个 检 验 性 测 试。 借 助一 体 化 的考 核 方 式 ， 我们 基 本 上 能 较 好 地完 成 对 学 生 在 学 习 过 程 中 及 之后 的能 力 提 升 的综 合 评 价 。给 定 的成 绩 也 具 有 一 定 的 客 观公 正性 。 同 时这 种 发 展 性 评 价 方 式 能 为 学 生 确 定 个 体 化 的 发 展 性 目标 ， 也能极大地发挥学生本人的积极性和主动性 ， 而 且 我 们 可 以根 据 学 生 的 具体 情 况 。 判断学生存在的优势与不足 ， 在 此 基 础 上 提 出 具体 的 、 有 针 对 性 的 改进 建 议 。 ３ ． ３构 建学 生考 核 评 价 体 系 应 注 意 的 问题 坚 持 育 人 为 主 和 以 学 生为 主体 的观 念 。强 调 以 学生 为主 体 让 学 生 参 与 到 评 价 过 程 中 ，逐 步 在 教学 中提 高学 生 的 主动 地位 ， 使其 在主动参与之 中 ， 主 动 进 行 自我 反 思 、 自我 教 育 和 自我 学 习 ． 以 求 自我 的发 展 。 坚 持 在 过 程 评 价 中尊 重 个 性 的 发展 。 关 注 学 生 在 整 个学
新课标下高中数学课堂教学中如何培养学习困难学生的兴趣
思 维 和 表 达 能 力 打 下 了 基础 ．
提 高 分 析 问题 的能 力 都 有 重 要 作 用 ．熟 悉 的 方 法 ， 对 形 同质 异 的 习题 ， 们 但 他
略得 当． ３ 答 案 规 范 ． 案 必 须 准 确 、 洁 、 面 ， 注 意 结 果 ． 答 简 全 既
推 ， 一 个 格 子 放 的 麦 粒 数 都 是 前 一 个 格 子 里 放 的 麦 粒 数 每 的 ２ ， 到放完 ６ 倍 直 ４个 格 子 为 止 ． 通 常 每 １千 粒 小 麦 重 ”
謦
的验 证 、 舍 ． 要 注 意 答 案 的完 整 ． 必 须 审清 题 目的 目 取 又 还 标 ， 目标 作 答 ． 按 ４ 解 题 后 的反 思 ． 常 思 维 都 有 很 强 的 直觉 性 ．若 在 ． 通 解 题 后 及 时 重 现 这 个 思 维 过 程 ，分 析 多 次 受 阻 的原 因 ， 总
蒜
１ 审 题 规 范 ． 题 是 正 确 解 题 的关 键 ．是对 题 目进行 ． 审 分 析 、 合 、 求 解 题 思 路 和 方 法 的 过 程 ， 恰 是 学 习 困难 综 寻 这 学 生 最 感 困难 的地 方 ． 以 教 师 特 别 要 注 重 培养 学 习 困难 所 学 生 的审 题 过 程 ． 先 。 析 条 件 ． 首 分 既要 找 出 题 目中 明 确 告 知 的条 件 ， 要 使 学 习 困 难 学 生 学 会 发 现 题 目中 的 隐 含 条 又 件 ． 次 ， 析 目标 ， 要 明确 求 什 么 或 证 什 么 ， 要 学 会 其 分 既 又 把 复 杂 目标转 化为 简 单 目标 ； 抽 象 目标 转 化 为具 体 目标 ． 把 再 次 ，分 析 条 件 与 目标 的联 系 ． 师 引 导学 习 困 难 学 生 从 教
高中数学课堂中学生学习兴趣的培养
教 学 参 考
当前 ，小 学 生普 遍 认 为 作 文 难， 有 的 一 见作 文 就 心 烦 ， 甚 至 谈 “ 文” 色变， 其 中很重要 的一 个原 因就是学生 感到无 内容可写 ， 作 文 素 材 的积 累是 为 了解 决 “ 写 什 一 马 延 理 么” 的 问题 ， “ 没什么可写” 主 要 是 素 材 积 累不 足 。为 了提 高学 生 的 在作 文教学实践中 ， 我 “ 兴趣是最好的老师” ，是 感 趣 ， 还能 引导学生培养探究精神。 作文能力， 情 的体 现 。 学 生 学 习 有 兴趣 ， 就 能 此 处 还 有 实 验 导 入 、新 闻 导 就 指 导学 生 积 累写 作 素材 这 一 方 收效颇丰 ， 积极思考 ， 进入智力振奋状态 ， 有 人 、多媒体导 入等多种多样 的方 面 进 行 了 大胆 的尝 试 ， 助 于 学 生 获 得 良好 的学 习 效 果 。 法 。只要能引发兴趣 ， 提高教学效 我 的 具体 做 法 是 ： 在 观 察 中积 累素 材 如 何 培 养 学 生 的学 习兴 趣 ，帮 助 果 ， 都可 以在 课 堂 上 尝试 和 应 用 。 三、 角 色互 换 学习写作 ， 第一须观察。 根据 他们养成 良好 的学 习习惯 ，让他 们 学 会 自觉 主 动地 去 学 习 ，就 成 新课 程标 准 中 明确提 到 ， 课 学 生 好 新好 奇 、好 问 和 观察 事 物 我 了我 们 教 师 的 首要 任 务 。在 课 堂 堂教 学 要 以 学 生 为 主 体 ，教 师 为 常受不 随意注意影 响等特点 ， 教学 中 ，教 师 可 以 从 以 下 几 个 方 主导 。 而 传 统 教 学 就 是 教 师 站 在 注 重 激 发 学 生 观 察 事 物 的兴 趣 。 面培养 学 生 的 学 习 兴趣 。 讲 台上讲 ， 学生在讲 台下听 ， 久而 观察前 ， 指导观察的顺序 ， 讲话观 教 师 要 有 爱心 和 狠 心 久之 ， 容 易造 成 学 生 的 懒惰 性 。他 察 的 目地 ， 要求 ； 观察时 ， 要求抓 做到多看 、 多提 、 教育 学生 ，关 键是爱心和狠 们会 这样 想 ： 反 正老师要讲 的 ， 我 住事 物的特点 ， 观察后 ， 要求学生在对 客观 心。教师对学生的爱心付 出应 当 思考 不思考没什么关 系 ，只要我 多 问； 适度 ， 过分 了就会变成溺爱 ， 只会 上课 听懂就行了。究其原 因， 仍然 事 物 进 行 再认 识 及 思 维 加 工 的基 毁了孩子 的前途。 那么狠心呢？ 该 是没 有培养 出他 们 的学习兴 趣 。 础上 ， 把观 察 所 得 及 时记 录下 来 。 批评 时批 评 ，绝 不 因为 怕 得 罪 学 在 这 种 情 况 下 ，我 们 可 以 尝 试 换 “ 不积 小 流 ， 无 以成 江 流 ” 。 为 生而一味宽容 ， 学生现在不 明 白， 换位置 ， 学生在讲 台上讲 ， 教师 丰富学生 的“ 素材库 ” ， 在学 生领 将来 终 会 明 白 的。 在讲 台 下 听 ， 让 学生像教师一样 ， 悟 了如 向观 察 之后 ，我 还 结 合 教 学 ，指 导 学 生 走 出 家 将 慈 爱和严 格结 合在 一起 ， 在课 下备好 课然 后再 上讲 台讲 。 方面 ， 锻 炼 了 学 生 的胆 量 ； 另 一 门 、校 门 ，让 学 生 眼 正 如 糖 和 盐 是 人 们 生 活 中不 可 缺 少的营养 ，过量和缺乏都将导致 方面也 锻炼 了学生的参与意识和 观 、 耳听 、 鼻闻、 嘴问 、 身体发育不 良。每一个 中学生或 学习兴趣。而且通过角色互换 ， 学 手 摸 、 心想 、 脚踩 等 ， 多 或少 都 有 一些 叛 逆 冲 动 与行 生 也 学 会 了尊 重 老 师 。 这 样 可 以 运用多种感 官 ，观察 为， 作 为教 师应 当 引 导 和 教 育 ， 而 提高课堂教学 的紧张度 ，为学生 大 自然 、 观 察社 会 。 不是严厉地管束与斥责 。学 生们 的 学 习 创 造 最 好 的 精 神 心 理 气 如： 到 大 自然 中 ， 的个性不 同，那么把他们 引导到 氛 。以境 激 隋 、 以思激 情 ， 激发 学生 让 学 生 观 察 路 边 的花 不 同的适合 自己发展 的道路 上 ， 快乐积极向上的情绪。 草， 田野 里 的庄 稼 ， 水 四、 在 教 学 中实 施 情 感教 学 是教师应该做 的。 中的 游 鱼 ，各 种 各 样 二、 巧妙 导 入 新 课 。 引发 兴趣 情 感 具 有 固有 的 迁 移 、扩 散 的 蔬 菜 ；观 察 日月 星 课 堂 教 学 的开 始 ， 一般是“ 导 和感染 的特性 。在既定 的时间和 辰 、 蓝 天白云 、 风 雪 雨 入新课 ” ， 课堂教学 的导 入虽仅几 范 围内 ，情感 可以感染到 与之 相 露 、 草木鸟兽等。 通过 分钟或几句话 ，但 它是 教学过程 关 的事物上。根据情感的特Ｉ 生， 教 观察感受大 自然 的无 中的重要环节 和阶段 ，担负着酝 师首先要 以 自身的道德感 、理 智 限风光 ，体会大 自然 教师 的神奇和美妙 。 酿情绪 ， 集中学生注意力 ， 渗透主 感和美感去感染学生 。其次 ， 这样 ， 题 和带入情境 的任 务。新课 程教 在 施 教 时应 有 的 放 矢 ，深 入 到 学 引 导 学 生 观 察 事 物 后 学 要 求 创 设 情 境 就 是 这 个 目的 。 生群体 中。 再上作文课 ，学生 自 巧 妙 的新 课 导 入 要 像 磁 石 一 样 ， 教 学是 师生 的双 向 活动 ， 在 牢牢地 吸引学 生的注意力 ，使学 教 学 过程 中 ，师 生 之 间 的情 感 交 生有 强烈 的求 知欲望和高涨的学 流 比信 息 交 流 更快 更 猛 烈 。 所以， 二 、在 生活 中 积 旱 习 热情 ，为课 堂 教 学 营 造 良好 的 教 师 的 心 理 状 态 、教 师 的 情 感 因 累 素 材 学 习氛 围 。 素 对 课 堂 情 绪 有 着 直 接 的影 响 ， 生 活 是 写 作 的 源 甬 般 常用 的新 课 导入 方法 有 ： 起决定性的作用 。情感教 学 中要 泉 。我们 每位同学都 １ ． 趣事导入法 ： 青 少年 都 爱 听 达到情感融洽的师生关 系 ，关键 经 历 过 许 许 多 多 可 以 故事趣事 ，把数学史上妙趣横生 在教师 ，重点在于教 师对待学生 入 文 的 事 ，如 ：在 家 要 分 里 ，我 们 帮 家 长 做 过 的 典 故 ，根 据 教 学 内容 的 特 点 和 的态 度 。教 师 全 面 了解 学 生 ， 需要选 讲联 系紧密 的故事 片段 、 析 和 思 考 学 生 学 习过 程 中 出现 的 许 多事 ， 喜、 怒、 哀、 乐 轶闻趣事 ，可避免平铺直叙 的弊 困惑和不解 ， 帮助学生树立 目标 ， 伴 随着我 们 的生 活 。 尊 重学 生 ， 信任 学 生 ， 在 学 校 里 ，我 们 和 老 端， 又可提高学生兴趣 ， 同时起到 坚定信 心 ， 同时赢得学生 的信任 。尊重和信 德育教育 的作用 。 师、 同学 之 间有 友 谊 ， ２ ． 游戏导入法 ： 在数学知识 中 任是沟通师生情感 的桥梁 ，只有 有 误 会 ，也 可 能 因一 有许多实用有趣 的小操作或者小 取得 了学生 的信 任 ，才能让学 生 些小事而争得面红耳 游戏。例如 ， 学 习指 数时 ， 将一 张 甘心情愿地 “ 听其言 ， 信其道 ” 。 赤， 在 课 堂上 ， 做 过 许 纸连续对折ｎ 次， 围棋 盘 方 格 中 放 中 学 阶 段 的 学 生 都 有 强 烈 的 多有趣 的游戏 ，参加 创造欲和表现欲 ， 教师 应 过 许 多 丰 富 多彩 的活 米粒等计算操作 ，都可作 为新课 好奇心 、 动。 的导入点 ，激发学生 的兴趣 和好 当积极地 发扬 学生 的这 些优 点 ， 在 社会 上 ， 还 做过 奇心 ，从而把课堂气氛直接 推向 充分利用他们 的好胜心和 生活激 些好事 、 趣事。 把这 情 ，创 造 各 种 机 会 引 导 他 们 在 学 些 事 用 日记 、短 文 的 高潮。 ３ 问 题导人法 ： 我们常说要带 习上 的 兴 趣 和 积极 性 。 形 式 记 下 来 ，就 成 了 （ 作 者 单位 ： 河南省新野县 第 着 问题来学 习，在导人新课 时好 日后 我 们 作 文 的 素 的设 问不 仅 能 激 起 学 生 的 学 习 兴 高 中１
浅谈如何激发学生高中数学学习兴趣
著名 教育家皮亚 杰说： “ 所 有 智 力 方 面 的 工 作 都 要 依 赖 兴 趣 ” 教 育 的成 功 与 否 ， 在 很 大 程 度 上 取决 于学 生 有 无 学 习兴 趣 。 兴 趣 并 非 生来 就 有 的 ， 而是 在 学 习 生 活 中逐 渐 培 养 起 来 的 ， 是 可
塑 的 。因 此 ， 在 高 中 数 学教 学 中要 培 养 学 生 的学 习 兴 趣 ， 充 分 调 动 学 生 学 习 的 主动 性 和 积 极 性 ， 变“ 要我学” 为“ 我 要学 ” 。那 么 ，
如何 培 养 兴 趣 呢？ 下 面 笔 者 就 个 人 的体 会 谈 几 点 肤 浅 的看 法 ： １ 构建 良好 的 师 生 关 系
数 学 教 师 应该 加 强 与 学 生 之 间 的互 动 ， 在课堂上互相尊重。 教 师 要 做 到 尊 重学 生 的课 堂 主 体 地位 ，为 学 生 创 新 思 维能 力 的 培 养 提 供 足 够 自由 的空 间 。 作 为一 名 教 师 ， 必 须 具 备 基 本 的职 业 道德素质 ． 在 课 堂 教 学 中 要 体现 出亲 和 力 ， 将 自 己最 好 的一 面展 现 在 学生 面前 ， 切 忌 将 个 人 情 绪 带 到课 堂 教 学 中来 。 同 时 ， 学生
因此 ， 构 建 和谐 的 师生 关 系 是 非 常 之 重要 的 。 ２ 创 设 问 题 情境 。 培 养 学 生 学 习数 学 的 兴趣
手能力、 与 人 合作 研 究 的能 力 、 自主 探 索 问题 的能 力 。例 如 ： 有 关 分 期 付 款 问题 的计 算 。 采 用 分期 付 款 的方 式 购 置一 套 价 值 ２ ０万
组讨论活动 ， 可 以让 每 一个 学 生 都 加 入到 交 流 中来 ， 在 合作 与竞 争 的学 习 环 境 中体 验 数 学 学 习 的乐 趣 。 ５ 联 系 生活 ， 激 发 兴 趣 数学 来 源 于 生 活 实 践 ， 但 数 学 的抽 象 性 、 逻 辑性 、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ严 密 性 往 往 掩 盖 了它 的实 践 性 和趣 味 性 。 高 中教 材 上 的探 究 课 题 ， 往 往 是
浅谈高中数学如何培养学生的学习兴趣
看有实物 ， 想有形 象 ， 记 有特征不但使他们学 得有感 、 记得牢 固， 而且使他们理解得也较为准确和深刻 。 这样处理 教材 的例 子是相当多的 ， 任课老师都加以充分利用 ， 取得较好 的课堂教
学效果。
四、 课堂训练增加难度 ， 激发思索的兴趣 。 在实施 教学过程 中从不同侧面 出示精心设计 的阅读思考 关键 词： 高 中数 学 学习兴趣 题， 在教师指导下 阅读 教材 ， 思考 问题 ， 亦即设置适 当的难度 （ 当然 ， 要针对课题 ， 非常恰切 ） 。 为了促成这种可能 ， 要注意 恰 了解兴趣 的成 因及特点 。 当运用技巧 ，表扬等手段 ，引导学生追求克服 困难的愉悦心 兴趣有其特点 ： 一是兴趣是后天形成 的 ， 是 在需要 的基础 理 ， 体会解决问题的满足感 。 具体的鼓励 方式是 ： 不善言辞 ， 内 上发展起来 的。 人们在实践活动 中， 通 过对某种事物反复接触 向拘谨 的则要用鼓励性语言。这样 ，既使学生们看到 自己成 和了解 ， 随着有关知识经验 的不断积累 ， 逐 渐形 成和发展 了对 功 ，也使 自身心理不断完善 ，从而使他们满怀信心的走 向成 某事物 的兴趣 。 学习 的兴趣是可以诱发 和培养 的。 二是兴趣具 功 。 有指 向性 。 任何 一种 兴趣都对一定事件或活动 ， 为实现某种 目 高中数学 教学 过程是 教师 引导学 生进行 学 习活动 的过 的而产生 的。 人对他感兴趣的事物总是心驰神往 ， 积极地把注 程 ， 是教 师和学生之 间互 动的过程 ， 是师生共 同发展 的过程 ， 意指 向并集 中于该种活动。兴趣 的指 向性 是建 立在需要的基 教师与学生是人格平等的主体 ，教学过程是师生进行平等对 础之上 的。 ｉ是兴趣具有情绪性 。 在许 多心理学教材和工具书 话 和交 流的过程 。教师与学生之间 ， 学生 与学生之 间， 开展动 中给兴趣下定义时都指 出兴趣带有情绪性 。 生活实践也表 明 ， 态的交流对话 活动 ， 其 内容包括知识信息 、 情感态度 、 行为规 人们从 事感兴趣 的活 动时 ， 总会 处在愉快 、 满意 、 兴致淋 漓的 范和价值观等方 面 ， 教 师引导学生开展 、 观察 、 操作、 比较 、 概 情绪状态 ； 一个人做没有兴趣 的工作时总觉得在做 苦差事 。 四 括 、 猜想 、 推理 、 交 流等 多种形式 的活动 。 使学生掌握基本的数 是兴趣具有动力性 。 兴趣 的动力作用可 以概括为 ： １ 对 一个人 学 知识 和技能 ， 产 生学 习数学 的愿望和兴趣 ， 数学的精髓在于 所从 事 的活 动起 支持 、 推动 和促进作用 。２ ． 为未来 活动做 准 探 索和创新 ， 在数 学学 习和研究过程 中， 让学生面对适度的困 备。 五是兴趣具有衍 生性 。 人们对事物 的认识一般是在旧有的 难是非常有必要 的。有助于学 生形成积极 、 主动 、 独立 思考 的 认知结构的基础上进行 扩展 ， 而事物之间往往相互联系 ， 所 以 学 习方式 ， 更有利 于学生提高空间想象 、 抽象概括 、 推理论证 、 从 旧有的兴趣中往往会 产生出新 的兴趣 。六是兴趣具有 稳定 运算求解 、 数 据处理等基本能力 。提高数学的提 出， 分 析和解 性。 兴趣 的稳定性是指下躯持续时间而言 ， 按兴趣维持时间长 决 问题 的能力 。 数 学表达和交流 的能力 ， 发展独立获取数学知 短可分为持久兴趣 与短暂兴趣 。 直观兴趣是一种短暂兴趣 ， 数 识 的能力 ， 发展数学应用意识和创新意识。 学 内容的有趣 性和实用性 、数学美感引起 的 自觉兴趣 和潜在 五、 理论联 系实际 ， 提 高学 习兴趣 。 兴趣则是持久兴趣 。 数学来 源于生活实践 ， 但数学 的抽象性 、 逻辑性 、 严密性 ■、 帮助学生端正学习态度， 树立学好数学的信心 。 往往掩盖 了它的实践性和趣味性 。因此 在数 学教 学中尽量联 进入高中的学 生， 对高中学 习充满着 自信和希望。而高中 系实际 ， 选取典型 的生活材料导人新课 ， 从生 活中的例子 出发 的数学 内容增 多了， 又大大的提高了难度 、 广 度 。虽然许 多学 使数学 回到熟悉的生活中 ， 使学生产生强烈的求知欲 ， 提高学 生平时也很用 功学 习，但 由于学习方法和其它方面 的原 因， 没 生 的学 习兴趣 ， 从而提高学习积极性。 既可 以提高学生接受相 有能很快的适 应高中的学 习生活 。 针对这种情况 时， 要给学生 关知识 的能力， 也可 以加深对所学 东西 的理解 。 例如 ， 在讲解 摆事实， 讲理 由， 分析原因。平时提问题， 出考卷， 要注意循序渐 函数 的最值时 ，举这样一个例 子： 要用铁皮 制作一个容积为 进， 把握好梯度， 要让学生能取得好成绩， 心中有一种成就感， 要 ５ ０ ０升的圆柱形容器 ， 如何选 取圆柱的底面半径 和高 ， 能使所 让学生认 为数学起来并不是想象 中的那样难，自己只要努力， 用 的铁皮最少？这样 ， 学生就会从 被动的学习变成主动学习 ， 只要坚持， 付出是有回报的。 变得乐 学 、 想学 ， 对知识 本身产生 了兴趣 ， 有 了内在的学习动 三、 注重直观教学 ， 调动学习兴趣 。 力， 学 习效果也就不言而喻了。 兴趣 的产生往往来 自于直观的 、 生动 的 、 具体 的形象 。根 总之 ， 兴趣是学生最好的老师。 学生只有对高中数学学科 据心理学研究成果表 明，初 中生正处于形象思维 向抽象思维 感兴趣 ， 才能学好 数学 ， 因此 ， 我们 在高 中数学教学 中要千方 过渡的阶段 。在数学上 ，他们 比较喜欢认识具体和形象 的事 百计调动学生的积极性 ， 激发学生学习的兴趣 ， 发展学生 的思 物。重计算 ， 轻概念 ， 重记忆 ， 轻 理解 。如用 “ 字母表示数” 由于 维 ，使 学生在乐学 中学会知识 ，达到高 中数学教学的最佳效 字母 在表示数 字上的任意性和不确 定性 。 具 有“ 代” 和“ 变” 的 果 。 抽象性 ， 他们原有的对 数的认识就感到不太适应 ， 所 以教师根 参考文献 ： 据这 一思维特征对数学概念的引入法则的说明 ，特别注意加 ［ １ 】 理解普通高 中新课程 》 ， 主编 陈旭远 ， 东北 师范大学 出 强直观形象和具体的教学 ，把教学 内容处 理成 符合学生原有 版 社 ． 认识上 的东西 ， 用 以激发学生 的学习兴趣 。例如 ： “ 数轴 ” 概念 ［ ２ ］ 《 高中数 学新课程创新教学设计》 ，主编孔凡哲 、王汉 的教 学 ， 教 师是 拿着实物温度计 上课 ， 温度计上有刻度 ， 根据 岭 ， 东北 师范大学 出版社． 温度计上液面不同位置就可以读 出不 同的数 ，测量 不同的温 ［ ３ ］ 《 高 中数学教 育评价》 ， 主编孔凡 哲、 史 亮， 东北 师范大 度； 与温度计类似 ， 我们 可以在一条直线 上画刻度 ， 标 出读数 学 出版社． 和方 向 ， 用 直线上 的点表示正 数 、 负数和 － ０ ， 那么这样 的直线 叫什么？ 于是引出了数轴 的定 义 ， 这样 的讲解生动具体使学生
从欣赏“数学真善美”谈高中学生数学学习兴趣的培养
加 愿 意 和数 学 打 交 道 。
二 、 赏 数 学 的 “ ” 渗 透 思 想 方 法 ， 迪 学 生 心 智 欣 善 ， 启
学 生 离 开学 校 后 ， 正 能 留 存 于 个 体 脑 海 中 的 具 体 数 真 学 知识 、 能 往 往 很 少 ， 数 学 方 法 、 略 、 想 却 常 常 以 更 技 但 策 思
断． ． ｉ｛ 晕 ｝ 学 己 ０． ｌ鲁 ０１ Ｂ
・课 程 改 革 与 创 新 ・
从欣赏 “ 数学真善姜 ’ 高中 学生数学学习兴趣的培养 谈
贵 州省 遵 义 市 航 天 高 级 中学 余 庆 菊
就 大 多 数 高 中学 生 而 言 ， 学 与 其 他 学 科 相 比 确 实 是 数
可惜 的是 ， 长 期 的 中学 教 育 中 ， 学 教 学 有 时 变 成 了 在 数
一
你 的 同 时 也 就认 同 了数 学 。也 就 是 说 老 师 的 文 化 修 养 是 很 ”
重 要 的 。 这些 年 ， 一 直 思 考 和 研 究 ， 师 在 引 导 学 生 学 习 我 教 数学 的过 程 中 ， 了 知 识 技 能 的 传 授 ， 应 该 注 重 情 感 教 除 也
想 ， 等 。通 过 对 这 些 知 识 的 了 解 与 学 习 ， 上 教 师 的 适 当 等 加
引 导， 学生对数学越来越感兴趣 。 使
三、 赏数学的“ 欣 美”。 阔学 生 视 野 。 发 学 习兴 趣 开 激
材 本 身 为 出 发 点 和 思 考 点 ， 教 学 过 程 中 体 现 数 学 的 真 善 在 美 ， 学生对数学有正确的认识 。 使
为 内敛 、 在 的 方式 沉 积 于学 生 内心 深 处 ， 为 他 们 进 行 数 潜 成 学 思 考 的重 要 支 撑 。 这 就 是 数 学 的 “ ” 是 数 学 文 化 价 值 善 ，
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浅谈高中学生数学学习兴趣的培养
发表时间：2015-06-24T11:23:21.603Z 来源：《教育学文摘》2015年6月总第158期供稿作者：刘涛
[导读] 数学来源于生活、生产实际，并服务于生活和生产。
刘涛山东省郯城县美澳中学276100
摘要：高中教师应在数学课堂要大力实施人本主义教学，以学生为本，有效激发学生学习数学的兴趣和动力，提高学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识，并为学生的可持续性发展打下扎实的基础。
关键词：高中数学教学学生实际激发学习兴趣
高中数学教学课堂是以数学知识为学习对象，学生是学习的主体，教师作为课堂的组织者和管理者，应该考虑各方面的因素，构建合理而有效的课堂。
影响课堂的因素很多，教师对数学知识的理解程度、对教材内容的重新思考和建造，很大程度上决定了课堂的优劣。
另外，学生在学习的认知过程和情感参与的变化，也对课堂教学有着重要的影响。
那么，如何实现数学课堂的有效性教学呢？
一、从专业实际出发，诱导学习兴趣
1.生活实例导入生趣。
例如；在讲解调查方式、方法时可以这样导入：妈妈叫儿子去买火柴，说：“你要看好再买，别买擦不着的。
”火柴买回来后，儿子高兴地对妈妈说：“妈妈！我买的火柴每根都能着。
”妈妈问：“没有一根划不着吗？”儿子回答：“都能划着。
我每一根都试过了。
”用这个笑话导入，不仅可以活跃课题气氛，同时把学生的注意力都集中在课堂中，还有助于学生对抽样调查的必要性有深刻的认识。
让学生带着生活问题进入课堂，培养学生利用自己的生活经验和已有知识分析、解决问题的能力，让学生觉得数学学习不纯粹是学数学，而且可以利用数学知识解决生活、生产中碰到的实际问题，让学生深切懂得学数学是为了适应生活，是谋生的一种手段。
2.专业需要引趣。
数学来源于生活、生产实际，并服务于生活和生产。
职业学校的专业课的学习离不开数学知识作为铺垫。
例如：计算机专业在应用数学平台的教学内容包括：集合、数理逻辑、数列、矩阵，方程，计算方法等；机电专业、电工电子专业在应用数学平台的教学内容包括：向量（平面向量的计算、空间向量）、三角函数（两角和与差的三角函数、正弦型曲线及物理应用、解任意三角形）、复数（复数的计算、复数的三角形式与指数形式）等。
这样的教学内容对他们尤为需要。
二、活用教学方法，激发学习兴趣
任何一门学科的教学，如果以一种单调的教学模式显然不能贯彻现代教育理念的要求。
因此，应针对不同专业的班级，不同的教学内容，灵活组合运用多种教学方法，以此激发学生学习的兴趣，达到理想的教学效果。
三、强化情感交流，稳定学习兴趣
学生对某学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为该学科重要而去学好它，而是很大程度上取决于对任课老师的喜恶程度。
因此和谐的师生关系是保证和促进学生学习的重要因素之一。
特别是对高中学生，教师要加强热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，加强与学生的情感交流，帮助他们树立信心，提高其学习能力。
千万不可用鄙视的眼光去对待他们。
四、讲究教学语言，巩固学习兴趣
当一个教师充满朝气、精神焕发地立于讲台上，用幽默作为教学的点缀，课堂教学就会变得轻松愉快。
教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。
数学教学中恰当出现几句诗情画意的语言，把学生带入美的意境，效果会很好。
作为教师，除了研究教学方法以外，还要认真研究教学中语言的表达，以提高学生的学习兴趣。
总之，幽默为课堂注入了一股新鲜血液，有了它，课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂。
五、优化教学手段，提高学习兴趣
抽象、枯燥是数学的特点之一。
高中生的数学基础薄弱，抽象能力也较差，常规的教学手段有时难以将抽象的知识直观地呈现出来，而多媒体技术这一现代化教学手段正好可以弥补传统教学方式方法的不足。
多媒体技术可以通过声、光、影的综合运用，变静态为动态化，变抽象为形象，使得抽象的知识直观化，枯燥的课堂生动化，可极大地促进学生的思维活动能力，加深对抽象知识的理解。
所以教师要认真研究多媒体技术的应用，设计制作符合学生实际的PPT并在教学中加以运用，让学生最大程度地参与到教育教学活动中，从而提高学生的学习兴趣。
六、体验成功，强化学习兴趣
兴趣的产生和保持有赖于成功。
教师应该从学生实际出发，设计和创设使学生成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。
教师经过精心设计和安排，为学生准备十分丰富的教学内容，但如果学生经过努力，始终达不到成功的目标，就会丧失学习的兴趣。
所以从学生实际水平出发，选择或设计一些学生能够回答的问题，能够表述的概念，能够解决的例题、习题，鼓励学生积极思考，广泛地参与教学，亲自实践，让他们从学到会，有利于巩固学生的数学学习兴趣。
综上所述，要体现高中数学教学的有效性的途径很多，以上是本人在平时的教学中的一点经验积累。
当然“教学有法，教无定法”。
而且教法无限，总在发展。
任何一种教学，都要以所教对象为本，运用一定的科学的教学方法进行教学。
但又总不能用一个固定的模式，要根据不同的教学目的、不同的教学内容、不同的教育对象灵活地选用不同的教学方法。
只有我们从事、关心高中数学教学的教师不断地创新，大胆地改革，高中数学的有效性一定会得到进一步的提高，从而达到为专业课的教学服务的目的，真正体现高中数学大纲的要求。