纸的发明教学反思一
《纸的发明》教学反思
《纸的创造》教学反思《纸的创造》教学反思1在造纸术创造以前，甲骨、竹简和绢帛是古代用来供书写、记载的材料。
但是甲骨、竹简都比拟笨重，秦始皇一天光阅读奏章，就要整整一车；绢帛虽然轻巧，但是本钱特别昂贵，也不适于书写。
到了汉代，由于西汉的经济、文化快速进展，甲骨和竹简已经不能满意进展的需求了，从而促使了书写工具的改进——纸被创造出来了。
造纸是一项重要的化学工艺，纸的创造是中国在人类文化的传播和进展上，所做出的一项非常珍贵的奉献，是中国史上的一项重大的成就，对中国历史也产生了重要的影响。
本文的教学重点是：了解纸的创造过程及历史意义。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、引导同学学习《纸的创造》时，我主动提倡自主、合作、探究的学习方式，引导同学以小组为单位，自主学习生字词，初读课文，了解课文内容，遇到疑难，小组合作、探究，自行解决问题。
这样，把时间和空间还给同学，进一步激发了他们的自主性和主动性。
商量中同学自己思索，相互辩论，主观能动性得到了发挥。
2、在同学反复研读课文，并对课文有了自己的熟悉和理解的根底上，我又适时地引导同学深化把握纸的创造过程进展商量；由于课前同学对课文进展了反复的诵读，所以，同学对文章内容理解的特别透彻，这让我看到了同学的巨大潜能。
3、能联系上下文和生活实际理解重点词句“学富五车”的意思。
把握课文主要内容，领悟本文的中心思想。
原来的问题过于注意结果，却无视了方法与过程，修改后那么使这两者有机地整合在一起了。
切忌设问不等于问答案，而是问力量。
力量训练，开发潜能，是设问的最终目的。
4、拓展延长。
你还知道哪些有关纸的'学问，办一张手抄报。
二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：1、多种形式的读使同学在读中理解、感悟、体验、明理。
多角度地体验性朗读，丰富了同学的内心世界，升华了他们的情感体验。
2、采纳体验性阅读教学，运用多种方法，引导同学入情入境地进展体验，唤醒了他们的制造潜能，促进了他们思维品质的进展，提高了他们理解语言、运用语言的力量。
发明教学反思总结报告四篇
发明教学反思总结报告四篇发明教学反思总结报告一这是一篇科普知识短文，主要讲了纸的发展历程，揭开了只有蔡伦改进的造纸术传承下来的原因，并从中感受到造纸术对人类社会的巨大影响。
反思我的教学过程，有以下几点感受：一、注重学习方法的指导。
语文学习方法指导的方式是影响学习方法掌握的重要外部因素，教师在教学过种中，应有较强的指导学习方法的意识，有坚实的语文知识基础，能凭借学习内容，把指导学生学习语文内容与如何学习统一在同一过程中，寓学法于教学之中，久而久之，学生领悟各种学习方法。
二、注重自主学习，强化合作探究。
这一课的教学要点是让学生弄清纸的发展历程，初步了解我国的四大发明之一造纸术。
这既是这节课的重点，又是难点。
因此，我抓住本课课后的主线问题“想想每个自然段的意思，再照样子填写下面的表格”组织学生探究交流。
在这一环节教学时，我对课本上的表格进行了改造，运用填表法，以小组合作方式，自主学习。
在汇报的同时，注重引导学生的语言训练，体会用词的巧妙，不应该是机械的重复，培养学生有思维的想问题，表达自己的想法。
三、抓住课文的关键词句进行拓展。
在教学中，我引导学生抓住“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。
”拓展交流，引导学生简单了解我国古代的四大发明，增强了学生的民族自尊心和自豪感，加深了对文本的认识。
发明教学反思总结报告二学习目标 1.会认11个生字，会写12个生字。
2.熟读课文，了解课文内容。
学习重点学习本课生字词，熟读课文，感知课文大意。
学前准备 1.预习课文，认读生字。
(学生)2.制作多媒体课件。
(教师)教学环节一、谈话导入，揭示课文。
(用时：5分钟)1.教师拿出课本和各种作业本，提问：这是用什么做的?2.小结，揭题。
这一张张纸是谁发明的?是怎样发明的?今天我们就来了解一下。
3.板书课题。
1.学生交流回答：课本、作业本是用纸做的。
2.小组讨论交流对纸的了解。
3.齐读课题。
二、初读课文，认读生字。
(用时：15分钟)1.要求学生自读课文，按要求自学生字词。
纸的发明教学反思
纸的创造教学反思纸的创造教学反思1在造纸术创造以前，甲骨、竹简和绢帛是古代用来供书写、记载的材料。
但是甲骨、竹简都比拟笨重，秦始皇一天光阅读奏章，就要整整一车；绢帛虽然轻巧，但是本钱特别昂贵，也不适于书写。
到了汉代，由于西汉的经济、文化快速进展，甲骨和竹简已经不能满意进展的需求了，从而促使了书写工具的改进——纸被创造出来了。
造纸是一项重要的化学工艺，纸的创造是在人类文化的传播和进展上，所做出的一项非常珍贵的奉献，是史上的一项重大的成就，对历史也产生了重要的影响。
教学重点是：了解纸的创造过程及历史意义。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1。
引导同学学习《纸的创造》时，我主动提倡自主、合作、探究的学习方式，引导同学以小组为单位，自主学习生字词，初读课文，了解课文内容，遇到疑难，小组合作、探究，自行解决问题。
这样，把时间和空间还给同学，进一步激发了他们的自主性和主动性。
商量中同学自己思索，相互辩论，主观能动性得到了发挥。
2。
在同学反复研读课文，并对课文有了自己的熟悉和理解的根底上，我又适时地引导同学深化把握纸的创造过程进展商量；由于课前同学对课文进展了反复的诵读，所以，需要同学理解透彻，这让我看到了同学的巨大潜能。
3。
能联系上下文和生活实际理解重点词句“学富五车”的意思。
把握内容要点，原来的问题过于注意结果，却无视了方法与过程，修改后那么使这两者有机地整合在一起了。
切忌设问不等于问答案，而是问力量。
力量训练，开发潜能，是设问的最终目的。
4。
拓展延长。
你还知道哪些有关纸的学问，办一张手抄报。
二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：1。
多种形式的读使同学在读中理解、感悟、体验、明理。
多角度地体验性朗读，丰富了同学的内心世界，升华了他们的情感体验。
2。
采纳体验性阅读教学，运用多种方法，引导同学入情入境地进展体验，唤醒了他们的制造潜能，促进了他们思维品质的进展，提高了他们理解语言、运用语言的力量。
《纸的发明》教学反思
《纸的发明》教学反思1.《纸的发明》教学反思1在造纸术发明以前，甲骨、竹简和绢帛是古代用来供书写、记载的材料。
但是甲骨、竹简都比较笨重，秦始皇一天光阅读奏章，就要整整一车；绢帛虽然轻便，但是成本非常昂贵，也不适于书写。
到了汉代，由于西汉的经济、文化迅速发展，甲骨和竹简已经不能满足发展的需求了，从而促使了书写工具的改进——纸被发明出来了。
造纸是一项重要的化学工艺，纸的发明是中国在人类文化的传播和发展上，所做出的一项十分宝贵的贡献，是中国史上的一项重大的成就，对中国历史也产生了重要的影响。
本文的教学重点是：了解纸的发明过程及历史意义。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.引导学生学习《纸的发明》时，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生以小组为单位，自主学习生字词，初读课文，了解课文内容，遇到疑难，小组合作、探究，自行解决问题。
这样，把时间和空间还给学生，进一步激发了他们的自主性和积极性。
讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。
2.在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地引导学生深入把握作者纸的发明过程进行讨论；由于课前学生对课文进行了反复的诵读，所以，学生对文章内容理解的非常透彻，这让我看到了学生的巨大潜能。
3.能联系上下文和生活实际理解重点词句“学富五车”的意思。
把握课文主要内容，领悟本文的中心思想。
原来的'问题过于注重结果，却忽略了方法与过程，修改后则使这两者有机地整合在一起了。
切忌设问不等于问答案，而是问能力。
能力训练，开发潜能，是设问的最终目的。
4.拓展延伸。
你还知道哪些有关纸的知识，办一张手抄报。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：1.多种形式的读使学生在读中理解、感悟、体验、明理。
多角度地体验性朗读，丰富了学生的内心世界，升华了他们的情感体验。
2.采用体验性阅读教学，运用多种方法，引导学生入情入境地进行体验，唤醒了他们的创造潜能，促进了他们思维品质的发展，提高了他们理解语言、运用语言的能力。
《纸的发明》简短教学反思范文
《纸的创造》简短教学反思范文《纸的创造》简短教学反思1在造纸术创造以前，甲骨、竹简和绢帛是古代用来供书写、记载的材料。
但是甲骨、竹简都比拟笨重，秦始皇一天光阅读奏章，就要整整一车；绢帛虽然轻便，但是本钱非常昂贵，也不适于书写。
到了汉代，由于西汉的经济、文化迅速开展，甲骨和竹简已经不能满足开展的需求了，从而促使了书写工具的改良——纸被创造出来了。
造纸是一项重要的化学工艺，纸的创造是中国在人类文化的传播和开展上，所做出的一项非常珍贵的奉献，是中国史上的一项重大的成就，对中国历史也产生了重要的影响。
本文的教学重点是：理解纸的创造过程及历史意义。
一、教学效果围绕本课教学目的，我获得了以下教学效果：1.引导学生学习《纸的创造》时，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生以小组为单位，自主学习生字词，初读课文，理解课文内容，遇到疑难，小组合作、探究，自行解决问题。
这样，把时间和空间还给学生，进一步激发了他们的自主性和积极性。
讨论中学生自己考虑，互相辩论，主观能动性得到了发挥。
2.在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的根底上，我又适时地引导学生深化把握作者纸的创造过程进展讨论；由于课前学生对课文进展了反复的诵读，所以，学生对文章内容理解的非常透彻，这让我看到了学生的宏大潜能。
3.能联络上下文和生活实际理解重点词句“学富五车”的意思。
把握课文主要内容，领悟本文的中心思想。
原来的问题过于注重结果，却忽略了方法与过程，修改后那么使这两者有机地整合在一起了。
切忌设问不等于问答案，而是问才能。
才能训练，开发潜能，是设问的最终目的。
4.拓展延伸。
你还知道哪些有关纸的知识，办一张手抄报。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：1.多种形式的读使学生在读中理解、感悟、体验、明理。
多角度地体验性朗读，丰富了学生的内心世界，升华了他们的情感体验。
2.采用体验性阅读教学，运用多种方法，引导学生入情入境地进展体验，唤醒了他们的创造潜能，促进了他们思维品质的开展，进步了他们理解语言、运用语言的才能。
部编版语文三年级下册纸的发明教学反思推荐(3)篇2024年
部编版语文三年级下册纸的发明教学反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文三年级下册纸的发明教学反思第【1】篇〗这是一篇科普知识短文，主要讲了纸的发展历程，揭开了只有蔡伦改进的造纸术传承下来的原因，并从中感受到造纸术对人类社会的巨大影响。
反思我的教学过程，有以下几点感受：一、注重学习方法的指导。
语文学习方法指导的方式是影响学习方法掌握的重要外部因素，教师在教学过种中，应有较强的指导学习方法的意识，有坚实的语文知识基础，能凭借学习内容，把指导学生学习语文内容与如何学习统一在同一过程中，寓学法于教学之中，久而久之，学生领悟各种学习方法。
二、注重自主学习，强化合作探究。
这一课的教学要点是让学生弄清纸的发展历程，初步了解我国的四大发明之一——造纸术。
这既是这节课的重点，又是难点。
因此，我抓住本课课后的主线问题“想想每个自然段的意思，再照样子填写下面的表格”组织学生探究交流。
在这一环节教学时，我对课本上的表格进行了改造，运用填表法，以小组合作方式，自主学习。
在汇报的同时，注重引导学生的语言训练，体会用词的巧妙，不应该是机械的重复，培养学生有思维的想问题，表达自己的想法。
三、抓住课文的关键词句进行拓展。
在教学中，我引导学生抓住“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。
”拓展交流，引导学生简单了解我国古代的四大发明，增强了学生的民族自尊心和自豪感，加深了对文本的认识。
四、引导学生参与综合实践活动《走近传统节日》1、设计注重学生的亲身体验，注重方法的指导。
教学以学生为主体，尊重学生，珍惜学生生活体验与教学的关系，让学生从心里喜欢上了我国传统节日，从行为上亲近它，进行实践探究，在实践活动中获得独特的情感体验。
2．教师的角色发生了改变。
在活动中，教师不是临驾于学生之上，而是以一个小伙伴的身份，和他们一起探究，对他们存在的问题进行梳理指导，教给方法，适时鼓励，使学生乐于学习，积极投身到活动中去，为顺利的完成活动打下基础。
部编版语文三年级下册纸的发明教案与反思(精推3篇)
部编版语文三年级下册纸的发明教案与反思（精推３篇）〖部编版语文三年级下册纸的发明教案与反思第【1】篇〗纸的发明［教学目标］1.会认11个生字，会写12个生字。
正确读写“保存、欧洲”等词语，积累多音字“累”“鲜”。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。
4.能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。
［教学重难点］能根据要求提取关键信息，说清楚纸的发明过程，以及蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受造纸术对人类社会的促进作用。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、情境导入，揭示课题同学们，我们在学习过程中，一刻也离不开纸，我们的课本是用纸做成的，我们的书写也离不开纸。
你知道纸是怎么来的吗？（学生自由发言）大家了解的真不少，这节课我们就来了解有关纸的知识。
(板书课题，学生齐读)近义词辨析：发明(创造出新事物或新方法)发现(第一次看到或知道)二、初读课文，整体感知1.自由读课文，标注自然段序号，要求读准字音，读通语句。
（学生采用自主识字的方式进行。
）2.检查自学情况。
（1）课件出示课后生字。
（指名读，齐读。
学生互相交流识记生字的方法。
）（2）指名分自然段读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。
3．学生自由读课文，了解课文是从哪几个方面来写“纸的发明”的。
（1）造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。
（2）早在几千年前，我们的祖先就创造了文字。
那时候人们把文字刻在龟甲、兽骨、竹片和木片上，后来就在帛上写字。
（3）西汉时代，人们用麻来造纸。
（板书：麻纸）（4）我国东汉时代的蔡伦发明了纸。
（板书：纸蔡伦）（5）造纸术的发明极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。
4．你能用简短的语言从这五个方面概括课文的主要内容吗？（本文主要讲述了造纸术发明的过程以及意义。
）第二课时教学过程一、复习导入1.板书课题。
2.指名用简洁的语言说说课文的主要内容。
小学三年级语文《纸的发明》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《纸的发明》原文、教案及教学反思【篇一】小学三年级语文《纸的发明》原文早在几千年前，我们的祖先就创造了文字。
可那时候还没有纸，要记录一件事情，就用刀把文字刻在龟甲和兽骨上，或者把文字铸刻在青铜器上。
后来，人们又把文字写在竹片和木片上。
这些竹片、木片用绳子穿起来，就成为了一册书。
但是，这种书很笨重，阅读、携带、保存都很不方便。
古时候用“满腹经纶”形容一个人学问高，是因为书多的时候需要用车来拉。
再后来，有了蚕丝织成的帛，就可以在帛上写字了。
帛比竹片、木片轻便，但是价钱太贵，惟独少数人能用，不能普及。
人们用蚕茧制作丝绵时发现，盛放蚕茧的篾席上，会留下一层薄片，可用于书写。
考古学家发现，在两千多年前的西汉时代，人们已经懂得了用麻来造纸。
但麻纸比较粗糙，不便书写。
大约在一千九百年前的东汉时代，有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。
他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或者切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成为了一种既轻便又好用的纸。
用这种方法造的纸，原料容易得到，可以大量创造，价格又便宜，能满足多数人的需要，所以这种造纸方法就传承下来了。
我国的造纸术首先传到邻近的朝鲜半岛和日本，后来又传到阿拉伯世界和欧洲，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。
【篇二】小学三年级语文《纸的发明》教案正确，流利地朗读课文，了解纸的发明过程。
能用学懂课文的基础上，写一段赞叹中国人了不起的话。
【教学过程】一、质疑揭题1、同学们，你知道书上的纸是怎么来的吗？谁能说一说？今天我们来学习纸的故事。
（出示课题）2、读一读，说一说，你想知道些什么？还想知道些什么？二、初读课文，整体感知。
（10分）1、听课文录音（课件：课文朗读），思量你知道了什么？2、交流。
（课件练习3）填空：纸是（）发明的，他利用（）造纸。
3、根据课后习题1的图表，讲一讲纸的发明过程。
4、自由读课文，提出你不懂的问题？交流并梳理。
2024年部编版语文三年级下册纸的发明教案与反思3篇
部编版语文三年级下册纸的发明教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册纸的发明教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.认识“创、携、蔡、伦”等10个生字，重点认识“携、蔡、”。
会写“录、册、欧、社”等13个字，注意指导“录、存、阿、欧”的笔顺，尤其是“社”字左边是“礻”不是“衤”。
能正确读写“创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容并能概括出自然段意思。
3.结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？4.学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。
教学重点：能概括出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了。
教学难点：学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。
教学准备：课件、搜集造纸术相关资料教学时数：2课时教学过程：第一课时一、交流资料，激趣导入1.知道你们现在用的纸是谁发明创造的吗？（孩子们表达）2.板书课题。
今天要学习的课文就是《纸的发明》。
对于纸，你知道些什么吗？3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.在课件上出示蔡伦和造纸术等资料，师生交流。
二、初读课文，认读生字1.初读，处理生字。
对于纸的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。
但是还不知道读课文读的怎么样呢？2.检查生字和词语术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。
（字）创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承（词语）多种形式检查，单个读，齐读，男、女生等。
3、书写汉字相机指导形近字辨析“洲”和“州”“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。
“州”大体上同现在的“省”差不多。
因此，现在我们自己称中国还有“神州”“九州”说法。
2.笔顺讲解“录”的第七笔是撇；“欧”的第二笔是撇。
3.学生在生字本上书写生字，老师相机指导。
第二课时一、复习导入:电脑屏幕出示术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。
创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承。
纸的发明教学反思【3篇】
纸的发明教学反思【3篇】篇一：纸的发明教学反思在进行纸的发明教学过程中，我深切地感受到学生对新知识的好奇与探索的欲望，也认识到自身教学中存在的一些不足。
以下是我对这次纸的发明教学的反思。
首先，我在启发学生思考纸的发明过程中，注重了问题的导向和引导学生自主学习的方法。
学生们通过提出问题、观察现象等方式，慢慢了解到纸的发明是人类智慧结晶的结果。
然而，在问题导向的教学过程中，我也发现了一个问题，即学生在研究纸的发明过程时，只注重了纸的材料来源，忽略了纸的具体制作过程。
因此，在今后的教学中，我会更加注重引导学生全面了解纸的发明过程，让他们能够从多个角度深入研究。
其次，我在教学中也采用了一些多媒体技术和实物展示，以激发学生的兴趣和直观感受。
通过展示纸的制作原理、纸的相关应用等，让学生更好地理解纸的特点和价值。
然而，我也发现过多的多媒体展示可能会让学生过度依赖直观感受，而忽略了思考的深度。
因此，在今后的教学中，我会适度减少多媒体展示的时间，更加注重学生的思维训练和探索。
最后，我在这次教学中也发现了学生们在进行小组讨论时，表达能力有待提高。
在纸的发明教学中，学生们需要向小组其他成员描述自己的观察和思考，从而形成一个完整的结论。
然而，我发现有些学生在表达时存在信息传递不清晰、思路混乱等问题。
因此，在今后的教学中，我会加强对学生进行口头表达能力的培养，例如进行交流训练、让学生彼此评价等。
总的来说，在这次纸的发明教学中，学生们能够积极参与、思维开放，也意识到了纸的价值和发明过程的重要性。
而我在教学中也能够更好地理解学生的需求，并在今后的教学中加以改进，使教学效果得到进一步提高。
篇二：纸的发明教学反思在进行纸的发明教学时，我发现了一些需要改进的地方，同时也了解到学生对纸的认识有待加深。
以下是我对这次教学的一些反思。
首先，在教学这个过程中，学生通常对新鲜事物充满了好奇心。
对于纸的发明，他们对于纸的材料来源以及制作过程有了一些初步了解。
纸的发明教学反思优秀3篇
纸的发明教学反思优秀3篇《纸的发明》教学反思篇一学习目标1、了解蔡伦造纸的方法和意义。
2、感受祖先的聪明才智，培养民族自豪感。
学习重点：了解蔡伦造纸的方法和意义。
学前准备：制作多媒体课件。
（教师）教学环节导案学案达标检测一、品读第4自然段。
（用时：20分钟）1、要求学生用自己喜欢的方式读第4自然段，概括这段话的主要内容。
2、引导学生简述蔡伦造纸的过程。
3、根据原文，思考交流：蔡伦改进的造纸术为什么能传承下来？4、自由读第4自然段，了解蔡伦发明纸的过程及其发明的纸的优点，小组交流讨论。
材料：树皮、麻头、稻草、破布过程：剪碎（切断）、浸、捣乱、捞、晒优点：原料易得、价格便宜、轻便好用5、简述蔡伦造纸的过程。
6、抓住蔡伦改进的造纸术的优点回答问题。
7、为什么只有蔡伦改进的造纸方法传承下来了？二、了解发明意义。
（用时：10分钟）1、齐读最后一个自然段，概括其主要内容。
2、联系第一自然段，感受纸的发明对世界文明的影响和贡献之大。
3、纸的发明意义重大：传到朝鲜、日本；传到阿拉伯和欧洲；影响了全世界。
4、自读第一自然段和最后一个自然段，感受纸的发明的伟大意义。
5、造纸术的发明与传播有什么重大意义？三、拓展延伸。
（用时：10分钟）1、结合生活实际，说说纸的发明给我们带来了哪些便利。
2、再读课文，完成课后习题第一题。
3、作业：收集资料了解中国古代其他的三大发明。
4、交流纸给我们带来的便利。
5、再读课文，完成课后第一题，深入了解纸的发明过程。
6、收集资料了解指南针、火药、印刷术的发明过程。
7、选取一个古代发明，说说它的发明过程。
板书设计教学反思本次教学按时间的先后顺序，先帮助学生理顺纸的发展过程，再了解发明的意义。
教学思路清晰，最后的拓展延伸，不仅扩展学生的思维，还激发了学生的民族自豪感。
《纸的发明》教学片段◆自主探究，了解纸的发明过程。
（教学重点）？师：中国造纸术的发明，为世界文明做出了巨大的贡献。
这一伟大的发明是怎样诞生的呢？请同学们自读第2～4自然段，画出相关内容。
《纸的发明》教学反思
《纸的发明》教学反思《纸的发明》教学反思1一、注重学习方法的指导。
语文学习方法指导的方式是影响学习方法掌握的重要外部因素，教师在教学过种中，应有较强的指导学习方法的意识，有坚实的语文知识基础，能凭借学习内容，把指导学生学习语文内容与如何学习统一在同一过程中，寓学法于教学之中，久而久之，学生领悟各种学习方法。
二、注重自主学习，强化合作探究。
这一课的教学要点是让学生弄清纸的发展历程，初步了解中国的四大发明之一——造纸术。
这既是这节课的重点，又是难点。
因此，我抓住本课课后的主线问题“想想每个自然段的意思，再照样子填写下面的表格”组织学生探究交流。
在这一环节教学时，我对课本上的表格进行了改造，运用填表法，以小组合作方式，自主学习。
在汇报的同时，注重引导学生的语言训练，体会用词的巧妙，不应该是机械的重复，培养学生有思维的想问题，表达自己的.想法。
三、抓住课文的关键词句进行拓展。
在教学中，我引导学生抓住“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。
”拓展交流，引导学生简单了解中国古代的四大发明，增强了学生的民族自尊心和自豪感，加深了对文本的认识。
四、引导学生参与综合实践活动《走近传统节日》1、设计注重学生的亲身体验，注重方法的指导。
教学以学生为主体，尊重学生，珍惜学生生活体验与教学的关系，让学生从心里喜欢上了中国传统节日，从行为上亲近它，进行实践探究，在实践活动中获得独特的情感体验。
2．教师的角色发生了改变。
在活动中，教师不是临驾于学生之上，而是以一个小伙伴的身份，和他们一起探究，对他们存在的问题进行梳理指导，教给方法，适时鼓励，使学生乐于学习，积极投身到活动中去，为顺利的完成活动打下基础。
3、实践体验带给孩子们无限的快乐。
一系列活动的开展，使孩子们在生活的大舞台上尽情的展示自己的才能，满足了他们的欲望，提高了他们的能力，促进了他们求知的兴趣。
《纸的发明》教学反思2学习目标1.了解蔡伦造纸的方法和意义。
2.感受祖先的聪明才智，培养民族自豪感。
部编版语文三年级下册纸的发明反思(推荐3篇)
部编版语文三年级下册纸的发明反思(推荐3篇)部编版语文三年级下册纸的发明反思【第1篇】三年级上册主要是从理解内容的角度提出的，而三年级下册三单元则是从学习表达的角度提出的。
知道围绕一个意思写清楚一段话的具体方法，不仅能促进学生深入理解课文内容，而且也为学生进行“围绕一个意思把一段话写清楚”的习作实践提供方法指导。
昨晚现设计的课，很多不足的地方。
很荣幸今天得到老师们的指点，如醍醐灌顶。
遂以随文藏之。
1. 第一课时借助课后第一题的提示，学生读、勾画、填写、交流，提取课文中的关键信息，弄清楚了文章的脉络，了解了造纸术的发明传播过程。
课后题的表格工具，以时间为线索，孩子们借助这个梯子把长篇文章读短，把书读薄。
同样的，也可以把一个长句子读短，比如4自然段的第2句话，“他把树皮、麻头、稻草......剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆......再把浆捞出来晒干......”利用箭头或者填空方式将这个长句子的动词列出来。
【当时没想到，只想到了习作中，放风筝、剪纸等活动，可以按照动作的顺序将事情写清楚。
此处也可以渗透】2. 结合课文相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？这个问题就是将各个环节的珍珠穿起来的那条线。
在2课时，能在4自然段中很明显地找到蔡伦改进的造纸术的优点，这是传承下来的原因之一。
另外，还应该点一点，除了这个，还有什么原因？应该就要结合2、3段其他方式的不足之处和西汉时期麻造纸的缺点来谈。
【这个点醒，没有点。
】3. 在引导孩子读句子谈感受时，也需要给孩子一个方向的指引，层层深入，有层次性、梯度性。
如：“大约在......改进了造纸术。
”读了这句话，你读懂了什么？从哪里知道的？这样的提问就比“从哪些关键词，你明白了什么”更容易。
同样的问题指向，不同的表达方式，似乎孩子更容易理解。
提问的层次设计，由易到难，就让所有孩子都有“我也可以”的积极心理感受，遍及不同基础的孩子。
【这一点，在设计课堂提问时还得好好学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《纸的发明》教学反思
《纸的发明》是人教版小语教材第六册第三单元的一篇课文，这是一篇说明性的课文，向我们介绍了“纸”的发展历程以及各种“纸”的优缺点。
课文语言准确，简练，又不乏生动。
上课伊始，为了激发学生的探究欲望，我把收集到的各种各样的“纸”制品展现在讲台上，再把课前用不同质地、不同颜色的纸粘贴而成的课题贴在黑板最醒目的位置，当一个五彩缤纷的“纸”字呈现在同学们眼前时，他们个个扬起小脸儿，难掩心中的兴奋，毫无疑问，孩子们已经被这五色斑斓的纸张吸引住了，我暗自庆幸一一毕竟这是一个良好的开始。
在引导学生认识了这些不同种类的“纸”张之后，我利用多媒体演示了“纸”的发展历史，并用“印刷术”引导他们说出了我国古代的四大发明，这样，就做到了以学生的前概念为引导，从而更加激发了他们对于纸的探究欲望。
虽然“纸的发明”是一篇说明文，文中包含了丰富的信息，但它的字里行间无不透出作者的情感------自豪。
学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂，所以在第一课时中我鼓励学生紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感。
在教学过程中，引导学生跟着一起思考：“纸”这的发明创造，给人类历史带来了怎样的发展呢？学生一时语塞，引发了他们探索的兴趣。
接着第二课时我创设回想的情境引导学生体会“纸”的发展历程，理解我国古代劳动人民的智慧和才干。
首先从记载文字的载体上“兽骨”、“龟甲”、“青铜器”、“竹片和木片”、“帛”、“麻”、“纸”等中体会这些材质的变化传递出来的信息，体会“纸”发明的重要性，感叹古代劳动人民的智慧和才干。
其次从几千年来文字载体的方便性比较，引导学生体会造纸术之所以称为古代四大发明有其重要的意义。
此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体，两个字------自豪。
引导孩子们通过计算纸的用量来使他们懂得浪费纸的现象时普遍存在的，说明我们提倡节约用纸的目的时为了保护木材资源，从纸的角度来谈环保和爱惜资源，倡导学生节约纸张。
这节语文课虽然还算进行的比较圆满，但我始终忘不了探究活
动中孩子们那种牵强的眼神，在我心中，那是对同伴、对老师、甚至是对知识的一种怀疑。
我一直鼓励孩子们在语文学习中细读课文，还是我对这堂课的准备不够充分，在解决课堂突发问题这方面缺少教学智慧。
课堂是预设和生成的辨证统一，是动态生成的过程。
而“节外生枝”的生成，更需要教师高超的教学智慧。
苏霍姆林斯基曾说：“教学机智是教师创造性劳动的表现，它仅仅属于成熟的、经验丰富的教师”。
作为一名新教师，我深知自己并不成熟，更谈不上经验丰富，但我知道，教学智慧。