小学教育学教案

三、课外拓展：
1.山东教育厅师范教育处.感悟美国育:齐鲁名师美国行[M].济南：山东人民出版社，2009年.
2.石中英.教育学的文化性格[M].太原：山西教育出版社，2007年.
四、作业布置
请自学第二章，并撰写学习体会：小学教育的文化性格。
第二课时
一、导课
上节课我们大家都深刻感受并体悟到了小学教育与文化的关系，本节课将在理论意义上对此主题进行深入地探讨。
2．小组代表汇报本组观点。每位代表发言时间控制在3分钟以内。
一位同学汇报，本组的另一位同学板书。与前面小组相同的看法，就不用再写。
3.在小组汇报交流的基础上分析整理得出：
小学教育与文化的关系：一方面小学教育促进文化的发展，另一方面小学教育又受文化发展的制约。
4.请每个小组思考并讨论：
就我们的生活经验以及通过观察、阅读等获取的信息来看，还能举出哪些例子来说明小学教育与文化有着密不可分的关系。
二、新授
1.观看影片片段：《地球上的星星》
2.小组讨论：
小学教育中存在的主要矛盾有哪些？
(教师提示讨论技巧：小组讨论时，尽可能以简洁的语言进行表述，要求表述清楚，且要简单说明理由)。
3.小组汇报交流，师相机点评。
4.课件出示：
小学教育的基本矛盾：
（1）小学生的发展与文化发展的一致性；
（2）小学生的发展与文化发展的矛盾性。
教学内容（包括基本内容、重点、难点）：
本章的主要教学内容包括：1.对比分析不同文化背景下的小学教育现象，感受小学教育与文化之间的密切关系；2.了解教育的文化本性以及小学教育的文化特征；3.理解小学教育的基本矛盾；4.了解小学教育的基本特点；5.分析与建构我国小学教育的均衡发展。
教学的重点是分析和把握小学教育的特点；教学难点是了解和认识小学教育的文化特性，小学教育的基本矛盾。
请思考:美国的小学教育与我国的小学教育有哪些方面的不同？是什么原因导致这些差异的存在的？
二、新授
1.分小组进行讨论交流，要求每个同学在小组内都要发言。
(教师提示讨论技巧：小组讨论时，尽可能以简洁的语言进行表述，而且注意做到层次分明，比如：在陈述理由时，可以适当采用第一，第二等增强表述的层次感，让听众听得更加清楚明白。并且，注意打草稿，列提纲，从而保证表述的层次感与逻辑性)。
教学过程设计（要求阐明对教学基本内容的展开及教学方法与手段的应用、讨论、作业布置）：
第一课时
一、导课
1.欣赏一段影片：美国的小学教育与家长。
2.阅读一个案例：中美小学语文教材内容建构的比较——以课文《手棒空花盆的孩子》为例。
3.欣赏小品：美国的一堂阅读课以及中国版的一堂阅读课（事先已经布置学生排演了）
2.在此基础上，理解教育的文化本性。
“文化的本质就是人的自我生命存在及其活动，文化世界的本体就是人的自为的生命存在。”
基于文化哲学的视角，理解教育有广义和狭义之分：
广义的教育就是一切有目的、有计划、有程序的实践状态的人的学习生命存在及其优化活动；而狭义的教育是专指学校教育，实质就是人们专门组织进行的有目的、有计划、有程序的学生的学习生命存在及其优化活动，通过这样的活动，学习者获得一定水平的知识经验，达到特定的预期教育结果，并被授予社会承认的专门的资格证书。
广东省精品课程
小学教育学
教案
授课题目（教学章、节或主题）：
第二章小学教育特性
教学器材与工具
网络、视频展示仪
教学时间
共5课时
教学目的、要求（例如识记、理解、简单应用、综合应用等层次）：
1.识记：教育文化，学制，小学阶段个体对文化的适应的四个方面，教育的一般特点，小学教育全体性的含义，小学教育全面性的含义。
2.了解：教育的主要矛盾及基本矛盾，小学教育的主要矛盾，小学学制的概况，小学义务教育的基本要求。
3.理解：当代小学教育的文化本性，小学教育的基本矛盾及其表现，小学教育的基础性的表现，小学教育的全体性的表现，小学教育的全面性的表现，我国小学教育均衡发展的内涵、困境及其对策。
4.应用：收集国内外有关文献，提出并阐明“实现小学教育的基础性、全体性和全面性”的条件和措施。
2、新授
事实上，在一个国家这样的文化背景下，政策的制定对小学教育及小学生的发展起着十分关键的作用。
1.简单介绍我国小学学制的概况。（见课件）
2.基于之前对小学教育文化特征的分析，我们应该认识到小学教育的一些基本特点：
基础性——全体性——全面性。
3.邓小平同志曾经发表过这样一个言论：“计算机的教育应该从娃娃抓起。”请同学们就此话题展开讨论：
3.更进一步，体会小学教育的文化特征到底有哪些呢？
请对比小学教育与一般教育的区别，理解和把握小学教育的文化特征：
时间上的限定与空间上的限定。
三、作业布置
想一想：在实际的教育教学工作中，教师应如何理解、把握和应用小学教育的文化特征？
第三课时
一、导入
简单回顾上节课的内容，请同学们汇报交流上节课布置的作业，谈一谈在实际的教育教学工作中，教师应如何理解、把握和应用小学教育的文化特征？
5.小小辩论赛：
沉重的书包引发的思考：小学生是否应该布置家庭作业？
将所有学生分成两个大组，进行辩论：
小学生是否应该布置家庭作业（正方：小学生应该布置家庭作业；反方：小学生不应该布置家庭作业）
三、课外拓展
请同学们思考：假如你是教育部长，该如何处理为小学生减负的问题？
第四课时
一、导入
点名汇报并交流：假如你是教育部长，该如何处理为小学生减负的问题？
二、新授
1.教育文化指什么？通过课件展示。
要理解教育的文化本性，首先要理解教育文化这一概念，它有广义、狭义和特义之分。广义上，教育文化指所有具有学习和教育意义的生活方式，包括学校教育文化、家庭教育文化和社会教育文化。狭义上，教育文化指的是学校教育文化，专指发生在所有大中小学幼儿园托儿所以及其他专门教育机构里的学校生活方式。在这个意义上，教育文化又叫学校文化，在类型上包括课程文化、教学文化、教师文化、学生文化以及教职员文化等，在空间上包括校园文化、校舍文化和课堂文化等。而在特殊意义上，教育文化指的是特定的学习精神和校园文化。在家庭和社会生活中，教育文化就是坚持不懈的学习精神，它使人成为有教养和终身发展的人。特定意义上的校园文化，关涉学校里的精神文化，既特指校园里专有的语言、文学、艺术、理想和价值观等，也包括学校文化所孕育起来的尊师重教爱生育人的特有精神氛围等。