板书技能在作用与板书的布局
教学技能篇：板书技能
教学技能篇：板书技能教学技能篇：板书技能⼀、板书的概念及分类(⼀)板书、板画的概念1.板书板书是教师以教学内容为素材、以教学⽬标为依据，在⿊板上、投影⽚上(或⽤Powerpoint⼯具制成计算机课件)，⽤书写⽂字、符号或绘图等⽅式，向学⽣呈现教学内容、分析认识过程，将知识概括化和系统化，启发学⽣思维，帮助学⽣理解和记忆的教学⼿段。
板书技能是教师必须掌握的⼀项基本教学技能，也是教师应当具备的教学基本功。
朱绍禹先⽣指出：“板书能点睛指要，给⼈以联想;形式多样，给⼈以丰富感;结构新颖，给⼈以美的享受。
”2.板画板画是板书的⼀种特殊形式，板画也叫⿊板画，是教师在传递教学信息的过程中，以简练的笔法，将事物、现象及其过程描绘⽽成的⽣动形象的特殊板书。
板画能突出事物或现象等的本质特征，⽰意过程。
板画是以线条、⼀笔画、简笔画、漫画、素描等⽅法绘制的形象画、模式图或⽰意图等图画形式来代替抽象的⽂字符号。
为真正发挥板画的教学功效，教师需要掌握板画的基本技巧和⽅法。
板书、板画是课堂教学的重要⼿段，与教学语⾔有效结合，可以使学⽣的视觉跟听觉配合。
(⼆)板书的分类板书⼀般分为主板书和副板书两种：主板书：⼜称正板书、中⼼板书、要⽬板书或基本板书。
它通常写在⿊板中部突出位置，主要体现教学内容的重点、难点和关键问题等，主板书是课堂板书的基本⾻架，⼀般保留在教学的全过程中。
副板书：也称附属板书、注释板书和辅助板书，主要在⿊板⼀侧写出的零散的分析与演释过程，或单个的字词句等，起到提⽰知识的作⽤。
副板书是对主板书的补充和辅助说明，所以⼀般随教学进程随时檫掉或择要保存。
板书的原则及功能(⼀)板书设计应该坚持的原则1.⽬的性原则板书是为⼀定的教学⽬标服务的，板书必须对教材加以⾼度概括和浓缩。
做到重点突出，纲⽬分明;因果从属，有机联系;浑然⼀体，了如指掌。
标题的选择，更要反复推敲，起到画龙点睛和统摄整板的作⽤。
2.系统性原则板书要特别注重知识的系统性和条理性。
板书技能
谢谢大家
敬请批评指正
总分式板书
那儿是我们的村庄
白杨树 酒厂烟囱 崭新楼房 水厂铁塔 雄伟建筑 那儿是我们的村
总分式板书
我们上课了
—不要吵 小鸟 —不要吵 我们要上课 皮球 —睡一觉 睡一觉
总分式板书
位置 教师后墙角
生物角
三层：上 金鱼缸 三层： 中 标本 下 花 同学们喜欢生物角
样子
总分式板书
桂林山水甲天下
水 甲天下 山 奇 秀 险 静 清 绿 画中游
对比式板书
狐狸 馋 您好” “您好” 和
肉
乌鸦 叼
不作声 您的孩子好吗？ “您的孩子好吗？” 还不作声 您的羽毛真漂亮，嗓子真好… 得意极了 “您的羽毛真漂亮，嗓子真好 唱
叼
?
掉
对比式板书 苏武牧羊 匈奴王 要他认罪(威胁 威胁) 要他认罪 威胁 派人劝降(利诱 利诱) 派人劝降 利诱 荒漠牧羊(折磨 折磨) 荒漠牧羊 折磨
向一个方向延伸的板书形式。 向一个方向延伸的板书形式。使用 于教材内容之间按照一定规则进行 排列，位置和次序不宜调换的内容。 排列，位置和次序不宜调换的内容。 内容的排列或是按事物的发展顺序： 内容的排列或是按事物的发展顺序： 或是按人物成长的经理过程； 或是按人物成长的经理过程；或是 按作者的认识、推理而步步推进， 按作者的认识、推理而步步推进， 呈现纵向的联系。 呈现纵向的联系
3、板书设计要有文字精当、 、板书设计要有文字精当、 措辞准确，有概括性。 措辞准确，有概括性。 4、板书设计要有启发性。 、板书设计要有启发性。 5、板书要形式美观，书写规 、板书要形式美观， 有示范性。 范，有示范性。
板书技能的构成要素及应用原则
板书技能的构成要素及应用原则1．构成要素板书技能是由书写、绘画、结构、布局以及时间掌握等几部分构成的。
⑴ 书写板书主要靠教师在黑板或幻灯片上书写文字表达主要的教学内容，传递知识信息。
因此，书写一手工整、清晰、美观的黑板字，是板书技能最重要的基本功。
练习应从基本笔划开始，然后逐步练习汉字的偏旁部首和间架结构。
最好练习仿宋字，这种字字型方正；横平竖直、棱角分明、工整美观。
经过一段时间有计划的练习，掌握了仿宋体黑板字的基本笔法以后再加快书写速度，使之逐渐熟练。
除仿宋体外，还可以练习魏体，但不可用草书。
⑵ 绘画生物教师应掌握一些基本的素描技巧和一些重要的代表生物、人体主要器官的画法。
① 直线的画法：将粉笔横放或竖放，以粉笔的中轴线控制方向，沿着粉笔的走向运笔，这样画直线容易画直。
② 圆弧的画法：手持粉笔，以持笔胳膊的肩部作轴，伸直胳膊，迅速匀畅地运笔画圆，可左、右各一笔也可以一笔画出。
若圆的面积较小，可以胳膊的肘部当轴，运动小臂画出。
③ 黑板略图的画法：画黑板略图既包含了教师的心智技能又包含了操作技能。
画黑板略图是教师将对生物图形的认识用笔表现在黑板上，因此要画好图，必须首先按照一定的认知程序，在自己的头脑中建立起正确的生物表象，这是画好图的基础。
教师在头脑中最后形成的生物表象，并不是原图的复照品，而是经过了头脑的综合概括，形成的，是经过加工后简缩的图形。
这个综合概括的过程是否科学合理，关系着画出的图形是否准确形象。
建立生物表象的心智过程有两个要点，第一，要完成从宏观到微观，再从微观到宏观的图形的分析与综合；第二，要善于处理特殊与一般的关系，认识并把握图形的特征。
而认知程序有两个重要的环节，即“选取”和“化简”。
图形的选取应遵循由整体到局部，由重要到次要，由大到小的顺序进行。
也就是说首先选择重要的、大的，重视整体形象，这样才能在画图时胸中有整体。
化简时要突出特征，对表现特征的划线可夸大，也可以省略、删减或合并，但应注意其相互位置要准确，比例要恰当。
板书技能1
(2)用不同的数字来呈现板书的层次性：
标题 （正中）
一、…… 1.…… ①…… ②…… 2.……
二、…… 1.…… ①…… ②……
4.时间的掌握:
①书写时间:与讲解、其他教学活动协调一致。
②保留时间： 正板书：保留到结束； 副板书：保留到补充说明问题结束； 投影、挂图、实验仪器等，用后立即撤走。 ③板书速度：适中（尽可能快）
2.内容的编排：
①呈现高度概括的条理化、结构化的知识内容； ②用简洁的文字、符号表达教学重点。
练一练：
设计“钠与水反应”板书的内容。 2Na + 2H2O = 2NaOH + H2↑ 现象：浮—钠的密度比水小；
游—有气体生成；
红—有碱生成； 声—反应剧烈； 熔—反应放热、钠的熔点低。
3.板书的布局——板面的设计：
离子键 成键微粒 成键本质 阴、阳离子 静电作用
共价键 原子 共用电子对
表示法
成键元素 典型的金属元素、典 型的非金属元素之间 非金属元素之间
3.联系式板书：
用于小结、解题思路分析、多种物质鉴别。
4.化学计算格式板书：
注意：上下量对齐。
练一练：
课后自己选择一个课时内容，设计出正板书。
教学目标:
1.知道板书分为正板书和副板书，及其各自的作用。
2.懂得板书技能的构成要素和类型，记住其注意事项。 3.掌握板书的内容是什么？ 3.板书的目的是什么？
1.定义： 2.分类：
正板书： 呈现教学主要的内容,写在黑板的 正中（或左边）。 副板书： 是教学主要内容的补充和说明， 写在黑板的两边（或右边）， 可随时擦去。
补充：
板书技能.doc
板书技能一、板书技能的定义板书是教师为辅助课堂口语的表达而写在黑板上或投影片上的文字和其它符号。
在多媒体教学中，课件的文字图像也是一种板书。
所谓板书技能就是教师在板面或屏幕上书写和设计文字及其它符号的技巧。
板书包括正板书和副板书。
正板书一般反映教学的主要内容，副板书反映的是提示内容。
二、教学板书的作用1、建立知识框架教师通过课堂板书将教学内容、知识之间的联系、整课的线索等以基本框架凸现在学生面前，能使学生对所学内容一目了然。
由于板书的内容是从原文中精选出来的，凡与文章主题、中心关系密切的词语都可通过板书体现出来。
凭借板书理出线索，自然会了解文章写的是什么事物，表达了什么思想感情。
2、理清教学思路好的板书设计能直观地显现教学内容的脉络，有助于培养学生思维的连贯性，有利于学生整体感知概括能力的提高。
板书把教材表达中心和重点的潜在因素挖掘出来，使复杂的关系简明化，抽象的概念形象化，深奥的道理通俗化。
我们可借助板书提出的一系列问题，引导学生顺着这条线索，读书，思索，品味，逐步理解课文，环环紧扣中心，学妻读书的方法。
例如：《我的伯父鲁迅先生》一课的板书设计，概括了课文五个部分的主要内容及所表达的中心思想，教师可以边提问，边小结，边展示板书，显示其导学的功能。
3、示范功能布局合理、设计精美、字迹娟秀，并配以不同色彩的板书，能引起学生的美感，给学生以美的享受、美的感染、美的熏陶，陶冶学生的情操，使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆，并有助于培养学生良好的书写习惯、严谨认真的学习态度和规范化的书写技能。
板书设计没有固定的形式，它要从实际出发，根据教材和学生的实际出发，不同的文章由于结构特点和写作方法的不同，板书设计自然也不会一样。
即使同一篇文章，由于教师教学的着眼点不同，板书设计也不会完全相同。
就不同班级来说，由于稳中有降自基础的差异，板书设计也应有所区别。
通常所见的板书有如下几种类型：1、提纲式板书它是按照教学内容和教学步骤，将文章的中心、层次及特点等，用提纲的形式展示出来，给人以纲举目张之感。
板书技能
什么时候写板书？
一般来说，全课的标题在复习提问及
导入新课后书写，各部分的标题则依 具体情况而定，一般演绎法先写后讲。 用归纳法、发现法则后写板书，因为 写出了板书也就知道了结论，这不利 于学生思考。
四、板书的类型
1、纲要式
2、关系式
3、表格式
4、图文式
5、网格式
6、计算式
1、纲要式
数学课堂教学技能
------板书技能
板书技能
一、板书技能的概念
二、板书的作用 三、板书技能的构成要素 四、板书技能的类型 五、板书技能的应用原则
六、板书技能评价表
七、实习活动
一、板书技能的概念
板书是利用简练文字、符号、字母和图形等 将课堂教学内容概括地、精练地书写在黑板 上形成的版面。
提纲式的板书，是对一节课的内容，经过 分析和综合，用精要的文字，形成能反映 知识结构、重点和关键的提纲。 特点是高度概括地揭示授课内容、结构， 给人以强烈的整体印象。这种形式的板书 条理清楚、重点突出，便于学生抓住要领， 多用于体现教材的内容与结构。
要点式：根据教材的脉络将讲授的内
容按顺序写成知识要点。
体现。流畅漂亮的书法，新颖别致的布 局，搭配合理的色彩等无不给人以美的 感受，对学生的审美观和表达能力具有 潜移默化的影响，学生赞叹之余也会激 发起对美的追求。
三、板书技能的构成要素
1、书写和绘图
2、内容的编排
3、版面的布局
4、时间的掌握
板书可以分成：正板书和副板书。 正板书是一节课的主要教学内容，也是一直 要保留在黑板上的内容。 副板书是可以在黑板上随写随擦的板书。那 些学生熟悉，而又必须推导、计算的过程； 提醒学生注意的公式、定理；诱导学生思维 的草图；学生的板演等，都是副板书的内容。
板书设计说课稿模板
板书设计说课稿模板尊敬的评委老师，各位同事，大家好。
今天我将为大家展示一节关于板书设计的教学说课稿模板。
板书是教学过程中的重要组成部分，它不仅能够辅助教师教学，更能加深学生对知识的理解与记忆。
一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解板书的基本功能和重要性，掌握板书设计的基本技巧。
2. 过程与方法：通过实践操作，让学生学会如何根据教学内容合理设计板书。
3. 情感态度与价值观：培养学生对板书的重视，激发学生对教学艺术的兴趣。
二、教学内容1. 板书的功能与作用2. 板书设计的原则3. 板书的布局与格式4. 板书的书写技巧5. 板书的创新与个性化三、教学重点1. 板书设计的原则与方法2. 板书的布局与格式四、教学难点1. 如何根据教学内容合理设计板书2. 板书的创新与个性化表达五、教学方法1. 讲授法：对板书的基础知识进行讲解。
2. 示范法：展示优秀的板书设计案例。
3. 练习法：让学生动手实践，设计自己的板书。
4. 讨论法：组织学生讨论板书设计中遇到的问题。
六、教学过程1. 导入（5分钟）：通过提问和讨论，激发学生对板书设计的兴趣。
2. 新课讲授（20分钟）：详细讲解板书设计的原则和方法。
3. 案例分析（10分钟）：展示并分析优秀的板书设计案例。
4. 实践操作（15分钟）：学生根据所学知识，设计自己的板书。
5. 讨论与反馈（5分钟）：学生展示自己的板书设计，进行互评和教师点评。
七、板书设计- - 教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观- 教学重点与难点- 教学方法：讲授、示范、练习、讨论- 教学过程：导入、新课讲授、案例分析、实践操作、讨论与反馈八、教学反思在教学结束后，教师应进行教学反思，总结本节课的得失，为下一次教学提供改进的依据。
九、结束语通过本节课的学习，希望大家能够对板书设计有更深入的理解，并能够将所学知识应用到实际教学中，提高教学效果。
谢谢大家，我的说课到此结束。
板书技能
• （5）板书图示法的教学效率 • 心理学的实验数据表明，人脑接收的外界 信息，90%以上来自眼睛，看一遍比听一 遍的信息接受量要多1.66倍。
• 6.板书常用的类型 • （1）提纲式 • 案例：初中“分子”板书设计 第一节 分子 一、分子的概念 分子是保持物质的化学性质的最小粒子 二、分子的性质 1.分子的质量和体积非常小 2.分子是不断运动的 3.分子之间有间隔 三、纯净物和混合物 纯净物：由一种物质组成 混合物：由不同种物质组成
• （2）表格式 • 案例：元素化合价的确定
化合价的确 定 数值 正价 负价 离子化合物 一个原子得失电子的数 目 失去电子的原子（阳离 子）为正价 得到电子的原子（阴离 子）为负价 共价化合物 一个原子共用电子对 的数目 电子对偏离的原子为 正价 电子对偏向的原子为 负价
• （3）网络式 • 案例；氯气及氯的重要化合物之间的关系 PCl3(PCl5)
• • • • • • • • •
3.板书设计的要求 （1）计划性 （2）准确性 （3）简洁性 （4）启发性 （5）示范性 （6）艺术性 （7）主次分明 （8）一课一板
• 4.多媒体课件与板书的关系 • 化学学科的特点决定化学知识的层次性、 阶段性。没有化学板书或者仅仅只是展示 一下化学板书，知识的全面性或者层次性 不能在学生头脑中形成整体。一堂课下来， 学生对多媒体课件中的图片、声音、动画 有较强的记忆，而他们所记忆的知识点是 零散的、不完整的 、不系统的。 • 多媒体与板书的比例一般应控制在各50% 为宜。
• （3）板书的多样性、灵活性 • 心理学研究表明，教学内容的新异性比教 学形式的新异性对学习有着更大的吸引 力。。当然，在教学内容相同的情况下， 教学形式的新异性又起着很大的作用。
板书的作用
板书的作用板书技能是教师运用黑板以凝练的文字语言和图表等传递教学信息的教学行为方式。
板书既是教师应当具备的教学基本功，又是教师必须掌握的一项基本教学技能。
独具匠心的板书和板图，既有利于传授知识，又能发展学生的智力；既能产生感陶冶情操，又能影响学生形成良好的习惯；既能激发学生的学习兴趣，又能启迪学生的智慧，活跃学生的思维。
人们把精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书。
在教学过程中，科学、正确地利用板书能起到如下作用：一、有助于教师阐述和讲解教学内容，使学生容易接受好的板书由于具有层次清楚、主次分明、逻辑性强、各种关系表示准确等特点，可起到启发学生进行科学的思维；帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识；引导学生掌握学习重点，顺利解决难点等作用，从而促进学生各方面能力的提高。
二、板书能将所学的内容，尤其是较复杂的教材内容分成层次与段落，主次分明，便于学生理解和掌握对于连续的板书，能使学生体会到教材内容的系统性和内在联系，从而准确地把握住知识的整体结构。
可见板书在对学生掌握知识，分析问题过程中起着十分重要的作用。
三、板书可以扩大、巩固学生的感知量有关研究资料表明，在人所获得的全部信息中，其中听觉占11％，而视觉占83％，其他（触觉、嗅觉等）只占6％。
因此教学过程中，虽然是学生“听课”，但不能单纯使学生听，更重要的还是应充分发挥视觉作用，去感知新信息、新材料，调动多种器官了解一节课的知识内容和逻辑系统，使学生获得清晰的概念，并在大脑中留下深刻的印象。
不难想象，一个盲童和视力正常的儿童们同时在一个教室中接受同样的课堂教学，其效果会有多么大的差异。
因而板书是课堂教学的重要组成部分之一。
四、板书是课堂教学内容的逻辑主线，是学生记学习笔记的主要依据有一些学生按教师的讲解作简明扼要的笔记能力较差，这就要求教师的板书尽可能规范，使学生能将课堂上讲授的知识按一定的时间、空间顺序记录下来，以便于以后的复习。
小学老师小学老师板书技能 板书的内涵及作用
板书的内涵 板书是教师利用黑板（广义上包括电教媒介），运用文
字、符号、线条、表格、图形辅助教学的一种基本的教学手 段。
板书内涵的分析： 一是把“板书”视为名词，即指教师根据教学目的，围
绕教学内容，服务学生需求而在黑板或者屏幕上呈现的文字、 图片、线条、符号、表格、图形等。
二是把“板书”视为动词，即指教师设计和呈现板书的 过程，在板上书或者是书写在板上。
板书的作用 1、体现教学意图，建构知识框架 2、突出教学重点，化解教学难点 3、激发学习兴趣，增强记忆效果 4、提供书写示范，提高审美素养
1、体现教学意图，建构知识框架 板书是一个微型教案。 板书反映了教案的主要内容和大体思路。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
案例 一位教师在教“等腰三角形的初步认识”一课时，在导
入新课以后，板书了如下信息：
2、突出教学重点，化解教学难点 板书出来的内容一般都是重点内容，突出教学重点也成
了板书的基本作用。
案例 曹冲《称象》板书：
3、激发学习兴趣，增强记忆效果 课堂板书给学生以视觉的感官冲击。 板书呈现形式多样，简洁。 人脑对外界信息的接收85%来自视觉。
案例 《从百草园到三味书屋》一文中的百草园的景物描写使
课文的重点段落，在教学中可指导学生当堂完成背诵任务。 学生对照着板书很快便可达到预期的目标。一位教师设计了 如下板书：
4、提供书写示范，提高审美素养 教师直观、形象的板书，直接对学生的书写产生示范作
用。 优秀的板书具有结构美、建筑美、绘画美等。
课堂教学技能——板书技能课件
借鉴优秀板书的技巧
学习优秀板书的书写技巧、布局技巧 和互动技巧等。
05
提升板书技能的途径
加强基本功训练
掌握汉字书写规范
学习汉字的基本笔画和结构，掌握正确的笔顺和书写姿势。
提高书写速度与流畅度
通过练习，提高书写速度，使板书流畅、连贯。
强化书法艺术修养
了解不同书法风格，提升书法审美能力，使板书更具艺术美感。
板书与讲解的配合
同步性
板书内容应与讲解内容保持同步，避 免出现板书与讲解脱节的情况。教师 在讲解时，应适时书写关键词或绘制 简图，帮助学生更好地理解知识点。
层次性
板书的设计应与讲解的层次相匹配， 使整个教学过程条理清晰、逻辑严密。 通过合理的板书布局和顺序，引导学 生逐步深入地理解课程内容。
板书与课堂互动的结合
考虑是否需要调整板书的内容和布局，使 其更加符合学生的认知规律。
提高书写技巧
加强练习，提高书写水平和速度，确保板 书清晰、工整。
增强互动性
尝试引入更多互动环节，引导学生参与板 书的设计和完成。
优秀板书的案例分析
分析优秀板书的优点
总结优秀板书的规律
如内容精炼、布局合理、条理清晰、 美观大方等。
通过分析多个优秀板书案例，总结出 优秀板书的一般规律和特点。
条理清晰
板书应按照一定的逻辑顺序进 行组织，使内容层次分明，易
于理解。
布局合理
板书的布局应美观、协调，合 理利用空间，使内容呈现更加
清晰明了。
美观大方
板书的字体、颜色、线条等应 美观大方，符合视觉审美要求。
板书设计的要素
文字
板书文字应规范、清晰、简洁， 易于辨认和阅读。
符号
适当使用符号可以简化表达， 突出重点，提高板书的可读性。
板书技能
第三章板书技能一、板书技能板书技能是教师运用在黑板或投影片上书写文字、符号或绘图等方式，向学生呈现教学内容、分析认识过程、使知识概括化和系统化、帮助学生正确理解并增强记忆，提高教学效率的一类教学行为。
在化学课堂教学中，教师主要用语言向学生传递教学信息。
但是，作为辅助教师口语表达的文字信息（包括符号、表格、图示等），即板书，是不可缺少的。
教师的口语讲授调动了学生的听觉，板书是调动学生的主导感觉——视觉的重要手段。
板书可以系统、概括地展现讲授的内容，能够长时间、多次地向学生传递信息。
学生视听并用所接受和保持的信息量要高。
板书包括两个基本的组成部分，即主题板书和辅助板书。
主题板书是教师在对教学内容进行概括的基础上，提纲挈领地反映教学内容的书面语言，可以是讲授要点、层次分析、论点论据、概括总结，要求写在黑板的左半部和中部，又称正板书。
主题板书是教师在备课过程中就已经精心准备好的。
辅助板书是在教学过程中教师为了引起学生的注意或是为了解释一些学生难以理解的字、词，顺手写在黑板右侧的书面语言。
如教师在讲课中遇到的一些关键词、引用的公式、学生没听懂的一些字、词，随手写在黑板的右侧，这些都是辅助板书。
辅助板书没有必要保留很长时间，往往是只要起到了辅助口语表达的效果，就可以随即擦掉。
而主板书作为教材内容的框架应保留下来，一般来说，一节课应有一个完整的板书计划，讲课结束后，黑板上应留下一个完整、美观的板书。
二、板书技能的功能板书是课堂教学的重要组成部分，又是课堂教学内容、步骤、方法的体现，是教与学思路的反映，是师生信息双向交流的桥梁。
板书设计受年级、教材、课型、教学目的等多种因素制约，其形式纷呈万千。
由板书的设计和运用构成的板书技能具有以下重要功能：1．呈现系统化的知识，便于理解和记忆教师可以用板书将教学内容的知识结构呈现在学生的面前，还可以表达教学思路和认识问题的方法。
这样有助于使知识在学生头脑中形成系统的、有逻辑关系的体系，而不仅仅是一些孤立的知识点，知识的系统化对理解有很大的影响，割裂的材料难以理解，系统化了的教材有助于理解。
板书技能
板书技能
（一）板书的作用
1、教学板书是对教学内容的加工和提炼。
教学板书对教学内容的加工和提炼，主要体现在以下几个方面：（1）理清教学内容的思路。
（2）将教学内容结构化。
（3）突出教学内容的重点和难点。
2、教学板书是教学能力的综合体现。
（1）弥补教学语言表达不足。
（2）多侧面塑造教师讲台形象。
（3）有效地引导和控制学生。
3、教学板书是学生有效学习的必要途径。
（1）影响到学生的“学会”。
（2）影响到学生“会学”。
（3）影响到学生各种智力和非智力因素的发展。
（二）板书的主要内容
1、能够表现主题思想内容。
2、能够反映教学内容的结构和作者的思维过程的内容。
3、能够表明事物的本质和规律的内容。
4、能够表达事物和现象特点的内容。
（三）板书设计的原则。
1、目的性原则。
2、针对性原则。
3、概括性原则。
4、条理性原则。
5、启发性原则。
（四）板书设计的方法
1、从文章主要内容入手设计板书
2、从教学要求入手设计板书
3、从篇章结构入手设计板书
4、从关键词语入手设计板书。
板书设计
七月的天山
排 列 组 合 法
骑马
上天山
衬、绣、泻
翠绿、撑开、日影
雪峰
森林 野花
……
天
五彩、绵延、浮
山
穷
人
生活穷
精神富
爱
夸 张 变 形 法
生命 生命
！！
生命
生命
生命
冬阳童年骆驼队? 人
……
林海音
生
毛剪 驼
问 去 向
之
路
看 咀 嚼
谈 铃 铛
3、书写正确 规范 美观
（1）正确：不写错字、别字、病句， 笔顺正确。
（2）规范：不写任意简化字、不写繁 体字，不生造词语。 （3）美观：字迹大小匀称，排列整齐， 疏密得当、行距合理。
四、板书的要求
1、目的明确，概括性强 2、布局合理，条理清晰 3、书写正确、规范 、美观
1 目的明确 概括性强
知识性与教育性统一 科学性与艺术性统一 实用性与趣味性统一 常规性与多样性统一 整体性与重点性统一 继承性与创新性统一
2、教学板书设计的技能
• 锤炼语言---准确、精练、生动 • 借用符号---标点、运算、气象、速写、批
改
箭头、外文、商标、代号、记 号
• • • •
运用线条---封闭式曲线、开放式曲线 制作表格---竖表、横表 创造图形---直观、新颖、优美 调谐色彩---恰当、蕴藉、和谐
识和能力。如板书《春》：
春
朱自清
来 近
一、盼 春： 盼望
二、绘 春:总 写： 山 水 太阳 春草图：钻 嫩 绿 春花图：满 蜜蜂 蝴蝶（侧 面描写） 春风图: 抚摸 泥土气 花香 鸟唱 童笛 春雨图：寻常 树叶绿（亮）草青（逼） 迎春图：一年之计在于春 三、颂 春: 象娃娃（新） 象小姑娘（美） 象青年（有活力）
板书
板书教学目标：了解什么是板书技能，熟悉板书的类型，掌握板书的基本要求；重点与难点：理解板书的基本要求是重点，培养良好的板书技能是难点。
教学方法、手段：讲授为主。
教学板书技能1、板书的含义板书是教师利用黑板以凝练的文字语言、符号、图表、图象等形式，传递教学信息的一种教学行为方式。
它是教师应该掌握的基本教学技能之一。
板书是教师普遍使用的一种教学手段，是课堂上重要的信息交流方式。
有人说，板书是反映教学内容的“镜子”，是展示教学现场的“屏幕”，是每堂课的“眼睛”。
精湛的教学板书技能，可以展示教师教学的风格和魅力，打开学生的智慧之门。
2、板书的作用课堂板书的作用主要体现在如下几个方面：（1）突出重点，强化记忆好的板书，应该是对知识所作的高度概括和总结，然后通过教师创造性的展示出来，它的条理化反映了课堂的知识结构和重点轮廓。
另外，板书的直观、鲜明性特点，也便于学生记忆。
（2）激发兴趣，启发思考板书的具体、形象、直观、简洁性特点，便于集中学生的注意。
生动形象、富于创意、变化多端的板书可以活跃学生的思维，启发学生积极的思考，激发学生学习的兴趣。
（3）辅助教学，提高效率板书是课堂教学口语表达的主要辅助工具，它能有效弥补教学语言表达的不足，浓缩教学信息，巩固学生记忆，帮助学生理清知识的结构，起到画龙点睛的作用，切实提高教学的效果。
3、板书的原则（1）板书的内容要简洁概括由于板书的空间有限，课堂的容量相对较大，因此，优秀的板书一定要简洁、鲜明，高度概括的反映课堂教学的信息，要词语精炼、提纲挈领。
（2）板书的形式要美观大方板书既是一种教学基本功，又是一种高超的教学艺术，因而要求板书的形式力求具备美观的视觉效果，如板书时生动形象的设计、图表和文字的综合运用、色彩的搭配、语句的精辟和工整等，都能够呈现给学生美感，提高学生学习的兴趣。
（3）板书的结构要系统条理板书的条理性表现为层次分明、脉络清晰、重点突出、难点体现，它应该在字、词、句方面都显示出教学过程与教学内容的内在联系，让学生易于掌握课文内容。
板书技能
板书区域的划分
板 书 的 基 本 内 容
1、课文的总体结构 2、课文的中心及各部分内容要点 3、课文的写作方法 4、生字词、重点词和个别相关资料 5、教师的教学思路
1
表现主题思想的词句
2 反映作品结构或作者思路的词句 表明事物和现象特征的词句 表达事物本质和规律的词句 新出现的字、词、句 有价值的新知识 正音、正词
柳宗元
蒋氏捕蛇之“乐” 以捕蛇独存 弛然而卧 熙熙而乐
三、危险次数
四、死亡先后
旦旦有是
一岁之犯死者二
后
先
主题：
“赋敛之毒有甚是蛇”
综合式(内容) • • • • • • • • • •
我与地坛
史铁生
一、走进地坛 感悟生命 琉璃剥蚀 朱红淡褪 但不荒芜衰败
高墙坍圮 玉砌雕栏散落 死 不必急于求成 怎样活 ，伴你终生的 魔鬼或恋人 二、缅怀母亲 感受母爱 母亲 担忧却不敢表现——毫不张扬的爱 希望让母亲骄傲 懂得母亲，已经来不及了
横眉冷对于夫指
线索式
荔枝蜜
杨朔
不大喜欢
动了情
不禁一颤
梦变蜜蜂 联想：农 民酿造生 活（升华 主题）
喝荔枝蜜 所见：飞去飞来 （甜香） 所闻：不计较 不辞辛苦 所感：可爱、高尚
结构式
谁是最可爱的人
魏巍
松骨峰战斗—对敌人恨 我 们 的 战 士
火海救小孩—对人民爱 祖 国 之 花
防空洞对话—对自己严
表格式
重点式
爱莲说
言志
颇有 微词
托物
以 花 喻 人
隐逸者 陶渊明爱菊 （鲜） （正衬） 世人爱牡丹 （众） 予独爱莲 （无） 富贵者 君子
十分 轻蔑 自视 清高
板书如何设计
—谈如何提高板书技能？
前言
1.板书技能是教师以凝练的文字语言和图表等传递 教学信息的教学行为方式。 2.板书既是教师应当具备的教学基本功，又是教师 必须掌握的一项基本教学技能。 3.独具匠心的板书和板图，既有利于传授知识，又 能发展学生的智力，既能产生美感陶冶情操，又能 影响学生形成良好的习惯，既能激发学生的学习兴 趣，又能启迪学生的智慧。活跃学生思维。人们把 精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概 括的微型教科书。
（1）提纲式；（2）词语式；（3）表格式； （4）线索式；（5）图示式；（6）总分式； （7）板图式。
4.板书可以分为主要板书和辅助板书（副板 书）。主要板书用于书写教学内容的提纲， 帮助学生掌握每节课的主要内容，通常使用 黑本中间部分，占黑板面积的二分之一至四 分之三。在黑板的两边写辅助板书或画板图。
5.一般是在讲解重点、难点教学内容时进行 板书，并且在关键的地方可以圈圈点点，或 用不同颜色的粉笔书写和绘画，因此，它能 突出教学重点、关键，解决教学难点。 6.形式优美、设计独特的板书具有激发学生 兴趣，启发思维的作用。独具匠心的板图， 能引起学生的浓厚兴趣，有的甚至使他们终 身难忘。
二、板书的类型
四、板书的原则
1.简明扼要，提纲挈领，具有概括性 2.重点突出，有计划性 3.书写规范，有示范性 4.层次分明，有条理性 5.语言准确、有科学性 6.布局合理、美观大方，有艺术性 7.形式多样，有趣味性 8.求实创新，随机应变，具有灵活性
五、板书的注意
1.忌漫天飞舞； 2.忌密密麻麻； 3.忌只写不讲； 4.忌错别字或其他； 5.忌擦图无序； 6.忌字迹不清； 7.忌抬腿走人.
三、板书与语言的合
1.板书与语言讲解是一个不可分割的整体，二者 有机结合才能较好地传递教学信息。结合的形式 有先写后讲、先讲后写、边讲边写等几种，但又 是经常结合使用的。 2.先写后讲，一般在需要学生对某一事物先有一 全面概括的了解，然后再逐步细致地讲解。先讲 后写，通常在教师利用板书帮助学生回忆所学过 内容的要点或讲解新知识时使用。边讲边写，图 示式、板图等形式的板书适合于边讲边写。
板书技能
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不算题外：写一手好字的作用
增强教师职场的竞争力 增加教师的个人魅力
修身养性的方法
书写不仅仅具备实用功能，更 具备涵养性情的、陶冶情操的艺术教 化功能。
三、板书的设计原则
1. 板书设计要关注“四路”
板书设计时，一定要考虑教材的 编排思路、作者的行文思路、教师的 导读思路、学生的阅读思路（简称“ 四路”）。
三、板书的设计原则
2. 板书设计要简明扼要、条理清晰
板书最忌繁多杂乱，面面俱到。
三、板书的设计原则
2. 板书设计要简明扼要、条理清晰
板书最忌繁多杂乱，面面俱到。
一、板书的历史
1862年，京师同文馆的设立，开启了
中国的班级授课制。 1902年《钦定学堂章程》：应备黑板 ——王松泉《板书学》 板书的使用，是应现代班级教学制度 之需而出现的。
二、板书的作用
书写示范功能
体现教学意图，突出教学重点 有助于学生梳理文章脉络生“留白”
五、多媒体教学环境下的板书
多媒体教学还要不要板书？
多媒体教学的优点：图文并茂、声像俱 佳、动静皆宜，将课堂教学引入全新的境界 ，深受教师和学生的普遍欢迎，具有传统教 学所不能比拟的优越性。 多媒体教学的不足：形式化倾向，忽略 效果；信息超量、展示速度过快。 学校依然重视教师的板书技能，试讲
三、板书的设计原则
3. 板书设计要力求形象、生动
四、板书的书写要领
1. 书写规范，切忌字迹潦草
教师应该是遵守《国家通用语言 文字法》的模范，写规范字（不写繁 体字、不规范简体字），清晰可辨。 2. 字形大小要合适 3. 排行要整齐，忌上下行 4. 书写力度要适中 5.书写要熟练、大方，适当能写连笔 字 6. 写错忌用手擦
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4、板书有示范和审美作用。
课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言， 离不开基于扎实的专业知识又经不断锤炼出来的教学组织 能力，也离不开直观、形象的优秀板书。我们的板书直接 影响到学生的书写能力，因为学生的模仿能力很强，如果 我们示范的不到位的话，学生们学的也可能不到位。精心 设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识， 对知识加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重 要手段，同时给学生以美的享受。
2.板书综合体现了教师教学的基本功。 精湛的板书艺术是教师劳动创造的结晶，它渗透着教 师的学识、智慧和教学艺术，融入教师教育理论素养和审 美素养，是教师教学能力的综合体现。教师通过板书可以 弥补课堂语言的不足，在视觉上给学生以补充，丰富课堂 教学信息传播的渠道。教师的板书艺术也向学生展示教师 多方面的才华，如处理教材的能力，文字书写的能力等， 这有利于教师威信的确立。教师板书艺术也可以起到调整 教学节奏的作用，使教师和学生紧密配合，张弛有度，充 分发挥教师和学生的积极性，有效完成教学任务。
板书技能的作用
板书技能是教师运用黑板或投影片上的文字、符号和 图像等方式，向学生呈现教学内容，思维程序，从而使知 识概括化、系统化，帮助学生正确理解、增强记忆、提高 教学效率的课堂教学行为。 板书作为课堂教学技能具有以下作用： 1.板书体现教学内容的精华。
板书是教师对教学内容深入挖掘和整理，科学和艺 术地加工而提炼出来的教学内容的精华。教师利用板书可 以把教学内容提纲挈领地表现出来，使学生了解教学内容 的基本思路。教师也通过板书理清教学内容的层次和各种 复杂的关系，把教学内容简明扼要，清晰地展现在学生面 前。教师也通过板书，找出教学的重点和难点，起到画龙 点睛的作用，使学生明确学习的重点和方向。
3.板书是学生有效学习的途径。
板书直接影响学生的学习效率和质量，并对学生的身 心发展具有促进作用。学生通过板书，可以掌握教学内容 的思路、基本结构，了解重点、难点。板书能激发学生学 习的动机，强化学生的感知和记忆，从而保证学生学习的 质量。学生也可以通过板书，通过教师的示范，学会如何 抓住重点和要点，学会归纳总结说明等学习方法，掌握必 要的学习技能。
板书主要是两个问题，一是宏观的：是指整体上的布 局；二是微观的：就是每个字都不说要漂亮，但起码要写一般采用侧身或面壁书写的姿势。 2、字体的大小： 板书字体的大小直接关系到效果问题。字体太大，写 不了几个字，影响板面的利用率；太小，学生看不清，失 去板书的作用，一般认为，字体的大小，以后排学生能看 清为标准。同时字体的使用要注意适应学生的特点，分别 主要采取楷、行楷、行草等字。 3、教师板书的字迹： 1）正确、2）清晰、3）认真。
板书的布局
首先，板书一定要有本节课的课题。 不管你将教材中的一个课题分成了几个小节，在每节 课的板书上一定要写出课题，让学生一目了然。
其次，板书内容主要分成：正板书、副板书和其他板 书。 正板书是指教师对教材内容进行分析综合高度概括后 提纲挈领地写在黑板上的书面语言。它反映教师整个教学 程序或课堂教学的主要内容，往往写在黑板最显眼的部位， 而且整堂课一直要保留在黑板上 副板书：可以在黑板上随写随擦的板书。那些学生 熟悉，而又必须推导、计算的过程；提醒学生注意的实验 操作装置图；诱导学生思维的草图；学生的板演等，都是 副板书的内容。对副板书也要注意局部内容的完整。副板 书通常写在黑板的两侧或最右侧。 其他板书：教师课前准备好的小黑板、幻灯片、投影片 等。