开展适宜的教育教学活动促进幼儿和谐发展
积极实施和谐教育促进幼儿全面发展
积极实施和谐教育促进幼儿全面发展现在社会提倡和谐社会，教育亦是需要和谐。
以往的幼儿教育状况往往出现了以下弊端，其中改革教育现状与社会发展需求不和谐；改革教学内容、方法和孩子认知水平不和谐；改革教育者和教育对象关系不和谐；改革幼儿园教育和家庭教育、社会教育关系不和谐等等。
因此我们应充分认识到和谐发展对幼儿健康成长的重要性，深入理解和谐教育的实质与内涵，准确掌握幼儿学习的规律，积极实施和谐教育，促进幼儿全面、健康发展，是我们作为一线教师应该做到的职责。
一、和谐教育的重要性1.《幼儿园工作规程》总则第三条明确指出：幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也多处提到："因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础"；"满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验"；"幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致"；"承认和关注幼儿的个体差异"等等。
幼教法规给我们指引了方向，在幼儿教育阶段，只有创设良好的和谐教育情境，深入探索和谐教育模式，使幼儿在学习、生活、交往各方面和谐发展，才能全面促进幼儿发展，并使其一生受益。
可见，在幼儿教育中实施和谐教育是有法可依的。
2.和谐教育可以造就幼儿积极性社会性发展是个体心理发展的重要方面，从小培养孩子具有同情心、爱心，友好、合作，具有责任心，能与他人和睦相处，活泼开朗、充满自信等等，对孩子一生的成功和幸福将产生不可估量的积极影响。
孩子品质的健康发展依赖于全社会的共同关怀和努力。
就家长而言，不仅需要确立孩子人格、社会性发展及培养的正确认识，同时更需要将这种正确认识转化为有效的行动，落实于日常生活的点滴之中。
如：家长应努力提高自身各方面的修养和能力，为孩子的处世为人树立一个良好的学习榜样；应向孩子传达积极的、向上的生活态度、观念和行为方式，让孩子从小确立真、善、美的价值观念；家长有责任为孩子的成长营造一个温馨、充满爱和关怀的生活环境，但同时又不能一味溺爱孩子，而是要将爱与应有的严格要求结合起来；应该为孩子的发展提供相应的环境和条件，让孩子有机会在实践中提高交往能力和培养爱心、自信心与责任心等，同时注意有效地控制和减少不良环境对孩子发展可能产生的消极影响；要注意了解、掌握有效的教育方法及策略，并在家庭内部及与幼儿园之间保持经常的沟通，达成积极的、和谐一致的教育。
小班公开课教案：精心策划,科学设计,构建和谐课堂氛围
小班公开课精选教案：精心策划，科学设计，构建和谐课堂氛围小班公开课是幼儿教育中一个非常重要的环节，它为幼儿教育的发展注入了新的活力。
为了让孩子度过一个愉快、有趣、充实的公开课，教师需要进行精心策划、科学设计，构建和谐课堂氛围。
一、精心策划1.结合幼儿特点进行规划幼儿是一个特殊的群体，主要特点是认知能力有限，注意力短暂，情绪波动大等。
我们在规划公开课时必须结合幼儿的特点，充分考虑幼儿的生理、心理和认知发展阶段，合理地安排课程内容和形式，切实做到符合幼儿的认知水平和兴趣爱好。
2.注重公开课的主题公开课主题是公开课的灵魂，一个好的主题能够吸引幼儿的兴趣，激发幼儿的学习热情。
教师需要根据公开课的实际情况，选择合适的主题，比如：采摘香蕉、拔萝卜、追寻春天、我是小画家等。
3.关注教育目标的实现教育目标是公开课的重中之重，教师在规划公开课时，一定要注重教育目标的实现。
在确定教育目标时，需要遵循进入课堂前的基础教育要求，并且考虑当前学生的实际情况，如孩子们的学习能力、兴趣等。
二、科学设计1.选择合适的教学材料选择合适的教学材料是公开课设计中的关键环节之一。
教师应该选用小型拟真环境进行课堂展示，让孩子们能够身临其境，感知身边的事物，从而激发学习兴趣。
2.采用多样化的教学策略教学策略的设计非常重要。
教师可以根据孩子们的兴趣爱好设计多种教学策略，如游戏、绘画、故事等，既能够激发孩子们的学习兴趣，又能够帮助孩子们快速、自然地掌握所学的知识。
3.关注安全教育和身体锻炼幼儿公开课不仅要注重知识的传授，还要注意安全教育和身体锻炼。
教师设计公开课时，可以在教学过程中设置多种锻炼和游戏项目，如跨越小河、绕障碍物等，既可以提高孩子们的身体素质，又能够增强他们的团队协作精神。
三、构建和谐课堂氛围1.体验教育体验教育是公开课教育中非常重要的一个环节，能够帮助孩子们更好地了解环境和资源。
教师在规划公开课时，可以从孩子们喜欢的方面入手，让他们充分参与到公开课中，让他们用参与的方式学习。
有效实施一日活动,促进幼儿全面发展
有效实施一日活动，促进幼儿全面发展《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：开展一日系列活动，是培养和促进幼儿各项能力的协调发展、全面发展的最主要途径和核心措施。
我们可以从以下四个方面促进幼儿全面发展。
一、科学选择教学内容，创新教学方法，提高教学的实效性。
正如《纲要》中指出：教育内容的选择既要幼儿容易理解和接受，与本班幼儿发展水平相适应的，又能促进幼儿发展。
因此选择生动有趣、形象、容易表现的教学内容，既贴近幼儿的生活和经验，尊重知识的系统性，又有助于拓展幼儿的经验和视野，充分调动幼儿的兴趣爱好。
选材要着重于幼儿身边的科学，选择与幼儿的实际生活紧密相连的恰当的内容，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。
使幼儿乐于尝试，敢于思考，形成对问题独到的见解，并通过动手操作去发现和解决问题。
还可选择符合幼儿现有生活经验，符合季节特征和节日特点，激发幼儿学习动机，对幼儿长远发展有益的教学内容。
教学过程要遵循游戏性、灵活性。
教学活动以游戏的形式开展，能调动幼儿各种感官，主动的学习、思考与创造，充分地体现了幼儿在活动中主体性的发挥。
教学方法要选择多样性、适宜性。
幼儿园教学活动的形式丰富多样，教学方法灵活多变。
我们在平时的教学中应根据不同类型的活动，选择最容易达成目标的、适合幼儿的年龄特征的教学方法，才能让幼儿在活动过程中学习和获得有效的、有用的知识，提高教学活动的实效性。
二、注重幼儿游戏，挖掘多种游戏玩法。
在一日活动中，要把游戏作为幼儿的基本活动形式。
教师要合理创设游戏环境，制作、投放适宜的游戏材料，充分尊重幼儿的意愿，关注幼儿的自主性和游戏的生成性。
教师要指导、参与游戏，切实提高游戏的质量。
我园为全面贯彻落实《纲要》和《指南》精神，丰富幼儿园户内外活动内容，进一步探索游戏的形式和方法，挖掘出了游戏的多种玩法，游戏活动的开展体现了以下五个特点：1.游戏活动形式多样。
我们遵循易懂、易学、好玩的原则，选择体育游戏、音乐游戏和民间游戏作为游戏活动。
幼儿园集体教学活动的适宜性与有效性研究
2019年第6期学前教育研究幼儿园集体教学活动的适宜性与有效性研究郭兰四川省内江市东兴区机关幼儿园摘要：《指南》教育理念下，强调尊重幼儿个性发展，满足他们生存、发展、游戏、学习、受教育的需求。
本文就如何进行幼儿园集体教学活动的适宜性与有效性，促进幼儿身心全面、和谐、健康地发展，是幼儿园教育教学的重要内容之一。
关键词：幼儿园；集体教学活动；适宜性；有效性幼儿园教育目标是对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
让幼儿养成良好的生活习惯、提高智力、培养有益的兴趣与实践操作能力。
因此，集体教学活动应紧紧围绕教育目标来设计与开展，才能更好地提高为幼儿的综合素质、生活能力、社会交往能力，以及今后发展奠定基础。
一、传统集体教学活动存在的问题幼儿园集体教学活动是一项有目的、有计划的由教师向幼儿施加影响的活动形式，从生活活动、游戏活动、劳动活动中引导幼儿达到活动目标。
但是，怎样设计集体教学活动成为学前教育主要研究内容。
当前，幼儿园集体教学活动还存在一定问题：第一，集体教学活动难易度把握不当。
集体教学活动中，适合的活动有助于促进幼儿各方面能力的提高。
而传统的集体教学活动多以走主题内容为标准，与幼儿需求脱节使得教学活动单一，幼儿参与积极性不高，属于被动学习。
第二，缺乏明确活动目标。
教师对幼儿性格喜好、兴趣目标、个性发展缺少了解，集体教学活动过于重视幼儿知识的掌握，缺乏明确目标、缺少幼儿德育、情感引导，这与《指南》教育理念背道而驰。
第三，集体教学活动缺乏多样化体现。
传统的集体教学活动以教师为主体，幼儿只需听从教师指令即可，活动内容单调。
尽管现阶段很多幼儿园设计了多种形式的集体活动，但对幼儿知识积累、教育引导缺少体现使得教学活动实施效果不高。
二、幼儿园集体教学活动的组织与实施方法（一）结合幼儿年龄特点组织教学活动结合幼儿个性特点展开教学是提高教学活动质量的有效方法。
根据《指南》教育要求，教学活动要能够满足幼儿集体、小组、个人开展各种不同类型活动的需要，使幼儿自信、自由、愉快地从事各种有益的活动。
关于师幼互动的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景在幼儿教育中，师幼互动是促进幼儿全面发展的重要途径。
为了提高教师的专业素养，优化师幼互动质量，我们幼儿园于2023年4月20日开展了以“提升师幼互动质量，促进幼儿全面发展”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过理论学习和实践探讨，提升教师对师幼互动重要性的认识，掌握有效的互动策略，从而更好地服务于幼儿的成长。
二、活动目标1. 提高教师对师幼互动重要性的认识，明确互动在幼儿教育中的地位。
2. 学习和掌握有效的师幼互动策略，提升教师的专业素养。
3. 通过实践探讨，优化师幼互动，促进幼儿的全面发展。
三、活动内容1. 理论学习活动伊始，我们邀请了幼儿园资深教师进行专题讲座，内容主要包括：（1）师幼互动的定义、类型和重要性；（2）师幼互动的原则和策略；（3）如何观察和评价幼儿在互动中的表现。
通过理论学习，教师们对师幼互动有了更深入的了解，为后续的实践探讨奠定了基础。
2. 案例分析为了使教师们更好地理解理论，我们选取了几个典型的师幼互动案例进行分析。
案例分析环节由各组教师分别进行，大家围绕案例中的互动场景，探讨互动过程中存在的问题，并提出改进措施。
案例分析结束后，各组教师进行了热烈的讨论，分享了各自的心得体会。
通过案例分析和讨论，教师们对师幼互动的策略有了更清晰的认识。
3. 实践探讨为了将理论应用于实践，我们设置了模拟课堂环节。
教师们分组进行模拟教学，通过互动游戏、提问等方式，体验师幼互动的过程。
在模拟过程中，教师们尝试运用所学策略，关注幼儿的兴趣和需求，促进幼儿的全面发展。
模拟课堂结束后，各组教师进行了反思和总结，分享了实践过程中的收获和不足。
通过实践探讨，教师们对师幼互动有了更深刻的体会。
4. 教学展示为了检验教研活动的效果，我们邀请了部分教师进行教学展示。
展示内容包括：（1）教学活动的设计与实施；（2）师幼互动的过程与策略；（3）教学效果的评价。
教学展示环节，教师们充分运用所学策略，关注幼儿的兴趣和需求，展示了良好的师幼互动。
建立平等和谐的师生关系,促进幼儿健康和谐发展
知识文库 第10期91建立平等和谐的师生关系，促进幼儿健康和谐发展李艳秋在幼儿园环境里，教师在孩子们的心中占有重要而独特的地位，教师对幼儿的态度和行为，直接影响着幼儿的发展。
因此教师要为幼儿创立平等，友爱，和谐的氛围，建立良好师生关系，让幼儿在愉快，轻松和谐的环境中生活，促进身心健康和谐的发展。
一、尊重幼儿，信任幼儿，是建立和谐师生关系的基础。
渴望尊重是人皆有之的一种心理需求，幼儿也不例外，随着自我意识的发展，他们希望得到赞扬、友谊和尊重。
幼儿园教师的教育行为和对幼儿的态度，直接体现了教师对幼儿尊重与否？以往教师与幼儿是教与被教的关系师道尊严与幼儿无知在部分老师头脑中根深蒂固，教师与幼儿之间只有单向的知识信息传递，缺少情感、语言等多方面的双向反馈。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，努力使每一个幼儿都能得到满足和成功。
”教师的尊重不但有利于幼儿的身心健康的发展，教师在日常教学过程中，必须时时把尊重幼儿摆在首位，绝不能盲目训斥幼儿，因为成人对幼儿的评价、态度直接影响着幼儿对自己的看法。
一节美术课后，孩子们陆续离开座位开始了自由活动。
有的两两结伴坐在走廊上，与同伴观察着动植物，享受着温暖阳光下的无限惬意；有的拿起积木，体验着造高楼的快乐；有的继续拿着画笔在纸上尽情挥洒无限的想象；有的结伴做起了游戏……我如往常一样时刻关注着孩子们。
忽然我看到金秋小朋友一直没有离开座位，像是在把弄着什么，于是我就走了过去。
看着我的到来，她失落的眼神里充满了求助，急忙问我：“老师，我画的企鹅太小了，怎么办呢？”。
这时，我一下明白了她的心思，这节美术课要求画企鹅，她看到别的小朋友都画的企鹅都比较大，为自己刚才美术课上画的企鹅太小而感到不满意而难过。
我随即蹲下来，摸了摸她的头说：“给李老师看看呢，哇好帅气的企鹅宝宝啊，特别是那个领结的颜色，非常适合他的燕尾服呢！”。
学前教育教学活动实践(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿教育的重要性日益凸显。
为了提高幼儿教师的综合素质和教学水平，促进幼儿全面发展，我们幼儿园开展了一系列教育教学活动实践。
本报告将对我园近期开展的教育教学活动进行总结和分析，以期为今后的教育教学工作提供借鉴。
二、活动目标1. 提高幼儿教师的教育教学能力，使其更好地适应学前教育的发展需求。
2. 培养幼儿良好的学习习惯，提高幼儿的综合素质。
3. 促进幼儿身心健康、和谐发展。
三、活动内容1. 教师培训为了提高教师的教育教学能力，我园开展了以下培训活动：（1）组织教师参加各类教育教学研讨会，学习先进的教育理念和教学方法。
（2）邀请专家进行专题讲座，针对教育教学中的热点问题进行深入探讨。
（3）开展教师基本功比赛，提高教师的专业素养和教学技能。
2. 教学活动（1）主题活动：根据幼儿年龄特点和兴趣，开展丰富多彩的主题活动，如“我的家乡”、“动物世界”等，引导幼儿在游戏中学习。
（2）集体教学：根据教学大纲和幼儿发展需求，设计有针对性的集体教学活动，如数学、语言、科学等领域的教学。
（3）区域活动：设置不同区域，如阅读区、建构区、艺术区等，让幼儿在自主探索中学习。
3. 家园共育（1）开展家长学校，提高家长的教育意识，促进家园共育。
（2）定期召开家长会，了解幼儿在园情况，与家长共同探讨教育问题。
（3）开展亲子活动，增进亲子感情，促进幼儿全面发展。
四、活动实施1. 制定详细的活动计划，明确活动目标、内容、时间、地点等。
2. 组织教师进行活动前的准备工作，确保活动顺利进行。
3. 在活动过程中，教师认真观察幼儿，及时调整教学策略，确保活动效果。
4. 对活动进行总结和反思，不断提高教育教学质量。
五、活动效果1. 教师的教育教学能力得到显著提高，教学水平得到提升。
2. 幼儿的学习兴趣和积极性得到激发，学习效果明显。
3. 家长对幼儿园的教育教学活动满意度较高，家园共育取得良好效果。
幼儿园教育教学活动概念
幼儿园教育教学活动概念幼儿园教育教学活动是幼儿园教育的重要组成部分，它是指在幼儿园中教师有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的多种形式的教育活动。
幼儿园教育教学活动旨在促进幼儿身心全面和谐发展，包括健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域的学习与发展。
一、幼儿园教育教学活动的特点1.综合性：幼儿园教育教学活动不是单一的知识传授，而是注重幼儿的全面发展，将各领域的学习有机结合。
2.活动性：幼儿园教育教学活动强调幼儿的主动参与和操作，通过游戏和其他活动形式让幼儿在活动中学习。
3.生活性：幼儿园教育教学活动的内容和形式与幼儿的生活紧密相连，让幼儿在熟悉的生活情境中学习。
4.经验性：幼儿园教育教学活动注重幼儿的直接经验，通过观察、探索、操作等方式让幼儿获得直接经验。
5.趣味性：幼儿园教育教学活动应具有趣味性，以吸引幼儿的兴趣，激发幼儿的学习动机。
二、幼儿园教育教学活动的类型1.生活活动：包括饮食、盥洗、睡眠、如厕等日常生活的照顾和指导。
2.游戏活动：包括室内游戏和户外游戏，是幼儿学习的主要方式。
3.教学活动：通过教师设计和组织的教学活动，有计划地传授知识和技能。
4.区域活动：幼儿在特定的区域中自由选择活动内容和方式，进行个别化学习。
5.户外活动：让幼儿在户外环境中进行各种活动，促进身心健康。
6.主题活动：围绕一个主题开展的多领域整合活动。
三、幼儿园教育教学活动的设计与实施1.活动设计：活动设计应基于幼儿的兴趣和需要，同时符合幼儿的年龄特点和发展水平。
2.活动准备：包括物质准备和心理准备，确保活动顺利进行。
3.活动实施：教师应根据活动目标和内容，灵活运用多种教学策略，引导幼儿积极参与活动。
4.活动评价：教师应根据活动目标对活动效果进行评价，及时调整和改进教学。
四、幼儿园教育教学活动的原则1.发展适宜性原则：活动设计应符合幼儿的发展阶段和个体差异。
2.主体性原则：活动应以幼儿为中心，尊重幼儿的主体地位。
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开展适宜的教育教学活动促进幼儿和谐发展——抚松县实验幼儿园抚松县实验幼儿园于1995年晋升为省级示范性幼儿园。
近年来，在上级有关部门的关心指导及园长的带领下，全园教职工不断探索、锐意进取，先后获得“省科研先进单位”、“白山市妇女儿童工作先进集体”、“白山市幼儿教育工作先进集体”、抚松县“三八”红旗集体；“巾帼建功文明示范岗”、“县教育督导检查一类学校”等荣誉称号。
一直以来，我园非常重视幼儿的教育工作，随着新《幼儿园教育指导纲要》的颁布，我们引导教师不断更新教育观念，大胆探索实践，努力尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，实施广泛的、启蒙性的教育，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习，促进幼儿体、智、德、美诸方面全面和谐的发展。
一、加强一日生活管理，在一日生活中渗透教育。
幼儿日常生活教育工作是幼儿教育必不可少的一个环节。
各种日常生活的技能技巧对成年人来说，早已形成熟练技巧、达到了自动化的程度。
然而，幼儿还处于人生的早期阶段，独立生活能力还很低，生活习惯还在形成中，因此，在幼儿园需要教师的培养和教育。
1、建立科学的一日活动常规，细化每一环节的管理，从入园、晨间活动、集体教学、游戏活动、餐点、午睡、起床、离园，每一环节有具体明确的要求，保证幼儿在日常生活中主动活泼的发展。
2、保教结合，把幼儿良好习惯养成落到实处，强化幼儿常规习惯的训练，重视养成教育。
在悉心照料幼儿生活的同时，积极培养幼儿的独立生活能力。
如饭前洗手是关系幼儿健康的问题，也是幼儿良好卫生习惯的养成过程，即使对小班幼儿，教师也要在耐心讲解示范甚至手把手教的基础上对其提出要求，想方设法让幼儿学会，而不是教师包办代替。
3、注重随机教育，潜移默化地影响幼儿。
日常生活是向幼儿实施全面发展教育的重要手段，也是最经常、最自然，最容易收到实际效果的一个途径。
在组织幼儿日常生活活动的过程中，我们要求教师要养成认真观察的习惯，敏锐地捕捉随机教育的契机，把品德习惯教育、安全卫生教育、环境保护教育等渗透在一日生活之中。
4、从幼儿的实际出发，做到因材施教。
教师在组织幼儿日常活动中要从幼儿的实际水平和年龄特点出发，循序渐进地促进幼儿的发展。
如小班的生活习惯侧重于“教”、中班在小班的基础上着眼于“形成”，大班则在提高认识的基础上要求其“自觉”。
二、寓教育于游戏之中，培养孩子多方面的能力。
《幼儿园教育指导纲要》指出“以游戏为基本活动”。
我国著名学前教育专家陈鹤琴先生说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。
”在游戏中，幼儿可以模仿各类人物、动物及各种事件，使好奇心得到满足；兴趣得到发展，身心愉快。
因此我们加强对游戏活动的正确引导，促进其各方面能力的发展。
1、利用游戏培养幼儿的观察力。
比如老师在组织幼儿玩“抢椅子”的游戏时，可提醒幼儿观察：为什么总有一个小朋友没有抢到椅子呢？幼儿通过观察及点数椅子与人数从中发现了其中的奥秘：原来小朋友的人数总是比椅子多一个。
这样使孩子逐渐养成做事动脑筋的习惯，有利于激发孩子的观察兴趣，从而使求知欲也更加旺盛。
2、利用游戏培养幼儿的想象力。
如玩“小小飞行员”的游戏，可让孩子想想，还有什么样的玩法？飞机起飞时是怎样飞？下降时又是怎样下降？创造条件让孩子去想象。
当孩子在头脑中想想出一种新形象时，及时帮助孩子通过有效的形式把完整的形象表达出来。
3、利用游戏培养幼儿的创造力。
如在科学活动“沉浮”中，让幼儿自由选择操作材料，并鼓励大胆实验，教师积极地捕捉他们创造思维的“闪光点”，加以科学的引导，为孩子创设一种宽松，自由民主的气氛，使他们能够大胆想象，自由思索，并以极大的热情去尝试自己的新思路，新模式，使这种创造力得以升华。
4、利用游戏培养和提高幼儿的社交能力。
例如：让小班的幼儿表演《我爱我的幼儿园》，刚开始表演时，可邀请全班幼儿一起上台来表演，只要求他们能根据歌曲的内容自然地做出动作即可，然后趁机对那些腼腆的幼儿进行鼓励表扬，增强自信心，使他们积极主动的参加到表演中去。
三、深入实施主题教育活动，培养幼儿的主动探究能力。
课程改革过程中应运而生的幼儿园主题活动是一种研究型的课程，是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时适度地予以支持和引导的一种系列活动。
自吉林省2004年9月开始实施《幼儿园主题活动课程》以来，我园积极参与到课程改革中，努力钻研教材，有效地促进了幼儿的全面发展，培养幼儿的主动探索能力。
1、主题活动的内容贴近幼儿生活，激发了幼儿的兴趣。
《幼儿园教育指导纲要》指出“教育内容的选择要贴近幼儿的生活来选择感兴趣的事物和问题。
”幼儿的学习效果源于学习兴趣，在预设的主题如小班的《我的幼儿园》、《小脚和鞋子》、中班的《我的家》、《我用感官去发现》、大班的《水》、《有趣的昆虫》等，它们无一不是来自于幼儿，无一不为幼儿所熟悉。
因此，在组织的相关活动中，幼儿显得轻松自如，游刃有余，主动性、积极性得到了最大限度的发挥。
此外，在我们的师幼互动过程中，不断会有新的问题产生，不断生成新的内容。
生成和预设是灵活机动的，而不是机械呆板的。
生成的内容可以是正在进行的课题本身的拓展和延伸，也可以是生活中孩子其他感兴趣的问题。
2、主题活动充分体现了教育内容与教育方法的综合。
在每个主题中，将健康、语言、科学、社会、艺术五大领域的内容进行有机整合，按照单元主题的形式呈现给幼儿，有利于幼儿全面、完整地认识事物，使教育内容更加符合幼儿的认知规律，同时强调各种资源的综合以及教育手段、方法的综合。
3、主题活动从关注教材转变为关注幼儿身心和谐发展的需要。
过去，我们较多考虑怎样去教会幼儿，让幼儿通过“听”来学习，主题活动的开展，让我们更多考虑的是怎样使活动气氛和谐，让幼儿感到宽松、自由。
我们注意改变自己的角色和立场，常以“朋友”的身份投入各项活动中。
在主题活动中，注意培养幼儿主动学习的能力，比如在小班主题活动“食物”中，教师以水果为二级主题，让孩子们自带水果到班级和同伴共同观察、认识，数水果、水果分类、吃水果、画水果等活动，有效地促进了幼儿的身心和谐全面发展。
4、主题活动培养了幼儿发现问题，解决问题的能力。
在主题活动中，教师不再单纯地追求结果的正确，更注重了解幼儿在整个探索活动中是否去寻找问题、发现问题，让幼儿有自信、有思想、有自我表现的欲望，有探索、发现、尝试、创作的欲望。
如《交通工具》的活动中孩子们已不满足于外部结构和特征，而把他们灵敏的触角伸向了内部结构。
为了满足幼儿的需求，斜坡、滚动、惯性等科学理论得到了实践和验证；孩子们收集了各种材料进行交通工具的制作；环保问题也深深根植于孩子心中。
在活动中孩子们感受到了自己的能力，他们的求知欲、探究性被激发起来了，独立性、主动性、创造性也得到了提高，同时获得了成功的喜悦。
增强了的自信心以及对周围世界的积极态度等，将伴随他们一生。
5、主题活动的节日活动是重要的教育资源，我们抓住各种节日的教育契机，组织丰富多彩的节日主题活动。
如国庆节、春节、中秋、儿童节、劳动节、新年等各个节日虽然有不同的思想内容和教育意义，但对儿童来说都有着共同的，突出的教育作用，那就是迎接节日的准备工作到庆祝活动的进行，可以使儿童持续地沉浸在节日的欢乐气氛之中，开展丰富了幼儿的生活，扩大了幼儿的眼界，增长了知识和才能，促进了儿童的社会性得到发展。
四、开展特色教学，实施素质教育。
我园在满足孩子多方面发展需要的基础上，坚持把特色建设作为推进素质教育的基石。
将特色课程渗透在幼儿全面发展的教育中，广泛培养幼儿的兴趣和爱好，让幼儿在幼年接受更多有益于身心发展的教育，促进幼儿的综合素质的发展。
1、抓住幼儿语言成长的关键期，开展《启蒙阅读》和《托福英语》两种语言教育。
以《幼儿园教育指导纲要》为指导，积极创设幼儿语言学习环境，启蒙阅读以完整语言能力的培养为教育主线，通过听视、生活、听读和游戏四个途径，伴随其活动、情感、认知和社会性等方面发展。
《托福英语》则通过活泼的语感、丰富的肢体语言，培养幼儿度英语的兴趣。
2、重视体格训练，促进幼儿健康发展。
根据《纲要》精神科学合理地安排幼儿一日活动内容，以市级科研课题《幼儿体育游戏与幼儿身心健康发展的实践研究》为切入点，确保幼儿体育活动时间，注重提高各环节中的户外活动的质量，积极开展多种形式的体育活动，以丰富多彩的体育活动促进幼儿的身心健康发展。
3、开展艺术教育，培养幼儿审美能力。
我园非常重视对幼儿实施艺术教育，组建了幼儿园舞蹈特色班，开发了以班级为基点的幼儿园美术教育园本课程，突出对幼儿美术、手工技能和兴趣的培养，有特长的教师发挥优势，收集制作了园本教材，形成了各班美术教育特色，使幼儿欣赏美、表现美、创造美的能力得到发展。
三年来，在吉林省青少年科技艺术大赛和全国《希望林》杯少儿书画大赛中，幼儿共有几百幅作品分别获各种奖项，多名教师获优秀指导奖，幼儿园连续三年获集体金奖。
今年7月在抚松县第二届“中国.抚松长白山参娃”评选活动中，有6名幼儿被评为十佳参娃，16名教师分别获最佳、优秀指导奖，我园获优秀组织奖。
4、创设良好环境，发挥环境育人的功效。
《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展。
”因此，我园注重为幼儿创设良好的活动环境，充分体现环境的启发性、情感的感染性、行为的激发性、活动的自主性、创新性，并不断丰富更新环境。
通过环境体现出主题教育活动的目标及过程。
使环境人本化也就是儿童化。
要求环境真正体现孩子的学习、孩子的想法、孩子的创造，努力为幼儿创设各种区域活动角，如：自然角、种植角、图书角、制作角，让幼儿在区角活动中获得快乐，获得发展；为幼儿提供各种材料和半成品，让幼儿操作探索、在教室的墙面布置孩子生活、学习主题探索中的轨迹，有记录、有绘画、有调查表、有活动照片等。
环境不再是装饰品，而是幼儿生活、学习的大舞台。
我园定期评选环境创设优秀奖，激励教师创设适宜幼儿发展的环境。
5、争取家长的支持，形成教育合力。
《幼儿园教育指导纲要》中提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
”幼儿园只有与家长携手合作，实现家园同步教育，才能取得好的教育效果。
因此，我们通过家长开放日、家长会、家长园地等与家长互通心声，交换信息。
此外，我们还邀请家长参与各种组织活动，如：六一亲子活动、新年联欢活动、收集资料活动等和我们一起分享知识和经验，使家长成为我园管理、教学工作中的重要力量。
丰富多彩的教育教学活动不但培养了一批批的幼儿，受到家长的高度赞誉，同时也促进了我园教师的专业成长。
教师队伍中先后涌现出省级优秀教师3人；市级优秀教师22人次；省级业务能手3人；市级业务能手6人；市级教学新秀、教学十佳6人；多名县级教学能手、教学新秀、师德标兵和先进工作者，今年我园教师朱丽秀又获得十杰教师称号。