14、蜜蜂 省优一等奖教案
《蜜蜂》第一课时公开课一等奖创新教学设计-副本
《蜜蜂》第一课时公开课一等奖创新教学设计14《蜜蜂》第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册一、教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版语文三年级下册第14课《蜜蜂》，这是一篇介绍蜜蜂的科学知识性课文。
课文通过生动的语言，向学生展示了蜜蜂的生活习性、身体结构和分工合作的特点。
教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：1. 学生已学习过动物类课文，了解动物的基本生活习性，这为学生学习蜜蜂的生活习性打下基础。
2. 学生在自然科学课程中接触过昆虫类知识，对蜜蜂有一定的了解，这有助于学生理解课文中的相关内容。
3. 学生在语文课程中学习过说明文，对说明文的写作手法有一定的了解，这有助于学生理解课文中的说明方法。
4. 学生在生活中对蜜蜂有一定的了解，这有助于学生理解课文中的内容，并激发学生的学习兴趣。
二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：1. 科学素养：通过学习课文《蜜蜂》，让学生了解蜜蜂的生活习性、身体结构和分工合作的特点，培养学生对科学知识的兴趣和探究精神。
2. 思维素养：引导学生通过阅读、思考和讨论，理解课文中的说明方法，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
3. 语言素养：通过阅读课文，让学生感受语言的生动和准确性，培养学生的语言表达和理解能力。
4. 文化素养：通过学习课文，让学生了解蜜蜂在自然界中的重要地位，培养学生对自然界的敬畏之心和保护意识。
这些核心素养目标的实现，将有助于学生全面发展，提高学生的综合素质。
三、学情分析1. 学生层次：本节课的教学对象是三年级学生。
他们已经具备一定的语文基础，能阅读简单的文本，理解其中的内容。
在自然科学课程中，他们对昆虫类知识有所了解，对蜜蜂有一定的认识。
但在思维和语言表达方面，他们还有待提高。
2. 知识、能力、素质方面：三年级学生具备一定的知识储备，对动物类课文有一定的了解。
他们具备一定的观察力和想象力，但在分析问题和逻辑思维方面还有待提高。
《蜜蜂》一等奖创新教案(共两课时)
14.《蜜蜂》一等奖创新教案（共两课时）14蜜蜂学教目标：1.认识“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个生字，会写“蜜蜂、听说”等16个词语。
2.能借助思维导图梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
3.运用圈画、对比、比较朗读等方法，体会课文用词的准确。
4.能学习并仿写课文中“观察+思考”的表达方式。
学教重难点：1.能借助思维导图梳理并归纳实验过程，得出实验结论，按顺序进行复述。
2.运用多种方式体会课文语言的准确性，能学习并仿写课文中“观察+思考”的表达方式。
3.感受法布尔严谨、求实的科学态度，对《昆虫记》产生阅读兴趣。
学习时间：2课时课前准备：简单了解法布尔、《昆虫记》、蜜蜂。
第一课时学习目标：1.认识“概、阻”8个字，会写“密、蜂、辨、阻”12个字及“蜜蜂、辨认、阻力”16个词语。
2.梳理课文内容，明确课文表达顺序。
3.能借助思维导图梳理并按顺序说出实验过程。
学习过程：板块一谈话导入继续探秘打卡之旅1.同学们，在自己的努力和同伴的帮助下我们已经成功打卡了“植物部落”和“水生部落”，对神秘的自然王国也有了更多了解。
今天这节课我们将继续踏上探秘打卡之旅，让我们一起走进“昆虫部落”。
2.（出示蜜蜂图片）瞧，我们迎来了哪位小客人？（板书课题，指导书写“蜜”“蜂”）蜜：上中下三部分同宽，结构紧凑，卧钩写在横中线上。
蜂：三横间距要均匀，中间的横略短。
3.小蜜蜂一向是“勤劳”的代名词，你对它们还有什么了解吗？4.同学们的预习可真认真！老师还“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处”（出示句子）你们觉得这句话可信吗？为什么？预设：不可信。
抓住关键词“听说”。
5.是啊，法国的昆虫学家法布尔也对这句话产生了怀疑。
（出示课后资料袋）他曾经说过：“在对某个事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。
”面对心中的怀疑，他决定做一个实验。
14课蜜蜂教学设计一等奖说课稿三年级语文下册
THANKS
感谢观看
学生已经具备了一定的口语表达和书 面表达能力，能够进行简单的交流和 写作。
学生已经学习了比喻、拟人等基本的 修辞手法，并能够进行简单的仿写。
针对差异实施个性化教学策略
针对学生的认知特点，采用直观、形象的教学手段，如图片、视频等， 帮助学生理解抽象概念。
针对学生的已有知识经验，设计具有挑战性的教学任务，激发学生的学 习兴趣和动力。
鼓励学生参加与蜜蜂相关的社会 实践活动，如参观养蜂场、了解 蜂蜜的生产过程等，增强学生的
社会责任感和环保意识。
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教学过程设计与实施
导入环节：激发兴趣，引入新课
情境导入
通过描述春天的景象，引出蜜蜂 采蜜的情境，激发学生的学习兴 趣。
提问导入
向学生提出问题，如“你们知道 蜜蜂是怎样采蜜的吗？”，引导 学生思考，为新课学习做好准备 。
判断正误
提供与课文内容相关的陈述句，让学生判断其正误，并说明理由， 培养学生的分析能力和判断能力。
仿写句子
让学生模仿课文中的句式和表达方式，写出类似的句子，提高学生 的语言表达水平。
总结环节：归纳概括，拓展延伸
归纳概括
引导学生回顾本课所学内容，总结蜜 蜂采蜜的过程和特点，加深对课文内 容的整体把握。
讨论交流
组织学生分组讨论，鼓励学生发表 自己的观点，提高学生的口语表达 能力。
信息技术支持下多元化教学手段
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多媒体辅助教学
运用PPT、视频等多媒体 手段，展示蜜蜂的形态、 生活习性等内容，增强学 生的直观感受。
网络资源利用
引导学生利用网络资源收 集关于蜜蜂的资料，拓宽 学生的知识面。
互பைடு நூலகம்教学平台
《蜜蜂》教学设计一等奖(优秀10篇)
《蜜蜂》教学设计一等奖(优秀10篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。
写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。
范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是勤劳的编辑给大家找到的较新《蜜蜂》教学设计一等奖【优秀10篇】，欢迎参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
《蜜蜂》教学设计一等奖篇一知识与技能目标：1、学习默读课文，了解课文主要内容。
知道作者做了一项什么试验。
2、弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的。
3、通过体会“推测” “几乎” “大概” 感受作者用词的准确，学习积累语言。
过程与方法目标：组织学生在默读中边读边想，理解并深入课文学习。
师生共同理清试验的各个环节，在分析比较中学习作者严谨的科学态度和科学探究精神。
情感态度和价值观：学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。
培养观察习惯，学习探索精神。
课前让学生搜集蜜蜂的资料。
教师准备：法布尔的常识和他的《昆虫记》。
一、复习导入明确要求1、今天我们继续学习课文《蜜蜂》，齐读课题。
2、请同学们快速默读课文，看谁注意力较集中，不出声，不指读。
思考：a、课文讲了一件什么事？（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨认方向的能力。
b、课文哪些地方写试验的过程，哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。
（2段写过程，345段写结果，6段写结论）3、引入：为了验证蜜蜂是否具有辨别方向的能力。
作者是怎样做试验的，结论又是怎样得出的？这节课我们继续来学习课文。
二、抓住重点，感悟试验过程。
1、作者是怎样做试验的呢？默读课文第二段，2、四人小组合作学习。
学习提示：（1）法布尔的这项试验是怎么做的？用笔画出相关的句子。
你能用“先……接着……然后……较后……”来说一说吗？（2）从法布尔的做法里，你有什么发现或感受？（3）这个试验中，能不能减少其中的一个环节？为什么？3、分组学习，教师指导。
《蜜蜂》优秀教学一等奖设计
《蜜蜂》优秀教学一等奖设计一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生了解蜜蜂的基本特征、生活习性及其在生态系统中的重要作用，培养学生对生物多样性的认识。
2. 过程与方法目标：通过观察、讨论、实验等教学活动，让学生掌握科学探究的方法，提高观察能力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱自然、保护生态环境的意识，激发学生对生物科学的兴趣。
二、教学内容1. 蜜蜂的基本特征：身体结构、生活习性、分工合作。
2. 蜜蜂在生态系统中的作用：传粉、维持生物多样性。
3. 蜜蜂与人类的关系：蜂蜜、蜂王浆等蜂产品，以及蜜蜂为农作物传粉的价值。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放蜜蜂采蜜的短视频，引导学生关注蜜蜂。
（2）提出问题：“你们对蜜蜂有什么了解？蜜蜂在自然界中有什么作用？”2. 认识蜜蜂（1）学生分享对蜜蜂的了解。
3. 探究蜜蜂在生态系统中的作用（1）分组讨论：蜜蜂在生态系统中的角色和作用。
4. 体验蜜蜂的分工合作（1）组织学生进行“蜜蜂采蜜”游戏，体验蜜蜂的分工合作。
（2）分享游戏心得，引导学生认识到团队合作的重要性。
5. 蜜蜂与人类的关系（1）介绍蜜蜂为人类提供的蜂产品，如蜂蜜、蜂王浆等。
（2）讨论蜜蜂为农作物传粉的价值，以及如何保护蜜蜂。
四、教学评价1. 学生对蜜蜂基本特征、生活习性的掌握程度。
2. 学生对蜜蜂在生态系统中的作用的理解程度。
3. 学生参与课堂活动的积极性，以及团队合作意识。
五、教学方法与手段1. 教学方法采用启发式教学，引导学生主动思考、探究问题。
实施小组合作学习，培养学生团队协作能力。
结合实际案例，让学生在实践中感受蜜蜂的重要性。
2. 教学手段利用多媒体课件展示蜜蜂的图片、视频，增强直观感受。
使用实物模型，帮助学生更好地理解蜜蜂的身体结构。
设计互动游戏，提高学生的参与度和兴趣。
六、教学重难点及解决策略1. 教学重难点理解蜜蜂在生态系统中的重要作用。
掌握蜜蜂的分工合作原理。
2. 解决策略通过案例分析，让学生深入了解蜜蜂在生态系统中的作用。
14、蜜蜂省优一等奖教案
蜜蜂学习目标①认识“试、验、证”等 10 年生字。
会写“论、试、验”等 14 个字。
能正确读写“不论、试验、纸袋”等 20 年词语。
②有感情地朗诵课文，表达课文包含的思想感情。
③理解课文内容，经历研究蜜蜂鉴别方向能力的试验过程，激发学生着手研究自然神秘的兴趣。
④经过查资料，进一步认识有关蜜蜂的知识。
课前准备①生字词卡片（也可制成电脑课件，生字变红）。
②师生共同收集有关蜜蜂的资料。
第一课时一、沟通资料，激趣导入①教师引述。
上堂课我们领会了植物王国的巧妙，这堂课我们将走进昆虫世界。
想研究一下昆虫世界的神秘吗？②板书课题。
今日要研究的对象是蜜蜂。
关于蜜蜂，你知道些什么吗？③把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通分享。
二、初读课文，整体感知①自读课文。
画出不认识的字，读准字音，读通句子。
②同桌互读，纠正错误。
③教师检查学生自学状况。
a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读状况。
b．沟通是怎么认识生字的，必定各样不一样的识字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗诵课文，激发学生朗诵兴趣。
④整体感知课文粗心，谈谈课文讲了一件什么事。
三、细读感悟，经历研究①学习第一自然段。
a．读一读。
谁愿意把第一自然段读给大家听听。
b．想想。
知道“我”想做个什么试验吗？c．说一说。
若是是你，你想如何做这个试验？（可板书“试验”两字）②学习第二自然段。
a．读一读。
下边我们来认真研究一下作者是如何试验的，请读第二自然段。
b．画一画。
画出能表示作者试验做法的词语或句子。
c．写一写。
请若干学生把画出的语句写到黑板上。
d．议一议。
◆表示作者试验做法的词句有没有所有找出？◆为了保证试验的成功，这些做法能否都是一定的？e.猜一猜。
若是我们没读过下边自然段的内容，你感觉这些蜜蜂能找到家吗？原因是什么？f．讲一讲。
先指名学生复述这一自然段内容，而后同桌互述。
四、讲堂练习①学习生字。
a．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，指引察看，谈谈书写这些字时要注意些什么。
蜜蜂优秀教学设计一等奖-2024鲜版
01
通过优秀的教学设计，激发学生对蜜蜂的好奇心，帮助他们更
深入地了解蜜蜂的生态、行为、进化等方面的知识。
培养学生的实践能力和创新思维
02
通过引导学生参与蜜蜂相关的实践活动，如观察、实验、数据
分析等，培养学生的实践能力和创新思维。
推广蜜蜂相关的科学研究和技术应用
03
通过优秀的教学设计，向学生介绍蜜蜂相关的最新科学研究成
鼓励学生提出自己的疑问或感兴趣的 问题，通过小组讨论、查阅资料等方 式进行自主探究，培养学生的问题意 识和自主学习能力。
2024/3/28
12
合作交流与拓展延伸
组织学生进行小组合作，共同完 成任务或项目，如：制作蜜蜂知 识海报、编写蜜蜂故事等，培养
学生的合作精神和团队意识。
2024/3/28
鼓励学生之间互相交流学习成果 和心得体会，促进知识的共享和
团队的力量
我深知这个奖项不仅仅是我个人的荣誉，更是我们整个团队的胜利。 没有团队的支持和合作，我不可能取得这样的好成绩。
2024/3/28
25
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
2024/3/28
26
果和技术应用，促进科学知识的传播和应用。
4
优秀教学设计一等奖的意义
1 2
肯定教师的创新精神和教学成果
获得优秀教学设计一等奖是对教师创新精神和教 学成果的肯定和表彰，有助于提高教师的职业荣 誉感和工作积极性。
促进教学质量的提高
优秀的教学设计可以为其他教师提供借鉴和参考 ，促进教学方法的改进和教学质量的提高。
7
教学方法与手段
01
02
03
激活学生的前知
通过回顾学生已学过的相 关昆虫知识，建立与蜜蜂 知识的联系。
14 蜜蜂(公开课一等奖创新教学设计)
14 蜜蜂（公开课一等奖创新教学设计）《蜜蜂》教案一、教学目标（1）知识目标：通过本课的学习，学生能够了解蜜蜂的辨认方向的能力和本能的特性。
（2）能力目标：培养学生观察自然、探索科学奥秘的兴趣和初步的科学实践能力。
（3）情感目标：引导学生体会法布尔对科学探索的敬畏之心，培养学生勇于探索、不断求知的精神。
二、教学重点（1）蜜蜂辨认方向的能力和本能的特性。
（2）课文中对蜜蜂飞行特点的描述及其科学原理的初步理解。
三、教学难点（1）对蜜蜂本能的理解及科学探索精神的体会。
（2）如何引导学生观察自然、发现并提出科学问题。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课，激发学习兴趣1. 直观导入，引发好奇利用多媒体展示蜜蜂的图片或短视频，聚焦学生的注意力。
向学生提问：“大家认识这是什么吗？你们对蜜蜂有哪些了解？"鼓励学生分享自己关于蜜蜂的观察经历和认识。
2. 课文关联，引出主题结合课文《蜜蜂》的内容，简要介绍法布尔的实验和蜜蜂辨认方向的能力。
提问：“蜜蜂真的能找到回家的路吗？它们是怎么做到的呢？”以此引出本节课的主题和学习目标。
3. 学生互动，共同探索分组讨论：“如果你是一只蜜蜂，你会怎么找到家？"鼓励学生发挥想象，培养创造性思维。
分享讨论成果，每组选代表上台展示，其他同学进行点评和补充。
通过这一系列的导入活动，不仅能激发学生对蜜蜂和课文《蜜蜂》的兴趣，还能为后续的深入学习做好铺垫。
同时，通过学生的互动和参与，培养他们的团队合作精神和口头表达能力。
（二）学习生字生词，打好语文基础（预计用时：5分钟）（1）朗读并识记生字生词①教师首先展示本课生字生词：“辨认”、“本能"等，并带领学生一起大声朗读。
②学生跟读后，自行默读并尝试记忆这些生字生词。
③通过小组合作，学生互相提问、回答，加深对生字生词的印象。
（2）结合课文内容，理解生字生词的含义与用法①教师引导学生回到课文中，找出含有生字生词的句子，如“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
2024年蜜蜂教学设计一等奖蜜蜂教案(版
2024年蜜蜂教学设计一等奖蜜蜂教案(版一、教学内容本节课选自《生物学》教材第七章“昆虫世界”的第三节“蜜蜂”，详细内容如下：1. 蜜蜂的分类、分布及生活习性；2. 蜜蜂的社会结构及分工；3. 蜜蜂的繁殖与发育；4. 蜜蜂与人类的关系。
二、教学目标1. 了解蜜蜂的分类、分布、生活习性及社会结构；2. 掌握蜜蜂的繁殖与发育过程，理解蜜蜂在生态系统中的作用；3. 培养学生的观察能力、合作精神及对生物多样性的保护意识。
三、教学难点与重点教学难点：蜜蜂的社会结构及分工、蜜蜂的繁殖与发育。
教学重点：蜜蜂的分类、生活习性、与人类的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：蜜蜂标本、挂图、PPT课件；2. 学具：观察盒、放大镜、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示蜜蜂标本，引导学生观察蜜蜂的特征；（2）邀请学生分享观察到的蜜蜂生活场景，讨论蜜蜂与人类的关系。
2. 教学新课（1）讲解蜜蜂的分类、分布及生活习性；（2）分析蜜蜂的社会结构及分工，结合挂图进行讲解；（3）介绍蜜蜂的繁殖与发育过程，播放PPT课件。
3. 例题讲解（1）判断题：蜜蜂属于节肢动物门昆虫纲。
（正确）（2）选择题：蜜蜂的幼虫发育过程中，经过几次蜕皮才能变成成虫？（A. 3次 B. 4次 C. 5次 D. 6次）（答案：D）4. 随堂练习（1）请学生列举蜜蜂的生活习性；（2）请学生描述蜜蜂的社会结构及分工。
（1）回顾本节课所学内容，强调蜜蜂在生态系统中的作用；（2）拓展延伸：介绍蜜蜂养殖技术及其在农业中的应用。
六、板书设计1. 蜜蜂的分类、分布及生活习性；2. 蜜蜂的社会结构及分工；3. 蜜蜂的繁殖与发育；4. 蜜蜂与人类的关系。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述蜜蜂的生活习性；（2）描述蜜蜂的繁殖与发育过程；（3）分析蜜蜂在生态系统中的作用。
2. 答案：（1）蜜蜂的生活习性：喜光、喜温、喜湿、群居、分工合作等；（2）蜜蜂的繁殖与发育过程：卵、幼虫、蛹、成虫；（3）蜜蜂在生态系统中的作用：传粉、维持生态平衡、提供蜜源等。
蜜蜂教学设计一等奖蜜蜂教案
蜜蜂教学设计一等奖蜜蜂教案蜜蜂教学设计一等奖教案一、教学目标1.知识与技能：（1）了解蜜蜂的基本特征、生活习性及与人类的密切关系。
（2）学会观察蜜蜂，并能用文字、图片等形式记录观察结果。
（3）掌握蜜蜂的分类、生长过程及繁殖方式。
2.过程与方法：（1）通过观察、实验、调查等多种途径，收集蜜蜂的相关信息。
（2）运用比较、分析、归纳等方法，探讨蜜蜂的生存环境与人类活动的关系。
（3）开展小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生关爱蜜蜂、保护生态环境的意识。
（2）激发学生对生物学的兴趣，提高科学探究能力。
（3）增强学生的生态保护观念，树立人与自然和谐共生的理念。
二、教学内容1.蜜蜂的基本特征：体型、颜色、翅膀、触角等。
2.蜜蜂的生活习性：采蜜、筑巢、繁殖、防御等。
3.蜜蜂与人类的关系：蜂蜜、蜂王浆、蜂胶等蜂产品的利用。
4.蜜蜂的分类、生长过程及繁殖方式。
三、教学重点与难点1.教学重点：（1）蜜蜂的基本特征和生活习性。
（2）蜜蜂与人类的关系。
（3）蜜蜂的分类、生长过程及繁殖方式。
2.教学难点：（1）蜜蜂的生活习性和繁殖方式的掌握。
（2）蜜蜂与人类关系的深入理解。
四、教学过程1.导入新课：通过展示蜜蜂的图片，激发学生的兴趣，引入蜜蜂的教学。
2.讲授新课：（1）介绍蜜蜂的基本特征，如体型、颜色、翅膀、触角等。
（2）讲解蜜蜂的生活习性，如采蜜、筑巢、繁殖、防御等。
（3）阐述蜜蜂与人类的关系，如蜂蜜、蜂王浆、蜂胶等蜂产品的利用。
（4）介绍蜜蜂的分类、生长过程及繁殖方式。
3.实践活动：（1）观察蜜蜂：组织学生到校园或公园观察蜜蜂，记录观察结果。
（2）蜜蜂分类游戏：分组进行蜜蜂分类游戏，加深对蜜蜂分类的认识。
（3）蜜蜂生长过程演示：通过实物或模型，展示蜜蜂的生长过程。
4.小组讨论：讨论蜜蜂与人类的关系，如何保护蜜蜂及其生态环境。
5.总结与拓展：（1）总结蜜蜂的基本特征、生活习性、与人类的关系及分类、生长过程和繁殖方式。
《蜜蜂》 一等奖创新教学设计
《蜜蜂》一等奖创新教学设计14蜜蜂教学设计教学目标：1.会认10个生字，会写14个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。
2,学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3.积累语言。
让学生关注领悟文本在表达方式上的特点、作用和效果。
有目的地引领学生感知、揣摩文章表达顺序方面的特点和作用，并在习作实践中加以运用。
教学重难点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
教学流程一、交流资料，激趣导入师：同学们，上节课我们领略了植物王国的奇妙，今天我们一起来探究一下昆虫世界的奥秘，你们生活中见到过哪些昆虫呢？生:蟋蟀、瓢虫、蜜蜂、蝴蝶..................... 师：看来同学们已经跟很多昆虫打过交道了，老师也有自己特别喜欢的一种小昆虫，看、它在这呢！（出示谜语）你们能猜到它是什么吗？生：蜜蜂师：让我们一起来欣赏一下这些勤劳可爱的小蜜蜂吧。
（出示蜜蜂的图片）师：法国伟大的昆虫学家法布尔对蜜蜂也做了很多的研究，先让我们来一起认识一下这位伟大的昆虫学家。
（媒体出示法布尔照片）简介：法布尔：（1823—1915）法国著名科学家、科普作家。
他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，写成10册之巨的《昆虫记》。
每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。
师：今天就让我们随着法布尔一起来走近蜜蜂。
齐读课题（出示课件:《蜜蜂》）声音响亮活泼的再来读一遍课题。
二、检查预习师：课前大家已经预习了这篇课文，下面老师来简单的检查一下预习情况。
1、出示多音字，请同学来读。
2、出示生字，请小老师领读。
（老师随时评价，真是一位聪明的、严肃的、认真的............ 的小老师。
2024年蜜蜂教学设计一等奖蜜蜂教案(版
2024年蜜蜂教学设计一等奖蜜蜂教案(版一、教学内容本节课选自《生物学》教材第九章“动物世界”的第三节“昆虫的多样性”，主要详细讲解蜜蜂的分类、生理结构、生活习性以及蜜蜂在生态系统中的作用。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握蜜蜂的基本分类、生理结构特点，了解蜜蜂的生活习性和在生态系统中的作用。
3. 情感目标：激发学生对蜜蜂的兴趣，培养学生热爱大自然、珍惜生命的态度。
三、教学难点与重点教学难点：蜜蜂的生理结构、生活习性和在生态系统中的作用。
教学重点：蜜蜂的分类、生理结构特点、生活习性。
四、教具与学具准备教具：PPT、实物模型、显微镜、视频资料。
学具：笔记本、彩色笔、观察蜜蜂的放大镜。
五、教学过程1. 导入：通过展示蜜蜂采蜜的视频，引发学生对蜜蜂的兴趣，提出问题：“你们了解蜜蜂吗？它们有什么特点？”2. 新课导入：讲解蜜蜂的分类、生理结构，让学生了解蜜蜂的基本特点。
a. 通过PPT展示蜜蜂的分类图，讲解蜜蜂的科、属、种分类。
3. 实践情景引入：分组让学生观察显微镜下的蜜蜂标本，让学生深入了解蜜蜂的生理结构。
4. 例题讲解：讲解蜜蜂的生活习性和在生态系统中的作用，通过例题加深理解。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，回答关于蜜蜂的问题。
六、板书设计1. 蜜蜂的分类科：蜜蜂科属：蜜蜂属种：中华蜜蜂、西方蜜蜂等2. 蜜蜂的生理结构头部：触角、复眼、单眼、口器胸部：翅膀、足、刺针腹部：消化系统、生殖系统3. 蜜蜂的生活习性和作用采蜜、传粉、蜂群生活生态作用：维持生物多样性、促进植物繁殖七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述蜜蜂的分类、生理结构特点。
b. 蜜蜂在生态系统中有哪些作用？2. 答案：a. 蜜蜂分为科、属、种，具有独特的生理结构，如触角、复眼、单眼、口器、翅膀、足、刺针等。
b. 蜜蜂在生态系统中的作用包括采蜜、传粉、蜂群生活，有助于维持生物多样性和促进植物繁殖。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实物模型、显微镜观察、视频资料等多种方式，让学生深入了解蜜蜂的分类、生理结构、生活习性和在生态系统中的作用。
《蜜蜂》 一等奖创新教学设计
《蜜蜂》一等奖创新教学设计14蜜蜂教学设计教学目标：1．学习默读课文，了解主要内容，学习作者介绍实验过程的方法。
2.感受语言运用的准确, 品悟法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3. 细心观察，梳理并学习文章的结构方式，进行写法迁移。
教学重点：感受语言运用的准确, 品悟法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨求实的科学态度。
细心观察，梳理并学习文章的结构方式，进行写法迁移。
教学难点：1.感受语言运用的准确, 品悟法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
2. 细心观察，梳理并学习文章的结构方式，进行写法迁移教学过程：一、导入1.聊蜜蜂知本能蜜蜂大家都见过吧，你对它有哪些了解？它有什么本领？你们刚才说的这些本领都是蜜蜂一生下来就会的，并未经过学习就具有的本领，也就是本能。
2.今天，我们要学习的这篇关于蜜蜂的课文，它的作者是谁呀？二、检查预习理清文脉1.快速默读课文思考课文主要讲了一件什么事？简要地说说（谁做了一项什么试验，得出怎样的结论？）2.理清文章脉络。
①从第一段我们知道了作者试验的目的（板书：试验目的）作为一名昆虫学家的法布尔对昆虫非常感兴趣。
只是一个“听说"就能激发他做试验的欲望，要做实验去验证一下。
②课文的最后一段则交代了——试验的结论。
（板书：试验结论）。
③法布尔到底是怎样做试验的呢？那么课文的哪几个段落是在写试验过程的呢？（2.3.4.5）三、深入学习，探究写法1.法布尔为了这个试验都做了哪些工作，请你放声读一读课文的第二自然段，在文中画出相关语句，并试着进行概括。
师总结概括方法：抓住关键词把长句子读短就叫概括。
（PPT出示：捉蜜蜂放入纸袋——做记号——叫女儿等——走两里多路放飞蜜蜂）2.想一想，去掉文中的一个步骤行吗可以同桌交流一下。
（这里的做记号可不可以省略？为什么？那不放入纸袋，放入其他容器内可不可以？走一百米可以吗？让女儿在蜂窝旁等是为什么？）小结：看来法布尔在实验前做了精心的准备，周密的安排，每一步都经过深思熟虑。
2024年蜜蜂教学设计一等奖蜜蜂教案版
2024年蜜蜂教学设计一等奖蜜蜂教案版【教学目标】1.让学生了解蜜蜂的生活习性和重要性。
2.培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
3.提高学生的观察、分析和表达能力。
【教学重点】1.蜜蜂的生活习性和特点。
2.蜜蜂在生态环境中的重要性。
【教学难点】1.蜜蜂的采蜜过程和授粉作用。
2.蜜蜂的社会行为和家族结构。
【教学准备】1.蜜蜂图片、视频、实物等教学资源。
2.学生分组，每组准备记录本、笔等。
【教学过程】一、导入1.教师出示蜜蜂实物或图片，引导学生观察。
2.学生自由发言，描述蜜蜂的外貌特征。
二、自主学习1.学生分组，每组阅读教材中关于蜜蜂的资料。
2.学生记录蜜蜂的生活习性和特点。
三、课堂讨论1.教师提问：蜜蜂在生态环境中的重要性体现在哪里？2.学生分组讨论，发表自己的观点。
四、案例分析1.教师出示蜜蜂采蜜的视频，引导学生观察蜜蜂的采蜜过程。
2.学生分析蜜蜂采蜜过程中的行为特点。
五、实践活动1.学生分组，每组设计一个关于蜜蜂的实践活动。
2.各组分享实践活动的设计思路和预期效果。
3.教师点评并选择优秀实践活动进行实施。
六、课堂小结1.教师引导学生回顾本节课所学内容。
2.学生分享自己的收获和感悟。
七、课后作业2.家长协助学生完成观察任务，并签字确认。
【教学反思】1.对学生的引导和启发要更加深入，让学生能够更好地发挥自己的主观能动性。
2.在课堂讨论环节，要给予学生更多发言的机会，提高学生的参与度。
3.课后作业的布置要更加具有针对性，让学生能够真正将所学知识内化为自己的能力。
重难点补充：二、自主学习教师引导：“同学们，你们能在教材中找到关于蜜蜂是如何找到花蜜的吗？”学生甲：“老师，我发现蜜蜂通过视觉和嗅觉来寻找花蜜。
”教师追问：“很好，那么蜜蜂采蜜的时候，它们是如何传递信息给同伴的呢？”学生乙：“它们会跳一种特殊的舞蹈来告诉同伴花蜜的位置。
”三、课堂讨论教师提问：“那么，如果蜜蜂没有了，我们的生活会变成什么样？”学生丙：“很多花就不会结果，我们可能吃不到很多水果了。
三年级语文教案 14 蜜蜂【省一等奖】
《蜜蜂》教学设计学习目标1、认识“试、验、证”等10年生字。
会写“论、试、验”等14个字。
能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。
2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3、积累语言。
教学重点和难点弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
设计理念这篇课文是法国作家法布尔,以第一人称写了他所做的一个试验，体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。
课文叙述线索清楚,情节完整。
教材选编这篇课文的意图,是在进行语文能力训练的同时,让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索的精神。
新课标指出学生是学习和发展的主体，“自主、合作、探究”是现代意义上的学习方式，而在此意义上建构的个性化阅读是解读现代语文学习的神奇撬杆。
本课教学力求引领学生亲历“探究”过程，在充分展开默读训练，语言感悟的过程中，使学生感受文本所蕴含的精神，豁然享受语文之美。
课前准备：师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
一、交流导入１、师：同学们见过蜜蜂吗（课件出示几幅蜜蜂的图片）我们都知道蜜蜂能采蜜，那么它还有没有什么特殊的本领呢２、齐读课题，简介法布尔。
二、初读读文１、布置自读课文。
圈画生字，读准字音，读通句子。
２、检查自学情况：A、多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。
B、出示重点句，读一读：“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方。
”“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
”“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。
”C、分段读文，把课文读通顺。
三、感知课文１、试着用学过的方法归纳出课文的主要内容。
2、学习第一自然段：A、请生读课文的第一自然段。
B、法布尔为什么要做这个试验呢（板书:听说c、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢你从中体会到了什么说明他不盲信,讲究事实3、那么他是怎么做试验的呢请大家默读课文第二自然段,用笔画出相关语句。
《蜜蜂(精品省优获奖教案)》获奖教案 2022年部编版语文精品
14蜜蜂教学目标：1.认识“概、减、阻〞等9个生字。
会写“辨、试、检〞等13个字。
能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途〞等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。
3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点：能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
教学难点：学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学准备：课件、搜集蜜蜂相关资料教学时数：2课时教学过程：第一课时一、交流资料，激趣导入1.教师引述。
上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。
想探究一下昆虫世界的奥秘吗？2.板书课题。
今天要探究的对象是蜜蜂。
对于蜜蜂，你知道些什么吗？3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.出示作者法布尔的资料，师生交流。
二、初读课文，认读生字1.初读，处理生字。
对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。
但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎〞消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎〞圈出来。
学生自由读文，圈画生字。
同位帮助消灭“拦路虎〞。
试验、证实、阻力、、推测、沿途、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。
3.检查句子，课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好似在寻找回家的方向。
〞“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
〞“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。
〞三、书写汉字相机指导“蜜〞和“蜜〞：无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成“密〞。
三年级蜜蜂获奖教学设计一等奖
三年级蜜蜂获奖教学设计一等奖《三年级蜜蜂获奖教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇三年级蜜蜂获奖教学设计一等奖教学目标：1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
课前准备：1．学生：课前让学生搜集资料，留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。
2．教师：有关蜜蜂和昆虫的知识，生字卡，多媒体课件。
教学时间：2课时教学过程第一课时一、回忆旧知，导入新课同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
二、初读课文1．循序渐进读课文。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。
如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2．互帮互助学生字。
出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3．按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文，争取对课文的'脉络有更为清晰的认识。
4．呼应导语。
现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？三、指导写字1．投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时一、复习生字新词指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
二、细读课文默读课文，明确默读要求。
a．初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？b．再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？。
最新蜜蜂教学设计一等奖优秀7篇
最新蜜蜂教学设计一等奖优秀7篇《蜜蜂》教学设计一等奖篇一1、会认6个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：“派”的识记与书写，“敲”的书写，领会列宁善于观察和思考的特点。
自主探究、小组合作、朗读感悟生字卡片、田字格黑板、投影仪、课件教学时间：2课时第一教时一、导入：1、师板画“蜜蜂”，你们认识它吗？你知道它能为人们做些什么？范写“蜂”字。
2、板书“引路”二个字。
“引路”二字，是什么意思？读了课题后你想问些什么吗？二、感知：1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
⒉合作学习⒉同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
⒉尝试让学生当老师，主持学习生字。
⒉教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。
⒉学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。
(3)四人小组讨论识记这些生字。
(4)全班交流。
4、检查朗读情况。
⒉指名学生分段读课文。
正音⒉说说课文主要讲了一件什么事？三、感悟1、交流：这件事的起因在课文的哪些段落？2、学习课文第一、第二自然段。
⒉指名读第一自然段。
说说这段话告诉我们什么？用不同的线画出时间、地点、人物。
⒉用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解“附近”的意思，给“附近”找近义词，并用“附近”造句。
⒉“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样？你从哪里看出来的？理解“常常”，给它换个词代进去读一读。
⒉理解因果关系的句子。
可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列宁就亲自去找他。
列宁为什么要亲自去找。
用“因为……所以……”或者“……是因为……”说一说。
3、列宁能找到养蜂的人吗？这件事情的结果如何？⒉指名读一读最后一段话。
⒉养蜂的人为什么会惊讶？给“惊讶”找近义词。
《蜜蜂》第一课时公开课一等奖创新教案
《蜜蜂》第一课时公开课一等奖创新教案14蜜蜂第二课时教案教学目标：1.能借助图表，按顺序说出实验过程。
2.通过圈画、比较、对比朗读的方法，体会课文语言的准确性。
3.通过阅读课文，感受法布尔严谨、求实的科学态度，对《昆虫记》产生阅读兴趣。
教学重点：能借助图表，按顺序说出实验过程。
教学难点：通过圈画、比较、对比朗读的方法，体会课文语言的准确性。
教具准备：多媒体课件、板贴教学过程：复习导入同学们上节课我们一起走进了法布尔的昆虫世界，初步感知了蜜蜂飞行的秘密。
这节我们继续来学习蜜蜂这篇文章。
请同学们齐读课题：14 蜜蜂。
（师板书课题）复习词语老师发起个挑战，哪个小组来试一试？时出示词语大概阻力推测包括准确无误逆风沿途陌生超长小组接龙读词语通过上节课的学习我们已经理清了文章的脉络，谁能来回忆一下文章分为几个部分，分别讲的是什么。
预设：文章分成三个部分，第一部分是第一自然段，讲了实验目的。
第二部分是2-7自然段，讲了实验过程。
第三部分是第8自然段，讲了实验结果。
师：上节课的知识你掌握的真扎实，你真棒！初读课文出示阅读提示请同学们自由朗读课文，边读边思考，法布尔为什么要做这项实验？他是怎么做的实验？师：请用你的坐姿来告诉我你已经读完了。
大家都读完了，老师来考考大家，谁能把这一段话读好呢？出示听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
我想做个实验。
请2个学生来读师：标红的词语你来读、你来读、你再来读。
学生读，一起读师：同学们，蜜蜂有没有辨别方向的能力，你从这句话中能知道答案吗？为什么？那么蜜蜂有没有辨认方向的能力呢？课文哪几个自然段告诉了我们？（出示课件27）预设：课文第7、8自然段告诉我们结论：蜜蜂确确实实有辨认方向的能力。
教师引导：我们快去看看吧。
2.师生交流结论。
（出示课件28）（1）教师提出要求：同学们圈画出课文中体现语言准确性的词语，完成以后同桌互相交流一下。
学生汇报：准确无误、确确实实——体现实验的准确性。
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蜜蜂
学习目标
①认识“试、验、证”等10年生字。
会写“论、试、验”等14个字。
能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
④通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
课前准备
①生字词卡片（也可制成电脑课件，生字变红）。
②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
第一课时
一、交流资料，激趣导入
①教师引述。
上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。
想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
②板书课题。
今天要探究的对象是蜜蜂。
对于蜜蜂，你知道些什么吗？
③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
二、初读课文，整体感知
①自读课文。
画出不认识的字，读准字音，读通句子。
②同桌互读，纠正错误。
③教师检查学生自学情况。
a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。
④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。
三、细读感悟，经历探究
①学习第一自然段。
a．读一读。
谁愿意把第一自然段读给大家听听。
b．想一想。
知道“我”想做个什么试验吗？
c．说一说。
假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）
②学习第二自然段。
a．读一读。
下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。
b．画一画。
画出能表示作者试验做法的词语或句子。
c．写一写。
请若干学生把画出的语句写到黑板上。
d．议一议。
◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？
◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？
e.猜一猜。
假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？
f．讲一讲。
先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。
四、课堂练习
①学习生字。
a．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
b．书写后，教师用实物投影展示。
评议学生写的字。
②抄写词语。
第二课时
一、复习导入
①听写上堂课所学的生字新词。
②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。
要求不漏述试验的重要内容。
③试验结果怎样呢？我们继续学习课文。
二、精读课文，探究结果
①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。
a．自由朗读第三、四、五自然段。
b．指名读。
你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？
c．教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
②感知主要内容。
说说蜜蜂回家的只数和时间。
③讨论辨别。
假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
④再读再思，深入理解。
a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）
c．其他同学评点他们的想象是否有道理。
d．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。
三、赏读片断，表达感情
①教师引导。
小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？
②学生自读体会。
③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
四、再思导疑，再激兴趣
①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？
②学生发问。
（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。
）
③教师引读。
我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？
④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。
⑤教师再引。
a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？
b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？
五、指导写字
①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。
六、拓展活动
分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。
蜜蜂
教学设计二
第一课时
一、创设情境，导入新课
①同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？
②同学们知道的可真不少。
法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？
二、初读感知
①学生自由读课文，注意读正确，读通顺。
a．请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。
b．同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。
②检查自学情况。
a．出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。
b．指名分段读课文，师生评议。
③说说课文讲了一件什么事。
三、朗读感悟
①学习第一自然段。
a．学生自由读课文第一自然段。
b．相互交流知道了什么。
c．你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？
②学习第二自然段。
a．学生自由读课文第二自然段。
b．让学生当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。
◆先说给同桌听听。
◆再请两三名泩说给全班同学听。
c．说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。
d．朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？
四、课堂练习
①指导写字。
a．出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。
b．交流识记生字方法和写字的经验。
c．学生书写
②抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
一、复习检查
①抽读生字词卡片。
②复述第二自然段中作者做试验的有关内容。
二、朗读感悟
①学习第三、四自然段。
a．教师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？
b．学生自由读课文第三、四自然段。
c．说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？
d．假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？
e．指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。
②学习第五自然段。
a．教师再引：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。
b．学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。
c．说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。
d．如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏，你觉得读时要注意哪些词语？
e．让学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。
③学习第六自然段。
a．学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。
想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。
b．学生多遍朗读第六自然段。
c．你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。
三、语言实践
①教师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本领。
下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。
②学生自由组合讲故事。
③指名学生上台讲故事，师生共同评点。
四、指导写字
①出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。
②小组内交流各自识记生字的方法。
③同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。
④学生书写。
五、积累语言
把喜欢的句子抄下来。