“学本课堂”学习心得体会2)

“学本课堂”学习心得体会
单位：颜村铺乡第一中学姓名：胡继锋通过学习学校印发的人民教育“学本课堂”专辑，令我豁然开朗。

从学习中，我更进一步了解和掌握了新课堂教学的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。

一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。

下面是我通过学习获得的几个方面的体会：
一、教师精心组织教学设计，使学生真正的主动参与，打造了一堂堂鲜活成功的课堂范例。

学本课堂倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。

实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。

学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。

以往简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复。

师生、生生没有真正地互动起来，这次理论研讨会中的课堂教学，教师们都是精心创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学
生处于一种“ 心求通而未得，口欲言而弗能” 的状态。

同时，教师要放权给学生，给他们读、想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。

教师给了学生时间和权利，让他们充分进行思考，充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。

使学生兴奋起来，参与的积极性高起来，参与度也大大提高。

在这样的积极、主动、兴奋地参与学习过程中，个体能得到了发展。

二、什么是“教本课堂”和“学本课堂”。

“教本课堂”是以讲授式为主的传统教学，教学流程由教师预设，由教师掌控，学生在课堂上主要是被动地听教师讲授知识，记录知识，师生间偶尔互动，少量提问，更多的是教师、学生的“单打独斗”，学生间缺乏互动、合作、交流。

“学本课堂”是指以学习者（学生、教师、参与者）学习为本的课堂，对生成的问题进行生生对话解决、师生对话解决，实现学习目标，促进教师和学生共同成长。

教学过程是生成的，最终实现“三化学习”，即知识问题化，问题能力化，学习问题化。

三、为什么必须由“教本课堂”走向“学本课堂”。

经过短期的培训后反观我们过去的课堂，尽管我们也会想尽一切办法努力提高课堂教学效益，努力做到有效教学，但往往并未真正做到。

原因在于我们不相信学生，不相信学生有自我学习、自我发展的能力，不敢放手让学生主动发展，自我发展。

作为教师，我们在课堂上讲得太多，包
办得太多，占据课堂的时间太多，甚至连课后包括晚自习都要给学生切分时间，让学生按照我们的意志什么时候看什么，什么时候不看什么，完全被我们教师牵着鼻子走，学生丝毫没有自主选择的余地，而这看似是对学生负责，实则可能恰恰就因为如此反而害了学生，学生这样的学习只能是低效学习。

现在看来，我们的教学不该是这样，我们的课堂不该是这样。

那么理想的课堂应该是怎样的呢？我们怎样做才是真正地对学生负责呢？我们怎样做才是真正地实现让学生高效学习呢？答案是必须由“教本课堂”走向“学本课堂”。

在认真地学习了《韩立福：有效教学法》后，再加上自己的不断反思，深刻地意识到：理想的课堂应当是真正以学生发展为本，让学生学会学习，学会自我发展、主动发展，要让学生学会做课堂的主人，由被动地接受教师灌输的知识到主动地、自主地获取知识，逐渐由知识的仆从转变为知识的主宰。

在课堂上凡是学生能够自己完成的事情老师绝不替代。

要让学生成为学习的主人，必须首先让学生成为课堂的主人。

要让学生在课堂上表现、体现、感悟，要把课堂真正地还给学生，交给学生，让学生享受课堂，要在课堂上给学生以自我展现的空间，给学生以自我发展的机会，要让学生从以往对教师的依赖中摆脱出来。

要“给学生一个机会，让他们学会锻炼；给学生一个空间，让他们学会思考；给学生一点鼓励，让他们学会创造；给学生一个问题，让他们学会探索”。

要让学生不断地试错，不断地纠正，不断地完善，不断地成长。

要使学生从以往的老师“要我学”、家长“要我
学”变为现在的“我要学”，把学习的主动权还给学生。

要让每一个学生都争取做一个幸福的学生，享受学习过程的学生，体验学习快乐的学生。

而要做到如此，就必须改变我们的课堂形式，必须由“教本课堂”走向“学本课堂”。

四、如何实现由“教本课堂”到“学本课堂”的转变？那么，如何实现由“教本课堂”到“学本课堂”的转变呢？我认为，除了学生角色的转变和新的教学策略的运用外，最为关键的一点就是教师的教育理念和角色意识必须发生根本性的转变。

在“学本课堂”里，教师要从经验走向智慧，实现教学科学化、艺术化。

教师要争取做一个智慧的幸福的“懒教师”，把自己解放出来。

教师要从知识的神坛上走下来，不再把课堂当成是教师自己表演的地方，不再“控制”课堂，不再做课堂的操纵者，独奏者。

教师要从知识的传授者，变为学生学习的伙伴，学生学习的合作者，平等者，变成学生学习的共同体。

要更加关注学生的成长，关注学生的学习方式、学习状态，要让学生在课堂上学会自我发展，主动发展，教师隐退让学生精彩。

要为学生创造“真正爱学习、人人会学习、人人都学习”的真学习环境。

教师不要再做蜡烛，而要做一个“打火机”，不再是燃烧自己，照亮别人，而是要点燃，点燃学生学习的激情，激发学生学习的兴趣。

当然也还要课堂上选择适当的时机巧妙地设置问题，引发学生的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的愤悱状态，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

要和我们的学生一道使课堂充满生机与活力，和我们的学生一道体验学习的乐
趣，一道成长，一道进步。

当然，如果能够通过我们今后的课堂教学改革实现我以上的所想、所感那是非常理想的。

只是在我们通往改革成功的路上还有很多我们意想不到的困难和挑战，这包括我们自身长期以来的传统教学习惯，也包括来自学生，还包括来自家长等方面的不利于改革的因素。

但是既然已经选择了远方，便只顾风雨兼程。

我会在以后不多的几年教学生涯中，努力地去践行课改，争取做一个真正的充满智慧的幸福的“懒教师”。