七年级语文下册 第5课《伤仲永》(第2课时) 新人教版
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2.方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什 么?作者是怎样看的？
3.“受之天”指什么？“受于人”又指什么？怎样 认识“受之天”与“受之人”的关系?
4.本文采用了怎样的写作手法？作用是什么？
1.方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什 么特点?课文是怎样叙述的?
明确：三个阶段 ①童年时期 才思敏捷．天赋极高，如五岁时就“忽啼求之”。 “书诗为名”“指物作诗立就”“文理可观”等。 ②少年时期 才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。 ③青年时期 才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。
课堂小结
幼年：指物作诗立就
仲永的故事 少年：不能称前时之闻
后 天
（叙）Hale Waihona Puke Baidu
伤
青年：泯然众人矣
学 习
仲
的
永
受之天 贤于材人 受于人者不至
重
作者的评论
要
（议）
卒为众人
性
不受之天 固众人 不受之人 不如众人
学习升华 拓展延伸
我们可以从仲永身上吸取哪些教训？
明确：
人的智力发展存在着某些差异，但这不是 起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天 的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资 好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反 之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无 为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习， 也可以成为有用之才。
2.方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原 因是什么?作者是怎样看的？ 明确：
外部原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑
人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。
自身因为“其受于人者不至”，即没有受到后
天正常的教育。（作者的看法）
3.“受之天”指什么？“受于人”又指什么？怎样 认识“受之天”与“受之人”的关系? 明确：
牛刀小试
以下对本文的理解不正确的二项是 （
）
A、本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的 故事，说明了后天的学习比人的天资更重要的道理。
B、方仲永“泯然众人矣”的原因是他自己后来骄傲自满， 不认真学习的结果。
C、本文祥写方仲永才能的衰退，来证明后天教育的重要性。
D、本文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他 变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，突出他变为庸人 的不幸结局，令人警醒、惋惜。
“受之天”，是指人的天赋； “受之人”，是指后天教育。
作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天 教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无 疑是正确的。
4、本文采用了怎样的写作手法？作用是什么？
明确： 写作手法：先扬后抑。 作用：文章先铺写方仲永幼年天资过人，后写
他变得与普通人无异，前后对比鲜明，显示出方仲 永才能的落差之大，突出他变为庸人的不幸结局， 令人警醒、惋惜。先扬后抑的着眼点是“抑”，文 章采用这种写法，表明了对“不使学”、不让人才 “受于人”的错误做法的否定、批判的态度，有力 地突出了文章的主旨。
七年级语文(下) 第一单元 第5课 伤仲永
伤仲永（第二课时） 王安石
学习目标
1、理解方仲永才能变化的过程和原因。 2、体会“受之天”和“受之人”的关系。 3、懂得天资固然重要，然而后天学习对成 才更重要的道理。
理解文意 合作探究
1.方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么 特点?课文是怎样叙述的?
3.“受之天”指什么？“受于人”又指什么？怎样 认识“受之天”与“受之人”的关系?
4.本文采用了怎样的写作手法？作用是什么？
1.方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什 么特点?课文是怎样叙述的?
明确：三个阶段 ①童年时期 才思敏捷．天赋极高，如五岁时就“忽啼求之”。 “书诗为名”“指物作诗立就”“文理可观”等。 ②少年时期 才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。 ③青年时期 才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。
课堂小结
幼年：指物作诗立就
仲永的故事 少年：不能称前时之闻
后 天
（叙）Hale Waihona Puke Baidu
伤
青年：泯然众人矣
学 习
仲
的
永
受之天 贤于材人 受于人者不至
重
作者的评论
要
（议）
卒为众人
性
不受之天 固众人 不受之人 不如众人
学习升华 拓展延伸
我们可以从仲永身上吸取哪些教训？
明确：
人的智力发展存在着某些差异，但这不是 起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天 的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资 好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反 之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无 为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习， 也可以成为有用之才。
2.方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原 因是什么?作者是怎样看的？ 明确：
外部原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑
人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。
自身因为“其受于人者不至”，即没有受到后
天正常的教育。（作者的看法）
3.“受之天”指什么？“受于人”又指什么？怎样 认识“受之天”与“受之人”的关系? 明确：
牛刀小试
以下对本文的理解不正确的二项是 （
）
A、本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的 故事，说明了后天的学习比人的天资更重要的道理。
B、方仲永“泯然众人矣”的原因是他自己后来骄傲自满， 不认真学习的结果。
C、本文祥写方仲永才能的衰退，来证明后天教育的重要性。
D、本文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他 变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，突出他变为庸人 的不幸结局，令人警醒、惋惜。
“受之天”，是指人的天赋； “受之人”，是指后天教育。
作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天 教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无 疑是正确的。
4、本文采用了怎样的写作手法？作用是什么？
明确： 写作手法：先扬后抑。 作用：文章先铺写方仲永幼年天资过人，后写
他变得与普通人无异，前后对比鲜明，显示出方仲 永才能的落差之大，突出他变为庸人的不幸结局， 令人警醒、惋惜。先扬后抑的着眼点是“抑”，文 章采用这种写法，表明了对“不使学”、不让人才 “受于人”的错误做法的否定、批判的态度，有力 地突出了文章的主旨。
七年级语文(下) 第一单元 第5课 伤仲永
伤仲永（第二课时） 王安石
学习目标
1、理解方仲永才能变化的过程和原因。 2、体会“受之天”和“受之人”的关系。 3、懂得天资固然重要，然而后天学习对成 才更重要的道理。
理解文意 合作探究
1.方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么 特点?课文是怎样叙述的?