幼儿心理学第四章-感知觉课件
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幼儿的感知觉PPT课件
知识准备
（2）感觉和知觉的区别 知觉和感觉一样，都是对直接作用于脑的客观事物的反映，但又有区别:感觉是 对事物的个别属性的反映，而知觉却是对事物的整体反映。知觉是在感觉的基础上 形成的，各种感觉一经构成知觉，便有机地发生联系。实际生活中，纯粹的感觉几 乎是不存在的;另外，知觉还包含其他一些心理成分。 （3）感知觉与认识活动 感知觉是认识活动的开端。人对客观世界的认识过程是由感知觉开始的。感知 觉是低级的认识过程，却给高级认识过程提供了必需的材料。所以，感知觉是认识 客观现实的第一步。
知识准备
（2）言语听觉 幼儿辨别语音是在言语交际过程中发展和完善起来的。（3岁左右是儿童掌握最 基本的语音的阶段）幼儿到了幼儿中期，可以辨别语音的微小差别;到了幼儿晚期， 几乎可以毫无困难地辨明本族语言包含的各种语音。 要注意幼儿听觉方面的缺陷，尤其注意“重听”现象。“重听”是指有些幼儿 虽然对别人所说的话听得不清楚、不完全，但是，他们常常能根据说话者的面部表 情、嘴唇的动作及当时说话的情境，正确地猜到别人所说的内容。“重听”对幼儿 言语听觉、言语能力和智力的发展都带来危害，应引起重视。
知识准备
（2）距离知觉 距离知觉是辨别物体远近的知觉。幼儿可以分清他们所熟悉的物体或场所的远 近，对于比较广阔的空间距离，他们还不能正确认识。幼儿常常不懂得近物大、远 物小，近物清楚、远物模糊等感知距离的视觉信号。在图画活动中，不善于把现实 物体的距离、位置、大小等空间特性正确表现出来，不能正确判断图画中人物的远 近位置。 为促进幼儿距离知觉的发展，教师可引导幼儿在现实中分析、比较，或用实际 动作来配合。例如，用手比一比，走步量一量，结合动作练习目测等。
知识准备
（2）动觉 幼儿动觉的感知性随年龄的增长而提高。具体表现为幼儿初期对物体的大小、 轻重、形状等属性的感知错误率高，精确性差。所采用的方法往往是较低级的同时 性比较法。到幼儿末期，感知的错误明显减少，采用的方法也多为相继性比较法。 此外，反映唇、舌、声带等言语器官运动的言语运动觉，也在幼儿的活动中不断发 展。
中职《幼儿心理学》课程教学课件-项目二任务1 感知觉概述——认识感知觉
联系→
2.产生的来源不同。感觉的产生主要 来源于感觉器官的生理活动以及刺激 的物理特性；而知觉是在基础上对客 观事物的各种属性进行综合和解释的 心理活动过程。
←区别
1.感觉是知觉产生的基础。感觉是知觉的 有机组成部分，是知觉产生的基本条件， 可以说知觉是由一个个感觉组成的。没有 客观事物的个别属性反映的感觉，就不可 能有反映客观事物整体的知觉。ຫໍສະໝຸດ Part 3 感知觉的种类
3.感知觉的种类——感觉的种类
1.肤觉
• 肤觉是一组复合的感觉，包括触觉、温觉、痛觉等。 • 嘴部的刺激成了新生儿和婴儿的快乐源泉，是他们
认识世界的重要工具。 • 新生儿怕冷不怕热
3.感知觉的种类——感觉的种类
2.视觉
①视敏度 • 是指从一定距离处感知两个临近点的能力。 • 成人可以看到60米远的物体，但新生儿只能看见6米远的物体。而他
是事物的空间特性在人 脑中的反映，包括形状、 大小、方位、远近和立 体等知觉。
深度知觉： 指个体对同一物体的凹凸 或对不同物体的远近的反 映。
3.感知觉的种类——知觉的种类
2.时间知觉
对幼儿来说，早晨和下午都不是指具体的时间段。 早晨——“来上幼儿园的时候” 下午——“离开幼儿园的时候”
对客观现象的 延续性和顺序 性的反映。
• 而新生儿不仅能听到声音，还能区分声音的音调、响度、强度、持续时间 等，且对母亲的声音表现出偏好。
4.嗅觉、味觉
嗅觉和味觉都是人类古老的感觉，胎儿很早就能接受嗅觉和味觉的刺激；新生 儿能对强烈气味做出反应，对味觉更是十分敏感，尤其对甜味十分偏好。
3.感知觉的种类——知觉的种类
1.空间知觉
视觉悬崖实验——深度知觉
2.知觉是感觉的深入发展。一般来说 ，如果能对某个客观事物感觉到的个 别属性越丰富越完美，那么对该事物 的知觉就会越完整越准确。
幼儿心理学第四章-感知觉
第4讲 幼儿感知觉的发展
精品课件
感觉是指人脑对直接作用于相应 感官的客观事物的个别属性的反映。
事物的颜色作用于眼睛——视觉 事物的气味作用于鼻子——嗅觉……
精品课件
知觉是指人脑对直接作用于相应 感官的客观事物的整体属性的反映。
形状、颜色
眼
苹
大小、滋味
舌
果
气味、滋味
鼻
质量、温度
皮肤
人脑对苹果的知觉
精品课件
1、方位知觉
方位知觉是指对物体的空间 关系和自己的身体在空间所处 位置的知觉，如对上、下、左、 右、前、后的知觉 。
精品课件
(1)方位知觉的发生：
l出生后就有听觉定位能力 l空间定位主要依靠听觉和视觉 l随着年龄的增长，主要依赖视觉定位
(2）幼儿方位知觉的发展： l3岁 辨别上下 l4岁 辨别前后 l5岁 开始以自我为中心辨别左右
精品课件
“苹果”知 觉
❖感知觉对幼儿心理发展的作用
1、感知觉是人生最早出现的认识过程 2、在幼儿的认知活动中，感知觉占据重要地
位。3～6岁的幼儿是借助于形状、颜色、 大小、声音等来感知觉认识世界的。 3、幼儿感知觉的发展不仅对整个认知活动有 重要作用，而且对控制自己的行动有一定 的意义。
精品课件
蒙台梭利的感觉教育
精品课件
幼儿对空间的安排是根据画面的需要而不是 依照视觉的真实性。画的人和物在形体上是 分离的，分散的，通常不会有遮挡现象
精品课件
幼儿是在宽和窄的平面上来展现自 己的想法的，至于三度空间幼儿还 没有意识去学习了解的愿望。
精品课件
❖幼儿的空间知觉有明显发展，但不 精确。
❖教师在实践活动中通过绘画、泥工、 拼版以及散步等活动提供认识空间特性 的机会促进幼儿空间知觉的发展。
精品课件
感觉是指人脑对直接作用于相应 感官的客观事物的个别属性的反映。
事物的颜色作用于眼睛——视觉 事物的气味作用于鼻子——嗅觉……
精品课件
知觉是指人脑对直接作用于相应 感官的客观事物的整体属性的反映。
形状、颜色
眼
苹
大小、滋味
舌
果
气味、滋味
鼻
质量、温度
皮肤
人脑对苹果的知觉
精品课件
1、方位知觉
方位知觉是指对物体的空间 关系和自己的身体在空间所处 位置的知觉，如对上、下、左、 右、前、后的知觉 。
精品课件
(1)方位知觉的发生：
l出生后就有听觉定位能力 l空间定位主要依靠听觉和视觉 l随着年龄的增长，主要依赖视觉定位
(2）幼儿方位知觉的发展： l3岁 辨别上下 l4岁 辨别前后 l5岁 开始以自我为中心辨别左右
精品课件
“苹果”知 觉
❖感知觉对幼儿心理发展的作用
1、感知觉是人生最早出现的认识过程 2、在幼儿的认知活动中，感知觉占据重要地
位。3～6岁的幼儿是借助于形状、颜色、 大小、声音等来感知觉认识世界的。 3、幼儿感知觉的发展不仅对整个认知活动有 重要作用，而且对控制自己的行动有一定 的意义。
精品课件
蒙台梭利的感觉教育
精品课件
幼儿对空间的安排是根据画面的需要而不是 依照视觉的真实性。画的人和物在形体上是 分离的，分散的，通常不会有遮挡现象
精品课件
幼儿是在宽和窄的平面上来展现自 己的想法的，至于三度空间幼儿还 没有意识去学习了解的愿望。
精品课件
❖幼儿的空间知觉有明显发展，但不 精确。
❖教师在实践活动中通过绘画、泥工、 拼版以及散步等活动提供认识空间特性 的机会促进幼儿空间知觉的发展。
幼儿心理学第四章-感知觉课件
（二） 听觉
1.听觉感受性
听觉感受性包括听觉的绝对感 受性和差别感受性。绝对感受 性是指分辨最小声音的能力， 差别感受性则指分辨不同声音 的最小差别的能力。听觉感受
10
2.言语听觉
教师要注意幼儿听觉方面的缺陷 ，尤其注意“重听”现象。 “重 听”是指有些幼儿虽然对别人所说 的话听得不清楚，不完全，但是， 他们常常能根据说话者的面部表情 、嘴唇的动作及当时说话的情境， 正确地猜到别人所说的内容。
❖ 2.幼儿观察发展趋势表现在 ❖ (1)观察目的性增强 ❖ (2)观察持续性延长 ❖ (3)观察细致性增加 ❖ (4)观察概括性提高 ❖ (5)观察方法的形成
54
3.在活动中培养幼儿观察力的培养
（1）提供丰富的观察材料，培养幼儿观察的兴趣 （1）捕捉孩子的观察兴趣 例如: 一次户外活动中，一名幼儿发现了一只蜗牛， 这立刻引起了孩子们的极大兴趣，争着看，七嘴八 舌的议论，根据幼儿的这一兴趣点，我利用问题引 导幼儿有目的的观察认识蜗牛，从寻找五官到观察 爬行，再到蜗牛的食物等等，整个活动幼儿始终积 极主动兴趣浓厚。 55 （2）让幼儿体验观察成就感，引导幼儿乐于观察
36
对象各部分的组合
37
38
对象与背景的转换图
39
（二）知觉的整体性 当客观事物的个别属性作
用人的感官时, 人能够根据 知识经验把它知觉为一个整 体。
40
41
（三）知觉的理解性
人总是根据以往知识经验来理 解当前的知觉对象, 并用词把它 标志出来, 这就是知觉的理解性 。
知觉的理解性是以知识经验为基 础的, 知识经验越丰富, 对知觉 对象理解越深刻、越全面。
11
（三）触觉 触觉是肤觉和运动觉的联合，
幼儿的感知觉课件
利用触觉教具进行训练
触觉分辨训练
通过不同材质、温度、纹理的触觉教具，引导幼儿分辨不同的触感 ，提高触觉敏感度。
触觉记忆训练
利用触摸板、触摸书等教具，引导幼儿通过触摸记忆物体的形状、 纹理等信息。
触觉游戏训练
通过触觉游戏，如“猜猜看”、“摸摸看”等，激发幼儿对触觉刺激 的兴趣和好奇心。
利用运动觉教具进行训练
色彩辨识能力
随着年龄增长，幼儿能够 逐渐辨识更多的颜色，并 学会命名。
色彩混合与变化
幼儿开始对色彩的混合与 变化产生兴趣，如通过调 色发现颜色的变化。
幼儿对形状和大小的感知
形状辨识能力
幼儿逐渐能够辨识不同的基本形 状，如圆、方、三角形等。
大小概念
幼儿逐渐理解物体的大小概念，能 够比较大小并排序。
形状创造与组合
幼儿开始尝试创造简单的形状组合 ，进行绘画和手工制作等活动。
幼儿对光线的感知
1 2
对光线变化的敏感
幼儿对光线强弱的变化较为敏感，适应不同的照 明环境。
对光源方向的感知
幼儿能够感知光源的方向，对阴影和投影产生兴 趣。
3
对自然光与人工光的偏好
幼儿通常更喜欢自然光，适应不同光照条件下的 活动安排。
03
幼儿对语言的感知
语音识别
幼儿能够识别不同的语音，包括母语 和其他语言的语音。
词汇理解
随着语言能力的提高，幼儿逐渐能够 理解更多的词汇和短语，并能够进行 简单的交流。
04
幼儿的触觉和运动觉
幼儿触觉发展特点
触觉是幼儿认识世界的主要方式 之一，他们通过触摸来感知物体 的形状、大小、温度、质地等特
征。
杂的运动和平衡控制。
运动觉有助于幼儿感知自己的身 体位置和姿势，以及与周围环境 的互动关系，对空间认知和身体
幼儿感知觉教案ppt
利用声音模仿游戏，如动物叫声、交通 工具声音等，激发幼儿的兴趣和创造力 。
通过讲故事、听故事的方式，培养幼儿 的语言表达和理解能力。
详细描述
利用不同音高、节奏和音色的音乐，培 养幼儿的听觉敏感度。
触觉教案设计
总结词：通过触摸不同材 质的教具，培养幼儿的触 觉感知和分辨能力。
详细描述
提供不同材质的教具，如 毛绒玩具、塑料玩具、木 材等，让幼儿触摸并描述 其特点。
促进语言发展
感知觉与语言发展密切相 关，通过感知觉的刺激， 有助于促进幼儿的语言发 展。
幼儿感知觉的发展阶段
幼儿开始能够分辨不同的颜色和 形状，并开始有意识地观察周围 的事物。
幼儿逐渐能够进行较为复杂的思 维活动，感知觉的发展逐渐接近 成人水平。
0-3个月 3-6个月 6-12个月 1-2岁
新生儿主要依靠感觉器官来感受 外界的刺激，如触觉、听觉等。
总结词：通过参与运动和游戏， 培养幼儿的本体感觉和平衡觉感 知能力。
引导幼儿观察并描述自己和他人 在运动中的身体反应和感受，培 养其自我认知和社交能力。
04
教学实施与评估
Chapter
教学实施方法
直观教学
利用实物、图片、视频等直观教 具，引导幼儿通过观察、触摸等 方式直接感知事物，加深对事物 的认知和理解。
幼儿感知觉教案
汇报人：可编辑 2023-12-23
目录
• 感知觉概述 • 幼儿感知觉的特点 • 幼儿感知觉教案设计 • 教学实施与评估
01
感知觉概述
Chapter
感知觉的定义
感知觉
知觉
感知觉是人们认识世界的基础，它是 指通过感觉器官对客观事物的属性及 联系的综合反映。
心理学第四章感知觉-PPT课件
14
谢谢！
15
对物的知觉
1、时间知觉（个体对客观对象的持 续性和顺序性的知觉）
2、空间知觉（个体对物体的形状、 大小、深度、方位等空间特性的知 觉）
3、运动知觉（个体对物体的静止、 运动以及运动速度的知觉）
16
时间知觉
借助中介（周期性现象；人造计时工具） 对一段时间的知觉会受到主观因素的影
关节
经纤维
内耳
半规管的毛细胞和前庭 空间运动、重力牵引
机体觉
内脏器官的 内脏器官 活动变化
内脏器官壁上的神经末 身体疲劳，饥渴和内脏器
梢
官活动不正常
6
三、知觉的分类
（一）根据起主导作用的分析器分（视 知觉、听知觉、味知觉、嗅知觉、触摸 知觉等）；
（二）根据知觉的对象分（对物的知觉 和社会知觉）
（104—106页）
（三）感知能力的培养
（107—110页）
11
案例分析练习
在《盲人摸象》的故事中，摸到大 象腿的盲人说：“大象像柱子”，摸到 大象耳朵的盲人说：“大象像蒲扇”， 摸到大象背的盲人说：“大象像一堵 墙”，摸到大象鼻子的盲人说：“大象 像管子”，摸到大象尾巴的盲人说： “大象像绳子”。
5
感觉系统
感觉类型
刺激
感觉器官
感受器
感觉
视觉
光波
眼
听觉
声波
耳
视网膜的锥体细胞和杆 颜色、模式、结构、运动、
体细胞
空间深度
基底膜上的毛细胞
噪音、音调
皮肤感觉 外界接触
皮肤
皮肤神经末梢
触、痛、温、冷
嗅觉
可挥发物质 鼻
嗅上皮毛细胞
气味
味觉
可溶解物质 舌
谢谢！
15
对物的知觉
1、时间知觉（个体对客观对象的持 续性和顺序性的知觉）
2、空间知觉（个体对物体的形状、 大小、深度、方位等空间特性的知 觉）
3、运动知觉（个体对物体的静止、 运动以及运动速度的知觉）
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时间知觉
借助中介（周期性现象；人造计时工具） 对一段时间的知觉会受到主观因素的影
关节
经纤维
内耳
半规管的毛细胞和前庭 空间运动、重力牵引
机体觉
内脏器官的 内脏器官 活动变化
内脏器官壁上的神经末 身体疲劳，饥渴和内脏器
梢
官活动不正常
6
三、知觉的分类
（一）根据起主导作用的分析器分（视 知觉、听知觉、味知觉、嗅知觉、触摸 知觉等）；
（二）根据知觉的对象分（对物的知觉 和社会知觉）
（104—106页）
（三）感知能力的培养
（107—110页）
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案例分析练习
在《盲人摸象》的故事中，摸到大 象腿的盲人说：“大象像柱子”，摸到 大象耳朵的盲人说：“大象像蒲扇”， 摸到大象背的盲人说：“大象像一堵 墙”，摸到大象鼻子的盲人说：“大象 像管子”，摸到大象尾巴的盲人说： “大象像绳子”。
5
感觉系统
感觉类型
刺激
感觉器官
感受器
感觉
视觉
光波
眼
听觉
声波
耳
视网膜的锥体细胞和杆 颜色、模式、结构、运动、
体细胞
空间深度
基底膜上的毛细胞
噪音、音调
皮肤感觉 外界接触
皮肤
皮肤神经末梢
触、痛、温、冷
嗅觉
可挥发物质 鼻
嗅上皮毛细胞
气味
味觉
可溶解物质 舌
学前心理学 第四章 幼儿的感知觉
第一节 幼儿感知觉概述
2、知觉的种类 根据知觉过程中起主导作用的感官的特性，可以把 知觉分为：视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉等。 根据知觉对象不同，可以分为物体知觉和社会知觉 物体知觉：包括空间知觉、时间知觉、运动知觉 社会知觉：包括对他人的知觉、人际关系的知觉和 自我知觉 此外，还有一种特殊的知觉现象即错觉。 错觉：对客观事物歪曲的不正确的知觉。
幼儿思维受感知觉制约第一节幼儿感知觉概述三幼儿感知觉发展的趋势一从无意性向有意性发展外部刺激自主选择二从冲动性向思考性发展图形配对测验三从笼统的未分化的向精细的方向发展四从整体与部分的分离向两者统一的方向发展第二节幼儿感觉的发展在婴儿的认知能力中感知觉是最先发展且发展速度最快的一个领域在婴儿认知活动中一直占主导地位
第一节 幼儿感知觉概述
二、感知觉在幼儿心理发展中的作用
（一）感知觉是人生最早出现的认识过程，是 其他心理现象产生的基础。 1、婴儿早期的无条件反射 2、感觉剥夺实验
第一节 幼儿感知觉概述
（二）感知觉是2岁以前儿童认识世界的基本 手段。 在语言、思维出现之前，儿童主要依赖于 感知觉获得各种信息，形成对客观世界的认 识。 （三）感知觉在幼儿（2岁以后）的认识活动 中仍占主导地位。 幼儿思维受感知觉制约
back
新生儿最初的无条件反射
吸吮反射（sucking
reflex） 接触儿童的嘴唇， 就引起吸吮动作。 吸吮反射是最强的 反射之一，当新生 儿开始吸吮时，其 他活动都会被抑制。
抓握反射(grasping
reflex）又叫达尔文 反射 物体接触手掌时 就握住不放，甚至 可以悬挂起来。大 约到第二个月时， 这个反射就消失了。
第二节 幼儿感觉的发展——视觉
3、颜色视觉 颜色视觉指视觉区别颜色细微差异的能力，也称辨 色力。 颜色视觉的发展 3个月时已能分辨出彩色和非彩色，并表现出对某 种颜色的偏爱。（颜色偏爱法） 4个月儿童开始对颜色有分化反应，暖色更能引发 儿童兴奋。
4心理学 第四章 感知觉
第四章学前儿童的感知觉一、感知觉概述1、感觉和知觉的概念（1）感觉：感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的个别属性的反映，属于简单的心理现象，主要与生理作用相联系。
（2）知觉：指人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体的反应。
他以感觉为基础，但并非感觉成分的简单相加，而是对感觉所提供信息的加工。
他反映刺激代表的意义，受经验影响，因此对同一事物的知觉会有所不同。
（3）观察力：观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。
观察力是指人在观察过程中表现出的稳定的品质和能力。
2、感知觉的种类（1）感觉：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉。
（2）知觉：空间知觉【方位知觉，深度（距离）知觉】，物体知觉【形状知觉，大小知觉】，时间知觉，观察力。
3、感知觉在心理发展中的意义（1）感知觉是人生最早出现的认识过程，是其他认识过程的基础（2）感知觉是婴儿认识世界和自己的基本手段（3）感知觉在儿童的认识活动中仍占主导地位二、学前儿童感知觉的发展（一）学前儿童感觉的发展：视觉、听觉、触觉、痛觉1、视觉的发展（1）视敏度①视力发展的一般情况a．出生1天的新生儿，其视力仅相当于成人的20／150。
b．半岁至1岁期间，儿童的视力已可达到成人的正常水平。
c．对3岁以下的儿童很难用E字表来测查视力，因为儿童的方位知觉，尤其是左右方位的知觉水平不高，常常分不清楚。
d．3岁以上的儿童在测查前要经过训练，让儿童明白测查要求，但仍旧难免有错误。
e．3～6岁儿童的视力随年龄增长而提高。
②视力发展的特殊情况：远视、近视、弱视。
（2）颜色视觉（辨色力）①儿童出生不久就具备了辨别彩色和非彩色的能力，而且表现出对彩色的“视觉偏好”。
②即使同为彩色，婴儿也能区别它们并表现出对它们的不同“态度”。
（了解儿童颜色识别能力的方法：a．配对法。
b．指认法。
c．命名法。
）2．听觉的发展（1）婴儿的听觉偏爱①1～2个月的婴儿偏爱乐音而不喜欢噪音；喜欢听人说话的声音，尤其是母亲的声音；②2个月以上的婴儿似乎更喜欢优美舒缓的音乐；③7～8个月的儿童已乐于合着音乐的节拍而舞动双臂和身躯；对成人安详、愉快、柔和的语调报以欢愉的表情，而对生硬、呆板、严厉的声音表示烦躁、不安、甚至大哭。
学前心理学幼儿的感知觉PPT课件
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第一节 幼儿感知觉概述
三、幼儿感知觉发展的趋势
（一）从无意性向有意性发展 外部刺激-自主选择 （二）从冲动性向思考性发展 图形配对测验 （三）从笼统的未分化的向精细的方向发展 （四）从整体与部分的分离向两者统一的方向发展
15
第二节 幼儿感觉的发展
在婴儿的认知能力中，感知觉是最先发 展且发展速度最快的一个领域，在婴儿认知 活动中一直占主导地位。 感知觉属于心理活动中较低级的形式， 它出现早，发展快。许多感知觉在婴幼儿期 已达到成人水平。
43
四、味觉的发生发展 味觉感受器在胚胎 3个月时开始发育，从4 个月开始已能受到足够的味觉刺激，出生 时味觉已发育的相当完好了，并在其防御 机制中占有相当重要的地位。
44
正常
甜味
酸味
苦味
45
五、嗅觉的发展
新生儿已能区分好几种气味。 新生儿对气味的空间定位也相当敏感，他们回避令
人不愉快的气味的次数要多于朝向这种气味的次数。
37
第二节 幼儿感觉的发展——听觉
保护婴幼儿的听力是很重要的。学前教育机 构应注意以下两个方面： （1）减少噪声，保护儿童的健康。 （2）及时发现孩子听力方面问题。
38
第二节 幼儿感觉的发展——皮肤觉
三、皮肤觉的发展
皮肤觉包括触觉、温度觉和痛觉，对于维持儿 童的生命具有直接的生物学意义。 （一）儿童触觉的发展 儿童从出生时就有触觉反应，许多种天生的无条件 反射，也都有触觉参加，如吸吮反射等；
16
第二节：幼儿视觉的发展
17
眼睛的游戏
18
第二节 幼儿感觉的发展——视觉
一、视觉的发生与发展
（一）视觉的发生 1、胎儿中晚期,4、5个月已有视觉反应能力； 2、新生儿已具备一定的视觉能力，能用眼 睛追视刺激，具备原始的颜色视觉。
第一节 幼儿感知觉概述
三、幼儿感知觉发展的趋势
（一）从无意性向有意性发展 外部刺激-自主选择 （二）从冲动性向思考性发展 图形配对测验 （三）从笼统的未分化的向精细的方向发展 （四）从整体与部分的分离向两者统一的方向发展
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第二节 幼儿感觉的发展
在婴儿的认知能力中，感知觉是最先发 展且发展速度最快的一个领域，在婴儿认知 活动中一直占主导地位。 感知觉属于心理活动中较低级的形式， 它出现早，发展快。许多感知觉在婴幼儿期 已达到成人水平。
43
四、味觉的发生发展 味觉感受器在胚胎 3个月时开始发育，从4 个月开始已能受到足够的味觉刺激，出生 时味觉已发育的相当完好了，并在其防御 机制中占有相当重要的地位。
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正常
甜味
酸味
苦味
45
五、嗅觉的发展
新生儿已能区分好几种气味。 新生儿对气味的空间定位也相当敏感，他们回避令
人不愉快的气味的次数要多于朝向这种气味的次数。
37
第二节 幼儿感觉的发展——听觉
保护婴幼儿的听力是很重要的。学前教育机 构应注意以下两个方面： （1）减少噪声，保护儿童的健康。 （2）及时发现孩子听力方面问题。
38
第二节 幼儿感觉的发展——皮肤觉
三、皮肤觉的发展
皮肤觉包括触觉、温度觉和痛觉，对于维持儿 童的生命具有直接的生物学意义。 （一）儿童触觉的发展 儿童从出生时就有触觉反应，许多种天生的无条件 反射，也都有触觉参加，如吸吮反射等；
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第二节：幼儿视觉的发展
17
眼睛的游戏
18
第二节 幼儿感觉的发展——视觉
一、视觉的发生与发展
（一）视觉的发生 1、胎儿中晚期,4、5个月已有视觉反应能力； 2、新生儿已具备一定的视觉能力，能用眼 睛追视刺激，具备原始的颜色视觉。
幼儿心理学第四章感知外部世界课件
THANKS
感谢观看
能够分辨不同的颜色和色调。
04
感知外部世界对幼儿发展的影响
对语言发展的影响
语言环境
幼儿通过感知外部世界中的语言环境，逐渐学会发音、词汇和语法 结构，从而发展语言能力。
模仿能力
幼儿具有较强的模仿能力，通过模仿成人的语言和口音，逐渐习得 正确的发音和表达方式。
社交互动
幼儿在与其他人的社交互动中，通过观察和模仿，学习使用恰当的语 言表达自己的需求和情感，提高语言表达能力。
创设良好的语言环境
提供丰富的语言输入
阅读绘本和故事书
与幼儿交流时使用清晰、简单的语言，并 鼓励他们提问和表达自己的想法。
与幼儿一起阅读绘本和故事书，培养他们 的阅读兴趣和语言表达能力。
创设互动的语言环境
鼓励创造性和想象力
与幼儿进行对话和交流，让他们在互动中 提高语言理解和表达能力。
鼓励幼儿进行想象和创造性的表达，培养 他们的语言创造力和表达能力。
幼儿能够逐渐感知到时间的周期性，如日夜、季节等，并能够根据 这些周期性变化来调整自己的行为和活动。
运动知觉
1 2 3
主动运动知觉
幼儿通过观察和体验自己的动作和运动，逐渐建 立起对自己动作和运动的感知，能够感知到自己 的运动状态和运动方式。
被动运动知觉
幼儿能够感知到自己被动的运动状态，如被抱起、 被推拉等，并能够根据这种被动运动来调整自己 的姿势和动作。
不同味道。
鼓励探索和发现
提供安全的环境
确保幼儿在探索过程中不会受到伤害，让他 们自由地探索和发现。
鼓励尝试和实验
鼓励幼儿尝试不同的方法和材料，让他们通 过实验来验证自己的想法和发现。
提供多样化的材料
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幼儿心理学第四章-感知觉课件
（二） 听觉
1、听觉感受性
听觉感受性包括听觉的绝对感受
性和差别感受性。绝对感受性是指
分辨最小声音的能力，差别感受性
则指分辨不同声音的最小差别的能
力。听觉感受性随年龄增长而不断
完善。
幼儿心理学第四章-感知觉课件
2、言语听觉
教师要注意幼儿听觉方面的缺陷 ，尤其注意“重听”现象。 “重 听”是指有些幼儿虽然对别人所说 的话听得不清楚，不完全，但是， 他们常常能根据说话者的面部表情 、嘴唇的动作及当时说话的情境， 正确地猜到别人所说的内容。
（3）深度知觉与距离知觉
是指一个人判定物体与物体之间以及 物体与人之间距离的一种能力。它有 助于婴幼儿防止撞到家具上或者跌下 楼梯。
儿童能分辨熟悉的物体和场所的远近 ，但对广阔的空间距离，不能正确认 识。不懂透视的原理，在绘画时，不 能把实物的距离、位置、大小正确表 现出来。
幼儿心理学第四章-感知觉课件
幼儿心理学第四章-感知觉课件
（一）视觉 眼睛是人最重要的感觉通道，80%左右 的信息通过眼睛这个视觉感受器输入大脑。 1、 视敏度即视觉敏锐度，是指人分辨 细小物体或远距离物体细微部分的能力。 即通常所称的视力。
幼儿心理学第四章-感知觉课件
2、颜色视觉（俗称辨色力）
l 定义：即区分颜色细微差别的能力 l幼儿初期(3～4岁) 幼儿能辨认红、黄、蓝等基本颜色， 但辨认近视色较困难，也难以说出颜色的正确名称。 ●幼儿中期(4～5岁) 大多数能认识基本色、近视色， 并能说出基本色的名称。 l幼儿晚期(5～6岁)不仅能认识颜色，而且在画图时， 能运用各种颜色调出需要用的颜色，并能正确地说出 黑、白、红、蓝、绿、黄、棕、灰、粉红、紫等颜色 的名称。
，幼儿对几何图形感知的效果
较好。
幼儿心理学第四章-感知觉课件
幼儿心理学第四章-感知觉课件
•幼儿对于比较广阔的空间距离，他们还 不能正确认识物体或场所的远近。
幼儿心理学第四章-感知觉课件
视崖实验： 吉布森（Gibson）和沃克（Walk，1960
，1961）“视崖”试验。有助于防止 跌倒。
幼儿心理学第四章-感知觉课件
3、形状知觉
是对物体形状的知觉。
（1）幼儿的形状知觉 发展得很快。通常3岁 的幼儿能区别一些几何 图形。 （2）4岁至4岁半是辨 圆形 正方形 长方形 三角形 认几何图形正确率增长 最快的时期.(敏感期）
幼儿心理学第四章-感知觉课件
幼儿心理学第四章-感知觉课件
训练幼儿识别颜色能力的方法：
l配对法：向儿童出示几种颜色的卡片，然后 让他们在许多颜色卡中选出相同的颜色与其 搭配。 l指认法：向儿童出示若干颜色卡片，成人说 出某种颜色的名称,让儿童根据名称指出或 拿出相应的卡片。 l命名法：成人每向儿童出示一张颜色的卡片， 就请他说出该颜色名称。
幼儿心理学第四章-感知觉课件
（2）形状知觉 就是对物体的几何形状的知觉。儿童由
易到难掌握的几何图形依次是：
幼儿初期
幼儿中 晚期 幼儿晚期
幼儿心理学第四章-感知觉课件
幼儿对不同几何图形辨别的难 度有所不同，由易到难的顺序
是：圆形→正方形→半圆形→长 方形→三角形→梯形→菱形。
当视觉、触觉、动觉相结合时
空间知觉：是指物体的形状、大小、 近远、方位等在人脑中的反映。
包括方位知觉、距离知觉和形状知 觉、是用多种感官进行的复合知 觉。
幼儿心理学第四章-感知觉课件
1、方位知觉
方位知觉是指对物体的空间 关系和自己的身体在空间所处 位置的知觉，如对上、下、左、 右、前、后的知觉 。
幼儿心理学第四章-感知觉课件
都能辨别， 但左右相对性困难
（6岁）
以他人为中心的 左右辨别（7岁）
幼儿心理学第四章-感知觉课件
2、距离知觉
距离知觉是辨别物体远近的知觉。幼 儿可以分清他们所熟悉的物体或场所 的远近，对于比较广阔的空间距离， 他们还不能正确认识。
幼儿不懂得近物大、远物小，近物清 楚、远物模糊。
幼儿心理学第四章-感知觉课件
鼻
质量、温度
皮肤
人脑对苹果的知觉
幼儿心理学第四章-感知觉课件
“苹果”知觉
感知觉对幼儿心理发展的作用
1、感知觉是人生最早出现的认识过程 2、在幼儿的认知活动中，感知觉占据重要地
位。3～6岁的幼儿是借助于形状、颜色、 大小、声音等来感知觉认识世界的。 3、幼儿感知觉的发展不仅对整个认知活动有 重要作用，而且对控制自己的行动有一定 的意义。
(1)方位知觉的发生：
l出生后就有听觉定位能力 l空间定位主要依靠听觉和视觉 l随着年龄的增长，主要依赖视觉定位
(2）幼儿方位知觉的发展： l3岁 辨别上下 l4岁 辨别前后 l5岁 开始以自我为中心辨别左右
幼儿心理学第四章-感知觉课件
幼儿பைடு நூலகம்位知觉发展的一般趋势
上下（3岁） 前后（4岁）
左右（5岁）
幼儿心理学第四章-感知觉课件
蒙台梭利的感觉教育
感觉教育包括触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。 触觉训练在于帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度 的冷热，轻重和大小、厚薄、长短以及形体。她认为，由于 幼儿总是通过触觉来认识周围事物，所以，在各种感觉训练 中，触觉练习是其主要方面。 视觉训练则在于帮助幼儿提高视知觉、鉴别形状、颜色、大 小、高低、长短及不同的几何形体； 听觉训练主要使幼儿习惯于辨别和比较声音的差别，使他们 在听声训练过程中，培养起初步的审美和鉴赏能力； 嗅觉和味觉训练注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。
第4讲 幼儿感知觉的发展
幼儿心理学第四章-感知觉课件
感觉是指人脑对直接作用于相应感 官的客观事物的个别属性的反映。
事物的颜色作用于眼睛——视觉 事物的气味作用于鼻子——嗅觉……
幼儿心理学第四章-感知觉课件
知觉是指人脑对直接作用于相应感 官的客观事物的整体属性的反映。
形状、颜色
眼
苹
大小、滋味
舌
果
气味、滋味
幼儿心理学第四章-感知觉课件
（三）触觉
触觉是肤觉和运动觉的联合，是幼儿认识
世界的重要手段。 1、视触觉的协调
视触协调主要表现为眼手探索活动的协
调。眼手协调活动是婴儿认知发展过程中的
重要里程碑，也是手的真正探索活动的开始
。
眼手协调动作出现的主要标志是伸手能抓到
东西。
幼儿心理学第四章-感知觉课件
（三）空间知觉
（二） 听觉
1、听觉感受性
听觉感受性包括听觉的绝对感受
性和差别感受性。绝对感受性是指
分辨最小声音的能力，差别感受性
则指分辨不同声音的最小差别的能
力。听觉感受性随年龄增长而不断
完善。
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2、言语听觉
教师要注意幼儿听觉方面的缺陷 ，尤其注意“重听”现象。 “重 听”是指有些幼儿虽然对别人所说 的话听得不清楚，不完全，但是， 他们常常能根据说话者的面部表情 、嘴唇的动作及当时说话的情境， 正确地猜到别人所说的内容。
（3）深度知觉与距离知觉
是指一个人判定物体与物体之间以及 物体与人之间距离的一种能力。它有 助于婴幼儿防止撞到家具上或者跌下 楼梯。
儿童能分辨熟悉的物体和场所的远近 ，但对广阔的空间距离，不能正确认 识。不懂透视的原理，在绘画时，不 能把实物的距离、位置、大小正确表 现出来。
幼儿心理学第四章-感知觉课件
幼儿心理学第四章-感知觉课件
（一）视觉 眼睛是人最重要的感觉通道，80%左右 的信息通过眼睛这个视觉感受器输入大脑。 1、 视敏度即视觉敏锐度，是指人分辨 细小物体或远距离物体细微部分的能力。 即通常所称的视力。
幼儿心理学第四章-感知觉课件
2、颜色视觉（俗称辨色力）
l 定义：即区分颜色细微差别的能力 l幼儿初期(3～4岁) 幼儿能辨认红、黄、蓝等基本颜色， 但辨认近视色较困难，也难以说出颜色的正确名称。 ●幼儿中期(4～5岁) 大多数能认识基本色、近视色， 并能说出基本色的名称。 l幼儿晚期(5～6岁)不仅能认识颜色，而且在画图时， 能运用各种颜色调出需要用的颜色，并能正确地说出 黑、白、红、蓝、绿、黄、棕、灰、粉红、紫等颜色 的名称。
，幼儿对几何图形感知的效果
较好。
幼儿心理学第四章-感知觉课件
幼儿心理学第四章-感知觉课件
•幼儿对于比较广阔的空间距离，他们还 不能正确认识物体或场所的远近。
幼儿心理学第四章-感知觉课件
视崖实验： 吉布森（Gibson）和沃克（Walk，1960
，1961）“视崖”试验。有助于防止 跌倒。
幼儿心理学第四章-感知觉课件
3、形状知觉
是对物体形状的知觉。
（1）幼儿的形状知觉 发展得很快。通常3岁 的幼儿能区别一些几何 图形。 （2）4岁至4岁半是辨 圆形 正方形 长方形 三角形 认几何图形正确率增长 最快的时期.(敏感期）
幼儿心理学第四章-感知觉课件
幼儿心理学第四章-感知觉课件
训练幼儿识别颜色能力的方法：
l配对法：向儿童出示几种颜色的卡片，然后 让他们在许多颜色卡中选出相同的颜色与其 搭配。 l指认法：向儿童出示若干颜色卡片，成人说 出某种颜色的名称,让儿童根据名称指出或 拿出相应的卡片。 l命名法：成人每向儿童出示一张颜色的卡片， 就请他说出该颜色名称。
幼儿心理学第四章-感知觉课件
（2）形状知觉 就是对物体的几何形状的知觉。儿童由
易到难掌握的几何图形依次是：
幼儿初期
幼儿中 晚期 幼儿晚期
幼儿心理学第四章-感知觉课件
幼儿对不同几何图形辨别的难 度有所不同，由易到难的顺序
是：圆形→正方形→半圆形→长 方形→三角形→梯形→菱形。
当视觉、触觉、动觉相结合时
空间知觉：是指物体的形状、大小、 近远、方位等在人脑中的反映。
包括方位知觉、距离知觉和形状知 觉、是用多种感官进行的复合知 觉。
幼儿心理学第四章-感知觉课件
1、方位知觉
方位知觉是指对物体的空间 关系和自己的身体在空间所处 位置的知觉，如对上、下、左、 右、前、后的知觉 。
幼儿心理学第四章-感知觉课件
都能辨别， 但左右相对性困难
（6岁）
以他人为中心的 左右辨别（7岁）
幼儿心理学第四章-感知觉课件
2、距离知觉
距离知觉是辨别物体远近的知觉。幼 儿可以分清他们所熟悉的物体或场所 的远近，对于比较广阔的空间距离， 他们还不能正确认识。
幼儿不懂得近物大、远物小，近物清 楚、远物模糊。
幼儿心理学第四章-感知觉课件
鼻
质量、温度
皮肤
人脑对苹果的知觉
幼儿心理学第四章-感知觉课件
“苹果”知觉
感知觉对幼儿心理发展的作用
1、感知觉是人生最早出现的认识过程 2、在幼儿的认知活动中，感知觉占据重要地
位。3～6岁的幼儿是借助于形状、颜色、 大小、声音等来感知觉认识世界的。 3、幼儿感知觉的发展不仅对整个认知活动有 重要作用，而且对控制自己的行动有一定 的意义。
(1)方位知觉的发生：
l出生后就有听觉定位能力 l空间定位主要依靠听觉和视觉 l随着年龄的增长，主要依赖视觉定位
(2）幼儿方位知觉的发展： l3岁 辨别上下 l4岁 辨别前后 l5岁 开始以自我为中心辨别左右
幼儿心理学第四章-感知觉课件
幼儿பைடு நூலகம்位知觉发展的一般趋势
上下（3岁） 前后（4岁）
左右（5岁）
幼儿心理学第四章-感知觉课件
蒙台梭利的感觉教育
感觉教育包括触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。 触觉训练在于帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度 的冷热，轻重和大小、厚薄、长短以及形体。她认为，由于 幼儿总是通过触觉来认识周围事物，所以，在各种感觉训练 中，触觉练习是其主要方面。 视觉训练则在于帮助幼儿提高视知觉、鉴别形状、颜色、大 小、高低、长短及不同的几何形体； 听觉训练主要使幼儿习惯于辨别和比较声音的差别，使他们 在听声训练过程中，培养起初步的审美和鉴赏能力； 嗅觉和味觉训练注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。
第4讲 幼儿感知觉的发展
幼儿心理学第四章-感知觉课件
感觉是指人脑对直接作用于相应感 官的客观事物的个别属性的反映。
事物的颜色作用于眼睛——视觉 事物的气味作用于鼻子——嗅觉……
幼儿心理学第四章-感知觉课件
知觉是指人脑对直接作用于相应感 官的客观事物的整体属性的反映。
形状、颜色
眼
苹
大小、滋味
舌
果
气味、滋味
幼儿心理学第四章-感知觉课件
（三）触觉
触觉是肤觉和运动觉的联合，是幼儿认识
世界的重要手段。 1、视触觉的协调
视触协调主要表现为眼手探索活动的协
调。眼手协调活动是婴儿认知发展过程中的
重要里程碑，也是手的真正探索活动的开始
。
眼手协调动作出现的主要标志是伸手能抓到
东西。
幼儿心理学第四章-感知觉课件
（三）空间知觉