幼儿心理学(总论-东莞教学课件一)
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幼儿教育心理学第一章PPT课件
道德观念
幼儿开始理解一些基本的道德 规则，如“不可以打人”或“ 要分享”。
性别角色
幼儿开始对男性和女性的角色 有一些理解，尽管他们的理解 可能仍然非常基础。
社会教育
通过角色扮演、故事讲述和集 体活动，教育幼儿如何更好地 与他人相处，并培养他们的社
会责任感。
自我意识的发展
01
02
03
04
自我认识
幼儿开始能够认识自己，知道 自己的一些特点和喜好。
幼儿教育心理学是教育学和心理学的交叉学科，它关注幼儿 认知、情感、社会性等方面的心理发展，为幼儿教育提供理 论和实践的指导。
幼儿教育心理学的重要性
幼儿教育心理学有助于提高教育者对 幼儿心理发展规律的认识，为教育者 提供科学的教育方法和策略，帮助教 育者更好地促进幼儿的全面发展。
幼儿教育心理学有助于解决幼儿教育 中遇到的问题，提高教育质量，促进 幼儿身心健康和快乐成长。
对未来研究的展望
随着脑科学、认知科学等新兴学科的发展，未来幼儿教育心理学的研究将更加深入 和精细化，有望揭示更多幼儿心理发展的奥秘。
随着跨文化研究的兴起，幼儿教育心理学的研究将进一步拓展到不同文化背景下的 幼儿心理发展，有助于更全面地了解幼儿心理发展的普遍性和差异性。
随着技术手段的不断更新，未来幼儿教育心理学的研究将更加注重实证和量化研究， 有望提高研究的准确性和可靠性。
幼儿心理发展阶段简介
感知运动阶段（0-2岁）
01
这个阶段的幼儿通过感觉和运动活动来认识世界，如抓、看、
听等。
前操作阶段（2-7岁）
02
这个阶段的幼儿开始用符号思考，能够进行基本的想象和游戏，
开始学习和社交。
具体操作阶段（7-11岁）
幼儿开始理解一些基本的道德 规则，如“不可以打人”或“ 要分享”。
性别角色
幼儿开始对男性和女性的角色 有一些理解，尽管他们的理解 可能仍然非常基础。
社会教育
通过角色扮演、故事讲述和集 体活动，教育幼儿如何更好地 与他人相处，并培养他们的社
会责任感。
自我意识的发展
01
02
03
04
自我认识
幼儿开始能够认识自己，知道 自己的一些特点和喜好。
幼儿教育心理学是教育学和心理学的交叉学科，它关注幼儿 认知、情感、社会性等方面的心理发展，为幼儿教育提供理 论和实践的指导。
幼儿教育心理学的重要性
幼儿教育心理学有助于提高教育者对 幼儿心理发展规律的认识，为教育者 提供科学的教育方法和策略，帮助教 育者更好地促进幼儿的全面发展。
幼儿教育心理学有助于解决幼儿教育 中遇到的问题，提高教育质量，促进 幼儿身心健康和快乐成长。
对未来研究的展望
随着脑科学、认知科学等新兴学科的发展，未来幼儿教育心理学的研究将更加深入 和精细化，有望揭示更多幼儿心理发展的奥秘。
随着跨文化研究的兴起，幼儿教育心理学的研究将进一步拓展到不同文化背景下的 幼儿心理发展，有助于更全面地了解幼儿心理发展的普遍性和差异性。
随着技术手段的不断更新，未来幼儿教育心理学的研究将更加注重实证和量化研究， 有望提高研究的准确性和可靠性。
幼儿心理发展阶段简介
感知运动阶段（0-2岁）
01
这个阶段的幼儿通过感觉和运动活动来认识世界，如抓、看、
听等。
前操作阶段（2-7岁）
02
这个阶段的幼儿开始用符号思考，能够进行基本的想象和游戏，
开始学习和社交。
具体操作阶段（7-11岁）
《幼儿心理学》课件
要点二
生理健康
身体健康的幼儿更容易形成积极的情 绪和心理状态，而身体健康问题可能 对幼儿的情绪和行为产生负面影响。 定期的身体检查和健康的生活习惯是 维护幼儿生理健康的重要措施。
要点三
大脑发育
幼儿期是大脑发育的关键时期，大脑 结构和功能的正常发育对心理发展具 有重要意义。营养、刺激和经验对大 脑发育的影响重大，因此提供丰富多 样的环境和刺激对促进幼儿心理发展 至关重要。
自我意识发展
总结词
自我意识发展是幼儿认知发展的重要标志，它使幼儿能够认识和评价自己的情 绪、动机和行为。
详细描述
随着年龄的增长，幼儿逐渐意识到自己的存在，开始有自己的想法和意愿，不 再完全依赖他人。在这个过程中，幼儿逐渐形成自我评价和自我控制的能力， 为将来的社会适应和自我调节打下基础。
意志力发展
06
幼儿心理发展的问题与干 预
发展障碍的识别与干预
总结词
了解发展障碍的表现和特征，掌握识 别方法，采取有效的干预措施。
发展障碍的表现
如智力发展迟缓、语言发育滞后、社 交能力不足等。
识别方法
观察幼儿在日常生活中的表现，结合 年龄和发展水平进行评估。
干预措施
制定个性化的发展计划，提供有针对 性的教育和训练，促进幼儿全面发展 。
此阶段幼儿开始用符号来代表事物，如语言和表象。此阶段 的心理特征是开始进行简单的想象和思维活动，但还不能进 行抽象思维。
02
幼儿认知发展
感知觉发展
感知觉定义
感知觉对幼儿发展的影响
感知觉是人们认识世界的基础，是获 取信息、形成记忆的必经之路。
良好的感知觉发展有助于提高幼儿的 认知能力、语言能力、社交能力等。
同理心行为
《幼儿心理学》全套课件完整版.(1)
《幼儿心理学》全套课件完整版.一、教学内容本节课我们将学习《幼儿心理学》的第二章节，详细内容涉及幼儿心理发展的基本原理、心理发展的主要阶段以及影响幼儿心理发展的因素。
我们将重点探讨幼儿在认知、情感、社会性等方面的发展特点。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿心理发展的一般规律，掌握心理发展各个阶段的特点。
2. 培养学生分析影响幼儿心理发展因素的能力，提高他们对幼儿心理问题的理解。
3. 培养学生运用心理学知识指导幼儿教育实践的能力。
三、教学难点与重点难点：幼儿心理发展各个阶段的特点及其影响因素的分析。
重点：幼儿认知、情感、社会性等方面的发展特点。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、案例分析。
五、教学过程1. 导入：通过展示一个幼儿教育实践案例，引发学生对幼儿心理发展的关注。
2. 讲解：详细讲解幼儿心理发展基本原理、心理发展主要阶段、影响幼儿心理发展的因素。
3. 例题讲解：分析具体案例，引导学生运用所学知识解决实际问题。
4. 随堂练习：针对本节课的重点内容，设计练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论幼儿心理发展中的实际问题，培养学生合作解决问题的能力。
六、板书设计1. 幼儿心理发展基本原理2. 心理发展主要阶段3. 影响幼儿心理发展的因素4. 幼儿认知、情感、社会性发展特点七、作业设计1. 作业题目：分析一个具体的幼儿心理发展案例，阐述其心理发展特点和影响因素。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生掌握知识的情况，教学过程中的不足之处。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关心理学书籍，深入了解幼儿心理发展领域的前沿动态。
组织实践活动，让学生在实际操作中运用所学知识，提高教育实践能力。
重点和难点解析1. 教学内容中幼儿心理发展各个阶段的特点及其影响因素的分析。
2. 教学目标中培养学生分析影响幼儿心理发展因素的能力。
3. 教学难点与重点中幼儿认知、情感、社会性等方面的发展特点。
幼儿心理学PPT完整全套教学课件
研究方向：从单一的儿童心理学扩展到各个领域 研究方法：从实验法到多元化研究方法 理论模型：从静态到动态，强调生态系统论 关注焦点：从外显行为到内隐过程，强调认知和情感方面的研究
幼儿心理学的应用领域和前景
教育领域：帮助教 育者了解幼儿成长 规律，提高教育质 量。
家庭领域：指导家 长如何应对幼儿成 长中的问题，改善 家庭关系。
幼儿的心理问题和行为问题
焦虑和抑郁：幼儿面临生活和环境变化时产生 社交问题：与同伴关系不佳，难以适应集体生活 注意力不集中：难以集中注意力，影响学习和生活 攻击性和破坏性行为：对他人或环境进行攻击或破坏
幼儿心理问题的评估和诊断
观察法：观察幼儿的行为表现，判断是否有异常
访谈法：与幼儿和家长进行交流，了解问题表现和原因
添加标题
应用拓展：幼儿心理学的应用领域越来越广泛， 包括教育、医疗、心理健康、家庭关系等方面， 未来将进一步加强跨学科的合作与应用。
添加标题
全球视野：随着全球化的进程，幼儿心理学的国际 化合作和研究也越来越广泛，未来将会有更多的跨 文化研究和国际交流。
幼儿心理学的跨学科合作和研 究
结合认知心理学、神经科学等学 科，研究幼儿大脑发育和认知能 力的发展。
幼儿心理学的跨学科合作和研究， 将有助于更全面地理解幼儿心理 发展的各个方面，为幼儿教育提 供更有针对性的理论支持和实践 指导。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
借鉴其他学科（如社会学、文化 学等）的理论和方法，研究幼儿 在社会和文化背景中如何学习和 发展的过程。
幼儿心理学的跨学科合作和研究， 也将促进不同学科之间的交流和 融合，进一步推动幼儿心理学的 发展。
幼儿心理学PPT完整全套教学 课件
幼儿心理学的应用领域和前景
教育领域：帮助教 育者了解幼儿成长 规律，提高教育质 量。
家庭领域：指导家 长如何应对幼儿成 长中的问题，改善 家庭关系。
幼儿的心理问题和行为问题
焦虑和抑郁：幼儿面临生活和环境变化时产生 社交问题：与同伴关系不佳，难以适应集体生活 注意力不集中：难以集中注意力，影响学习和生活 攻击性和破坏性行为：对他人或环境进行攻击或破坏
幼儿心理问题的评估和诊断
观察法：观察幼儿的行为表现，判断是否有异常
访谈法：与幼儿和家长进行交流，了解问题表现和原因
添加标题
应用拓展：幼儿心理学的应用领域越来越广泛， 包括教育、医疗、心理健康、家庭关系等方面， 未来将进一步加强跨学科的合作与应用。
添加标题
全球视野：随着全球化的进程，幼儿心理学的国际 化合作和研究也越来越广泛，未来将会有更多的跨 文化研究和国际交流。
幼儿心理学的跨学科合作和研 究
结合认知心理学、神经科学等学 科，研究幼儿大脑发育和认知能 力的发展。
幼儿心理学的跨学科合作和研究， 将有助于更全面地理解幼儿心理 发展的各个方面，为幼儿教育提 供更有针对性的理论支持和实践 指导。
添加标题
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添加标题
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借鉴其他学科（如社会学、文化 学等）的理论和方法，研究幼儿 在社会和文化背景中如何学习和 发展的过程。
幼儿心理学的跨学科合作和研究， 也将促进不同学科之间的交流和 融合，进一步推动幼儿心理学的 发展。
幼儿心理学PPT完整全套教学 课件
第1讲幼儿心理学绪论)PPT课件
1、西方中世纪：儿童没有任何的地位（斯巴达） 2、文艺复兴期间：强调儿童是一个独立存在的个体，儿童开 始从成人的权威主义的压抑之下解放出来。（夸美纽斯） 3、资本主义时期：人们更多地关注儿童，更多地以一种自由 的、平等的思想教育孩子。（洛克） 4、近代：西方的教育家在关注儿童发展的同时，更加注重根 据其身心发展规律对儿童进行适当的教育，由此提出“心理学 化的教育”观点，主张教育应以心理学规律作为依据。（福禄 培尔）
心理学家哈里.f.哈洛
（4）调查法：就某一问题要求被调查者回答自己的想 法或做法，以此来分析、推测群体的态度和心理特征的 研究方法。 问卷法：采用预先拟定好的问题表，由被试自行填写来
搜集资料进行研究的方法。 谈话法：研究者根据预先拟定好的问题向被调查者提出， 在面对面的一问一答中搜集资料，然后对群体的心理特
人生活在世界上，总要与周围环境相互作用。周围环境的种种事 物作用于我们的感觉器官，我们便看到它们的颜色、形状，听到各 种声音，嗅到各种气味。我们还能把自己感知过的事物记在脑子里， 对种种问题进行思考，做出决定。我们还要与各种人进行广泛的交 往，对与自己有关的事物与人表现出一定的态度，或爱或憎，或喜 或忧。我们还不断地努力把各种事情做好……人在自己的生活中表 现出形形色色的主观活动，如感觉、知觉、记忆、想象、思维以及 情感、意志等。它们构成了人的心理现象。
第1讲 心理学与幼儿心理学
邮箱：
一、心理学的根源和目的 二、心理的实质 三、幼儿心理学的历史和研究方法 四、幼儿心理学的研究对象 五、幼儿心理发展概述
一、心理学的根源和目的
人，认识你自己吧！
对于新环境，他们有良好的适应能力
他们对新事物充 满好奇，这使他 们时刻处于最佳 学习状态！
《幼儿心理学》主题1 幼儿心理学概述PPT课件
• 例：在很远的地方就能闻到食堂的饭菜香味，这 属于感知觉；与分别多年的同学、朋友再见时能
够一眼认出他们，这属于记忆；玩游戏玩得忘记
了时间，这属于注意；看了《哈利波特》盼望着 能进霍格沃兹魔法学校，这属于想象……这些都 属于人的心理现象。
2.心理现象的分类
•想一想产生心理的器质是什么？
3.心理的实质
• 实习老师乙：“以前总觉得孩子小，他们听不懂，老师说过的话，他们总是 第二天就忘了。其实并不是这样。有一次，一个孩子总是穿不好衣服，我坐 在他床前轻轻和他聊天，鼓励他自己穿衣服。这个孩子觉得我很重视他。第 二天家长来说，宝宝早上起来，一定要自己穿衣服。”
• 实习老师丙：“有个宝宝其实已经能够自己站立起来走路了，但是好几次一 看到我在看她，她就立刻坐下，装作自己还不会站的样子。仔细想了想，可 能是我平时对她有点忽视了，她担心自己被发现会走路后，得到的关注会更 少了。果然，之后我对她的关爱增加后，她就自己在我面前站起来走路了。 因为她相信我了，知道我一直会在她旁边关心她。
一、心理学的范畴
你知道什么是心理学么？ 你对幼儿心理学的认识是 什么样的？
幼儿心理学、幼儿教育学、 幼儿教育心理学的关系是 什么？
• 1 心理学的含义
• “ 心理学”一词来源于希腊文，原意是“研究灵魂的学 说”。现在，心理学被定义为“是研究人的心理现象及 其发生、发展规律的科学”。
心理学与人类的生活和学习息 息相关。是研究人的心理现象 及其发生、发展规律的科学。
一、影响幼儿心理发展的因素
• 讨论：结合自身的成长经历想一想影响 幼儿心理发展的因素：遗传、生理成熟 ① 遗传因素 ：物质基础、最初的可能性 遗传因素又称遗传素质，主要是指那些与生俱来的有机体的构造、形态、感官和 神经系统等方面的解剖生理特征。 ②生理成熟： 指机体生长发育的程度或水平，又称生理发展，在一定程度上制约着个体的心理 发展。当个 体的某种生理结构和机能达到一定的成熟度时，适时地给予适当的 刺激，就会使相应的心理活动有效地出现 或发展 ；当个体的机体尚未成熟时， 即使给予某种刺激，也难以取得预期的结果。 （2）社会因素：环境、教育因素 ① 环境和教育使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。 ② 环境和教育制约着个体心理发展的水平和方向。
《幼儿心理学》PPT课件ppt
性别认同的发 展：从混沌无 知到明确区分。
道德意识的发 展：从他律到
自律。
促进幼儿个性和社会性发展的方法和注意事项
鼓励幼儿与同龄人互动 创造一个有利于幼儿与成人互动的环境 培养幼儿的独立性和自主性 父母和教师应树立正确的教育观念和态度
幼儿心理发展中存在 的问题和应对策略
幼儿心理发展中常见的问题和表现
幼儿感知觉发展的特点和趋势
感知觉：感觉和知觉是幼儿认知发展的重要方面 感知觉发展的特点：随着年龄增长，幼儿的感知觉逐渐发展和完善 感知觉发展的趋势：从整体到局部、从无意到有意、从笼统到精细 幼儿感知觉发展的影响因素：遗传和环境等
感知觉训练的方法和注意事项
训练方法：利用游戏、 实验、故事等进行感 知觉训练
,a click to unlimited possibilities 汇报人：目录标题Biblioteka 幼儿心理发展 的特点和规律
幼儿记忆和思 维的发展
幼儿心理学概 述
幼儿感知和知 觉的发展
幼儿情感和意 志的发展
添加章节标题
幼儿心理学概述
什么是幼儿心理学
幼儿心理学是研究幼儿心理现象的科学分支 幼儿心理学的目的是探讨幼儿心理发展的规律和特点 幼儿心理学的研究对象是幼儿的认知、情感、社会和生理等方面的发展
注意事项：根据幼儿年 龄和个体差异选择合适 的训练方法，避免过度 刺激和伤害幼儿身心健 康
训练目标：提高幼儿 的感知觉能力，促进 其认知和语言发展
训练内容：包括视觉、 听觉、触觉、味觉和 嗅觉等方面的训练
幼儿记忆和思维的发 展
幼儿记忆发展的特点和趋势
机械记忆和意义记忆并重 记忆随年龄增长而发展 形象记忆优于抽象记忆 记忆策略和技能随年龄增长而发展
幼儿心理学完整PPT课件
02
幼儿认知发展
感知觉的发展
感知觉概述
感知觉是幼儿认识世界 的主要途径，包括视觉、 听觉、触觉、味觉和嗅
觉等。
视觉发展
幼儿视觉发展经历从模 糊到清晰的过程，逐渐 能够分辨颜色、形状和
大小等。
听觉发展
幼儿听觉发展逐渐从对 声音的感知到对语言的 理解，开始掌握语音、
语调等。
触觉发展
幼儿通过触觉探索周围 环境，逐渐能够分辨物 体的质地、温度等属性。
3
幼儿心理问题的预防与干预 关注幼儿心理问题的识别、评估和干预策略。
幼儿心理学的研究方法
01
02
03
观察法
通过自然观察或实验室观 察，记录幼儿行为表现， 分析心理特征。
调查法
运用问卷、访谈等手段收 集资料，对幼儿心理现象 进行统计分析。
实验法
严格控制实验条件，探究 自变量与因变量之间的关 系，揭示心理现象的本质。
持续评估与调整
定期对幼儿的心理状况进行评估，根 据评估结果及时调整干预计划和方法。
THANKS
感谢观看
幼儿心理学完整PPT课件
• 绪论 • 幼儿认知发展 • 幼儿情感与社会性发展 • 幼儿语言与沟通发展 • 幼儿个性、道德与性别角色发展 • 幼儿心理评估与干预
01
绪论
幼儿心理学的研究对象
1 2
幼儿心理发展特点和规律 研究幼儿认知、情感、社会性等心理过程的发展 变化。
幼儿心理健康与教育
探讨如何促进幼儿心理健康成长，以及心理教育 在幼儿成长中的作用。
思维的发展
思维概述
思维是人脑对客观事物间接的、 概括的反映，是幼儿认知发展的
高级阶段。
动作思维
幼儿初期以动作思维为主，通过 实际操作来解决问题。
幼儿心理学完整版课件
家园合作
通过与家长沟通幼儿的心理评估结果，帮助家长 了解幼儿的心理特点和需求，促进家园合作和共 育。
科学研究
幼儿心理评估可以为心理学和相关领域的研究提 供数据和资料，推动幼儿心理学理论的发展和完 善。
THANKS
感谢观看
REPORTING
幼儿的个性倾向性逐渐明显，表现为不同的 气质类型和行为特点。
PART 05
幼儿心理健康与教育
REPORTING
心理健康概述
心理健康的定义
指个体在心理、情感和行为方面的良 好状态，能够适应社会和环境，发挥 自身潜能，保持积极的生活态度。
心理健康的重要性
心理健康是个体全面发展的重要组成 部分，对幼儿的身心发展、学习、生 活和未来成长具有重要意义。
萌芽。
幼儿思维的发展
03
描述幼儿思维发展的趋势，如具体形象思维的主导地位、抽象
逻辑思维的初步发展以及创造性思维的表现。
语言的发展
01
语言概述
包括语言的定义、结构和功能。
02
婴儿语言的发展
阐述婴儿语言发展的特点，如语音感知、词汇理解和简单表达能力的形
成。
03
幼儿语言的发展
探讨幼儿语言发展的趋势，如词汇量的迅速增加、语法结构的掌握和语
幼儿心理学的研究方法
01
02
03
观察法
通过自然观察、实验观察 等方式，记录和分析幼儿 的行为和表现。
调查法
运用问卷、访谈、测验等 手段，收集幼儿心理发展 的相关信息。
实验法
在控制条件下，对幼儿进 行心理实验，以探究心理 现象的本质和规律。
幼儿心理学的历史与发展
萌芽阶段
早期的幼儿心理学思想散 见于一些哲学、教育学等 著作中。
通过与家长沟通幼儿的心理评估结果，帮助家长 了解幼儿的心理特点和需求，促进家园合作和共 育。
科学研究
幼儿心理评估可以为心理学和相关领域的研究提 供数据和资料，推动幼儿心理学理论的发展和完 善。
THANKS
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REPORTING
幼儿的个性倾向性逐渐明显，表现为不同的 气质类型和行为特点。
PART 05
幼儿心理健康与教育
REPORTING
心理健康概述
心理健康的定义
指个体在心理、情感和行为方面的良 好状态，能够适应社会和环境，发挥 自身潜能，保持积极的生活态度。
心理健康的重要性
心理健康是个体全面发展的重要组成 部分，对幼儿的身心发展、学习、生 活和未来成长具有重要意义。
萌芽。
幼儿思维的发展
03
描述幼儿思维发展的趋势，如具体形象思维的主导地位、抽象
逻辑思维的初步发展以及创造性思维的表现。
语言的发展
01
语言概述
包括语言的定义、结构和功能。
02
婴儿语言的发展
阐述婴儿语言发展的特点，如语音感知、词汇理解和简单表达能力的形
成。
03
幼儿语言的发展
探讨幼儿语言发展的趋势，如词汇量的迅速增加、语法结构的掌握和语
幼儿心理学的研究方法
01
02
03
观察法
通过自然观察、实验观察 等方式，记录和分析幼儿 的行为和表现。
调查法
运用问卷、访谈、测验等 手段，收集幼儿心理发展 的相关信息。
实验法
在控制条件下，对幼儿进 行心理实验，以探究心理 现象的本质和规律。
幼儿心理学的历史与发展
萌芽阶段
早期的幼儿心理学思想散 见于一些哲学、教育学等 著作中。
幼儿心理学课件(总论)
◆科学心理学的诞生：
冯特
◆心理学诞生标志：
1879年德国哲学家、 心理学家冯特 （1832—1920）在
德国莱比锡大学建
立了世界上第一个 心理实验是室 。
行为主义学派
人物：华生；斯金纳 观点：反对研究意识，主张研究 行为,反对内省，主张用实验方法
精神分析学派
人物：弗洛伊德 观点：人类的行为源于欲望和动机 欲望以无意识的形式 支配人的行为
• （3）关于心理不断发展和发展阶段的关系问题。 • 人类的心理，一方面是不断发展的量变，但 另一方面又有阶段性的质变，应该将心理发展的 连续性和发展的阶段性统一起来，将相对主义的 开放和理想化的终点统一起来，这样才能既科学 地解释幼儿的心理持续发展趋势，又探讨不同年 龄阶段心理发展的特征。 • 例如，皮亚杰（J．Piaget）对儿童思维发展 机制的揭示就探讨了以上一些问题，大大丰富了 我们对儿童思维过程的认识。 • 对心理发展原因和机制的揭示，一方面有助 于我们更好掌握幼儿心理发展的规律，另一方面 也为我们对幼儿的科学教育与培养提供了依据。
第二章
心理的实质
心理是脑的机能
（一）脑是心理活动的器官 ◆从胸腔、心脏到脑 ◆神经系统的基本单位——神经元 ◆神经系统 ◆大脑半球的构造与功能
神经元
神经系统
大脑半球的构造
大脑皮层结构
大脑左半球的分区功能
大脑皮层机能定位
（二）脑的反射活动是心理产生的基 本方式 ◆反射 反射是有机体通过神经系统对内 外刺激所作的有规律的反应。反射 是神经系统的基本活动方式 ◆ 条件反射 条件反射是有机体后天获得的， 经过学习才会的反射活动。 ◆ 高级神经活动的基本过程和规律
（二）探究个体差异与影响幼儿心理发展的因素
冯特
◆心理学诞生标志：
1879年德国哲学家、 心理学家冯特 （1832—1920）在
德国莱比锡大学建
立了世界上第一个 心理实验是室 。
行为主义学派
人物：华生；斯金纳 观点：反对研究意识，主张研究 行为,反对内省，主张用实验方法
精神分析学派
人物：弗洛伊德 观点：人类的行为源于欲望和动机 欲望以无意识的形式 支配人的行为
• （3）关于心理不断发展和发展阶段的关系问题。 • 人类的心理，一方面是不断发展的量变，但 另一方面又有阶段性的质变，应该将心理发展的 连续性和发展的阶段性统一起来，将相对主义的 开放和理想化的终点统一起来，这样才能既科学 地解释幼儿的心理持续发展趋势，又探讨不同年 龄阶段心理发展的特征。 • 例如，皮亚杰（J．Piaget）对儿童思维发展 机制的揭示就探讨了以上一些问题，大大丰富了 我们对儿童思维过程的认识。 • 对心理发展原因和机制的揭示，一方面有助 于我们更好掌握幼儿心理发展的规律，另一方面 也为我们对幼儿的科学教育与培养提供了依据。
第二章
心理的实质
心理是脑的机能
（一）脑是心理活动的器官 ◆从胸腔、心脏到脑 ◆神经系统的基本单位——神经元 ◆神经系统 ◆大脑半球的构造与功能
神经元
神经系统
大脑半球的构造
大脑皮层结构
大脑左半球的分区功能
大脑皮层机能定位
（二）脑的反射活动是心理产生的基 本方式 ◆反射 反射是有机体通过神经系统对内 外刺激所作的有规律的反应。反射 是神经系统的基本活动方式 ◆ 条件反射 条件反射是有机体后天获得的， 经过学习才会的反射活动。 ◆ 高级神经活动的基本过程和规律
（二）探究个体差异与影响幼儿心理发展的因素
幼儿心理学完整版PPT课件
有位爸爸描述他儿子3岁时发生的一件事：在一个炎热的夏天， 这位爸爸工作很忙，他特地在下班后去给孩子买了一件玩具， 叫他自己玩。爸爸忙完家务，给孩子准备了洗澡水，喊他洗澡。 可是连喊三遍，孩子说：“爸爸，我不洗澡！”爸爸给他讲道 理，他竟说：“我没空！” 专心摆弄玩具，对爸爸的话语不予 理睬。爸爸生气了，一把抢过玩具，强行把孩子抱过来，按入 浴池。可是，趁爸爸去拿浴皂当儿，孩子又跑掉了。爸爸气不 过，一时按捺不住自己，抓住孩子狠揍了两下屁股，接着强行 给他洗澡。孩子大哭大闹，爸爸心里也很不愉快。
25
幼儿的印刻—关键期
【案例分析】在海南生活的孩子，有的5岁时既可以说海南
话，也可以学父母说其它的方言，还可以在幼儿园说普通话，
而许多从外地来海南工作和生活了几十年的成年人却说不好 海南话。这是为什么？
关键期：儿童各种心理机能的发展有一个最佳年龄段。如果在 这个最佳年龄期间为儿童提供适当的条件，就会有效的促进这 方面心理的发展，如果错过了这一时期，将来很难弥补。
11
（二）环境决定论
洛克断言，人的心灵是一张白 板，上面没有任何记号，没有任 何观念；一切观念和记号都来自 后天的经验。他说：“我们的全 部知识是建立在经验上面的；知 识归根到底都是导源于经验的。”
12
（三）精神分析论
弗洛伊德认为人的精神活动 的能量来源于本能，本能是推 动个体行为的内在动力。而性 本能冲动是人一切心理活动的 内在动力，当这种能量（弗洛 伊德称之为力必多）积聚到一 定程度就会造成机体的紧张， 机体就要寻求途径释放能量。
幼儿心理学
主讲教师 陈晓凤
1
第1讲 心理与儿童心理
2
一、心理的实质——心理是脑的机能，脑是心理的器官
大脑皮层的功能分区
25
幼儿的印刻—关键期
【案例分析】在海南生活的孩子，有的5岁时既可以说海南
话，也可以学父母说其它的方言，还可以在幼儿园说普通话，
而许多从外地来海南工作和生活了几十年的成年人却说不好 海南话。这是为什么？
关键期：儿童各种心理机能的发展有一个最佳年龄段。如果在 这个最佳年龄期间为儿童提供适当的条件，就会有效的促进这 方面心理的发展，如果错过了这一时期，将来很难弥补。
11
（二）环境决定论
洛克断言，人的心灵是一张白 板，上面没有任何记号，没有任 何观念；一切观念和记号都来自 后天的经验。他说：“我们的全 部知识是建立在经验上面的；知 识归根到底都是导源于经验的。”
12
（三）精神分析论
弗洛伊德认为人的精神活动 的能量来源于本能，本能是推 动个体行为的内在动力。而性 本能冲动是人一切心理活动的 内在动力，当这种能量（弗洛 伊德称之为力必多）积聚到一 定程度就会造成机体的紧张， 机体就要寻求途径释放能量。
幼儿心理学
主讲教师 陈晓凤
1
第1讲 心理与儿童心理
2
一、心理的实质——心理是脑的机能，脑是心理的器官
大脑皮层的功能分区
幼儿心理学完整版PPT课件
幼儿心理学完整版PPT课件
汇报人： 2023-12-23
目录
CONTENTS
• 绪论 • 幼儿认知发展 • 幼儿情感与社会性发展 • 幼儿语言与言语发展 • 幼儿个性发展与教育 • 幼儿心理健康与教育
01
绪论
幼儿心理学的定义与意义
定义幼儿心理学是研究0-6来自幼儿心理 发展特点和规律的科学。
意义
想象的发展
想象概述
想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程，是幼 儿认知发展的重要组成部分。
幼儿想象的发展特点
幼儿想象以无意想象为主，有意想象逐渐发展，想象内容具有夸张 性和模仿性。
幼儿想象力的培养
通过故事、音乐、舞蹈等活动培养幼儿的想象力，鼓励幼儿进行创 造性思维和表达。
03
幼儿情感与社会性发展
了解幼儿的情感状态和需求，提供情感支 持和安慰，帮助幼儿建立安全感和信任感 。
06
幼儿心理健康与教育
心理健康的概念及标准
心理健康定义
指个体在心理、情感和行为方面的良好状态，能够适应环境 、积极应对挑战，并发挥自身潜能。
心理健康标准
包括智力正常、情绪稳定、行为适度、人际关系和谐、自我 意识清晰等多个方面。
以哭声、笑声、叫声等表达情感，逐渐发展出咿呀学语 的能力。
语言能力的培养与教育建议
提供丰富的语言环境
多与幼儿交流，提供多样化的语言输入，包 括阅读图书、讲故事、听音乐等。
鼓励幼儿表达
教育幼儿使用文明、礼貌的语言，避免使用 粗俗、不礼貌的用语。
培养良好的语言习惯
鼓励幼儿多说话、多表达，即使有时候表达 不清楚也不要打断他们，给予他们充分的时 间和空间来表达自己的想法。
自我意识的发展
汇报人： 2023-12-23
目录
CONTENTS
• 绪论 • 幼儿认知发展 • 幼儿情感与社会性发展 • 幼儿语言与言语发展 • 幼儿个性发展与教育 • 幼儿心理健康与教育
01
绪论
幼儿心理学的定义与意义
定义幼儿心理学是研究0-6来自幼儿心理 发展特点和规律的科学。
意义
想象的发展
想象概述
想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程，是幼 儿认知发展的重要组成部分。
幼儿想象的发展特点
幼儿想象以无意想象为主，有意想象逐渐发展，想象内容具有夸张 性和模仿性。
幼儿想象力的培养
通过故事、音乐、舞蹈等活动培养幼儿的想象力，鼓励幼儿进行创 造性思维和表达。
03
幼儿情感与社会性发展
了解幼儿的情感状态和需求，提供情感支 持和安慰，帮助幼儿建立安全感和信任感 。
06
幼儿心理健康与教育
心理健康的概念及标准
心理健康定义
指个体在心理、情感和行为方面的良好状态，能够适应环境 、积极应对挑战，并发挥自身潜能。
心理健康标准
包括智力正常、情绪稳定、行为适度、人际关系和谐、自我 意识清晰等多个方面。
以哭声、笑声、叫声等表达情感，逐渐发展出咿呀学语 的能力。
语言能力的培养与教育建议
提供丰富的语言环境
多与幼儿交流，提供多样化的语言输入，包 括阅读图书、讲故事、听音乐等。
鼓励幼儿表达
教育幼儿使用文明、礼貌的语言，避免使用 粗俗、不礼貌的用语。
培养良好的语言习惯
鼓励幼儿多说话、多表达，即使有时候表达 不清楚也不要打断他们，给予他们充分的时 间和空间来表达自己的想法。
自我意识的发展
幼儿心理学课件(精品PPT)
感知能力
幼儿的感知能力得到迅速发展，能够通过各种感官来认识世界， 如听觉、视觉、触觉等。
运动力
随着肌肉的发展，幼儿能够进行更多的运动和活动，如跑、跳、攀 爬等，手部精细动作也逐渐发展。
语言与认知能力
幼儿的语言和认知能力快速发展，能够进行简单的思维、想象和创 造力活动，也能够进行基本的数学教育。
05
。
1-2岁
开始有自我意识，尝试 独立行走和简单语言表
达。
2-3岁
好奇心和探索欲望增强 ，社交能力开始发展， 出现自我评价的萌芽。
3-4岁
创造力初步表现，开始 有想象力和创造力。
幼儿心理发展的影响因素
遗传因素
遗传基因对幼儿心理发展有一 定影响，如智力、性格等方面
的差异。
环境因素
家庭、幼儿园、社区等环境对 幼儿心理发展有重要影响，提 供良好的环境和教育有利于幼 儿健康成长。
创新思维。
如何培养幼儿的创造力
提供丰富多样的环境和材料
为幼儿提供各种玩具、画笔、音乐等，激发他们的好奇心和探索 欲望。
鼓励自由表达和想象
鼓励幼儿用绘画、手工、故事讲述等方式表达自己的想法和感受。
培养解决问题的能力
引导幼儿面对问题时，尝试从不同角度思考，寻找多种解决方案。
如何提高幼儿的自信心
给予积极反馈和肯定
语言的发展
语言
语言是幼儿认知发展的重要媒介 ，是表达思想和沟通交流的工具
。
语言发展的特点
幼儿的语言能力随着年龄的增长而 提高，从最初的单词到简单的句子 再到流利的语言表达。
语言发展的重要性
良好的语言能力有助于提高幼儿的 沟通交流能力，促进其社会适应性 和情感发展。
03
幼儿心理学课件(总论)教材课程
详细描述
实验法通常在实验室中进行，研究者通过设置实验情境和条件，对幼儿的行为 进行控制和刺激，记录其反应和表现，并对实验结果进行分析和解释。
调查法
总结词
调查法是通过向幼儿和家长等人群发放问卷或进行访谈，了解幼儿心理发展状况 和特点的研究方法。
详细描述
调查法通常采用问卷、量表、访谈等方式进行，研究者通过收集大量数据进行分 析，了解幼儿心理发展的普遍规律和特点，以及不同地区、文化背景下的差异。
总结
跨文化研究将帮助我们更全面地理解幼儿心理发展的普遍性 和差异性，为幼儿教育提供更具有针对性的指导和建议。
跨文化研究
跨文化研究
随着全球化的进程，不同文化背景下的幼儿心理发展差异逐 渐受到关注。未来幼儿心理学将更加注重跨文化研究，探究 不同文化对幼儿心理发展的影响，以促进文化多样性和包容 性。
总结
的亲子关系。
家庭教育策略
家长可以根据幼儿心理学的知识， 采取更科学、更有效的教育策略，
促进孩子的全面发展。
家庭环境创设
了解孩子的心理需求，可以为孩 子创造一个更有利于其发展的家
庭环境。
心理咨询和治疗
心理咨询
幼儿心理学可以为心理咨询师提供理论支持，帮 助他们更好地理解和帮助有心理问题的孩子。
心理治疗
根据幼儿心理学的知识，可以对有心理障碍的孩 子进行有效的心理治疗。
心理健康维护
幼儿心理学可以帮助人们更好地维护孩子的心理 健康，预防心理问题的发生。
心理咨询和治疗
心理咨询
幼儿心理学可以为心理咨询师提供理论支持，帮 助他们更好地理解和帮助有心理问题的孩子。
心理治疗
根据幼儿心理学的知识，可以对有心理障碍的孩 子进行有效的心理治疗。
实验法通常在实验室中进行，研究者通过设置实验情境和条件，对幼儿的行为 进行控制和刺激，记录其反应和表现，并对实验结果进行分析和解释。
调查法
总结词
调查法是通过向幼儿和家长等人群发放问卷或进行访谈，了解幼儿心理发展状况 和特点的研究方法。
详细描述
调查法通常采用问卷、量表、访谈等方式进行，研究者通过收集大量数据进行分 析，了解幼儿心理发展的普遍规律和特点，以及不同地区、文化背景下的差异。
总结
跨文化研究将帮助我们更全面地理解幼儿心理发展的普遍性 和差异性，为幼儿教育提供更具有针对性的指导和建议。
跨文化研究
跨文化研究
随着全球化的进程，不同文化背景下的幼儿心理发展差异逐 渐受到关注。未来幼儿心理学将更加注重跨文化研究，探究 不同文化对幼儿心理发展的影响，以促进文化多样性和包容 性。
总结
的亲子关系。
家庭教育策略
家长可以根据幼儿心理学的知识， 采取更科学、更有效的教育策略，
促进孩子的全面发展。
家庭环境创设
了解孩子的心理需求，可以为孩 子创造一个更有利于其发展的家
庭环境。
心理咨询和治疗
心理咨询
幼儿心理学可以为心理咨询师提供理论支持，帮 助他们更好地理解和帮助有心理问题的孩子。
心理治疗
根据幼儿心理学的知识，可以对有心理障碍的孩 子进行有效的心理治疗。
心理健康维护
幼儿心理学可以帮助人们更好地维护孩子的心理 健康，预防心理问题的发生。
心理咨询和治疗
心理咨询
幼儿心理学可以为心理咨询师提供理论支持，帮 助他们更好地理解和帮助有心理问题的孩子。
心理治疗
根据幼儿心理学的知识，可以对有心理障碍的孩 子进行有效的心理治疗。
《幼儿心理学》PPT课件
心理发展 的因素
对幼儿心理发展的年龄特征的描述，为我们建构了幼儿心理发 展的整体框架。对每个幼儿来说，尽管心理发展遵循着相同的 模式，但还必须注意到心理发展的个体差异：不仅发展的速度、 最终达到的水平可能各不相同，而且各种认知能力和个性心理 特征可能也有很大差异。个体差异在孩子出生时就明显地表现 出来，有的孩子安静沉稳、动作缓慢，有的孩子大哭大叫、动 作迅速。心理学家认为，儿童带着先天气质（脾气）特征降临 于世，这些先天气质特征更多地受儿童神经系统活动类型的影 响，也部分地反映了胎儿期受到胎内环境的影响。在儿童的智 力发展领域，
2021/3/8
6
幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼 儿中期、幼儿晚期。目前，主要从两个方面来探讨 幼儿心理发展的年龄特征。一是幼儿认知过程（智 力活动）发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、 思维、言语、想象等，思维发展的年龄特征是其中 最主要的一环。例如在思维发展中，其年龄特征表 现为：在幼儿初期，思维仍以直觉动作思维为主， 具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，具体形象 思维开始占思维的主导地位；而到了幼儿晚期，虽 然以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已开始萌 芽。二是幼儿社会性发展的年龄特征，包括兴趣、 动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自 我意识发展的年龄特征是其中最主要的环节。
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7
幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼 儿中期、幼儿晚期。目前，主要从两个方面来探讨 幼儿心理发展的年龄特征。一是幼儿认知过程（智 力活动）发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、 思维、言语、想象等，思维发展的年龄特征是其中 最主要的一环。例如在思维发展中，其年龄特征表 现为：在幼儿初期，思维仍以直觉动作思维为主， 具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，具体形象 思维开始占思维的主导地位；而到了幼儿晚期，虽 然以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已开始萌 芽。二是幼儿社会性发展的年龄特征，包括兴趣、 动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自 我意识发展的年龄特征是其中最主要的环节。
对幼儿心理发展的年龄特征的描述，为我们建构了幼儿心理发 展的整体框架。对每个幼儿来说，尽管心理发展遵循着相同的 模式，但还必须注意到心理发展的个体差异：不仅发展的速度、 最终达到的水平可能各不相同，而且各种认知能力和个性心理 特征可能也有很大差异。个体差异在孩子出生时就明显地表现 出来，有的孩子安静沉稳、动作缓慢，有的孩子大哭大叫、动 作迅速。心理学家认为，儿童带着先天气质（脾气）特征降临 于世，这些先天气质特征更多地受儿童神经系统活动类型的影 响，也部分地反映了胎儿期受到胎内环境的影响。在儿童的智 力发展领域，
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幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼 儿中期、幼儿晚期。目前，主要从两个方面来探讨 幼儿心理发展的年龄特征。一是幼儿认知过程（智 力活动）发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、 思维、言语、想象等，思维发展的年龄特征是其中 最主要的一环。例如在思维发展中，其年龄特征表 现为：在幼儿初期，思维仍以直觉动作思维为主， 具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，具体形象 思维开始占思维的主导地位；而到了幼儿晚期，虽 然以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已开始萌 芽。二是幼儿社会性发展的年龄特征，包括兴趣、 动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自 我意识发展的年龄特征是其中最主要的环节。
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幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼 儿中期、幼儿晚期。目前，主要从两个方面来探讨 幼儿心理发展的年龄特征。一是幼儿认知过程（智 力活动）发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、 思维、言语、想象等，思维发展的年龄特征是其中 最主要的一环。例如在思维发展中，其年龄特征表 现为：在幼儿初期，思维仍以直觉动作思维为主， 具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，具体形象 思维开始占思维的主导地位；而到了幼儿晚期，虽 然以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已开始萌 芽。二是幼儿社会性发展的年龄特征，包括兴趣、 动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自 我意识发展的年龄特征是其中最主要的环节。
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人本主义心理学派
• 人物：马斯洛；罗杰斯 –观点：人性本善；人有自由意志， 有自我实现的需要。
认知心理学派
对信息加工历程的研究
1967年美国心理学家奈瑟《认知心理 学》一书的出版，标志着认知心理学 的正式形成
皮亚杰
四、心理学的未来
心理学的任务和意义
◆心理学的任务：
揭示心理现象的本质，探索其发生、 发展及变化规律，服务于人类生活 和社会实践。 ◆心理学的意义： 心理学的理论意义 心理学的实践意义
(三)揭示幼儿心理发展的原因和机制
1、关于遗传与环境的在心理发展中的作用
• 主流观点认为，决定个体心理发展的因素主要是遗传 与环境的交互作用。就智力发展领域而言，一般认为遗传 提供了智力发展的可能性（即发展空间），而环境则是将 这种可能性发展转化为现实性（即决定个体智力最终落在 发展空间的哪个点上）。 • 遗传的作用主要在行为遗传学、神经心理学、认知神 经科学等学科中探讨，而幼儿心理学主要研究环境的作用。 环境可分为胎内环境和出生后环境，出生后环境又可分为 自然环境和社会环境。胎内环境不仅对个体生理发展产生 影响，还会对心理发展造成影响，这种影响将会反映在出 生后的各发展阶段。例如，胎儿期中唐氏综合征（21三体 综合征）患儿，出生后注定是智障儿童。
三、心理是客观现实的反映
（一）反映是物质的普遍属性 （二）心理学是客观现实的反映 ◆客观现实是心理活动的内容和源泉 ◆心理是客观现实的主观映象 ◆心理学是客观现实的能动反映 （三）心理是在社会实践中发生发展 的
四、影响幼儿发展的因素
• 心理发展的影响因素 • 遗传因素：遗传是必要的物质前提 和基础。 • 关键期 • 环境因素 ：制约心理发展的方向和 速度。 • 学校：主导作用。 • 文化因素：潜移默化。 • 实践因素 ：内因、决定因素。
第三章 幼儿心理学概述
• 介绍幼儿心理学的一些基本的问题，包 括幼儿心理学的研究对象和意义，幼儿心 理发展的基本规律，幼儿心理学的基本理 论问题以及幼儿心理学的简单发展历史， 为幼儿心理学这门课程提供了一个简要的 框架。
学习目标
• 1．明确幼儿心理学的研究对象。 • 2．掌握心理发展的实质、性质、动力以及发展的 基本模式。 • 3．掌握幼儿心理的基本原理，理解遗传与环境、 内因与外因对幼儿心理的影响，明确发展的连续 性与阶段性之间的关系。 • 4．了解幼儿心理学的简单发展历史和当前的发展 趋势。 • 关键词 • 幼儿心理学 幼儿心理学研究对象 心理发展基 本问题 心理发展基本理论
（二）探究个体差异与影响幼儿心理发展的因素
•
对每个幼儿来说，尽管心理发展遵循着 相同的模式，但还必须注意到心理发展的 个体差异：不仅发展的速度、最终达到的 水平可能各不相同，而且各种认知能力和 个性心理特征可能也有很大差异。 • 心理学家认为，儿童带着先天气质（脾 气）特征降临于世，这些先天气质特征更 多地受儿童神经系统活动类型的影响，也 部分地反映了胎儿期受到胎内环境的影响。 在儿童的智力发展领域，
心理学的内容体系
◆心理学的性质
心理学是一门中间科学，是介于 自然科学和社会科学之间的中界学 科，即是一门理论学科，又是一门 应用学科。 公共必修的心理学课程，主要由 基础心理学、发展与教育心理学和 应用心理学等内容组成。。
二、心理学的历史发展
◆科学心理学诞生的历史背景： 科学心理学的哲学源头 科学心理学的生物学与生理学源 头
(三)揭示幼儿心理发展的原因和机制
1、关于遗传与环境的在心理发展中的作用
唐氏综合征是人类最常见的一 种染色体病，也是人类第一个 被确认的染色体病。“唐氏儿” 通常为先天性中度智力障碍。 其特征主要表现严重的智力低 下，智商（IQ）多为20~60， 只有同龄正常人的1/4~1/2。它 有独特的面部和身体畸形，如 小头，枕部扁平，项厚，眼裂 小，外侧上斜，内眦深，眼距 宽，马鞍鼻，口常半开，舌常 口外，手指短粗，掌纹有通贯， 小指内弯等。
◆科学心理学的诞生：
冯特
◆心理学诞生标志：
1879年德国哲学家、 心理学家冯特 （1832—1920）在
德国莱比锡大学建
立了世界上第一个 心理实验是室 。
行为主义学派
人物：华生；斯金纳 观点：反对研究意识，主张研究 行为,反对内省，主张用实验方法
精神分析学派
人物：弗洛伊德 观点：人类的行为源于欲望和动机 欲望以无意识的形式 支配人的行为
• •
• • •
（一）描述幼儿心理发展的年龄特征
• 幼儿心理的年龄特征是在一定社会和教 育条件下，在幼儿心理发展的各个阶段中 所形成的一般特征（带有普遍性）、典型 特征（具有代表性）、本质特征（表示有 特定的性质）。 • 它是和年龄有联系的，因为年龄是时间 的标志，代表一定的时期和阶段，一切发 展都是和时间相联系的。 •
幼儿心理学的研究对象与意义
幼儿心理学的研究对象 • 幼儿心理学是发展心理学的一个重要 组成部分。 • 发展心理学是研究个体从受精卵开始 到出生、成熟直至衰老的生命全程（lifespan）中心理发生发展的特点和规律的学 科。林崇德主编：《发展心理学》，人民教育出版社1995年版，
第4页。婴儿心理学、幼儿心理学、青年心理学、老年心理学等都 属于发展心理学。
神经元
神经系统
大脑半球的构造
大脑皮层结构
大脑左半球的分区功能
大脑皮层机能定位
（二）脑的反射活动是心理产生的基 本方式 ◆反射 反射是有机体通过神经系统对内 外刺激所作的有规律的反应。反射 是神经系统的基本活动方式 ◆ 条件反射 条件反射是有机体后天获得的， 经过学习才会的反射活动。 ◆ 高级神经活动的基本过程和规律
第二章
心理的实质
一．两种对立的心理观
（一）唯心主义的心理观 主观唯心主义的心理观 客观唯心主义的心理观 （二）唯物主义的心理观 古代朴素唯物主义的心理观 近代机械唯物主义的心理观 辩证唯物主义的心理观
二、心理是脑的机能
（一）脑是心理活动的器官 ◆从胸腔、心脏到脑 ◆神经系统的基本单位——神经元 ◆神经系统 ◆大脑半球的构造与功能
2、环境对幼儿心理发展的影响
• 社会环境对幼儿心理发展的影响，其中影响 最大的几个因素分别是家庭、学校（幼儿园）和 社区。 就家庭而言，父母的教养方式、个性、文化 水平、职业状况，以及亲子关系、家庭结构、经 济状况等都会对幼儿的心理发展产生影响。 学校（幼儿园）中，师生关系、同伴关系、 教学方式、管理方式等会影响幼儿心理的发展。 在社区环境方面，邻里关系、社区文化娱乐设 施、社区社会支持系统等也对幼儿的心理发展产 生影响。 探究个体差异与影响幼儿心理发展的因素， 不仅有助于揭示幼儿心理发展的机制和原因，也 有助于为幼儿的教育与培养提供科学建议，同时 还可为营造幼儿健康发展的生态环境提供科学的 指导。
•
幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初 期、幼儿中期、幼儿晚期。 • 目前，主要从两个方面来探讨幼儿心理发展 的年龄特征。 • 一是幼儿认知过程（智力活动）发展的年龄 特征，包括感觉、知觉、记忆、思维、言语、想 象等，思维发展的年龄特征是其中最主要的一环。 例如在思维发展中，其年龄特征表现为：在幼儿 初期，思维仍以直觉动作思维为主，具体形象思 维开始萌芽；到了幼儿中期，具体形象思维开始 占思维的主导地位；而到了幼儿晚期，虽然以具 体形象思维为主，但抽象逻辑思维已开始萌芽。 • 二是幼儿社会性发展的年龄特征，包括兴趣、 动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等， 自我意识发展的年龄特征是其中最主要的环节。
个体差异的表现
• 个体差异可表现为：有的儿童早慧，有 的儿童智力发展滞后；有的儿童智力发展 超常，有的儿童智力发展低下，甚至有智 力缺陷；有的儿童擅长言语，有的儿童则 在操作、推理方面具有优势。 • 在儿童的个性发展领域，个体差异表现 得更加明显：有的儿童活泼、开朗、热情、 喜欢交往，表现为外向性格；有的儿童沉 静、孤僻、冷淡、不太合群，表现为内向 性格。 • 幼儿的个体差异是如何造成的？这些个 体差异怎样才能得到准确的评估？如何科 学解释幼儿之间的个体差异？幼儿心理学 要对这些问题作出恰当的解答。
《幼儿心理学》课件
一、心理学研究的对象
◆心理学:
心理学是研究人的心理活动及其规 律的科学。 ◆研究对象：人的心理现象。人的心理 现象包括心理过程、个性心理和心理 状态三个方面。 心理过程 :认识过程（知）、情感过程 （情)、意志过程(意)。
个性心理：个性倾向性、个性心理特征 关系：三者是心理活动的不同表现形式， 三者既有区别，又密切联系。心理过 程是基础，是心理状态和个性心理形 成的条件；个性心理又是影响和制约 心理过程、心理状态的重要主观因素； 心理状态则是心理过程和个性心理相 互联系的过渡阶段。
•
幼儿自我意识发展的年龄特征表现为：在自 我概念方面，幼儿对自己的描绘大多限于身体特 征、年龄、性别和喜爱的活动等，几乎不会描述 自己的心理特征，如性格； • 在自我评价方面，3岁幼儿的自我评价还不明 显，自我评价开始发生的转折年龄在3．5～4岁， 5岁幼儿绝大多数已能进行自我评价，但还不能独 立进行自我评价，并且评价带有极大的情绪性和 笼统性； • 在自我体验方面，幼儿的转折年龄为4岁， 5～6岁幼儿大多数已表现出自我情绪体验，主要 特点是，幼儿自我情绪体验由与生理需要相联系 的情绪体验（如愉快、愤怒）向社会性情感体验 （如委屈、自尊、羞愧感）不断深化、发展，同 时又表现出易受暗示性。 •
•
• • •
• •
幼儿心理发展的原因和机制 （1）关于遗传和环境（含教育）在心理发展 中的作用问题。先天遗传给心理发展提供了可能 性，后天的环境将这种可能性变为现实性。两者 相辅相成，缺一不可。着重探讨先天遗传和后天 环境（含教育）的交互作用。 • （2）关于心理发展的外因与内因问题。在人 类心理发展上，既要重视其外因，又要重视内因。 人类身心发展是主动的，所以外因要通过内因而 起作用。我们既要关注发展，又强调内外因之间 的关系和作用。