初中语文中的审美教育论文
初中语文审美教育探析(3篇)
初中语文审美教育探析（3篇）第一篇：初中语文阅读教学审美教育研究摘要：语文具有工具性、人文性和社会性的特点，通过语文教学丰富学生的知识，拓宽学生的学习空间，可以提升学生的精神境界，促进学生健康发展。
因此，在教学过程中语文教师应该充分发挥语文教学的积极作用，不断提高语文教学质量，以提升学生的语文素养，促进学生的全面协调发展。
本文主要介绍初中阅读教学中开展审美教育的具体方式，以期提高初中语文阅读教学质量，提升学生的语文素养。
关键词：初中语文；阅读教学；审美教育语文学科是一门综合性较强的学科，不仅包含地理、历史、政治、科学等领域的理论知识，而且蕴含丰富的人文精神和思想感情，因此，重视语文教学的积极作用，不断提高语文教学的有效性，成为提高我国整体教育质量的重要方式［1］。
但是，在传统应试教育模式的影响下，一些语文教师只注重语文的工具性特点，一味强调学生的语文书面考试成绩，忽视语文人文性、社会性的特点，使得学生语文学习的积极性不高，进而降低语文教学的效率。
因此，在积极提倡素质教育的背景下，改善语文教学现状，提高语文教学质量，成为初中语文教师的教学任务。
一、激发学生的审美热情，培养学生的审美意识兴趣是学生主动学习的动力，因此在阅读教学过程中，初中语文教师应该采用合适的教学方式，激发学生的审美兴趣，培养学生的审美意识，提高学生阅读的积极性和主动性，从而提高阅读教学效率［2］。
在阅读教学过程中，初中语文教师可以把文章的独特之处点出来，引导学生品味、体会语言、意境的魅力，以引发学生的情感共鸣，提高学生的审美境界。
同时在阅读教学过程中，初中语文教师可以采用对比的方式，让学生仔细揣摩字句的含义，激发学生的审美情趣，增强学生的阅读热情。
二、品味文学作品中的语言，丰富学生的情感世界语言是表达情感的主要途径，仔细品读文章中的语言文字，可以了解作者的个人想法和思想感情，感受作者的情感历程，因此，在阅读教学过程中初中语文教师应该引导学生仔细品味文学作品中的语言，引发学生的共鸣，以丰富学生的情感世界，提高学生的审美能力。
初中语文学生审美教育研究(3篇)
初中语文学生审美教育研究（3篇）第一篇：初中语文中审美教育创新教学摘要：创新教育是一个崭新的课题。
语文教师要主动迎接这一新形势的挑战，大胆改革，勇于突破，善于创新，以负责的精神、务实的作风、高昂的姿态，投身到素质教育的熔炉中去。
重塑教师自身形象，历练创新教学能力。
关键词：初中语文；创新教学；审美教育一、体现教学细节，优化教学过程初中语文教学中，如何体现教学细节，优化教学过程是新课程理念下初中语文教学所关注的重点内容。
就语文教学实践而言，当我们拿到一篇新课文开始教学时，我们首先要考虑的是采用什么方法来进行教学，怎样把握课文，怎样理好各个环节，这也是语文教学宏观方面的内容，具体说来我们还必须注意以下两个方面的问题。
1.抓住特点人手，围绕主题展开。
初中语文教学中从教材的特点入手进行教学，包括两个方面的含义：首先，是文章不同的体裁特点；其次，是课文本身的写作特点。
我们知道不同体裁的文章，教法应不同。
在教一般的记人叙事的文章时，要想法让学生了解文章写的是什么事，表现什么人物，而所写的这些材料是怎样组织安排的，找出其中的规律来。
还要让学生了解文章的记叙语言的特色，是外貌描写，动作描写或是人物本身的语言描写。
因此，我们在备课时就应考虑到一篇课文中的每一句话、每一段内容对表现主题能起什么作用，课文是采用什么形式来反映主题的，其语言又有什么特点。
在教学活动中也应从这几方面着手指导学生学习课文，教学中的每个环节也都应围绕主题来展开。
2.精心设计高潮，有效调节气氛。
语文课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间的信息交流、思想交流、情感交流，以及学生为完成学习任务而进行的各种思维活动始终不断地进行着。
可以说，它是一个动态的流程。
既是动态的，就应忌平铺直叙，就应有高潮。
另外，高质量的高潮设计，就是思维品质的提高。
高潮的设计讲究时机的把握，要避免过早，也要排除太晚，一般要安排在课的中间。
二、在语文教学中有创造性地进行审美教育与德育教育审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。
浅谈中学语文教学中的审美教育（人教版必修教学论文）
浅谈中学语文教学中的审美教育(人教版必修教学论文)教育是一门科学，也是一门艺术。
教育理论若不包括对审美教育的研究，就是不完备的理论。
语文是一门充满美的魅力的学科。
语文教学内容是一个多层次、多结构的美学系统。
语文学科教育若缺乏对美的教育，将是贫乏的教育。
就仅仅拿教材来说，它荟萃了古今中外的名篇佳作，从不同侧面，不同角度反映了不同时代、不同民族、不同国度的审美情趣、审美要求和审美理念，蕴含着极其丰富、极其广泛、极其深刻的美学内容。
我们可以凭借这一巨大的美学资源优势，帮助和指导学生去充分感受美，正确鉴赏美，准确创造美。
这对于促进语文教学改革，推动学校素质教育，具有重要的意义。
一、中学语文教学中的“美的事物”十八世纪德国著名浪漫主义剧作家、美学家席勒在他的《美育书简》中曾说：“从美的事物中找到美，就是审美教育的任务。
”这里提到了“美的事物”。
在我们语文教学中，“美的事物”包括哪些呢？这是个基础性的问题，只有解决好这个问题，我们才能探讨语文审美教育的问题。
这个问题还涉及到我们应该拥有怎样的语文观。
对大多数语文教师来说，语文教学中的“美的事物”就仅仅是课文，也即文章。
这个观点是非常片面的，只能勉强算作小语文观。
语文，它不仅仅是课文，不仅仅是文章。
语文教学也不能简单地理解为课文讲解。
著名中学语文教学专家鄢文龙教授认为：语文这一学科的内涵是非常丰富的，它不仅包括文章、文化和文字（三者综合体现为课文），还包括语言和言语。
我们只有这样理解，才是合理的、科学的大语文观。
我省著名鲁迅研究专家姚晓龙教授也曾经说过：“我们做任何事情，都应当要有宽广的精神视野”。
我们只有用大的语文观，高屋建瓴地审视语文，才能充分挖掘出语文教学中的“美的事物”，给学生以美的教育。
就笔者认为，语文教学中“美的事物”，至少包含以下几个方面，首先是课文，这是语文教学中“美的事物”中的主体部分。
这一点，相信大家都没有异议。
中学语文课文里，荟萃了古今中外的名篇佳作，从不同侧面，不同角度反映了不同时代、不同民族、不同国度的审美情趣、审美要求和审美理念，蕴含着极其丰富、极其广泛、极其深刻的美育资源。
初中语文教学审美教论文
浅议初中语文教学的审美教摘要：审美是人类的众多高级精神需要之一，美育是教育的重要组成部分。
语文是一门学科，更是美的魅力体现。
每一篇课文都如同一颗闪亮的珍珠，它几乎涉及了美的所有领域，从众多的角度展现了美的不同风姿。
因此，语文教学要注重其中的审美功能，进行审美教育。
作为一名语文教师，应把语文教学课堂当成艺术一样，通过富有形象化的语言和具有非常感染力的教学内容，借助艺术性的教学手段，不断的培养学生的思想道德素质和科学文化素质，启迪学生的审美意识，让学生正确对待审美观和价值观。
关键词：新课标；语文教学；审美教育中学语文教学内容是个多结构、多层次、多要素的美学系统。
课本中荟萃了古今的名著佳作，从不同的角度反映出了不同时代、不同民族的审美趣味、审美要求和审美观念。
从美学的角度讲，课堂教学是教师的艺术创造活动。
成功的课堂教学可以激发、诱导学生的艺术魅力。
教学课堂中通过范文阅读，内容分析，说写训练等多种形式，帮助学生充分感受美，创设一种令人如痴如醉的情境、学而不厌的氛围，从而获得良好的教学艺术效果。
指导学生正确的鉴赏美，准确的创造美，这对于推动学校素质教育具有非常重要的意义。
一、审美教育在语文教学中的重要性（一）美育是人类高级精神教育的重要组成部分在正常生活中，人们往往会遇见这样的现象，同一首音乐，有的人听起来余音绕梁，感觉回味无穷；而有的人却听得索然无味。
一幅杂志，有的人看起来是乐此不疲，赞叹不已，而有的人却觉得是杂乱无章，没有内涵。
如此种种，都是由人们审美情趣观点不一致而造成的。
而人们的审美修养是由美育来培养出来的，由此可见，美育对于人们的全面发展扮演着多么重要的角色。
（二）美育能引发学生的语文学习兴趣我们每个人从事各种活动，都是由一定的活动动机、兴趣所引起的有了动机、兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。
在语文教学中，要充分引发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，让学生把学习转化为自己的愿望和需求，从而取得良好的教学艺术效果。
初中语文教学中的审美教育论文：浅谈初中语文教学中的审美教育
初中语文教学中的审美教育论文：浅谈初中语文教学中的审美教育美育，即审美教育，有着感人、育人的巨大力量。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。
”语文教学是美育因素较多的一门学科，语文教学有丰富的审美内容，初中语文的教材有大部分是古今中外、文质兼美、脍炙人口的优秀文学作品，具有很高的审美价值。
在当前的语文教学中，语文教师不仅要从思想教育知识教育的角度来确定，完成教学目的和任务，而且要从审美教育的角度带给学生美的享受，因为我们教师在传授学生文化知识的同时，还肩负着育人的责任。
审美教育作为一种教学手段与方式寓于语文教学之中，能激发学生学习兴趣，迅速掌握语文知识，有效地提高语文能力，拨动学生的心弦，使学生在潜移默化中受到审美教育。
因此，初中语文课堂教学中要注意渗透审美教育，具体做法如下：一、情感教育，诱发审美情趣情感丰富常常是艺术的生命所在，一切美都能触动人的感情深处，没有美的情感体验，就不能获得美的感受。
文章不是无情物，文学作品更是有着复杂的人物情绪，倾注着作者的感情。
因此，审美鉴赏离不开审美情感。
学生对于自然界和社会生活中的许多事物都充满着好奇心，特别是对于那些既有熟悉感又有新异感的事物，他们更会感到饶有兴趣。
所以在教学中教师要注意分析文本所表达出的情感，把大量的真、善、美，借助优美的语言发掘出来，激起他们的好奇心，激发他们的浓厚兴趣，使学生在接受知识的同时，情绪受到感染，情感得到升华。
现在配备的多媒体为语文的情感教学提供了丰富的资源，它能一改沉闷的课堂，使之图文并茂、声情并茂、活力四射。
它能创设学习氛围，创设情感氛围，提高学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在愉耳、悦目、赏心、怡神的审美活动中阅读和理解文章，在文、情、理的交融中激发美的情感，让认知与情感协调发展。
如在古代山水游记中，清代姚鼐的《登泰山记》是一篇脍炙人口的传世佳作。
文章叙述了作者冬日登览泰山和观日出的全过程，再现了泰山雪后晴日的奇异景色以及日出时的壮观瑰丽的场面。
初中语文教学中审美教育论文
浅谈初中语文教学中的审美教育摘要：提倡素质教育的今天，美育已提上日程。
在语文教学中进行美育，要求教师要遵循美学的有关原理，通过创设美的教学气氛，再现美的形象来激发学生的学习兴趣、让学生受到美的启蒙，特别是要在综合性学习教学中加强美育的渗透，培养学生的审美情趣，提高学生的审美素质，使他们成为审美的人，以提高学生的综合修养。
关键词：审美教育教学在提倡素质教育的今天，美育已提上日程。
美是人类精神需求的永恒主题，人们在美的体验中，自然而然地进行着心灵的洗涤，在美的感召下得到情感的解放和灵魂的净化，一个好的语文教师在任何一个教学环节中都会把学生引进美的圣殿，让他们主动地进行审美。
一、审美教育需要创设审美形式。
（一）在情境中，感知美。
审美是需要情境的，再美的东西，如果不让其出现在一定的情境氛围中，它的美是不能突现出来的。
而要在课堂上创设一个美的情境氛围，首先需要的是老师优雅的语言教学，渲染出美的氛围。
其次，审美情境的创设可以借助一些辅助手段，运用多种媒体优化组合，如投影片、持图、播放歌曲、影碟，音乐、，或弹上一曲，表演一段等方式。
创造出和谐的审美气氛，使学生在悦耳、悦目、悦心的情境中受到美的感染。
（二）在诵读中，体会美。
诵读是语文教学永恒不变的主题。
重视诵读不仅能使文章的情感表达得淋离尽致，也能使听的人有更逼真、更深切的感受声情并茂的音韵美和丰富细腻的情感美，这是激发学生美的情趣，增强美的感受最重要的途径。
因此声情并茂的范读（录音）是必不可少的。
但是，更重要的是要引导学生反复的、多形式的朗读，甚至熟读成诵。
“读书百遍，其义自见”，想要深入理解文章的内涵，仅靠他人讲解、分析是不行的，必须借助朗读体会、揣摩其内在的意蕴。
尤其是对诗歌的教学，短短几十个字，却表现出丰富的内容，旷远的意境。
这必须通过反复的、多形式的朗读，让学生有层次地、深切地感受诗的形象，诱发美感，引导学生进入诗境。
（三）注重品词析句，鉴赏美。
“春城无处不飞花”，文章处处皆有美。
初中语文中的审美教育论文
浅谈初中语文中的审美教育关键词：审美教育感知人物体会意境揣摩构思品味语言美育能够陶冶人的情操，提高人的生活趣味，使人变得更高尚、积极，美育对青少年学生的健康成长影响重大。
初中语文中蕴藏着丰富的审美矿藏，这为在初中语文教学中实施审美教育提供了充分的条件。
本文拟就初中语文中的审美教育，结合自己的教学实践谈点一孔之见。
1.感知人物美作家是通过作品中的人物形象来表达美学思想，告诉人们生活真理的，教学中要使学生在对丑恶形象的唾弃和对英雄人物的崇敬中，感悟生活的真谛和做人的道理。
正面人物都是能给人以美感的人物形象，教学中教师要引导学生从人物场景、人物外貌以及人物行为、心理、细节描写等具体可感的地方入手，体会人物形象的美之所在。
例如引导学生体会《藤野先生》（人教版八年级下册）中的藤野先生这个人物形象时，就从他的外貌、语言、动作入手，通过文中具体写的添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚等四件事中，从不同侧面体会藤野先生的人格之美。
反面人物给人厌恶的感觉，教这类文学作品时要启发学生透过他们的外在表现，认清他们丑恶的本质。
例如引导学生体会《变色龙》（九下）中奥楚蔑洛夫形象时，先让学生找出他先后五次的变化来，看说了些什么，有哪些细节。
然后让学生思考：他五次变化是围绕什么变的？当学生知道他是围绕小狗的主人是谁而变化时，再让学生揣摩他的心理想法，这样学生就能够认识到奥楚蔑洛夫是一个善于见风使舵、媚上欺下、反复无常、不知羞耻的沙皇忠实走狗，从而就认识了他的丑恶本质。
2.体会意境美王国维在《人间词话》中说：“词以境界为上，有境界自成高格，自有名句。
”我的理解，境界即意境。
诗歌讲究意境、情趣，意境审美对学生透彻理解诗歌很有帮助，可以让学生从作品的表层走进作品深层，由此获得自己的感悟。
毛泽东的《沁园春·雪》（九上）是一曲雪的赞歌，词的上阕给我们展现了一幅恢宏壮丽的山河，构成了无数清新明丽的画面：千万里冰封雪飘，长城内外白莽莽一片，黄河消失了奔腾咆哮，群山似银蛇一样逶迤曲折，高原如白象奔腾；雪霁天晴，冰雪为大地裁剪洁白的衣衫，旭日为大地披戴鲜红的艳妆。
在初中语文教学中要融入审美教育论文
在初中语文教学中要融入审美教育语文学科是一门基础工具性学科，除工具性外，还具有思想性、文学性、知识性、社会性、实践性等特点。
这些特点决定了语文学科的美育因素必然比其他学科要丰富多彩，含有灵活多样、清新优美的美育因素的审美教育对学生有一定的吸引力。
所以说美育在语文教学中占有十分重要的地位，它将促进语文智能的发展，辅助语文教学完成德育任务。
可以说，语文教材就是美育教材，要提高学生的语文素养，就必须将美育渗透于语文教学之中。
下面笔者就语文教学中如何进行审美教育谈几点认识和体会。
一、指导学生感知美的特征。
审美感知是最基本的审美能力，是人的审美感官对审美对象的感知能力，是人的本质力量实现自我关照而带来的精神愉悦。
美感的特征是直观性，鲁迅说，“美则平直感的能力而被认识，”“美底享受的特殊性，即在那直接性。
”所以，美育过程中要十分重视培养学生简历感性心里结构秩序。
列宁指出，“感觉的确是意识和外部世界的直接联系；是外部刺激力向意识事实的转化”，而语文课教材是语言文字的集合体。
语文教学美育直接感知的物质材料是语言文字，它没有现实美那样鲜明的直观性，有的课文有插图、录像等相配合，就容易产生美感。
因此，首先要指导学生美读课文觉透过语言文字，感知所描写事物的表象，以便“转化”为初步的审美知觉。
叶圣陶说：“文艺鉴赏还得从透彻地了解语言文字入手”，并指出“这种事看来似乎浅近，但是最基本的”。
他把对语言文字“灵敏的感觉”成为“语感”。
学生作为审美主体先要学会认读、解词，同时要有这方面的生活经验所积累起来的表象，形成主体内在的图式，与审美对象的表象系统简历同形同构关系。
语文课的感知美，要求学生养成稳定注意的品质和多读佳作的习惯，特别是观察能力的培养尤为重要。
观察是审美的眼睛，是感知美的窗户。
通过观察热、物、景。
开阔美的天地，获得美的直接经验，提高对教材美的感知能力。
所以要多指点学生参观、访问、丰富生活实践的内容，还要利用实物、图片和多媒体设备，调动多种感官来感知语言文字背后的各种表象，训练语感，丰富美的感受。
试谈初中语文教学中学生审美能力的培养论文
试谈初中语文教学中学生审美能力的培养论文试谈初中语文教学中学生审美能力的培养论文《全日制义务教育?语文课程标准（实验稿）》中要求：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把他们当作外在的附加任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学之中。
”可见，新课程中对学生进行审美教育是语文教学中的重要目标之一。
《走进新课程》其中的一点就是要使学生“养成健康的审美情趣”。
由此可见,在初中语文教学中进行审美能力的培养显得尤为重要。
一、对学生进行审美教育的意义在语文教学中,教育者可以通过各种美的方法，培养学生对自然、社会、人生和艺术的美的感受、理解和鉴赏能力。
所以，作为语文教师，这就要求我们：在语文教学过程中，要高度重视培养学生的审美能力，使学生的语文素养得到全面提升。
我认为，培养学生的审美能力，对提高全民族的整体素质具有极其重要的意义；培养学生的审美能力不是为了单纯造就几个作家、诗人和艺术家，也不是为了单纯普及美学知识，而是为了培养和塑造全面发展的一代新人。
美育是以特殊方式完成对人的塑造，它需要人们像春风化雨般地让人不知不觉而又自觉自愿地去感受、体会、领悟，让受教育者置身于美的氛围，接受美的熏陶，从而提高审美能力。
生活美、自然美、社会美、艺术美、人生美见诸语言文字中，也存在于课文之中。
课文多是古今中外名篇精粹，无不是作者情动于衷不吐不快的力作。
这些文质兼美的课文为我们提供了良好的美育材料，作品中具有丰富的美学内涵，不仅表现和讴歌了生活中的美，而且还凝聚作者的审美理想。
阅读这些作品就像徜徉在美的艺术世界。
把美育渗透到教学中去，就会引起学生浓厚的学习兴趣，激起强烈的求知欲望，培养他们高尚的审美情趣、正确的审美观点和一定的审美能力，陶冶灵性，激发他们创造美的能力。
二、在语文教学中培养学生的审美能力，我主要谈一下五个方面1.努力创造一种富有感染力的教学情境美需要情感为中介，教学需要情感为纽带，这种纽带应首先由教师抛向学生。
浅谈中学语文教学中的审美教育论文
浅谈中学语文教学中的审美教育论文•相关推荐浅谈中学语文教学中的审美教育论文美学基础告诉我们：“美育的任务是培养和提高人们对现实世界以及文化艺术作品的美的鉴别、欣赏和创造能力，陶冶人们的情操，提高人们的生活情趣，使人们变得高尚，在思想感情方面得以健康发展。
”中学语文教材选文中文学作品占有相当大的比例，这就为在语文教学中实施审美奠定了基础，提供了条件。
那么，在语文阅读和写作教学中，如何进行审美教育？下面我根据自己的教学经验，浅谈一点认识。
一、阅读中把握作品的美在语文教学中，只有加强阅读教学，让学生在阅读中感悟作品的美，受到美的感染和熏陶，才能实现语文教学中的审美目标。
对此，教师在教学中要注重以下几方面：1.加强作品的语言分析语言美主要是指具有审美性的语言，也可以称为艺术语言。
在欣赏（阅读）文学作品时，首先是对语言文字的阅读，将语言文字“转换”成形象，从形象中感悟出作品的思想情感。
因此，在教学中，注重作品语言，不但有助于学生理解诗文，而且能为学生进入审美的意境奠定基础。
如，学习柳宗元的《江雪》，学习中，只要抓住“独钓寒江雪”中的“独”字就行。
一个“独”字，生动地描绘出一个垂钓者的形象，或者有孤独之感，或者是独来独往，或者是孤高清傲，如此等等。
这一“独”字，使诗歌的意蕴更为深厚，可以说，一个“独”，使诗歌的境界全出。
2.提高形象的感悟能力“美离不开形象。
”审美教育就是一种形象教育。
在中学语文教材中，有许多文学作品中塑造了各种各样的文学形象，因此，学生在阅读中要感受到人物形象所表现出的思想和情感，也感受到自然景物（第二自然）所蕴涵的美。
例如，《木兰诗》生动描述了木兰女扮男装、代父从军的故事，我们从这个故事中，感受到女主人公木兰是一个上马能杀敌、下马能织布的勤劳、善良、坚毅、勇敢和不图荣华富贵的劳动妇女，是一个古代女英雄形象。
通过分析，学生就能理解所表现出来的美——优美与壮美结合而成的综合美。
因而，这一形象给人的感染力强，她不仅能使人感受到中国的传统美德，而且富有传奇色彩，充满着诗意美。
初中语文教学中审美情感的培养的教育论文
初中语文教学中审美情感的培养的教育论文第一篇：初中语文教学中审美情感的培养的教育论文摘要:在应试教育体制下，语文的工具性被推上了无以复加的高度，人文性被遗忘在一个无人注意的角落；随着“大语文”概念的提出，课程改革的实施，属于语文深层的心理、情感教育被逐步重视，而本应培养的审美素质则少有人提及。
本文旨在探寻初中语文课堂教学中审美情感培养的必要性与可能性，让供我们解读的课堂教学文本发挥最大的功效。
关键词:初中语文;审美一、审美情感的形成前提：浓厚的兴趣，良好的习惯一位智者曾说过：“这世上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。
”语文课堂教学也是如此，一篇构思精巧，散发着自然，人性之光的例文宛如思想的宝库，智慧的源泉，有多少能被我们感知，还有待于我们的挖掘与发现，初中语文教学面对的是一个具有初步审美素质的群体，他们能鉴赏一些思想内涵较浅的文学作品，思想感情较为丰富，敢于发表自己的想法，因此教师的引导，设置问题的难易程度与问题的趣味性成了形成他们审美素质的前提，学生立场变化快，价值观、人生观尚未定形，首先应培养浓厚的兴趣，良好的习惯，这是授课首要考虑的因素，笔者曾在此基础上作过一些尝试，取得了一定的效果。
笔者在一个语文素质较好的班级开设了“唐诗宋词比较鉴赏”课，一开始学生只热衷与朗诵，也较有感情，一时蔚然成风，有部分学生能将摘抄给他们的诗词全文背诵，于是我趁热打铁，举行了一次朗诵大赛，气氛十分热烈，说明学生兴趣已有了，但习惯尚未形成，我又采取了以下措施：让学生将自己喜欢的或耳目能祥的诗词名句制成贺卡或书签，送给最要好的同学，这是发挥学生审美能动性的大好机会，事实证明我的猜测对了。
学生制成贺卡或书签，形式新颖各异，有些别致的竟然画上了水墨山水，用竖行题诗，意境幽远，境界开阔。
学生用自己的心灵，用自己的想象，用自己对诗词的理解诠释了对诗词的领悟与再创作，审美的目的就有不经意间达到了。
创造优美的意境引领学生“入境”。
初中语文教学中审美教育实施论文
浅议初中语文教学中审美教育的实施摘要:语文学科是所有初中阶段学习课程中最贴近生活的一门课程,其学习内容源于生活,其文章情感来自生活,其主要思想内涵也都是由生活总结出来。
学习语文就是感受生活,其中最重要的一点就是要感受生活之美,体会生活的美好,欣赏语文的美感,所以,在初中语文教学过程中实施一定的审美教育是十分必要的。
本文旨在根据多年教学经验,总结出在实际语文教学中审美教育的有效实施。
关键词:初中语文;审美教育;实施中图分类号:g622 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)02-00-343-01一、培养审美感受能力审美主要是通过视觉和听觉两个官能实现感知的,形象的直觉是感受美的最根本的途径。
初中语文学习过程中所接触的所有文章都是文章作者最直接,最深刻的思想情感的表达,也明确的表达了其审美观点,初中语文课堂的审美教育实施的关键就是分析文学作品的语言。
教师要通过分析文章作品的语言,引导学生进一步体会文章的语言美,深刻理解文章的内涵和思想。
另外教师可以组织学生进行朗读,在朗读文章的过程中引导学生从表面的审美感知进一步向隐含于其表象内的深刻美,加强学生的审美感受,深刻体会文章的语言和情感的美感。
所有文章都是运用一定的形象体现生活的,这样一来教师可以组织学生深入分析文章中的景物环境和人物形象,引导其感受美。
比如在学习《斑羚飞渡》的时候,最开始文章展现的是斑羚群面对狩猎队的追杀跑入到了绝境的悬崖边,其中一直老斑羚竟然想飞奔跳过六米宽的山涧,最后“像颗流星似的笔直坠落下去”的生死存亡的场景。
文章通过大量的笔墨渲染老斑羚悲壮的死亡,“随着镰刀头羊”的“吼叫”,“整个斑羚群迅速分成两拨,老年斑羚为一拨,年轻斑羚为一拨”当老年斑羚数目小于年轻斑羚的时候,“有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊,也自动从年轻斑羚那拨里走出来,进入老年斑羚的队伍”简单的几句话就描绘出了老年斑羚为了保住种族的存续,无畏无惧自我牺牲的伟大精神。
初中语文审美教育探究(3篇)
初中语文审美教育探究（3篇）第一篇：初中语文中审美教育的渗透摘要：初中语文教学对学生审美教学越来越重视，因而对初中语文教学审美教育的有效渗透进行探究也具有一定现实意义。
文章以人教版的初中语文课程作为研究对象，通过初中语文课本中语言美、结构美、情境美、社会美、道德美五方面的分析，对初中语文教学中审美教育的有效渗透进行了详细探讨，希望能够为初中语文教师在语文教学过程中的审美教育提供有效的实际帮助。
关键词：语文教学；审美教育；人教版课程随着新课程改革的不断深入，学校对初中学生进行审美教学也是初中教学的一大要求。
语文课程中美的教学不仅能够提升学生的审美素养，也可以使学生在感知美的基础上塑造健全的性格和积极向上的人生态度。
初中语文的教材编写渗透了许多美学元素，通过对这些元素的具体分析能够为初中语文的审美教育实践活动提供帮助。
一、语言美的渗透中国几千年的语言文化丰富多彩，博大精深。
教师在语文课文的讲授过程中，让学生感知语言的美是审美教学中极为重要的一点，要在课文语言中不同程度地体现纯洁、朴素、真实、诙谐等美感，通过反复朗读对这些语言美进行深入的体会，让学生在了解文章表达内涵的基础上，感知作者表达的语言魅力，利用不断朗读、品味的过程体会其中的美感。
例如，在八年级上册的课文《桃花源记》的学习中，对“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之”这一句进行反复的朗读，并通过对学生背诵的要求，让学生感知其中真实、精练的语言美感，感知其中表达出的作者情感与美感。
二、结构美的渗透结构是初中语文教学中又一需要学生感知的美，这种美表现在两个方面：一个是对文章结构进行美的感知，另一个是对文章中利用语言表达出来的内容结构进行美的感知。
在初中语文课程的教授过程中，教师可以通过划分段落对段落长短进行讲解，进而呈现出其整体结构的美；对文章内容中呈现的美，老师可以通过让学生进行想象、绘画、图片展示等形式进行审美能力的培养。
审美教育在语文教学中作用论文
浅议审美教育在语文教学中的作用 随着教育改革的深化，教学理念的更新，素质教育的思想已深入人心。
新世纪对人的基本素质赋予了新的要求：21世纪的一代新人的教育应在全面发展的基础上，突出人的素质培养，强调以人为本，以人的生动、活泼、主动发展为主题。
尤其突出要面向全体学生，注重学生的终身发展，充分张扬学生的个性，培养其创新精神。
如何真正高效地实施素质教育？我认为对学生进行审美教育是实施素质教育的有效途径之一。
审美教育是语文教学中的一泓清泉，给语文教学注入了一股清新的活力。
美育以情感教育为主，与德育、智育相辅相成，促进学生全身心地协调发展，使之成为身心健康、人格完美的人。
审美教育在语文教学中具有得天独厚的条件，语文融“工具性”、“思想性”、“人文性”为一体，语文教学除了对学生进行严格的智能训练，培养其正确理解和运用祖国语言的能力外，还有一项重要的任务，那就是借助语言美的、形象美、意境美等对学生进行思想品德的培养，高尚情操的陶冶，也就是以美的语言、美的形象、美的意境去培养学生的审美心理、审美情感,去塑造学生的心灵，在语文教学中进行审美教育，培养学生体验美、感受美、创造美的能力，全面提高学生素质，塑造独立而开放的人格。
审美教育是实施素质教育的基本途径之一，审美教育也是提高全民族思想道德的基本途径。
审美教育在素质教育中有着不可估量的作用，在语文课堂教学中实施审美教育是十分重要的。
教学活动原本是智慧与情感融合在一起的人类追求文明的活动。
教学的这一本质属性决定了教学不能没有美，无数成功的教学实践表明：一切深受学生欢迎的课，无不体现了一个“美”字，美无时无处不影响着学生的情感、智慧、身心的发展。
孩子的心灵需要美的滋润，学生的智育活动需要美的激活，教学的高效益需要美的推动，一句话，孩子的发展不能没有“美”，语文课堂教学不能没有“美”。
一、美育可以激发学习的兴趣苏霍姆林斯说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”教师运用教学艺术、按照“美”的规律来设计课堂教学，以最大限度师生的创造性为核心，突出教学中的激励机能，高效功能和美育功能，寓教于美、寓教于乐。
初中语文教学审美教育论文
初中语文教学审美教育论文教育是一门科学，也是一门艺术。
教育理论若不包括对美育的研究，就是不完备的理论。
语文学科教育若缺乏对美的教育，将是贫乏的教育。
语文是一门充满美的魅力的学科。
纵观语文教材，它本身就是一个琳琅满目的美的世界，每一篇课文都是一颗闪亮的珍珠。
它几乎涉及了美的各个领域，从不同的角度展现了美的各种风姿。
困此，语文教学就不得不注重其中的审美功能，进行审美教育。
一、美育是语文素质教育的重要组成部分。
当前的教育是以提高和发展学生的思想道德素质，科学文化素质，身心素质以及健康人格为核心的素质教育，而美育则是其思想道德素质教育中的重要内容之一。
何为美育？十八世纪德国著名浪漫主义剧作家、美学家席勒在他的《美育书简》中曾说：“从美的事物中找到美，就是审美教育的任务。
”而语文美育就是语文学科所实施的审美教育，是应用美学原理和法则来教学语文和塑造人的教育。
具体地说，就是通过语文教材的课堂教学和课外活动等教学过程，教育学生感知、理解、鉴赏、评价美，进行美的创造，树立正确的审美观点，培养健康的审美情趣，形成崇高的审美理想。
语文美育不同于音乐、美术等其他学科的教育，它是凭借教材中一篇篇课文来实施的，是以语文为中介，是言语活动与审美活动相统一的过程。
可见，语文美育有其自身的特点与作用。
（一）美育是促进人的发展的关键性因素。
在日常生活中，人们往往会发现这样的现象，同一首乐曲，有的人听起来如痴如醉，觉得趣味无穷；有的人却听得索然无味。
一幅绘画，有的人看起来意趣横生，赞叹不已，而有的人却感到是杂乱无章，是线条的随意勾画和颜色的任意涂抹。
如此种种，都是由人们审美的修养高低所决定的。
而人的审美修养又是由美育来培养的。
可见，美育对人的全面发展具有积极的作用。
我国战国时期的教育家荀子曾说：“乐者，圣人之所乐也，而可以善民心，其感人深，其移易俗，故先王导之以礼乐而民和睦。
”又说：“故乐行而志清，礼修而形成，耳目聪明，血气和平，移风易俗，天下皆宁，美善相乐。
中学语文教学中审美教育论文
中学语文教学中的审美教育浅析【摘要】在新课标的指引下，中学语文课本所选篇目无论是诗歌、散文、小说还是古文言文都无一不散发出人类文学特有的芬芳，从篇章艺术到语言形式到字里行间的意蕴都彰显出强烈的审美特征。
在中学语文教学中实施审美教育，可以提高语文教学质量，通过具体的可感的美的形象激发学生的学习兴趣，给课堂注入生机，调动师生的积极性，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，在愉快的学习中接受知识、形成能力、提高审美水平。
【关键词】审美教育特点重要意义有效途径在语文教材中有丰富的审美教育资源，体现了丰富的自然美、人物美、社会美和艺术美。
中学语文教学中进行审美教育，有利于提高语文教学的质量和效率，深化语文教育的效果，有利于促进学生学习语文的主动性和积极性，有利于培养学生的审美想象力。
在教学过程中，如何使教师和学生在欣赏优美语言的同时也通过具体形象的审美对象获得美感和启迪，从而更好地理解作品的内涵，这是笔者自工作以来经常因困惑而思索的问题。
在此，根据自己的教学感悟和体验谈谈如何引导学生对课文进行审美欣赏。
一、审美教育的基本特征在中学语文教学活动中进行审美教育，既不同于语文思想教育，也不同于语文知识教育，其特征表现在三个方面。
（1）形象性。
即以形感人。
美离不开形象，教师应“努力使学生的思维过程在生动的、形象的表象的基础上来进行。
”学生接受知识，往往从具体形象开始。
在中学语文教材中，有许多文学作品，这些作品塑造了许许多多的人物形象和描绘了大量的自然景物。
阅读人物描写的文字，就好像人在画中行，身在景中游，让人有一种身临其境，美不胜收的感受。
（2）情感性。
即以情动人。
情感是文学作品的生命，陆机《文赋》中写道：“遵四时以叹逝，瞻万物以思纷；悲落叶以劲秋，喜柔条于芳春。
”我国传统诗论、词论推崇的“沉郁”风格，就是主张诗词要循着情感的流动，写得往复深沉、错落有致，以唤起读者内心深处的共鸣。
（3）愉悦性。
中学语文教学的审美教育，以形感人，以情动人的同时，也以形悦人，以情悦人，这就是中学语文审美教育的第三个特点——愉悦性。
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浅谈初中语文中的审美教育
关键词：审美教育感知人物体会意境揣摩构思品味语言
美育能够陶冶人的情操，提高人的生活趣味，使人变得更高尚、积极，美育对青少年学生的健康成长影响重大。
初中语文中蕴藏着丰富的审美矿藏，这为在初中语文教学中实施审美教育提供了充分的条件。
本文拟就初中语文中的审美教育，结合自己的教学实践谈点一孔之见。
1.感知人物美
作家是通过作品中的人物形象来表达美学思想，告诉人们生活真理的，教学中要使学生在对丑恶形象的唾弃和对英雄人物的崇敬中，感悟生活的真谛和做人的道理。
正面人物都是能给人以美感的人物形象，教学中教师要引导学生从人物场景、人物外貌以及人物行为、心理、细节描写等具体可感的地方入手，体会人物形象的美之所在。
例如引导学生体会《藤野先生》（人教版八年级下册）中的藤野先生这个人物形象时，就从他的外貌、语言、动作入手，通过文中具体写的添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚等四件事中，从不同侧面体会藤野先生的人格之美。
反面人物给人厌恶的感觉，教这类文学作品时要启发学生透过他们的外在表现，认清他们丑恶的本质。
例如引导学生体会《变色龙》（九下）中奥楚蔑洛夫形象时，先让学生找出他先后五次的变化来，看说了些什么，有哪些细节。
然后让学生思考：他五次变化是围绕什
么变的？当学生知道他是围绕小狗的主人是谁而变化时，再让学生揣摩他的心理想法，这样学生就能够认识到奥楚蔑洛夫是一个善于见风使舵、媚上欺下、反复无常、不知羞耻的沙皇忠实走狗，从而就认识了他的丑恶本质。
2.体会意境美
王国维在《人间词话》中说：“词以境界为上，有境界自成高格，自有名句。
”我的理解，境界即意境。
诗歌讲究意境、情趣，意境审美对学生透彻理解诗歌很有帮助，可以让学生从作品的表层走进作品深层，由此获得自己的感悟。
毛泽东的《沁园春·雪》（九上）是一曲雪的赞歌，词的上阕给我们展现了一幅恢宏壮丽的山河，构成了无数清新明丽的画面：千万里冰封雪飘，长城内外白莽莽一片，黄河消失了奔腾咆哮，群山似银蛇一样逶迤曲折，高原如白象奔腾；雪霁天晴，冰雪为大地裁剪洁白的衣衫，旭日为大地披戴鲜红的艳妆。
这幅画卷，使人陶醉，让人神怡。
所以，让学生体会词作恢宏的意境，应成为学习的重点，教学中要引导学生通过词中描绘的具体景象、画面及蕴含在其中的思想感情来理解其意境。
我在学生感受课文内容与朗诵的基础上，指导学生抓住关键词语，运用联系、想象体会词的意境。
上阕指导学生抓住“长城内外”“大河上下”的“长城”“大河”“内外”“上下”这四个词让学生边读边想象“长城”“大河”的形象，感受其雄伟的气魄，体会大气磅礴、气象雄伟的意境。
然后，引导学生理解：诗人站在何处？神情如何？心里什么想法？进而体会抒情诗人笔下的抒情画面。
学生通过想象、联
想、思考、朗读等等，基本能领会到词作意境之开阔，能够理解诗人的伟大形象和广阔胸襟；学来兴趣浓厚，喜欢读了，背诵起来速度也快。
3.揣摩构思美
优秀文学作品的构思都有其独到的地方，为读者理解作品主题开辟了各种渠道，可以让读者揣摩作者精心的构思来开解文章的艺术匠心、美学趣味。
例如《我的叔叔于勒》（九上）围绕于勒的命运构成了情节的开端、发展、高潮、结局。
于勒是个败家子，菲利普只好打发他到美洲去，没想到他竟发了财，于是菲利普一家日夜盼望他归来。
二姐还因为于勒的信，促成了婚事。
为了二姐的结婚，一家人乘船去哲尔赛岛旅游，却在船上巧遇已经沦为穷水手的于勒。
菲利普夫妇十多年来所向往的荣华富贵一下子成了泡影，希望变为失望，乃至咒骂、怨恨，远远地躲开了。
小说的情节跌宕曲折，围绕着于勒贫富的变化，一步一步推向高潮。
又如《变色龙》（九下）的艺术构思也是很巧妙的，平淡无奇的故事，能引起哄堂大笑，引人入胜，这是作者根据人物的独特性格提炼情节的结果。
教师就要引导学生领悟这种构思的美质，通过构思美，感受作品美的内涵，为学生创造美打下良好的基础。
4.品味语言美
优秀的作家对语言的运用是很讲究的，他们总是调动精妙的语言，给人多方位的美感。
文学是语言的艺术，品味语言美应成为语文审美的重要内容。
教学中要根据不同的语言风格仔细体味：散文
语言的鲜明生动、小说语言的形象可感、诗歌语言的凝练含蓄、议论文语言的严谨概括、说明文语言的朴实准确等。
例如鲁迅笔下的“百草园”（《从百草园到三味书屋》七下），描写菜畦、石林栏、皂英树、桑树四景，分别用“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”四个词语修饰，质朴自然；同是虫吟，油蛉似“低唱”，蟋蟀如“弹琴”；同为动作，黄蜂因肥胖而用“伏”，叫天子因敏捷而用“窜”，写得十分生动。
再如吴敬梓笔下的胡屠户（《范进中举》九上）在接受银两时用了一系列动词“攥”“舒”“缩”“揣”就十分可感，一个虚伪、贪财的形象活灵活现。
此外，还要注意不同作家的语言风格，或热情奔放，或轻快酣畅，或雄奇，或风趣，或绮丽，或犀利，或朴实，等等。
当然，品味语言美不能仅停留在表面，不能只停留在认识或感悟上，还要运用于写作中。