实例教学在机械专业课程教学中的应用
案例教学在专业硕士研究生课程中的应用与实践
的教学质量提到了议事日程。 近几年的专业硕士研究生扩招，加快了案例
教学推广的进程。由于机械工程案例具有复杂、专 业性强等特点，案例库开发难度较大，成功的案例 较少，使得工程硕士研究生的案例教学发展较慢。 随着工程硕士研究生扩招规模扩大，迫切需要通 过案例教学培养研究生发现问题、分析问题、解决 问题的能力，同时培养他们的创新能力、团队合作 能力、表达能力和动手能力。但在案例教学实施过 程中出现了许多误区，有些矛盾亟待解决。本文以 “自动化智能化制造单元与系统实例”的教学实践 为例，针对专业硕士研究生案例教学中出现的问 题，提出化解矛盾的做法。
［文献标识码］A
［文章编号］1674-9324（2021）25-0100-04
［收稿日期］2021-03-15
案例教学源于哈佛大学商学院的案例教学模 式，从法学到商学再到公共管理学专业和社会学 领域，案例教学的范围逐渐扩展，在全世界范围内 享有盛名受到广泛推崇[１-３]。在我国，早期的案例 教学作为师资培训的重要内容，被视为一种有效 的教师教育方法[１]。由于专业学位硕士研究生具 有相对独立的教育模式，具有特定的职业指向性， 是职业性与学术性的高度统一，其特点是以培养 学生的实践能力为核心，强调实践性与应用性[４]。 近年来，案例教学在专业硕士研究生教学中日益 得到重视，并取得显著成果[５，６]。教育部学位与研 究生教育发展中心、全国公共管理专业学位研究 生教育指导委员会高度重视案例教学。2015年，教 育部在借鉴国外先进经验的基础上指出：加强案 例教学是强化专业学位研究生实践能力培养，推 进教学改革，促进教学与实践有机融合的重要途 径，是推动专业学位研究生培养模式改革的重要 手段。2020年9月，教育部、国家发展改革委、财政 部联合发布 《关于加快新时代研究生教育改革发 展的意见》，明确了“立德树人、服务需求、提高质 量、追求卓越”的工作主线，把保证和提高研究生
实例在机械理论教学中的应用
影响 ， 使本来该有规律的原子堆积方式受到干扰 ， 象理想 晶体那 不
样规则。晶体 中出现的各种不规则 的原子堆积现象成为 晶体缺陷。 常见的晶体缺陷有以下几种 ， ： 即 空位和间隙原子 、 置代原 子、 位错
等。正是由于晶体 中存在上述的结构缺陷 ， 因此会造成 晶格发生畸
曲线的分析 ，学生已经知道金属材料 断裂前的最大应力是抗拉 强 度， 而屈服点或屈服强度的应力值低于抗拉强度。 当讲， 应 在抗拉强 度以下工作 的零件是安全 的， 可为什么这些零件在低于屈服点的情 况下发生断裂 ， 困惑多多。为此 ， 学生 在授课过 程中举一例 ：０ ３ ２０ 年
中图分类号 ： １ Ｇ７ ２
职业高中机械专业有一些专业性强、理论抽象的课程 ，这些概 念、 现象难于理解， 教学难度相对比较大 ， 学生们学习的兴趣不高。 在 教学 内容中虽涉及到 了一些实验 ， 但由于条件的限制 ， 大多数实验学 生不能亲 自动手去做 ， 故而学生学习起来感到枯燥乏味 。 如何在教学 过程中引发学生的学习兴趣、 帮助学生加深理解 ， 是我们作为教师的 首要任务。笔者在多年的教学实践 中， 发现把那些抽 象、 又难于理解
加热到铁 丝呈橙色 （ ９ ０ 约 １ 。Ｃ以上 ） ， 时 铁丝突然发生回升现象 ，
表明此时铁丝产生了收缩。相 反 ， 铁丝由高温 （ １０ 。Ｃ左右 ） 约 ００ 逐渐冷却 时， 达某一温度会有冷却时 的伸长现象。为什么铁丝受热 会 有收缩现象 ， 而遇冷又有伸长现象呢？显然这与铁丝内部发生某
维普资讯
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口 薛 奋
（ 湖县 职业技 术教 育 中心 建 江苏 ・ 盐城 ２４０ ） ２７ ０
浅议实例教学在机械专业课程教学中的应用
使 毕 业 设 计满 足 学 院 的 标 准 。 在 外还要 对所学的专业 进行科研 。 在 进 行 科 加 以 重视 ，
学 生 大 三 的时 候 ， 教 师在 讲 《 互 换 性 与 技 术
测 量 时， 就 因该 将 以 往 的毕 业 设 计 实 例 应 中结 构 等 方 面 的 错 误 ， 并 以 这 些 错 误 作 为
以及企 业中的实例 融入到理论 教学中 ， 为
以 后 就 业 提供 基 础 。
毕业 设 计 对 于 高 校 的 学 生 来 讲 是 非 常 重要的， 不 仅 是 大 学 本科 四年 知 识 的 总 结 ， 更是知识的 进一步深化与完 善 。 学 院 对 学 生的毕业设 计非常重视 ， 所 以 学 生 必 须要
以 后 自 己 毕 业 设 计 的 关注 点 ， 避 免 发 生 同
机械专 业课程理论复 杂， 知识 点繁多，
冲击 下 ， 更好地接受知识， 提 高 了学 习 的 能 动 机 企 业 的 发 动 机 零 件 作 为 教 学 的 实 例 ，
力。 学 习到 的 理 论 知 识 得 到 了实 际 的 应 用 通 过 实 例 的 引入 ， 引 导 学 生 利 用 所 学 的 理
进 行 理 论 的 学 习 是 目前 高 校 教 学 的 目标 ，
教 学 的 质 量 对 人 才 的 培 养 有 着 至 关 重 要 的 从 而 激 发 了学 生 继 续 学 习 的 兴 趣 ， 培养 了 论 知 识 对 零 件 中的 各 个孔 位 进 行 精 度 的 测
作用， 所 以要 想 培 养 出 专 业 性 强 的 人 才 ， 就 学 生 的 学 习主 动 性 。
以 改进 。 工 程 实 例 的选 择 ， 可 以 极 大地 提 高 ３． ３ 毕 业 设计 实例 在 机械专 业 课 程 中的 应
案例教学法在《UG》课程中的应用与实践
科技资讯2016 NO.33SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION科 技 教 育84科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATIONUG是一款性能优良、集成度高的CAD/CAM/CAE应用软件,其内容涵盖了产品从概念设计、工业造型设计、三维模型设计、分析计算、动态模拟与仿真、工程图输出到生产加工成产品的全过程,应用范围涉及航空航天、机械、汽车、电器、玩具等诸多领域。
由于具有强大而完美的功能,UG近几年几乎成为三维CAD/CAM领域的一面旗帜和标准,它在不少大学已成为工程类专业必修的核心课程,也成为工程技术人员必备的技能。
对数控专业的学生而言,UG课程学习得好坏还直接影响其后续自动编程能力的培养,提高UG课程的教学质量,对提升学生的专业能力和专业水平作用明显。
1 UG 的案例教学法UG作为一款应用软件,重在操作及命令的应用。
笔者长期从事UG软件的教学,在多年的教学中发现,如按传统的教学方法,即按教材顺序系统全面讲授命令的功能、操作方法等,再讲解其应用,最后进行综合练习,画几个实例,学生的注意力难以集中、学习兴趣不能持久,常常是学了后面忘了前面,教学效果、教学效率大打折扣。
通过反复比较和实践，笔者发现将知识点融入案例中进行讲授的案例教学法教学效率高、教学效果好。
案例教学法是一种应用广泛且行之有效的教学方法。
就UG教学而言,就是教师授课时不必严格按教材内容逐一讲授,而是通过精心选择或设计案例,将各知识点的操作和应用融入案例中,通过案例讲授相关知识点及其应用,学生在绘制案例的过程中学习相关知识及应用,掌握操作技能的一种方法。
整个教学过程就是“以案例为中心,边学边用,边用边学”的过程。
2 教学案例三维实体建模是UG软件CAD模块的重要组成部分,创建扫描特征是实体建模的主要方式。
扫描特征包含有拉伸、旋转、扫掠等,其中创建拉伸特征是实体建模中最基础、最重要、应用最多的操作,是学生在三维建模中接触到的第一个扫描特征,案例的选择要做到能培养学生学习三维建模的兴趣及信心。
参与式教学在中职《机械基础》课程教学中的应用
表 １ 传 统教 学 与参 与 式教 学 比较 表 讲座（ 传统式教学 ） 参与式教学
目的 ： 授 知识 传 目的 ！ 高能力 提 方法 ： 课 者 向听 众单 向传 递 。 讲 要求 听 法 ： 方 相互 之 间对 话与 讨论 ， 励反 鼓 众接 受讲 课者 的知 识 思 性学 习 理念 ： 假设 听 众是 需要 灌输 知 识 的 “ 理 念 ：相 信 并尊 重 参与 者 的知 识与 空
２ １ ＯＯ ９
专业 教学 研究
参与式教学在 中职《 机械基础》 课程教学 中的应用
侯 小 伟
（ 海省 西 宁 第一 职 业 技 术 学校 青 海 西 宁 ８ ０ １ ） 青 １０ ６
摘 要 ： 过 分 析 比 较传 统 式 教 学 和 参 与式 教 学 ， 述 了参 与式 教学 的理 念 ， 通 过 实 例 详 细 分 析 了参 与 式 教 通 论 并 学 的步 骤 、 意 事 项 和 顺 序 ， 后 阐述 了参 与 式 教 学 相 对 于 传 统 教 学 的优 势 。 注 最 关 键 词 ： 职 ； 与 式 教 学 ； 械 基 础 ； 用 中 参 机 应
村 ． 刚 到城 市来 ． 于对 城 市 情 况 的 不 了解 ． 生 很 多 的 不 适 刚 由 产 应 ． 于 所 学 专 业 的认 识 不统 一 尤其 是机 械 专 业 的 学 生 ． Ｏ 对 ９ ％
以上来 自农 村 ． 有 一 些 学 生 来 自边 远 的 牧 区 ． 于 机 械 零 件 或 还 对 者 机械 模 型 ． 当一 部 分 学 生 根 本 没 有 见 过 或接 触过 ． 至 对 于 相 甚
一
生 在 考 试 中获 得 了 良好 的成 绩 ． 于 知 识 的 理 解 和应 用 也 并 没 对
实践教学教学实例(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国高等教育的不断发展，实践教学在人才培养中的地位越来越重要。
实践教学能够帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的动手能力、创新能力和综合素质。
为了提高实践教学效果，本文将以某高校机械工程专业为例，探讨实践教学的教学实例。
二、教学目标1. 培养学生具备机械设计、制造、检测等方面的基本技能。
2. 提高学生动手能力，使学生能够熟练操作各种机械设备。
3. 培养学生团队合作精神和创新能力。
4. 使学生了解企业生产流程，为将来就业打下基础。
三、教学内容1. 机械设计基础（1）教学目标：使学生掌握机械设计的基本原理和方法，具备初步的机械设计能力。
（2）教学内容：机械设计原理、机械制图、材料力学、机械零件设计等。
2. 机械制造工艺（1）教学目标：使学生了解机械制造的基本工艺过程，掌握常用机械加工方法。
（2）教学内容：金属切削原理、金属切削机床、切削刀具、金属切削过程、机械加工工艺等。
3. 机械检测与测量（1）教学目标：使学生掌握机械检测与测量的基本原理和方法，具备初步的检测能力。
（2）教学内容：测量原理、测量仪器、测量误差、测量数据处理等。
4. 实践教学项目（1）教学目标：使学生将所学理论知识应用于实际项目，提高动手能力和创新能力。
（2）教学内容：机械设计、机械制造、机械检测等实践项目。
四、教学方法1. 案例教学法：通过实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实际操作能力。
2. 项目教学法：将教学内容分解为若干项目，让学生在完成项目的过程中掌握知识、技能。
3. 讨论教学法：组织学生围绕某一问题进行讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 实验教学法：通过实验操作，使学生掌握实验原理和实验技能。
五、教学过程1. 理论教学（1）教师讲解机械设计、制造、检测等方面的基本原理和方法。
（2）学生通过课堂讨论、案例分析等方式，加深对理论知识的理解。
2. 实践教学（1）教师指导学生进行实验操作，使学生掌握实验原理和实验技能。
课程思政方案及实施案例(机械原理与设计)
机械原理与设计（一）课程思政方案及实施案例
一、素质目标
1）具有追求真理、实事求是、勇于探究与实践的科学精神;
2）养成良好的自我学习和信息获取能力；
3）提升学生创新设计能力；
4）良好的交流、沟通、与人合作的能力
、课程内容与要求
三、实施案例
案例 1 ：机器与机构
以单缸四冲程内燃机为例，它属于动力机器，该机器内含三种机构：曲柄滑块机构、凸轮机构、齿轮机构。
其中由缸体、活塞、连杆、和曲轴组成曲柄滑块机构，当燃气在缸体内腔燃烧膨胀而推动活塞移动时，通过连杆带动曲轴围绕其轴线转动，从而实现了从移动到时转动运动形式的转换。
这三种机构按照一定的时间顺序相互协调、协同工作，将燃油燃烧的热能转变为曲轴转动的机械能，从而使这台机器输出旋转运动和驱动力矩，成为能做有用功的机器。
通过该环节的教学实施，可以培养学生一丝不苟、互相配合、注重团队的工匠精神。
案例2：前段时间因为韩国部署萨德导弹事件引发空前的爱国热潮，我也在思考如何在课堂中引入这一事件，激发学生的爱国心，激发学生对机械专业的热爱。
萨德导弹就是军工机械，从机械大概念来说就是机械，在我教学的机械原理与设计课程中，在教学内容引入后，与学生一起讨论，一起学习，起到了良好的爱国主义教育效果，也促进了学生进一步学好机械专业的决心和信心。
【课程思政优秀案例】《机械原理》：机构自由度的计算
课程思政优秀案例——《机械原理》：机构自由度的计算一、课程和案例的基本情况课程名称：机械原理授课对象：机械类专业大二本科生课程性质：专业核心必修课课程简介：机械原理是机械类专业必修课，以机构设计和分析为主线，培养学生具有一定的机械系统运动方案创新设计能力，教学内容涵盖机构组成理论、运动学、动力学及各种常用机构的设计方法等机构和机器的共性问题，具有较强的综合性和工程实践性，在学生整个学习过程中起着承上启下和培养学生创新思维、综合设计能力及工程实践能力的重要作用。
结合我校人才培养定位及机械类专业特色，机械原理课程不断强化以学生为中心的顶层设计和教学实施，针对课程重点难点，精心设计课堂学习、研究性学习、实验学习和综合性课程实践等教学环节，通过科教融合、资源建设、教学模式改革、课赛结合等，从不同维度提升课程的高阶性、创新性和挑战度，培养学生的创新意识、辩证思维、现代工具应用能力、综合设计能力和解决复杂工程问题能力，并通过学生形成性考核评价和课程质量评价促进课程持续改进。
与此同时，深入挖掘课程育人功能，提出“四融合一示范”课程思政建设思路，将教书育人贯穿于课程教学及实践活动全过程，强化学生在智能制造强国战略中的责任意识和使命担当，实现价值塑造、知识传授和能力培养同向同行。
案例简介：机构结构分析是机构运动分析、力分析和机构设计的基础，是机械系统方案设计和机构创新设计的重要环节。
本案例的教学内容为“机构自由度的计算”，是机构结构分析一章的重点，具体包括“机构具有确定运动的条件、机构自由度的计算和计算平面机构自由度时应注意的事项”，机构自由度计算结果正确与否，直接影响机构运动的可能性和确定性判断，进而影响机构设计方案可行性的评价。
本讲的学习目标：知识传授：①理解平面机构自由度计算公式及其内涵；②准确识别并正确处理机构中的复合铰链、局部自由度和虚约束；③正确运用自由度计算公式计算机构的自由度，并判断其是否具有确定的运动。
课程思政方案及实施案例(机械原理与设计)
机械原理与设计（一）课程思政方案及实施案例
一、素质目标
1)具有追求真理、实事求是、勇于探究与实践的科学精神；
2)养成良好的自我学习和信息获取能力；
3)提升学生创新设计能力；
4)良好的交流、沟通、与人合作的能力
三、实施案例
案例1：机器与机构
以单缸四冲程内燃机为例，它属于动力机器，该机器内含三种机构：曲柄滑块机构、凸轮机构、齿轮机构。
其中由缸体、活塞、连杆、和曲轴组成曲柄滑块机构，当燃气在缸体内腔燃烧膨胀而推动活塞移动时，通过连杆带动曲轴围绕其轴线转动，从而实现了从移动到时转动运动形式的转换。
这三种机构按照一定的时间顺序相互协调、协同工作，将燃油燃烧的热能转变为曲轴转动的机械能，从而使这台机器输出旋转运动和驱动力矩，成为能做有用功的机器。
通过该环节的教学实施，可以培养学生一丝不苟、互相配合、注重团队的工匠精神。
案例2：前段时间因为韩国部署萨德导弹事件引发空前的爱国热潮，我也在思考如何在课堂中引入这一事件，激发学生的爱国心，激发学生对机械专业的热爱。
萨德导弹就是军工机械，从机械大概念来说就是机械，在我教学的机械原理与设计课程中，在教学内容引入后，与学生一起讨论，一起学习，起到了良好的爱国主义教育效果，也促进了学生进一步学好机械专业的决心和信心。
课程思政方案及实施案例(机械原理与设计(一))
机械原理与设计（一）课程思政方案及实施案例
一、素质目标
1)具有追求真理、实事求是、勇于探究与实践的科学精神；
2)养成良好的自我学习和信息获取能力；
3)提升学生创新设计能力；
4)良好的交流、沟通、与人合作的能力
三、实施案例
案例1：机器与机构
以单缸四冲程内燃机为例，它属于动力机器，该机器内含三种机构：曲柄滑块机构、凸轮机构、齿轮机构。
其中由缸体、活塞、连杆、和曲轴组成曲柄滑块机构，当燃气在缸体内腔燃烧膨胀而推动活塞移动时，通过连杆带动曲轴围绕其轴线转动，从而实现了从移动到时转动运动形式的转换。
这三种机构按照一定的时间顺序相互协调、协同工作，将燃油燃烧的热能转变为曲轴转动的机械能，从而使这台机器输出旋转运动和驱动力矩，成为能做有用功的机器。
通过该环节的教学实施，可以培养学生一丝不苟、互相配合、注重团队的工匠精神。
案例2：前段时间因为韩国部署萨德导弹事件引发空前的爱国热潮，我也在思考如何在课堂中引入这一事件，激发学生的爱国心，激发学生对机械专业的热爱。
萨德导弹就是军工机械，从机械大概念来说就是机械，在我教学的机械原理与设计课程中，在教学内容引入后，与学生一起讨论，一起学习，起到了良好的爱国主义教育效果，也促进了学生进一步学好机械专业的决心和信心。
课程思政方案及实施案例(机械原理与设计(一))
机械原理与设计（一）课程思政方案及实施案例
一、素质目标
1)具有追求真理、实事求是、勇于探究与实践的科学精神；
2)养成良好的自我学习和信息获取能力；
3)提升学生创新设计能力；
4)良好的交流、沟通、与人合作的能力
三、实施案例
案例1：机器与机构
以单缸四冲程内燃机为例，它属于动力机器，该机器内含三种机构：曲柄滑块机构、凸轮机构、齿轮机构。
其中由缸体、活塞、连杆、和曲轴组成曲柄滑块机构，当燃气在缸体内腔燃烧膨胀而推动活塞移动时，通过连杆带动曲轴围绕其轴线转动，从而实现了从移动到时转动运动形式的转换。
这三种机构按照一定的时间顺序相互协调、协同工作，将燃油燃烧的热能转变为曲轴转动的机械能，从而使这台机器输出旋转运动和驱动力矩，成为能做有用功的机器。
通过该环节的教学实施，可以培养学生一丝不苟、互相配合、注重团队的工匠精神。
案例2：前段时间因为韩国部署萨德导弹事件引发空前的爱国热潮，我也在思考如何在课堂中引入这一事件，激发学生的爱国心，激发学生对机械专业的热爱。
萨德导弹就是军工机械，从机械大概念来说就是机械，在我教学的机械原理与设计课程中，在教学内容引入后，与学生一起讨论，一起学习，起到了良好的爱国主义教育效果，也促进了学生进一步学好机械专业的决心和信心。
互动性教学在中职机械专业课教学中的应用
浅谈互动性教学在中职机械专业课教学中的应用【摘要】在中职机械专业课程教学中，合理使用互动性教学原则，创设课堂情境，增加师生情感交流，激发学生学习兴趣，挖掘学生内在潜能，是提高教学质量的一种很好的途径。
笔者基于多年的教学经验，阐述了互动性教学将基本内涵，以及在实施过程中的一些注意事项。
【关键词】中职教育机械专业课教学互动性【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）04-0068-01引言中职教育机械类课程涵盖面较广，包括机械机构基础、机械设计、轮轴系零件和液压传动与控制四个分支。
教学目标是让学生熟练掌握这四个方向的基础知识、基本原理和简单应用，为以后深入的专业课学习和工作实践奠定坚实的基础。
但是中职学生的基础普遍较弱，对理论学习提不起兴趣，加之机械类课程的知识零散、繁琐、抽象晦涩，导致学生上手较慢。
探讨在机械专业课教学中应用互动性教学方法，能够提高学生的学习热情，树立学好课程的信心，进而养成严谨的治学态度和锱铢必较的钻研精神。
1.互动性教学初探互动教学以启发式教学为指导思想，强调学生的主体作用，而将老师置于一个辅助者的地位。
这种教学能充分激发学生的主动性，变学生被动接受灌输为教师学生互为一体，使教与学始终有机结合，并处于一个动态过程中。
互动包括师生互动以及学生之间的互动，是立体式全方位的教学模式。
师生互动性教学将教学活动看作一个相辅相成的过程。
藉由形式多样的互动方式，形成和谐的教学氛围和人际关系环境，强化了个体间的相互作用，产生教学共振，达到一加一大于二的效果。
这样一来，不仅提高了教学质量，也增进了师生感情。
休金娜说过：“教学方法的价值并不取决于外部表现形式，往往决定于认识过程的内部隐蔽方面的内驱动力作用。
”在教学环节中，通过沟通合作，对信息实现传授、分析、总结、反思，突出学生主体性，帮助学生培养创新精神和自我探索能力。
2.如何将互动性原则应用到机械基础教学中根据多年的教学探索，笔者总结出如下一些应用互动性原则的教学实例。
cdio教学模式实例
cdio教学模式实例CDIO教学模式是一种现代化的教学模式。
它是由一群丹麦工程师在2000年左右提出的，旨在培养工程学生的想象力、创造力和实践能力，帮助他们更好地解决实际问题。
该模式在欧洲、亚洲和美洲等地被广泛应用，取得了显着的教育效果。
CDIO教学模式的实施需要遵循以下四个步骤：C (Conceive，构思)：探索实际问题，鼓励学生通过科学理论与工程实践交融的方式思考问题，并提出解决方案。
D (Design，设计)：基于接下来的工程任务，设计一系列解决方案，明确每个方案的实施方式，记录过程和结果，并与团队一起协作实现。
I (Implement，实现)：将设计变成实际产品或系统，并展示解决方案的效果和工程实践的成果。
O (Operate，操作)：测试、发布和使用实现的产品或系统，并在实际应用中不断改进和完善，收集实际反馈，确定下一项工程任务。
CDIO教学模式的优点：1. 模拟实际工作环境：通过该模式，学生可以更好地理解工程设计和实践工作的本质，增强实践能力。
2. 强调学生团队合作：强调学生在团队合作中共同解决问题的能力，使学生具有团队意识和合作精神。
3. 培养工程态度：CDIO模式的目的是让学生成为具有工程思维和工程态度的人才，从而更好地适应未来的工作和生活。
4. 建立知识网络：CDIO模式鼓励学生不断探索和学习新的知识和技能，从而建立起一个强大的知识网络。
CDIO教学模式的案例：（以机械工程专业为例）1. 在机械工程的课程中，可以采用CDIO教学模式进行教学。
例如，在机械设计课程中，学生可以通过自己的设计绘制，制作3D模型，并通过计算机模拟进行模拟仿真。
这样，学生在课程中可以将知识理论与实践相结合，实现对机械设计的深入理解。
2. 在机械制造工艺的课程中，学生可以通过CDIO教学模式进行教学。
例如，使用机床进行加工。
在这种情况下，学生将从最初的规划和构思到实际制造的每一步都要求学生团队进行合作，而这些可以很好地训练学生的实践能力、团队合作能力和创新精神。
项目化教学在《机械CAD-CAM》教学中应用
项目化教学在《机械CAD/CAM》教学中的应用摘要：项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生处理。
信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节的基本要求。
本文具体阐述了项目化教学在《机械cad/cam》教学中的应用。
关键词：项目化教学《机械cad/cam》课程教学教学应用本课程采用项目化教学，将理论和实践的内容进行整合。
我们在教学中积极改革教学方法，采用理论实践一体化的教学模式。
这种教学模式，并不是完全抛弃传统的教学，而是发扬传统教学的长处，将其融入理论实践一体化的教学模式之中。
教师按照项目的学习目标编制项目任务书，明确教师讲授的内容，明确学习者预习的要求，提出该项目整体的安排及各模块训练的时间、内容等。
在教学过程中，以学习者为主体设计教学结构，营造民主、和谐的教学氛围，激发学习者参与教学活动，提高学习者学习的积极性，增强学习者的学习信心与成就感，突出综合职业能力的培养。
教师指导学习者完整的完成项目，并将有关知识、技能与职业道德和情感态度有机融合。
一、项目的安排在教学过程中，对教学内容进行了大胆调整，尽可能与企业的实际生产过程相联系。
在教学举例、习题、项目等方面尽可能取材于企业实际生产的零部件。
教学中采取项目化教学，从基本的绘图方法开始贯穿于各个项目中间，结合机械制图识图的要求，实现物与图的熟练转换，实现计算机信息技术与机械制图理论基础的有机结合。
根据岗位要求和教材内容列出若干项目及课时安排。
表机械cad/cam课程项目及课时安排表二、应用项目的不断完善和补充cad/cam课程需重视项目教学，并且项目与时俱进，求新求变，应用项目的不断补充丰富了教师的教学内容，激发了学生的学习兴趣。
结合cad/cam的最新技术解决实际问题，将有关课题的应用项目融入到教学中，作为项目教学的一部分。
最好的应用项目来自于企业一线的实际问题，使用企业成功cad/cam项目进行分析讲解，并带领学生到相关企业参观学习，让学生与企业员工一起完成产品的cad/cam过程，切实做到理论联系实际。
结合机械专业特点搞好实践教学
一、 合理制 订教学计 划 。 当调 整教学 内容 适
制 订合理 的教学计 划 ， 确定 切合 实际的教 学 内容是搞 好实
Ｉ 践教学的基础。 教学内容的改革， 以加强实践性教学为重点， 结
ｌ 有很 强的针对 性和实用 性。
－
ｌ 合市场需求和学生实际， 强调能力的训练和培养 ， 使教学活动 能力 的主 要手段 。通过几 年的教 学实践 ， 对机械 专业 的实 习 我
核心 的现 代信 息技 术 ，将 多媒体 教材 引入课 堂 和学 生 自学过
ｆ 专业工种的各项基本技能。教师通过选择教学训练作业 ， 经过 程 ， 用 网络 引入 了教 学录像 片 、 播片 、 利 插 多媒体课 件等 。这些 Ｉ 示范讲解， 让学生进行系统的模仿练习， 掌握操作要领。 在练习
过程中， 指导 教 师要加 强巡 视 ， 醒 学生注 意操 作 中的典 型错 提
大量 的三 维动 画 。 录 的许 多工程 应 用的 实例 ． 抓 能使 学生 形象 直观地 了解机械 专业各 种零件 的结构特 点 和动态 工作过程 。 大 大增 强了学生 的结构理 解能 力和设计 能力 ， 收到 了很好 的教学 对于一 些 由条件 所限 ， 法正 常实 习的 内容 ， 无 我们 可 以利 用电化教 学手段 到现场 录制一 些教学 片 ，通 过 多视 角 的画面 ，
学、 进 ” 先 为原 则 ， 出人 才职 业能 力和 专业 技 能 培 养 的特 突 让学 生 自己设 计加工 方案 ， 然后指导 教 师再 引导 学生优 选最佳 由学生 通过 实践 去 总结加工 原理 ， 析采 用 的夹具 及加 分 ： 色 ， 求理 论 联 系 实际 的 同 时 ， 应 考 虑 到适 应 机 械 专 业工 方 案 ， 力 还
高职实践教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国制造业的快速发展，对高素质技术技能人才的需求日益增长。
高职院校作为培养这类人才的重要基地，实践教学环节显得尤为重要。
本案例以机械制造与自动化专业为例，通过数控车床编程与操作实训，探讨如何将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践能力和就业竞争力。
二、实训目标1. 理解数控车床的基本原理和结构。
2. 掌握数控车床编程的基本方法和技巧。
3. 能够独立完成简单零件的数控车削加工。
4. 培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。
三、实训内容1. 数控车床基本操作（1）数控车床的认识：介绍数控车床的组成、工作原理、加工范围等。
（2）数控车床的操作：讲解数控车床的基本操作步骤，如开机、关机、刀具安装、工件装夹等。
（3）安全操作规程：强调操作过程中的安全注意事项，如刀具夹紧、工件定位、操作规程等。
2. 数控车床编程（1）编程基础知识：介绍数控车床编程的基本概念、编程语言、坐标系等。
（2）编程步骤：讲解数控车床编程的基本步骤，如编写程序、输入程序、程序校验等。
（3）编程实例：通过实际案例，讲解编程技巧和注意事项。
3. 数控车床操作与加工（1）加工准备：根据零件图纸，选择合适的刀具、夹具和切削参数。
（2）编程：根据加工要求，编写数控车床加工程序。
（3）操作：按照程序进行操作，完成零件的加工。
（4）质量检查：对加工完成的零件进行质量检查，确保零件符合要求。
四、实训实施1. 理论教学与实际操作相结合在实训过程中，将理论知识与实际操作相结合，让学生在理论指导下进行实践，提高学习效果。
2. 分组教学与个别辅导将学生分成若干小组，每组由一名教师负责指导。
同时，对学习有困难的学生进行个别辅导，确保每个学生都能掌握实训内容。
3. 模拟训练与实际操作相结合在实训初期，采用模拟训练的方式，让学生熟悉数控车床的操作和编程。
随着技能的提高，逐步过渡到实际操作。
4. 评价与反馈实训结束后，对学生的操作技能、编程能力和加工质量进行评价，并给予反馈，帮助学生找出不足，提高技能。
关于机械设计教学课程与实践相结合的探讨
8、课后要反思每一堂课都会有成功之处和不尽如人意的地方，因此，课堂的结束并不意味着一节课的结束。
教师可以将本节课的反思批注在教案的末尾或者边页处，在下一节课中加以纠正和补充。
经过不断的积累，就可以纠正教育教学中的失误和不足。
活到老，学到老，不断总结自己课堂教学中的得与失，善于从经验教训中寻求自己的努力方向，不断积累教学经验，并努力形成自己的教学风格。
反思促进专业成长，反思能更有效的促进教学质量。
上好一堂课，绝非泛泛一般纸上谈兵这么简单，需要在教学实践中不断的摸索和总结。
以上愚见，请诸位同仁批评指正！■参考文献[1]张颖.中学生数理化：学研版.2012年期2期.[2]金宝库.试题与研究（新课程论坛）.2011年11期.[3]廖元锡.新课程高考方案及考试大纲对高中科学领域模块课程实施的影响研究[D].西南大学,2010年.[4]刘宏林.教学反思反思什么[J].新课程学习（综合）,2012年02期.[5]贺成良.高中物理新课程理念下的教学思考[J.中国科学创新导刊,2008年15期.[6]陈立影.中学物理合作学习的理论与实践研究[D].东北师范大学,2007年.作者简介：张龙飞，男，河南省卢氏县人。
2006年本科毕业后在卢氏县第一高级中学任教至今。
职称：中学二级。
在机械设计教学课程中，不仅要让学生掌握机械设计的基本理论的教学内容，更重要还要让学生掌握该课程内容的实际模拟操作。
因为实践教学是创新人才培养不可缺少的教学环节。
实践教学在本课程教学中的主要作用是使学生对理论教学的内容有直观、感性、全面的认识，通过理论与实践相结合、实验和创新相结合，旨在培养学生的工程素质，增强学生的工程实践能力和培养学生的创新精神。
在机械设计教学课程设置的实践性训练环节包括课程设计、实验和课外创新设计等内容。
为了完成机械设计课程的实践目标，在机械设计教学中，需要有相应步骤来完成，其具体教学内容包括如下几点：一、以设计实践为主线，制订机械设计课程设置计划方案任何理论性的教学，都离不了实践操作的执行，这样才会让学生在教中学以致用，对理论知识有个系统的掌握。
工程案例教学在理论力学教学中的应用
工程案例教学在理论力学教学中的应用摘要：理论力学逻辑严谨、公式推导演绎较多，学生学习理解存在一定难度。
根据理论力学的这一特点，本文提出将工程案例引入到理论教学中，这样既能使理论力学教学更生动，又能提高学生解决工程实际问题的能力。
教学实践证明这一方法确实能收到较好的效果。
关键词：理论力学;公式推导;工程案例教学一、引言理论力学是研究物体机械运动一般规律的科学。
这门课程研究的内容是速度远小于光速的宏观物体的机械运动，它以伽利略和牛顿的基本定律为基础，属于古典力学范畴。
经过长期的实践证明，一般中所遇到的大量动力学问题，用古典力学来解决，既方便又能够保证足够的精确性。
力学是从物理学中分离出来的，与“数、理、化、天、地、生”并列为七大基础学科。
物理学是研究一切自然现象的科学，而研究物质运动是力学的定义。
因此，力学从物理学中分离出来已是很长一个时期了。
理论力学与电动力学、统计力学、量子力学在力学界称为四大力学。
理论力学是牛顿力学，即所谓经典力学，现代力学包括经典力学、量子力学和相对论力学。
力学是一门应用性极强的基础学科，又是一门理论性很强的技术基础课。
[1]国际理论与应用力学学会把力学分成基础力学和应用力学。
上世纪30年代苏联建立了突出基础力学教育的教育体系。
同时期，欧美建立了强调应用力学教育的教育体系。
我国力学教育在解放后的十年间，受苏联力学教育体系的影响比较大，多数高等学校使用的理论力学教材都是从俄文翻译过来的。
70年代末，欧美的理论力学教材进入我国高等教育界。
直到80年代，理论力学还以120学时作为四年制机械类等专业课程的设置原则。
1980年5月，在南京召开高等学校工科力学教材编审委员扩大会，通过了教育部委托西北工业大学等高校提出的120学时机械类专业试用的“理论力学教学大纲”。
二十多年来，随着高等教育教学体制改革的深化，理论力学课程在教学内容、教学方法、教学手段、教学思想和观念上都发生了很大变化。
现在我院为机械类设置的理论力学课程只有70学时，而教学基本要求与20年前的差别不大。
机械教师课堂心得体会
作为一名机械教师，我深感肩负着培养未来工程师的重任。
在日常教学中，我不断反思、总结，努力提高自己的教育教学水平。
以下是我对机械课堂的一些心得体会。
一、注重基础知识教学机械专业的基础知识是培养学生实践能力和创新精神的基础。
在课堂上，我注重基础知识的教学，通过讲解、演示、实验等多种方式，使学生掌握机械原理、机械设计、机械制造等基本知识。
同时，我还注重引导学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的动手能力。
二、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在机械课堂上，我努力激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
我通过以下几种方式来实现：1. 采用案例教学法，将抽象的机械知识转化为具体的生活实例，让学生感受到机械知识的实用性。
2. 结合实际项目，让学生参与实践，提高他们的实践能力和创新精神。
3. 举办机械知识竞赛、创新设计比赛等活动，激发学生的学习热情。
三、培养学生的团队合作精神机械设计往往需要多个学科的知识和技能。
在课堂上，我注重培养学生的团队合作精神，让他们学会与他人沟通、协作。
具体做法如下：1. 将学生分成小组，让他们共同完成一个项目，培养他们的团队协作能力。
2. 鼓励学生互相学习、互相帮助，共同进步。
3. 举办团队拓展训练，提高学生的团队意识和沟通能力。
四、关注学生个体差异每个学生的学习能力和兴趣爱好都有所不同。
在课堂上，我关注学生的个体差异，因材施教。
具体措施如下：1. 根据学生的学习情况，制定不同的教学目标。
2. 针对不同学生的学习特点，采取不同的教学方法。
3. 鼓励学生主动提问、积极参与课堂讨论，提高他们的自主学习能力。
五、注重实践教学机械专业是一门实践性很强的学科。
在课堂上，我注重实践教学，让学生在实际操作中掌握机械知识。
具体做法如下：1. 利用实验室、实训基地等资源，为学生提供实践机会。
2. 鼓励学生参加课外科技活动，提高他们的创新能力和实践能力。
3. 引导学生关注行业动态，了解机械行业的发展趋势。
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实例教学在机械专业课程教学中的应用
【摘要】相对于传统的课堂教学模式和教学方法，结合课程理论知识点，引入具体工程实例进行教学更适合于理论与实际紧密联系的机械类专业课程，更容易激发学生的学习兴趣和主动性。
本文首先分析了机械类专业课程的特点，论述了工程实例在机械类专业课程中的必要性，提出了引入科研实例、企业工程实例等开展课堂实例教学的有效途径，以保证实例教学的顺利实施并取得了良好的效果。
【关键词】实例教学机械专业课教学效果
【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1674－4810（2013）01－0028－02
课堂理论教学是目前高校培养人才的主要模式，课堂教学效果和质量的优劣，直接影响着人才培养的质量。
随着高校扩招，学生的基础和学习主动性都有所下降。
同时机械类作为典型的工科专业，课程本身内容较为枯燥，专业性强、知识点多且复杂，仅局限于课堂讲授为主的教学模式很难达到理想的教学效果。
因此，在课堂教学中如何培养学生的兴趣和引导学生变被动学习为主动学习，给每一位专业课教师带来了更大的挑战。
一机械类专业课程的特点
机械专业课有很强的专业性、实践性、综合性，内容涉及整个机械制造业的设计、制造、加工工艺、装配等全生命周期的专业知识。
其知识繁杂，系统性、逻辑性差，机构设计复杂、运动原理抽象。
在日常课堂教学过程中，授课教师苦口婆心地启发、诱导，课堂上学生心不在焉或是听不懂，或是无法与实际联系，掌握了知识点，也无法解决具体实际问题，很难取得理想的教学效果。
二引入实例教学激发学习主动性
兴趣和爱好是学习的最大动力，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
进一步说明了学生对学习的兴趣和主动性是取得良好教学成果的重要途径。
实例教学是指在教师指导下根据教学目标和内容的需要，以实际工程作实例，结合理论知识，组织学生进行学习，培养实战能力的一种教学方法。
机械专业是一门交叉学科，涉及理论、模型、结构设计、工艺等具有很强实践性的内容。
单纯进行课堂教学，不依赖其他手段，很难与工程实际相结合，学生很难理解其应用范围和重要性。
在常规理论教学基础上，使抽象的理论知识在实例中变为具体，学生不仅加深了对理论知识的理解，而且也会体会到学有所用、学知所用，自然激发了其进一步学习的兴趣。
笔者承担机械专业的专业基础课《互换性与技术测量》、《机械制造技术基础》的教学工作，针对机械类专业课程的特点，从引入多种实例、激发学习兴趣等教学手段，收到了一定的教学效果，更重要的是通过实例教学，培养了学生提出问题、分析问题、探索和解决实际问题的能力。
三实例教学的组织实施
实例教学的选取，需要是学生关注的热点或生活中容易理解的日常现象，才能取得更好的效果。
目前继续读研、就业是学生毕业后
的主要选择，在课堂教学中，笔者以科研、企业具体工程应用实例，融入传统的理论教学中，以实例教学促进理论教学，从而使学生在将来的工作或继续求学中遇到与专业相关的问题能够得心应手地
解决。
1．引入科研实例
高校教师肩负着教学与科研的双重角色，进行科研项目时接触到科研的最新成果可带入相关的课堂教学，开拓学生的行业视野。
而学生在接受这些新知识的同时也会有自己的思考，这些反馈回来的信息也会启发教师的思路，从而形成良性互动，这样既能启发式的教学，又能有助于科研。
例如，在《机械制造技术基础》教学中切削用量公式计算时，笔者设计了切削力实验的情景，让同学们设想自己为研究生，在现有的机床设备下，完成导师布置的切削速度1000～3000m/min的实验方案设计，结果大家根据公式，很愉快地完成了任务，掌握了切削用量的公式及运算。
2．引入企业工程实例
工科培养的是应用技术人才，企业是他们毕业后最多的选择，结合真实的企业工程应用实例，重点讲授课堂上抽象的理论知识点如何为企业具体生产实际服务，如何产生经济效益，是工科学生课堂教学中最关注的内容，自然会激发学生的学习兴趣。
例如，在《互换性与技术测量》教学中利用某合资发动机企业的发动机零件为例，启发学生如何利用所学的尺寸精度和检测知识应用该零件的各种缸头孔位置及精度测量。
因为案例来自于企业的实际工程问题，
同学们都投入了极大的热情和精力来思考解决的方法和途径，设计合理检测方案。
最后给出借助检具工装，企业实际检测的过程和步骤，进一步强化了学生理论知识和实际应用的联系。
图1、图2为企业借助设计的专用工装检具解决异形孔、斜孔精度检测的问题。
在实例讲授的同时，提出相应问题复杂形状的缸体如何加工，如何在加工过程中保证相关精度？保证学生的好奇心和学习热情，为后期的制造加工、工艺方案制定等专业知识的学习留下伏笔。
挑选此类与工程实际相关的高质量工程实例，充分调动学生的积极性，是引入实例教学的关键。
3．引入毕业设计实例
毕业设计是本科四年专业知识的重新整合应用并进行深化与提升的重要过程。
由于学院始终严抓毕业设计质量，所以学生也比较重视。
在大三上学期《互换性与技术测量》的授课过程中，引入以前大四毕业设计学生设计的装配图与零件图，请大家找出其结构及公差标注等方面的错误。
因为实例来自于他们身边的学长，又是学生比较关注的毕业设计内容，因此很容易地就结合教学重点完成了形位公差标注各类问题的难点讲述，同学们反映和课后测试的效果也很理想，在后期的毕业设计环节中也能遵守国家标准，避免共性的制图标注错误。
四结束语
学无止境，教无定法，由于课程学时限制，不能完全抛开教学大纲，重工程实例，轻理论基础知识。
实例分析的目的是为了更好地
理解和掌握基础理论知识，将实例和基础理论结合起来，不仅能有效地解决学生对理论知识难理解的问题，同时应尽量覆盖较多的知识点。
实践证明，精选科研、企业工程实例等手段，是达到教学效果的有力保障。
挑选好合适的实例后，对教学也提出了较高的要求，必须吃透实例及实例相关的问题，才能达到最好的效果。
参考文献
［1］阳洪东.机械课程激发学生学习动机和兴趣的探讨［j］.职业教育研究，2007（10）：75～76
［2］冯国红、朱玉杰.实例教学在测试技术教学中的应用［j］.森林工程，2009（15）：92～93
〔责任编辑：李锦雯〕。