教学系统设计期末总复习(2020年整理).pptx

14. 专业课程设置、课程大纲等宏观系统等属于以 系统 为中心的教学设计层次。 15. 一门课程或一个单元教学属于以 课堂 为中心的教学设计层次。 16. 系统是由相互作用和依赖若干组成部分结合成具有 特定功能 的有机整体。
17. 教学效果的评价一般包括教学过程和教学结果的评价，从 知识技能、过程方法和情感
术 （science-based-technology）。 B.教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的系 统决策过程。 C.教学是以促进学习的方法影响学习者的一系列事件，而教学设计是一个系统化规划教学 系 统的过程。 D.教学设计是设计科学大家庭中的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理来满足人 的需要。因此，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
考虑影响学习的全部因素，即 学习条件 。
7. 梅瑞尔 等人在《教学设计新宣言》一文中对教学设计做了如下的阐释：“教学是一
门 科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术（science-based-technology）。”教
学设 计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的 学习经验
和 学习环
境_。 8．教学设计是运用 _系统方法
25. 从教学系统设计发展历程来看， 学习理论 、系统方法和 教学理论（传播理论） 等学科对其发展影响较大。
26.布鲁姆认将认知领域的教学目标分为识记、领会、运用、 分析 、综合和 评价 等 层次。 27.认知工具是支持和扩充使用者思维过程的心智模式和设备，主要的认知工具有问题表征 工 具、静态/动态知识建模工具、绩效支持工具以及 协同工作工具 、信息搜索工具和 管 理与 评价工具 。 28.教学效果的评价一般包括教学过程和教学结果的评价，从 知识和技能 、 过程与方法 情感态度 3 个维度对学生的投入程度以及教学目标的达成情况进行评价。 29.概念图是一种知识结构的表现方式，它的作用表现为查明学习者原有知识的工具、 外化 学习者知识结构工具 、有效的分析和组织教学内容的方法以及 培养学习者元认知技 能 的有效工具 。 30.形成性评价通常包含自我评价、 专家评价 、 一对一评价 、小 组评价、实地试验以及 进行中的评价 等阶段。
ห้องสมุดไป่ตู้
分析教学问题和确定
教学目标
，建立解决教学问题的 策略方案、试行解决方案、 评
价 试行结果和对方案进行 修改
的过程
10．1900 年 杜威 提出发展一门连接学习理论和教育实践的桥梁。 12．20 世纪 90 年代， 建构主义学习理论 对教学设计理论起了较大的作用。这一时期， 学习者与教学媒体、教学情境的结合是教学设计发展的一个重要特征。 13.软件、声像教材、印刷教材、学习指导手册、教师用书等属于以 产品 为中心的教学 设计层次。
二、单项选择题 1．教学论与教学系统设计之间的关系是（ D ） A． 研究对象相同，性质一样 B．完全不相关的两个学科 C ．教学论涵盖教学系统设计 D．教学论与教学系统设计既相关但又有区别
学海无 涯
2．成分显示理论(CDT)的提出者是（ A ） A． 梅 瑞 尔 B． 加 涅 C． 史 密 斯 2．ID2 的代表性模式是（ D ） A．瑞格卢斯模式 C．加涅模式 3．教学设计的学科 性质，可被认为是（ C ） A．理论学科
态度 3 个维度对学生的 投入程度 以及 教学目标的达成情况 进行评价。 18．肯普模式
包括四个基本要素： 教学目标
、 教学资源 、 学习者特征 和 教
学评价。
19. 教学系统设计的研究对象是 针对不同层次的教与学系统 。 20. 教学系统设计的研究方法是 系统科学研究方法
学海无涯
21.就学科性质而言，教学论是研究教学本质与规律的 理论性 学科，而教学设计则是 对 各个教学环节进行具体设计与计划的 应用性 学科。 22.美国教育心理学家加涅认为教学必须考虑影响学习的全部因素，即学习的条件，教学的 目的就是合理安排可靠的 外部 条件，以支持、激发、促进学习的 内部 条件。 23．20 世纪 90 年代， 建构主义 与多媒体和网络通信技术的结合，使教学系统设计的 理论与方法正逐渐从 以教为主 的教学设计向 以学为主 的教学设计方向发展，教学设 计的技术手段也日益系统化、智能化、和网络化。 24.教学系统设计的层次有以产品为中心的设计、以课程为中心的设计 以及 以系 统为 中心的设计 。
3. 著名教学设计专家 加涅 提出“为学习设计教学”。 4.在教学系统设计实践中，存在着不同层次的教学系统设计。按照教学中问题范围、大小 的不同，教学系统设计可以分为三个层次： 以系统为中心 、 以课堂为中心 、 以产
品为中心 。
5. 巴纳西强调教育系统的整体性、层次性、开放性，提出了 宏观教学系统设计 理论。 6.加涅教学设计思想的核心思想是他提出的 为学习设计教学 的主张，他认为教学 必须
和肯普等人对教学设计的认识是：（B） A.教学设
计是一门艺术过程
B. 教学设计是系统计划或规划教学的过程 C.教学设计是创设和开发学习经验和学习环境的技术 D.教学设计是一门设计科学 7．下面是梅里尔（Merrill,M.D.）等人在《教学设计新宣言》一文中对教学设计阐释的是： （A） A.教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技
D．雷根
B．梅瑞尔模式 D．史密斯—雷根模式
C．应用性很强的桥梁性学科
B．基础研究 D．尚未形成学科
4. “细化理论”的提出者是（ C ）。
A．加涅
B．史密斯
C．瑞格卢斯
D．梅瑞尔
5.1900 年，提出发展一门连接学习理论和教育实践的桥梁的美国哲学家、教育学家是：（C）
A.桑代克 B.斯金纳 C.杜威 D.奥苏伯尔 6．加涅
学海无 涯
教学系统设计期末复习题 一、填空题 1.教学系统设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料、教 学活动、 信息资源 和评价的具体计划的 系统化过程 。 2.传统 ID 模式的发展经历过两代，是以学习理论作为分代原则，第一代 ID 模式的主要标 志是以 行为主义学习理论 作为理论基础，第二代 ID 模式的主要标志则是以 认知主 义学习理论 作为 理论基础。