教师招聘教育理论整理笔记
最全面的教师招聘考试教育综合知识点概览(学霸笔记)
最全面的教师招聘考试教育综合知识点概览（学霸笔记）前言本文档旨在为即将参加教师招聘考试的考生提供一个全面的教育综合知识点概览。
通过本文档，考生可以对考试范围有一个清晰的认识，并能够有针对性地进行复习。
本文档内容涵盖了教育综合知识点的各个方面，包括教育学基本原理、教育心理学、教育法律法规、教育道德规范、教育实习与实践等。
一、教育学基本原理1. 教育的概念与本质2. 教育的基本要素3. 教育的基本规律4. 教育目的与培养目标5. 教育制度与教育体制二、教育心理学1. 教育心理学的基本概念2. 学习理论3. 教学理论4. 学生心理发展5. 教师心理三、教育法律法规1. 我国教育法的体系与结构2. 主要教育法律法规简介3. 教育法律关系4. 教育法律责任与法律救济5. 教育行政执法四、教育道德规范1. 教师职业道德的基本原则2. 教师职业道德规范的主要内容3. 教师职业道德修养与评价4. 班主任工作与学生德育五、教育实习与实践1. 教育实习的目的与意义2. 教育实习的主要内容与要求3. 教育实习的组织与管理4. 教育实习的评价与反馈5. 教育实践的其他形式六、教育改革与发展1. 我国教育改革的历程与特点2. 当前我国教育改革的主要任务3. 教育发展的规律与趋势4. 教育现代化与信息化5. 教育国际化结语本文档为考生提供了一份全面的教育综合知识点概览，希望能对考生的复习备考提供有益的帮助。
请注意，本文档仅供参考，具体考试内容还需以实际考试大纲为准。
考生在复习过程中，还需结合自身实际情况，有重点地进行学习，才能取得更好的效果。
祝各位考生考试顺利！。
《教育理论基础知识》考前必背
《教育理论基础知识》考前必背教育理论基础知识是教师招聘考试、教师资格证考试等各类教育相关考试的重要内容。
在考前，对这些知识进行系统的梳理和重点记忆，有助于我们在考试中取得好成绩。
以下是为大家整理的一些考前必背的要点。
一、教育学1、教育的本质教育是一种有目的地培养人的社会活动。
这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的质的规定性。
2、教育的基本要素教育者、受教育者和教育影响（教育内容和教育手段）是教育活动的基本要素。
3、教育的功能从作用的对象看，教育功能可分为个体发展功能和社会发展功能；从作用的方向看，可分为正向功能和负向功能；从作用的呈现形式看，可分为显性功能和隐性功能。
4、教育目的教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。
5、教育制度学校教育制度在形式上的发展经历了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三个阶段。
6、课程课程的类型多种多样，如学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、必修课程与选修课程等。
7、教学教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教、学生学两方面活动的统一。
教学原则和教学方法是教学中的重要内容。
8、德育德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。
德育原则和德育方法也是需要重点掌握的。
二、心理学1、心理学的主要流派构造主义心理学、机能主义心理学、行为主义心理学、格式塔心理学、精神分析心理学、人本主义心理学和认知心理学等。
2、感觉和知觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
3、记忆记忆是过去的经验在人脑中的反映，包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。
4、思维思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。
5、想象想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
教师招聘考试教育综合知识知识点目录
教师招聘考试《教育综合知识》整理笔记一、教育学知识点：根据目录，回复章节名称查找第一章：教育第二章：教育与社会发展第三章：教育与人的发展第四章：教育目的与教育制度第五章：课程第六章：教学第七章：德育第八章：班主任工作第九章：学生第十章：教师二、心理学知识点：根据目录，回复序号查找1.第一章：中学生认知发展（第一节：注意）2.第一章：中学生认知发展（第二节：感知觉）3.第一章：中学生认知发展（第三节：记忆）4.第一章：中学生认知发展（第四节：思维及创造性思维）5.第一章：中学生认知发展（第五节：想象）6.第一章：中学生认知发展（第六节：问题解决）7.第二章：学生情绪、情感和意志发展（第一节：情绪与情感，第二节：意志）8.第三章：中学生个性发展（第一节：需要与兴趣，第二节：能力）（第三节：气质，第四节：性格）9.第四章：学习与学习理论（第一节：概述，第二节：学习理论，第三节：学习动动机）（第四节：学习迁移，第五节：知识的学习，第六节：技能的形成）10.第五章：心理健康教育三、其他相关知识点：根据目录，回复序号查找11.新课程理论12.教师职业道德13.教育法律法规四、资源渠道：大明村长第一章：中学生认知发展第一节：注意特征：1.指向性（选择性，逐鹿者不见山）2.集中性（保持和深入，排除干扰）功能：选择、保持、调节和监督分类：无意注意：无目的、不努力、自主产生（刺激物的强度、新异性、运动性、与背景的差异）有意注意：有目的、要努力、主动产生（需要、兴趣、情感、知识经验。
）有意后注意：从有意注意转化和延伸出来，是高级状态的注意，从事创造性劳动的必要条件。
保持有意注意的条件：1.明确活动的目的和任务、2.发挥意志努力与困难干扰作斗争、3.培养对事物的间接兴趣、4.保持稳定的情绪、5.建立稳定的工作习惯、6.智力活动与外部活动相结合。
有意注意与无意注意的关系1.只有有意注意，长时间会疲劳，注意力容易分散，工作无法进行。
(完整word版)山香教师招聘教育理论教育学基础笔记
第一部分教育学1.教育的概念：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
广义指社会教育、学校教育和家庭教育；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动。
教育的本质属性是教育育人性（是一种有目的地培养人的社会活动）；社会属性有：永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性。
教育的起源：神话起源说——体现神或人的意志，使人皈依于神或顺从于天；朱熹生物起源说——动物的本能，种族发展的本能需要；(法)利托尔诺和(英)沛西·能心理起源说——儿童对成人的模仿；(美)孟禄。
劳动起源说——教育的社会起源说；•马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。
教育的构成要素：教育者、受教育者和教育媒介（教育影响）。
教育的功能：按作用的对象：个体发展功能、社会发展功能；按作用的方向：正向功能、负向功能；按作用呈现的形式：显性功能、隐性功能。
教育的发展历程：学校的出现意味着人类正规教育制度的诞生，是人类教育文明发展的一个质的飞跃。
夏代已有学校的设置。
西周：中国古代“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）。
西汉时，汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议。
隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）。
宋-清：教育内容：“四书” (《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经” (诗、书、礼、易、春秋)，其贯穿了儒家思想。
明代以后，八股文成为科考的固定格式。
古代埃及开设最多的是文士（书吏）学校。
“以僧为师” “以吏（书）为师”便成为古代埃及教育的一大特征。
雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。
西欧：进入封建社会以后，形成了两种著名的封建教育体系即教会教育和骑士教育。
教育内容：“七艺”，包括“三科”（文法、修辞、辩证法）；“四学”（算术、几何、天文、音乐），而且各科都贯穿神学。
《教育理论基础》知识点考点总复习整理(完整版)教师招聘考试必备
《教育理论基础》知识点考点总复习整理（完整版）教师招聘考试必备《教育理论基础》知识点整理(完整版) 教育理论基础教育学（所占比重较大，应重点复习）章教育与教育学第二章教育的基本规律第三章教育目的与教育制度第四章教师与学生第五章课程第六章第七章德育第八章班主任与班级管理第九章课外、校外教育第十章教育研究及其方法第1章教育与教育学第1节教育及其产生与发展1、教育的概念、属性与基本要素（1）教育的概念教育是人类有目的（有意识的）地培养人（严格说，动物界没有教育）的一种社会活动（相对于先天而言，必须是后天获得的），是传承文化、传承生产与社会生活经验的一种途径。
例如：小孩生下来就会吸奶——不属于教育（先天的）；小孩无意识间学会了用火——不属于教育。
基本属性：目的性、育人性、社会性“教育”一词最早见于《孟子。
尽心上》——易出单选题。
从两种角度对教育的定义（社会角度和个体角度）广义的教育：包括社会教育、学校教育、家庭教育（例如：三人行必有我师、听君一席话，胜读十年书）狭义的教育：指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
（名词解释）更狭义的教育：德育（思想品德课）个体角度：教育等同于个体学习与发展的过程综上，教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个体化的实践活动。
个体社会化的对立面是个体自由化（学习很多的社会规范）社会个体化——共同的社会规范在个体身上的个体化表现（2）教育的属性本质属性——育人性（教育的本质是育人，这是教育区别于其他事物的根本特征，是教育的质的规定性）——单选教育具体而实在的规定性体现在：（多选题）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动（目的性）教育是人类有意识地传递社会经验的活动（社会性）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动（育人）教育的社会属性：（1）永恒性：只要有人类社会存在，就存在着教育。
教师招聘考试教育理论基础复习笔记一
教师招聘考试教育理论基础复习笔记一教师招聘考试教育理论基础复习笔记一一、考试科目教师招聘考试的教育理论基础主要包括教育学、心理学、教育法律法规、教师职业道德规范和时事政治等相关内容。
二、考试题型1、单项选择题：考察基础知识和细节掌握程度，题目通常给出一段描述或一个情境，要求考生从多个选项中选择正确答案。
2、多项选择题：考察知识面的广度和对知识理解的深度，题目通常给出一段描述或一个情境，要求考生从多个选项中选择正确答案。
3、判断题：考察对知识点的记忆和理解，题目通常给出一段描述或一个情境，要求考生判断其是否正确。
4、简答题：考察对知识点的理解和应用能力，题目通常要求考生简述某个概念、原则或方法的含义和应用。
5、分析题：考察对知识点的综合分析和应用能力，题目通常给出一段描述或一个情境，要求考生进行分析和解答。
三、复习方法1、系统复习：按照考试大纲的要求，全面系统地复习所有知识点，建立完整的知识体系。
2、重点突破：在系统复习的基础上，针对重点、难点和易错点进行深入学习和突破。
3、练习模拟题：通过练习模拟题，检验自己对知识点的掌握程度和应用能力。
4、总结归纳：对于每个章节的学习内容进行总结归纳，列出知识点框架和思维导图，方便记忆和回顾。
5、注重时事：关注时事政治和社会热点，了解最新的教育政策和法律法规。
四、知识点梳理1、教育学：包括教育起源、教育目的、教育制度、教学设计等。
2、心理学：包括认知发展、情感发展、社会性发展、个体差异与特殊儿童等。
3、教育法律法规：包括教育法律制度、教育法规政策、学校管理与教育教学法律关系等。
4、教师职业道德规范：包括教师职业道德基本原则、教师职业道德规范内容等。
5、时事政治：包括国家最新的教育政策和法律法规、社会热点问题等。
五、注意事项1、注重细节：对于选择题和判断题，要注意题目的细节和选项的差别，避免因为粗心而失分。
2、理解为主：对于简答题和分析题，不仅要掌握知识点，还要理解其含义和应用，能够结合实际进行分析和解答。
教师招聘教育科学知识点(精华版)
教师招聘教育科学知识点(精华版)教师招聘教育科学知识点（精华版）本文旨在提供教师招聘中涉及的教育科学知识点，以帮助应聘者在面试中表现出色。
以下是一些重要的知识点：1. 教育发展理论：了解主要的教育发展理论，如行为主义、认知主义和社会文化理论。
这些理论对于理解学生的研究方式和信息处理方式至关重要。
2. 教学设计：掌握教学设计的原则和方法。
了解课程设计、教学目标的设定、不同教学策略和评估方式的运用。
3. 研究和记忆：了解学生的研究过程和记忆机制。
掌握各种研究方法和技巧，以帮助学生更高效地研究。
4. 教育评估：了解教育评估的基本概念和方法。
熟悉不同类型的评估工具和评估结果的解读，以便提供有效的反馈和改进教学的建议。
5. 教育技术：掌握教育技术的应用。
了解各种教育技术工具和资源，以及如何将其融入到教学中，提高学生的研究效果。
6. 教育法律法规：熟悉与教育相关的法律法规，包括学校管理、教师职业道德、学生权益保护等方面的法规。
了解与教师招聘相关的法律规定和程序。
7. 教育心理学：了解教育心理学的基本原理和方法。
掌握学生个体差异和心理发展的特点，以便更好地理解和辅导学生。
8. 教育研究方法：了解教育研究的基本方法和技巧。
了解如何进行教育研究、收集和分析数据，以及如何评估研究结果的可靠性和有效性。
以上是一份关于教师招聘教育科学知识点的简要介绍。
当准备面试时，应聘者可以根据自己的实际情况，进一步深入研究和准备相关知识，以提高竞争力。
*请注意，正式的教师招聘教材可能会有更加详细和具体的知识要求，应聘者应根据招聘公告中的要求，有针对性地准备相关知识。
*。
教师招聘考试《教育综合知识》全书笔记以及重点(精华版)
第一部分教育学教育与教育学１：中外教育名言①得天下英才而教育之，三乐也。
————“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》②教，上所施，下所效也，育，养子使作善也————《说文解字》③教育是发展健全的个性——捷克教育学家夸美纽斯4.教育是“依照自然法则，发展儿童的道德，智慧和身体各方面的能力——裴斯泰洛齐5.人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果————德国思想家康德２：教育的概念①教育是一种培养人的社会活动。
这是教育质的规定性，也是教育与其他一切社会现象的根本区别②广义教育：泛指有目的地增进人的知识技能，提高人的认识能力，影响人的思想品德增强人的体质完善人的个性的一切活动。
③狭义教育：即学校教育教育者根据社会发展的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，在特定的教育场所，有目的，有计划，有组织的对受教育者实施影响，使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程３.教育活动的基本要素及相互关系教育活动的基本要素包括：①教育者②受教育者③教育影响教育活动基本要素之间的相互关系：①教育者与受教育者之间的相互作用②教育者和受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介４.教育起源的学说观点生物起源论：代表人物：利托尔诺观点：教育起源归于本能．不足：否认了教育的社会性心里起源论：代表人物：孟禄观点：对成人无意识的模仿不足：否认了人是有意识的。
劳动起源论：马克思的关于人的全面发展必须和生产劳动相结合。
5.学校教育的产生1.原始社会有学校教育的萌芽，作为独立的社会实践部门的学校教育是在奴隶社会出现的2.我国经考证的最早学校在殷朝。
未经考证夏朝就有学校成为“痒序”。
周朝的乡学分为：塾痒序校3.教育系统的产生，是制度化教育形成的前提4.最早设立从事教育工作的教师职业是——商代5.欧洲封建社会教育内容：七艺包括:三科（文法修辞辩证术）四学（算术几何天文音乐）四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”，6.学校产生需要具备的条件①社会劳动必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生②具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容③文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平7奴隶社会教育的出现的条件表现：①经济上，由于铁质工具的使用，社会生产力得到了很大的发展②政治上，在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家③文化上，人们积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验8.原始社会教育的主要特点：①教育的非独立性②教育的原始性③教育的平等性和普及型9古代社会（奴隶社会和封建社会）教育的特点①教育从社会生活特别是生产劳动中分离出，学校轻视体力劳动轻视生产经验的传授②学校教育为奴隶主和地主阶级所垄断，具有阶级性等级性。
重点笔记整理之特岗及教师招聘之教育理论基础
一：新课程的基本内容：1、新课程的理论代表：赞科夫、布鲁纳、瓦.根舍因2、指导思想：邓小平关于“教育”三面向和江泽民的“三个代表”思想。
3、根本任务：全面贯彻党的教育方针政策，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。
4、主要任务：更新观念、转变方式、重建制度。
（更新教与学的观念、转变教与学的方式、重建学校管理和教育评价制度）5、新课程的具体目标：（1）在课程功能上，实现课程功能的转变。
（即从单纯注重知识传授转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭隘的课程定位，关注学生“全人”的发展。
）（2）在课程结构上，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
（设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。
）（3）课程内容上，密切课程内容与生活和时代的联系。
（4）课程实施中，改善学生的学习方式。
（培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力）（5）课程评价上，建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
（6）课程管理上，实行国家、地方、学校三级课程管理。
6、新课改的核心理念：为了每一位学生的发展。
7、对新课程标准的理解：（1）课程价值趋向从精英教育转向大众教育。
（2）课程目标着眼于学生素质的全面提高。
（3）从只关注教师教学转向关注课程实施过程。
（4）课程管理从刚性转向弹性。
二：新课程改革的具体内容：1、教师教学角色的转变：（1）教师是学生学习的促进者——教师角色的核心特征。
（2）教师是教育教学的研究者。
（3）教师是课程的开发者和建设者。
（4）教师是社区型的开放教师。
（5）教师的终身学习的践行者。
2、教师教学行为的变化：（1）对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。
（2）对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。
（3）对待自我上，新课程强调反思。
（教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素）（4）与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
教师招聘教育综合全书笔记重点教育学
第一章教育目的1.教育目的：指社会对所要早就得社会个体的质量规格的总的设想和规定。
即教育目的规定了通过教育要把受教育者培养成什么样质量和规格的人。
2.人类实践活动与动物活动的基本区别——人是有意识和有目的的3.价值——主体需要和课题属性是构成价值的两个必不可少的要素1不同价值取向的教育目的的基本观点1个人本位论：主要观点主张教育的目的应以个人价值为中心。
应该主要根据个人自身完善和发展的精神需要来制定教育目的和构建教育活动。
否定制度的权威否定社会对人的束缚，个人的价值高于社会的价值，教育必须反对和拒斥现实社会对人的发展的干扰。
代表人物：卢梭伯克马斯洛(人本主义者)2.人格本位论(偏向个人本位论)观点：注重受教育者完整的人格陶冶，突出人的价值的同时。
更多的关注社会的需要代表人物：1瑞士教育学家裴斯泰洛齐2日本教育学家小原国芳“全人教育”3文化本位论观点：强调教育活动是一种文化活动，教育目的的制定是围绕文化进行的，用文化来统筹教育，社会人三者之间的关系代表人物：斯普朗格4生活本位论观点：教育要为当下生活服务或为未来的生活做好准备代表人物：斯宾塞“完美生活”杜威“教育即生活”5伦理本位论(偏向社会本位论)观点：是介于个人和社会本位论的发展观点代表人物：康德赫尔巴特6社会本位论观点：主张根据社会发展需要来制定教育目的和构建教育活动，以满足社会需要为价值取向代表人物：柏拉图(完美理想的国家应该由哲学家军人劳动者组成) 涂尔干(教育是一个社会事物，学校社会的缩影)凯兴斯泰纳(国家主义倾向)2确立教育目的价值取向中应注意的问题1教育是发展人的一种特殊手段，教育目的直接指向个体的发展，但个体的发展又离不开社会2人的自我价值与人的社会价值是同一的，前者只有通过后者才能表现出来3人既需要社会化，又需要个性化。
既必然社会化，又必然个性化3我国教育目的的基本精神1社会主义是我国教育性质的根本所在2培养社会主义事业的建设者和接班人3使受教育者在道德才智体质等方面全面发展4强调教育与生产劳动结合5培养受教育者的独立个性和创造精神日益受到重视4马克思关于人的全面发展学说的基本内涵1人的发展与社会生产发展相一致2旧式劳动分工造成人的片面发展3机器大工业生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础4实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合5我国素质教育产生的背景1教育自身的问题和社会对高素质人才的呼唤2知识总量的急剧增长知识发展速度的空前加快3对教育认识的深化5素质教育与应试教育的根本区别答：素质教育是针对应试教育的弊端而提出来的，两者相比较而存在，齐根本区别在与教育的出发点和归宿点即教育目的迥然不同。
教师招聘考试--教综考试知识点大全(学霸笔记)
教师招聘考试--教综考试知识点大全(学霸笔记)教师招聘考试是选拔优秀教师的重要途径，教综考试作为其中的重要组成部分，涵盖了教育学、心理学、教育法规等多个领域的知识点。
本学霸笔记将为您详细解析教综考试的知识点，助您顺利通过考试。
一、教育学基本概念1. 教育的定义：教育是有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，使他们的身心朝着期望的方向发展的活动。
2. 教育的本质：教育是一种培养人的社会实践活动，是一种传道、授业、解惑的过程。
3. 教育的基本要素：教育者、受教育者、教育内容、教育方法。
4. 教育的目标：培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。
5. 教育的发展：原始教育、古代教育、近现代教育、当代教育。
二、教育心理学基本概念1. 教育心理学的定义：教育心理学是研究教育过程中人的心理活动规律的科学。
2. 学习理论：行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论。
3. 动机理论：需要层次理论、自我效能理论、成就动机理论。
4. 教学设计：教学目标设计、教学内容设计、教学方法设计、教学评价设计。
5. 心理健康教育：心理辅导、心理咨询、心理治疗。
三、教育法规基本概念1. 教育法的定义：教育法是国家制定或认可，并由国家强制力保证实施的调整教育活动中各种社会关系的法律规范的总称。
2. 教育法的基本原则：教育公平原则、尊重学生人格原则、教育主权原则。
3. 教育法的体系：宪法中的教育条款、教育法律、教育行政法规、地方性教育法规、教育规章。
4. 教育法律责任：行政法律责任、民事法律责任、刑事法律责任。
5. 教育法律救济：行政救济、司法救济、校内救济。
四、教育道德基本概念1. 教育道德的定义：教育道德是教师在教育活动中应当遵循的行为规范和价值取向。
2. 教育道德的原则：忠诚于教育事业原则、尊重学生原则、为人师表原则。
3. 教育道德的内容：教师与学生、教师与家长、教师与同事、教师与自身的关系。
4. 教育道德的培养：教育道德教育、教育道德修养、教育道德评价。
最新教师招聘教育学笔记
教育学笔记一、教育的概念教育是人类有目的地培养人的社会活动，是传承文化、传递生产和社会生活经验的基本途径。
广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育主要指学校教育二、教育的基本要素及其关系：教育者、受教育者、教育措施。
教师是学生与教育措施之间的中介，教育措施是教师对学生施加影响的桥梁，学生是教师选择和使用教育措施的依据。
教育措施包括教育内容和教育手段。
三、教育与政治经济制度的关系：（一），政治经济制度决定教育的性质：政治经济制度决定着教育的领导权、受教育的权利、教育目的的性质和思想品德教育的内容以及教育的方针政策。
（二），教育对政治经济制度的伟大影响作用：教育能为政治经济培养所需要的人才；可以促进政治民主；教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治和经济。
四、教育与科学技术科学技术对教育的影响，一方面表现为对教育的动力作用。
教育事业是传统性很强的事业，而科学则是活活跃的、革命性的，科学的发展挑战着教育，冲击着教育的传统习惯，导致教育中新与旧、先进与落后的矛盾斗争，促进教育的革新与发展。
另一方面，科学的发展为教育的发展指明了方向，引导教育遵循着科学的轨道前进。
五、教育与文化（一）文化对教育发展的制约作用：文化影响教育目的的确立；教育内容的选择；教育教学方法的使用。
（二）教育对文化发展的促进作用：教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；教育具有传播和交流文化的作用；教育具有更新和创造文化的作用。
六、教育与个体发展的关系（一）个体身心发展的概念、个体身心发展理论个体身心发展是指作为复杂整体的个人，在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
这是人的各方面的潜在力量不断转化为现实个性的过程。
1内发论（遗传决定论）孟子2外铄论（环境决定论）荀子、洛克、华生（二）个体身心发展的规律：1、个体的身心发展具有顺序性；2、个体的身心发展具有阶段性；3、个体的身心发展具有不均衡性；4、个体的身心发展具有个别差异性。
最全面的教师招聘考试教育综合知识点概览(学霸笔记)
最全面的教师招聘考试教育综合知识点概览（学霸笔记）1. 教育理论与教育心理学- 教育理论：包括教育目标、教育方法、教育原则等方面的内容。
- 教育心理学：研究学习过程中的心理现象，如记忆、思维、情感等。
2. 教育法律法规- 教育法律法规：包括《教育法》、《中小学教师法》等与教育相关的法规。
3. 教育经济学- 教育经济学：研究教育投入和产出的关系，以及教育资源的配置等。
4. 教育社会学- 教育社会学：研究教育与社会的相互关系，包括教育的功能、教育的社会化作用等。
5. 教育管理学- 教育管理学：研究教育组织与管理的理论和方法，包括教育管理的原理、方法和技巧等。
6. 教育评价与教育测量学- 教育评价与教育测量学：研究评价教育质量的方法和工具，以及教育测量的原理和技术等。
7. 教育技术学- 教育技术学：研究教育技术的应用和教育媒体的设计与使用等。
8. 教育史- 教育史：研究教育的历史背景、教育制度和教育思想的发展等。
9. 教育心理学- 教育心理学：研究学习过程中的心理现象，如记忆、思维、情感等。
10. 教育法律法规- 教育法律法规：包括《教育法》、《中小学教师法》等与教育相关的法规。
11. 教育经济学- 教育经济学：研究教育投入和产出的关系，以及教育资源的配置等。
12. 教育社会学- 教育社会学：研究教育与社会的相互关系，包括教育的功能、教育的社会化作用等。
13. 教育管理学- 教育管理学：研究教育组织与管理的理论和方法，包括教育管理的原理、方法和技巧等。
14. 教育评价与教育测量学- 教育评价与教育测量学：研究评价教育质量的方法和工具，以及教育测量的原理和技术等。
15. 教育技术学- 教育技术学：研究教育技术的应用和教育媒体的设计与使用等。
这份文档为教师招聘考试的教育综合知识点概览，包括教育理论、教育心理学、教育法律法规、教育经济学、教育社会学、教育管理学、教育评价与教育测量学、教育技术学等方面的内容。
教师招聘考试《教育综合知识》全书笔记以及重点(精华版)
教师招聘考试《教育综合知识》全书笔记以及重点(精华版)教师招聘考试《教育综合知识》全书笔记以及重点(精华版)一、概述教育综合知识是教师招聘考试中的重要科目之一，涵盖了教育学、心理学、教育法律法规等多个方面的知识。
本文旨在总结教师招聘考试《教育综合知识》全书的重点内容，并提供一份精华版的笔记。
二、教育学1. 教育学的基本概念与特点教育学是研究教育规律和教育实践的学科，其基本特点包括科学性、实践性和可操作性。
2. 学习理论学习理论包括行为主义学习理论、认知学习理论、社会文化学习理论等。
其中，认知学习理论强调学习者的主动参与和自主学习，社会文化学习理论强调社会环境对学习的影响。
3. 教育目标与教育评价教育目标应与社会需求相适应，包括知识目标、能力目标、素质目标等。
教育评价应注重综合评价和个性发展。
4. 教学方法与手段教学方法应因材施教，包括讲授法、讨论法、研究法等。
教学手段应多样化，如多媒体教具、信息技术等。
三、心理学1. 心理学基本概念心理学是研究人的心理过程和行为的科学，包括认知、情感、意志等方面。
2. 心理发展理论心理发展理论包括皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的社会发展理论等。
了解不同阶段的心理发展对教师的教育实践具有指导意义。
3. 心理测量与评估心理测量与评估可通过测验、观察等方式获取信息。
应选择合适的测试工具和方法，并遵循专业伦理。
四、教育法律法规1. 中小学教师法律法规概述中小学教师法律法规包括教师法、《中华人民共和国刑法》、《教育法》等。
教师应严格遵守法律法规，履行职责和义务。
2. 学校管理法律法规学校管理法律法规包括《学校安全工作规定》、《学校违纪处分规定》等。
教师应具有相应的法律法规意识，维护学校秩序与安全。
3. 学生权益保护法律法规学生权益保护法律法规保障学生的合法权益，包括《中华人民共和国义务教育法》、《预防未成年人犯罪法》等。
教师应关注学生权益问题并及时采取措施。
精华版笔记：1. 教育学的特点：科学性、实践性、可操作性。
(完整版)教师招聘考试教育理论基础复习笔记一
第一章教育与教育学1.狭义的教育：即学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的，又组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。
狭义的教育强调教育活动的组织性、计划性和专业性，目的就是要促进人的身心发展，有专业的师资和专门的场地，并且有一套系统的教育与组织规范。
2.教育的基本形式：学校教育；通过各种知识媒介，使受教育者获得知识和受到教育的活动；通过人与人之间的联系培养人的活动；自我教育。
3.教育的本质属性：教育就是根据一定社会的需要进行的培养人的活动，或者说是培养人的过程。
一方面，从受教育者身心发展变化来看，教育是个体社会化的过程。
另一方面，从教育者的角度来看，教育就是向下一代传递民族的传统文化，培养社会发展所需要的建设人才。
教育活动最根本的任务就是要促进受教育者身心的发展。
4.教育的构成要素：教育者，受教育者和教育措施。
教育者是教育活动的主导因素。
5.教育措施主要包括：教育的内容和手段。
6.三要素之间的关系：构成教育活动的三个基本要素之间有着密切而复杂的关系。
其中：教育者与受教育者之间的关系是教育活动过程中最主要的关系和矛盾。
两者分别作为教与学的主体存在于同一教育实践活动中，共同构成了教育活动的复合主体。
同事，二者又具有互为主客体的关系。
在教的过程中，教育者是主体，受教育者是客体；在学习过程中，受教育者又是活动的主体。
教育者与受教育者之间有共同的教育活动对象——教育内容，共同的活动目的——受教育者素质的全面发展。
7.教育的功能：按教育功能作用的对象：个体发展功能和社会发展功能。
按教育功能作用的方向：正向功能和负向功能。
按教育功能作用的呈现形式：显性功能和隐性功能。
8.教育的个体功能：指教育活动和系统对个体发展所产生的各种影响和作用。
9.教育的个体功能体现在：一是教育对个体发展的促进作用，包括教育促进个体社会化的功能和教育促进个体个性化的功能；二是教育的个体谋生和享用功能。
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•教育与教育学•教育及其产生与发展•教育概述教育的概念•教育：教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动。
•教育的本质属性——培养人的活动•教育是一种有目的地培养人的社会活动。
•教育的社会属性永恒性：人类社会存在，就存在教育历史性：不同时期有其不同历史形态、特征继承性：前后相继长期性：十年树木百年树人独立性：独立于政治经济生产性民族性•教育的起源神话起源说：朱熹（教育由神、天、上帝创造）生物起源说：法国利托尔诺、英国沛西能（教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象）心理起源说：孟禄（教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿）劳动起源说：马克思•教育的构成要素：教育者；受教育者；教育媒介（教育影响）•教育的功能：（个体发展功能/社会发展功能）（正向功能/负向功能）（显性功能/隐性功能）•教育的发展历程a.原始社会的教育——标志：极端的原始性和局限性。
特征：1.教育和社会生活、生产劳动紧密相连2.具有自发性、全民性、广泛性和无等级性、无阶级性，教育机会均等3.教育内容简单，教育方法单一b.古代社会的教育：奴隶社会的教育：产生了学校教育，基本上与生产劳动相脱离。
封建社会的教育：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性c.近代社会的教育1.教育国家化2.教育世俗化3.初等义务教育普遍实施4.教育的法制化（1880）英国（1763）德国d.二十世纪以后的教育终身化（法国保罗朗格朗）、全民化、民主化（教育机会均等）、多元化、教育技术现代化、全球化、信息化、科学性第二节、教育学概述•教育学的研究对象教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
教育学的根本任务是揭示教育规律。
教育问题是推动教育发展的内在动力。
•教育学研究的价值宏观角度的研究价值超越日常教育经验科学解释教育问题沟通教育理论与实践•教育学的发展概况：A.萌芽阶段：a.中国——孔子的教育思想；墨家的教育思想；道家的教育思想；《学记》的教育思想b.西方——苏格拉底（产婆术）；柏拉图；亚里士多德（追求理性）；昆体良（教学法）B.独立形态阶段：a.夸美纽斯：（捷克）1.1632《大教学论》——教育学形成一门独立学科的标志；近代第一本教育学著作：2.教育目的——人的永生和现世生活3."泛智"教育4.教育适应自然：自然界的普遍秩序和人的自然本性、儿童年龄特征5.学制系统：婴儿期(1 ~ 6 岁;儿童期(6 ~ 12 岁);少年期(12 ~ 18 岁）;青年期(18 ~24 岁)6.班级授课制：对近代教育学的最大贡献之一7.教育原则：直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性b.卢梭：《爱弥儿》人本善，回归自然c.康德：将教育学作为一门学科在大学讲授的第一人充分发展人的自然禀赋，自我完善d.裴斯泰洛齐：教育心理学化；德智体一体化；塑造富有个性的人e.洛克：《教育漫画》白板说；绅士教育f.赫尔巴特：——现代教育学之父科学教育学的奠基人传统教育理论代表1.《普通教育学》的出版(1806 年)标志着规范教育学的建立，是第一本现代教育学著作：2.教育理论体系——伦理学和心理学3.教育目的——道德和性格的完善4.教育性教学原则：教学和教育是相互联系的同一过程的两个方面;教育和教学的关系是目的和手段的关系;决定教学具有教育性的主要因素在于强化教学工作中的教育目的性5.教学四阶段论——明了；联合；系统；方法g.杜威：现代教育理论代表1.新三中心论——儿童（学生）；活动中心；经验中心2.《民主主义与教育》——实用主义教育思想3.教育即生活；教育即生长；教育即经验的改组获改造；学校即社会；4.五部探究教学法：创设疑难情境;确定疑难所在;提出解决问题的种种假设;推断哪个假设能解决这个困难;验证这个假设。
C.20世纪教育学的多元化发展：实验教育学——梅伊曼，拉伊文化教育学——（精神科学教育学）狄尔泰、斯普朗格、利特实用主义教育学——杜威，克伯屈马克思主义教育学——克鲁普斯卡娅、杨贤江《新教育大纲》批判教育学——鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、布厄迪尔D.当代教育学理论的新发展•教育与社会的发展：政治经济制度；社会生产力；科技文化；文化•教育与个体发展：①个体身心发展涵义②个体身心发展理论：内发论；外铄论；多因素相互作用论③个体身心发展规律：④影响个体身心发展的因素：遗传；成熟；环境；学校•教育目的：a.概念：教育要达到的预期结果,是根据一定社会发展和受教育者自身发展需要及规律,对受教育者提出的总的要求,规定了把受教育者培养成什么样的人,是培养人的质量规格标准,同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。
b.教育目的的意义：1)是整个教育工作的核心；2)是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿；3)在教育活动中居于主导地位4)是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想；5)是确定教育内容、选择教育方法、评价教育效果的根本依据a.功能：对教育工作具有导向功能；对贯彻教育方针具有激励功能；对教育效果有评价功能；指导功能b.价值取向：人本位；社会本位；社会和人双向发展c.教育目的的层次结构：国家的教育目的；各级各类学校的培养目标；教师的教学目标；d.确立教育目的的依据：1.特定的社会政治、经济、文化背景;2. 受教育者的身心发展规律;3. 人们的教育理想;4. 我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。
人的体力；人的智力；人的道德发展；人的个性全面发展教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径也是唯一途径。
e.教育目的确立理论：•个人本位论——依据人的本性，培养健全发展的人（孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马利坦、赫钦斯、奈勒、马斯洛、萨特）•社会本位论——个人发展须服从社会需要，培养合格的成员和公民（荀子、赫尔巴特、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱）•个人本位与社会本位统一f.我国的教育目的：1957年第一个教育方针——1958年——党的教育方针教育与生产劳动相结合1993年《中国教育改革和发展纲要》1995年《中华人民共和国教育法》——社会注意事业建设者和接班人现阶段我国教育目的的基本精神：(1)坚持社会主义方向性;(2)坚持全面发展;(3)培养独立个性;(4)教育与生产劳动相结合,是实现我国教育目的(5)注重提供全民族素质我国教育目的的基本构成：德智体美劳我国教育目的的落实：1.特别注意重点培养青少年的素质2.避免篇目追求升学率3.全面推进素质教育素质教育：1.概念：依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,形成人的健全个性为根本特征的教育。
2.特点：全体性；全面性；基础性；主体性；发展性；未来性3.内涵：(1)素质教育是面向全体学生的教育;(2)素质教育是促进学生全面发展的教育;(3)素质教育是促进学生个性发展的教育;(4)素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
4.措施：(1)提高认识,更新观念;(2)建立素质教育的保障机制;(3)建立素质教育的运行机制第二节教育制度1.教育制度的内涵：指一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系极其各项规定的总称。
广义：国民教育制度狭义：学校教育制度（学制）——类型；级别；结构建立学制的依据：•生产力发展水平和科学技术发展状况;•社会政治经济制度;•青少年身心发展规律;•人口发展状况;•本国学制的历史发展和国外学制的影响。
2.我国现代学制的演变：•起始：清末“废科举，兴学校”• 壬寅学制（1902未实行）——以日本学制为蓝本；张百煕• “癸卯gu ǐm ǎo 学制”（1903）——第一个实行的现代学制，新学制的开端；“忠君、尊孔、尚武、尙实”为教育目的；“中学为体，西学为用”的思想。
• 壬子癸丑学制（1912蔡元培）——反映了资产阶级要求；第一次规定男女同校。
• 壬戌学制（新学制/六三三学制 1922）——全国教育联合会以美国学制为蓝本；小学六年、初中三年、高中三年。
• 1985 年颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》：根本目的——提高中华民族素质，多出人才；实行九年制义务教育；制定义务教育法；中等教育改革——大力发展职业技术教育；高等教育改革——扩大高校办学自主权；对学校实行分级管理，加强领导。
• 1993 年颁布的《中国教育改革和发展纲要》主要内容：1) 确定两基——基本普及九年义务教育；基本扫除青壮年文盲两全——全面贯彻党的教育方针；全面提高教育质量两重——建设好一批重点学校；建设一批重大学科2) 调整中等教育结构3) 改革办学体制4) 改革高校的招生和毕业生分配制度5) 改革和完善教育投资体制3.我国现行学校教育制度：• 类型：从单轨学制发展而来的分支型学制• 我国当前学制改革的主要内容：1) 加强基础教育，落实义务教育；2) 调整中等教育结构，发展职业技术教育；3)稳步发展高等教育，走内涵发展为主的到来；4)重视成人教育，发展终身教育《中长期规划》的内容：1)《国家中长期教育改革和发展规划纲要》——21C我国第一个教育规划纲要；是指导教育改革和发展的纲领性文件。
2)积极发展学前教育,重点发展农村学前教育；3)巩固提高九年义务教育水平,重点推进均衡发展；4)普及高中阶段教育；5)把职业教育放在更加突出的位置；6)全面提高高等教育质量；7)发展继续教育, 努力建设学习型社会；8)关心和支持特殊教育,完善特殊教育体系,健全特殊教育保障机制第四章教师和学生第一节教师及其职业素养1.教师：是传递和传播人类文明的专职人员,是学校教育职能的主要实施者。
教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。
2. 作用：人类文化传播者；人类灵魂的工程师（加里宁）；人的潜能开发者教师职业发展阶段：非职业化；职业化；专门化；专业化职业职业角色（职业特点）：职业角色多样化——传道者；授业解惑者；示范者；教育活动设计者、组织者、管理者；朋友，知己；研究者，学习者3.教师劳动：。