四年级下册科学说课稿-点亮小灯泡教科版

小学科学《点亮小灯泡》说课稿

一、教材分析

该课，是教科版四年级下册第一单元“电”的第二节内容。说起电小学生是比较熟悉的，生活中都有过接触，这一单元从《生活中的静电现象》这一课题开始，整理已有的电的知识，并引发出关于电的各种各样的问题。而学生真正研究电是从《点亮我的小灯泡》这一课开始的，这节课中学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电的兴趣，为后续学习拉开序幕。

二、学情分析

点亮小灯泡对四年级的孩子来说，看起来很简单，但实际上有很多东西值得研究。也许学生们拿到导线，电池很快就能使一个小灯泡亮起来，但是，他们并不一定了解电路的真正意义。所以引导学生了解小灯泡的结构是很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方法时小灯泡亮起来。学生经过简单的观察、实验活动，促进学生对科学探究的兴趣和探究能力的发展。

三、教学目标

基于上述教材特点及学生情况，我故将教学目标设定如下：

1．知识目标：通过观察小灯泡认识它的结构，知道小灯泡中发光的位置是灯丝，只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2．能力目标：学会用多种方法点亮小灯泡。观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。能够根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。

3．情感目标：体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣，敢于根据现象做出大胆的想象和推测，激发进一步探究电的兴趣。

四、教学重点、难点

教学重点：区分回路、短路、断路，以正确的连接方法点亮小灯泡

教学难点：根据实验现象猜测电流的流向

学生点亮小灯泡较为容易，但在此基础上要求寻找多种点亮小灯泡的方式就是一种难度的提升，四年级学生善于观察事物的外部特征及现象，但是想象和猜测电流的流动路径将成为他们的难点。

五、课程资源

1．为每组学生准备：一只小灯泡、1节1.5伏的干电池、1根导线、白纸。

2．教师准备：小灯泡剖面图、小灯泡、电池、双面胶、小灯泡及电池的自制图片若干。

3．多媒体课件：点亮我的小灯泡。

六、教学策略

1、教学方式

新课标明确指出：“学生是科学学习的主体”，秉承这一要求，我将课堂还给学生，依照“仔细观察——简单描述——实验操作——大胆猜测——探究学习——得出结论”的方法，学生逐层深入地学习。具体方法如下：

（1.）结构观察法

新课程提出“科学学习的观察不再是传统教学中提倡的‘亦步亦趋“的观察，而是“自然状态下的观察”。它包含2层含义：一是无意观察，二是结构观察。本课在观察小灯泡的环节，采用了“结构观察法”。

（2.）自主操作法

科学学习与常识教学的不同之一是让学生亲历实践活动,在活动中学会动手,所以“动手

操作能力”的培养是学生科学素养培养的重头戏。本课在设计上突出了“动手操作”这项技能的训练，切割10分钟的时间块用于学生连接小灯泡。

（3.）对比理解法

事物通过对比，更能突显其本质特色，科学知识的学习亦是如此。本课教学中存在着多出对比：首先，自我认知与活动结果的对比。主要体现在本认为很容易接亮的小灯泡在实践中却花了一大笔力气；本认为很容易画的灯泡，却没能自信地画出来。其次，多种电路连接方式的对比。这些对比是促成学生对电路认知进一步发展的催化剂。

2、教学手段

本节课采用多媒体教学和学生自己动手操作实验，亲自动手汇报实验结果相结合，起到互相补充、相互促进的作用，易于理解。

七、教学过程

（一）激趣导入

1、PPT出示美丽夜景照片

设计意图：以美丽的灯光吸引学生注意，激发进一步学习的兴趣。

（二）认识小灯泡结构

1、提问：你了解小灯泡的构造吗？

2、学生仔细观察小灯泡，把它画在纸上，并汇报。

3、PPT出示小灯泡，认识小灯泡结构。

设计意图：学生通过仔细观察，画出小灯泡，认识小灯泡结构，为成功点亮小灯泡奠定基础。

（三）认识实验材料

1、提问：点亮小灯泡还需要哪些材料

2、学生明确实验材料还包括导线与电池，并简单描述它们的特征、用途。

设计意图：简单认识点亮小灯泡所需材料，为接下来的实验做好准备。

（四）点亮小灯泡

1、学生四人一组，分工合作，点亮小灯泡。

2、成功点亮小灯泡的组，上台演示，教师同时贴出小灯泡连接方法。

3、未成功点亮的组，上台演示，教师同时贴出连接方式。

4、分析点亮小灯泡的连接方法。

提问：能使小灯泡亮起来的连接都连接到了电池和灯泡的哪些地方？

5、分析小灯泡内部构造。

提问：为什么一定要连接小灯泡上的这两个位置才能使小灯泡亮起来呢？这与小灯泡内部的构造有关。、猜测电流流向。提问：电流我们看不到，但是能够想象它的流动方向。你能说出这幅连接图中，电流的流向吗？学生猜测后，教师PPT演示电流的流向。

7、分析失败的连接方式灯泡不亮的原因。

提问：为什么这些连接方式，小灯泡不亮呢？

随机渗透短路、断路知识。

设计意图：

①合作探究点亮小灯泡的接法，培养团队合作能力。

②成功点亮的小组，体验成功的喜悦，激发学习科学的兴趣；未能点亮的，激发求知的渴望，迫切得到正确的连接方式。

③以贴图方式呈现，清晰直观，易于分析。

④由分析点亮小灯泡的连接方法，到分析小灯泡内部构造，逐层深入。

在分析连接方式的基础上，大胆猜测电流的流向，符合学生的心理特征与认识规律。

⑤分析失败原因，加深对正确连接方式的理解，为找寻多种连接方法奠定基础。

（五）多种方式，点亮小灯泡

1、PPT出示实验要求

2、学生动手实验

3、实验汇报：将不同的连接方式贴在黑板上。

4、学生总结能够点亮小灯泡的连接方法的共同点。

设计意图：明确实验要求，有目的地进行实验操作。

寻找连接方式的过程，是将前面分析得出的成功点亮小灯泡的连接方法，用于指导实践的过程。

（六）拓展延伸

1、尝试同时点亮多盏小灯泡。

2、用电安全教育。

3、绿色环保意识渗透。

设计意图：本节课点亮了一盏小灯泡，也点亮了学生心中对电的好奇心，他们不满足于只点亮一盏小灯泡，为后续学习，拉开序幕。用电安全教育与环保意识的渗透都是十分必要的，必须让学生明白。

八、板书设计

（学生多种点亮小灯泡的连接方式）

①②③④⑤……

共同点：形成回路