小学语文阅读教学1
小学语文阅读教学(1)
浅谈小学语文阅读教学探究语文课程标准》中提出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。
”因此,新课标下的小学语文阅读教学,只有把课内阅读和课外阅读相结合,突出学法的指导,激活学生语文阅读的原生性动力,培养和提高学生自我质疑、搜集信息和处理信息、积累运用、鉴赏评析等方面的能力,让学生的阅读成为一个“阅读欣赏、思考内化、积累提升”的发展过程,才能逐渐培养学生良好的阅读习惯,全面提高学生的语文综合素养。
1.课前预习是提高学生阅读能力的前提习是学生求知过程的一个良好的开端,是自觉运用所学知识和能力,对一个新的认识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。
面对一篇新鲜生疏的课文,学生会产生一种求知的愿望,在这种内动力的驱使下,主动地去研读课文,感悟人生。
在预习的过程中,学生不可避免地会遇到一些新的知识、新的问题,尽管他们会竭力地运用所具备的知识和能力去进行了解、分析和吸收,但由于受阅读水平、文化积淀、人生经历等方面的局限,学生的阅读应在教师的指导下有效地进行。
:“语文学习的外延与生活的外延相等。
”换而言之,就是哪里有生活,哪里就有语文。
因此,学习语文不仅仅是课堂上40分钟,还应从生活出发,把生活和课堂紧密地联系起来。
这就需要学生在课前作一些准备,从书籍、电脑等媒体中搜集一些与课文内容有关的信息,来开阔学生的视野。
如围绕一个专题,引导学生搜集与本单元课文主题相似的文章,让学生通过一组文章的整体阅读,对主题有初步感知,丰富自己的情感体验,认识上有一个更广的层面,也就是以本单元为圆心形成一个整体的大圆。
如三年级上册第三单元是写心中的秋天,就可让学生课前收集有关描写秋天的文章诗句等。
另外。
还可以引导学生收集与作者相关的知识或者文章;根据课文内容进行收集整理等。
2.强化积累和运用,是对有限的人生经验和情感体验的重要补充和扩展,优秀作品的阅读量越大、越广,其精神视野越开阔,精神境界越高远,语言的解码能力也越强。
小学语文阅读课堂教学设计五篇
小学语文阅读课堂教学设计五篇小学语文阅读课堂教学设计五篇作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小学语文阅读课堂教学设计五篇，欢迎大家分享。
小学语文阅读课堂教学设计五篇1[设计理念]《语文课程标准》指出，起点阶段的阅读教学首先要让学生“喜欢阅读，感受读的乐趣”。
《小母鸡种稻子》是一篇有趣的童话故事，不仅插图形象生动，而且语言活泼易懂，符合儿童口语习惯。
教学时通过自读、互读、分角色朗读、表演读等多种形式激发学生阅读的兴趣。
同时《小母鸡种稻子》一文富含劳动教育意义，且前三段结构相似，依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生熟读课文，产生真切的情感体验，领会课文潜在的思想教育内容，提高品德修养。
[教学目标]1、让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造，培养学生从小爱劳动的好品质。
2、培养学生的阅读兴趣，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、利用自己喜欢的方式识记14个生字，会用“愿意”口头造句。
教学流程：一、唱唱读读，导入新课1、师：早晨，太阳露出了笑脸，新的一天又开始了，小喜鹊呀，小蜜蜂呀，都从树林里飞了出来，鸟儿们又开始欢快地唱起歌。
同学们，请听——（多媒体播放《劳动最光荣》的曲子）2（出示歌词）学生朗读这首歌词。
3、师：同学们，知道“幸福的生活哪里来吗？”（要靠劳动来创造）是呀！劳动最光荣！今天，让我们顺着歌声（音乐声起）一起去认识一位劳动小能手。
（师手拿一张小母鸡图片，边演示边板书课题。
）4、齐读课题（指导认识并读好“种”这个多音字）5、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？评：童话般的导语一下子就激发起学生学习的兴趣，欢快的乐曲带着学生走进课文，小母鸡生动的动画形象、悬念的设置更是充分调动了学生学习的积极性。
二、初读课文，整体感知1、教师范读课文。
2、学生自读课文。
要求：读准字音，读通句子。
小学语文阅读教学(1)
浅谈小学语文阅读教学阅读教学是小学语文课程的重要组成部分。
小学语文教学的根本目的就是要培养学生的阅读和写作能力。
由此可见阅读能力的培养是极其重要的。
而在阅读教学中，很多老师只是一味的讲，学生只是懒洋洋的在听。
这样，既不能调动学生的积极性，也不能从根本上提高他们的阅读能力。
还会使他们的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。
那么，我们该怎样培养并提高小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、加强词句训练在阅读课文时，只有理解文中词句的意思，才能更好地了解文章的主要内容和中心思想。
因此，引导学生们理解词语、积累词语和运用词语十分重要，这些也是培养阅读能力的重要内容。
而词语的训练既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来才是最佳的方式。
一些常用的词语，我们要引导学生在说话和作文时使用。
一些基本句子的形式，要引导学生加深认识，然后让他们在口头或者书面造句子时学会使用。
在引导孩子们理解词语时，可以让他们了解一下这些词语和句子，在文中的意思和用法。
例如：在学三年级下《菩萨兵》时，孩子们一看到题目，就觉得难以理解，为什么是菩萨兵？什么是菩萨兵呢？我让他们自己带着问题去找答案，让他们自己揣摩菩萨兵的意思。
在读完一遍课文之后，就有孩子举手了，他们认为：这里的菩萨兵指的就是朱德司令带的兵。
然后，我追问他们：“为何朱德司令带的兵就被称为菩萨兵呢？”孩子们能体会到，但是还不能说得很好，我就让他们再读课文，过了一会，一个孩子站起来说：“老师，我认为这里的菩萨兵指的是他们是好兵，是善良的兵，他们会帮助老百姓。
”我微笑着点了点头。
然后我继续问：“那么，你们在生活中，有见过如此热心助人的人吗？你们愿意做这样的人吗？”孩子们都点头表示愿意，还有些孩子，还站起来叙述了他们见过的一些好人好事。
通过这样的阅读指导，孩子们能清楚的知道并理解菩萨兵的含义，他们也能通过这些联系自己的生活，并学会在生活中使用，对于他们的写作能力也能有所促进。
小学语文阅读教学教案
小学语文阅读教学教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握基本的阅读技巧，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过多种阅读教学策略，培养学生热爱阅读的习惯。
二、教学内容1. 第一课时：《小兔子乖乖》教学目标：通过朗读、默读等方式，让学生理解故事内容，体会故事的情感。
教学重点：学习生字词，理解故事大意。
2. 第二课时：《雪孩子》教学目标：培养学生通过细节理解故事，感受故事中的温暖和爱心。
教学重点：学习生字词，通过图片和文字理解故事情节。
3. 第三课时：《小壁虎借尾巴》教学目标：培养学生运用已有知识解决阅读中的问题。
教学重点：学习生字词，通过分段阅读理解故事。
4. 第四课时：《荷叶母亲》教学目标：培养学生通过联想和想象理解文章，感受作者情感。
教学重点：学习生字词，通过朗读和讨论理解文章主旨。
5. 第五课时：《一分钟》教学目标：培养学生通过阅读理解时间概念，学会珍惜时间。
教学重点：学习生字词，通过角色扮演和时间连线理解故事。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐、角色扮演等方式，营造情境，激发学生的阅读兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 任务驱动教学法：布置阅读任务，引导学生主动寻找答案，提高自主学习能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度。
2. 阅读理解能力：通过课后作业、小测验等方式，评价学生的阅读理解能力。
3. 学习态度：观察学生的学习态度，评价学生的学习积极性。
五、教学资源1. 教材：人教版小学语文教材。
2. 辅助材料：相关故事书籍、图片、音乐、视频等。
3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
六、教学步骤1. 导入新课：通过图片、歌曲等方式，引导学生进入学习情境，激发阅读兴趣。
2. 生字词学习：引导学生自主学习生字词，通过组内交流巩固记忆。
3. 课文朗读：分段朗读课文，引导学生注意语气、节奏的把握。
小学语文阅读教学方法(1)
试论小学语文阅读教学的方法摘要：小学语文阅读教学应当努力兼具知、能、意、情等方面的综合培养，尽力实现综合整体效应，从而有效推进学生身心和谐全面发展。
本文分析了阅读教学中的三种方法：创设情境，引趣激兴；巧用评价，激活课堂；着力培养自学的能力。
关键词：小学语文阅读教学方法探索一、创设情境，引趣激兴德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。
因此，在小学课堂教学中，教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验。
1、实体情境。
教师充分利用实物指导学生进行细致的观察，加深对课文内容的感受和理解。
此法尤其适用于中低年级语文教材中常识性课文的教学，如教材中的《庐山的云雾》，有条件的话，可让学生观察“云雾”这些自然现象，了解云雾的一些特点；又如《触摸春天》、《桂林山水》、《荷花》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容，如有条件，可带领学生到大自然中体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。
2、模拟情境。
教师根据讲解的需要，可运用电教手段，如放幻灯，使学生获得形、声、色的直观感觉；或出示相关的摄影、图画，再现教材中的情境；或根据课文内容，师生分角色进行表演，使学生有身临其境之感。
这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。
如我在教《鸟的天堂》一文时，充分地发挥了电教手段的优势，创设了小鸟生存的情境，鸟的后面藏着一些词语，让学生认读，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的佐证。
3、语感情境。
新课程理念下的教师是学生学习的主导，老师绘声绘色的语言渲染也是创设情境的很好方式。
新人教版小学一年级语文上册《阅读》优秀教学设计
新人教版小学一年级语文上册《阅读》优秀教学设计教学背景- 学校：XXX小学- 年级：一年级- 教材：新人教版小学一年级语文上册《阅读》教学目标- 培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
- 帮助学生掌握字母、词语的认读和拼写。
- 提高学生的阅读理解和表达能力。
教学内容及安排第一课时：认识字母Aa1. 激发学生对字母Aa的兴趣，并介绍字母Aa的基本形态和发音。
2. 给学生展示字母Aa的写法和正确读音，并帮助他们一起模仿书写和发音。
3. 引导学生在教室环境中找出以字母Aa开头的物品，并进行识读和说出物品名称。
第二课时：认识字母Bb1. 通过贴纸、图片等多种形式展示字母Bb的外形和发音，激发学生的研究兴趣。
2. 分组活动，让学生共同动手制作字母Bb的卡片，同时复字母Aa。
3. 设计互动游戏，通过听音辨字的方式进行字母Bb的识读。
第三课时：认识字母Cc1. 引入字母Cc的写法和发音，采用多媒体资源展示，增加教学趣味性。
2. 学生分角色表演故事，使用字母Cc的词语，提高学生对字母Cc的理解和记忆。
3. 小组活动，让学生利用课本和图片等资源，设计字母Cc的卡片，并进行拼读练。
教学评估1. 课堂练：通过识读字母、词语的能力测试学生的掌握情况。
2. 个别测试：对学生进行一对一的口头测试，评估他们的阅读理解和表达能力。
3. 作业：布置相关作业，包括字母Aa、Bb、Cc的书写、识读和造句等，帮助巩固所学知识。
教学资源及教具- 课本《新人教版小学一年级语文上册》- 多媒体资源（图片、音频）- 字母卡片- 贴纸、彩笔等教学反思与改进- 在教学过程中，需要注重激发学生的研究兴趣，通过趣味性教学提高教学效果。
- 设计多样化的活动，充分利用教材和多媒体资源，培养学生的阅读能力。
- 根据学生的实际情况，灵活调整教学策略，让每个学生都能够参与到教学中来。
参考资料- 新人教版小学一年级语文上册《阅读》教材及教师指导书。
小学语文阅读教学(1)
小学语文阅读教学初探【摘要】阅读是语文教学的重中之重，是培养学生语文素养的重要途径之一。
本文从明确阅读目标、善于抓住重点语段、留给学生充足时间以及培养阅读习惯等方面对小学语文阅读教学进行了探索研究。
【关键词】小学语文阅读教学探索阅读教学是小学语文教学的重要内容之一，为了提高阅读教学的效果，作为语文教师必须采取各种教学方法和手段，鼓励学生积极主动地投入到阅读教学中。
以下是本文对此问题的几点探索研究。
一、明确阅读目标，激发阅读动力目标是指引人进步的方向标，是不竭动力的源泉，教师要引导学生确立阅读目标，有针对性的开展阅读教学，让学生有明确的学习方向，激发学习动力。
教师要改变传统的集体式自学目标，“一刀切”的采用集体目标阻碍了重新构架学生主体的进展，不利于学生自主意识的培养，所以教师要积极鼓励学生确立个人的自学目标，创设自主阅读情境。
例如在学习《雪地里的小画家》的过程中，为了让学生明确自己的阅读目的，我会循序渐进的引导学生，首先我会调动学生们的积极性，带领学生到雪地做游戏，并引导学生观察自己鞋子留下的脚印，看看有什么不同之处，随后我再同学们联想动物们的脚印在雪地里留下的脚印是什么样的，然后说说自己对下雪天的感受，进而联想一下动物们的感受，体会一下文章所表达出的意境，最后让学生按照自己确定的学习目标独立思考，自主探究，营造一种自主学习的氛围，调动学生探索的热情，提高学习效率。
二、抓住重点语段，引导深入阅读在小学语文教材中的很多文章中，尤其是叙述类课文中，一些重点的语段，就能揭示整篇文章的主旨。
在教学过程中，教师要善于引导学生理清文章脉络，把握文章的重点语段，并围绕这些语段设计问题，引导学生探究学习，帮助学生深入理解文章内涵。
例如，在教学《鱼游到了纸上》这篇文章时，教师可以设计如下问题：“‘鱼游到了纸上’和‘鱼游到了心里’这两句之间的关系是怎样的？”然后让学生在自主阅读的过程中根据文章问题探究问题答案，并自主思考：鱼游到纸上是什么意思？鱼游到心里又是什么意思？由此来联系两者之间的关系，从而达到逐层深入理解文章内涵的目的。
小学语文阅读教学第一课时教案
第一课时教案◆课文简说：◆学情分析：本年级学生已有较强的自学能力，课前能充分预习课文；有较强的自主学习意识，能在老师的引导下运用自主、合作、探究的方式完成学习任务。
◆教学目标：1.会认？个生字，会写？个生字，正确读写（读记）本课新词。
2.有感情地朗读课文，背诵摘抄喜欢的段落语句。
（能复述课文）3.理解课文内容，感受（体会）......情感。
4.领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。
◆教学重点：理解课文内容。
◆教学重难点：领悟文章写作方法。
◆课前准备：1、教师：PPT课件，课文背景。
2、学生：收集相关生活经验，预习课文。
◆教学过程。
第一课时一.谈谈生活经验，提出心中疑惑。
1.交流生活经验。
2.出示课题。
3.学生质疑。
看了课文题目，同学们心中有什么疑问？梳理学生问题。
设计意图：从学生生活经验出发，拉近学生与文本的距离；以疑激趣，调动学生与文本对话的积极性。
二.读读生字新词，说说主要内容。
1.同学们预习了课文，课文的生字新词你会读了吗？2.同学们读了课文，脑海里留下了哪些画面？3．你能按课文顺序把这些画面连起来说一说吗？4．读了这篇课文你有什么感受？梳理学生感受。
设计意图：检查学生预习情况；引导学生在预习课文的基础上，通过想象画面把握课文主要内容，培养学生想象力和概括能力。
三．读读相关语句，感受文章感情。
1.出示学法。
（1）明确要求。
A、读课文，第？节，想想这个画面给你怎样的感受？。
B、你从文中的哪些词句获得这种感受？画出来，再读一读。
C、联系生活实际，你有什么体会？和你的同桌交流体会。
D、用朗读的方式把你的体会表现出来。
（2）生学文，师巡视，个别交流点拨。
（3）全班交流。
（4）指导朗读。
2.归纳学法。
（1）回顾上一环节的学习过程。
（2）归纳学法。
A.说感受，B.找语句，C.交流体会，D.朗读品味。
3.运用学法。
（1）明确要求。
小组合作，运用刚才归纳出的学习方法，每人学习一部分，小组内交流。
小学语文阅读教学(1)
浅议小学语文阅读教学摘要：本文就小学语文阅读教学进行探讨，着重从四个方面展开：1.营造良好的课外阅读环境，引导学生读好书；2.培养学生熟练掌握阅读方法，提高阅读能力；3.提高“探究性阅读”和“创造性阅读”；4.建立开放而有活力的阅读教学空间拓展阅读范围。
关键词：创造性阅读探究性阅读阅读环境阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径，加强阅读教学是培养未来人才的需要，而对于阅读教学的作用，也是不可磨灭的。
阅读教学有丰富知识的作用，有锻炼思维、发展智力、陶冶性情、培养品德的作用。
近年来，对小学语文教育的关注越来越多，其中又以对阅读教学的关注最多。
因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。
如何才能通过阅读教学使学生从小养成良好的阅读习惯，培养独立的阅读能力，从而适应时代的要求，成为小学语文教师必须思考的一个紧迫问题。
本文就小学阅读教学谈几点自己的看法。
一、营造良好的课外阅读环境，引导学生读好书营造良好的课外阅读环境，激发学生的阅读兴趣，培养阅读的积极性，使学生主动地参与多种形式的阅读活动。
其主要做法是，在教室、图书室、阅览室等地方张贴有关读书的名言警句；利用学校宣传栏、广播站，交流学生的读书心得，介绍一些好的读书方法等；举办故事会、佳作欣赏会、读书报告会、读书笔记评展、手抄报展评、读书沙龙等活动，营造浓厚的读书氛围，让学生产生强烈的读书意识和兴趣。
阅读要能够促进学生的学习，有利于学生的发展。
因此，在教学过程中，我们要根据学生的阅读心理、年龄特点、思想状况、阅读能力、兴趣爱好，配合语文教学或其他学科的教学，向学生推荐或介绍一些适合他们阅读的书目，帮助他们选择阅读思想健康、语言生动、活泼规范的图书。
二、培养学生熟练掌握阅读方法，提高阅读能力《语文课程标准》规定：要求学生“学会和运用多种阅读方法”。
具体包括“精读（含朗读）、略读（含默读）、浏览”三类。
在小学阅读教学中，精读、略读、快读是综合运用的。
小学语文阅读教学1
试论小学语文阅读教学摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生听、说、读、写各种技能的重要环节，对于开拓学生的视野，发展学生的智力以及世界观和意志品质的形成，都有很好的作用。
作为一名小学语文教师，对此要有一个明确的认识。
关键词：小学语文；阅读教学；教师中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0093-01阅读教学是语言文字的理解能力的训练，阅读就是看或读人家的文章，阅读能力指的是对语言文字的理解能力。
这种能力从何而来。
惟一途径便是通过训练逐步提高。
如何有效地培养学生的阅读能力，是阅读教学的关键，因为听别人说话，除去声音之外，还能借助说话者的腔调、姿势、手势、表情等体味说话者的思想；而看别人的文章，只能通过文字理解作者的写作意图和所要表达的思想感情、主张等，由此可见阅读教学的特点所在。
1.阅读有利于培养表达能力培养表达能力，是阅读教学的一项重要环节，有经验的教师常常不失时机地让学生口头解词、释句，概括段意及简要概括文章的主要内容，采用讨论的方法，让每个学生都充分发表自己的见解。
这样，不仅有助于训练学生的表达能力，还有助于调动学生学习的积极性和激发学生的学生兴趣。
而表达能力着重表现在口语表达和书面表达两个方面。
1.1 以口语训练为突破口，促进学生自觉主动阅读，口语训练对阅读训练的积极作用是很明显的。
说词造句等更多的是从阅读中获得，有时甚至说的内容也从阅读中来（如口头问答，课文复述，读的感想、体会等），所以，没有良好的阅读基础，不可能有良好的口语表达能力，而加强口语训练方法促使学生有效的阅读，调动他们向书本寻求说话材料的积极性。
课堂教学是培养学生说话能力的主阵地，也是培养学生阅读兴趣的重要途径之一。
有意地通过说话训练培养学生的阅读兴趣，激发他们阅读的欲望，这是很有效果的。
在教学中，除了要用以上的方法，还可以采用如”课堂辩论、演讲、名人名言等”，这样就有效地调动了学生阅读的积极性。
小学语文阅读教学(1)论文
浅谈小学语文阅读教学摘要：《语文课程标准》明确指出阅读教学要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
徐世英先生在《谈谈朗读教学》中,将朗读与讲解做过精辟的比较,他说:“讲解是分析,朗读是综合;讲解是钻进文中,朗读是跃出纸外;讲解是摊平、摆开,朗读是融贯、呈现;讲解是死的,如同进行解剖,朗读是活的,如同赋作品以生命;讲解只能使人知道,朗读更能使人感受。
”关键词：小学语文阅读《语文课程标准》明确指出阅读教学要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”可见阅读教学是语文教学的重要内容之一，那么如何在语文教学中切实提高小学生的阅读能力?下面结合本人的教学实践，浅谈几点体会。
一、学生是学习的主人,是学习的主体早在几十年前,著名教育家陶行知先生就提出:解放孩子的头脑,使他们能想;解放眼睛,使他们能看;解放双手,使他们能干;解放嘴,使他们能谈;给以空间,使他们能接触大社会、大自然;给孩子以时间,使他们能学自己想学的东西。
这就要求老师把学习的主动权交给学生,让学生自己语文论文去读课本、自己去提问、自己去感悟、自己去说、自己去评价。
而教师则是对学生进行适当的点拨、引导、激励,起一个引导者的作用。
学生在学习中,通过自己读、分组读、齐读、个别读等多种形式,能做到认真读文、大胆提问、勤于思考、用心感悟,敢于发表自己的见解,从而提高自己的认识水平和理解能力。
我在教小语第二册《达尔文和小松鼠》一文时,出现了这样的问答:有一个学生问:达尔文为什么从来不捉弄小动物?几小学生进行了补充回答:1.他要观察动物怎样生活。
小学语文阅读教学一点
关于小学语文阅读教学的一点思考语文课程标准强调语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
对于阅读教学，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
阅读是一种被引导的创造。
小学高年级阅读教学是语文教学中的一个重要环节。
在阅读教学中语文教师如果能够引导学生进行有效的阅读，就能够帮助学生正确理解课文的内容，提升学生对文章的分析能力，明确作者在文章中所表达的中心思想、情感等。
坚持整体感悟，让学生的感悟从主动积极的读书活动中自然流泻。
感悟很零碎，这或许是当前语文阅读教学的通病。
东锤西敲，零碎且肤浅。
如：有的老师上《草原》这一课，在学习第一段时，提出了这样的问题：“这段中哪些是描写景物的？把你最喜欢的那句话画出来，说说喜欢的原因。
”我就觉得这些问题提的比较零散，不能突出这段的重点，学生带着这些较为零散的问题去读课文，他们得到的感悟也是非常零散的，片面的。
最后的教学效果，就是让人感到支离破碎。
其实这段文字就是描写草原的美丽景色的，教学中就是让学生反复读，通过重点的词句来品味草原的美，并读出美的感觉来。
让学生在潜心读书的过程中，去发现草原的美，体会作者对草原的喜爱，以及作者遣词用句的精当。
书读好了，其他的问题也就迎刃而解了。
接着那位教师又提出：“翠色欲流是什么意思？”结果没有学生举手，教师就直接说出答案了。
这就是教师的问题没有引领学生深入文本造成的，学生没有深入品读语言，就不能获得情感体验，就不会有独特的感受和理解。
在阅读教学中教师要设计好引发学生感悟的问题，给个性化阅读一个支点，这个支点很重要，它使整堂课的教学形成一条在内容上贯穿全文，在教学上贯穿始终的动态发展主线，同时也形成了一条言语的理解、生成、生长的主线。
为此，教师的主导作用在学生个性阅读的开展过程中就显得很重要了。
我听过另一位教师的课，我认为他的问题就设计得很好。
在《姥姥的剪纸》这一课，我认为他的课就是从整体把握的。
小学语文阅读教学(1)
浅议小学语文阅读教学阅读是人们获得各种信息最迅捷的途径之一。
所谓“读书破万卷，下笔如有神”，就说明了阅读的重要性。
加强对学生的阅读指导，使其掌握正确的方法，养成良好的习惯，对其开阔视野、提高成绩、开启心智、终身学习大有裨益。
如何尽快地使学生掌握良好的阅读方法、提高阅读效果呢？下面谈谈我的几点体会。
一、激发学生阅读的兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力就会被激发起来，由此产生学习动机。
在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。
激发学生学习兴趣的方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。
一般说来，学生对某科的学习目的是能够明确的，问题是小学生的自制力较差，教师进行阅读目的教育时，学生就“热”一下，过一段时间，又“冷”了，这就需要教师注意适时调动学生思维的主动性：一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题；二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用、能使学生豁然开朗的问题；三是当学生的思维处于抑制状态、不愿思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣；四是当学生满足于自己能从一个角度理解时，就提出多元性的问题，拓展他们的兴趣。
学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。
因此，教师要经常性地提醒学生，或结合教材，开展读书活动、演讲比赛等，通过多种多样的形式对学生进行阅读目的教育，不能让其松懈。
只有这样，才能达到激发学生阅读兴趣的效果。
二、培养学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率有着重要的作用。
良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。
在小学阶段，教师要着重培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；使用工具书的习惯；勤于阅读的习惯等等。
学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并大有所获。
比如：《恐龙》一课，学生对恐龙不太熟悉，这对他们理解课文内容有一定难度。
小学语文阅读教学(1)
试论小学语文阅读教学【摘要】小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。
我认为阅读教学要做到：突出学生在阅读中的主体地位；重视朗读在阅读教学中的作用；注重激发学生的阅读思维；着力培养学生的阅读思考能力；努力培养学生的阅读兴趣。
【关键词】小学阅读地位作用思维能力兴趣《新课程标准》对朗读的要求是正确、流利、有感情。
其中的有感情绝非是老师或学生完全个性的释放以进行二度创作，而是在理性地深入了解课本内容后，尽可能地领悟作者的思想感情，还原文章的本色，通过正确处理停顿、语调、语气，再现文本内容。
从过去和现在的阅读教学来看，小学语文阅读教学仍过于古板和落后，比如：课堂上，一段感人至深的话语，经由学生口中道来，平淡无奇，甚而有念读、唱读之势，老师可能原有的一腔激情，顿遭瓢泼冰雨……针对这种语文教学的弊端，我想就此谈谈自己对小学语文阅读教学的看法：一、突出学生在阅读中的主体地位在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。
教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。
所以要从各方面来培养学生的阅读能力。
美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。
所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。
二、重视朗读在阅读教学中的作用从“读书百遍，其意自现”这一句话便可知我国古代的教学方法对诵背十分强调，但在我们的眼中这似乎十分落伍，实际上古人这样做也不是完全没有道理的，只有读熟了课本才有可能更好地理解课文。
小学语文阅读教学方法
小学语文阅读教学方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学五年级语文阅读教案（通用16篇）
小学五年级语文阅读教案小学五年级语文阅读教案（通用16篇）小学五年级语文阅读教案篇1教学目标：1、掌握字词：回眸、殉难、继承、雷棣、泣不成声、了如指掌。
2、通过理解含义深刻的句子，理解人物内心情感。
3、深入理解雷棣自强部新的动力，学习雷棣热爱和平、自强不息的精神，激发学生热爱和平的思想感情。
4、指导学生有感情地朗读课文。
教学重难点：1、通过理解含义深刻的句子，理解人物内心情感。
2、深入理解雷棣自强不息的动力，学习雷棣热爱和平、发奋图强的精神，激发学生热爱和平的思想感情。
教具准备课件教学时间：1课时教学过程：一、鼓励质疑，导入新课1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，请同学们齐读课题。
（出示课题）2、你们知道课题中的“企盼”是什么意思吗？3、围绕着课题，你有什么想提的问题吗？（板书问题）4、唯学患无疑，疑则进也。
这节课，我们就带着同学们提出的问题来学习课文。
二、初读课文，整体感知1、先请同学们自由读读课文，注意读准字音、读通句子，想一想课文主要讲了什么事情？2、同学们，读书要注意积累，老师这儿有几个词语想请同学们来读一读。
（出示词语）3、指名读、齐读。
4、谁来说一说，课文主要讲了一件什么事情？三、再读课文，理解品味1、通过初读课文，我们既读准了字音，又了解了课文的主要内容，刚才同学们提出了“雷棣为什么要企盼世界和平”这一问题，下面就请同学们带着这个问题认真读读课文的1—4自然段，看看能不能从中找到答案。
2、学生读书，教师巡视。
3、同学们读书很认真，谁能来说一说，雷棣为什么企盼世界和平？（1）维护和平是爸爸生前的理想。
（“记住，孩子，你爸爸是为维护和平牺牲的。
”）（2）维护和平是家人对雷棣的希望。
（“孩子，登爸爸回来，一定送你一顶蓝盔。
”）4、小结：是呀，正像同学们刚才所说的那样，维护世界和平既是爸爸生前的理想，也是家人对雷棣的希望，雷棣怎么也忘不了爸爸那亲切的音容笑貌；忘不了爸爸临上飞机前对他和妈妈说的话；更忘不了他与爸爸之间的约定，可是现在，蓝盔回来了，爸爸却牺牲了，让我们再来读一读雷棣写给联合国秘书长的这封信，共同感受一下他对爸爸的思念，对和平的企盼。
小学语文阅读教学(1)
浅谈小学语文的阅读教学语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。
从宏观而言,阅读和写作一样没有“定法”的;但从微观来讲,学生阅读课文也和作文起步一样,又确实有“法”可依。
下面就小学语文的阅读教学谈谈自己的一些体会。
一、加强朗读训练1、教师范读感染学生要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。
因为课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文内容。
有时朗读还可以营造气氛,让课堂气氛达到最高点。
特别像《十里长街送总理》和《再见了,亲人!》这类感情色彩很浓厚的课文,更应该通过朗读来体会文中的思想感情。
如果教师在学生面前读的平平淡淡,甚至结结巴巴,那就无法表达出全国人民在十里长街盼灵车送总理的悲痛情景,以及人民永远怀念总理的无限深情,更难体会到中朝两国人民之间用生命和鲜血凝成的深情厚谊。
为了达到以上目的,教师在指导学生朗读时,首先自己必须声情并茂的朗读。
只有这样,才能感染学生,从而为理解课文奠定基础。
2、依据教材指导朗读朗读作为一项阅读基本功,就必须依据教材,根据不同文体的课文进行朗读指导。
而朗读指导也要讲究方法,注意有的放矢地组织训练。
在理解课文的基础上,要让学生多读,让学生自己去咀嚼品尝。
同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文,训练语感。
就文体来说,课文中有诗歌、散文、小说、童话、寓言、说明文等。
因此,在阅读教学中,教师在指导朗读时,就要根据不同的文体来进行朗读指导。
如朗读感情浓郁,语言优美,笔调活泼的《桂林山水》,就必须采取鲜明的节奏,抑扬的语调,一气呵成的语势来朗读,从而感受到桂林山水的秀丽风光,抒发作者热爱祖国河山的美好情感。
3、重点段落着重朗读课文中的重点段中,有些词语很准确,有些句子含义很深刻,对表现中心思想作用较大。
指导学生读好这些词语、句段,可以帮助学生深入体会文章的思想感情。
例如《第一场雪》中的第六自然段,生动形象地描绘了雪后迷人的景象,突出了雪景的绚丽多姿。
教师在指导朗读时,要着重指导学生读好其中的儿化韵,然后让学生反复朗读课文,从中体会到雪后的自然美,读出作者当时对雪后美景的喜爱之情。
《小学语文阅读教学》PPT课件
拓展学生视野，丰富知识体系
引导学生阅读各类文体，如故 事、散文、诗歌、科普文章等， 拓宽阅读广度。
通过阅读教学，传授历史文化、 科学技术、文学艺术等方面的 知识。
鼓励学生进行课外阅读和探究， 促进知识的积累和整合。
PART 02
阅读教学原则与方法
REPORTING
适度性原则
阅读材料难度适中
成绩波动情况
观察学生成绩的波动情况，以评估学生的学习稳定性和进步情况。
成绩反思与提高
与学生一起分析成绩波动的原因，并提供针对性的学习建议和方法。
家长参与评价及建议收集
家长评价
邀请家长对学生的阅读学习情况进行评价，包括学习态度、习惯、 效果等方面。
家长建议收集
鼓励家长提出对学生阅读教学的建议和意见，以促进家校合作和共 同提高学生的阅读能力。
讨论和思考。
责任感和公民意识。
PART 04
阅
预习环节：了解背景，提出问题
了解作者及时代背景
01
通过查阅相关资料，了解作者的生平、代表作品及时代背景等
元素，为理解文本打下基础。
初读文本，整体感知
02
通读全文，初步了解文本的主要内容和结构，形成对文本的初
步印象。
提出问题，引发思考
03
根据初读体验，提出自己的疑问或感兴趣的问题，为课堂讲解
环节做好准备。
讲解环节：分析文本，引导思考
深入解读文本
通过讲解文本的重点、难点和疑 点，引导学生深入理解文本内容，
掌握阅读方法。
分析作者表达技巧
探讨作者运用的表达技巧，如修 辞手法、描写方法等，提高学生
的阅读欣赏能力。
引导学生思考
组织读书分享活动，鼓励学生交流阅读心得和感受。
小学语文阅读教学教案
小学语文阅读教学教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解文章的基本内容，把握文章的主旨。
学生能够运用正确的阅读方法，提高阅读效率。
2. 过程与方法：学生通过自主阅读、合作探讨的方式，培养阅读兴趣和阅读能力。
学生能够运用批判性思维，对文章内容进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解和尊重不同文化背景下的文学作品。
二、教学内容1. 第一章：阅读的基本概念介绍阅读的定义、重要性以及阅读的种类。
引导学生理解阅读的目的，培养正确的阅读态度。
2. 第二章：阅读方法与技巧介绍常用的阅读方法，如快速阅读、精细阅读等。
引导学生掌握阅读技巧，提高阅读效率和理解能力。
3. 第三章：文学作品的理解与欣赏引导学生通过分析作品的情节、人物、主题等方面，深入理解文学作品。
培养学生的文学欣赏能力，提升审美情趣。
4. 第四章：阅读策略与应用引导学生运用批判性思维，对文章内容进行分析和评价。
培养学生将阅读应用于实际生活，提升解决问题的能力。
5. 第五章：阅读习惯与修养培养学生尊重知识产权，正确使用图书馆和网络资源。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动思考和探索。
2. 通过案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学活动，增强学生的参与度和实践能力。
3. 利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
四、教学评价1. 平时成绩：包括课堂参与、小组讨论、作业完成等情况，占总评的40%。
2. 期中考试：考查学生对阅读基本概念和技巧的掌握，占总评的30%。
3. 期末论文：让学生选择一篇阅读过的文学作品，进行深入分析和评价，占总评的30%。
五、教学计划1. 第一周：阅读的基本概念与目的2. 第二周：快速阅读与精细阅读技巧3. 第三周：文学作品的理解与欣赏4. 第四周：阅读策略与应用5. 第五周：阅读习惯与修养六、教学策略与实践1. 教学策略：采用互动式教学，鼓励学生提问和分享观点。
利用思维导图、故事线索等工具，帮助学生组织和理解信息。
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浅谈小学语文阅读教学
摘要：阅读教学是小学语文的重要组成部分，其目的之一是培养学生自主读书的能力和习惯。
文章从教师的引导入手，谈谈如何确立学生在小学语文阅读教学中的主体地位。
关键词：阅读教学引导主体地位
叶圣陶先生指出：“阅读是自己的事，学生只有靠自己的努力才能养成好习惯，培养真能力。
”可见能力的培养，习惯的养成，必须经历主体的历练过程，舍此别无它途。
但确立学生在阅读中的主体地位，绝非否定教师的主导作用，对于自我意识差、自控能力弱的小学生来说，阅读过程更迫切需要教师的正确引导。
一、培养阅读兴趣，引导学生主动读
1、引导学生明确学习目的
让学生明确学习目的，提高了阅读能力，不但使个人掌握了一种汲取知识的工具，更能使自己在将来的学习、工作、生活中得心应手。
同时阅读是人的精神需要，它不但能使自己知识丰富，精神充实，而且会使自己的灵魂变得高尚起来。
阅读《峨眉道上》，使我们感受并学习不畏艰险、无私奉献的精神。
学习《长城》，又使我们感受到我们古代劳动人民的智慧和力量。
正如托尔斯泰所说：和书交朋友，就是和许多高尚的人在谈话。
2、创设情景，激发阅读兴趣
在课堂中营造一种民主的氛围，让学生在宽松的环境中阅读。
通过表演、汇报、比赛等形式调动学生的阅读兴趣，真正使阅读变
成自己的内在需求。
如教学《少年闰土》时，我和学生分别扮演少爷和闰土，进行看瓜刺猹一段的表演，“闰土”讲得绘声绘色，“少爷”听得胆战心惊，学生绕有兴趣。
课尾我让学生猜想三十年后鲁迅和闰土再见面时的情形。
结果课后近三分之一的同学设法借书阅读了《故乡》一文，毫无疑问，我的引导达到预期目的，收到了较好效果。
二、启发积极思维，引导学生深入读
1、初读阶段教师的引导
初读阶段教师要引导学生初步了解文章大意，圈画文中不理解的地方，生疑并积极质疑，以教学《她是我的朋友》一文为例，初读时我设计了以下问题：①课文写了发生在阮恒和小女孩之间的一件什么事？②故事发生过程中，你有些什么疑点？不少学生问阮恒在输血过程中为什么开始一动不动，后来却不断地哭泣，又竭力制止哭泣？为什么医生安慰了他，就不哭泣了？这些问题涉及文章中心，真正说明学生是用心在读。
2、精读阶段教师的引导
精读阶段教师引导学生对课文的内容或读写训练项目进行深入的思考、分析、讨论，引导学生自己发现、领悟。
还是以《她是我的朋友》为例，在学生提出问题时，我通过存疑，引导学生组成学习小组，从书上自寻答案，讨论自决，学生通过阅读讨论，认识到阮恒是在认为自己就要死了，心里很紧张害怕的情况下为小女孩献血的，竭力制止抽泣正是怕医生不让自己给女孩输血。
阮恒忠于友
谊、舍己为人的品质已深深映入同学的脑海中。
3、积累运用阶段教师的引导
结合课后思考或练习引导学生进行综合、归纳，使思维活动进一步深化。
在平时教学实践中，我认识到善用比较是引导学生深入读的有效手段，从语文课本中，从学习日常语言中找出一些实例，引导从词语、结构等方面比较表达上的异同，比较多了，就能深入对语言的感受和积累，发展学生的思维。
如教学《爬山虎的脚》一文的第二自然段时，我出示：引人注意的是成熟了的叶子，那些叶子绿得很，看着非常舒服。
要求学生用书上第三第四两句进行比较，学生通过揣摩、想象，体会到书上的描写不但写出了叶子的绿、长势，更写出了叶子的动态美，描写具体而正确。
学生从比较中感受了语言，并能积极迁移到自己的写作实践中，收到了较好的效果。
三、培养阅读习惯，引导学生认真读
习惯是提高效率的源泉。
在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯能使学生的阅读行为变得持久，变得自觉，阅读的习惯一般有以下几种：①读书时一丝不苟的习惯。
要求学生读书时不受干扰，不读错，不多读不少读，字字入目。
②熟读精思，质疑问难的习惯，要求学生边读边思，读思结合，学会在有疑时、更要在无疑处质疑，多问几个为什么。
如有的同学阅读《峨眉道上》时问“为什么说铺路人是真正的无名英”等较有深度的问题。
③不动笔墨不看书的习惯，要求学生读书时笔不离手，圈画、批注、摘录、手脑并用，加深印象。
经过一段时间的训练，我班的学生“执笔读书”已形成习
惯。
“不怕书涂涂改改，就怕书光洁如新”已深入人心。
④精读、速读、默读多种阅读形式相结合的习惯，要求学生讲究效率，提高阅读速度以适应未来社会的需要。
当然，学生良好的阅读习惯，不是几天功夫能够养成的，要靠学生在长期语文的实践中点点滴滴地积累起来。
教师的责任不但要引导学生读，更要引导学生扎扎实实练，边读边练，知行统一，持之以恒，才能养成终身受用的良好阅读习惯。
四、掌握阅读方法，引导学生独立读
读书的方法是“读破万卷书”的阅读工具，学生掌握读书方法，就如同有了一把打开知识宝库的钥匙。
因此教师要针对不同课文的特点，引导训练学生掌握不同的读书方法，对记事、写人、状物、写景不同题材的文章，对精读、略读的文章区别对待、训练，形成系列阅读方法，扎根脑内，熟练运用。
如课外阅读写人类文章，我一般要求学生运用以下阅读方法：①分析题目。
写了什么人？有什么特点？是通过什么事例表现人物特点的？②初读感知，标节次，读准字音，解释字词，质疑加标注等。
③精读自悟。
寻找问题答案，或存疑提问。
④巩固积累。
圈画佳词妙句，背诵摘抄精彩段落，或记下一些阅读中受到的启发等。
掌握了这些阅读方法，学生才能运用这些方法拓展课文阅读，而学生课外阅读面广量大，正是学好语文的必由之路。
只有这样，教师的引导才真正落到实处，学生的阅读能力和习惯才会真正得到提高，他们的身心才会积极主动地得到发展。
参考文献：
[1]王丽梅.浅议提高小学语文阅读能力的途径[j].学周刊，2012，（35）：148.
[2]许必芹.浅谈小学语文阅读教学[j].中国校外教育，2012，（32）：42.
[3]郭香玲.浅谈小学语文阅读能力的培养[j].教育教学论坛，2011，（01）：201.。