浅谈英语作业的基本类型
英语常见作业类型
英语常见作业类型英语作业的类型很多，按照作业的性质分，可分为操练性练习、复习性练习和应用性练习。
按照作业的完成时间，可分为课堂作业和课外作业。
而按照作业的形式来分，则包括口头作业、笔头作业和听力作业等几种。
这里我们着重谈谈课外作业的几种常见形式：1．口头作业主要包括模仿录音、朗读、背诵和复述课文、根据课文内容口答问题、根据所给情景练习对话等形式。
其中朗读和背诵尤其适合入门阶段的学生，是促使他们正确掌握英语字母、音标、单词等发音并加以记忆的一种行之有效的必要手段。
这些作业形式有利于强化学生记忆、加深学生对文章的理解，培养学生的语感。
事实证明，凡是那些注重口头练习的学生英语成绩均较好，而且英语语音语调标准。
对于所布置的口头作业，教师可以安排英语课代表及各学习小组长在课前检查，教师只需听取他们的情况汇报；也可以在课前十分钟或课堂复习检查环节中抽查，以督促学生按时按量完成作业，保证新的教学内容能得以顺利开展。
2．听力作业听力作业要求学生家里拥有收录机和磁带等设备，一般适合城市学生及有条件的农村学生。
教师主要是要求学生在课外听课文录音或与课文难易相当的其他辅助材料并加以模仿，这是训练学生掌握正确的语音语调和培养语感的一种有效方法，可以朗读、背诵课文等口头作业一并进行。
听力作业一定要取得学生家长的配合，以督促学生保质保量地完成作业，收到预期效果。
对于高年级学生，教师还可以发给学生一些课外听音材料，让学生在课外独立听录音并完成听音理解练习题，如：正误判断、填空及多项选择题等。
3．笔头作业笔头作业是英语课外作业的最基本形式。
对于初学者，教师要适量布置抄写和默写作业，要求学生抄写英语字母、单词、句子直至课文等，这对于强化学生记忆很有帮助。
学生每学习一项语法项目就应该做一些相应的书面练习。
如名词单、复数转换、动词词形变化以及形容词比较级、最高级变化等以巩固课堂学习内容。
以于高年级学生来说，笔头作业则应该相应地增加难度，要布置一定的翻译、造句甚至作文等作业，以训练学生运用英语表达思想的能力。
浅谈英语作业的基本类型
浅谈英语作业的基本类型浅谈英语作业的基本类型兴平市田阜侯马小学张翠作业形式的改革体现了新课标的落实和评价制度的完善，它将更加促使学生的个性化发展和能力的增强，同时，也为教学质量服务。
作业的形式应该是多样的、有创造性和针对性的，所以，作业对学生来说不是负担，而是件轻松愉快的工作。
1 、复制强化型作业复制强化型作业是一种机械性作业，通过照本抄写的方式来加深对识记物的记忆。
如：抄写单词、句型等等。
这种传统的作业模式虽然比较单调、枯燥，但在新授课后布置是十分必要的。
只要运用一些富激励性的评价手段，学生的积极性便会大大提高。
如：给书写认真或有进步的同学印卡通盖章，并作为发表扬信的一个评比项目；在课室一角设置“小小书法家”园地。
当一个个赞美的眼光投向这些优秀作业这些同学时，内发的满足感和渴望继续被人欣赏的心理必将驱动他们更好地完成以后的作业。
2 、替换巩固型作业替换巩固型作业也是一种机械性作业，通过替换部分内容来操练识记对象，这种作业类型通常运用于练习巩固新句型，形式有：按实际情况回答、根据图片完成句子等。
在他们的作业里，有的画着淘气的卡通人物，有的贴着精致的剪贴画，不得不让我写上对他们表示赞赏的话语。
3 、灵活运用型灵活运用型作业是课堂上meaningful practice 的延伸，是检查学生是否真正掌握知识的有效手段。
这类型的作业没有固定的答案，却有正确的答案。
目的在于发展学生的发散性思维，综合已学和新学的知识解决当前问题的能力。
形式有：根据model 看图写句子、文配画、画配文等。
4 、设计创作型设计创作型作业是建立在前面几种作业的基础上的，是一种体现学生综合学科知识、个人兴趣爱好、审美感受能力的作业类型。
在设计创作型作业设计活动中，同学们可以尽情的展开想象的翅膀，力求设计出别人想不到的作业类型。
在异想天开进行创作作业的同时下，也可以记录下了他们每一次突发的灵感或新发现。
5 、分层选择型分层选择型作业要求老师布置作业要注意分层次要求，对学习困难的学生，除降低作业难度外，还可减少作业量；对学习优秀的学生则相反，要从各方面挖掘他们的创造力，适当渗透课外知识，使每个学生都能得到不同程度的提高。
浅谈高中学生的英语书面作业的类型
浅谈高中学生的英语书面作业的类型吉林省双辽市第一中学李淑芳【提要】：高中英语书面作业是英语教学中的一个重要环节，但不同教师对此有不同意见，笔者对此作了一点浅薄的思考，并参考他人意见提出了自己的看法，论述了布置英语书面作业的作用和原则，并重点阐述了在高中不同阶段布置英语书面作业的种类及其功能等。
【关键词】：高中英语书面作业，作用，原则，种类，批改虽然当前在新课程思想的指导下，英语教学已发生了翻天覆地的变化，但在英语教学中仍然存在一些问题，例如：在英语书面作业方面，教师对作业的布置针对性不强，作业目的不明确，盲目搞题海战术，作业流于形式，不注重内容，不注重作业的批改和讲评等，这些现象的反弹，不能不使我们产生担忧，不能不另我们思考。
笔者在此就高中学生的英语书面作业，借鉴诸多专家的经验，谈一谈自己的一点粗浅的看法。
一、高中学生的英语书面作业在英语教学中的作用1、培养学生良好的学习习惯约占世界人口的五分之一的泱泱大国，不可能所有的人，或者说大多数的人都是干大事业的人，都是领导人物，都是科学家、工程师、宇宙航行员，恰恰相反，我们需要有更多的人从事做具体的、把事情做小、做细、做好的人。
所以，教师有责任和义务帮助学生形成正确的世界观、人生观，培养学生从小就要胆大心细，对生活对学习要有严谨求是的态度，让学生长期独立地、认真地完成作业，可以使他们从小养成把事情做好做细的习惯。
2、增强老师对学生、对自身教学效果的了解作业是反映学生知识与能力的一面镜子，是教师获取教学反馈信息的重要渠道。
教师通过批改学生的作业，可以及时了解学生在哪些方面还存在问题，在哪些方面已掌握得比较透彻；共性的问题是什么，个性的问题又是什么，并以此为依据来调节、改善自己的教学方法、教学进程和教学内容等等。
3、强化课堂教学内容，促进学生英语成绩的提高作业是教学过程中必须把握的一个重要环节，是课堂教学的延伸和补充，是理解、巩固运用所学知识、并形成基本技能的重要途径。
小学英语高年级作业的类型（王小娟）
⼩学英语⾼年级作业的类型（王⼩娟）爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学⽣作为⼀种宝贵的礼物来享受，⽽不是作为⼀种艰苦的任务要他们负担。
”为使作业摆脱单⼀的“抄写”形式，让听、说、读、写全⾯开花，结合学⽣喜闻乐见的形式，把知识技能的训练、创新能⼒的培养和智能的开发等活动联系起来，让作业富有趣味性和吸引⼒。
根据教材的不同内容，设计不同的作业类型。
1、“说”作业（1）模仿、录⾳学习语⾔的⽬的是为了交际,⽽“说”则是最直接的交际⼿段。
⼩学英语教学的⽬标之⼀是培养学⽣正确的语⾳语调，⽽语⾳语调的培养是从不断的朗读中潜移默化⽽来的，更少不了反复地听录⾳。
但反复机械地听很容易使学⽣厌倦。
如果让学⽣听课⽂磁带积极地模仿录⾳最后把⾃⼰最满意的朗读录下来交给⽼师评判，他们就会不厌其烦地听和练，就会达到事半功倍的效果。
（2）互动、表演新课程倡导互动式课堂教学模式，提倡开放的学习⽅式，⿎励学⽣创造性地运⽤语⾔。
由于英语课堂教学的⼤部分时间是⽤于语⾔实践活动，所以师⽣之间不仅仅是教与学的关系，还应该是朋友关系。
例如改编英语⼉歌、编制英语⼩报等。
如在教授The seasons 的过程中，可让学⽣收集四季的所有特征，写成句⼦，把这些句⼦配上《四季歌》的⾳乐，通过歌曲让学⽣掌握四季特征，达到寓乐于教。
此外，教师还应可以充分调动家长的⼒量，督促学⽣学习英语，⿎励学⽣⽤英语与家长进⾏简单的⽇常交流，并饶有兴趣地充当Little teacher的⾓⾊，真正达到学以致⽤的⽬的。
（3）采访、调查新课程改⾰中倡导任务型教学⽅式，要求教师能根据学习内容设计各种交际活动任务，让学⽣在完成任务的过程中习得语⾔，学会⽤英语做事，体验学习语⾔的过程。
将⽣活⽤品贴上英语标签；⽤英语做⼩调查；做⼀些有关英语的简单⼩课题等。
如：学习句型“How do you go to school? How many children in your group go to school on foot? What do you do at the weekend? What’s your favorite colour? ”等。
初中英语作业布置指导意见
初中英语一、作业类型根据英语学科特点、初中学生认知规律、初中英语教学实际状况和学生英语学习实际情况，建议将英语作业分为以下几种类型：1.听说型作业：通过“听”英语强化语言的输入；通过“说”英语强化语言的输出。
两者是外语学习的基础。
主要包括听说日常交流用语、对话、文段及正确的发音等。
2.识记型作业：通过记忆需要掌握的英语学习内容，包括语音知识、词汇知识、语法知识和文化知识等。
3.阅读型作业：结合《义务教育英语课程标准》中对阅读的量化要求和教师课堂教学的实际情况，精选优秀文章，并设计和布置有利于学生用英语获取、处理和传递信息能力的问题或任务。
4.书面表达型作业：根据《义务教育英语课程标准》的要求和教学实际情况，设计和布置由句型写话到短文表达个人观点和感受的学习内容，从而提升学生实际语言运用的能力。
5.综合实践型作业：依据教材和实际学情，设计和布置有利于促进学生参与生活兴趣，提高学生认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合语言实践活动类作业，旨在培养学生的文化理解能力和用英语做事情的能力。
二、作业设计受地域、学校、班级、学习起点等因素影响，初中学生的英语学习能力差异较大。
因此，在初中英语作业设计时要充分考虑学生心智特征和学习能力，以“趣”为基础，以“精”为根本，以“用”为目标，兼顾英语听、说、读、写四个角度，遵循目标性、基础性、层次性、多样性的原则。
1．设计基础性作业，增强学习自信心。
设计基础作业的前提是承认学生的个体差异。
基础作业的目的是对所学知识进行预习和巩固，在作业完成的同时，提高学习能力，检测自我，完善自我，提高自我完善，自我修正的意识，为持续性学习打下基础。
例如，指向预习能力的基础作业：（1）预习单词，做到正确、流利地朗读和拼写；（2）预习对话或课文，理解大意并划出重点单词或短语。
指向知识和技能巩固的基础作业：（1）听课文或对话并完成书后对应的问题；（2）模仿朗读对话或课文至少三遍，并选择一段朗读跟同伴分享，做到语音语调正确，感情丰富，表情自然；（3）整理抄写本课重点单词、短语和句子并翻译成汉语；（4）完成与本课知识目标一致的自我检测题等等。
初中英语作业设计的八种形式
初中英语作业设计的八种形式
1. 课后练：课后练是最常见的作业形式之一。
老师可以布置练题，让学生巩固所学知识，并加深对课堂内容的理解。
2. 阅读任务：通过布置阅读任务，学生可以提高英语阅读能力，并扩大词汇量。
任务可以包括阅读文章并回答问题，或者总结文章
的主要内容。
3. 写作作业：写作作业是培养学生英语写作能力的有效方式。
老师可以要求学生写一篇文章、写一个故事，或者写一封信件等。
4. 口语练：口语练是提高学生口语表达能力的重要手段。
通过
布置口语练作业，学生可以练对话、演讲或者做小组讨论等。
5. 项目研究：通过布置项目研究作业，学生可以深入了解一个
课题，并通过调查和研究来展示自己的研究成果。
6. 观察记录：观察记录作业可以培养学生观察和描述能力。
学
生可以观察身边的事物，然后记录下来，并用英语进行描述。
7. 听力练：听力练是提高学生听力理解能力的关键。
老师可以
播放英语录音或者讲解，然后要求学生回答问题或者完成听写练。
8. 团队合作：通过布置团队合作作业，学生可以培养合作意识
和团队精神。
组织学生进行小组活动，例如制作小广告、演绎英语
剧本等。
以上八种作业形式可以根据实际情况灵活运用，以满足学生的学习需求和提高他们的英语能力。
同时，教师也可以结合不同形式的作业设计，既增加趣味性，又锻炼学生的多方面能力。
探究初中英语教学中的作业设计
探究初中英语教学中的作业设计初中英语教学中的作业设计是一个重要的环节，旨在帮助学生巩固所学的知识和提高语言技能。
本文将探讨初中英语教学中的作业设计，介绍一些常用的作业类型以及设计原则。
一、作业类型1. 听力作业：包括听力理解和听力填空等。
这种作业可以帮助学生提高听力技能和对英语语音的理解能力。
2. 阅读作业：包括阅读理解、阅读填空等。
这种作业可以培养学生的阅读理解能力和词汇应用能力。
3. 写作作业：包括写日记、写作文等。
这种作业可以培养学生的写作能力和表达能力。
4. 口语作业：包括口语练习、口头报告等。
这种作业可以培养学生的口语表达能力和交流能力。
5. 语法作业：包括语法填空、改错等。
这种作业可以帮助学生加深对语法知识的理解和掌握。
二、作业设计原则1. 灵活多样：作业设计应该注重多样性，不仅包括不同类型的作业，还应该根据不同的教学目标和学生的特点进行灵活设计，以满足不同学生的需求。
2. 适度合理：作业设计应适度合理，不宜过多或过少。
过多的作业会给学生增加负担，过少的作业则不能有效巩固所学的知识。
3. 清晰明确：作业设计应清晰明确，学生应该清楚作业的要求和完成的标准，避免模糊和含糊不清的表述。
4. 差异化：作业设计应考虑学生的不同差异，给予学生一定的选择余地，以适应学生的学习风格和能力水平。
5. 有针对性：作业设计应有针对性，即通过作业可以帮助学生针对性地巩固和提高某个方面的能力。
三、案例分析以下是一个初中英语作业设计的案例：作业类型：听力作业作业要求：根据所听内容填空。
从方框中选择适当的单词或短语完成句子。
1. My brother is __________ than me. He is 15 years old.2. Can you play the piano? Yes, I ___________.3. We ___________ to the park last Sunday.4. What _________ you doing now? I'm watching TV.5. There ________ a book and some pencils on the table.6. Look! The cat is __________ on the tree.7. I like _________ English songs.8. Hurry up! We ________ late for the movie.总结：初中英语教学中的作业设计是一个重要的环节，作业类型应灵活多样，并根据学习目标和学生特点进行设计。
浅谈英语作业
浅谈英语作业
在应试加素质教育评价的熏陶中，现在学生的作业负担过重，每科教师每上一节课都要留许多作业，作为英语这科同样需要对课堂教学效果有一个检验，但英语作业的布置应有针对性、目的性和实效性。
英语作业总的概括为两种：即口头作业（背诵、朗读、对话）和书面作业（单项选择、句型转换、连词成句、完形填空、阅读理解、书面表达等）。
对口头作业多应在课堂上检查背诵，书面作业应多在课后进行复习巩固发现问题解决问题。
英语作业的批改要详略得当。
对于书写乱、拼写错误、不注意英语单词大小写、缺撇少点现象的作业打上红记号，即指出了错误让学生自己改正就可以了，但对英语语法、教学要点的练习要详批，首先指出错误又要帮助学生改正，例如：英语中的近义词辨析、同义句的转换、翻译课文句子等练习。
教师通过详批都能检查出教学效果，发现问题所在以便及时补救。
英语作业的讲评具有实效性和必要性，通过讲评英语作业使教学衔接更好，对老师来说能够发现共性问题，师生共同讨论、分析、找原因到解决问题；对学生来说，促进学生对知识要点巩固、分析探究和补充课堂上的不足。
总之，留一定量的英语作业是英语教学环节必不可缺少的步骤；是检查学生掌握英语课堂知识能力的一种手段；是发现学生理解英语课堂知识方面不足的一种方法；是英语课堂教学的一种延续方式。
2011年10月23日星期日5:43分。
初中英语作业设计探析
初中英语作业设计探析一、引言初中英语作业是教师和学生之间的一种重要的教学交流方式，既可以巩固和加深学生在课堂上所学到的知识，又能够激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习动力，对于培养学生的英语语言运用能力和学习自主性具有重要的作用。
设计一份有效的初中英语作业对于学生的学习具有非常重要的意义。
本文将探析如何设计一份有效的初中英语作业，以期为教师提供一些参考。
二、初中英语作业的类型初中英语作业的类型可以分为课后作业、阅读作业、写作作业、口语作业等。
每种类型的作业都有其独特的特点和教学目的，教师应根据不同的教学内容和学生的实际情况来设计相应的作业。
对于课后作业，学生需要做的是巩固课堂上所学到的知识，例如复习单词、语法、短语等。
而对于阅读作业，学生需要通过阅读课外的英语文章来提高自己的阅读能力和理解能力。
对于写作作业，学生需要通过练习写作来提高自己的写作能力。
对于口语作业，学生需要通过说英语来提高自己的口语表达能力。
1、与教学内容紧密相关设计初中英语作业时，应该保证作业内容与教学内容紧密相关。
作业题目的选择应该能够巩固和拓展学生在课堂上所学到的知识，以及培养学生的英语语言运用能力。
2、因材施教教师在设计作业时应该根据学生的实际情况和个性特点进行因材施教。
有些学生可能在词汇记忆方面比较困难，有些学生可能在语法运用方面比较薄弱，有些学生可能在阅读理解方面比较欠缺，教师应该根据学生的实际情况来设计差异化的作业，让学生在巩固知识的也能够不断进步。
3、能够激发学生的学习兴趣设计初中英语作业时，应该注重作业的趣味性和挑战性，让学生能够在完成作业的过程中感受到乐趣。
可以设计一些有趣的练习题目、配有图片的阅读材料、能够引发学生思考的写作题目等。
4、注重反馈和指导教师在批改作业的时候，应该给学生及时有效的反馈和指导。
可以给学生详细讲解做错的地方，提出改进的建议，让学生能够及时了解自己的不足之处，并且得到有效的指导。
以下是一些初中英语作业设计的实例，供教师参考：1、课后作业题目：根据所学过的单词，写出单词的过去式和过去分词。
英语作业yt
英语作业yt一、了解英语作业的含义和目的英语作业是指学生在课堂以外完成的与英语学科相关的学习任务。
其主要目的是巩固课堂所学知识，提高学生的英语应用能力，培养良好的学习习惯。
作业可以帮助学生复习词汇、语法、听说读写等各方面知识，从而提高英语成绩。
二、分析英语作业的类型和特点1.类型：根据学科内容，英语作业可分为词汇作业、语法作业、阅读作业、写作作业、听力作业等。
2.特点：英语作业具有针对性、多样性、实践性、个性化等特点。
针对不同学生的学习需求和水平，作业布置应有针对性；作业内容应丰富多样，既能锻炼学生的听说读写能力，又能培养学生的兴趣；实践性体现在作业要求学生将所学知识运用到实际生活中；个性化体现在作业布置应考虑学生的实际情况，尊重学生的差异。
三、提供完成英语作业的实用建议1.合理安排时间：根据自己的学习进度和作业量，合理分配作业时间，确保高质量完成作业。
2.认真阅读作业要求：仔细阅读作业要求和提示，确保理解正确，遵循规范。
3.自主思考：遇到问题不要急于寻求答案，先自己思考、分析、解决。
4.充分利用资源：利用词典、教材、网络等资源辅助完成作业，拓宽知识面。
5.保持良好的学习习惯：按时完成作业，认真检查，及时纠错。
四、讨论英语作业中的常见问题及解决方法1.词汇量不足：通过多读、多记、多写，提高词汇量。
2.语法错误：通过系统学习语法知识，多做语法练习，加深理解。
3.听力困难：多听英语原声资料，提高听力水平。
4.写作能力欠佳：多读优秀范文，学习借鉴，多做写作练习。
5.缺乏兴趣：尝试多样化的作业形式，寻找自己感兴趣的领域。
五、总结英语作业的重要性及如何提高作业质量1.英语作业是课堂学习的有效延伸和补充，对于提高学生的英语能力具有重要意义。
2.提高英语作业质量，需要学生认真对待每一项作业，充分发挥自主学习能力，养成良好的学习习惯。
3.教师应根据学生的实际情况布置有针对性的作业，关注学生的个体差异，鼓励创新和实践。
英语作业的写作体裁
英语作业的写作体裁在英语作业中，写作体裁（genre）通常是指写作的类型或风格。
以下是几种常见的英语作业写作体裁：1. Narrative Writing（叙述性写作）:- 叙述性写作通常用于讲述故事或经历。
它侧重于描述事件的顺序和人物的情感。
- 例子："I remember the day I first learned to ride a bike. It was a sunny afternoon when my father took me to the park..."2. Expository Writing（说明性写作）:- 说明性写作用于解释概念、定义或过程。
它旨在提供信息和知识。
- 例子："The process of photosynthesis involves the conversion of sunlight into chemical energy by plants..."3. Descriptive Writing（描述性写作）:- 描述性写作专注于详细描述事物的外观、感觉、声音、气味和味道。
- 例子："The old house stood alone at the end of the street, its peeling paint and broken windows a testament tothe passage of time..."4. Persuasive Writing（说服性写作）:- 说服性写作的目的是影响读者的观点或行为。
它通常包含论点、证据和结论。
- 例子："Eating a balanced diet is crucial for maintaining good health and preventing diseases..."5. Argumentative Writing（辩论性写作）:- 辩论性写作类似于说服性写作，但它更侧重于提出一个立场，并反驳可能的反对意见。
英语预习作业的基本类型
英语预习作业的基本类型:1. 自我尝试型：鼓励学生勇敢尝试，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。
e.g.听录音，模仿试读单词、课文；根据语言环境（上下文），猜测词义；给生词注上音标，并试读；通读课文初步了解课文大意；通读全文，找出与who /when/what/how等相对应的句子；看图说话(课文插图)；完成练习单等。
2. 发现问题型: 让学生带着问题走进课堂，和同伴及老师互相讨论，使教和学更具针对性。
e.g.通读课文，划出或整理自己不会读、不理解的词、句或语言现象，提出困惑等。
3. 归纳提炼型:指导学生对学习内容进行归纳和提炼，从而提高课堂效率，给学生留出更多的时间进行各种形式的训练。
e.g.找出同类词（发音、意义、用法等）；对语法规律进行归纳总结（复习课/高年级）；设计相关练习（高年级）等。
4. 资源积累型:为新知的学习扫清障碍，作好知识上和能力上的铺垫。
e.g.通过查阅教材和工具书理解词义和课文；整理重点词句；查阅相关资料或利用网络，了解课文内容的背景知识；借助于工具书用词造句(高年级)等。
5. 材料准备型: 通过学具和语言材料等的准备，让学生熟悉学习内容。
e.g.制作学具；话题简述；角色扮演（高年级）等。
预习的方法：听说读写，要求明确，要学生是听、查、译中文，还是思考、练习。
不要整篇的翻译课文，可以翻译重要的词句。
（一般布置听，读，思考，练习等预习作业）预习的程度：初步感知、熟练运用、背诵。
尽可能具体、明确。
预习要达到什么程度，必须要写清楚，如：初步感知，熟练运用，还是读准；B部分的词原来三会的，现在要求四会，课前就要会拼背；让学生写动物类的单词，写几个要明确；编对话要写几个来回等。
教学时，“以学定教”、“顺学而导”，立足学生自学中存在的问题、自学后的起点实施教学，不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的,将教师的指导与学生的自学有机地统一起来，使掌握知识与掌握学习方法有机地结合起来。
浅谈体验式英语作业的基本特征及主要类型
浅谈体验式英语作业的基本特征及主要类型【摘要】体验式英语作业是英语课外作业的一种有效形式。
与传统的抄练式、记忆式英语作业相比，体验式英语作业具有创意性、开放性、分享性、趣味性、实践性以及情境性等基本特点。
体验式英语作业的主要类型包括作品类、交际类、调查类、制作类。
这些作业能够有效地提高学生的综合运用语言的能力和学习兴趣，对培养学生的实践能力、创新意识有着积极的促进作用。
【关键词】英语作业体验学习基本特征主要类型英语课外作业是语言学习的重要途径，是学生课外学习英语的重要手段。
体验式英语作业作为英语课外作业的重要组成部分，有助于提高学生综合运用语言的能力，同时对提升学生英语学习兴趣、培养跨文化交流的意识与能力、发展创新思维均有积极的促进作用。
遗憾的是，目前我国对体验式英语作业研究甚少，大多糅合在体验学习和活动（任务型）作业研究之中，难以满足英语作业设计的实践需要。
本文尝试探讨体验式英语作业的基本特征及主要类型，希望能起到抛砖引玉的作用，引起同仁的积极关注。
一、体验式英语作业的基本特征英语既是交流的工具，也是思维的工具。
义务教育阶段的英语教学不仅承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，而且还承担着提高学生综合人文素养的任务。
[1] 因此，英语语言学习强调在真实情境下学生亲历、应用与感悟。
作为英语语言学习的重要方式，体验式英语作业基于学生的经验和兴趣，注重学生在真实的情境中，通过所听、所见、所行、所感等方式，有效巩固语言知识，提高语言运用能力，帮助学生利用经验、感受与他人交流和分享，养成健康心理和阳光心态。
与传统的抄练式、记忆式英语作业相比，体验式英语作业具有创意性、开放性、分享性、趣味性、实践性以及情境性等基本特点。
1．创意性人类在心灵深处根深蒂固的需要是希望自己成为一个发现者、研究者和探究者。
[2] 传统的英语作业过多地抄写单词，单调地背诵课文，大量地做题练习，较少留给学生发挥创造才能的空间。
英语写作是什么作业
英语写作是什么作业
英语写作作业通常要求学生运用英语语言进行创造性或分析性的写作。
以下是一些可能的作业类型：
1. 叙述性写作：
- 描述一个事件、经历或故事。
- 表达个人情感和观点。
2. 说明性写作：
- 解释一个概念、过程或事物。
- 清晰地传达信息，使读者能够理解。
3. 议论文写作：
- 表达一个观点并提供支持性的论据。
- 反驳相反的观点，提出有力的论证。
4. 描述性写作：
- 详细描绘一个场景、人物或物品。
- 使用感官细节来增强描述。
5. 比较和对比写作：
- 比较两个或多个对象、概念或事件。
- 对比它们的相似之处和不同之处。
6. 因果关系写作：
- 探讨事件的原因和结果。
- 分析不同因素如何相互影响。
7. 反思性写作：
- 反思个人经历、学习或情感。
- 深入思考并记录个人的成长和变化。
8. 研究性写作：
- 基于研究和分析来撰写文章。
- 引用可靠的来源来支持论点。
9. 创意写作：
- 创作故事、诗歌或剧本。
- 鼓励原创性和创造性思维。
10. 编辑和校对：
- 审查和修改已有的写作作品。
- 改进语法、拼写、句式结构和风格。
完成英语写作作业时，学生需要遵循一定的写作步骤，包括但不限于：理解任务要求、构思和规划、草拟初稿、修订和编辑、以及最终提交。
此外，学生还需要注意遵循正确的格式和引用规则，确保作业的学术
诚信。
小学三年级英语作业的分类和整理方法
小学三年级英语作业的分类和整理方法在小学三年级的英语学习旅程中，作业的分类和整理显得尤为重要。
这不仅帮助学生有效地管理自己的学习进度，还能培养他们良好的学习习惯和时间管理能力。
让我们从不同的角度探讨如何将这些英语作业进行分类和整理，以便帮助学生更好地掌握英语技能。
首先，小学三年级的英语作业通常可以分为几种主要类型：词汇练习、语法练习、阅读理解和写作练习。
每一种作业类型都有其独特的学习目标和方法，因此分类整理这些作业能够让学生更有针对性地进行复习和练习。
对于词汇练习，学生通常需要记忆新的单词及其用法。
这类作业可以包括填空题、配对题和单词卡片等。
为了有效地整理词汇练习，可以将这些作业分门别类，按照词汇的主题或难易程度进行归档。
例如，可以创建一个“动物词汇”文件夹，里面放置所有涉及动物名称的词汇练习题。
这样，学生在复习时，可以快速找到相关的练习，进行针对性的复习。
语法练习是另一个重要的作业类别，涵盖了时态、句型结构、冠词等基础语法知识。
语法练习的整理可以按照不同的语法点进行分类。
例如，学生可以将所有关于动词时态的练习整理在一个文件夹中，将关于名词单复数的练习整理在另一个文件夹中。
通过这种方式，学生可以更清晰地了解自己在哪些语法点上掌握得不够扎实，从而有针对性地进行补充练习。
阅读理解作业涉及学生对文章内容的理解能力，这类作业通常包括阅读短文后回答问题或填空。
整理阅读理解作业时，可以按照文章的主题或难度进行分类。
例如，将“日常生活”相关的阅读理解题放在一个文件夹中，将“节日庆典”相关的题目放在另一个文件夹中。
这样，学生在准备考试或复习时，可以根据需要选择不同主题的阅读理解题进行训练。
写作练习是提高英语表达能力的关键环节，通常包括写短文、日记或简单的作文。
为了有效整理这些写作作业，学生可以根据写作的类型或主题进行分类。
例如，将所有关于“我的假期”的作文整理在一个文件夹中，将“我的家庭”相关的写作练习整理在另一个文件夹中。
英语作业布置与批改
英语作业的布置与批改一、英语作业的类型作业是反馈,调控教学过程的实践活动,也是在教师的指导下,由学生独立运用和亲自体验知识,技能的教育过程。
依据英语学科的特点,英语作业可分为口头作业和书面作业两种。
口头作业侧重于提高学生的听说能力。
就如何提高学生的英语思维能力,胡春洞教授提出了“4+1+1”学习法,即在英语学习中实行多读,多听,多写的同时,多背,多思。
口头作业主要有以下几种:1、晨读。
要求学生早上朗读,背诵英语,跟着录音带模仿标准的语音语调大声朗读。
朗读,背诵的内容以对话,课文为主。
2、编对话。
根据每单元的对话内容,口头编对话。
这一作业可由同桌或小组合作完成,既可以取长补短,也可以提高学生的合作精神。
3、复述课文。
用自己的话归纳每单元的课文大意,然后复述出来。
4、自由谈话。
每天定时收看英语新闻,英语电影,学讲英语故事,同学之间相互交流自己的所见,所闻,所感。
书面作业侧重于提高学生的读,写,译的能力。
按照《〈英语课程标准〉》的要求,结合目前使用教材的编写形式,书面作业主要有以下几种:1、课前预习。
此环节是英语学习的重要一步。
让学生通过预习找出重点,难点,完成课后习题。
此举既可以使学生听课有针对性,又可以培养学生的自学能力。
2、大量阅读。
英语教学中,阅读教学是十分重要的环节。
对学生的要求仅限于课本是远远不够的,必须让学生在课外进行大量的泛读。
如读简易的英文名著,用英语写出读书报告,对其难点进行注释或根据课文编制英语阅读理解题。
3、写的练习。
能用英语写日记,编手抄报,收集英语书名,英语商标名等4、写的练习。
翻译的练习包括英汉互译,可以是课文翻译,议而不决可以是课后英译汉,汉译英以及词语的翻译练习。
二、英语作业的布置作业布置是教师了解和检查学生学习的重要窗口。
即教师检查教学效果和获得重要信息反馈的一个重要手段。
因此教师布置作业时要体现以下原则:1、层次性。
针对不同层次的学生布置不同层次的作业。
教师布置作业时,既要考虑本节课教学内容的重点和难点,又要考虑到不同程度的学生,让不同层度的学生做不同层次的作业,确保优等生吃得精,中等生吃得好,后进生吃得饱,使不同层次的学生都能自觉地,积极地,有目的地,保质保量地完成作业,使每一为学生做完作业后都有“成功感”2、趣味性。
英语写作业的类型
英语写作业的类型1. Narrative Writing: Narrative writing assignments often require students to tell a story, either fictional or based on personal experiences. This type of writing helps students develop creativity and storytelling skills.2. Descriptive Writing: Descriptive assignments focus on using vivid language to paint a picture in the reader's mind. Students are encouraged to use sensory details to describe people, places, objects, or events.3. Expository Writing: Expository writing assignments are designed to explain or inform. Students are asked to present a clear and logical explanation of a concept, process, or idea.4. Persuasive Writing: In persuasive writing, students are tasked with convincing the reader to adopt a certain point of view or take a specific action. This type of writing requires strong arguments and persuasive language.5. Analytical Writing: Analytical writing involves breaking down complex ideas or texts into their component parts. Students are expected to analyze and interpret information, often drawing on evidence from texts or other sources.6. Comparative Writing: Comparative writing assignments ask students to compare and contrast two or more items, ideas, orphenomena. This type of writing helps develop critical thinking and the ability to identify similarities and differences.7. Reflective Writing: Reflective writing prompts students to think deeply about a particular experience, event, or idea. It encourages introspection and self-awareness.8. Research Paper: Research papers require students to investigate a topic in depth, gather information from various sources, and present their findings in a structured and coherent manner.9. Argumentative Writing: Similar to persuasive writing, argumentative writing involves presenting a thesis and supporting it with evidence and logical reasoning. The goal is to convince the reader of the validity of the argument.10. Creative Writing: Creative writing assignments allow students to express themselves artistically, often through poetry, short stories, or plays. This type of writing fosters imagination and originality.11. Journal Writing: Journal writing is a personal form of writing where students record their thoughts, feelings, and experiences over time. It can be a reflective or narrative exercise.12. Technical Writing: Technical writing is used to convey information about a technical subject to a specific audience. It requires clear, concise language and often includesdiagrams or technical specifications.13. Review Writing: Students are asked to evaluate a book, movie, play, or other work of art. This involves summarizing the work and providing an analysis of its strengths and weaknesses.14. Academic Writing: Academic writing is a formal style of writing used in scholarly articles and papers. It requires a high level of precision, objectivity, and adherence to citation conventions.15. Letter Writing: Letter writing assignments can range from formal business letters to informal personal letters. Students learn the conventions of letter writing and how to communicate effectively in written form.Each type of writing assignment has its unique purpose and set of skills it aims to develop in students. By practicing these various forms of writing, students can become more versatile and proficient in the English language.。
英语作业类型的现状与探讨
英语作业类型的现状与探讨随着社会的发展，英语教育也在不断进步，作业也逐渐变得更加复杂以及考验学生的能力。
越来越多的学生普遍认为，英语作业质量越来越高，提出的要求也越来越多。
因此，有必要就英语作业的现状及探讨进行一番探讨。
在英语作业形式上，作业可以分为文字型、口语型和复习型三大类。
文字型英语作业，可以分为英语文章写作、英语句子翻译和英语阅读理解三大类。
英语文章写作一般涉及一定题目或概要，要求学生根据提供的材料和指导思想，运用中英文翻译，以及合理排版等技巧，按照正确的写法完成英语文章写作任务。
翻译也是英语作业中的一大类，它是要求将汉语（或其他语言）翻译成英语的训练，有助于提高学生的实际应用英语的能力。
另外，英语阅读理解是英语作业中最常见的一种，它通常要求学生根据文章内容按题目要求完成阅读理解任务。
口语型作业能够有效提升学生的英语口语能力，包括讲述演讲任务、朗读任务、单词测试以及口语训练等，这些均可对学生的口语水平产生很好的锻炼。
复习型作业则通常要求学生复习和总结前几节课的教学内容，以便把握本节课的学习重点。
以上是英语作业的现状，但在实际的教学中，仍存在一些问题，需要进行更深入的研究和探讨。
首先，在英语作业内容设置上，老师往往比较注重“做对”而不是“做出”，这样学生就容易以完成任务为目的而忽视了学习英语的实际意义。
此外，老师在给学生布置作业时，没有考虑学生的学习能力，往往给予的作业会过于复杂，使得学生无法跟上学习的步伐，也难以发挥出应有的作用。
此外，部分学生由于生活状况的不同，有可能会将自学能力不足归咎于老师的教学和作业设计，这也存在一定的问题。
此外，英语口语作业需要学生有很强的口语练习能力，因此，老师在布置作业时也需要考虑到学生在家中是否有环境以及条件进行口语训练。
综上所述，英语作业的现状与探讨，涉及内容广泛，但其实质还是在于如何合理设计作业，使它能够适应学生的学习能力，让学生在具有实际操作能力和英语口语语感的情况下，得到英语学习的正确指导。
浅谈小学英语作业设计的类型
浅谈小学英语作业设计的类型祝国寺小学陈琴英语是一门融知识与技能为一体的语言学科，既要学生能够掌握英语的基础知识，又要学会用英语进行口语交际。
课外作业是课堂活动的延伸，课外作业是学生独立运用知识的一种重要手段。
作为一名英语教师，我们应该致力于如何精心设计丰富多彩的英语课外作业，促使学生充分发挥自己的智力水平，从而激起其学习英语的积极性。
在新课程形势下，课堂教学方式已经有了新的要求，发生了新的变化，对学生的教学不仅仅限于课堂，对于课外的作业也同时有了新的要求。
作业的形式，作业的内容，作业的评价，都至关重要。
英语作业的形式是多种多样的，针对教材的特点，学生的学情，我们应该采取不同的策略，对作业设计有不同的要求，作业的形式要适于学生的发展水平，让学生真正从中获益。
针对我校学生的英语学习情况，本学期我在作业设计上主要采用的一下几种类型：⒈铺垫型作业学习英语对所有的学生或多或少都有些困难。
铺垫性作业就是为了学习新知识做铺垫，是连接新旧知识的桥梁，从而减少学生对新知识的畏惧。
比如学习三年级的Module4 Can you run fast？由于本课涉及到很多关于体育运用的词汇，所以在授课的前一天，我就给学生布置了复习体育词汇这样的作业，让学生先复习旧知识，第二天才接受新的知识。
第二天，在我新授课的时候，我就发现，学生对词汇有了复习巩固，在新课中，对于新的句型理解和使用有很大的帮助。
同样的，在我后来教授Module9 I’m going to do long jump. 这一课的时候，我再次布置了这样铺垫型的作业，让学生把Module4回家复习了，复习了体育词汇，还有Can you……? Yes, I can. No, I can’t. 这些句型，学生在学习Module9的时候就觉得比较轻松了。
⒉抄写型作业英语这门学科，基础知识的掌握是必要的。
尤其现在对于学生的书写提出了更高的要求。
从三年级开始就要求词汇的规范书写，四年级要求句型的规范书写，于是我在课后让学生抄写本模块的重点单词和句型，一可以帮助学生理解记忆，二可以训练学生的书写，培养良好的英语书写习惯。
初中英语作业形式
初中英语作业形式
初中英语作业类型：
七八年级：
常规：
1.听写或者抄写和默写（如果听写多次，抄写可有可无）
2.周报和双语报（含有丰富的听力，基础知识1，2，语法专练和单元测试，期中期末知识
汇总练习等，有的可作为周末作业）
3.Book B同步练习册（）
4.作文
5.额外阅读摘抄（额外练习）
6.自出基础单元小测（选择性单元周清）
九年级：
1.同步导学练习册
2.听写和抄写（分层而定）
3.自出基础话题过关测试（可选择性）
4.单元话题小结练习（分层而定，有的可作为周末作业）
5.作文（按话题选择分层而定）
6.课外阅读和语法小练（有时额外补充练习）
7.听力小练（额外自行复印练习）
8.认读单词过关和知识笔记和随堂练习（分层而定，尤其是四班）
以上内容有的都可以当做三清内容和周末作业，主要按进度或者课文类型，课时而定。
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浅谈英语作业的基本类型
兴平市田阜侯马小学张翠作业形式的改革体现了新课标的落实和评价制度的完善，它将更加促使学生的个性化发展和能力的增强，同时，也为教学质量服务。
作业的形式应该是多样的、有创造性和针对性的，所以，作业对学生来说不是负担，而是件轻松愉快的工作。
1 、复制强化型作业
复制强化型作业是一种机械性作业，通过照本抄写的方式来加深对识记物的记忆。
如：抄写单词、句型等等。
这种传统的作业模式虽然比较单调、枯燥，但在新授课后布置是十分必要的。
只要运用一些富激励性的评价手段，学生的积极性便会大大提高。
如：给书写认真或有进步的同学印卡通盖章，并作为发表扬信的一个评比项目；在课室一角设置“小小书法家”园地。
当一个个赞美的眼光投向这些优秀作业这些同学时，内发的满足感和渴望继续被人欣赏的心理必将驱动他们更好地完成以后的作业。
2 、替换巩固型作业
替换巩固型作业也是一种机械性作业，通过替换部分内容来操练识记对象，这种作业类型通常运用于练习巩固新句型，形式有：按实际情况回答、根据图片完成句子等。
在他们的作业里，有的画着淘气的卡通人物，有的贴着精致的剪贴画，不得不让我写上对他们表示赞赏的话语。
3 、灵活运用型
灵活运用型作业是课堂上meaningful practice 的延伸，是检查学生是否真正掌握知识的有效手段。
这类型的作业没有固定的答案，却有正确的答案。
目的在于发展学生的发散性思维，综合已学和新学的知识解决当前问题的能力。
形式有：根据model 看图写句子、文配画、画配文等。
4 、设计创作型
设计创作型作业是建立在前面几种作业的基础上的，是一种体现学生综合学科知识、个人兴趣爱好、审美感受能力的作业类型。
在设计创作型作业设计活动中，同学们可以尽情的展开想象的翅膀，力求设计出别人想不到的作业类型。
在异想天开进行创作作业的同时下，也可以记录下了他们每一次突发的灵感或新发现。
5 、分层选择型
分层选择型作业要求老师布置作业要注意分层次要求，对学习困难的学生，除降低作业难度外，还可减少作业量；对学习优秀的学生则相反，要从各方面挖掘他们的创造力，适当渗透课外知识，使每个学生都能得到不同程度的提高。