物理课堂教学设计的几点想法
浅谈物理实验教学的几点思考
浅谈物理实验教学的⼏点思考浅谈物理实验教学的⼏点思考新的物理课程标准提出了新的教学理念:“从⽣活⾛向物理，从物理⾛向社会”。
也就是⼒求贴近学⽣⽣活，激发学⽣的学习兴趣，通过探索物理现象，揭⽰其中的物理规律;教学过程强调发展学⽣的认知过程，以物理知识为载体，让学⽣经历科学探究过程，学习科学探究⽅法，培养学⽣的探究精神、实践能⼒以及创新意识，在课堂上让学⽣体会探究实验的过程，体验探究实验中的快乐和成就感，提⾼学⽣动⼿操作的能⼒和分析解决问题的能⼒，培养学⽣对未知事物的探索精神。
通过探究实验，充分挖掘了学⽣的潜能，培养了学⽣的创造能⼒。
如何合理利⽤课堂有限的时间来实现物理课堂效率的最⼤化尤其必要，接下来我就谈谈在利⽤主题课堂教学模式开展课堂教学的⼏点想法：⼀、通过⾃主探索培养参与积极性就初中阶段的学⽣所研究的题⽬来说，结论是早就有的。
之所以要学⽣去主动探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的⽅法，同时获取知识。
所以教师要相信学⽣的能⼒，让学⽣在充分动脑、动⼿、动⼝过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的`正确与否，甚⾄急于得出结论。
学⽣在探索概念和规律形成的过程中体会科学家发明和创造过程的重要性，这样可培养学⽣对科学研究浓厚的兴趣与爱好。
激发学⽣的⾃主探索热情便能顺利地建⽴物理概念，把握物理规律。
例如:在讲声⾳的特征性时，可以采取让班上⼀个同学两次朗读同⼀段⽂字，⼀次⼤声朗读，⼀次低声诵读;或者播放⼀段⾳乐前后两次调节⾳量，从⽽引出响度的概念，由常见的⾝边的现象⼊⼿先激发学⽣的兴趣，从⽽为主动探索响度与什么因素有关打下良好的基础。
同样我们由⼀个男同学和⼀个⼥同学⼀起来朗读同⼀篇课⽂来激发学⽣探究⾳调与什么因素有关，⼏个同学演唱同⼀⾸歌来⽐较⾳⾊的不同!知识的获得过程贯穿于⾃⼰动⼿实验的探索过程，学⽣在理解的基础上掌握物理知识、规律，并内化为⾃⾝的能⼒，对知识的掌握相对更深刻，动⼿能⼒也得到提⾼。
初中物理教学的几点想法
初中物理教学的几点想法一、把握初中物理起始阶段的教学初中物理起始阶段的教学效果如何，不仅影响学生初中阶段的物理学习，而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向．教学实践清楚地告诉我们，这个阶段第一学期的前半期尤为重要．初中物理起始阶段的前期，应着重在提高学生学习兴趣和消除害怕心理上下功夫，不必担心这样做会降低标准，影响教学质量．只要我们不放松要求，坚持目标，随着学生思想品质、智力因素和非智力因素的深层次变化，不但不会影响教学质量的提高，相反地可以为教学质量的提高打下稳固扎实的基础．二、物理教学中注意培养学生的观察能力在物理学习中，观察能力是学生学习能力的重要组成部分，也是学生的重要心理特征之一。
学生的观察能力作为一种心理品质，是在成长中通过学习逐渐形成的。
那么，如何在物理教学中培养学生良好的观察能力呢？1、加强对观察的目的性和重要性的认识。
观察作为一种物理学习能力，对于物理学习具有重要的作用；同时，观察也是一种重要的研究手段。
物理学发展史上，不乏由于细心观察与思考而导致重大发现的例子。
伽利略由于观察研究吊灯摆动而发现了单摆振动的规律，奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应……作为物理教师，要重视对物理学发展史上成功观察事例的介绍，同时要经常结合教学内容，说明认真细致的观察在知识学习及科学发明和发现中的作用，教育学生要做观察的有心人，激励他们观察的主动性。
2、教给学生观察的方法。
在物理教学中要教给学生系统的观察方法，主要有这几方面：（１）．对物理现象与物体外部形态关系的观察；（２）．对物理现象与物体内部结构关系的观察；（３）．对物理现象与物体动态关系的观察，观察事物的特征和运动发展变化的规律。
在物理教学中，有两种常用的观察法应使学生掌握。
一是系统观察法。
它包括顺序观察法、分步观察法和角度观察法。
如对部分电路欧姆定律实验的观察就是这样。
第一步，先定性观察电阻变化或电压变化都能引起的电流变化；第二步，固定电阻，定量观察电压变化对电流的影响；第三步，固定电压，定量观察电阻变化对电流的影响。
对初中物理教学的一点想法
对初中物理教学的一点想法初二物理：八年级物理是物理学习的起始学段，教学主要的目的是培养学生的学习兴趣。
所以，我认为八年级物理的教学注重以下几个方面：1、教材的研究：教材包括教科书，学生活动卡，教师的教学参考。
学生用书主要包括各章节的内容、图片、社会实例、生活实例、还包括例题的解析。
部分老师对教科书的漠不关心，不仔细看其中的内容，随他所愿，我行我素，也从不要求学生阅读，对他而言可有可无。
学生活动卡主要涉及学生课堂活动，内设置很多的小活动、探究实验。
教师可依据上面的内容设置课堂实验，包括教师演示实验和学生实验。
教学参考书主要是让教师明确教学三维目标的设置，知道课堂教学内容的环节，熟练三维目标的规范用词。
2、教法研究由于八年级物理部分内容在科学学科中已涉及，如：声、光、热、电学等，所以，八年级物理的主要培养学生的学习兴趣，学习方法，学习习惯的养成，不易设置很大的学习难度。
学习兴趣的培养教学中要善于挖掘和积累生活中的实例，学生身边的小实验，如：蚊子的声音说明振动产生声音；人能听到轻敲脑壳发出的声音说明声音能够在固体中传播，再延伸到聋哑人排练千手观音的方法等。
教学中还要多设置学生实验，教师的教学视野一定宽广，不要只局限于活动卡上的实验，还要多看、多学、多创造演示和学生实验。
如：自创固体的形变演示器，用空可乐瓶做浮力、液体压强的实验等。
学习方法的培养让学生多次经历控制变量法的研究过程，如摆的等时性、物体运动快慢的影响因素、力的作用效果的影响因素、物体吸热的影响因素等。
这是初中物理基本的探究方法。
一开始就要讲透，并让学生从照教师做到自己会做最后到自己设计自己做。
图线法的研究方法，如：S—t图线、G—m图线，让学生从图线中体会到怎样运用正比例函数的知识得到物理规律，更让学生感悟到数学知识在物理学科中的重要性。
物理规律的总结方法，在演示实验、学生实验后让学生学会归纳物理结论，掌握归纳的方法，练习规范的物理语言。
这是学生学习物理所必须的基本节能，所以，在平时教学中，教师要特别留意，这也是初三物理的情景题、表格题都要需要这种技能。
物理有效课堂教学设计的四“点”思考
了解 当下学 生 现有 的知 识准 备 ： 生是 否 已 掌握 学
与所 学 新知 相关 的基 础 知识 和基 本技 能 ； 否 已 是
前后 两 种教 学方 法相 比 ， 然后 者更 能 体 现 显 新课 程理 念 ， 生 的 收获 会更 大 ， 果 当 然 也会 学 效
更好 。
设计 ？ 者就 近 年来 的一 些 思考 和 实践 ， 笔 总结 为
如下 四“ 。 点” １ 精选 知识 的着 力点
２ 找 准教 学 的起 点 建构 主 义 认 为 ： 识 不 是 通 过 教 师 传 授 得 知 到 ， 是 学 习 者 在 一 定 的 情 境 即社 会 文 化 背 景 而 下 ， 助学 习是 获 取知识 的过程 ， 借 其他 人 （ 括教 包
增大 几倍 ” ，即“ 币 的质 量 与 体 积 之 间 有 正 比 硬 关 系” 进 而产 生 这样 的联 想 ：硬 币是这 样 ， 它 。 “ 其
用“ 自的质 量 与体 积 的 比值 ” 并 进而 得 出 同种 各 ，
物质 这个 比值 可 能相 同 、 同物质 质量 跟体 积 的 不 比值 可 能不 同这 一 假设 。 堂 中， 者 以生 活 中 课 笔 大家 常 用的 硬 币人手 ｒ 一枚 一元 硬 币质量 为 ｍ 如
，
具 体步 骤 为 ： １ 【 一 做】课 前 布 置课 外 活 （ ）做 动作业 ： 自制 一 只 土 温 度 计 ； ２ 【 （ ） 比一 比】课 堂 上 展开 设 计 竞赛 ： 比谁 的 温度 计 最 灵 敏 （ 到 比 放 同温度 的热水 中 管 中水 上 升位 置 最 高 ） （ ） 评 ；３【
有效搞好物理教学设计的思考
有效搞好物理教学设计的思考在有效搞好物理教学设计时，可以考虑以下几方面的思考：1. 知识结构和学科目标：了解物理学科的知识结构、学科目标以及相关的核心概念和原理。
基于这些基础，设计教学内容和教学目标，确保学生能够掌握关键的物理概念和方法。
2. 学生需求和背景：了解学生的学习需求和背景，包括他们的知识水平、兴趣和学习风格等。
根据学生的差异性，设计不同的教学策略和活动，以确保他们能够积极参与并获得最大的学习效益。
3. 实际应用和问题解决：物理学是一门实践性较强的学科，与现实生活和应用紧密相关。
通过设计实际应用和问题解决的教学活动，可以帮助学生将所学的物理知识应用于实际情境中，提高他们的学习兴趣和动力。
4. 多元化的教学方法和资源：设计多种不同的教学方法和资源，如讲授、实验、模拟、讨论等，以满足学生不同的学习需求和学习方式。
同时，还可以利用多媒体、互联网等现代技术手段来丰富教学内容和资源，提高教学效果。
5. 合作学习和探究式学习：引导学生通过合作学习和探究式学习的方式，主动参与和探索物理学的知识和原理。
通过小组合作、实验设计和问题解决等活动，培养学生的思维能力、合作能力和创新能力。
6. 反馈和评价：及时提供学生的学习反馈和评价，帮助他们了解自己的学习进程和问题所在，并针对性地进行教学辅导。
通过多种形式的评价，如课堂表现、作业和测验等，了解学生的学习情况和能力水平，为后续的教学设计和调整提供依据。
综上所述，通过对知识结构、学生需求、实际应用和问题解决、多元化教学方法和资源、合作学习和探究式学习以及反馈和评价等方面的思考，可以帮助教师有效搞好物理教学设计，提升学生的学习效果和学科素养。
对中学物理课堂教案设计的几点思考
对中学物理课堂教案设计的几点思考引言：中学物理课堂是培养学生科学素养和实践能力的重要环节。
而一份合理设计的教案则是教师有效传授知识、引导学生探究问题的关键。
本文将从几个方面，探讨中学物理课堂教案设计的一些思考。
一、明确教学目标物理学科的教学目标包括理论知识的掌握、实验技能的培养和科学思维的培养等。
教师在设计教案时，应对每一堂课的教学目标进行明确。
例如，在学习力学的章节，教师可以设定目标为学生掌握牛顿三定律，并能够运用其解决实际问题。
明确的教学目标有助于教师把握教学重点，有效安排教学内容。
二、合理组织教学内容在设计教案时，教师应根据学生的知识背景和学习需求，合理组织教学内容。
首先，教师可以通过引入新知、复习过去的知识来建立课程的脉络，使学生能够更好地理解新知识。
其次，教师应兼顾理论和实践的结合，安排适当的实验环节，培养学生动手实践的能力。
最后，教师需要合理设置知识的梯度，将难点知识放在最佳位置，以便学生能够逐步掌握。
三、注重启发式教学法启发式教学法是培养学生独立思考和解决问题能力的有效方法。
在教案设计中，教师可以通过提问、引导和让学生进行小组合作等方式，激发学生的思考和探究精神。
例如，在教学力学的过程中，教师可通过问题引导学生思考，如何利用牛顿三定律来解释物体在斜面上滑动的情况。
这样的教学方式有助于激发学生的兴趣，提高他们的自主学习能力。
四、借助多媒体技术辅助教学在现代技术条件下，教师可以借助多媒体技术提高教学效果。
在教案设计中，可以适当引入图像、实验视频等多媒体资源，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解抽象的物理概念。
此外，教师还可以通过网络资源搜集相关实验数据，让学生进行数据分析和解释，加深他们对物理原理的理解。
五、灵活运用评价手段评价是教学的重要环节，也是教师调整教学策略的重要依据。
在教案设计中，教师应该灵活运用各种评价手段。
例如，可以设计小组讨论、实验报告、个人作业等方式来评价学生的学习情况。
关于对初中物理教学的几点思考
关于对初中物理教学的几点思考
初中物理教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节。
在初中阶段，物理教学应当注重培养学生的观察力、实验能力和解决问题的能力。
下面，我将就初中物理教学的几个方面进行思考。
初中物理教学应注重培养学生的观察力。
物理学是一门实验科学，它的研究对象是物质和能量之间的相互关系，而这些关系往往是通过实验观察得到的。
培养学生的观察力是物理教学的重点之一。
在教学中，教师可以设置丰富的实验现象，引导学生对实验进行观察，并帮助学生发现实验现象背后的物理规律。
通过这样的教学方式，可以增强学生的观察力，使他们能够准确地观察和描述实验现象，从而更好地理解物理知识。
初中物理教学应注重培养学生的科学素养。
科学素养是指学生具有科学思维、科学方法和科学知识，并能够运用这些知识和方法解决现实生活中的问题的能力。
物理学是一门基础学科，它的知识和方法不仅可以帮助学生解决物理问题，还可以帮助他们理解自然界的规律，从而更好地适应社会的发展。
培养学生的科学素养是物理教学的终极目标。
在教学中，教师可以通过讲述物理知识，引导学生思考物理过程，以及提供实际应用案例等方式，培养学生的科学素养，使他们成为具有科学精神和科学能力的公民。
在课堂教学中培养学生物理学科核心素养——对《摩擦力》教学设计的几点思考
在课堂教学中培养学生物理学科核心素养——对《摩擦力》教学设计的几点思考《摩擦力》是人教版高中物理必修一第三章第二节内容，该节知识是本章教学的重点，同时也是教学的难点。
摩擦力问题具有复杂性，且在具体问题中又表现出“动中有静，静中有动”，尤其是静摩擦，在许多情形下似乎又是“若有若无，方向不定”。
因此，这节课应当设计成一节科学探究课，让学生充分去理解和体验知识的形成、发展过程，使学生在实践中体验实践得出真知的重要性，形成运用科学思维方法和探究方法去解决问题的学科核心素养。
摩擦力是力学中的三大性质力之一，可以说融入了高中物理教学的每个角落，摩擦力教学的效果直接影响着学生今后学习物理的兴趣与成效，《摩擦力》这节课属于典型的科学探究课，摩擦力这个概念，学生从生活经验中已有所了解，初中的时候也曾经学过，但这个概念还存在一定的抽象性。
学生在概念的理解上存在一定的难度。
故教师对摩擦力的教学设计一定要斟酌再斟酌。
针对本节课，笔者的教学设计是基于下面一些考虑的。
摩擦力在生活中很常见，学生有着丰富的感性素材，但摩擦力的生活经验也给摩擦力的教学带来了一定的反作用，所以要让学生正确认识摩擦力，需让他们经历自主探究的过程，通过“提出问题”“猜想”“设计实验”“实验验证”“得出结论”等步骤，并结合生活中的现象进行分析探讨，使之达到以下几个目的。
（1）激发学习兴趣在课堂教学中采用边实验边教学的方法，使学生在教学提纲和教师的引导下，自觉开展带有研究性的学习活动,这样做既能引起学生的好奇心，激起学生的求知欲，又能把形象思维与逻辑思维结合起来，帮助学生由具体形象思维顺利向抽象逻辑思维发展。
（2）贯彻启发原则，培养学习动机课堂教学就是要引导学生自觉地向更高层次的知识攀登。
教学中要注意贯彻启发性原则，具体可通过设疑、激疑、点拨、引导、拓展等手段促使学生层层深入地学习。
由浅入深，多设计“台阶式”的系列问题，调动每位学生的思维，激发他们的求知欲，培养学习动机。
物理教学的几点想法
物理教学的几点想法内容摘要：职业高中学生底子较薄，为使他们学好物理要注意做好初高中的衔接，采取直观教学形式，循序渐进的发展学生思维能力，并采取多联系生活实际的方式，使他们体会物理的作用，产生兴趣、保持兴趣学好物理。
关键词：衔接直观教学多媒体实验应用物理学作为一门以实验为基础，研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。
作为现代型人才，学习物理学的基本知识学习物理学的思考方式是一个合格职高学生的必备基础。
那怎样才能使职高学生喜欢物理学好物理学好物理呢？我以为要做好以下的几个方面.一、做好初高中的衔接职高学生多数属于考不上重点高中的学生，这是客观现实我们必须正视这个现实，他们大多底子较差，对学习有着某种程度的畏惧感，加之高中物理与初中物理有着很大的“落差”，这更使他们手足无措，要搞好职高的物理教育就必须要实现落差的道路化，给他们一个可以走下去的台阶，焕发他们的斗志增强他们的信心。
要降低学习的难度实行小步走战略是他们尽快适应高中的学习渡过心理适应的难关。
要把新知识纳入到学生原来的认知结构之中，使他们认识到现在所学的知识是初中知识的扩展与深化并不是与原来格格不入互不相关而是是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，认知结构得到丰富和扩展，但总的模式不发生根本的变化。
那怎样才能使新的教学纳入到原来的认知体系之中呢？教师应了解学生在初中已经掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识。
把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。
选择恰当的教学方法，使学生顺利地利用旧知识来同化新知识。
二、改善物理教学提升学习兴趣（一）、加强直观教学提升学生能力苏霍姆林斯基曾经指出：“有许多聪明的，天赋很好的学生，只有当他的手和手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣才能觉醒起来”。
初中物理教学设计心得体会
初中物理教学设计心得体会前言我是一名初中物理教师，通过多年的教学实践和不断地思考和总结，我意识到一个好的教学设计对于学生的学习效果起到至关重要的作用。
因此，在这篇文章中，我将分享我关于初中物理教学设计的一些心得体会，希望能够给其他教师提供一些参考和启示。
设计目标在进行物理教学设计时，首先需要明确设计的目标。
在我看来，一个好的物理教学设计需要实现以下几个方面：兴趣引导首先，教学设计应该能够引导学生发展对物理学科的兴趣和热情。
我们需要让学生感受到物理学科的魅力，激发他们的好奇心和求知欲。
知识点的深入理解其次，教学设计应该能够让学生深入理解物理学科中的知识点，而不是仅仅记忆表面的知识。
如果能够让学生更深入地理解物理科学的基本概念和原理，他们将更容易在以后的学习中掌握更高深的知识。
培养实践能力最后，教学设计还应该能够帮助学生培养实践能力，让他们能够将所学的知识应用于实际生活中。
这不仅能够提高学生的兴趣，还可以帮助他们更深入地理解所学的知识。
设计方法在确定设计目标之后，我们需要考虑如何实现这些目标。
根据我的经验，以下几种教学设计方法可以帮助我们达到上述目标：1. 问题导向式教学问题导向式教学将问题作为学习的开始，让学生通过探索解决问题的过程中获得知识和技能。
在整个学习过程中，教师不再是传授知识的主导者，而是指导者和引导者。
这种教学方法可以调动学生的积极性，培养他们的探究能力，实现知识的深入理解。
2. 实验教学实验教学可以帮助学生将所学的理论知识应用于实践，培养他们的实践能力。
通过实验教学，学生可以更深入地理解物理学科的基本概念和原理，加深对这些知识的理解和记忆。
3. 多媒体教学多媒体教学可以通过丰富的图像、声音和视频等多种媒体形式帮助学生更直观地理解知识，从而提高学生的学习兴趣和主动性。
设计实例以下是我在教学实践过程中使用的一个教学设计实例，旨在帮助学生深入理解“机械力”的概念：阶段一：问题导向式教学在第一阶段中，我将问题引入教学设计过程。
物理教学设计的心得体会
作为一名物理教师，我深知教学设计在课堂教学中的重要性。
一个好的教学设计能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
以下是我对物理教学设计的一些心得体会。
一、明确教学目标教学目标是教学设计的灵魂，是教学活动的出发点和归宿。
在设计物理教学时，首先要明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标是学生对物理概念、规律和原理的掌握；能力目标是学生运用物理知识解决实际问题的能力；情感目标是培养学生对物理学科的兴趣和热爱。
只有明确了教学目标，才能有针对性地设计教学内容和教学方法。
二、关注学生差异每个学生都有自己的学习特点，因此在设计教学时，要关注学生的个体差异。
首先，要了解学生的学习背景、兴趣和需求，根据学生的实际情况调整教学内容和方法。
其次，要关注学生的思维方式和认知水平，针对不同层次的学生设计不同难度的教学活动。
最后，要关注学生的情感体验，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
三、创设情境，激发兴趣物理学科具有较强的抽象性和理论性，为了帮助学生更好地理解物理知识，教师应创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
以下是一些创设情境的方法：1. 利用多媒体技术：运用视频、图片、动画等手段，将抽象的物理现象转化为直观的视觉形象，提高学生的学习兴趣。
2. 设计生活化案例：结合生活中的实例，让学生感受到物理知识的应用价值，激发学生的学习兴趣。
3. 开展实验活动：通过实验操作，让学生亲身体验物理现象，加深对物理知识的理解。
4. 举办物理竞赛：组织物理知识竞赛、物理小制作等活动，激发学生的竞争意识和创新精神。
四、注重探究式学习探究式学习是物理教学的重要方法，它能够培养学生的科学思维和创新能力。
在设计教学时，可以从以下几个方面入手：1. 设计探究性问题：引导学生发现问题、提出问题，培养学生的探究意识。
2. 创设探究情境：提供丰富的实验器材和资源，让学生在探究过程中自主发现规律。
初中物理教学设计和评课建议
初中物理教学设计和评课建议
初中物理教学设计应针对物理课程的不同性质，采取针对性的课堂教学措施。
以下是对初中物理教学设计和评课的建议：
一、实施多媒体教学。
利用多媒体技术，制作课前介绍、实验影像等，充分利用课堂，让学生能够以视觉和听觉的方式收集和接受知识。
二、注重实验教学。
将实验教学纳入课程内容，利用实验来引导学生对物理知识的理解和运用。
同时教师还可以利用实验来帮助学生形成正确的物理概念，以提高学生的学习兴趣和能力。
三、开展有益的练习活动。
在课堂上指导学生进行练习，让学生掌握所学知识的应用，加深学生对知识的理解和能力。
同时，可以安排小组练习，促进学生之间相互配合，形成良好的团队学习态度。
四、安排有意义的考核活动。
让学生通过有意义的考核活动，量化自己的学习进度，增强学习动力，体现教学质量。
可以安排定期考试，也可以安排实验报告、作品展示等实践操作情况的考核活动。
五、强调课堂与家庭的衔接。
根据学生的家庭状况，安排家庭作业，激发学生的学习动力，并及时反馈学生学习情况，维护学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
上述是对初中物理教学设计和评课的建议，希望能够给初中教师带来帮助。
物理教学的几点思考
物理教学的几点思考【摘要】生活中的物理，提高课堂教学质量。
学习物理要通过联系生活和社会实际去思考，通过探究生活去领悟，通过深度观察、分析去感悟，最后用悟到的“理”迁移去理解和解决生活中遇到的物理问题。
语言中的物理，激发学生学习兴趣。
在日常生活中，我们经常会说到一些有关物理知识的语言，这些生活语言中含有丰富的物理知识，我们平时如果能注意分析，了解这些语言，就可以在生活中深化知识，活化知识。
教材中的物理，培养创新思维能力。
在教学过程中，不仅要让学生掌握丰富的基础理论知识，更重要的是要培养他们敢于探索、勇于创新的精神。
【关键词】物理教学；思考；迁移；激发；培养1生活中的物理，迁移知识解决问题。
生活中的物理，迁移知识解决问题。
物理教学要让学生通过联系生活和社会实际去思考，通过探究生活去领悟，通过深度观察、分析去感悟，最后用悟到的“理”去理解和解决生活中遇到的物理问题，“让知识活起来［1］”。
这样讲课既通俗易懂，又教会了学生学习物理的方法，这就告诉我们，物理来源于生活，要联系生活教与学，联系生活学与考。
例如学业水平考试题目中出现：“墨西哥湾漏油事件”、“低碳生话”等联系实际生活的知识点，“为什么要用金属钨来做灯丝？”“为什么用高压锅煮饭又快又省燃料？”“测喜马拉雅山的最低气温应该用哪种温度计？”等问题。
“灯泡灯丝断了再搭上，比原来更亮了”，就包含电压不变时，电功率和电阻关系的知识，以及导体电阻与其长度、横截面积关系的知识。
炎热的午间，蝉儿发出的“知了”声，宁静的夜晚，蟋蟀发出的“叽—嘶”声，还有不知疲倦的大肚子蝈蝈的鸣叫声，尽管这些昆虫的声调大不相同，但其中的共同之处都是借助了共振的原理，都是靠摩擦身体的某一部位与空气产生共振而发声。
鸟类也是巧妙地运用着共振来演奏生命之曲的大师，它们运用共振所发出的圆润婉转的鸣叫声，是自然界生命大合唱中最为优美的声部和旋律。
“两千多年前，罗马进兵耶路撒冷，攻到死海岸边，下令处决俘虏来的奴隶。
对物理教学的几点思考
对物理教学的几点思考
物理组
一、物理课堂教学的改进建议：
1.物理是一门实验科学，物理与生活生产有密切联系，在平时的课堂教学中多
穿插演示实验，让我们讲授的知识更加形象直观的展现给学生，可以帮助学生理解某些问题。
演示实验不一定要多么复杂和精致，在设计时应注意以下几点：目的明确、操作简单、趣味性强、启发性大、能见度高等。
生活中很多很小或随手拈来的东西都可以作为我们的实验器具，这就需要我们教师平时多思考多创造。
2.多创设问题情境，很多物理问题其实是生活生产应用的简单模型，多与生产
生活相联系，激发学生的兴趣和求知欲，同时也可以把讲台当成教师展现自我的舞台，课堂不仅让学生收获知识，同时也能收获一份快乐；课堂教师也不仅仅是传授知识，同时也是一种自我展示。
3.提高学生的参与度，通过问题导学或实验的方式，让学生积极参与到课堂，
真正实现学生成为课堂的主体。
物理课堂教学设计的几点想法
物理课堂教学设计的几点想法课堂教学不仅仅是向学生传递知识，更重要的是培养学生的能力，使学生建立正确的世界观和科学观。
如何通过正确的课堂设计提高课堂教学效率，成为我们每位物理教师思考和探索的问题。
一、课堂教学设计的多样化传统的物理课堂教学常常是这样的：教师用一只粉笔、一张嘴，课讲得是头头是道，例题分析得也十分透彻，但教学效果却不十分理想。
究其原因，是由于物理教师的主导作用和学生的主体地位没有很好地结合起来，忽视调动学生的学习积极性。
现在，有许多新课程理念——自主性学习、探索性学习、合作学习、设置情景教学等层出不穷，展示给我们的是一个“激情、对话、开放”的课堂。
例如：在“运动快慢的描述——速度”这一节课中，教学采用诗歌引入“水急客舟疾，山花拂面香”及“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”。
再配合动画效果，使学生在诗情画意中体验到自然界是运动的，运动是美丽的，唤起学生情感的共鸣。
再如：在“位移和时间关系”中，教师要求学生根据给出的某一位移时间图象，让两位学生来模拟运动，而使学生深刻地领悟到图象非轨迹。
这一开放学习，在教师主导作用的前提下，让学生来充分展示自己、体验成功，体现了学生的主体地位。
二、课堂教学充分体现科学方法的教育在《物理新课程标准》中提到物理课程要有助于学生体验科学探究过程，了解科学研究方法。
在我讲的“速度”和“电阻定律、电阻率”两节课中，都充分体现了科学方法的教育。
在“速度”这一节中，首先速度的定义式是用比值法定义，有充分的体现。
特别是对“瞬时速度”的理解，我以光电实验为基础，逐步减小运动物体的大小，配合多媒体的使用，充分体现了极限方法。
而在“电阻定律、电阻率”的一节课中，电阻定律的推导过程我们采用的是控制变量法，这是一种非常重要的实验方法，而学生在“牛顿定律”中已有接触，所以我先和学生一起猜测电阻和长度、横截面积及材料的关系，然后引导学生利用控制变量法自己设计实验，让学生充分体验科学探究的过程。
如何进行物理教学设计的心得体会
如何进行物理教学设计的心得体会一、抓好入门教育物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。
许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。
二、注重实验教学在物理新课实验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
在物理实验课上我是从以下几方向来做的：1、确保所做的实验现象清晰，提高成功率。
2、利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给学生看。
3、充分利用身边的材料改进实验。
4、努力提高实验现象的可见度。
三、创设情境，注重让用学生已学的知识导入学习新知识。
科学探究是学生参与式的自主性学习活动。
创设情境，精彩导入尤为重要。
从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到纯正的普通话、优美的语言和各种教学情境的准备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。
四、教师应循序渐进，开展探究教学。
在实验教学之初，我们往往会遇到两难的局面：一方面，教师若指导过度，则学生无法实现真正意义上的自主学习和自主探究；另一方面，若教师若指导不到位，学生的探究和学习活动又会杂乱无章，盲目无序，从而无法完成学习任务，两者仿佛形成了一个“解不开”的“结”。
如何处理教师指导和开放式教学之间的关系呢？如何在教学过程开放的同时尽量减少探究活动的盲目和无序呢？首先教学方法上“循环探究，逐步深入”。
先将新课内容划分为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题。
从而让学生的思维和探究教学形成一个先散后聚，不断聚散交替的循环探究过程。
同时将探究教学的相关内容延伸至课外。
物理学科概念的严整性有时反而是学生探究学习的“障碍”，大多数学生会觉得非常困难，因此而产生为难情绪。
物理实验教学教案设计的思考
物理实验教学教案设计的思考一、引言物理实验是学生探索和了解自然现象的重要途径之一。
为了提高物理实验教学的质量，教师需要合理设计教案，以保证实验过程的科学性和教学效果的提升。
本文将从实验目标、实验内容和实验步骤三个方面探讨物理实验教学教案的设计。
二、实验目标的设定实验目标的设定是物理实验教案设计的第一步，也是最为重要的一步。
教师应该根据学生的年级和学科要求明确实验目标，并在实验教案中明确体现。
实验目标的设定应该具有可实现性和指导性，可以分为以下两个层次。
1.基础层次目标基础层次目标是指学生在实验中能够掌握实验仪器的使用方法、操作步骤以及实验数据的记录和处理等基本技能。
例如，在进行力学实验时，基础层次目标可以是学生能够正确使用弹簧测力计测量物体的弹簧力，并能够通过实验数据计算物体的弹性系数。
2.拓展层次目标拓展层次目标是指学生在实验中能够扩展和应用所学知识，培养科学探究精神和创新能力。
例如，在进行光学实验时，拓展层次目标可以是学生能够利用光的反射和折射现象解释光的传播规律，并能够设计实验验证光的折射定律。
三、实验内容的选择实验内容的选择应该符合实验目标的要求，具有针对性和连贯性。
在选择实验内容时，教师应充分考虑学生的实际情况、教材内容和实验设备的可行性。
1.与学生实际情况相关教师应根据学生的认知水平和实际经验，选择与学生实际情况相关的实验内容，以提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，在进行电学实验时，可以选择与学生日常生活相关的电路实验，如制作简易电筒或报警器等。
2.与教材内容衔接实验内容选取应与教材内容有机衔接，有助于学生对理论知识的理解和应用。
教师可以选择与教材中相关知识点对应的实验内容进行设计，以加深学生对知识的记忆和理解。
例如，在进行热学实验时，可以选择与热传导、热容等知识点相关的实验内容。
3.设备的可行性教师在选择实验内容时，应考虑实验设备的可行性和实验条件的具体要求。
确保所选择的实验内容在学校实验室中可以进行，并且不需要过于复杂的设备和条件。
物理教学设计心得体会
物理教学设计心得体会第1篇：初中物理教学设计心得体会初中物理教学设计心得体会初中物理教学基本理念，转变教育观念和教学思想物理传统的教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够。
根据新课程标准的要求，教师在教学中，应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。
重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。
着眼于学生的发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。
通过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力。
在教学中的具体体现是：1、关注每一位学生每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，教师在课堂教学中，要关注所有的学生，应该尊重、关心、牵挂他们。
要容忍学生的错误，积极引导学生学会学习，学会生活，增强社会责任感。
2、注重学生的情感体验物理教学过程应该成为学生愉悦的情感体验过程。
物理教师要善于为学生营造一个宽松愉悦的学习环境，让学生体验到学习的乐趣，让课堂成为学生向往的地方。
教师在课堂教学中要做到：（1）融洽的课堂气氛教师要真心对待学生，永远以和平、愉快、友好、信任和鼓励的方式对待学生，与学生建立起民主、和谐的师生关系，使学生身心处于最佳活动状态，心情舒畅地投入到课堂学习中。
（2）在教学中应尽量增加教学内容和教学方法的情趣让教学内容以一种生动有趣的方式呈现出来，如将教学内容故事化、多媒体化。
以《磁场》一节引入新课的教学为例，教师讲：“在我国的古书《史记封禅书》中记载了这样一个故事：汉武帝虽然雄才大略，但是晚年却很迷信。
有一天，宫外有位自称叫奕大的人求见，说是有宝物要献给皇帝。
汉武帝一听，马上召见。
只见奕大从怀中取出一对棋子，说这叫斗棋，放在一起争斗不已。
汉武帝命人拿来棋盘，奕大把两只棋子靠近摆在一起，果然能够‘相距不休’。
对高中物理课堂教学设计的思考与实践
对高中物理课堂教学设计的思考与实践一、课堂教学设计的指导思想课堂教学的目标并非是知识意义上的整合，而是通过知识的整合，激发学生内在的学习潜能，并升华成一种学习能力。
而具备学习能力的特征就是具备基础的科学方法，因此课堂教学设计的指导思想是科学方法论。
1．教学设计要体现科学方法论在教学系统中，学生和教师是一个密不可分的有机整体，学生的学习和教师的教学是这个整体的两个维度，而科学方法论必须从这两个维度来定位。
例如（理想化方法），比较线圈在图1四个位置时的加速度大小，问：吗？可分析C位置的实际情况──线框上、下两边都有感应电流，不过由此电流引起的安培力比重力小得多，采用理想化方法──忽略安培力，建立物理模型──线框仅受重力，加速度为。
例如（逻辑方法），有三个旧电池如图2连接，问电路中、、三点电势的高低（不能用全电路欧姆定律）。
可引导学生进行假设与排除，，则有，，所以，发生矛盾，排除假设。
按照这样的逻辑方法，可得：三点的电势相等。
2．教学设计要抓住教学时机在教学设计时，要充分考虑学生学习物理的实际状况──学生的学习维度：包括学生在观察科学现象，形成科学认识，认识科学规律以及分析、解决问题的过程中所涉及的认知结构，以及有关知识内容和科学方法基础的准备程度等。
教师在组织教学时，要充分展示教师的综合素质──教师的教学维度：包括教师教学方式的灵活性、知识的准确性、掌握教学时机的及时性、思维的批判性和独创性等。
教师的教学维度，是教师教学的重要因素，它表现为教师对学生的了解程度，教学设计时能审时度势，统观整个教学时机，针对课堂教学提出具体的科学方法目标，并能够抓住进行科学方法教学的最佳时机。
只要抓住学生的学习和教师的教学这两个维的结合，就抓住了科学方法教育的中心环节。
从物理教学的整体看，方法教育绝不是孤立的，它与知识教学、能力培养紧密联系，在教学中将知识点与方法点有机结合、协调处理，能提高物理课堂教学的整体效益。
二、课堂教学设计的要素综观课堂教学过程，它包含了许多方面：教师、学生、教材、媒体目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学测量、教学评价等等。
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物理课堂教学设计的几点想法
现代教育正面临着一个改革的时代，教育模式、教育思想，乃至物理教材都在进行着全方位的改革，对教学的目标，也提升到培养学生的素质，提高学生的能力。
而广大的中学物理教师也在积极地探索教学的改革路子。
但在当今的教育体制下，课堂还将是教学的主要渠道。
所以教师进行恰当的课堂教学设计成为我们积极思考的问题。
当然，课堂教学并不仅仅是向学生传递知识，更重要的应该培养学生的能力，使学生建立正确的世界观和科学观。
如何正确的课堂设计，以提高课堂教学效率，如何在课堂上充分发挥学生的主观能动性成为我们每位物理教师思考和探索的问题。
通过这次浙江省优质课的观摩，参赛教师对课堂教学设计的探索已有一定的成果，对刚走上讲台的我来说，启发很大。
一、课堂教学设计的多样化
传统的物理课堂教学常常是，教师是一只粉笔、一张嘴，课讲得是头头是道，例题分析也十分透彻，但教学效果却不十分理想。
究其原因，是由于物理教师的主导作用和学生的主体地位没有很好地结合起来，忽视调
动学生的学习积极性。
在本次省优质课中，许多新课程理念：自主性学习、探索性学习、合作学习、设置情景教学层出不穷，展示给我们的是一个“激情、对话、开放”的课堂。
例如：在“运动快慢的描述速度”这一节课中，教学采用诗歌引入“水急客舟疾，山花拂面香”及“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”。
再配合动画效果，使学生在诗情画意中体验到自然界是运动的，运动是美丽的，唤起学生情感的共鸣。
再比如：在“位移和时间关系”中，教师要求学生根据给出的某一位移时间图象，让两位学生来模拟运动，而使学生深刻地领悟到图象非轨迹。
这一开放学习，不是指“放羊式”的教学方式，是在教师主导作用的前提下，让学生来充分展示自己、体验成功，发挥学生的主体地位。
二、课堂教学充分体现科学方法的教育
在新《物理教学大纲》中的教学目标这一是对学生进行科学方法的训练，培养学生的科学思维能力。
在《物理新课程标准》中也提到高中物理课程要有助于学生体验科学探究过程，了解科学研究方法。
在本次省优质课中，在“速度”和“电阻定律、电阻率”两节课中，都充分体现了科学的教育。
在“速度”这一节中，首先速度的定义式是用比值法定义，参赛教师都有充分的体现。
特别是对“瞬时
速度”的理解，教师以光电门实验为基础，逐步减小运动物体的大小，配合多媒体的使用，充分体现了极限方法。
而在“电阻定律、电阻率”的一节课中，电阻定律的推导过程我们采用的是控制变量法，这是一种非常重要的实验方法，而学生在“牛顿第二定律”中已有接触，所以参赛教师先和学生一起猜测电阻
和长度、横截面积及材料的关系，然后引导学生利用控制变量法自己设计实验，让学生充分体验科学探究的过程。
教给学生方法应该比教给学生知识更重要，因为有了科学的方法，学生就能建立起正确的思维过程，而科学的方法则是学生进一步学习和研究的必备条件，所以我们在课堂上注意对学生进行科学方法的教育，引导学生利用科学的方法去思考问题、解决问题是非常有必要的。
三、课堂教学中多媒体的合理应用
多媒体的出现和普遍应用可以说是教学手段的一大革命，在这次省优质课中参赛教师基本上都是将多媒体与演示实验有机的结合起来，为我在今后的教学中如何利用多媒体提供了样板。
比如：利用多媒体来表现曲化直的思想，对一圆弧逐渐地切割，再逐渐地放大，最后曲面几乎可以看成是一直线。
特别是对某些实验数据的处理，教师充分利用了Excel的数据处理功能，形象、快速、简捷的给学生数据处理结果。
但现在不少教师过分依赖和崇拜多媒体教学，使物理多媒体教学走进了一个误区。
如在这次声优质课中，由于计算机故障原因，多媒体投影在上课时坏了，而教师也只能等待机器的修复，既影响教师的心理，又影响学生的学习热情。
又如，教师常仅仅利用多媒体手段进行各式各样的新奇“物理图象”的展示，如各种动画、文本、声音等，而忽视了物理学的学科特点——物理学是一门实验学。
充分利用多媒体可以使我们的教学效率大大提高，但我们必须注意一定要合理利用，切忌
过多过滥，要结合物理学的学科特点进行多媒体教学。
对当今的物理教学，广大的教师对教育模式，教育思想进行深入的研究，但无论采取何种教学设计，学习何种教育理念，物理教学的目标始终是发展学生的科学素质，培养学生的学习能力。