大象版-科学-四年级下册-【原创】《探究燃烧之谜》教学教案
四年级下册科学教案探究燃烧之谜大象版
四年级下册科学教案探究燃烧之谜大象版《探究燃烧之谜》教案教学目标1、了解燃烧的有关知识与灭火的原理，掌握火灾自救和逃生的方法。
2、引导学生尝试探究燃烧需要的条件，设计简单的探究性实验，学会记录并做简单的分析。
3、学生能对所研究的问题进行实验，培养学生自主探究能力。
激发学生探究生活中各种问题和现象的兴趣。
教学重点探究燃烧的条件与灭火的原理，引导学生学习科学探究的方法。
教学难点乐于探究，引导学生主动参与科学探究，让学生通过亲身体验、感悟、分析、讨论、总结燃烧条件和灭火方法，从中掌握获取知识的方法。
教学准备酒精灯、三脚架、铁片、镊子、蜡烛、火柴、实验报告单等。
教学过程一、利用多媒体课件导入1、说到火，同学们都不陌生，火的发明给人类的生产、生活带来了极大的方便，但同时如果稍不谨慎，也会给我们带来不利和灾难。
下面请同学们认真观看一组火灾对比图片。
2、教师出示课件（学生观看）3、一幕幕触目惊心的景象，给我们带来的是深深地震撼，在这里，老师想先请同学们猜想一下，这些火灾是什么原因造成的？4、不知道同学们有没有留意，大火之后森林中什么被烧毁了，留下的还有什么？建筑中什么被烧毁了，留下还有什么？为什么有这种结果呢？为了更好地解决这个问题，今天老师就来和大家一起探究一下燃烧的秘密。
板书课题：探究燃烧之谜二、猜想与实验刚才，同学们对起火的原因和燃烧需要的条件做了很多猜想，那么怎样验证你们的猜想呢？今天我们不可能到大火现场去研究，但可以用身边的材料做模拟实验来揭开有关燃烧的秘密。
我请同学们在小组内做个实验。
小组讨论：（1）纸片、木条、布条、石头、玻璃、铁条等不同的物体，请同学们仔细观察、对比，看看有什么发现。
（2）小组汇报。
像纸、木条、布条等可以燃烧的物体叫做可燃物。
可燃物（板书）我们生活中还有哪些物体是可燃物呢？在这些可燃物中那些物体更容易燃烧呢？我们得到一个结论，一个物体要能燃烧，这个物体首先必须是——可燃物。
2、可燃物又是怎样才能燃烧的呢？请同学们仔细看老师的演示。
《探究燃烧之谜导学案-2023-2024学年科学大象版2001》
《探究燃烧之谜》导学案一、导入引言燃烧是我们平时生活中经常会遇到的现象，无论是煮饭、点蜡烛还是开车，都会涉及到燃烧这一过程。
但你是否想过，燃烧到底是怎么发生的呢？为什么只有在一定条件下才会发生燃烧？本次导学案将指挥大家一起探究燃烧之谜，深入了解燃烧的原理和条件。
二、目标设定1. 了解燃烧的定义和基本过程；2. 掌握燃烧所需的三因素；3. 能够诠释燃烧的化学反应方程式；4. 能够分析燃烧过程中的变化和影响因素。
三、知识梳理1. 燃烧的定义和基本过程燃烧是一种氧化还原反应，是指物质在氧气或其他氧化剂的作用下放出热量并产生火焰、光和烟雾的过程。
燃烧的基本过程包括引燃、燃烧和燃尽三个阶段。
2. 燃烧的三因素燃烧所需的三因素是燃料、氧气和着火点。
缺一不可，只有三者齐全才能发生燃烧。
3. 燃烧的化学反应方程式燃烧是一种氧化还原反应，通常用化学反应方程式来表示。
例如，甲烷（CH4）燃烧的化学方程式为：CH4 + 2O2 → CO2 + 2H2O。
4. 燃烧过程中的变化和影响因素燃烧过程中会产生热量、光和烟雾，同时也会产生氧化物。
影响燃烧的因素包括燃料的种类、氧气浓度、温度和压力等。
四、实践探究1. 实验一：燃烧的观察准备一小块蜡烛和火柴，点燃蜡烛后观察火焰的形状和颜色，燃烧的过程中有无产生烟雾等现象。
2. 实验二：燃烧的条件分别在两个试管中放入相同量的氧气和氮气，然后加热试管中的燃料（如木屑），观察两者的燃烧情况有何不同。
五、拓展延伸1. 请尝试寻找更多关于燃烧的实验，深入探究燃烧的原理和条件；2. 钻研燃烧对环境的影响以及如何减少燃烧带来的污染；3. 探讨燃烧在生产和生活中的应用，如何更加有效地利用燃烧能源。
六、总结反思通过本次导学案的进修，我们对燃烧的定义、基本过程、三因素和化学反应方程式有了更深入的了解。
同时，也启发我们思考燃烧的影响因素和应用价值，希望大家能在实践中不息探索，加深对燃烧之谜的认识。
《探究燃烧之谜作业设计方案-2023-2024学年科学大象版2001》
《探究燃烧之谜》作业设计方案一、教学目标：1.了解燃烧的基本观点和原理；2.精通燃烧的条件和过程；3.探究燃烧对环境的影响；4.培育同砚动手实践和团队合作的能力；5.激发同砚对科学的爱好和探究精神。
二、教学内容：1.燃烧的定义和基本原理；2.燃烧的条件和过程；3.燃烧的种类和应用；4.燃烧对环境的影响；5.试验：探究不同物质的燃烧特点。
三、教学重点和难点：重点：燃烧的基本观点和原理，燃烧的条件和过程；难点：燃烧对环境的影响，试验设计和数据分析。
四、教学方法：1.讲授相结合：通过讲解理论知识，引导同砚了解燃烧的基本观点和原理；2.试验探究：设计简易的试验，让同砚亲自动手操作，探究不同物质的燃烧特点；3.谈论沟通：组织小组谈论和展示效果，增进同砚之间的合作和沟通；4.激发沉思：提出问题和挑战，激发同砚沉思和探究的爱好。
五、教学过程：第一课时：燃烧的基本观点和原理1.引入：通过展示燃烧的图片或视频引起同砚爱好，提出燃烧的问题；2.讲解：介绍燃烧的定义和基本原理，引导同砚理解燃烧的过程；3.试验：设计简易的燃烧试验，让同砚观察和记录试验现象；4.谈论：组织同砚谈论试验结果，总结燃烧的特点和条件。
第二课时：燃烧的条件和过程1.复习：回顾上节课的内容，引导同砚重新熟识燃烧的条件和过程；2.讲解：详尽介绍燃烧的条件和过程，引导同砚精通燃烧的基本知识；3.试验：设计更复杂的燃烧试验，让同砚进一步探究燃烧的特点；4.谈论：组织同砚分享试验心得，谈论燃烧对环境的影响。
第三课时：燃烧的种类和应用1.讲解：介绍不同种类的燃烧和其应用领域，引导同砚了解燃烧的多样性；2.案例分析：分析燃烧在平时生活和工业生产中的应用，引导同砚沉思燃烧的重要性；3.小组谈论：组织同砚分组谈论燃烧应用案例，展示自己的观点和想法；4.总结：总结本节课的内容，引导同砚熟识燃烧在生活中的重要性。
第四课时：燃烧对环境的影响1.讲解：介绍燃烧对环境的影响，引导同砚熟识燃烧对大气污染和举世变暖的影响；2.谈论：组织同砚谈论如何缩减燃烧对环境的影响，提出解决方案；3.实践：设计环保实践活动，让同砚动手实践，关注环境珍爱；4.总结：总结本节课的内容，引导同砚关注环境问题，乐观参与环保活动。
大象版小学科学四年级下册第六单元揭开燃烧的秘密《蜡烛会熄灭吗》教学设计教案
教学内容:大象版小学科学四年级下册第六单元：揭开燃烧的秘密第二课时《蜡烛会熄灭吗》教学目标：知识与能力：了解空气的组成成分，知道氧气占21%，能支持燃烧，还能溶于水。
知道蜡烛熄灭的原因。
培养学生动手、动脑的操作实践能力。
过程与方法：通过观察演示实验发现不同现象，把学生带入课堂境界。
从不同现象入手，进行实验探究，找出出现不同现象的原因。
引导学生发现：蜡烛燃烧与熄灭与氧气的多少有关。
情感态度与价值观：使学生感受探究燃烧现象的科学性、趣味性，从而增强热爱科学的思想感情。
教学重点、难点：知道蜡烛燃烧的原因。
自行设计对比实验，探究蜡烛燃烧时间与哪些因素有关。
教具准备:蜡烛、杯子、火柴、秒表、记录表教学过程:谜语导入，引入话题猜一猜看不见，摸不着，不香不臭没味道，动物植物离不了。
2、、小实验（邀请两位同学与老师配合）。
实验过程：取两支高低一样的蜡烛，同时点燃。
将两支大小一样的杯子（其中一个杯有底，另一个杯没有底）倒扣在蜡烛上，让学生猜测结果会怎样？由两位同学配合老师演示变魔术过程；学生观察蜡烛燃烧的细节变化，并验证自己的猜想；探讨分析为什么会出现这样的现象，最终发现蜡烛的燃烧可能与空气有关。
认识对比实验。
学生分析实验中的相同点和不同点，了解到在一个实验中，有许多个相同点，只有一个不同条件，这就是对比实验的要求。
猜想——实验，探究新知判断蜡烛燃烧与垫棋子有什么关系（实验1）判断在有底的玻璃杯下垫一枚棋子，蜡烛燃烧的情况。
先做出猜想并记录在实验表格内；动手操作实验，验证猜想。
（在老师的指引下同学以小组形式分工合作，注意安全，杯子要轻拿轻放，小心烫伤。
）实验1步骤：点燃蜡烛；将有底的玻璃杯倒扣在蜡烛上；将玻璃杯一侧用棋子支起；观察蜡烛燃烧现象并将实验结果填写在实验记录表上。
学生讨论、分析猜想与实验结果之间的差异并得出结论。
对比魔术中有底杯下蜡烛燃烧熄灭可能需要空气，为什么支起一枚棋子，空气进去，但是蜡烛仍然熄灭了？（实验2）判断蜡烛燃烧与垫棋子个数的多少有什么关系。
《探究燃烧之谜》作业设计方案-2023-2024学年科学大象版2001
《探究燃烧之谜》作业设计方案第一课时一、教学背景分析燃烧是我们生活中不可或缺的现象，燃烧的原理和规律一直是学生们比较感兴趣的话题之一。
通过探究燃烧之谜，可以引发学生对化学变化的探究和思考，培养其观察、实验和解决问题的能力。
二、教学目标1. 知识目标：了解燃烧的定义、条件和特点，掌握常见物质的燃烧规律。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和解决问题的能力，提高学生的操作技能和实验设计能力。
3. 情感目标：引导学生主动思考和探究，培养其科学探究精神和团队合作意识。
三、教学内容1. 燃烧的定义和条件2. 燃烧的过程和特点3. 常见物质的燃烧规律四、教学方法1. 实验探究法：通过设计简单的实验，让学生亲身体验燃烧的过程，加深对燃烧现象的理解。
2. 观察比较法：通过观察不同物质的燃烧特点，让学生比较分析，总结规律。
3. 讨论交流法：组织讨论小组，在学生间展开自由交流，促进思想碰撞和知识共享。
五、教学过程设计1. 导入：通过展示图片或视频引入燃烧的概念，激发学生对燃烧之谜的好奇心。
2. 实验探究：设计简单的实验，让学生观察不同物质的燃烧过程，记录实验现象和总结规律。
3. 观察比较：让学生对比燃烧物质的颜色、气味等特点，分析规律并展示实验结果。
4. 讨论交流：组织学生分组进行讨论，探讨燃烧过程中可能涉及的化学变化和能量变化。
5. 总结反思：引导学生总结本节课的内容，思考燃烧现象背后的科学原理和应用。
六、教学评估1. 实验报告：要求学生完成实验报告，包括实验目的、步骤、结果验证和结论等内容。
2. 小组讨论：评估小组讨论的质量和学生表现，注重学生的思维深度和合作能力。
3. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括积极参与讨论、观察实验现象和提出问题等能力。
七、教学资源准备1. 实验器材：包括点火器、试管、燃烧装置等。
2. 实验材料：包括纸、木柴、蜡烛等常见燃烧物质。
3. PPT 资料：用于教学导入和实验展示的图片和视频资料。
大象版科学四下63《探究燃烧之谜》1PPT课件
中的任何一个，
都要具备 燃烧就不会发生，
正在燃烧的可燃
物也会熄灭。
8
灭火
9
10
11
可
可
氧气
燃 物
燃
温度 氧气 物
温度
都要具备
任意一种
12
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
1
2
你能举出生活中 的燃烧吗?老师相信你 能行。
3
观察思考
炉中有火燃得正 旺，等一会儿， 炭烧光了，它还 会燃吗？
不会，因为没有炭，也就是没有 可以燃烧的东西（可燃物），从 而说明：燃烧需要可燃物。 4
1.请找出哪些是可燃物？
2.找一找身边的可燃物?
5
6
7
只有这三个
可
条件同时具备时，
氧气
You Know, The More Powerful You Will Be
13
谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
14
大象版四年级科学下册第六单元揭开燃烧的秘密教案
大象版四年级科学下册第六单元揭开燃烧的秘密教案第六单元揭开燃烧的秘密《揭开燃烧的秘密》属于综合探讨活动单元。
本单元承担的二级目标是“能做操纵变量的简单探讨性实验，并做实验记录”。
由《火与生活》、《蜡烛会熄灭吗？》和《探讨燃烧之谜》三组综合性探讨活动组成。
（见表6—1）科学探讨注重观看实验，注重事实证据。
利用简单的实验工具做操纵变量的探讨性实验，能帮学生获取事实证据，提高探讨能力。
为了有效地实施此项二级目标，教材在设计和编写时，既遵循小学生的认知特点进行循序渐进地指导与训练，又考虑到各个探讨活动之间的有机衔接。
三个探讨活动之间有着整体感知，具体引导，进行训练，巩固提高的逻辑关系。
以一个大的探讨活动为主线，辅之以拓展活动、科学自助餐等环节，使学生在亲历探讨活动的同时，学会操纵变量的实验设计。
同时，渗透了“尊重证据，与自然和谐相处”的情感态度价值观。
《火与生活》由联想热身引入，从学生们熟悉的火提及，在整体认知的基础上交流“火与咱们生活有着如何的关系？”并讨论“中断燃烧该如何办？”从而引出对燃烧秘密的探讨。
本起到统领全局、贯穿始终的作用。
《蜡烛会熄灭吗？》是本单元探讨的重点，以猜想与实验（两个杯中的蜡烛会熄灭吗？蜡烛燃烧时刻的长短可能与什么有关？）作为探讨活动的开始，然后安排了实验与记录（蜡烛燃烧时刻的长短与杯口下垫棋子数量即间隙大小的关系，揭露了对如实验的实质）、设计实验（蜡烛高度的不同与燃烧时刻长短的关系）、讨论（蜡烛熄灭的缘故，引出燃烧与空气的关系）、补充阅读（空气的成份，按比例涂画）。
《蜡烛会熄灭吗》这一活动力图引导学生学习做操纵变量的简单探讨性实验，并学习用表格、柱形统计图等方式进行记录，最后达到初步设计操纵变量实验的目的。
由于学生对操纵变量探讨实验有了大体了解，并初步作了尝试，《探讨燃烧之谜》在教材呈现上对探讨环节作了简化。
第一创设情境，介绍两起真实的火灾事，然后以此为切入点，引导学生自行探讨燃烧的秘密，在猜想的前提下（两起真实的火灾，什么缘故烧毁了成片的树木、花草和野生动物，却留下了山石？燃烧的起因可能是什么？燃烧需要什么条？），设计操纵变量的实验（如何利用纸片、煤、石头等设计对如实验？如何灭火？）。
四年级科学下册教案 第六单元《3 探究燃烧之谜》 大象版
3、探究实验2 ：验证燃烧需要一定的温度
（1）实验提示：
（2）学生探究实验
（3）得出结论
4、总结：通过上面的探究活动，我们知道了燃烧需要三个条件：氧气，可燃物，一定的温度。
【问】如果这三个条件少了一个，燃烧还会继续吗？
5、学以致用【解决问题】
（1）通过上面的讲解，能否根据燃烧的条件说一说灭火的原理？
猜想并完成实验记录表
学生探究实验
学生汇报实验结果
学生思考并回答
设计对比实验
探究实验
汇报结果
思考
学生思考并回答
学生阅读
课后反思：我在教学过程中发现本课存在很多不足之处。实验器材准备不充分，学生实验时产生的垃圾无处可放，实验存在一定的安全隐患。关于灭火和防火原理的练习太少。学生对对比实验的设计没有掌握。
隔绝氧气 隔离可燃物 降低温度
（2）为什么电器插头和电线发烫就要立即拔掉？
（3）发生森林火灾时，如果你指挥灭火，你会怎么办？
（4）森林防火法制渗透
3、科学自助餐
师：同学们，如果真的遇到了火灾，作为小学生的你们应该怎么办呢？请大家翻到课本75页。
4、总结
同学们，今天，我们知道了燃烧需要三个必不可少的条件，同时也明白了灭火的原理。我们要把学到的知识运用到生活中去，但是，如遇火灾，应立即拨打火警电话“119”报警，小学生是不能参与到灭火救灾行动中去的。
课 题
3 探究燃烧之谜
日期
教 学
目 标
1.知识与技能：了解燃烧需要的条件。
2.过程与方法：通过实验探究，学会用控制变量的方法，探究燃烧的条件。
3.情感态度价值观：培养学生勤于动手、善于合作的学习习惯。
教学重点
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《探究燃烧之谜》教案
教学目标
科学知识：了解燃烧的有关知识与灭火的原理，掌握火灾自救和逃生的方法。
引导学生尝试探究燃烧需要的条件，设计简单的探究性实验，学会记录并做简单的分析。
科学技能：学生能对所研究的问题进行实验，培养学生自主探究能力。
情感态度和价值观：激发学生探究生活中各种问题和现象的兴趣
教学重点
探究燃烧的条件与灭火的原理，引导学生学习科学探究的方法。
教学难点
乐于探究，引导学生主动参与科学探究，让学生通过亲身体验、感悟、分析、讨论、总结燃烧条件和灭火方法，从中掌握获取知识的方法。
教学准备
镊子、火柴、蜡烛、纸片、布条、木条、石头、玻璃、煤炭、实验报告单等。
教学过程
一、利用多媒体课件导入
1、说到火，同学们都不陌生，火的发明给人类的生产、生活带来了极大的方便，但同时如果稍不谨慎，也会给我们带来不利和灾难。
下面请同学们认真观看一组火灾对比图片。
2、教师出示课件（学生观看）
3、一幕幕触目惊心的景象，给我们带来的是深深地震撼，在这里，老师想先请同学们猜想一下，这些火灾是什么原因造成的？
生：长期干旱。
生：有人不小心丢了火苗……
师：同学们的猜想都很合理。
4、不知道同学们有没有留意，大火之后森林中什么被烧毁了，留下的还有什么？建筑中什么被烧毁了，留下还有什么？
师：为什么有这种结果呢？为了更好地解决这个问题，今天老师就来和大家一起探究一下燃烧的秘密。
板书课题：探究燃烧之谜
二、猜想与实验
刚才，同学们对起火的原因和燃烧需要的条件做了很多猜想，那么怎样验证你们的猜想呢？今天我们不可能到大火现场去研究，但可以用身边的材料做模拟实验来揭开有关燃烧的秘密。
我请同学们在小组内做个实验。
（课件出示实验要求）
（1）要求：用火分别去烧纸片、木条、布条、石头、玻璃、铁条等不同的物体，请同学们仔细观察、对比，看看有什么发现。
（2）分组实验
（3）小组汇报。
师：哪小组愿意跟大家说说通过实验你们发现了什么？让学生用实物投影仪边展示边汇报。
师：通过刚才的实验，我们所用的实验材料可以分为几类？
师：像纸、木条、布条等可以燃烧的物体叫做可燃物。
可燃物（板书）
师：我们生活中还有哪些物体是可燃物呢？在这些可燃物中那些物体更容易燃烧呢？
师:通过以上的学习，我们得到一个结论，一个物体要能燃烧，这个物体首先必须是——可燃物。
2、可燃物又是怎样才能燃烧的呢？请同学们仔细看老师的演示。
①师演示：点燃蜡烛，请看它正在燃烧，现在老师用一个试管将它罩住，再看，蜡烛怎么了？
②师：蜡烛为什么会熄灭呢？
③指名回答。
生：没有空气
生：没有氧气
师:也就是说，如果没有氧气，燃烧还能进行吗？
师：通过这个实验，我们又得到一个结论，物体能燃烧，在必须是可燃物的基础上，还需要另一个条件——氧气（板书）。
3、教师拿出一根木条，问：“我们教室有氧气吗?这根木条是可燃物吗？是不是只要有可燃物和氧气，这根木条就能燃烧呢？”还需要怎么做？
师:对，还需要火种(板书火种),但是有了火种物体一定能燃烧吗？请同学们和老师一起再做个试验：
师:在做实验之前，我想问一下，煤炭是不是可燃物？那现在请大家用火去烧煤炭，看看有什么发现。
然后将实验结论填入实验报告单。
（出示实验要求）
学生分组实验
师：哪小组愿意跟大家说说通过实验你们发现了什么？让学生用实物投影仪边展示边汇报。
质疑：在我们生活中，经常看到生煤球火时，先用纸片、茅草将木材点燃，再将煤球慢慢点燃，结合这个实验你有什么想法？
师：通过这个实验，我们又得到一个结论，物体能燃烧，在必须是可燃物的基础上，不仅需要氧气，还需要一定温度的火种。
（板书一定温度）
4、通过以上几个实验，我们了解了物体燃烧必须有三个必要条件：可燃物、氧气和一定温度的火种，这三个条件缺一不可。
（出示课件）
5、师:我们知道了物体燃烧需要三个必要条件，如果要破坏燃烧，我们该怎么办？现在假如一堆木材着火了，我们怎么才能灭火呢？（出示课件）
师：同学们的办法可真多！虽然方法不同但结果都一样，都能使木材熄灭，也就是说我们只要破坏燃烧三个条件中的一个就可以达到灭火的目的了。
三、拓展延伸
我们学会了灭火，假如我们以后遇到火灾该怎么自救和逃生呢？请同学们看一段录像。
（播放课件）
你们学会遇到火灾的自救方法了吗？现在老师和同学们一起来一个情景模拟。
①我们请上两名同学为大家表演。
生1：双休日的一天，小丽一个人正在家里写作业，忽然一股浓烟袭来，原来厨房着火了。
小丽马上跑到卫生间，端来一盆水浇向大火，火没被扑灭，小丽又端来一盆水……可是火势越来越大，于是小丽马上跑到客厅，拿起电话。
（生2同时表演）
生2：是119吗？
生1：是
生2：我们家着火了，快来呀!
生1：请说明你们家哪里着火了以及详细地址。
生2：我们家……
生1：打完电话，此时火苗逐渐向客厅逼近，小丽赶紧关紧厨房门，用湿衣服堵住门缝，免得烟雾进入客厅，小丽并用湿毛巾捂住口鼻。
（生2同时表演）
生1：呜呜呜，消防队叔叔到了，架起云梯，一股股水流射向小丽家的厨房，火很快被扑灭了，小丽得救了，是消防队叔叔救了小丽，也是小丽救了自己。
生2：以后我们都要注意用火安全，更要会学会自救和逃生。
师：你们真是表演小天才！作为一名小学生，遇到火灾时。
一定不能惊慌失措，一定要学会自救和逃生，保护自己，远离危险。
四、总结
好了，通过这节课的学习，我们探究了燃烧之谜，了解了燃烧的必要条件，还学会了怎么破坏燃烧，怎么在火灾中自救和逃生。
其实自然界中有很多事物和现象值得我们去探究，等待着我们去发现，希望同学们能运用我们所学习的科学知识探索更多的自然之谜。
好了，这节课就到这儿。
同学们，再见！。