模块七运动技能选材项目二主要运动项目技能选材测评内容
模块七 运动技能选材 项目一 观察法
• 2.无严格预定动作参赛项目 • 主要包括格斗和球类运动两个大类。 • 格斗类包括拳击，击剑，摔跤，柔道，散打等。目的是 击倒对手，使自己得分或防止对方得分。主要选材方向是 运动员的动作反应，力量，速度等参数。 • 球类运动是为了得到或者不失误而运用的专门合法动作 。选材中借助于专项测验测评技术质量和准确性，战术和 整体运动素质等综合水平。参照表8--6。
竞技战术选材主要从战术意识，战术理论知 识，战术行动三个方面进行选材工作。
• （1）战术意识：运动员在临场复杂多变的比赛中根据比 赛的规律和各方面的情况，随机应变，有目的有预见性地 决定自己或与同伴的配合行动和对付对手策略的思维活动 。 • （2）战术理论知识：包括本专项的战术指导思想，运用 战术的原则等。 • （3）战术行动包括战术的质量，战术的数量和战术的效 果。
作业：
• 1．根据课上的讲授的评价标准，对自己的 测评进行修改，并对比自己一开始的判断 和选材的标准差异。 • 2．谈谈篮球这个运动项目主要选材从哪些 方面考察技能？
• 运动技能包括：运动技术选材和运动竞技 战术选材两方面。 • 运动技术：符合人体运动的科学原理，能 充分发挥身体潜在能力，有效地完成动作 的合理方法。 • 竞技战术是运动员或运动队在比赛中使用 的各种方法的总合，或战胜对手而采取的 计谋，行动。
运动技术选材主要从：技术质量，技术容量 ，技术效果，技术学能的选材评测方法：
• （1）询问法：主试用口头或文字提问的方式，让被试回 答技术动作的要领或完成动作的自我感觉，最后主试予以 评价的方法。 （2）观察法：有专家评定或比赛评定来决定其技术优劣 技术的观察法具体方法： 第一种：在现场无特殊限制的正常条件下，对运动员在训 练或在比赛中的技术进行观察。 第二种：在现场有特殊限制的条件下，对运动员的技术进 行观察。 第三种：录像，图片分析法。 （3）仪器测量法：采用现代科技手段对进行中的动作直 接测试，获取必要的人体运动学，动力学，形态学及功能 解剖学等方面的参数，对技术进行精确的定量分析的方法 。
体育学科专业技能测试项目及评分标准(二)
1、男：8.50m（10分）、8.45m（9分）、8.40m（8分）、8.35m（7分）、8.30m（6分）、8.25m（5分）、8.20m（4分）、8.15m（3分）、8.10m（2分）、8.05m（1分）
2、女：7.10m（10分）、7.05m（9分）、7.00m（8分）、6.95m（7分）、6.90m（6分）、6.85m（5分）、6.80m（4分）、6.75m（3分）、6.70m（2分）、6.65m（1分）
体育学科专业技能测试项目及评分标准（二）
项目及分值
动作规格和测验要求
评分标准
耐久跑
（10分）
1、测试内容：800米
2、测试方法：采用站立式起跑，受试者可穿钉鞋。成绩以秒为单位，不计小数，只测试一次。
1、男：2.15（10分）、2.18（9分）、2.21（8分）、2.24（7分）、227（6分）、2.30（5分）、2.33（4分）、2.36（3分）、2.39（2分）、2.42（1分）
2、女：2.45（10分）、2.48（9分）、2.51（8分）、2.54（7分）、2.57（6分）、3.00（5分）、3.03（4分）、3.06（3分）、3.09（2分）、3.12（1分）
立定
三级跳
（10分）
1、测试方法：立定三级跳是以双脚用力蹬地起跳开始，、第二跳（跨步跳），第三跳是跨跳腿积极踏跳，Байду номын сангаас腾空后双脚落入沙坑。
技巧
（10分）
测试内容：
1、头手倒立－团身前滚翻交叉转体180度－后滚翻－肩肘倒立－向前滚动抱腿起－鱼跃前滚翻（男）
2、前滚翻－交叉转体180度－后滚翻－肩肘倒立－经单肩后滚翻成跪撑平衡－跪立－跪跳起（女）
体育单元 检测 内容 及评 价
体育单元检测内容及评价在体育单元的检测中，通常会考察学生对各种不同体育项目的理论知识、技能和应用能力。
以下将从内容和评价两个方面来分析体育单元的检测。
一、内容1.理论知识：考察学生对体育项目的规则、历史、技术等方面的了解。
常见的考题包括，某体育项目的比赛规则、比赛常识、常用术语等。
2.技能要求：考察学生的体育技能掌握程度。
有些体育项目需要学生进行实际操作，如篮球投篮、足球传球等。
而其他一些项目则需要学生回答相关技术动作或策略的问题。
3.战术运用：考察学生对战术的理解和运用能力。
例如，给出一定的情景和阵型，要求学生分析并提出合理的战术布置或方案。
4.运动生理：考察学生对运动生理学知识的了解。
例如，运动对身体的影响、运动时的能量消耗与补充等。
5.体育文化：考察学生对体育文化的理解。
如体育精神、奥运会的历史和意义等。
二、评价1.知识掌握和理解程度：体育单元的检测要评价学生对体育项目相关知识的掌握和理解。
学生是否熟悉比赛规则、是否能够分析技术动作的要点等。
2.技能运用和实践能力：体育单元的检测需要评价学生的体育技能掌握程度和实践能力的应用。
学生是否能够进行相关操作，如投篮、传球等。
3.战术分析和解决问题能力：体育单元的检测应评价学生对战术的理解和运用能力。
学生是否能分析比赛情况并提出合理的战术方案。
4.运动生理和健康意识：体育单元的检测应评价学生对运动生理学知识的理解和运动对身体的影响。
学生是否理解运动时的能量消耗和补充、对健康的重视程度等。
5.体育文化认知和体育精神：体育单元的检测应评价学生对体育文化的认知和体育精神的理解。
学生是否了解奥运会的历史和意义、是否具备团体合作精神等。
对于以上内容的评价，应综合考虑学生的知识水平、实际操作能力、综合分析能力和解决问题能力等。
评价可以进行定量评分，也可以进行定性评价，以确保全面而准确地评价学生在体育单元中的表现。
总而言之，在体育单元的检测中，内容应既涵盖理论知识，又注重实际操作和综合分析能力的考察；评价要全面，涵盖知识掌握程度、技能应用能力、战术运用能力、运动生理和健康意识以及体育文化认知和体育精神等方面。
体育模块课考核方案
体育模块课考核方案简介体育模块课程是大多数学校中普遍设置的一门课程，旨在培养学生对健康和体能的重视、促进学生身体的发育和素质的全面提高。
为了确保体育课程能够有效地进行，需要制定科学合理的考核方案，以评估学生在体育方面的学习成果和能力发展情况。
本文档将介绍一个针对体育模块课程的考核方案，旨在有效地评估学生的体育学习成果。
考核目标体育模块课程考核的主要目标是评估学生在以下方面的学习成果和能力发展情况：1.运动技能和技巧：评估学生掌握的各项运动技能和技巧的熟练程度，包括但不限于跑步、跳跃、投掷、接球、射门等。
2.体能和协调能力：评估学生的身体素质和协调能力，包括但不限于爆发力、耐力、柔韧性、平衡能力等。
3.运动意识和规则意识：评估学生对运动规则和基本战术的了解和运用能力，包括但不限于团队合作、竞争意识、策略选择等。
4.健康意识和生活习惯：评估学生对健康生活方式的理解和养成好习惯的能力，包括但不限于饮食均衡、充足的睡眠、适度的运动等。
考核形式为了全面评估学生在体育模块课程中的学习成果和能力发展情况，可以采用以下多种考核形式：1.课堂表现：定期进行课堂观察和评估，评估学生在体育课堂上的积极参与程度、动作规范性和合作精神等表现。
2.运动技能测试：定期进行运动技能测试，如跑步、跳远、投掷等，评估学生掌握的各项运动技能和技巧的熟练程度。
3.体能测试：定期进行体能测试，如俯卧撑、仰卧起坐、倒立等，评估学生的身体素质和协调能力的提高情况。
4.项目制作：要求学生根据学习内容和个人兴趣，自主选择一个体育项目进行制作，如科普展板、教学视频等，评估学生的运动意识和创新能力。
5.个人报告：要求学生撰写一篇关于健康生活方式的个人报告，包括饮食、运动、休息等方面的内容，评估学生的健康意识和生活习惯养成情况。
考核标准为了客观评估学生在体育模块课程中的学习成果和能力发展情况，需要制定科学合理的考核标准。
考核标准应与考核目标相一致，并根据具体考核形式进行具体划分。
2024年运动训练专项测试标准
2024年运动训练专项测试标准一、引言为了提高运动员的竞技水平，促进体育事业的发展，本标准制定了2024年运动训练专项测试的内容、方法和要求。
本标准适用于各级运动队、体育学校和俱乐部等组织的运动训练专项测试。
二、测试内容1. 身体素质测试：包括力量、速度、耐力、灵敏度和柔韧性等方面的测试。
具体项目可根据不同运动项目的特点确定。
2. 运动技能测试：针对不同运动项目，制定相应的运动技能测试标准。
测试内容应包括基本技术和战术应用能力。
3. 心理素质测试：评估运动员的心理素质，包括自信心、意志力、抗压能力等方面的测试。
三、测试方法1. 身体素质测试：采用先进的测试设备和方法，确保测试结果的准确性和可靠性。
各项目的测试方法和评分标准应在测试前公布。
2. 运动技能测试：根据运动项目的特点和竞技规则，设置相应的技技能来定量进行评价。
根据实际情况这些又可以分为两种，一种是体能主导类，比如跑步、游泳等；另一种为技能主导类，比如体操、跳水等。
这两类并没有非常明显的界限，很多运动都是二者相结合的，只是所占的比例不同。
3. 心理素质测试：采用专业心理量表或专家评定法进行评分，也可以根据表现进行直观判断。
四、测试要求1. 测试前应对运动员进行充分的热身活动，确保测试过程中的安全。
2. 测试人员应经过专业培训，确保测试过程的规范和准确性。
3. 测试成绩应保密，确保公平公正地反映运动员的真实水平。
五、结语本标准旨在提高运动训练的针对性和有效性，为运动员的全面发展提供科学依据。
各组织应根据本标准制定具体的实施方案，并结合实际情况进行调整和完善。
同时，本标准也需要不断地更新和完善，以适应体育事业的不断发展和进步。
7.3.2各项群运动员科学选材的基本要求知识点
7.3.2各项群运动员科学选材的基本要求一、体能主导类项群的选材。
第一，快速主导类项群的选材。
该项群包括跳跃组包括跳高、跳远、三级跳远、撑杆跳高等，投掷组包括铁饼、链球、铅球、标枪等，举重组包括轻量级、中量级、重量级等6个举重单项。
该项群主要以追求远度、高度和重量最高成绩为目的，运动形式为典型非周期性运动，动作速度与爆发力是决定运动成绩的关键，能量代谢以磷酸原代谢形式为主。
选材的基本要求，选材年龄：跳跃组男、女10-12岁；投掷组：男14-16岁，女13-15岁；举重组男、女12-14开始选材。
跳跃、投掷、举重组的身体形态、生理机能、身体素质、心理品质、技能表现的选材基本要求（见表1）。
第二，速度性项群。
该项群包括短跑组主要包括100米、200米、110米栏和4x100米接力等；短游组主要包括25米、50米、100米四种泳姿等。
该项群主要以最快速度和最短时间完成较短距离为目的，运动形式为典型的周期性运动，动作频率、动作幅度、起跳速度是决定运动成绩的关键，能量代谢以磷酸原系统为主，糖酵解为辅，机能特点表现为神经灵活性高，转换速度快，快肌纤维比例高。
选材的基本要求，选材年龄：短跑组男、女10岁；短游组男、女6-8岁开始选材。
短跑组、短游组的身体形态、生理机能、身体素质、心理品质、技能表现的选材基本要求（见表2）。
第三，耐力性项群。
该项群包括短时组主要包括400米、400米栏、500米皮划艇等；中时组主要包括800米、1500米、200米四种泳姿等项目；长时组主要包括5000米以上、公路自行车等。
该项群运动形式以周期性运动为主，动作频率、动作幅度、维持长时间运动能力是决定运动成绩的关键；能量代谢复杂，无氧和有氧的比例随项目不同存在差异；机能主要体现为神经系统稳定性高，心肺功能强，慢肌纤维比例高。
耐力性项群选材的基本要求，选材年龄：短时组男、女10-11岁；中时组男、女10-12岁；长时组男、女10-12开始选材。
运动技能选材
竞技战术选材
不同项目战术重要性的五级判别
竞赛人数 集体 个人
竞赛形式
战术重要性等级
同场对抗、隔网对抗
5
格斗对抗、隔网对抗
4
同道争先
3
分组竞速 依次竞赛、竞远、竞重
2
依次表现难美性2独立表现准确性 Nhomakorabea1
1
竞技战术选材测评内容
理论 数量
战术能力选材内容 行动 质量
全面性 熟练性 先进性 创新性
意识 效果
①判断其技术质量、技术容量、技术效果 ②进一步分析改进技术动作的难易程度和预期效果 ③观察其对已明确的细节错误的改进速度 ④了解和分析运动员对技术的主诉感觉和技术要领的理解
①进一步观察其技术质量、容量及效果 ②了解关键技术向全面技术转移或配套的能力 ③在快速对抗与实战条件技术的正确性、稳定性、实效 性 写出动作阶段
果
训练效果
比赛效果
不同阶段技术选材评定的要点（P311）
阶段 初步形成运动技术 阶段
改进与提高技能阶 段
巩固与提高运动技 能阶段
动作特征
动作紧张、 僵硬、用力 不协调、时 有多余动作
动作过程已 初步掌握 （或在轻助 力下能完 成），细节 上有毛病
动作已较为 熟练并进而 达到自动化
选材时评价要点
①了解运动员学习或运用技术时间的长短 ②评估目前该技术的质量、正误率、错误程度 ③分析形成错误或多余动作的主、客观原因 ④分析改进技术的难易程度 ⑤观察其习惯动作或现有技术的状况、协调性及学习新技 术的可接受性
竞技战术选材的测评方法
心理测定法 询问法（问卷法）
观察法 仪器分析法
运动技能选材
动运技术
运动战术
各运动项目考试内容、方法及评分标准【模板】
附件2各运动项目考试内容、方法及评分标准（一）田径测试方法及评分标准1、考核内容（1）专项（2）身体素质（50米、立定三级跳远）2、考核方法（1） 50米只测一次，立定三级跳远测3次，取最好成绩计分。
（2）径赛专项只测一次，田赛专项测试三次，取最好成绩。
（3）器材规格除男子110米栏和铅球外，其余均执行按成人比赛标准（男子110米栏高为91.4cm、铅球重6kg）。
3、评分办法（1）为了便于体育技能考试分数统计，体育技能考核满分为100分，录取时折算成录取分数(技能满分为180分)。
（2）专项成绩得分占总分80%，身体素质50米和立定三级跳远各占10%。
（3）专项成绩评分以田径运动技术等级标准为基准，进行分级评分。
二级运动员水平得72分。
运动水平在二级水平以下分为3个区间，分别为72-60，60-48,48-36，36分以下不予赋分。
运动水平在二级水平以上适当加分，区间为72-100分。
（4）身体素质评分标准（见附件1）。
附件1：身体素质评分表（二）定向越野测试方法及评分标准1、考核内容（1）专项：百米定向（2）身体素质（50米、立定三级跳远）2、考核方法（1） 50米只测一次，立定三级跳远测3次，记录最好成绩计分。
（2）按百米定向要求，在足球场布置场地，随机选择线路，只测试1次，记录成绩。
3、评分办法（1）为了便于体育技能考试分数统计，体育技能考核满分为100分，录取时折算成录取分数(技能满分为180分)。
（2）专项成绩得分占总分80%，；身体素质：50米和立定三级跳远各占10%。
（3）专项成绩评分依据是参照二级运动员标准（成绩和技术），运动水平在二级水平以下分为3个区间，分别为72-60，60-48,48-36，36分以下不予赋分。
运动水平在二级水平以上适当加分，区间为72-100分。
（4）身体素质评分标准：同田径身体素质标准（见附件1）。
（三）篮球测试方法及评分标准1、考核内容（1）助跑摸高（2）全场运球三点变线上篮、投篮（3）实战2、考核方法（1）助跑摸高助跑摸高考核方法：助跑单脚跳起摸高，以摸高的最高度计分，每人做两次，计其中一次最佳成绩。
学生运动技能测评方案
学生运动技能测评方案运动技能是指在体育活动中所需要具备的各种动作技能和技巧，它是学生身体素质的重要组成部分。
为了全面评价学生的运动技能水平，有必要制定一个科学合理的测评方案。
以下是一个学生运动技能测评方案的示例。
一、测评目的：1.评估学生在各项基本体育项目中的技能表现。
2.分析学生的优势和不足，提供针对性的训练指导。
3.促进学生全面发展，提高身体素质。
二、测评项目：1.跳远：测评学生的爆发力和协调性。
2.短跑：测评学生的速度和爆发力。
3.投掷：测评学生的力量和准确性。
4.篮球运球：测评学生的控球能力和协调性。
5.足球射门：测评学生的力量和准确性。
6.排球发球：测评学生的发球力量和准确性。
7.游泳：测评学生的水性和耐力。
8.跆拳道基本动作：测评学生的灵活性和协调性。
9.跳绳：测评学生的协调性和耐力。
10.曲棍球传球：测评学生的传球准确性和协调性。
三、测评方法：1.现场测评：在体育场地上设置相应的测评区域。
2.确定测评标准：根据不同项目的要求，确定相应的测评标准，进行评分。
3.分组测评：按照学生年级、性别等因素进行分组，进行测评。
4.采用多种测评手段：包括定点测评、定时测评、计数测评等不同的测评方法，以全面评估学生的技能水平。
四、测评指标：1.跳远：爆发力、协调性。
2.短跑：速度、爆发力。
3.投掷：力量、准确性。
4.篮球运球：控球能力、协调性。
5.足球射门：力量、准确性。
6.排球发球：发球力量、准确性。
7.游泳：水性、耐力。
8.跆拳道基本动作：灵活性、协调性。
9.跳绳：协调性、耐力。
10.曲棍球传球：传球准确性、协调性。
五、测评结果：1.根据不同项目的测评指标，给予相应的分数。
2.对学生的技能表现进行评价，包括优秀、良好、一般、较差等等。
3.将评价结果反馈给学生和家长，提供相应的训练建议和指导。
六、改进措施：1.加强对测评项目的科学研究，制定更具体、客观的测评标准。
2.修改和完善测评方案，以适应不同年龄段和不同水平的学生。
排球技能选材测评内容和方法
排球技能选材测评内容和方法排球技术是由发球、垫球、传球、扣球和拦网等基本技术组成的。
排球比赛的特点，要求每一队员都必须掌握全面的攻、防技术，因此可选择以下测试指标：（一）36米移动场地器材：排球场地。
测试方法：受试者两人一组，站在一方进攻线后，看手势起动，同时计时员开表计时。
运动员从进攻线到排球场中线，前进都退两个来回，前进时，必须用双手摸到中线，后退到进攻线时，必须双脚均退过进攻线。
着地后（不须手触线），再接着改为侧身滑步或交叉步移动（不许转身）至中线两个来回，用单手摸线，然后做钻网跑，单手摸对方进攻线，折回终点时单手摸出发线，停表计算时间。
记录以秒为单位，精确到一位小数。
注意事项1.违反上述规定或触网均为犯规。
2.受试者因故中断允许重测一次。
（二）发球发球在排球比赛中是进攻手段之一。
对发球技术主要从抛球、击球动作和击球点三个内容评分。
场地器材：排球场发球区，排球若干个。
测验方法：任选一种发球姿势，在发球区连续发球至裁判员令停为止。
评分办法：最高分为100分。
安发球技术要领分别定为：1：抛球,基础得分为10分，减去因扣分，在乘以3.5为最后得分。
2：击球动作，基础得分为10分，减去因扣分，在乘以4为最后得分。
3：击球点，基础得分为10分，减去因扣分，在乘以2.5为最后得分。
三项得分相加，即为发球得分。
（三）传球传球的种类很多，正面双手上手传球时最基本的方法。
对传球技术，主要从击球点、手型和传球动作三方面进行评分。
场地器材：排球场地。
测验方法：有本队教练或指定一名队员，在网边与受试队员相距6米，做顺网上手对传高球，至裁判员令停为止。
评分方法: 最高分为100分。
安传球技术要领分别定为：1.传球点，基础得分为10分，减去因扣分，在乘以3为最后得分。
2.手型，基础得分为10分，减去因扣分，在乘以3.5为最后得分。
3.传球动作，基础得分为10分，减去因扣分，在乘以3.5为最后得分。
三项得分相加，即为传球得分。
运动项目测试内容及方法
运动项目测试内容及方法一、田径测试内容：1、跨栏 2、跳高与跳远二选一测试方法：1、跨栏考试方法:（男）栏高不低于0.914米，栏间距不短于8.7米，栏架不少于3个，栏间3步，（女）栏高0.762或0.84米，栏间距不短于7.8米，栏架不少于3个，栏间3步2、跳高考试方法：（男）背越式跳高，高度不低于1.35米（女）背越式跳高，高度不低于1.1米3、跳远考试方法：挺身式跳远，助跑不低于12步注：如有其它项目需要展示在提供以上视频基础上可另外提供一个项目的视频。
二、篮球测试内容：半场往返变向运球行进间投篮（三步上篮）测试方法：测试者持球于中场边角开始半场往返变向运球行进间投篮，投篮不中必须补篮命中，然后运球至对面中场边角，再返回运球行进间投篮，两个往返直至第四个球投进篮圈为止。
测试要求：1、不得持球抛入场内。
2、必须始终用外侧手运球和投篮。
3、返回时必须有一脚踩到或越过中场边角。
4、每次由中场边角运球至三分线附近时做变向运球再行进间投篮，4次变向运球分别为体前变向运球、转身运球、背后运球、胯下运球，变向运球动作顺序自由组合但不得重复。
5、半场往返变向运球行进间投篮完成时间不超过1分20秒。
三、排球测试内容：1、传垫球 2、扣调防测试方法：1、传垫球：进攻线前到排球网之间的空间，一次自传球和一次自垫球为一组，连续10组以上，出球高度比网高有效，否则不予技评；2、扣调防：2人合作，扣给对方防守，接来球调传给对方扣，防守对方扣来球，各人依次做扣调防动作，连续5个循环。
四、足球测试内容：1、颠球 2、20米运球射门测试方法：1、颠球：测试者可用脚、胸、肩和头等各部位，随意连续颠球。
（时长1分钟）2、20米运球过竿射门在罚球区前沿线中点处，画一条20米长的垂线，距罚球区线之远端为起点。
距罚球区线2米处起，沿20米垂直线放置标杆8根，杆间距离为2米，第八根杆距起点4米。
受试者从起点开始运球，运球逐个绕过各个标杆后射门。
运动素质选材法
柔韧素质测试：
1.屈踝测试 测试目的：主要测量踝和腓肠肌、根键肌的 伸展能力。， 使用器具：平整的墙壁，直尺或皮尺 测量方法：受测者面向墙壁站立，脚跟着地， 身体前倾，下颌、前胸双手掌帖墙面。逐渐 加大脚与墙壁的距离，双膝伸直，脚跟不得 离地。下颌至地面的垂直高度减去脚尖至墙 壁的水平距离，即为测试成绩，测量2次， 记录最好一次成绩。 评价 数值越小，说明踝关节背屈与跟腱的伸展的 能力越好。
灵敏协调素质
测试目的：测试运动员的协调性、动 作速度，也反应一定的耐力。 场地器材：测试场地平坦无沙土，跳 绳若干条，秒表。 测量方法：受测者双手握绳做好准备， 测试人员发出“预备-跳”的口令同时 开表，受测试者听到“跳”的口令时， 立即起跳，记一分钟内跳成功次数。 测试种出现失误，可接着跳。每人测 试2次，记录最佳成绩。 注意事项：单摇跳绳允许单脚跳或两 脚交替跳。
运动素质预测
（一）力量素质的预测 （二）速度素质的预测 1．反应速度 2．动作速度（频率） 3．移动速度 （三）耐力素质的预测 （四）灵敏素质的预测 （五）柔韧素质的预测
运动素质选材测评中存在的困 难和问题
（一）力量素质选材测评 （二）速度素质选材测评 （三）耐力素质选材测评 （四）柔韧素质选材测评 （五）灵敏素质选材测评 （六）平衡素质选材测评 （七）韵律素质选材测评
速度素质测试：
1.原地高抬腿 测试目的：测试运动员速度素质和先天具备 的速度潜力 使用器具：秒表 测量方法：受测者原地站立，听到“开始” 口令后做原地高抬腿动作，测试人员记录10 秒钟内高抬腿次数。 注意事项：高抬腿时，躯干和大腿呈900角。 评价 测评运动员的动作速度，动作次数越多说明 速度素质越好，包括神经系统。
体育单元 检测 内容 及评 价
在学校教育中，体育单元检测是评估学生身体素质和运动技能的重要方式。
通过体育单元检测，学校可以全面地了解学生的身体素质和运动能力，同时也能激励学生主动参与体育锻炼，培养学生的体育兴趣和爱好。
本文将从内容及评价两个方面，对体育单元检测进行深入探讨。
一、体育单元检测内容1. 体育单元检测内容包括：（1）基本体能测试：如跳远、50米短跑、仰卧起坐等，可以评估学生的速度、力量、柔韧性等。
（2）专项技能测试：如篮球运球、足球传接球、排球发球等，可以评估学生在特定运动项目中的技能水平。
（3）体能训练课程：通过有针对性的训练项目和方法，提高学生的体能水平。
2. 体育单元检测的进行方式：（1）个人测试：学生单独完成测试项目，通过成绩来评价学生个体的身体素质和运动能力。
（2）团体测试：学生分组进行集体测试，通过团体总成绩来评价班级或年级整体的体育水平。
1. 体育单元检测评价的重要性：体育单元检测评价旨在客观、公正地评价学生的体育素质和运动能力，为学生提供一个全面发展的评台。
只有通过评价，学校和教师才能更好地了解学生的身体素质和运动水平，从而有针对性地制定体育教学计划，激励学生参与体育锻炼，促进学生的身心健康发展。
2. 体育单元检测评价的要素：（1）客观性：评价要客观公正，避免主观因素对评价结果产生影响。
（2）综合性：评价要多角度、多层次地考量学生的身体素质和运动能力，全面反映学生的体育水平。
（3）激励性：评价要注重激励学生，鼓励他们在体育锻炼中不断进步。
三、个人观点和理解体育单元检测作为学校体育教育中的重要组成部分，对学生的身体素质和运动能力进行全面评估，有利于发现学生的优势和不足，为学生提供合理的锻炼计划和个性化的体育教学。
体育单元检测评价也能激励学生积极参与体育锻炼，提高学生对体育运动的兴趣和热情，促进学生身心健康的全面发展。
总结回顾通过本文对体育单元检测内容及评价的探讨，我们了解了体育单元检测的内容包括基本体能测试、专项技能测试和体能训练课程，并了解了体育单元检测的评价要素包括客观性、综合性和激励性。
模块七 运动技能选材 项目二 主要运动项目技能选材测评内容
谢谢大家 ！
多元 动作 结构
多项 组合 结构
同属多 项组后 异属多 项组合
无动作结构类
(引自田麦久、刘筱英 1983年； 徐本力编制 1990年)
测量类
评分类
命中类
制胜类
得分类
田径 游泳 速度滑冰
艺术体操 技巧 跳水
无防型
射箭 射击
设防型
篮球 手球
摔跤 柔道 拳击
滑雪 自行车 划船 举重
无线电测向
花样滑冰 马术 武术
（注：本文是对中国奥委会官方网站提供的夏奥会和冬奥会项目进行的分类，由于现代五项
表3.1不同奥林匹克运动项目群特点
项目分类
竞技对抗程度
项目群特点
技术抗干扰力的 要求 战术要求
★★★
格斗竞技类 接触性竞技类
★★★★★★
非接触性竞技类
隔网竞技类
★★★★★
★★★（排球★★★★）
同时竞技类
次第竞技类
★
微小
两大项目群特征的比较研究
夏奥会田径、举重、体操、艺术体操、游泳、花样游泳、
跳水、射箭、射击、自行车、赛艇、皮划艇、帆板、 帆船、马术、足球、羽毛球、拳击、排球、摔跤、水 球、柔道、网球、跆拳道、击剑、篮球、曲棍球、手 球、冰球、棒球、垒球、乒乓球（32）
冬奥会短道速滑、冰壶、冰橇、速度滑冰、雪车、花样
各个运动项目----项群----具体运动项目
两大项目群特征的比较研究
竞技能力：
战术------？ 技术------ ？ 体能------ ？ 心理------ ？ 智能------ ？
直接竞技类项目群的分类
田径、举重、体操、艺术体操、游泳、花样游 泳、跳水、射箭、射击、自行车、赛艇、皮划 艇、帆板、帆船、马术、滑板滑雪、短道速滑、 冰壶、冰橇、速度滑冰、雪车、花样滑冰、跳 台滑雪、高山滑雪、速度滑雪、越野滑雪、雪 橇、自由式滑雪（28） 以竞技特征为分类标准 对这些直接竞技类项目群如何分类？
高二综合评价运动技能
高二综合评价运动技能
高二综合评价运动技能可以从以下几个方面进行描述：
1. 体育知识：了解基本的体育规则和运动技巧，能够解释不同运动项目的特点和要求。
2. 运动技能：掌握多种运动技能，包括但不限于跑步、游泳、篮球、足球、羽毛球等。
在各项技能中表现良好，具备一定的竞技水平。
3. 身体素质：具备良好的力量、耐力、速度和灵活性等身体素质，能够承受一定强度的运动训练和比赛。
4. 运动态度：热爱体育运动，积极参与学校或社区组织的体育活动。
有良好的团队合作精神，能够尊重裁判和对手，遵守比赛规则。
5. 健康习惯：养成良好的健康习惯，如定期进行适当的体育锻炼，保持合理的饮食和作息时间。
在具体评价时，可以结合实际情况，根据上述方面进行具体描述和评分。
例如，如果学生在某项运动技能方面表现突出，可以在该项上给予高分；如果学生在体育知识方面较为欠缺，则可以指出需要加强的方面。
通过综合评价，可以全面了解学生在运动技能方面的表现和发展潜力，为后续的体育训练和比赛提供参考。
模块七 运动技能选材 项目二 主要运动项目技能选材测评内容共32页PPT
21、静念园林好，人间良可辞。 22、步步寻往迹，有处特依依。 23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。 24、结庐在人境，而无车马喧；问君 何能尔 ？心远 地自偏 。 25、人生归有道，衣食固其端。
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
学生运动技能测评方案
学生运动技能测评方案近年来，随着教育体制改革的不断推进，学生的综合素质评价越来越受到重视。
而其中一个重要的方面就是对学生运动技能的测评。
本文将从课程设置、评价标准、测评形式等多个方面展开，探讨学生运动技能测评方案。
1. 课程设置与运动技能培养学生运动技能的测评首先要建立在良好的课程设置基础上。
学校应该合理安排体育教学课程，注重培养学生的运动技能。
在课程设计上，应该综合考虑不同运动项目的特点和学生的兴趣爱好，使学生对不同运动项目都有一定的接触和了解。
2. 评价标准的建立评价标准是学生运动技能测评方案的核心内容之一。
评价标准应该既能体现学生对基本运动技能的掌握，也要能够反映学生在运动项目中的综合能力。
对于不同年级、不同学生群体，评价标准可以有所不同，但需要明确、具体，并且易于操作和测量。
3. 运动技能测评的内容运动技能测评的内容应该是与课程设置相一致的，即包括学生在体育课程中所学到的各种运动技能。
例如，篮球运动技能包括运球、投篮、传球等；足球运动技能包括带球、射门、传球等。
通过将测评内容与体育课程相结合，可以更好地评估学生在课程中的学习情况。
4. 发展多元化的运动技能学生参与运动的目的，不仅仅是为了通过测评获得一定成绩。
更重要的是要培养学生对不同运动项目的兴趣，促进全面发展。
因此，学生运动技能测评方案应该鼓励学生发展多元化的运动技能。
通过给学生提供丰富多样的运动项目选择和培训机会，使其在个体运动和团队合作中都能有所收获。
5. 反馈和动态评价运动技能测评不仅应该是一次性的结果，更应该是学生运动技能发展中的持续反馈和动态评价。
学校应该建立健全的学生档案系统，记录学生在运动技能上的成长和进步。
同时，可以定期组织评价活动，让学生有机会展示自己的成果，从而激发他们的学习动力。
6. 引入科技手段在现代科技条件下，可以利用一些科技手段来辅助学生运动技能的测评。
例如，利用运动传感器、智能设备等技术，可以更加准确地测量学生的运动数据，并及时反馈给学生和教师。
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（注：本文是对中国奥委会官方网站提供的夏奥会和冬奥会项目进行的分类，由于现代五项
表3.1不同奥林匹克运动项目群特点
项目分类
竞技对抗程度
项目群特点
技术抗干扰力的 要求 战术要求
★★★
格斗竞技类 接触性竞技类
★★★★★★
非接触性竞技类
隔网竞技类
★★★★★
★★★（排球★★★★）
同时竞技类
次第竞技类
★
微小
No Image
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操作第一环节：田径项目技能 选材测评内容和方法
短跑和中长跑类 专项成绩：按田径竞赛规则要求进行。 教练员评定：（包括柔韧性，协调性，灵活性，接受能力和智力水平， 跑的技术合理性，意志品质，比赛和训练作风） 2.跨栏专项类 （1）专项成绩：按田径竞赛规则要求进行。 （2）专项技术 （3）教练员评定：（包括节奏感，协调性，柔韧性，灵活性，接受能力 和智力水平，跑跨技术合理及熟练程度，意志品质，比赛训练作风） 3.投掷类： （1）原地推铅球，原地推铁饼，原地扔标枪 （2）专项技术 （3）专项成绩 （4）教练员评定：对投掷技术自然合理，协调性，灵活性，接受能力， 智力水平，意志品质，比赛和训练作风进行评定。
(引自田麦久、刘筱英 1983年； 徐本力编制 1990年)
图1 按运动成绩评定方法对运动项目的分类
(引自田麦久、刘筱英 1983年； 徐本力编制 1990年)
表1
按竞技能力的主导因素分类
(引自田麦久、刘筱英 1983年； 徐本力编制 1990年)
表2
按运动项目的动作结构分类
(引自田麦久、刘筱英 1983年； 徐本力编制 1990年)
各个运动项目----项群----具体运动项目
两大项目群特征的比较研究
竞技能力：
战术------？ 技术------ ？ 体能------ ？ 心理------ ？ 智能------ ？
直接竞技类项目群的分类
田径、举重、体操、艺术体操、游泳、花样游 泳、跳水、射箭、射击、自行车、赛艇、皮划 艇、帆板、帆船、马术、滑板滑雪、短道速滑、 冰壶、冰橇、速度滑冰、雪车、花样滑冰、跳 台滑雪、高山滑雪、速度滑雪、越野滑雪、雪 橇、自由式滑雪（28） 以竞技特征为分类标准 对这些直接竞技类项目群如何分类？
拳击、摔跤、柔道、跆拳道、击剑
足球、篮球、曲棍球、水球、手球、冰 球
棒球、垒球 排球、乒乓球、羽毛球、网球 田径径赛项目、游泳、自行车（同时竞技类项 目）、皮划艇、帆板、帆船、赛艇、短道速滑、 速度滑冰、 田径田赛项目、体操、艺术体操、花样游泳、 马术、跳水、射箭、射击、举重、自行车（次 第竞技类项目）、花样滑冰、跳台滑雪、高山 滑雪、自由式滑雪、速度滑雪、越野滑雪、雪 橇、滑板滑雪、雪车、冰壶、冰橇
2 目前关于竞技运动项目分类 的研究成果
按竞技能力的主导因素的分类方法 按运动成绩的评定方法的分类方法 按动作结构的分类方法
表1
按竞技能力的主导因素分类
(引自田麦久、刘筱英 1983年）
表1
按竞技能力的主导因素分类
(引自田麦久、刘筱英 1983年； 徐本力编制 1990年)
表2
按运动项目的动作结构分类
Байду номын сангаас
操作第二环节：游泳项目技能选材测评 内容和方法 纵跳 专项成绩 教练员评定（水性和专项技术）
操作第三环节：篮球项目技能 选材测评内容和方法
十字跳 两分钟投篮 综合运球 四种方式传球 防守滑步 教练员评定
操作第四环节：乒乓球项目技 能选材测评内容和方法
基础训练层次选材测评内容和方法 羽毛球掷远 对墙击球 移步换球 教练员评定
模块七 运动技能选材 项目二 主要运动项目技能选材测 评内容和方法
1 前言
我国体育理论界一直关注对竞技体育运动项目 的分类研究。对竞技体育运动项目的分类研究，不 但可以加深对某一竞技体育运动项目特点的理解； 而且可以加深对某一项目群特点的理解；同时还可 以提高对某一项目群训练规律的认识。对竞技体育 运动项目进行分类研究的实践意义更为突出，我国 学者根据项目群规律提出的我国竞技体育项目布局 构想，对发展我国竞技体育具有十分重要的实践意 义和理论意义。
图1 按运动成绩评定方法对运动项目的分类
(引自田麦久、刘筱英 1983年； 徐本力编制 1990年)
3 按竞技性质和特征对奥林匹克
运动项目的分类方法
竞技体育的本质在于竞争，奥林匹克运动项 目的共性特征是竞技，其项目和项目群的差异 必然在竞技性方面有所反映。可见，从竞技性 的角度考察奥林匹克运动项目更有利于揭示其 项目本质特点和项目群特征。
中级训练层次技术选材测评指标和方法 技术测评分类及项目 技术测验内容方法及评分比重 技术评分标准 教练员评定
主要参考文献
[1]李宗浩 苏连勇 叶家宝 肖林鹏.关于体育手段的讨 论[J].山东体育学院学报 ,2005,(2):9-11. [2]李宗浩，和平，王健. 电子竞技运动概论 [ M]. 北 京 ： 人民体育出版社,2005：18-30 [3]李宗浩，王健，等运动训练学 [M]. 北京：高等教育 出版社 ,2002：10-14 [4]杨文轩，杨霆，李宗浩，等. 体育概论[M].北京： 高等教育出版社, 2005：62-70
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间接竞技类项目群的分类
足球、羽毛球、拳击、排球、摔跤、水 球、柔道、网球、跆拳道、击剑、篮球、 曲棍球、手球、冰球、棒球、垒球、乒 乓球（17） 以竞技特征为分类标准 对这些间接竞技类项目群如何分类？
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表2.1 奥林匹克运动项目分类表
竞技性质 竞技特征 格斗竞技类 直接竞技类 接触性竞技类 非接触性竞技类 隔网竞技类 同时竞技类 间接竞技类 次第竞技类 运动项目
滑冰、跳台滑雪、高山滑雪、速度滑雪、越野滑雪、 雪橇、自由式滑雪、滑板滑雪（13） 奥林匹克运动项目如果分两类（以竞技性质为分类标准）
你认为应该怎样分？
两大项目群
直接竞技类项目群
间接竞技类项目群 两者的本质区别是什么？
不同项目群特点研究
我们对奥林匹克运动项目进行分类 的主要目的就是为了方便我们研究 不同项群、不同运动项目的特点。
两大项目群特征的比较研究
夏奥会田径、举重、体操、艺术体操、游泳、花样游泳、
跳水、射箭、射击、自行车、赛艇、皮划艇、帆板、 帆船、马术、足球、羽毛球、拳击、排球、摔跤、水 球、柔道、网球、跆拳道、击剑、篮球、曲棍球、手 球、冰球、棒球、垒球、乒乓球（32）
冬奥会短道速滑、冰壶、冰橇、速度滑冰、雪车、花样