《三只小猪》语言活动设计及活动反思

三只小猪

——大班语言活动设计

设计意图：

《幼儿园教育指导纲要》对语言活动提出：鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，尝试描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力的要求。当今的孩子大多数是独生子女，在家里都比较娇惯和宠爱，这样无形中就形成了一些做事依赖性强，怕吃苦，怕脏、怕累的不良性格。针对这一现象，我设计了三只小猪盖房子这一活动，旨在通过生动有趣的看图讲述教学活动，养成幼儿吃苦耐劳、认真踏实做事和勤劳勇敢、直面困难的良好的品德行为。

活动目标：

1.仔细观察图片、大胆想象，理解故事内容，能用较完整的语言讲述故事。

2.学习词语“懒惰”、“慌慌张张”、“勤劳勇敢”。

3.感知角色的不同特点，体验老三的勤劳、聪明和勇敢，初步养成吃苦耐劳的做事精神。

活动准备：多媒体课件《三只小猪盖房子》、语言CD 《三只小猪》。

活动过程：

一、以谈话导入活动，激发幼儿的活动兴趣。

教师以提问的方式展开活动，提问：“今天老师给小朋友带来了一个有趣的动画故事，故事讲了一回儿什么事儿呢？”

二、逐一播放PPT课件《三只小猪盖房子》，引导幼儿仔细观察，大胆想象，并用较完整的语言表述图片内容，理解故事内容。

1.出示ppt1，观察并讲述图片内容。

提问：图片上有谁？一共有几只小猪呢？他们长得怎么样？你认为故事的名字是什么呢？

2.出示ppt2,鼓励幼儿大胆想象，并表述。

提问：谁来了？它会对三只小猪说什么呢？小猪们会怎样想？怎样做？

3.出示ppt3,引导幼儿学习词语“懒惰”、丰富词汇“贪玩”和“结实”，并运用到讲述中。（引导幼儿了解稻草、木头和砖这三种材料的不同。）

提问：老大在干什么？它盖了一间什么样的房子？老二用什么盖房子？老三用什么材料盖房子呢？你认为它们盖的房子，谁的会更结实呢？

4.出示ppt4,丰富词汇“血盆大口”和“锋利”。

提问：这时候谁来了？它长得什么样子？大灰狼来了，会发生了什么事情呢？老大的房子怎么样了？老大逃到哪去了呢？

5.出示ppt5, 学习词汇“慌慌张张”。

提问：大灰狼来到老二的房子前怎么说？怎么做？老二

的房子怎么样了呢？老大和老二怎么做呢？

6.出示ppt6，丰富词汇“气喘吁吁”，“不慌不忙”。

提问：凶神恶煞的大灰狼追到老三的砖房前，它做了些什么呢？老三会怎样说呢？大灰狼进去了吗？

7.出示ppt7,丰富词汇“气急败坏”。

提问：进不去房子的大灰狼心情怎么样？它想了什么办法呢？它的愿望实现了吗？

8.出示ppt8，鼓励幼儿大胆讲述。

提问：大灰狼看到了什么？它做了什么？老三他们在做什么？为什么这样做呢？大灰狼会怎么样了呢？

9.出示ppt9、ppt10，引导幼儿仔细观察，表达角色的心情体验。

提问：三只小猪在干什么？它们心情怎么样？为什么？

三、播放语言CD《三只小猪》，完整欣赏故事，鼓励幼儿能和老师一起讲故事。

四、情感体验和迁移，引导幼儿感知故事的教育意义。

你们觉得故事中的老大、老二和老三分别是怎样的小猪？（老大、老二懒惰和贪玩，老三勤劳、聪明和勇敢）；

在日常生活中我应做一个吃苦耐劳、认真踏实做事和勤劳勇敢、直面困难及不怕苦，不怕累的好孩子。

大班语言活动《三只小猪》活动反思

组织完此次活动，我对整个教学活动进行了深刻、全面的反省和思考，看到了自己很多的不足和缺陷，也认识到了其中存在的问题。

以下是我对本次活动的反思：

一、内容的选择上：

《三只小猪》是大家耳熟能详的故事，我以此作为本次活动的切入点，我班幼儿也比较热衷于听类似的故事。所以，我选择符合大班幼儿年龄特点的教学内容，从幼儿的兴趣出发，设计了次活动。但我忽视了大班幼儿的最近发展区和语言发展的能力，内容的选择上没有认真考虑和选择，内容设置较为简单，没有触发到幼儿的兴趣点，致使幼儿在活动中表现平平，没有挖掘出他们应有的潜质和能力。在以后选择活动内容时，我应多加考虑幼儿本身的接受度和适用范围，谨遵发展幼儿的口语表达能力这一宗旨，多多考虑幼儿的语言发展需求。

二、目标的设置上：

本次活动我从认知、动作技能和情感三方面来设立活动目标，目标的设立较为全面，符合大班幼儿的能力发展水平，设立的目标易于被幼儿接受和能够达成。但在认知目标：学习词语“懒惰”、“慌慌张张”、“勤劳勇敢”这几个语词上没有好好斟酌和考虑，所选词语没有代表性和针对性，幼儿学习起来比较吃力，在以后选择词语时，应该选择具有代表性和教育价值的词语，并且应引导幼儿感知、理解其词意，而非简单的跟读和照念。

三、教学准备上：

本次教学我的活动准备是：多媒体课件《三只小猪盖房子》、语言CD《三只小猪》。由于我准备的多媒体课件和语言CD播放的内容

有出入，导致幼儿在听完故事后感到疑惑，不能透彻的理解故事，所以我在活动的准备上也有失误。在这之前，我有想过不要语言CD的，但是为了能给幼儿完整欣赏故事，感知故事情节，我在倒数第二个环节设置了这一环节，活动完了才发现存在很大的问题，这样影响了幼儿的认知能力。在以后组织活动中我应认真考虑活动准备的材料之间的配合是否融洽和适宜，不能盲目选择活动材料。

四、教学过程的设计和实施上：

本次活动我在教学活动的设计和实施上存在很大的问题，这也是没有组织好此次活动的主要原因。我认真反思了一下，主要存在以下几个问题：1.活动中问题的设计和呈现没有落到实处，在教学中我的提问内容存在很大的局限性，很提出的问题都是无效性的。2.问题的提问设计对幼儿没有启发性和发散性，没有抓住重心来提问，只是流于表面，提出的问题常常是擦边而过，不能正中事件核心，没有深入到问题关键。3.教学中，我没有很好的分配教师与幼儿的角色，自己一个人占据课堂主导位置，没有给幼儿足够的时间思考和自主讲述的时间和空间。让幼儿处于跟随和配角的位置，没有充分考虑角色的定位。4.在活动实施上，我与幼儿的互动较少，没有做到师友间的交流和分享，课堂管理能力欠缺。针对这些问题，我的改进措施是：1. 在以后的教学中，减少和避免提一些无效的问题，有针对性地设置提问方式。2. 加强自己的语言素养，提升语言教学能力，多学习一些实用的语言教学方法来丰富和巩固自己的语言教学水平。 3.教学中应该熟记故事、儿歌、诗歌或相关内容，不照本宣科。4.选择幼儿熟悉