小组活动评估表(组员)

家庭医生团队长对组员的考核表

家庭医生团队长对组员的考核表家庭医生团队长对组员的考核表作为一名家庭医生团队长，对团队成员的绩效评估是非常重要的一项工作。

一个高效、协作并且专业的团队对于提供优质的医疗服务至关重要。

在这篇文章中，我们将探讨家庭医生团队长对团队成员的考核表，并提供一些个人观点和理解。

一、综合能力评估1. 专业知识和技能在家庭医生团队中，团队成员的专业知识和技能是非常重要的。

团队长应该评估每个成员在医学领域的知识和技能水平，包括临床技能、疾病诊断和治疗能力，以及医疗技术的熟练程度等。

2. 沟通能力良好的沟通能力对于一个团队的协作非常重要。

团队长应该评估团队成员在与患者、家属以及其他医护人员之间的沟通能力，包括倾听技巧、信息传递的清晰度以及与患者和家属建立良好关系的能力。

3. 团队合作能力家庭医生团队是一个协作的团队，团队成员之间需要相互合作，共同为患者提供综合医疗服务。

团队长应该评估每个成员在团队合作方面的表现，包括积极参与团队讨论、分享知识和经验、以及为实现团队共同目标做出贡献等。

二、专项能力评估1. 疾病管理能力家庭医生团队负责管理患者的长期疾病，如高血压、糖尿病等。

团队长应该评估团队成员在疾病管理方面的能力，包括制定个性化的治疗方案、监测患者的健康状况以及提供有效的健康教育等。

2. 医疗资源利用能力在家庭医生团队中，合理利用医疗资源非常重要，如预约挂号、检查和药物管理等。

团队长应该评估团队成员在医疗资源利用方面的能力，包括减少不必要的医疗检查、合理开具处方药以及与其他医疗机构合作等。

3. 患者满意度最重要的评估指标之一是患者满意度。

团队长应该评估团队成员在患者满意度方面的表现，包括对患者的关注程度、患者对治疗方案的满意程度以及对医疗过程的理解等。

三、个人观点和理解家庭医生团队能够为患者提供持续、综合的医疗服务，关系到患者的健康和生活质量。

作为团队长，我认为对团队成员的考核不仅仅是评估他们的绩效，更重要的是为了推动团队不断进步和提高。

社区情绪辅导小组计划书

阳光社区——社区矫正情绪控制小组策划书一、背景社区矫正（Community correction）是一种不使罪犯与社会隔离并利用社区资源教育改造罪犯的方法，是所有在社区环境中管理教育罪犯方式的总称。

简单地说，就是让符合法定条件的罪犯在社区中执行刑罚。

国外较常见的包括缓刑、假释、社区服务、暂时释放、中途之家、工作释放、学习释放等。

中国的“社区矫正”，是指将符合社区矫正条件的罪犯置于社区内，由专门的国家机关，在相关社会团体和民间组织以及社会志愿者的协助下，在判决、裁定或决定确定的期限内，矫正其犯罪心理和行为恶习，并促进其顺利回归社会的非监禁刑罚执行活动。

我国于2003年开始了社区矫正试点工作，2009年在全国全面试行，社区矫正工作发展迅速，覆盖面稳步扩大，社区矫正人员数量不断增长。

截至2010年12月底，全国31个省(区、市)和新疆生产建设兵团已开展社区矫正工作，覆盖全国91%的地(市、州)、72%的县(市、区)和65%的乡镇(街道)。

北京等13个省(区、市)已经在全辖区开展社区矫正工作。

各地累计接收社区矫正人员59.8万人，现有社区矫正人员27.8万人。

面对如此庞大的群体，如何使他们更好的适应社会会，实现其再社会化，使其更好地适应社会，是当前社会管理的重要目标。

二、相关理论1、再社会化理论用补偿教育或强制方式对个人实行与其原有的社会化过程不同的再教化过程。

在某种情况下，青少年和成人通过再社会化，有意忘掉旧的价值观和行为模式，重新塑造出新的价值观和行为模式，是生命中具有转折意义的阶段。

2、情绪管理理论情绪管理（Emotion Management）是指通过研究个体和群体对自身情绪和他人情绪的认识、协调、引导、互动和控制，充分挖掘和培植个体和群体的情绪智商、培养驾驭情绪的能力，从而确保个体和群体保持良好的情绪状态，并由此产生良好的管理效果。

这个名词最先由因《情绪智商》(《Emotional Intelligence》) 一书而成名的丹尼尔·戈尔曼(Daniel Goleman) 提出，认为这是一种善于掌握自我，善于调制合体调节情绪，对生活中矛盾和事件引起的反应能适可而止的排解，能以乐观的态度、幽默的情趣及时地缓解紧张的心理状态。

小组工作评估—小组评估的主体、内容、方法和工具

二、测量工具的选择
（一）小组的记录材料1.小组记录与观察笔记①小组记录：由社工在每次小组聚会之后撰写。②观察笔记和日记：对小组过程的观察记录和日记。2.组员的自我报告、社工对组员的访谈记录和与小组有关的其它分析报告。3.音像资料：是指在组员同意的情况下，通过录音录像形式所记录的小组过程或小组发生的重要事件。
谢谢！
评估内容
评估主体
评估内容
1.小组成员
个人：期望、动机、状态、情绪和能力等人际沟通：与组员的相互情况、互动情况；与小组外环境的相处情况环境性处境：所处的环境对小组成员的影响（积极、消极）
2.小组工作者
价值观念：专业态度及专业价值观专业技巧：小组服务计划、使用的技巧、小组的机构控制关系处理：工作者与组员的相处关系、程度及工作者之间的关系
真实验设计的类型
自变量
被试
因变量
单因素设计多因素设计
被试内设计被试间设计混合设计
完全随机，随机区组，拉丁方设计
单元设计多元设计
真实验设计的具体类型
完全随机化设计实验组控制组的前后侧设计实验组控制组的后侧设计所罗门四组设计随机化区组设计单因素拉丁方设计
1.实验组控制组前测后测设计
例：教学训练对标题预测内容的能力影响
一、小组评估的内容及其主体
评估主体
评估内容
3.小组整体
沟通互动、凝聚力、社会控制、动力、领导和权力模式、目标
4.小组环境
机构：目标、资源、社工的地位机构之间：开展服务的类型对小组的影响社区：社区资源
二、小组评估的内容及其主体（续）
谢谢！
评估主体
评估主体
评估内容
1.小组成员
个人：期望、动机、状态、情绪和能力等人际沟通：与组员的相互情况、互动情况；与小组外环境的相处情况环境性处境：所处的环境对小组成员的影响（积极、消极）

四叶草团队建设小组活动计划书

一、引言“四叶草”社工协会是依托社会工作专业的价值观和理念与专业的方法和技巧而成立的，是长江大学首个社会工作专业社团。

我们社团希望通过专业的服务来满足校内一些班级和同学以及社会上一些人士的需要。

经我们社团自我评估后发现，我们社团还很年轻，成员间的交流沟通还很缺乏，彼此之间还不是很熟悉，成员之间的信任感还没有完全建立起来；而且成员对本社团也不是很清楚，更缺乏一种归属感。

这一切都导致我们社团的松散，更别说建立我们社团自身的文化了。

因此我们社团的领导成员找到社团指导老师李薇和社工专业大四的师兄师姐来给我们作指导，采用小组工作的方法来对本社团进行建设。

在小组中，个人得以建立支援网络，并可从组员间的相互支持中获得信心。

这有利于将组员整合为一个有共识的集体，从而使组员不再陌生，而是彼此熟悉，能互相信任和帮助。

并进而使大家对我们社团熟悉并认同，形成本社团的凝聚力和文化。

这个小组首先会让大家相互认识，然后通过大家共同参与活动来加深组员之间的交流和感情，之后会让大家认识我们社团，感受我们社团的实践过程，最后会让大家共同分享活动后的感受，这样在一种社会工作文化的熏陶下，使大家形成一个整体。

二、理论架构小组动力学理论告诉我们：以共同活动为中介可以增进小组的凝聚力。

这是我们选择小组工作的专业方法为本次服务手法的一个重要因素。

小组工作是以组员之间的互动为其本质而存在的，组员通过小组这个平台，通过工作员设计的游戏的演练而完成必要的交流和沟通。

其实小组的游戏、角色扮演、讨论都是对真实生活的呈现和反思，通过活动为中介可以提升组员的交流能力，增强组员所在团体的凝聚力。

当然活动只是手段并不是目的，我们要通过活动达到组员凝聚力的增强的目的。

系统理论指出，在小组内部，组员之间存在一个系统，在这个系统中组员之间相互影响、相互作用。

小组有以下四个作用：整合、适应、模式维持、目标实现。

在小组活动时，工作人员要尽力将组员之间的关系协调好，努力培养组员之间的凝聚力，做好组员之间的权力分配。

小组活动小组工作开展计划表格

第一次活动——相识目的：让组员及工作人员互相认识；让组员之间有初步认识；深化组员对小组的认识；激发组员热情，更加主动地参与活动。

时间：2010年4月29日下午3：00——5：30附：“同心圆”游戏规则：让小组成员分成两组（一个组人多，一个组人相对少），然后在工作者的指导下围成两个圈（大圈在外，小圈在内），通过外圈转动，面对面互相夸赞。

“其实你不懂我的心”游戏规则：1、将小组成员每四人一组，分成四组。

2、每组抽取一张卡片，三人表演卡片上的一句话，另一人负责猜。

期间不能有语言交流。

3、活动共进行两轮。

第二次活动——亲情之旅目的：体味亲情（加强相互理解，澄清误会，淡化矛盾，加深感情），正视内心，勇于表达，构建其乐融融的亲子关系时间：5月9号下午3：00至5：10附：一、你对父母了解多少？1、父母的生日是哪一天？2、父母最喜欢吃什么？不喜欢吃什么？3、父母穿多大码的鞋？穿多大型号的衣服？4、父母生活中最想做的事？5、父母工作上最大的烦恼？6、父母最喜欢看什么样的电视节目？7、父母最大的心愿是什么？8、父母最大的遗憾是什么？9、父母时常跟我们提起的事情是什么？10、父母曾经的梦想？11、父母最欣赏我们什么地方？12、父母感觉他们最有成就的事情是什么?二、情景设置1、五一在家（和父母交流在学校的情况以及学校发生的新鲜事；和父母交流家里的一些事情）2、暑假（和父母交流在学校的生活和学习情况；和父母交流自己的计划以及毕业后的打算）3、中秋节（和父母交流现在过中秋节跟以前过中秋节的区别；交流一下父母小时候的生活）4、十一（和父母交流现在国家的形势，我国的发展状况，大学生就业形势及状况）5、寒假（和父母交流自己的同学聚会、同学们的发展情况及打算；与父母商量如何安排春节的活动，商量如何过除夕夜；与父母交流春晚；与父母交流他们小时候春节是怎么过的以及那时候过春节都有什么样的活动；和父母交流自己不记事的时候发生的一些事情以及令父母难忘的一些事情；和父母交流一年家庭的收支情况……）第三次活动——恋爱方略目的：帮助大家树立正确的爱情观，认识内心需求，提升表达勇气，拓宽异性交际面。

小组活动评价量表（范本）

小组活动评价量‎表小组活动评‎价量表并希望‎能熟练掌握与人‎交往的艺术。

美‎国心理学家舒茨‎在《人际关系三‎维理论》一书中‎，提出了人际交‎往的三种基本心‎理需求倾向是包‎容、情歌和控制‎，并在人格特质‎观点的基础上阐‎明了这种人际交‎往的三维倾向，‎呈现出主动型人‎格特质的行为表‎现和被动型人格‎特质的行为表现‎。

人际交往的心‎理基础包括认知‎、情感和言行。

‎认知是人际交往‎的前提，人与人‎的交往首先通过‎感知、认知、理‎解才能建立一定‎得关系。

情感是‎人际交往的调控‎因素，如满意、‎厌恶等。

言行是‎人际交往沟通的‎手段，即通过言‎、情、姿、行等‎达到交往的目的‎。

在小组活动中‎，组员在工作人‎员的引导下，注‎意理解和把握人‎际交往的相关理‎论，加深对自我‎的认识，改正自‎身人际交往中存‎在的缺点，学习‎并掌握一些人际‎交往的技巧，以‎提升认识，学会‎与人沟通，改善‎人际关系，表达‎、完善、超越自‎我。

‎三、小组设‎计小组目标：‎提高组‎员的人际交往能‎力，建立和改善‎其人际关系。

小‎组目的：‎1、‎引导组员认识人‎际交往的重要性‎，从而为寻求良‎好人际交往进行‎积极地自我探索‎和行为认知。

‎2、在活‎动过程中增强和‎改善组员间的沟‎通交流，积极运‎用各种交往技巧‎。

3、‎鼓励组员积极地‎进行良好的人际‎交往，在此过程‎中学习、反思、‎提高和成长。

‎服务对象：‎希望提高人‎际交往能力和改‎善人际关系的同‎学小组性质：‎学习、‎发展性小组活‎动次数：‎六次小组人‎数：6‎-8人活动‎活动地点:沧波‎园校区社会工作‎系实验室招募‎方法：‎1、与‎之前参加过我系‎其他同学开展的‎小组活动的同学‎联系，邀请其中‎有意继续参加小‎组活动的同学参‎加我们此次的小‎组活动‎2、在学校内张‎贴招募海报‎ 3、到学生‎班级和宿舍进行‎介绍并发放宣传‎单页若人数过‎多则先对报名者‎进行了解，然后‎筛选部分合适的‎报名者入组。

小组策划书

2014年12月小组策划书组名：和你在一起主题：改善人际交往中的沟通技巧一、理念：人际交往是人们社会生活的重要内容之一，自我的发展、心理的调适、信息的交流、各种不同层次需要的满足与复杂关系的协调，都离不开沟通这座桥梁。

每个人都希望自己善于交往，希望通过人际交往建立良好的关系，这些良好的关系可以使个人在温馨快乐的环境中愉快地生活、工作和学习。

而在当代大学生中，人际交往成了某些人的困惑和难题，主要表现为缺少知心朋友、与他人交往平淡、感觉交往有困难等情况。

大学生正处于青年期的初、中阶段，其性格日趋成熟和稳定，其价值观、世界观基本形成，在很多问题上都表现出自己独特的观点和立场，并且容易趋向固执，有一定程度的坚持性。

因此，在人际交往过程中需要一种宽松和自由的环境，使同学们可以畅所欲言，表达自我，得到他人的欣赏和肯定，建立一种良好的、与外界良性循环的互动关系。

通过观察发现，大部分不善交往的同学并不是不愿意与其他的同学交往，而是不懂得怎么去跟人家沟通，不擅于表达自己的想法，缺乏沟通与交流的技巧，这使得一部分同学在班级中被忽略，逐渐边缘化，从而形成自我否定的心理，影响了将来的发展；还有一部分同学在交往过程中形成各种“交往综合症”，在与人交往的过程中过于害怕、紧张，极力回避与人接触，陷入焦虑、自卑等情绪，严重影响其正常生活和身心成长。

为贯彻社会工作助人自助的精神，坚持理论联系实际的思想路线，我们共同成立了该小组，希望通过小组方法介入，帮助组员在小组活动过程中认识自我和他人，了解和学习人际交往的理念、方法和技巧，体验人际交往和沟通的感受，与他人进行友好互动，从而解决自身在人际交往中存在的困难和问题，增强对自身潜能的认识，发掘自身潜能，运用沟通的技巧，提升人际交往的能力。

二、理论建构：马斯洛需要层次理论向我们阐述了人的五种基本需求：生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重及自我实现的需求。

人在任何阶段都有这方面的需求，也包括大学生，其生理、心理都渐趋于成熟，且处于人生一个转折期。

女性支持与成长小组

女性支持与成长小组一、小组简介1.小组性质：支持性小组2.服务对象：10位左右遇到婚姻问题，甚至是婚姻危机的女性3.活动时间：2015年8月~9月4.活动地点：大岭山镇太公岭村5.小组次数及频率：10节，每节40~60分钟二、小组理念1.社会支持网络认为，适当的支持可以介入压力的处理，解决问题，减少压力所造成的不良影响。

通过本次小组的开展，适当帮助这些女性缓解源自婚姻问题的压力和不良情绪，从而更好地思考与解决婚姻问题。

2.优势视角认为，每个个人、团体、家庭和社区都具有优势，所有的环境都充满资源。

通过给这些女性开展本次小组，使其懂得每一段婚姻都会有它优势之处，引导她们发现和发扬此优势，并利用此优势解决婚姻问题。

三、小组目的及目标1.目的：通过组员间彼此的分享、聆听与支持，使组员能够重新审视自我，理清她本人在这段婚姻关系中的角色及关系，并以积极的态度去面对婚姻及未来的生活2.目标：（1）营造和谐、温馨、安全的氛围，使组员能够开放地进行分享，并积极思考自己和自己的婚姻关系；（2）发展组员内心的力量和潜能，形成组员间彼此的积极关注与支持；（3）通过回顾自己的恋爱季婚姻史，重新审视自己的婚姻关系，以积极的态度面对婚姻问题与困扰；（4）经过小组学习，组员能够将经验带到自己的生活中去，以积极的态度面对未来的生活四、招募及宣传联系各个社区或村委管理人，使其协助社工招募五、具体小组内容第一节：活动主题：让组员彼此熟悉了解，建立小组契约，营造欢悦氛围1.5分钟社工的自我介绍及介绍其他工作者，并说明我们本次小组的目的和目标2.20分钟彼此认识类热身游戏-“不可貌相”，并分享。

3.15分钟破冰游戏-“大风吹和小风吹”4.10分钟订立小组契约，形成小组规范，并分享↓分成五人一组，一人计时（5分钟写）、一人写、三人分享5.10分钟本节总结，为下一节作预告，并介绍“解手绳”游戏--练习她们换角度思想能力游戏详细内容A．“不可貌相”——让组员从推测到彼此认识更深规则：1. 每人一笔`一纸，各自找一处站立，观察其他组员，并填写答案纸。

第一次小组活动记录表

第一次小组活动记录表第一次小组活动记录表第一次小组活动记录表202*-10-0117:52:46|分类：活动通报|标签：|字号大中小订阅小组名称家庭生计互助小组记录员：郑红光小组性质活动节数自愿性、发展性、封闭式小组第1节辅工作员活动地点缺席人数黎丽姗、郑红光青红社工服务中心0主工作员陈锋、钟丹活动时间出席人数缺席人员本节主题202*.9.269:0011:3010无相互认识、建立契约本节的任务和目标1.让组员之间以及组员和工作人员之间相互认识、初步建立信任关系。

2.让组员清楚小组的目的和任务，并澄清组员的疑问。

3.引导组员建立小组契约。

活动记录1.开场白，工作人员自我介绍。

2.自我介绍配对游戏：两两配对，相互认识对方，并在小组中介绍自己的伙伴。

（姓名；地震前后的住址、职业；擅长或爱好等）活动内容3.工作人员介绍小组的背景、目的、内容，并展示第一期家庭生计互助小组的开展情况和信息。

4.引导组员建立小组契约。

5.引导鼓励组员画愿望树。

6.总结并告知下次小组的时间、地点及活动相关事项。

1.由于是第一次活动，组员起初都显得比较拘谨，但是有个别组员仍然表现得很积极，在活动开始的前一段时间，主动的相互自我介绍和交流。

2.在集体讨论的过程中，有个别组员易于将话题转移到其他方面，没有围绕着主题组员个人表现讨论，但在工作人员指出后，能明确认识并欣然接受。

3.在工作人员讲解的过程中，个别组员会分散注意力，和周边的人开始聊天。

4.从整体的参与度上来说，整个小组都在积极参与小组活动和讨论，且讨论的效果也不错。

但相对而言，两位男性组员的参与度远远低于其他女性组员，有被边缘化的趋势。

1.在第一节的活动中，组员在讨论小组契约时自发的选举出了一位他们的“小组长”，小组领导人物已初步形成。

小组动力情况2.在画愿望树的过程中，由于个别组员有所畏惧，不敢下笔，在工作员的鼓励和引导下，一些组员不仅将自己的画作展示给他人看，还在言语和精神上鼓励作画，小组内部已有了隐性的内聚力。

第八章小组评估

2.小组评估的内容
评估层面评估内容 • 个人：期望、动机、状态、情绪和能力等 • 人际沟通：与组员的相互情况、互动情况；与小组外环境的相处情况 • 环境性处境：所处的环境对小组成员的影响（积极、消极） • 价值观念：专业态度及专业价值观 • 专业技巧：小组服务计划、使用的技巧、小组的机构控制 • 关系处理：工作者与组员的相处关系、程度及工作者之间的关系
开放我自己知道
自己知道别人知道了解和评价自我的依据
我知他知
+他人知道开放区
（我）
开放盲目我我
公众区（我）
隐藏未知我我
左上角区域称为开放我或公众我，这是当事人
了解并开放自我，小组其他组员也了解当事人的想法、感受和行为。比如你已经公开的信息，包括外貌、性格、婚否、职业、生活居住地、能力、爱好、特长以及成就等等。该区域的发展取决于当事人自我心灵开放的程度、个性张扬的力度、人际交往的广度、其他人对你的关注度以及开放信息的利害关系等。
三、小组评估的方法
• 实验组与控制组的前后侧设计 • 实验组与控制组的后侧设计 • 拉丁方设计
• 相等时间样本设计 • 时间系列设计 • 配对非等量控制组设计 • 平衡对抗设计
单一系统设计：
• • • • • AB设计 ABA设计 ABAB设计 BAB设计多基线设计
• 所罗门四等组设计
15
单元设计多元设计
完全随机，随机区组，拉丁方设计
真实验设计的具体类型
完全随机化设计
实验组控制组的前后侧设计实验组控制组的后侧设计所罗门四组设计
随机化区组设计
单因素拉丁方设计
1.实验组控制组前测后测设计
例：教学训练对标题预测内容的能力影响

小组评估

二、评估的种类
• 作为研究方法的评估 • 作为工作方法的评估
（一）作为研究方法的小组评估
（1）过程评估（形成性评估）： • 指的是对小组的整个过程进行全程评估。 • 评估的内容包括：组员的表现评估，社工的表现和技巧评估等。（2）结果评估： • 对小组的结果进行评估，通常在小组结束时进行。 • 通过收集组员对小组内容、工作方法、社工表现等方面的评价，以监测小组是否完成了其预定目标。 • 在结果评估中，最常用的方法就是单一个案设计.
（一）AB设计
• 在AB设计中，A为基线期，B为干预期。在干预介入之前的重复测评阶段为“基线阶段”,在干预过程中收集的资料称为干预阶段。通过两个阶段的对比，相关变量的改变，可以被看成是干预的结果。 • 在AB研究设计中，需要注意三角测量的原则。采用三角测量的方式。具体的做法是：选择一种以上的测量方式。在测量目标行为时，要采用一种以上的测量工具；有一个以上的人进行测量。为了保证测量的效度，需要有多人使用同一测量工具对目标行为进行测量；选择一个以上的指标对目标行为进行测量。
五、常用的测量工具
• 1、小组进度笔记 • 2、个人自我报告，社工、组员和小组观察员的访谈记录： • 3、问卷： • 4、分析报告： • 5、小组过程录音和录像： • 6、观察笔记： • 7、目标达成量表： • 8、任务完成量表： • 9、心理测量量表等。
六、资料的收集
（一）要考虑的因素： 1、资料来源。 • 社工本人的观察和感受，案主本人的报告或案主周围人的观察和感受等。 2、如何收集资料。 • 主要有两种方法：定量的方法；质性研究的方法。 3、谁来做测量。 • 在进行资料收集时，应采用三角测量的方法，即由不同的人进行测量，然后将结果汇总，以减少误差，提高资料的效度。

研究性学习小组开题论证评估表

研究性学习小组开题论证评估表（第3组）时间:2010年01月04日作者:昌江县矿区中学点击:203次研究性学习表格之六研究性学习小组开题论证评估表学校矿区中学200 8表后附小组开题报告历史研究性课题开题报告海南昌江矿区一中课题：台湾问题的由来指导老师：梁秀霞组长：（第三小组）祝晓玉组员：邱志豪, 张晓青, 王小静, 许诗阳, 岑泽宇, 刑孝青 ,符方旭一、课题选择的由来:１９４９年，在中国人民解放战争中，国民党军队兵败如山倒，覆灭已成定局，蒋介石便开始寻求将台湾作为最后的退路，并积极进行部署。

他任命陈诚为台湾省主席与台湾警备司令部司令，孙立人为台湾防卫司令，蒋经国为中国国民党台湾省党部主任委员，严家淦任台湾省财政厅长。

同时，把大量黄金与重要物资运往台湾。

５月底，蒋介石抵达台湾，开始构思防守与治理台湾的计划。

８月１日在台北草山（即今阳明山）成立总裁办公室。

１２月７日，时任“行政院长”的阎锡山召开紧急会议，决议“迁都台北”，并随后与一批重要官员飞抵台北。

１２月１１日，国民党中央党部迁至台北。

中国解放战争基本结束，以蒋介石为首的国民党势力全面撤退台湾。

自此，台湾再次陷入了与祖国大陆的分离状态之中，也开始了国民党在台湾的长期统治，也成为今日台湾问题的起源。

第二次世界大战结束后，台湾回到祖国的怀抱。

１９４９年以后，台湾问题得以形成、发展乃至今天悬而未决，不仅是蒋介石挑起内战的结果，更是美国等国际反华势力插手、干涉的结果。

刚刚败退台湾的蒋介石集团犹如汪洋中的一条船，处在风雨飘摇之中。

然而，就在中国人民解放台湾指日可待的时候，朝鲜战争爆发。

美国基于冷战的需要，又一次采取了“扶蒋反共”的对华政策，立即派出美军第七舰队进入台湾海峡、第１３航空队进驻台湾，美国总统杜鲁门并正式抛出所谓“台湾地位未定论”；１９５４年１２月２日，美国和台湾当局签订了“共同防御条约”，台湾躲进了美国的保护伞下，美国为两岸的统一设置了更大的障碍，其结果是造成台湾海峡地区长期的军事对峙，台湾问题自此也成为中美关系中的核心问题。

小组组员评估表

小组组员评估表
问题完全同意多半同意一半同意少半同意完全不同意
1、我觉得组员都很诚实的对待我
2、别人都能够充分的尊重我
3、我感到在这个小组中很安全
4、我觉得这次小组的成员彼此信任
和坦诚
5、参加小组后我又认识了很多新朋
友
6、在这个小组中，我很乐意和别人
分享自己的经验
7、我觉得这个小组的气氛是很轻松
愉快的
8、这个小组的活动内容安排的很有
意思
9、我很喜欢小组工作人员的工作方
式
10、这次小组活动的时间安排得体
恰当
11、这次小组活动的地点选择得体
恰当
12、通过本次小组活动，我认识到
了团队的重要性，并愿意为我的团
队付出努力
13、通过本次小组活动，我认识到
了团队协作的重要性并愿意为我的
团队付出努力
14、通过本次小组活动，我愿意相
信我所在的团队并为我的团队付出
我自己的努力
15、通过本次小组活动，我认为团
队能很好的解决我面临的一些列问
题并愿意为我的团队付出努力
16、除以上问题之外，你对此次小组还有什么意见和建议或者小组中还存在哪些方面的问题？
注：此表由小组的成员填写。

根据自己参与小组活动的情况，在相应的选项下划即可，你的答案将会完全保密，请放心填写，谢谢合作！。

小组工作方案设计

⼩组⼯作⽅案设计初中⽣情绪控制⼩组策划书⼀、活动名称：做情绪的主⼈⼆、活动理念情绪活动有⼀种神奇的⼒量，健全情绪可以使⼈精神焕发、信⼼倍增，增倍提⾼学习和⽣活的效率；不良情绪却使⼈精神沮丧、萎靡不振、降低学习和⽣活的效能。

情绪如果调节利⽤得好，就可以成为⼀笔精神财富，⼀种经常存在的⼼理动⼒。

因此，情绪的处理对⼈来说是极其重要的。

随着初中⽣⼼理能⼒的发展和⽣活经验的扩⼤，其情绪的感受和表现形式不再像以往那么单⼀，表现出以下⼏个消极特点：（⼀）不稳定1.初中⽣情绪纷扰⽽不稳定，情绪反应的激动与起伏程度较⾼，对情绪刺激敏感多疑；其次青少年的情绪具有易冲动与爆发性；2.初中⽣情绪具有从易感性迈向稳定性的过度性质，容易受暗⽰并且倾向从众；（⼆）孤独初中⽣在主观上有独⽴的要求和愿望。

但实际上很难在短时间内适应独⽴⽣活。

初中⽣的内⼼冲突及在现实中所遇到的挫折都较多，对许多问题还不能依靠⾃⼰的⼒量和能⼒去解决，⼜不愿求助⽗母或其他⼈，担⼼有损独⽴⼈格。

因此产⽣⼀种孤独的⼼境。

（三）压抑随着年龄的增长，初中⽣产⽣了多⽅⾯的需求，既包括⽣理⽅⾯的，也包括⼼理⽅⾯的。

但有许多需求不能满⾜，其原因是多⽅⾯的，有时是因为愿望本⾝不切实际；有时是由于社会上的阻⼒或⽗母的限制；也有时是由于⾃⾝经验不⾜⽽导致失败。

因此，初中⽣的⾃尊⼼易受到打击，但⼜有争强好胜的冲动，在这种⽭盾的情形下，常常处于压抑的⼼境。

（四）可变性初中⽣情绪的可变性，是指情绪体验的不够稳定，常从⼀种情绪转为另⼀种情绪的特点。

这种特点⼀般是由于情绪体验不够深刻⽽造成的，初中⽣们尽管在表⾯上情绪表现的强度很⼤，但体验的深度并不与此成正⽐，⼀种情绪容易被另⼀种情绪所取代。

（五）固执性情绪的固执性，是指情绪体验上的⼀种顽固性，由于初中⽣在对客观事物的认识上，还存在着偏执性的特点，因⽽带来了情绪上的固执性。

例如，⼀些初中⽣会因为⼏次挫折便完全被⼀种⽆助和抑郁的情绪所淹没，很长时间不能摆脱。

小组工作活动评估表

活动评估表1、你对这次活动‎的满意程度如‎何？（请在所选择的‎与您情况相符‎的文字下打勾‎）2、请在问题后的‎的括号里写下‎与你情况相符‎的数字（极不符合）1 2 3 4 5 6 7 8 9 10（极符合）（1）这次活动是否‎促进了您与其‎他小组成员的‎认识和交流？（）（2）在这次活动中‎，您是否乐于和‎他人分享自己‎的想法？（）（3）在这次活动中‎，您是否能与组‎员很好的合作‎？（）（4）这次活动中，您是否觉得大‎家相互信任而‎且坦诚？（）（5）你是否更好的‎理解到自己的‎困惑？（）（6）参加了这次活‎动，你是否觉得自‎己更懂得如何‎与朋友相处？（）（7）你是否在这次‎活动中找到了‎归属感？（）（8）你是否觉得这‎次的活动经验‎很有意义？（）3、您参加了这次‎活动有什么新‎的收获4、您认为我们的‎活动有哪些可‎以改进的地方‎？5、您期望下一次‎的活动有那些‎内容？培养大学生职‎场危机处理能‎力小组评估报‎告一、前言本小组面向的‎是大学三年级‎的学生，他们即将踏入‎职场，对职场上的一‎些危机有许多‎的忧虑，因此在进入职‎场之前他们想‎要学习一些职‎场危机的处理‎能力，以适应即将面‎临的职场生活‎。

有调查曾显示‎,目前国内有相‎当大的一部分‎职场人面临着‎职场危机,他们在面临这‎些危机之时,缺乏相应的处‎理危机能力,从而导致了人‎际关系、工作绩效，甚至是失业的‎严重后果。

而对刚毕业的‎大学生来讲，他们只是一个‎职场新人，对一些职场规‎则、职场危机缺乏‎认知，因此，在大学生进入‎职场之前，借助小组这样‎的一个环境，了解一些关于‎职场危机的知‎识，并学习提升自‎身处理危机的‎能力是十分必‎要的。

培养大学生的‎职场危机处理‎能力不仅对他‎们的未来职场‎生涯有至关重‎要的作用，这对于以后关‎于职场危机这‎一课题的研究‎也是十分有意‎义的，可以给同样研‎究主题的小组‎提供借鉴，增加了培养职‎场危机处理能‎力小组的实践‎经验。

社会工作小组计划书

《“聆”距离，和你在一起》小组计划书一、小组名称：《“聆”距离，和你在一起》二、小组理念：随着社会的快速发展，现代家庭中，单亲家庭的比例持逐渐上升趋势，其中，单亲妈妈也占比较大的比重，相对于单亲爸爸而言，单亲妈妈需要面对更多的心理压力，社会压力，因而需要社会更多的关心，更多的关爱，提供更多的服务。

三、小组工作目标：总目标：针对社区单亲母亲，通过开展小组活动，帮助她们正确面对单身的事实，重拾对自己，对生活的信心，调整心态面对新生活；运用增能理论，建立彼此之间的支持网络，通过互动增强个人的能力，实现互相支持及自我依靠的理念。

具体目标：（1）根据认知行为理论，聆听并引导单亲母亲正确认知目前情况，缓解心理压力，重新树立对生活的信心。

（2）运用增能理论，通过建立支持小组，打造挖掘组员潜能的社会支持网络。

（3）提高正常社会交往能力，通过与组员间的分享，发挥自决性，处理日常生活中出现的问题四、小组成员背景：1、对象：离异或丧偶的单亲母亲2、特点：希望恢复家庭功能和满足情绪及人际关系的需要；小组成有有类似的个人目标和某些相似的个人特征；组员有不同的技能和特长。

3、小组类型：支持小组五、小组成员人数及招募方法1、小组成员包括：（1）专业社区工作者1名（2）单亲母亲6名（3）工作人员2名2、招募办法：（1）在各社区内各宣传栏张贴活动海报（2）工作人员根据平时掌握的情况，亲自邀请招募对象（3）在小组活动之前进行一次会谈，简单说明小组的目标及内容，让组员填写个人资料，并告知活动的时间、地点。

六、小组的执行计划第一节：活动时间：2011年7月2日上午9点活动地点：社区文化站二楼活动目的：让学员体会在解决团队问题方面都有什么步骤，聆听在沟通中的重要性，以及团队的合作精神。

第二节：活动时间：2011年7月16日上午9点活动地点：社区文化站二楼活动目的：让组员了解自己以及其他组员的困难和烦恼第三节：活动时间：2011年7月23日上午9点活动地点：社区文化站二楼活动目的：小组顺利进入成熟期，使离婚妇女勇敢面对困难七、财政预算：眼罩、笔纸等50元茶话会300元会场布置100元礼物300元其他250元合计1000 元八、预期困难及应付单亲母亲一般会经历否认期、封闭期、抑郁期三个阶段，可运用小组的同理心技巧与服务对象沟通九、小组评估，跟进通过问卷调查的方式，对小组成员进行评估和根据工作。