确定位置 教材分析
《确定位置》教学分析
《确定位置》教学分析第一篇：《确定位置》教学分析北师版四年级上《确定位置（一）》教学设计一、教学分析（一）教学内容分析《确定位置》是四年级上册第六单元第一课时内容。
在此之前，学生已经学习了前后、上下、方向等表示具体位置的知识，也学习了简单的路线知识。
本课时主要内容是：在具体情境中能准确的用“数对”说出某一物体的位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
这不仅是对前段学习内容的发展，也对提高学生的空间观念、认识生活周围的环境都有较大的作用。
（二）教学对象分析由于学生在生活中常常会接触到确定位置的问题，如：做操要按顺序排队；每年开学换新老师时，老师所写的座次表；开家长会时，将自己的座位信息告诉家长，方便家长找到……。
学生们在解决这类问题中已经积累了丰富的经验，再此基础上学习本课内容并非难事，但是由于学生的习惯不同，所以在利用统一、正确的方法表示位置对后续的学习就显得尤为重要了。
（三）教学环境分析我校的教学环境与铁南的一些大学校的差别很大，学生在学习中不能运用网络查找与学习有关的知识，所以在本节课中我只能运用FLASH课件向学生展示我在课前在网络中查到的与本节课有关的数学知识，以此来开拓学生的视野，并且运用课件完成所学知识从“具体情境”到“抽象的表格”的过程。
实现数学学科与计算机的整合。
二、教学目标知识与技能目标：1、在具体的情境中探究确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
过程与方法目标：通过多种形式确定位置的方式，引导学生在探索知识的过程中，发展空间观念，并运用所学知识解决实际问题。
情感态度与价值观目标：体验数学与生活的密切联系，产生对数学的亲切感。
及集体向心力。
三、教学重难点教学重点：认识数对、明确利用数对确定物体位置的方法，培养探究意识、动手操作能力及合作能力。
教学难点：在具体情境中，准确运用数对描述物体的具体位置。
感知数对的应用与实际生活的密切联系。
苏教版小学数学四年级下册《确定位置》教案
苏教版小学数学四年级下册《确定位置》教案一. 教材分析《确定位置》是苏教版小学数学四年级下册第五单元的内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，理解物体位置的相对性，并能够用数对解决实际问题。
本节课的内容在学生的认知发展过程中起着承上启下的作用，为后续学习几何知识打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，通过前面对方向的初步认识和简单的几何知识学习，学生对位置的概念有了初步的了解。
但在具体运用数对表示位置时，部分学生可能会存在理解上的困难，因此，在教学中需要注重引导学生通过实际操作和观察来加深对位置的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解数对表示位置的方法，掌握利用数对表示物体位置的基本步骤。
2.过程与方法：通过实际操作和观察，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解数对表示位置的方法，并能够用数对表示物体的位置。
2.难点：学生能够理解物体位置的相对性，并能够运用数对解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，引导学生通过实际操作、观察和思考，理解数对表示位置的方法，提高学生解决实际问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、黑板、粉笔、实物模型等。
2.学生准备：笔记本、文具、合作伙伴。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的谜语：“一个盒子放在桌子上，如果要准确地找到这个盒子，我们需要知道哪两个数？”引发学生思考，进而引入本节课的主题——确定位置。
呈现（10分钟）教师利用课件展示一系列图片，如教室、电影院座位图等，引导学生观察并思考如何用数对表示这些图片中物体的位置。
通过实际案例的呈现，让学生初步理解数对表示位置的方法。
操练（10分钟）教师学生进行小组合作，学生分组进行实际操作，尝试用数对表示不同物体的位置。
北师大版数学四年级上册确定位置说课稿(通用8篇)
北师大版数学四年级上册确定位置说课稿（通用8篇）数学四年级上册确定位置说课稿 1尊敬的各位专家，各位老师：大家好，今天我说课的题目是《确定位置》。
一、教材分析：本课是北师大版四年级上册第六单元的起始课。
之前，学生已经学习了用前后、上下、左右来表示物体的具体位置。
这节课的主要内容是：让学生在具体的情境中能准确地用“数对”表示出物体的位置。
因此本单元的学习既是对前段学习内容的发展，又为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础。
由此，我确定了以下３个教学目标；二、教学目标：１、知识与技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法。
２、过程与方法：经历探索“数对”的表示方法以及运用数对解决问题的过程。
３、情感态度与价值观：体会确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
三、重难点：教学重点：让学生掌握用“数对”确定位置的'方法。
教学难点：在方格图上用“数对”确定位置。
四、教法和学法：新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。
”因此，本节课，我运用现代信息技术创设了生动有趣的情境，组织了丰富多彩的活动，运用自主探究，合作交流与实践创新的学习方式，激发学生主动探究的意识，引导学生在“玩”中感知数学；在“动”中体验数学。
五、教学过程：下面我想通过我的教学流程图谈谈信息技术及媒体在我这节课中的运用及效果。
本课的第一个环节是：１、创设情境，激趣引新“兴趣是最好的老师’。
新课一开始，我首先为学生播放了“嫦娥奔月”的录象（课件展示）。
嫦娥一号绕月卫星之所以能够成功发射，是因为科学家通过精密件计算，让卫星在规定的时间到达准确的位置，进入到与地球同步轨道，一旦错过准确位置，卫星就有可能飞往茫茫太空。
课件确定位置是多么重要，由此揭示课题《确定位置》（运用多媒体课件展现卫星发射壮观而令人激动的场面，一下就吸引学生的目光，让学生深刻感受到确定位置在科学发展中的巨大作用，为后面的教学作好了铺垫，同时又激发了学生的爱国热情）２、探索新知，活动体验我运用课件模拟本班的学生上课的情形，班长站起来正在回答老师的问题（演示课件）。
鲁教版数学七年级上册5.1《确定位置》教学设计
鲁教版数学七年级上册5.1《确定位置》教学设计一. 教材分析《确定位置》是鲁教版数学七年级上册第五章第一节的内容，主要介绍了坐标系的概念和利用坐标系确定物体的位置。
这一节内容是学生学习平面几何的基础，对于培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力具有重要意义。
通过本节课的学习，学生应该能够理解坐标系的意义，掌握利用坐标系确定物体位置的方法。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，但对于坐标系的概念和应用可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理解坐标系的意义，并通过实际操作让学生掌握利用坐标系确定物体位置的方法。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解坐标系的概念，掌握利用坐标系确定物体位置的方法。
2.过程与方法目标：通过实际操作，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，提高对数学学习的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：坐标系的概念和利用坐标系确定物体位置的方法。
2.难点：坐标系在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，让学生理解坐标系的意义。
2.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3.实践操作法：让学生动手操作，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示坐标系的图像和实际应用问题。
2.教学道具：准备一些实际物体，如小球、卡片等，用于引导学生进行实践操作。
3.练习题：准备一些练习题，用于巩固学生对坐标系的理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置一个实际情境，如在一个教室里确定某个学生的位置，引导学生思考如何表示物体的位置。
然后引入坐标系的概念，解释坐标系在确定物体位置方面的作用。
2.呈现（10分钟）教师利用课件展示坐标系的图像，并结合实际例子解释坐标系的意义。
同时，教师引导学生观察坐标系中的点和线，让学生理解坐标系中各个坐标轴的表示意义。
确定位置 教材分析
确定位置教材分析一、教材分析本单元教学数对的初步认识，主要是将学生在日常生活中积累起来的用类似“第几排第几个”的方式描述物体所在位置的经验上升到用抽象的数对来表示位置，发展抽象思维能力，增强空间观念，初步感受数形结合的思想方法，同时也为学生第三段学习平面直角坐标系做一些铺垫和准备。
教材分两段安排教学：第一段，用数对描述现实情境中物体的位置；第二段，用数对描述平面上点的位置。
二、教学目标1.使学生联系具体的情境认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则；初步理解数对的含义，会用数对表示平面上的点的位置（限正整数）；2.使学生经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的过程，逐步掌握用数对确定位置的方法，丰富对现实空间和平面图形的认识；3.使学生积极参与学习活动，获得成功的体验，感受数对与现实生活的联系，拓宽知识视野，激发学习兴趣。
三、教学重难点教学重点：初步理解数对的含义，学会用数对表示物体所在的位置。
教学难点：认识列和行的含义，以及确定第几列、第几行的规则。
四、教学建议1.例1的教学，由于学生在日常生活中经常遇到用“第几排第几个”或“第几组第几个”等方式描述位置，因此在提出问题后，可以先让学生联系实际的经验说说可以怎样表示小军的位置，由于标准不统一进而探索学习新方法表示位置的必要性。
指出：竖排叫做列，横排叫做行，确定第几列从左往右数，确定第几行从前往后数。
2. 例2的教学，可以先呈现公园平面图，依次出示横轴和纵轴坐标，并告诉学生这里的0即表示横轴的起点，也表示纵轴的起点，这点叫做原点。
再让学生根据横轴和纵轴上标出的数，说说分别表示第几列和第几行。
3.练习十五的教学，要紧紧围绕数对表示平面上的点的位置的重点，引导学生通过具体的活动，逐步理解和掌握用数对描述位置的方法，感受数形结合的思想，发展空间观念。
五、课时安排用数对确定位置…………………………………………………………1课时用数对表示点的位置………………………………………………………1课时确定位置练习………………………………………………………………1课时。
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》教学设计(6)
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》教学设计(6)一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学四年级上册第五单元《图形与位置》中的一个重要内容。
本节课主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
通过本节课的学习，学生能够理解数对与物体位置之间的关系，能够运用数对表示物体的位置，并能够通过数对解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们能够理解物体位置的概念，并能够用简单的语言描述物体的位置。
但是，对于利用数对表示物体位置的方法，学生可能还比较陌生，需要通过实例和练习来逐步理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够运用数对表示物体的位置，并能够解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.难点：让学生能够理解数对与物体位置之间的关系，并能够运用数对解决实际问题。
五. 教学方法采用启发式教学法、情境教学法和小组合作学习法。
通过实物、图片和游戏等引导学生观察、操作、交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括实物图片、数对表示位置的示例等。
2.学习材料：准备一些卡片，上面写着不同的数对，用于练习和巩固。
3.教学场地：准备一个宽敞的场地，方便学生进行实践活动。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生提问：“你们知道物体的位置是如何表示的吗？”引发学生的思考。
然后，教师出示一个简单的实物图，让学生尝试用语言描述物体的位置。
呈现（10分钟）教师通过课件展示一些实物的图片，引导学生观察物体在图片中的位置。
教师提问：“你们能用什么方法来表示这些物体的位置呢？”学生可能会提出用语言描述或者用手指指出的方法。
北师大版八年级数学上册：3.1《确定位置》说课稿1
北师大版八年级数学上册：3.1《确定位置》说课稿1一. 教材分析《确定位置》是北师大版八年级数学上册第三章第一节的内容。
本节内容是在学生已经掌握了坐标系的基础知识上进行的，主要让学生了解确定点在平面直角坐标系中的位置的方法，进一步培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的数学基础，对坐标系有一定的了解。
但是，对于如何准确、快速地确定点的位置，以及如何运用坐标系解决实际问题，仍然是他们的学习难点。
因此，在教学过程中，我需要针对学生的实际情况，采取适当的教学方法，帮助学生突破这个难点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握确定点在平面直角坐标系中的位置的方法。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、探究等活动，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学在生活中的应用。
四. 说教学重难点1.教学重点：确定点在平面直角坐标系中的位置的方法。
2.教学难点：如何快速、准确地确定点的位置，以及如何运用坐标系解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、实践操作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、坐标系图等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对确定位置的思考，从而导入新课。
2.探究新知：引导学生观察、实践，探究确定点在平面直角坐标系中的位置的方法。
3.巩固新知：通过一系列的练习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
4.拓展与应用：结合实际问题，让学生运用坐标系解决问题，培养学生的应用能力。
5.总结与反思：让学生总结本节课所学内容，反思自己的学习过程，提高自我认知。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的关键知识点。
可以设计成以下形式：确定位置的方法：1.观察坐标系图2.确定点的位置3.记录坐标值八. 说教学评价教学评价主要从学生的学习态度、参与度、练习成果等方面进行。
北师大版数学四年级上册《确定位置》教学设计2
北师大版数学四年级上册《确定位置》教学设计2一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学四年级上册的一章内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
通过本章的学习，学生将能够理解数对与物体位置之间的关系，并能运用数对正确表示物体的位置。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于图形和坐标的概念有一定的了解。
但是，对于利用数对表示物体位置的方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际情境中感受和理解数对表示位置的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解数对表示物体位置的方法，并能正确运用数对表示物体的位置。
2.过程与方法：培养学生从实际情境中抽象出数对表示物体位置的方法，发展学生的空间观念。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的积极性和主动性。
四. 教学重难点1.重点：使学生理解数对表示物体位置的方法，并能正确运用数对表示物体的位置。
2.难点：让学生从实际情境中抽象出数对表示物体位置的方法，发展学生的空间观念。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，引导学生从实际情境中感受和理解数对表示物体位置的方法，通过游戏和小组合作学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和合作能力。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔2.学具：学生用书、练习本、彩笔七. 教学过程导入（5分钟）教师通过课件展示一个公园的场景，让学生观察并说出他们熟悉的地方，如图书馆、操场等。
然后引导学生思考如何用数学的方法来表示这些地方的位置。
呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍数对表示物体位置的方法。
讲解数对的定义和表示方法，如（2，3）表示第2列第3行的位置。
同时，教师可以通过实际情境的例子，如在公园中找到图书馆的位置，让学生理解数对表示位置的方法。
操练（15分钟）教师让学生进行一些练习，以巩固他们对数对表示物体位置的理解。
可以让学生在纸上画出一个简单的公园场景，并用数对表示其中一些物体的位置。
北师大版数学八年级上册1《确定位置》说课稿4
北师大版数学八年级上册1《确定位置》说课稿4一. 教材分析《确定位置》这一节内容是北师大版数学八年级上册第一单元的第一课时，主要介绍了坐标系的建立和点的坐标的概念。
通过本节课的学习，学生能够理解坐标系的含义，掌握如何用坐标表示点的位置，以及如何根据坐标确定点的位置。
这一节内容是学生进一步学习函数、几何等数学知识的基础，对于培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力具有重要意义。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面几何和方程有一定的了解。
但是，他们对坐标系的概念和应用可能还比较陌生，需要通过实例和操作来加深理解。
此外，学生可能对于坐标系在不同情境下的应用有一定的困惑，需要教师进行详细的解释和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解坐标系的含义，掌握如何用坐标表示点的位置，以及如何根据坐标确定点的位置。
2.过程与方法目标：通过实例和操作，学生能够培养空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：坐标系的含义，点的坐标的表示方法。
2.教学难点：坐标系在不同情境下的应用，点的坐标的意义。
五. 说教学方法与手段本节课采用问题驱动的教学方法，通过实例和操作，引导学生理解坐标系的含义和点的坐标的概念。
同时，利用多媒体手段，如PPT和教学软件，进行辅助教学，增强学生的直观感受和理解。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，如迷宫游戏，引出坐标系的概念，激发学生的兴趣。
2.探究：学生分组讨论，通过操作和实例，探究坐标系的含义和点的坐标的表示方法。
3.讲解：教师进行详细的解释和引导，让学生理解坐标系在不同情境下的应用，以及点的坐标的意义。
4.巩固：学生进行练习，教师进行个别指导和讲解。
5.总结：学生总结本节课的主要内容和收获，教师进行点评和补充。
七. 说板书设计板书设计如下：1.坐标系的含义2.点的坐标的表示方法3.坐标系在不同情境下的应用4.点的坐标的意义八. 说教学评价通过学生的课堂表现、练习结果和课后反馈，评价学生对坐标系的含义和点的坐标的概念的理解程度，以及空间想象能力和逻辑思维能力的提升情况。
人教版数学五年级上册《确定位置》集体备课教学设计
人教版数学五年级上册《确定位置》集体备课教学设计一. 教材分析人教版数学五年级上册《确定位置》这一章节主要让学生掌握利用坐标系来确定物体的位置。
通过本章的学习，学生将能理解坐标系的概念，掌握利用坐标系表示物体位置的方法，以及能利用坐标系解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和空间想象力。
他们在四年级时已经学习了用数对表示物体的位置，对坐标系有了初步的认识。
但部分学生可能对坐标系的理解仍不够深入，对坐标系的实际应用还不够熟练。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解坐标系的概念，掌握利用坐标系表示物体位置的方法，能利用坐标系解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生利用坐标系确定物体位置的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的空间想象力，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能理解坐标系的概念，掌握利用坐标系表示物体位置的方法。
2.难点：学生能利用坐标系解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法、引导发现法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，合作交流，发现问题的解决方法。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，准备相关教学资源。
2.学生准备：预习教材内容，了解坐标系的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如商场购物找位置，引出坐标系的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或黑板，呈现坐标系的相关知识，包括坐标系的定义、坐标轴的表示方法等。
同时，教师引导学生发现坐标系在实际生活中的应用。
3.操练（10分钟）教师设计一些简单的练习题，让学生在课堂上完成。
这些练习题主要目的是让学生加深对坐标系的理解，掌握利用坐标系表示物体位置的方法。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组合作，共同解决一些关于坐标系的实际问题。
如设计一个教室的座位图，让学生根据坐标系找到自己的座位。
北师大版小学数学四年级上册《确定位置》教学设计
北师大版小学数学四年级上册《确定位置》教学设计一、教材分析《确定位置》是北师大版小学数学四年级上册第六单元的内容。
在此之前，学生已经学习了用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，以及用数对确定物体在平面上的位置。
本单元的学习将进一步加深学生对位置概念的理解，为后续学习图形与几何等知识奠定基础。
本单元的教材内容主要包括：用数对表示位置、在方格纸上用数对确定位置。
通过具体的情境，引导学生理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法，并能在方格纸上准确地确定位置。
教材注重联系生活实际，通过生动有趣的情境和活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和应用意识。
二、教学目标1.知识与技能目标（1）结合具体情境，理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法。
（2）能在方格纸上用数对确定位置。
（3）培养学生的空间观念和抽象思维能力。
2.过程与方法目标（1）通过观察、分析、比较等活动，让学生经历用数对表示位置的过程，体会数对与位置的对应关系。
（2）在小组合作、交流讨论中，培养学生的合作意识和表达能力。
3.情感态度与价值观目标（1）感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值和乐趣。
（2）培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学重难点1.教学重点（1）理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法。
（2）能在方格纸上用数对确定位置。
2.教学难点（1）理解数对中两个数的意义及顺序。
（2）能根据数对在方格纸上准确地确定位置。
四、教学准备1.教师准备：多媒体课件、方格纸、磁性棋子等。
2.学生准备：练习本、铅笔。
五、教学策略1.创设情境，激发兴趣。
通过创设生动有趣的情境，如教室座位、电影院座位等，让学生在熟悉的环境中学习用数对表示位置，激发学生的学习兴趣。
2.引导探究，自主学习。
在教学过程中，引导学生通过观察、分析、比较等活动，自主探究数对的含义和用数对表示位置的方法，培养学生的自主学习能力和创新意识。
3.合作交流，共同提高。
组织学生进行小组合作、交流讨论，让学生在合作中互相学习、共同提高，培养学生的合作意识和表达能力。
《确定位置》说课稿
《确定位置》是北师大版教材四年级上册第六单元第一节课，本单元是“空间与图形”领域有关“图形与位置”的内容，主要教学描述物体相对位置的一些方法。
学习本单元之前，在第一学段学习了相关方向与位置的知识，具体是：一年级上册学习了上下、先后、摆布，二年级上册学习了东、南、西、北方向以及描述简单的路线图，三年级下册学习了东南、东北、西南、西北方向和描述路线图。
本单元是在学生学习了先后、上下、摆布等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识的基础之上进一步学习方向与位置的相关知识，旨在进一步提高学生的空间观念，提高学生抽象的认识周围生活环境的能力。
本单元的学习内容主要包括三部份：一、探索确定位置的方法，能在方格纸上用数对确定位置，二、根据方向和距离确定物体的位置；三、描述简单的路线图。
本节课是本单元的第一部份，探索确定位置的方法，也就之能用数对的方法描述物体位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
《课标》提倡以“问题情境－建立模型－解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现内容，让学生经历“数学化”和“再创造”的过程，本课教材的编写依据课标的要求，结合具体情境，探索确定位置的方法，理解“数对”在确定位置中的作用，从学生自己十分熟悉的坐位入手，引出第几组第几个的话题，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法，符合学生由具体到抽象、由特殊到普通的认知规律，有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。
在安排这节课内容时，还很注重知识的拓展和学生的实践操作。
这节课的学习不仅为本单元后两节课作好铺垫，更为今后能更精确地确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。
这部份主要体现了空间观念，建立直观化、形象化的数学模型的核心数学思想。
学生在第一学段已经学习过先后、上下、摆布等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识，这部份知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了一定的基础。
“数对”对于学生来讲比较抽象，在方格纸上用“数对”确定位置更是有一定的难度，但是可以从学生已有的生活经验入手，从具体情境入手，来确定位置，而后逐步抽象成用“数对”来确定位置，符合学生的认知规律。
北师大版数学八年级上册说课稿：3.1确定位置
5.评价激励：对学生在课堂上的表现给予积极的评价，激发学生的学习信心和兴趣。通过以上策略，旨在提高学生对本节课知识点的学习兴趣和动机，促进学生的全面发展。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、探究式教学和实践性教学。选择这些方法的理论依据如下：
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，进行自我评价，总结自己的收获和不足。
2.同伴互评：组织学生相互评价，分享彼此的学习心得，互相学习，共同进步。
3.教师评价：针对学生的表现，给予积极的评价和鼓励，指出他们的不足，并提供针对性的建议。
（五）作业布置
课后作业的目的是巩固所学知识，提高学生的应用能力。我将布置以下作业：
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我拟采取以下策略或活动：
1.创设情境：以实际生活中的地图定位、物体移动等为例，让学生感受到坐标系在生活中的重要性；
2.操作实践：组织学生进行实际操作，如制作坐标系、在坐标系中标注点等，提高学生的参与度和动手能力；
3.小组合作：鼓励学生分组讨论、分享学习心得，培养学生合作交流的能力；
反思和改进措施：
1.针对学生掌握程度，调整教学方法和节奏；
2.丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度；
3.加强课后辅导，关注学生个体差异，提高教学效果。
2.实例演示：通过PPT或板书，展示如何在直角坐标系中表示一个点，并解释横坐标、纵坐标的含义。
3.操作实践：组织学生分组制作坐标系，并在坐标系中标注点，让学生在实际操作中掌握坐标与位置的关系。
4.知识拓展：引导学生思考坐标系在解决实际问题中的应用，如地图定位、物体移动等。
苏教版六年级下册数学“确定位置”教学设计
苏教版六年级下册数学“确定位置”教学设计一. 教材分析苏教版六年级下册数学的“确定位置”是本册教材中的重要内容，主要让学生掌握利用坐标系确定物体的位置，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形的知识有了一定的了解。
但是，对于坐标系的认识和运用还比较陌生，需要通过本节课的学习，使学生能够理解和掌握利用坐标系确定物体位置的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握利用坐标系确定物体位置的方法，能够准确地描述物体的位置。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：使学生掌握利用坐标系确定物体位置的方法。
2.难点：能够灵活运用坐标系解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解和掌握坐标系确定位置的方法。
2.启发式教学法：引导学生主动探究，发现规律，培养学生的逻辑思维能力。
3.合作学习法：引导学生相互交流、讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔。
2.学具：学生用书、练习题。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生提问：“你们在生活中是怎样描述物体的位置的？”引导学生回顾已知的描述位置的方法。
然后，引入本节课的主题：“坐标系中的位置”。
呈现（10分钟）教师通过课件展示一个简单的坐标系，向学生介绍坐标系的构成，以及横轴和纵轴的表示意义。
同时，通过具体的生活实例，让学生理解坐标系中每个点的位置。
操练（10分钟）教师引导学生进行实际的操作，让学生在坐标系中找出给定的点的位置，并能够用坐标表示出来。
教师给予学生必要的指导，并鼓励学生互相交流解题方法。
巩固（10分钟）教师通过出示一些有关确定位置的练习题，让学生独立完成，检验学生对知识的掌握情况。
北师大版四年级数学上册第五单元 方向和位置《确定位置》说课稿
《确定位置》说课稿一、教材分析《确定位置》是北师大版四年级上册第五单元第二课时的内容。
在此之前,学生已经学习了前后、上下、左右,也学习了简单的路线知识。
这些知识为进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
而本课的学习则是第一学段内容的发展,它对提高学生的空间观念,认识周围生活的环境,都有较大的作用。
教材从学生自己十分熟悉的座位表着手,通过说一说淘气的座位,引出第几组与第几个的话题。
接着,再从第几组与第几个引出抽象的数对表示方法,符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认识规律,有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。
教材中安排的练一练的内容都是在方格纸上用数对表示某一点的位置。
在练习时可以分两步走。
第一,分别说一说水平方向点的位置与垂直方向的位置。
第二,当学生分别能清楚地表示单一位置时,接着讨论在单一位置上的两个点。
这样的内容安排,有利于激发学生的学习兴趣,真正地让学生运用数学知识解决实际问题。
基于以上的认识,遵循“数学教学要着力于学生全面发展”的重要理念,我确定如下教学目标：知识与技能：使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法,并能在方格纸上用“数对”确定位置。
过程与方法：通过形式多样的确定位置的方式,让学生在探索知识的过程中,发展空间观念,并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：感受确定位置的丰富现实背景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感。
本节课的教学重点是探究、掌握用“数对”确定位置的方法。
教学难点是在方格图上用“数对”确定位置。
二、说教法和学法1、说教法《数学课程标准》指出,学生的学习不能再单纯的依赖模仿和接受性学习,而应该更多地采用自主学习、合作探究的主动的学习方式。
本节课我注重在课堂上多给学生活动的机会,让学生多动、多说、多练,同时借助有动画和声音效果的多媒体课件来激发学生的学习兴趣,帮助学生掌握描述物体位置的方法。
为了提高教学效率,我准备了课件,方格纸和座位卡。
2、说学法学生的学习主要体现在两方面：（1）实践探索。
苏教版小学四年级数学下册《确定位置》教学设计
苏教版小学四年级数学下册《确定位置》教学设计一. 教材分析《确定位置》是苏教版小学四年级数学下册的一章内容，主要让学生掌握利用坐标系表示物体的位置，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
这一章节的内容为学生提供了丰富的操作活动和思考空间，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，通过对日常生活中方向的认知，学生能够理解坐标系的基本概念。
然而，部分学生对于坐标系的运用和位置的表示仍然存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握利用坐标系表示物体的位置的方法，能够准确地确定物体的位置。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作交流、积极探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用坐标系表示物体的位置的方法。
2.难点：如何帮助学生理解和运用坐标系，准确地确定物体的位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解和运用坐标系。
2.操作教学法：让学生亲自动手操作，加深对坐标系的理解。
3.小组合作教学法：培养学生合作交流的能力，共同解决问题。
六. 教学准备1.教具准备：坐标系图、小卡片、多媒体课件等。
2.学具准备：学生坐标系图、小卡片等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如在教室里找一个同学的位置，引出坐标系的概念。
让学生初步了解坐标系，并激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师利用多媒体课件，展示坐标系的相关图片，引导学生观察和思考，让学生认识到坐标系在实际生活中的应用。
同时，教师讲解坐标系的组成部分，如横轴、纵轴、原点等。
操练（10分钟）教师分发坐标系图和小卡片，让学生在坐标系中表示出给定物体的位置。
教师巡回指导，帮助学生解决操作过程中遇到的问题。
确定位置教案
确定位置教案精选确定位置教案四篇确定位置教案篇1一、教材分析：1.结合具体情境，探索确定位置的方法，理解“数对”在确定位置中的作用教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说小青的座位，引出第几组与第几个的话题。
接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。
这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。
有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。
教材中安排的“练一练”的内容（教材第78页）都是在方格纸上对某一点的位置用数对的方法进行表示。
在开展这些练习时也可以分两步走。
第一，分别说一说水平方向点的位置与垂直方向点的位置。
如第1题中，可以先说一说银行在水平方向是第1格，商店在水平方向是第4格等，然后说一说银行在垂直方向是第1格，邮局在垂直方向是第2格等。
第二，当学生分别能清楚地表示单一的位置时，接着讨论在单一位置上的两个点。
如银行与商店都在垂直方向的第1格，那么怎样让人们知道它们的不同位置呢，从而引出需要从两个角度确定位置。
2.在操作活动中，能根据方向和距离确定物体的位置本单元利用方向和距离确定位置与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。
所以，学习这些内容的难度可能比较大。
为减轻学生学习的难度，教材中设计了多次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累感性认识的经验，以便于他们在此基础上进行抽象。
如教材中设计的“试一试”活动（教材第80页），为给学生提供较充分的动手机会，教材在附页中安排了一些操作的材料，在课前学生可以剪下来，便于学生在课堂上直接进行操作。
在摆的时候，先在教师的指导下，按一定的要求摆放，接着组织学生说一说所摆的小动物在什么位置上；然后可以由同桌的两个同学任意摆放，并交流小动物摆的位置。
“练一练”第1题（教材第81页），两个小朋友从自己所站的位置观察对方，其方向是相对的。
四年级确定位置教材分析
四年级确定位置教材分析一、教材概述《四年级确定位置》是一本适合于四年级学生的地理教材。
该教材旨在匡助学生掌握地理学科中关于位置的基本概念和技能，培养他们对地理环境的观察和理解能力，提高他们的地理思维和空间认知能力。
二、教材内容分析1. 单元一：位置与方位本单元主要介绍了位置和方位的概念。
学生将学习如何使用地图和罗盘来确定位置和方位，并通过实际案例进行练习，提高他们的实际操作能力。
2. 单元二：地图与地图符号本单元重点介绍了地图的基本知识和地图符号的使用。
学生将学习如何阅读地图，并了解不同地图符号的含义，以便能够准确地理解和解读地图上的信息。
3. 单元三：经纬度和地球的自转与公转本单元主要介绍了经纬度和地球的自转与公转的概念。
学生将学习如何使用经纬度来确定地理位置，并了解地球自转和公转对地理环境的影响。
4. 单元四：地理位置的变化本单元主要介绍了地理位置的变化原因和影响。
学生将学习不同地理因素对地理位置的影响，并通过实际案例进行分析和讨论，提高他们的分析和解决问题的能力。
5. 单元五：地理位置的应用本单元主要介绍了地理位置在实际生活中的应用。
学生将学习如何利用地理位置信息进行导航、旅游规划等实际操作，并通过实践活动提高他们的实际应用能力。
三、教材特点分析1. 系统性：该教材按照一定的教学顺序和层次编排，内容由浅入深，逐步引导学生掌握地理位置的基本概念和技能。
2. 实用性：教材内容密切结合实际生活，通过实际案例和实践活动，匡助学生将所学知识应用到实际中去，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 多样性：教材内容涵盖了地图阅读、地理工具的使用、地理环境的观察等多个方面，通过多种教学方法和资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
4. 渗透性：教材内容与其他学科内容有机结合，通过跨学科的教学方式，匡助学生将地理位置的知识与其他学科知识相互融合，提高他们的综合素质。
四、教材评价《四年级确定位置》教材在内容设置、教学方法和资源利用等方面都具有一定的优势。
苏州市公开课苏教版六年级数学下册《确定位置》说课稿+教学反思
苏州市公开课苏教版六年级数学下册《确定位置》说课稿+教学反思一. 教材分析苏教版六年级数学下册《确定位置》这一课，主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
通过本节课的学习，使学生能理解数对与点的关系，能够熟练地用数对表示物体的位置，并能够根据物体的位置画出相应的图形。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对于用数对表示点的位置这一概念，他们在日常生活中也有所接触。
但部分学生可能对数对的表示方法还不太熟悉，因此在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生逐步掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生掌握用数对表示点的位置的方法，能够熟练地用数对表示物体的位置。
2.过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生团结协作、积极思考的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.重点：用数对表示点的位置的方法。
2.难点：数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论式教学法和案例教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、教具模型等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的游戏，引导学生思考如何用数对表示游戏中小动物的位置。
2.讲解新课：讲解数对表示点的位置的方法，让学生通过实际操作，理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的概念。
3.实践练习：让学生分组进行实践，用数对表示不同物体的位置，并互相交流心得。
4.课堂小结：总结本节课所学内容，强调数对表示点的位置的方法及应用。
5.课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：数对表示点的位置第一个数字 - 列第二个数字 - 行八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况和课后练习成绩对学生进行评价，了解学生对知识的掌握情况。
同时，关注学生在课堂上的参与程度和合作意识，鼓励学生积极思考，培养良好的学习习惯。
2024确定位置说课稿范文
2024确定位置说课稿范文今天我说课的内容是《确定位置》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《确定位置》是人教版小学数学四年级上册第四单元第2课时的内容。
它是在学生已经学习了一些基本的空间概念和方位词的基础上进行教学的，是小学数学领域中的重要知识点，而且在日常生活中也有广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解位置的概念，能够准确使用方位词描述物体的位置关系。
②能力目标：培养学生观察和描述位置的能力，培养学生运用方位词进行空间导航的能力。
③情感目标：在探索中培养学生的好奇心和求知欲，让学生体会数学与日常生活的联系。
二、说教法学法根据学生的年龄特点和学习习惯，我采用了以下教法：情景导入法，示范引导法；学法是：观察思考法，练习运用法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了一些实物和图片来辅助教学，以便让学生更直观地理解和体验位置的概念和方位词的使用。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、情景导入，激发学生兴趣。
课堂开始时，我将展示一张图片，上面有几只小动物和一个大树，我会让学生观察这张图片，然后提问：你能描述一下这几只小动物和大树的位置关系吗？通过引入问题，激发学生的思考和讨论，进一步引导他们思考位置的概念和方位词的使用。
环节二、示范引导，让学生参与。
接下来，我将示范使用方位词描述物体的位置，并让学生模仿我进行描述，例如：“小猫在大树的左边。
” “小狗在大树的后面。
”“小鸟在大树的上方。
” 通过示范和引导，让学生逐渐掌握方位词的用法，并能够运用到实际的情境中。
环节三、观察思考，巩固知识点。
我将给学生展示一些图片和实物，让他们观察并思考物体的位置关系，然后以小组为单位，让学生讨论并描述物体的位置关系。
通过观察思考和合作交流，让学生进一步巩固和应用所学的知识点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
确定位置教材分析
一、教材分析
本单元教学数对的初步认识，主要是将学生在日常生活中积累起来的用类似“第几排第几个”的方式描述物体所在位置的经验上升到用抽象的数对来表示位置，发展抽象思维能力，增强空间观念，初步感受数形结合的思想方法，同时也为学生第三段学习平面直角坐标系做一些铺垫和准备。
教材分两段安排教学：第一段，用数对描述现实情境中物体的位置；
第二段，用数对描述平面上点的位置。
二、教学目标
1.使学生联系具体的情境认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则；初步理解数对的含义，会用数对表示平面上的点的位置（限正整数）；
2.使学生经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的过程，逐步掌握用数对确定位置的方法，丰富对现实空间和平面图形的认识；
3.使学生积极参与学习活动，获得成功的体验，感受数对与现实生活的联系，拓宽知识视野，激发学习兴趣。
三、教学重难点
教学重点：初步理解数对的含义，学会用数对表示物体所在的位置。
教学难点：认识列和行的含义，以及确定第几列、第几行的规则。
四、教学建议
1.例1的教学，由于学生在日常生活中经常遇到用“第几排第几个”或“第几组第几个”等方式描述位置，因此在提出问题后，可以先让学生联系实际的经验说说可以怎样表示小军的位置，由于标准不统一进而探索学习新方法表示位置的必要性。
指出：竖排叫做列，横排叫做行，确定第几列从左往右数，确定第几行从前往后数。
2. 例2的教学，可以先呈现公园平面图，依次出示横轴和纵轴坐标，并告诉学生这里的0即表示横轴的起点，也表示纵轴的起点，这点叫做原点。
再让学生根据横轴和纵轴上标出的数，说说分别表示第几列和第几行。
3.练习十五的教学，要紧紧围绕数对表示平面上的点的位置的重点，引导学生通过具体的活动，逐步理解和掌握用数对描述位置的方法，感受数形结合的思想，发展空间观念。
五、课时安排
用数对确定位置…………………………………………………………1课时
用数对表示点的位置………………………………………………………1课时
确定位置练习………………………………………………………………1课时。