第一章 传播学基础

增强传播能力的方针



意识到你的感知过程是以个人经验为依据的 避免读心术 和对方共同验证感知 区分事实和推论：学会使用假设性的语言 监控自利性偏见 慢慢来，让自己的态度变得更开放
艾滋病是由不正当的性行为引起的 区 分 事 实 和 推 论
女人有做母亲的天性 酸雨毁坏树木
大学生上课迟到是不礼貌的表现
阐释
人际关系归因维度
地点 稳定性 范围 责任 内部的 稳定的 普遍的 个人可控的 外部的 不稳定的 特例的 个人不可控的


归因 对事情为什么会发生，或者人们为什么要这样做 进行解释 自利性偏见 在归因时我们会倾向于为自己的个人利益 服务。
影响感知的因素




生理因素 文化，关于立场论——黑格尔指出，立场折射 了社会分层中的权力差异。 社会角色 认知能力
提高沟通能力

感觉、传播和概括
假设你和其他五位同学组成 了学习小组，其中一个叫安 德里亚的女生用他的问题和 她所关注的题目占满了整个 小组聚会的时间。聚会后可 能有人会认为她自私，有人 认为是因为她担心自己的成 绩而不安，因而对她的态度 就会产生很大差异，两个人 都不是对安本人作出反应， 而是针对他们自己对她的感 觉作出反应。
传播学的五个公理



你不能不传播 每一次传播互动都有内容指标和关系指标 每一次传播互动都因其划定方式的不同而不同 信息包括语言符号和非语言暗示 互动是对称或互补的
传播的价值




对于个人的价 值 在人际关系中 的价值 在职场中的价 值 在文化传播中 的价值
.传播活动的范围

认知复杂度，人们在认知过程中使用构建系统的数量、它 们的抽象程度，以及它们对塑造感知多大程度的影响。 以人为中心的视角，是一种将他人看做独特的、完全不同 的个体的能力。

感知的障碍

感知的事先背景：你的过去一直跟随着你吗？ 选择性暴露：你是开放性的还是封闭性的？ 选择性感知：你是否是个歪曲事实者？ 第一印象：你对别人的感知是否是僵化的？ 刻板印象：你有没有门缝里看人——把人看扁了？ 全知论：你认为你了解了事情的全部吗？ 蒙蔽：你关注的范围是否太窄了？ 推论：你是否经常将你推论出的东西与你观察到的东 西混为一谈？
获取刺激物：目睹者的“我”
组织

我们通过四种认知模式使感知有意义：原型、 个人建构、刻板印象和既定程序


原型是一种知识框架，它对某一类型的范例进 行了最清晰而且最有代表性的定义。 个人构建是我们内心中的准绳，它帮助我们将 人或事放在两级评价体系中的某一位置。 刻板印象是对人或事预言性的概括。 既定程序在我们经历和观察的基础上，引导我 们的行为
来自百度文库
感知与传播

感知包括我们对世界以及发生在其中的事件的 感受 刺激物是外在的，个人的感知是独一无二的， 是个人化的、主观的以及内在于你自身的 感知由三部分组成：选择、组织和阐释 我们所看到、听到、尝到、感觉到和嗅到的每 种东西都取决于我们的喜恶、愿望、身体能力、 敏感性、组织过程以及对过去经历的解释和评 价。


自我传播 人际传播 小团体传播，也叫群体传播 组织传播 公共传播 大众传播与新传播技术 跨文化传播
传播领域内的共同主题


象征性活动 意义 批判思维 道德规范与传播
批判地思考新传播技术所带来的影响。从哪些角 度看，你认为新技术可能改善工作中的、私人间 的和社会中的传播？而从哪些角度看他们可能起 反面作用。
第一章 传播学基础
为什么学习传播


提升技艺 理解和认识 建立有意义的关系 影响和说服
到学校的就业指导中心，查询那里所提供的工作 职位。记录需要“出色的书面和口头沟通能力” 的职位的数量

定义传播



传播是一个系统的过程，在其中人们凭借或者 通过符号互相作用，从而产生意义或理解内涵。 意义的内容层面 意义的关系层面