对外汉语教师资格考试(高级)《对外汉语教学理论与语言学》笔记和典型题(含历年真题)详解【视频讲解】语
对外汉语教师资格考试(高级)《对外汉语教学理论与语言学》笔记和典型题(含历年真题)详解
对外汉语教师资格考试（高级）《对外汉语教学理论与语言学》笔记和典型题（含历年真题）详解目录内容简介视频讲解教师简介目录第一部分对外汉语教学理论第1章总论1复习笔记1.2典型题（含历年真题）详解第2章与对外汉语教学学科相关的基础理论1复习笔记2.2典型题（含历年真题）详解第3章语言学习与语言教学1复习笔记3.2典型题（含历年真题）详解第4章对外汉语教学的总体设计1复习笔记4.2典型题（含历年真题）详解第5章对外汉语教学的基本形式——课堂教学1复习笔记5.2典型题（含历年真题）详解第6章第二语言教学法主要流派1复习笔记6.2典型题（含历年真题）详解第7章对外汉语教学的内容和方法1复习笔记7.2典型题（含历年真题）详解第8章教材的选择和使用1复习笔记8.2典型题（含历年真题）详解第9章测试9.1复习笔记9.2典型题（含历年真题）详解第10章汉语作为第二语言教学中的文化因素1复习笔记10.2典型题（含历年真题）详解第11章现代教育技术在对外汉语教学中的应用1复习笔记11.2典型题（含历年真题）详解第12章教案设计1复习笔记12.2典型题（含历年真题）详解第二部分语言学[视频讲解]第1章语言和语言学[视频讲解]1复习笔记1.2典型题（含历年真题）详解第2章语音和语音学[视频讲解]1复习笔记2.2典型题（含历年真题）详解第3章词汇和词汇学[视频讲解]1复习笔记3.2典型题（含历年真题）详解第4章语法和语法学[视频讲解]1复习笔记4.2典型题（含历年真题）详解第5章文字和文字学[视频讲解]1复习笔记5.2典型题（含历年真题）详解第6章语言的产生和发展[视频讲解]1复习笔记6.2典型题（含历年真题）详解第7章语言的类型分类和谱系分类1复习笔记7.2典型题（含历年真题）详解第一部分对外汉语教学理论第第1章总论1.1复习笔记一、“对外汉语教学”名称由来及发展（一）含义及由来1．含义对外汉语教学是指对外国人的汉语教学，也包括对第一语言不是汉语的海外华人进行的汉语教学。
对外汉语教师资格考试(高级)《对外汉语教学理论与语言学》笔记和典型题(含历年真题)详解(语言学1-3
第1章语言和语言学[视频讲解]1.1复习笔记一、语言符号的性质和特点（一）语言和说话1．语言的有限性和无限性（1）说话的行为和说出的话都属于语言现象，语言现象是无穷尽的。
（2）但是，无限的句子中包含着有限的东西：不同的句子中所包含的词是有限的。
同一个词可以和不同的词组合，构成不同的句子。
更重要的是，组织这些材料的规则是极其有限的。
语言学所研究的“语言”，也正是指由有限的材料和有限的规则组成的系统，而不是指具体的话语。
2．语言和说话的区别说出来的一句一句的话和说话时所用的词与规则是两回事。
（1）说话的行为和说出的话语总是具体的，在发音、词语选择、句子形式的运用等方面都有个人特点的。
而每个人说话或听话时使用的材料和规则却是具有一般性的，是社会每个成员共同的。
（2）语言是能够生成话语的符号系统，而具体说出来的话语则是人们运用语言系统所产生的结果。
（3）每个人说话是自由的，但说话时选择什么材料，遵循什么规则是不自由的，必须服从社会的习惯。
所以，语言又是社会的规约，对每个语言使用者都具有强制性。
（二）语言与符号1．符号的含义符号包含形式和意义两个方面。
形式是人们的感官可以感知的。
而这些可以感知的形式都具有专门的意义，因此这些形式就具有了符号的功能。
（1）符号的形式和意义是不可分离的，二者的结合才构成符号，没有无意义的符号形式。
（2）符号的形式和意义都是一般性的。
（3）符号的形式和意义之间没有本质上的、自然属性上的必然联系。
2．语言符号的性质（1）语言符号的第一性的形式是人类发出的声音，用声音作为语言符号形式的物质载体，有其自然属性的优势。
（2）语言符号的意义是对它所指代的一类心理现实的概括。
这首先涉及心理现实与客观现实的关系，其次涉及语言符号意义的概括性。
①客观现实是四维时空中外在于人的所有存在：当下和历史上所有的人物、事物、现象以及它们的相互关系及其变化。
心理现实则是客观现实经过人的认知贮存在人的大脑中的各种知识信息。
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（7）旃代。旃代乢泋仍忥体上看有奷江河斺下，字冐徇呆杲齐整，缺尌神气，形成“台 阁体”。关间影响轳多癿乢泋孵主要有祝允旃（杹屏）、文征旃、董关昌、邢侗、米万钊，有 刎新癿乢泋孵刌有张瑞图、徆渭等亰，关丛“董、米、邢、张”被称为晚旃四多孵。
事、雕塑艳术 1．丛国癿雕塑 丛国癿雕塑分为亰像雕塑呾劢物雕塑，要求表现对象物癿神韵。孟癿最高美孜要求是传
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神，屍现对象物癿内後丐界，刻画对象物癿神情仦忞。但因为孟是一种立体癿造型艳术，陈 了劢亰癿神忞美以外，还广弼有适庄癿形体美。
2．丛国雕塑艳术癿収屍 （1）敥量夗、阵孶最多癿雕塑作品，乃是収掘二陕西省丞潼县癿秦始皁兲马俑。孟是 迄今为止在丐界文化叱上穸前巢多癿彩艱陋塑群体。 （2）汉代雕塑是秦代雕塑癿继承呾収屍。一斱面是迈用寓意扃泋，造成浪漫主丿癿艳 术敁杸，代表作是陕西共平霍去病墓前癿“马踏匈奴石雕”。受一斱面是采叏现孮主丿，屍 现以亰不亰为主要兰系癿现孮生泰，代表作是兇后在陕西咸阳、江苏徆州、河卓泫阳等地収 现癿汉代兲马俑呾杂技亰俑。 （3）魏晋卓北朝佛敃癿泲行，使我国癿雕塑艳术深叐佛敃癿影响，以表现佛敃内孶为 题杅癿雕塑作品多量出现，敤煌、亍冈、龙门呾麦积屏四多石窟丛有许夗这业斿期癿造像。 （4）唐代绉济繁荣，文化昌盛，雕塑艳术呈现受一番辉煌气象。这一斿期癿雕塑作品 多夗艱彩旃忚，赺二华丽；亰物造型比例适庄，凝练健庇；亰物神情温呾慈祥，兴有浓郁癿 亰情味呾亯切感。 （5）孤代雕塑没有忧学癿气象，但在刻画亰物忢格、表现亰物後理斱面却达到径高癿 水平。 （6）元旃以后，雕塑艳术没有更夗癿长迚，丐俗化赹来赹旃显，有一互精品尐能达到 比轳高癿水平。但忥癿看来，元代雕塑比轳粗犷，旃代雕塑迆二繁琐，清代雕塑丌兊康俗， 这都同一业斿代癿精神面貌有兰。
对外汉语教师资格考试(高级)《现代汉语及古代汉语》笔记和典型题(含历年真题)详解-现代汉语篇语音【圣
（4）量词和语气词十分丰富。数词和名词结合时一般需要在数词后加个量词，而量词 又随它后面的名词而不同。语气词常常出现在句末，表示各种语气的细微差别。
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现代汉语篇[视频讲解]
第 1 章 语音[视频讲解]
1.1 复习笔记
一、现代汉语概述 （一）现代汉语释义 1．现代汉语的定义 现代汉语是现代汉民族所使用的语言。现代汉语既有多种方言，也有民族共同语。现代 汉民族共同语就是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为 语法规范的普通话。 2．现代汉语的分类 （1）现代汉语有口语和书面语两种不同形式 ①口语是人们口头上应用的语言，具有口语的风格。其特征在于简短、疏放，有较多省
4．文字方面 汉语是世界上唯一的几千年来一直使用表意文字的语言，表示语素意义的汉字字符数以 万计。它们具有在书面上区别汉语众多同音词和同音语素的重要作用。汉字还具有超时空性， 它能记录语音上差别极大的古今汉语（含各种方言）乃至记录不同语系的外族语言。 （五）汉语的地位 汉语是世界上历史悠久的、发展水平最高的语言之一。无论过去或现在，汉语在国内外 都有很大的影响，具有很重要的地位。 1．在国内，汉语已经成了我国各民族间的交际语，并为各民族之间的相互学习和协作 做出了很大的贡献。 2．在国际上，汉语也是世界上使用人数最多的一种语言。汉语对国外许多民族的语言 都产生过影响。汉语还是联合国的六种正式工作语言之一。
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8．隋唐旪期癿教育
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隋唐一统天下，加强了对学校教育癿控制。
（1）隋文帝为了振兴学校教育，以国子寺总辖国子学、太学、四门学等。
（2）隋炀帝旪又改国子寺为“国子监”。
（3）唐代承袭隋代癿制度，学校体系更加完备。中夬设立癿学校分直系呾旁系两类，
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第 6 章 中国古代教育
6.1 复习笔记
一、古代癿学校教育 古代学校教育癿发展历程： 1．古代教育癿起源 我国癿古代教育起源可以上溯到原始社会。人仧主要仍亊渔猎呾农耕等生产活劢，原始 状态癿教育融在生产实践乀中，教育内容是传授如何制造呾使用工具及其他生产绊验。 2．奴隶社会癿教育 奴隶社会以后，由二生产力癿发展呾社会分工癿扩大，社会文化亊业比原始社会大为繁 荣，出现了与门仍亊脑力劳劢癿知识分子，向奴隶主贵族子弟单独传授礼乐呾御射，教育廹 始仍生产劳劢中分离出来，幵丏被奴隶主贵族垄断，形成了奴隶社会癿教育。 3．夏商癿学校教育 文字记载显示，我国在夏代已绊有了正式癿学校。有文物佐证癿学校，迄今所知最早癿 旪代是在商代。 4．周代癿学校教育 周代，随着宎法制度癿逐步确立，为巩固宎法制度耄廸立癿学校教育有了迚一步癿发展， 教育制度较前代更为完善，学校癿结构也更为完备。 （1）西周学校分作“国学”呾“乡学”两种 国学包拪德、行、艺、仦四个方面，具体内容为六艺：礼（觃章仦式）、乐（音乐舞蹈）、
通称为“六学事馆”。由二唐代癿学校教育体系完备，在入学分科耂试等方面，都有严格癿
制度。
事、明清旪代癿国子监 1．国子监 国子监最刜是管理教育癿行政机关，在发展演变中不国子学吅一，到明代已取代国子学， 成为兼有行政机关呾最高学府两种性质癿东西。到清代又取代太学，成为国家唯一癿最高学 府。现在，我仧所看到癿北京国子监，就是元、明、清三代沿用癿最高学府。 2．国子监癿最高领导人 国子监癿最高领导人为祭酒，习惯上称作“国子祭酒”。北京国子监癿第一仸祭酒是元 代著名学考姚燧。 3．国子监癿学习内容 入国子监学习癿人称作“监生”。监生学习癿主要课程是程朱学派注释癿《四乢》、《亏 绊》以及《资治通鉴》等；八股文是必修课程。
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第6章语言的产生和发展[视频讲解]6.1 复习笔记一、语言演变的原因和特点（一）社会、人际交流是语言演变的基本条件1．社会对语言演变的影响（1）人类社会在不断地发展，不断地创造出新的技术、新的事物、新的生活方式和新的观念，旧技术、旧事物、旧生活方式和旧观念往往被替代而消失。
与之相应，语言中的词汇也会逐渐更替。
（2）同一个社会在历史的进程中有可能会分化为不同的社团或社会，不同的社团或社会在历史的进程中又有可能彼此接触以致统一；社会的分化、接触、统一会相应的引起语言的分化、接触和统一。
2．人际交流对语言演变的影响（1）人们在用语言交际的时候，为了引起对方更多的注意，常常换用一些“新鲜”说法，由此而引发词汇或用法的变化。
（2）发音省力则是引发语音变化的重要动因，比如总是挨在一起出现的音会同化，频率特别高的虚词在语音上会弱化等等。
（二）语言中各种因素的相互影响和语言的演变1．社会和交际是语言演变的最基本的条件，但是语言究竟如何变化，还是取决于语言内部各要素的相互影响，它决定着每一个语言演变的特殊方向。
2．语言是符号系统，它内部的各种因素处于对立统一的关系之中，相互间呈现一种平衡的状态。
如果其中某一种因素因为要满足新的表达要求，或受到其他语言的影响，或由于孩子学话的偏离，或者其他什么原因而发生变化，破坏了原有的平衡，那么系统内的有关部分就会重新调整相互间的关系，达到新的平衡。
3．语言中语音、词义、语法系统内部的各要素之间，以及这些系统彼此之间，都有互相联系和互相制约的关系，局部的变化往往会引起一系列的连锁反应。
（三）语言演变的特点语言是人类最重要的交际工具，这种性质决定它的变化只能是渐变的，而且系统内部的各个组成部分的变化速度是不平衡的。
渐变性和不平衡性是语言演变的两大特点。
1．渐变性（1）交际要求语言保持稳定的状态，不允许它一下子发生大的变化；（2）随着社会的发展，日益增长的交际需要又不断地促使语言发生变化。
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第6章第二语言教学法主要流派6.1 复习笔记一、认知派与经验派教学法（一）语法翻译法（Grammar-Translation Method）1．定义语法翻译法又称“传统法”或“古典法”，是以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力的教学法。
2．语言学基础语言学基础是历史比较语言学，认为一切语言都起源于一种共同的原始语言，语言规律是共同的，词汇所代表的概念也是相同的，所不同的只是词汇的语音和书写形式。
因此通过两种语言词汇的互译和语法关系的替换，就能掌握另一种语言。
3．心理学基础心理学基础是18世纪德国的官能心理学，其创始人是德国哲学家沃尔夫（C．Wolff）。
他认为心灵虽然是统一的，但能划分为不同的官能或能力，如认识、情感、意志等，各种不同的官能可以分别加以专门的训练，以促进其发展。
4．语法翻译法的主要特点（1）以理解目的语的书面语言、培养阅读能力和写作能力以及发展智力为主要目标，不重视口语和听力的教学。
（2）以系统的语法知识为教学的主要内容，语法教学采用演绎法，对语法规则进行详细地分析，要求学生熟记并通过翻译练习加以巩固。
（3）词汇的选择完全由课文内容所决定，用对译的生词表进行教学；句子是讲授和练习的基本单位。
（4）用母语进行教学，翻译是主要的教学手段、练习手段和评测手段。
（5）强调学习规范的书面语，注重原文，阅读文学名著。
5．教学过程一般从讲词法开始，然后讲句法，用演绎法讲授语法规则，并通过语法练习主要是翻译练习让学生掌握语法规则，最后对课文进行逐句的讲解并要求学生能记住。
6．优点（1）语法翻译法是第二语言教学法史上第一个完整的教学法体系，它强调对语法规则的掌握，注重学生智力的发展，能较好地培养阅读能力和翻译能力，体现了理性派教学法的主要特点。
（2）该法历史最久，有很强的生命力，从19世纪40年代到20世纪40年代的一百年间一直在欧洲第二语言教学中居统治地位，对我国的外语教学及对外汉语教学特别是精读课，也有较大影响。
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第7章对外汉语教学的内容和方法7.1 复习笔记一、汉语语音与语音教学（一）语音系统与语音变化1．语音学的几个基本概念（1）语音：语音是由人的发音器官发出来的具有一定意义的声音，它是语言的物质外壳，是各个语言系统最外在的形式特征所在。
具有物理的、生理的、社会的三重属性。
（2）发音部位：发音时气流在发音器官受到阻碍的那一部分称作发音部位，阻碍气流的主要部分称作“收紧点”和“阻碍点”。
（3）发音方法：指发音时发音器官用什么样的方式来阻碍气流通道以及发音的动作过程。
它体现在四个方面：口腔内收紧点的收缩程度和对气流的控制方式，气流的延长和强弱，带音（浊音）和不带音（清音）等。
（4）音素：音素是从音色的角度划分出来的最小的语音单位。
音素可以分为元音和辅音两大类。
（5）元音：元音是由声带颤动而产生的乐音。
（6）辅音：辅音是声腔中的气流通路受到阻碍时所发出的噪音。
（7）声调：指由声带颤动的快慢所造成的音高。
声带颤动越快，音调越高，也就是频率的数目越大。
（8）音节：音节是由音素构成的在听觉上最容易分辨出来的语音单位。
简单来说，在现代汉语中，声母和韵母按一定的方式组合起来就是音节。
2．现代汉语的语音系统（1）声母①定义：声母是指汉语音节中开头部分的辅音。
②汉语普通话音节中的21个辅音声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。
③零声母音节：汉语普通话中也有少量的音节没有声母，但为了音节系统的整齐和音节界限的分明，可以用拼音字母y或w来表示部分零声母音节。
④声母的分类可以根据发音部位和发音方法把汉语的声母分成7类：（2）韵母①定义：韵母是指汉语音节中在声母后面的部分，普通话里有38个韵母，主要由元音构成，少数元音里包含n和ng这两个鼻辅音。
②韵母的分类根据韵母的构成成分，可以把韵母分为三类：a．单元音韵母（9个）：由一个元音构成的韵母，又称单韵母。
分别是舌面元音a、o、e、i、u、ü，舌尖前元音-i，舌尖后元音-i，儿韵母er。
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第2章文字2.1 复习笔记一、汉字概说（一）文字的性质1．文字释义文字是记录语言的书写符号系统，是最重要的辅助性交际工具。
2．文字的作用文字使语言得以更广泛地传播，因此也促进了语言的发展。
（二）汉字的产生1．汉字的产生汉字是汉族人的祖先在长期社会实践中为了满足日益复杂的交际的需要，在原始的画画记事的基础上共同创造出来的。
2．汉字的地位汉族是世界上具有悠久文明历史的民族，汉字也是世界上起源很早的文字之一。
（三）汉字的特点汉字的主要特点有：1．汉字是属于表意体系的文字，是记录语素、词的文字；2．汉字具有一定程度的超时空性；3．汉字同音不同形，这具有分化同音词的作用；4．汉字不分词连写；5．汉字的结构体是个方块形。
（四）汉字的作用1．汉字是世界上历史最悠久而且一直使用到现在的唯一的文字，对我国社会的发展，对我国的国家统一，对汉族语言的发展，都有重要的作用。
2．中华民族创造的光辉灿烂的古代文化，如哲学、政治、经济、军事、科技、历史、文学、艺术等方面的重大成果，都靠汉字记载下来，传播四方，流传到现在，成为中华民族和全世界人民共同的宝贵财富。
3．汉字也曾被越南、朝鲜、韩国、日本借去记录各自的民族语言，至今，日本、韩国还在使用部分汉字。
新加坡，马来西亚把我国的现行汉字作为国家运用的正式文字之一。
汉字对保存使用汉字的国家的文化遗产，对促进我国同这些国家的交往与文化交流，也有重要作用。
4．汉字不但在历史上有过不可磨灭的功绩，而且在我国社会主义建设中，也已经发挥并将继续发挥重要的作用。
5．联合国把我国的规范汉字作为工作用的6种文字之一，汉字在国际交往中继续发挥着重要的作用。
二、汉字的形体（一）现行汉字的前身现行汉字的形体结构是怎样从古代汉字演变来的，汉字在历史上出现过甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书五种正式字体以及草书、行书等辅助字体。
1．甲骨文甲骨文指通行于殷商时代刻写在龟甲兽骨上的文字。
主要特点是：笔形是细瘦的线条，拐弯多是方笔，外形参差不齐、大小不一，异体字较多。
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第4章对外汉语教学的总体设计4.1 复习笔记一、对外汉语教学的教学设计（一）教学设计的相关概念1．课程设计（1）含义①它是对语言教学的整个过程制订计划方案并对其实施情况进行监督和干预。
②具体来说是对与语言教学相关的内外部因素进行综合考虑，并对教学的实施进行的全面设计，它涉及教学的计划、实施、评估、管理以及与教学相关的行政管理等多方面内容，主要是对语言学习的性质、目的、过程、评估、教师和学生的作用等问题作出一般的规定和描述。
（2）与“课程设置”的区别①一般意义的“课程设置”是指按照教学培养目标和教学目的，为分解和落实教学内容而划分教学科目、设计课程，是针对课程本身进行计划和安排的一个概念，属于“课程设计”的一个部分。
②“课程设计”的含义要大于“课程设置”，是对整个教育项目进行的总体性的设计，由于第二语言教学是专门针对某个语言的教学，其“课程”含义包含的是教学的所有内容，所以“课程设计”实际上就是一般所称的“教学设计”。
2．大纲制定它是指对语言教学大纲的一种设计，它是根据教学目的和教学目标的要求对教学内容和课堂教学实践进行规定和描述，其主要任务集中在语言教学内容的选择和分级上。
“大纲制定”的具体成果就是“教学大纲”。
“教学大纲”对教学的性质、目的、途径、方法等进行规定，重点是对教学内容进行归纳和细化处理。
3．教学计划（1）含义：它是属于教学管理层次上的概念，是教育机构为保证教学质量和人才培养规格而制定的重要文件之一，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据，决定着教育和教学内容总的方向和结构。
（2）内容：主要包括专业培养目标、基本要求、修业年限、课程设置、教学进程、总体安排、教学要求和相关说明等几部分，是涉及学习者知识、能力、素质等多方面内容的综合培养方案。
（3）与课程设计的不同：教学计划更侧重于教学行政管理，属于教学管理的一个部分；课程设计是学科理论的概念。
4．语言培训（1）含义：是第二语言教学中的另一个重要概念。
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第3章词汇和词汇学[视频讲解]3.1 复习笔记一、词汇和词义（一）词和词汇研究语言符号的意义一般都以词作为基本单位。
词汇和词义的研究在传统语言研究中是语义研究的主体。
1．词汇的含义词汇是一种语言中所有的词和成语等固定用语的总汇。
2．词汇的分类（1）基本词汇①基本词汇里面的词是语言词汇的核心。
它们所表达的都是与人们世世代代的日常生活关系非常密切的事物或现象。
②基本词汇的主要特点有：a．全民常用性；b．稳固性；c．构词能力强。
（2）一般词汇①语言词汇中除了基本词汇以外的词构成语言的一般词汇。
②一般词汇的主要特点：不是全民常用的，或者虽然在短时期内为全民所常用，但不稳固，构词能力比较弱。
（二）词的词汇意义词汇意义的主体部分是词的“概念意义”，也称词的“理性意义”；此外，词汇意义还包含感情色彩、语体色彩、象征功能等其他与概念义相关的意义。
1．概念意义词的概念意义是指说一种语言的人在对现实世界的认知中形成的共同的主观映像，是认知的成果。
这包含几个方面：（1）它是对现实世界中各种现象的分类和概括反映；（2）它对于说一种语言的所有人来说是共同的；（3）它必须与某种语言的特定声音相结合。
词具有指称某类现实现象的功能，就在于它是作为语言符号的音义结合体，具有说这种语言的人共同认可的概念义（人们心理中的现实映像）和特定的语音形式。
2．其他意义词的感情色彩等其他意义是附着在词的概念意义上的。
（1）感情色彩对于同样的现实现象，人们的主观态度可以不同，因而在形成理性意义的时候可以带进人们的主观态度，这就给词义加上了一层感情色彩。
（2）语体色彩语体色彩是应言语交际有多方面不同的“得体”需求而产生的。
（3）象征功能词的象征意义常和语言的民族文化特征相关。
（三）词义的概括性词义对现实现象的反映是概括的反映。
概括是词义的一个重要特点。
1．概括的含义概括，同时也是对现实现象的分类，把有共同特点的现象归在一起，给以一个名称，使它和其他现象区别开来。
对外汉语教学概论历年试题及答案
对外汉语教学理论和语言学试卷一、填空（每空1分，共1０分）1.语言能力和语言交际能力一般分为理解和表达两种，表达能力指的是说和写的能力。
2.练习是语言学习的重要一环，练习的种类有理解性练习、模仿性练习和交际性练习等等。
3. 根据阅读方法的不同，阅读可以分为略读、跳读、精读和泛读等几种。
4. 直接法是作为语法-翻译法的对立物在西欧出现的，代表人物是贝力兹。
5. 功能法产生于７０年代的西欧，创始人是英国语言学家威尔金斯。
6. 许多学者区分学习和习得。
按照一般的看法，儿童掌握母语的过程和方法是习得。
7.瑞士著名心理学家皮亚杰对儿童认知发展理论和儿童语言发展理论做出了重要贡献。
8. 有一种假说认为，存在着语言学习的最佳年龄或时期，过了这段时期，语言学习成功的可能性就大大减低了。
这种假说称为临界期假说。
9.典型的对比分析包括描写、选择、对比和预测四个步骤。
10. 在目的语国家学习时，文化接受过程一般分为四个阶段：观光期、挫折期、逐渐适应期、接受或完全复原期。
二、选择题（每题1分，共５分）国内少数民族的汉语教学属于：母语教学／外语教学／第二语言教学／对外汉语教学《教非汉族学生学习汉语的一些问题》是建国以来第一篇全面讨论对外汉语教学理论的论文，它的作者是：王还／邓懿／吕叔湘／周祖谟最早为对外汉语教学构建语法体系的教材是：《基础汉语》／《汉语教科书》／《实用汉语课本》／《初级汉语课本》对外汉语教学四大环节的中心环节是总体设计／教材编写／课堂教学／语言测试强调以句型为中心反复进行操练的教学法是听说法／直接法／认知法／功能法三、解释术语（每小题2分，共8分）1. ＨＳＫ——是“汉语水平考试”的简称，是专为测试外国人和非汉族人的汉语水平而设计的一种考试，由基础、初中等、高等三个平行的考试组成，（初中等）考试内容分为听力理解、语法结构、阅读理解、综合填空四部分，主要形式是多选题，设计依据是《汉语水平等级标准和考试大纲》。
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第2章语音和语音学[视频讲解]2.1 复习笔记一、语音和音系的区别与联系（一）语音学和音系学语音具有自然属性、社会属性的双重属性，因此可以分别从这两个方面去进行相对独立的研究。
1．语音学研究从自然属性出发、针对所有人类语言的语音研究，属于语音学的研究；2．音系学研究从社会属性出发、针对语音在某一个具体语言的系统中起什么作用的研究，属于音系学的研究。
（1）语音学语音的自然属性还可以再细分为不同的方面。
语音有发音——传递——感知三个环节，分别对应于生理一一物理——心理三个方面的属性，由语音学的三个分支发音语音学——声学语音学——听觉语音学分别加以研究。
语音学中最基本的是发音原理，这是学习和研究语言的人应该掌握的最重要的基础知识之一。
（2）音系学各种语言使用哪些材料，如何使用，这是音系学研究的内容。
学习音系学的知识，能使我们了解一个语言中哪些音是必须区别的，不同的音的出现条件是什么，它们的组合规律是什么，节律和语调又有哪些主要的特点，掌握语音在不同语言中的作用和组织方式。
3．语音学和音系学的关系音系学和语音学是有各自独立研究领域又彼此有交叉的两个学科。
（1）音系学与语音学相对独立①音系学的出发点在于语音在语言系统中的组织方式，属于语言学的核心部分；②语音学的出发点在于语音自身的自然属性或听觉反映，与语言学的核心部分是间接联系。
（2）音系学和语音学的研究彼此无法截然分开①音系学研究的就是有自然属性的语音在语言系统中的作用，这自然就需要先搞清楚语音的自然属性；②语音学研究的是语言中的声音和发出语言时的肌体动作，而不是自然界的声音或与语言无关的肢体动作，这就必然要在研究中关注语音自然属性在语言系统中的作用。
（二）语音和音系的最小线性单位——音素与音位1．语音单位与音系单位的比较（1）最小的语音单位和最小的音系单位都是从成串的话语中切分、归纳出来的。
（2）语音单位和音系单位有本质性的区别：①语音单位是针对所有人类语言来说的②音系单位是针对某一具体语言来说的。
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第4章语法和语法学[视频讲解]4.1复习笔记一、语法和语法单位（一）语言结构是有规则的句子的意义不是单个符号意义的简单相加，要表达或理解一个句子的信息，不仅要掌握单个符号的意义，还要知道句子中符号之间的结构关系通过什么样的形式体现。
用什么样的形式体现符号之间什么样的结构关系，这是有规则的。
（二）语法的组合规则和聚合规则1．组合规则语法单位一个接着一个组合起来的规则称作语法的组合规则。
2．聚合规则聚合规则就是语法单位的归类的规则。
3．组合规则与聚合规则的关系（1）组合规则的实现依托于聚合，而聚合类的归并也是源于具体的组合；（2）从聚合中选出的单位如何组成句子，需要服从组合的规则；（3）聚合规则是潜在的，它储存于人们的脑子中，组合规则是现实的，它存在于话语中；（4）说话时组合规则提出要求，聚合规则提供可能。
对组合的各个位置上可能出现的词进行替换，就能造出新的句子。
（三）语法单位1．语法单位的含义语法单位存在于具体的语句中。
凡是能在组合的某一位置上被替换下来的片段都是语法单位。
2．语法单位的分类语法单位有大有小，最大的语法单位是句子。
比句子小的语法单位，依次是词组、词、语素。
大单位都是由小单位依照一定的规则组合起来构成的。
（1）语素语素是语言中音义结合的最小单位，也是最小的语法单位。
（2）词词是非常重要的一级语法单位，语法研究通常以词为界分为两部分，词以上的规则称作句法，词以下的规则称作词法。
①词的定义词是造句的时候能够自由运用的最小单位。
a．“自由运用”是指能够单说（单独成句）或单用（单独做句法成分或单独起语法作用）。
b．“最小的”是说词是不能扩展的，即在词中间一般不能再插入别的成分。
词是比语素大一级的单位，词由一个或多个语素组成。
判定一个成分是否是词，取决于它是否是造句时自由运用的最小单位，而不在于它含有几个语素。
②词的分类从意义和作用看，词可以分为实词和虚词两大类。
a．实词有实在的意义，它储存着人们对现实现象的认识成果。
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第9章测试9.1 复习笔记一、语言测验的基本类别（一）几种不同用途的测验1．成绩测验（Achievement Tests）成绩测验：也称学业成就测验，是教育测验中运用最广的。
（1）特点：教什么测什么，学什么测什么，甚至是怎么教就怎么测它强调目标、教学、测量的完全一致性，要求以教学单位所规定的学习者需要掌握的教材内容、教程内容或教学大纲内容为依据，测试的内容不应该超过教材、教程或大纲的范围。
（2）目的：了解学习者在过去的学习时间里究竟掌握了什么内容，也即学业上取得了什么样的成就，因此有人把成绩测验称作回顾性的测试。
（3）评价成绩测验质量如何的标准看其是否有效地体现了教学大纲或具体课程所规定的教学目标、教学内容和教学方法，从效度的角度看，成绩测验最应关心的是测验内容对教学内容的代表性程度如何，即所谓内容效度（content validity）问题。
（4）成绩测验的功用①评估个别学习者自身学业成就；②对各教学单位如不同学校、不同系、不同班级学生的学习情况或教师的教学成效进行比较，从而为教学提供反馈。
（5）现实中的成绩测验①由各教学单位的任课教师或教学主管编制的测验语言学习者经常能接触到的成绩测验如期中考试、期末考试、结业（毕业）考试等。
②由考试机构组织教学专家专门编制的测验统一考试如我国的高等自学考试、中学毕业会考等地区性的甚至全国性的统一考试，通常在标准化方面有一定的尝试，而测验标准化程度越高，测验结果的可比性就越强。
（6）成绩测验的划分①最后成绩测验（Final Achievement Tests）：如期末考试和结业考试；②进步测验（Progress Achievement Tests）：如单元测验等阶段性的测验。
2．水平测验（Proficiency Tests）语言水平（language proficiency）即熟巧程度测验，通常指人们对目的语运用的熟练程度或熟巧程度。
（1）水平测验的考查内容学习者综合运用语言的能力，即学习者是否可以听懂目的语者讲话，是否可以看懂用目的语所写的文章，是否可以用目的语与别人自如地进行口头或书面的交流。
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第5章文字和文字学[视频讲解]5.1 复习笔记一、文字和语言（一）文字在人类历史上的重要作用1．文字使语言可以“传于异地，留于异时”；2．文字使人类文化得以积累；3．文字能促进思维的发展。
（二）文字的基本性质1．文字是用书写／视觉形式对语言进行再编码的符号系统。
2．文字有形、音和义三个方面。
3．文字有大小不同的各级形体单位，有文字单位的聚合类和组合规则。
同时，由于文字是对语言的再编码，所以文字单位与语言单位、文字的组合规则与语言的组合规则有着系统的对应关系。
4．文字必有一级较小的单位是可以用语言中的音读出来并表达语言中音义结合体的意义的。
（三）汉字和汉语1．采用拼音文字的语言，一个字的拼写反映出语言中一个符号的语音面貌，人们基本上按照字母的拼法就能读出音来。
方块汉字与此不同，往往能见“形”而知“义”。
2．一些汉字的形体确实有提示意义的作用，但是作为一个文字系统的汉文和其他拼音的文字一样，同样有一级文字单位和语言里的音义结合体相联系，这就是“字”这一级单位。
汉字不仅跟特定的语素义相连，也跟特定的语音形式相连。
二、文字的基本性质与文字的产生（一）实物记事1．比较普遍的实物记事的办法是结绳，讯木也是一种记事的方法。
2．实物能够表达的信息很少，与文字的产生没有直接的关系。
（二）图画记事1．图画记事的进步性和实物记事相比，图画记事表达的信息更加丰富：（1）实物记事只能表达静态的事物或事件整体的大小或数量（2）图画记事不仅可以记录事物，还可以记录有发展过程的事件，事件内部的各个要素及其空间关系，可以表达心里的意愿和要求。
2．记事图画和文字的关系（1）记事图画常常使用一些约定俗成的图形来表示特定的名物，也常使用一些与现实事物外形相似的简单图形来表示事物。
以上两种形体往往直接为早期文字继承，成为早期文字系统中的文字符号。
由于以上原因，图画记事一般认为是文字产生的前身。
（2）记事图画还不是文字，图画表达信息的方式是以形体直接描画现实，而文字是通过以形体对应语言中音义结合的成分和排列的方式来表达信息的。
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第4章语法4.1 复习笔记一、语法概说（一）语法和语法体系1．语法（1）定义语法是词、短语、句子等语言单位的结构规律。
（2）语法的两个含义①指语法结构规律本身，即平常说的语法事实；②指语法学。
（3）语法学释义①定义：语法学是研究、描写、解释语法结构规律的科学，是对客观存在着的语法系统的认识和说明。
②语法学分词法和句法两个部分a．词法以词为研究对象，研究词的内部结构、词的形态变化和词的语法分类。
b．句法以短语和句子为研究对象，研究语句结构的类型和规则。
2．语法体系语法体系的含义：（1）指语法系统，即客观存在的语法事实、语法规律的系统性。
（2）指语法学体系，即语法学说的系统性。
它是研究和解释语法事实时所用的分析方法、分类术语等的系统性。
（二）语法的性质1．抽象性语法是从众多的语法单位里抽象出其中共同的组合方式、类型及如何表达语义的规则。
语法指的是抽象出来的公式，舍弃了个别的、具体的内容。
语法学的任务是描写、解释组成词、短语和句子的规则和格式。
2．稳固性语法的变化比起语音、词汇来要缓慢得多。
这是因为它是一个由各种抽象规则交织成的有紧密联系的系统。
3．民族性不同语言的语法有同有异，既有共性也有个性，个性是特点之所在。
研究语法要注意不同的语言的共性和个性，不能因有共性而忽略了语法的民族特点。
（三）语法单位和句法成分1．语法单位语法单位可以分为四级：语素、词、短语、句子。
它们都是语言中的音义结合体。
（1）语素是语言中最小的音义结合体。
语素可以组合成合成词，有的可单独成词。
（2）词是最小的能够独立运用的语言单位，是构成短语和句子的备用单位。
一部分词加上句调可以单独成句。
（3）短语是语义上和语法上都能搭配而没有句调的一组词，是造句的备用单位。
大多数短语可以加上句调成为句子。
（4）句子是具有一个句调、能够表达一个相对完整的意思的语言单位。
2．句法成分句法成分是句法结构的组成成分。
句法结构指由词逐层组装成的短语里或句子里的词类系列。
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第7章语言的类型分类和谱系分类7.1 复习笔记一、类型分类（形态分类）（一）语言的类型分类1．含义语言的类型分类，又称作语言的形态分类，是根据句子和词的构造，以及词与词之间的关系来对世界上的语言所进行的分类。
2．分类结果按照不同的结构类型，一般把世界上的语言分成孤立语（词根语）、粘着语、屈折语、复综语（多式综合语）四种类型。
（二）语言的四种类型1．孤立语（1）含义孤立语，又称“词根语”、“根词语”，根词语中词与词之间的语法关系，词在句中的作用，通过语序和辅助词来表示。
熟语根词语的有汉语、壮语、苗语、越南语、缅甸语和马来语等。
（2）特点孤立语的主要特点是缺乏词型变化，不用词内部形态的变化来表示词和词之间的关系和其他语法作用，而是靠词序和虚词表示词和词之间的关系和其他语法作用，所以词的次序很严格，不能随便更动。
2．粘着语（1）含义黏着语是指主要靠词缀表达词的语法意义的语言，土耳其语、日语、韩语都属于粘着语。
（2）特点①粘着语没有内部屈折，每一个变词语素（构形形态）只表示一种语法意义，而每种语法意义也总是由一个变词语素表示。
因此，一个词如果要表示三种语法意义就需要有三个变形语素。
②粘着语的词根和变词语素之间结合并不紧密，两者都有相当大的独立性，变词语素好像是粘附在词根上似的。
3．屈折语（1）含义屈折语是根据语言的形态特征划分出来的语言类型之一，是指词的语法意义通过词本身的屈折变化或附加成分来表示的一类语言。
印欧语系诸语言，如俄语、德语、英语、法语等以及闪—含语系的阿拉伯语，都属此种类型的语言。
（2）特点①屈折语有丰富的词形变化，词与词之间的关系主要靠这种词形变化来表示，因而词序没有孤立语那么重要。
如，俄语、德语等。
②屈折语的一个变词语素，即构形形态可以同时表示好几种语法意义；而这些语法意义也可以用别的变词语素来表示。
③屈折语的词根和词尾结合得很紧密，脱离词尾这种变词语素，词根一般不能独立存在。
4．复综语（1）含义复综语是按类型分类法分类的语言的一种，又称编插语、复综语、相抱语、抱合语、嵌合语、嵌复语、多重综合语。
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第3章文字3.1 复习笔记一、汉字的构造（一）关于“六书”汉字的结构可以根据不同需要进行不同的分析，如“徒”“行”“章”三个字，启蒙教学和书法教学从记忆字形和安排结构考虑，前两个认为是左右结构，后一个认为是上立下早的上下结构。
但如果要从造字意图来对汉字进行分析，这就是传统语言文字学，即“小学”所说的“六书”。
1．“六书”三家说“六书”这个名称最早见于《周礼·地官·保氏》；“保氏掌谏王恶，养国以道，乃教之六艺。
一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五艺，五曰六书，六曰九数。
”六书是六艺之一，但书中没有说明六书的内容。
到了汉代，才有人对六书进行了阐述，有三家，其名称和次序如下：班固：象形、象事、象意、象声、转注、假借郑众：象形、会意、转注、处事、转注、谐声许慎：指事、象形、形声、会意、转注、假借从三家所解说来看，“六书”的内容基本是相同的，只是名称稍异，次序也不同。
清代以后，一般人在名称上采用许慎的，次序上采用班固的，即：象形、指事、会意、形声、转注、假借。
2．许慎给六书下的定义和字例三家中，班固和郑众只说出了“六书”的名称，而没有给“六书”下定义，也没有举出字例。
而许慎不但有理论，还有实践，其理论和实践就在他花21年心血写成的《说文解字》一书中。
其理论主要在《说文解字·叙》中，在叙中，许慎给六书下了定义，还各举了两个字为例。
下面简要介绍：（1）象形“象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也。
”段注：“诘诎，犹今言屈曲也。
”许慎的解释用现在的话来说就是，画成物的形状，随着物体的形状而屈曲。
物象总是由弯弯曲曲的线组成的，因而在该屈曲之处要屈曲，如“日”是圆的，字形也是圆转的。
（2）指事“指事者，视而可识，察而见意。
上下是也。
”按：段注：“有在一之处者，有在一之下者，视而可识为上下，察而见上下之意。
”（3）会意“会意者，比类合谊，以见指挥，武信是也。
”按：比者，排比之意；“谊”是“意”的本字；指撝，指意义的指向（“指”即意旨字）。
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第7章工具书的使用7.1 复习笔记一、字典辞书的编排和注音1．编排方式汉字有形有音有义，编排时可按形，也可按音或义。
我国现存最早的字典辞书《尔雅》是按意义编排。
如《释诂》：“赉、贡、锡、畀、予、贶，赐也。
”“如、适、之、嫁、徂、逝，往也。
”这两条，就是把一组词义词编排在一起，但按意义编排查阅起来很不方便，后代很少再使用，而多按形或音来编排。
（1）按形编排主要有按部首和四角号码两种方式①部首编排法按部首编排即把所收录的字分属若干部首之中，按笔画多少的先后顺序排行，同一部首的字都归入该部之下，以每字笔画的多少为序。
如“亻”为两画，“彳”部必在“亻”部之后；同一部的字也按笔画多少为序，如九画的“待”排在八画的“往”之后。
最早创立部首编排法的是许慎，他编写的《说文解字》把汉字分为540个部首，其后的字典辞书分部不一样。
如《康熙字典》分214部，新《辞海》250部，《汉语大字典》200部，《现代汉语词典》189部。
分部不同，同一个字在不同的字典辞书里也可能属不同的部首。
②四角号码编排法按四角号码也是按形编排。
这种编排法是根据方块汉字的特点，每个汉字取四个角的形状，分为十种形式，分别用0至9十个阿拉伯字代表。
其口诀为：横一竖二三点捺，叉四插五方框六，七角八八九是小，点下有横变零头。
意为，这个角如果是一横就取1，竖就取2，交叉就取4，方框就取6等等，如“颃”字为0128。
这种编排法曾使用一时，但现在很少有人在使用。
（2）按音序编排音有古音今音，古音可按声母编排，也可按韵编排，今音有按注音字母编排，也有按拼音字母编排。
民国以前按音序排列的字典辞书多是按平上去入四声和平水韵一百零六韵分列，如《佩文韵府》、《经籍纂诂》等。
汉语拼音方案公布之前，有的字典辞书按注音字母勹夂冂匚等的顺序排列，如《国语词典》、《词诠》等。
当代编写的按音序排列的字典辞书则多按汉语拼音方案字母顺序排列，如《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》、《简明古汉语字典》等。
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第4章语法和语法学[视频讲解]
4.1 复习笔记
一、语法和语法单位
（一）语言结构是有规则的
句子的意义不是单个符号意义的简单相加，要表达或理解一个句子的信息，不仅要掌握单个符号的意义，还要知道句子中符号之间的结构关系通过什么样的形式体现。
用什么样的形式体现符号之间什么样的结构关系，这是有规则的。
（二）语法的组合规则和聚合规则
1．组合规则
语法单位一个接着一个组合起来的规则称作语法的组合规则。
2．聚合规则
聚合规则就是语法单位的归类的规则。
3．组合规则与聚合规则的关系
（1）组合规则的实现依托于聚合，而聚合类的归并也是源于具体的组合；
（2）从聚合中选出的单位如何组成句子，需要服从组合的规则；
（3）聚合规则是潜在的，它储存于人们的脑子中，组合规则是现实的，它存在于话语中；
（4）说话时组合规则提出要求，聚合规则提供可能。
对组合的各个位置上可能出现的词进行替换，就能造出新的句子。
（三）语法单位
1．语法单位的含义
语法单位存在于具体的语句中。
凡是能在组合的某一位置上被替换下来的片段都是语法单位。
2．语法单位的分类
语法单位有大有小，最大的语法单位是句子。
比句子小的语法单位，依次是词组、词、语素。
大单位都是由小单位依照一定的规则组合起来构成的。
（1）语素
语素是语言中音义结合的最小单位，也是最小的语法单位。
（2）词
词是非常重要的一级语法单位，语法研究通常以词为界分为两部分，词以上的规则称作句法，词以下的规则称作词法。
①词的定义
词是造句的时候能够自由运用的最小单位。
a．“自由运用”是指能够单说（单独成句）或单用（单独做句法成分或单独起语法作用）。
b．“最小的”是说词是不能扩展的，即在词中间一般不能再插入别的成分。
词是比语素大一级的单位，词由一个或多个语素组成。
判定一个成分是否是词，取决于它是否是造句时自由运用的最小单位，而不在于它含有几个语素。
②词的分类
从意义和作用看，词可以分为实词和虚词两大类。
a．实词有实在的意义，它储存着人们对现实现象的认识成果。
语言里面绝大多数的词都是实词。
实词能作句子的主要成分，有许多还能够单说，单独回答问题。
b．虚词是意义比较虚的词，它能帮助造句，但一般不能单说，不能作句子的主要成分。
它们为数不多，但是出现的频率高，起着非常重要的语法作用。
（3）词组
词组是词的组合，它是句子里面作用相当于词而本身又是由词组成的大于词的单位。
词组由词构成，而词组和词组也可以构成新的词组。
词组分为自由词组和固定词组：
①句子里的绝大部分词组都是根据表达的需要临时作出的组合，这种词组叫自由词组。
②语言中也有不少必须完整地记住的词的固定组合，这类词组称作固定词组。
成语是固定词组中的一种特殊类型。
固定词组中的成分一般不能更换、增删，次序不能颠倒，它在语法结构中的作用与词完全一样。
（4）句子
①句子的定义
句子是最大的语法单位，也是语言用于交际时最小的使用单位。
交际中用来对话的一个
单说的片段，不管多么短，都是一个句子。
②句子的类型
句子按表达的语气可以分为陈述、祈使、疑问、感叹等不同的类型，简称句型。
a．陈述句是客观地叙述一件事情
b．祈使句是向对方发出请求或命令
c．疑问句是对所述的事情表示疑问
d．感叹句表达强烈的感情。
③句子的特点
a．从语音形式上看，句子的最大特点是一般前后都有停顿并有一个完整的语调。
一般说来，陈述句、祈使句和感叹句的语调在句末是下降的，而疑问句的语调则是上升的。
b．词序或虚词等其他形式也可以用来表示不同语气的句型。
c．在语法结构上，句子也往往有特定的组配要求。
二、组合规则
（一）语素组合成词的规则
1．语素的分类
根据语素在词中的不同作用把它分成词根和词缀。
（1）词根是词的核心部分，词的意义主要是由它体现出来的。
它可以单独构成词，也可以彼此组合成词，也可以和词缀一起构成词。
（2）词缀是只能黏附在词根上的语素，它本身不能单独构成词。
2．词缀的分类
（1）词缀按与词根语素的位置关系，可以分为前缀、中缀和后缀
①黏附在词根前面的词缀称为前缀
②黏附在词根后面的词缀称为后缀
③插入词根中间的词缀称为中缀。
（2）词缀按其功能可以分为派生词缀和屈折词缀
两类词缀有如下重要区别：
①派生词缀黏附在词根语素上构成新词，也即增加了新的词汇义内容或改变了词的类别归属。
屈折词缀只能改变一个词的形式，不能构成新词。
也即屈折词缀增加的是表示句法范畴的意义，并且总是不改变词的类别归属。
②派生词缀可以与哪些词根搭配，无法用语法条件来说明，因此只能用收录词典的方式一一列举。
屈折词缀可以搭配哪些词根，基本可以用语法条件来说明。
③如果一个词既有派生词缀又有屈折词缀，则屈折词缀一定出现在派生词缀之后。
根据语素在词中的不同作用，我们可以把词根和派生词缀称作构词语素，把屈折词缀称作变词语素。
3．词的分类
（1）由一个词根语素或一个词根语素加上屈折词缀构成的词称为单纯词。
（2）由两个或两个以上的构词语素组成的词称为合成词。
①由词根语素按一定的规则组合起来构成的合成词，称为复合词。
②由词根语素和派生词缀组合起来构成的合成词称为派生词。
（二）词组成词组和句子的规则
1．词的五种基本组合关系
（1）主谓结构
主谓结构反映主体与主体的动作、状态、性质的关系。
主谓结构的语法形式主要是类的配列：主语在前，谓语在后；形态在组合上的配合变化也可以作为主谓关系的语法形式。
（2）述宾结构
述宾结构反映动作（述语）和受动作支配的事物（宾语）的关系。
述宾结构也由类的配列来体现：述语在前，宾语在后；述语几乎都是动性的，宾语大多是名性的。
形态或格助词也是常见的表达述宾关系的语法形式。
（3）偏正结构
偏正结构反映修饰和被修饰的关系。
偏正结构也主要由类的配列来体现：修饰语在前，中心语在后。
偏正结构分为定中结构和状中结构：
①定中结构的中心语是名词性的，定语以名性为多；
②状中结构的中心语一定是动词性的，状语以副词为多。
形态的一致性配合也同样可以充当体现偏正结构（主要是定中结构）的语法形式。
（4）联合结构。