小学英语课堂管理策略研究
浅谈小学英语课堂管理技巧
浅谈小学英语课堂管理技巧本文旨在探讨小学英语课堂管理的技巧，以更好地促进学习效果。
首先，讨论了小学英语课堂管理的意义、目的和重要性。
其次，分析了小学英语课堂管理技巧，包括适当制定规则、定期纪律检查、根据学生兴趣安排课程内容、利用多媒体技术以及给予正面激励和及时反馈。
最后，文章指出，要有效地实施小学英语课堂管理，老师需要具备正确的教学态度和足够的话语权，学校需要提供有效的帮助和资源支持。
《浅谈小学英语课堂管理技巧》小学阶段是孩子们学习知识和习惯的关键时期，也是他们英语学习基础的重要阶段。
为了更好地促进学生的英语学习，老师的英语课堂管理技巧是十分重要的。
一、学英语课堂管理的意义、目的和重要性1、学英语课堂管理的意义：小学英语课堂管理是指老师通过制定规则、组织学生参与活动等手段，营造尊重、和谐、安全和有效的学习环境，以促进学生英语学习的一种方式。
2、学英语课堂管理的目的：小学英语课堂管理的最终目标是培养学生良好的英语学习习惯和班级英语教学氛围，并最大程度地发挥学生的学习潜力。
3、学英语课堂管理的重要性：英语课堂管理是英语教学中不可缺少的重要环节，如果管理上出现漏洞，会影响学生的学习效果，导致学生英语学习中的差异化和失败。
二、学英语课堂管理技巧1、当制定规则：规则是小学英语课堂管理的基础，老师应该根据学生的年龄和特点，制定规则，明确内容、时间和惩罚，让学生明白规则的原因和意义，以激发乐于遵守规则的积极性。
2、期纪律检查：课堂管理的成败在于是否坚持维护，因此老师应该定期检查学生的课堂表现和纪律，并及时给予正确的引导和教育。
3、据学生兴趣安排课程内容：英语课堂管理要围绕学生的兴趣，安排课程，使学生在愉快的环境中学习英语，培养他们对英语学习的兴趣，从而有效提高学习效率。
4、用多媒体技术：多媒体技术可以有效提高课堂气氛，增加学生的学习兴趣，提高学生的主动参与意识。
5、予正面激励和及时反馈：老师在教学中要给予正面的鼓励，让学生有被鼓励的感觉，培养学生的学习自信心；同时，老师还要及时反馈学生的学习情况，提高学生的学习效率。
小学英语高效课堂教学策略的研究》开题报告
小学英语高效课堂教学策略的研究》开题报告小学英语高效课堂教学策略的研究1.研究背景随着全球化进程的加快，英语作为一门国际语言的地位越来越重要。
在小学阶段进行高效的英语课堂教学对于学生的英语研究和发展至关重要。
2.研究目的本研究旨在探索并研究小学英语高效课堂教学策略，以提供有效指导和改进现有的教学实践。
3.研究方法本研究将采用混合研究方法，包括定量和定性研究。
定量研究将通过问卷调查收集教师和学生的数据，以评估不同教学策略的有效性。
定性研究将通过教学观察和访谈获取教师和学生的反馈，以深入了解各种策略的实际应用情况和效果。
4.研究内容本研究将聚焦以下几个方面的高效课堂教学策略：语言输入与输出的平衡多元教学资源的利用个性化教学的实施互动合作的促进游戏化教学的运用5.研究预期结果通过对小学英语高效课堂教学策略的研究，我们预期得出以下结论：不同教学策略在提高学生研究动机和积极性方面具有显著差异；个性化教学和互动合作对学生研究效果具有重要影响；游戏化教学能够提高学生的参与度和研究兴趣。
6.研究意义本研究的结果可为小学英语教师提供有效的教学指导，帮助他们改进教学方法和策略，提高课堂教学效果。
同时，也可为相关教育研究提供借鉴和参考。
7.研究计划本研究将分为以下几个阶段进行：1.文献综述：收集和综述相关的国内外研究文献，了解目前研究现状和趋势。
2.数据收集：设计问卷调查和教学观察表，收集教师和学生的数据。
3.数据分析：使用适当的统计和质性分析方法，对收集到的数据进行分析和解读。
4.结果讨论：根据数据分析结果，讨论教学策略的有效性和应用情况。
5.结论和建议：总结研究结果，提出对小学英语高效课堂教学的改进建议。
8.参考文献列出相关的参考文献)。
小学英语课堂管理策略研究
小学英语课堂管理的策略研究当前我国中小学进入课程改革的新的阶段，我们小学英语的课程改革也如火如荼地开展进行之中。
课堂教学是我们教育教学的主阵地。
我们进行课程改革，就必须对我们的课堂管理进行必要的策略研究。
自从十七世纪夸美纽斯创造出“班级授课”的教学组织形式以来，课堂管理就客观地存在于教学过程之中。
但长期以来，我们在课堂教学时，对这个问题缺乏足够的重视，至少在理论上还未给它以应有的地位，加以独立的研究。
课堂管理是顺利进行教学活动的前提。
它的目的是及时处理课堂内发生的各种事件，保证教学秩序，把学生的活动引到认知活动上来。
新课程改革，我们的课堂需要管理的艺术，从教者必须在管理艺术和策略方面开展研究。
通过对我们小学英语课堂管理艺术与策略的研究，为小学英语新课程改革探索有效的课堂管理的方法和策略。
从而促进小学英语教学水平的提高。
一、小学英语课堂管理的问题（一）小学英语的课堂管理1.小学英语课堂教学目标现代教学理论与实践的发展，对教师课堂管理能力的要求日益提高。
在教学改革新思潮的冲击下，学生主体地位逐渐确立，教师的“讲课”不再是课堂教学的唯一任务，注重学法指导成为新教学法的重要内容。
在这种情况下，一堂课的成功与失败，很大程度上取决于教师的课堂管理水平；课堂管理问题已相当突出地摆在我们面前。
小学英语课堂教学不是简单地教会学生英语听、说和读，而是培养学生实际应用语言的能力。
2.小学英语课堂管理的特点首先，教师要构建平等民主的师生关系。
在师生交往中，创设宽松、平等、和谐的新型师生关系，教师要积极和学生进行交往，赢得学生的尊重，树立教师的威信，这样在课堂管理中学生就能做到“亲其师而信其道”，自觉服从管理。
其次，课堂上要加强师生的交流和互动。
无论学生知识经验的获得，心智的开启，能力的发展，还是教师课堂教育教学质量的提高，都有赖于课堂活动中信息的有效传递和交流。
课堂管理正是通过不断调节课堂气氛，来激发学生主动参与，促进课堂交流。
小学英语课堂教学策略的研究
小学英语课堂教学策略的研究引言小学英语教学是培养学生语言能力和语言运用能力的重要阶段，关系到学生未来的学习和生活。
如何有效地进行小学英语课堂教学，提高学生的英语语言水平，是每位英语教师都需要认真思考和研究的问题。
本文将从小学英语课堂教学的策略出发，探讨如何更好地进行小学英语教学。
一、听说结合的教学策略小学生学习英语的特点是好奇心旺盛，容易接受外语的语音，而且善于模仿，因此在教学中要充分利用这些特点，采取听说结合的教学策略。
在教学中，可以采用唱歌、听故事的方式来帮助学生提高英语听力和口语能力。
在学习动词时，可以通过唱歌的方式来帮助学生学习动词的用法和发音；在学习形容词时，可以通过讲故事的方式来帮助学生理解形容词的含义和用法。
通过这种方式，不仅能激发学生学习英语的兴趣，还能有效地提高学生的英语听说能力。
二、教材的多样化运用在小学英语教学中，教材的选取和使用非常重要。
在教学中，教师不应局限于课本，而应根据学生的实际情况和课程要求，合理地选取和运用各种教材，比如图片、音频、视频等。
通过多样化的教材运用，可以更好地激发学生学习英语的兴趣，提高教学效果。
在学习颜色和形状时，可以引入图片和视频，通过展示各种颜色和形状的图片和视频，来帮助学生理解和掌握颜色和形状的英语表达。
通过这种方式，学生既能直观地看到各种颜色和形状，又能听到英语的表达，从而更好地学习和掌握英语知识。
三、游戏化教学策略小学生的学习特点是好动、好玩，因此在英语教学中可以采用游戏化的教学策略，比如卡片游戏、猜谜游戏等。
通过游戏化的教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而更好地实现教学目标。
在学习数字时，可以设计一些数字卡片，让学生通过猜数字的方式来学习数字的表达；在学习动物时，可以设计一些动物的图片，让学生通过观察和猜谜的方式来学习动物的英语表达。
通过这样的游戏化教学，不仅能让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，还能有效地提高学生的学习效果。
小学英语课堂教学策略与方法的研究
小学英语课堂教学策略与方法的研究摘要】随着教育教学改革的不断深入和新标的提出，教师在课堂教学各个方面都进行了不同程度的改革，一些陈旧的教育观念和教学方法渐渐远离我们的视线。
近两年，我在小学英语课堂教学策略方面进行了积极的探索与实践，并取得一定的成效。
【关键词】教学策略;英语;新课标；课堂中图分类号：G662.7 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2018）12-011-01一、小学生在英语课堂学习中的反思教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显，以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的教学方式正逐步走向教学前台。
但是，从我所听过、看过的教学观摩课中，也产生了一些不解与反思。
反思一：课堂教学流行的用语随着“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念的深入。
第二种反思：在课堂上学习的最好的学习方式，怎么才是最好的，随着学生们各个方面得日益的变化，以及素质教育的随之而来，这也就导致了，在现在的学生的思想里，越来越活泼，越来越有个性化的发展，那么，就需要我们的教师，在课堂上不断的创新自己的英语的教学方法和方式，引导学生发散自己的思维，不断加深自己的教学的最佳方式，在一定程度上引导学生，从不同的方面和角度去思考，更是培养学生发散自己的思维方式，努力寻求新的突破和力量的最佳方式，有能力去发挥自己的优势从而更好的去引导学生对英语学习的兴趣，用自己独特的喜欢的方式去教学英语，在一定的时候，发挥自己的优势，让学生觉得不是被迫的学习。
而是自己在喜欢的基础上，去自主的学习和工作，这样的方式最适合现在的学生，不只对英语学科来说，在孩子成长的其它方面也会有很好的促进作用，这是发挥学生主体地位最好的方式。
但是在现实的教学过程里，也并不是适合所有的学生，如果一直只是以这样的一种方式去自主学习，那么本身小学生的自律性就是非常差的，这样还会助长其对自由的曲解，从而不听从正规的学习指导。
小学三年级英语课堂教学问题及应对策略研究
小学三年级英语课堂教学问题及应对策略研究摘要：英语是一门重要的学科，它不仅是一种知识，它更是一种生活中的工具，可以让学生在英语学习中获得新的实践能力。
并且小学是学生学习语言的关键时期，在这一阶段学习英语可以帮助他们有着更深刻的理解。
但是由于小学生的学习能力较差，在课堂教学中难免会出现一种问题，本文将针对小学三年级英语课堂教学问题及应对策略进行研究。
关键词：小学三年级；英语课堂；问题及策略引言：对于小学生来说，学习一门新的语言是有难度的，尽管他们在小学三年级学习的都是基础性的英语知识，但是也需要通过长时间的反复练习去进行巩固，才能够得到新的理解。
并且当前素质教育理念逐渐深入人心，在小学英语教学中，小学生不仅需要学习理论知识，更需要学习英语听说读写的综合能力，这样才可以将英语作为自己的一门工具去进行应用。
一、小学三年级英语课堂教学问题（一）小学生缺乏学习英语的兴趣受传统教学观念的影响，教师在进行小学三年级英语教学时，为了可以让小学生在考试时得到更高的成绩，往往会在课堂中进行大量的理论知识教学，并且通过大量的习题去巩固复习。
并且为了尽快完成教材内容的教学，可以为小学生拓展更多的英语知识，教师往往会将课程安排得十分紧张。
由于学习节奏过快，使得大部分小学生不能跟随教师的教学进度。
在这种情况下，小学生会缺乏学习英语的兴趣，并且不能理解英语在生活中的重要性，没有正确的学习态度，那么他们在学习英语时也会养成不良的习惯，只会跟随教师的固定脚步去进行学习，没有自己的思考。
（二）小学生的学习能力具有差异由于成长环境以及个人兴趣爱好的影响，小学生的英语程度并不相同。
因此在教学过程中，如果教师为了追赶教学进度而进行大班教学，没有考虑到学生的学习能力差异的话，那小学生的英语水平差距便会越来越大。
且不利于小学生英语能力的提升，也会导致同学以及师生之间的矛盾，使得英语课堂氛围沉闷，不能有效开展。
并且不同的小学生适合不同的教学方法，如果教师不能够做到针对性教学，那么小学生的问题并不会暴露出来[1]。
小学英语课堂教学问题及应对策略研究
小学英语课堂教学问题及应对策略研究
一、引言
二、小学英语教学存在的问题
1. 教学内容难度大
小学生的认知能力不足，词汇量有限，对语法结构理解能力也较弱。
而传统的英语教学内容往往过于繁杂，难度较大，导致学生难以理解和掌握。
2. 学生学习兴趣不高
小学生的好奇心和求知欲强烈，但由于英语教学内容单一、教学方式枯燥，导致学生学习兴趣不高，进而影响学习效果。
3. 教学方法单一
传统的英语教学方法多以课堂板书、师生互动为主，缺乏趣味性和多样性，无法激发学生学习英语的热情和动力。
三、应对策略
1. 调整教学内容，降低难度
针对小学生的认知水平和学习能力，教师应调整教学内容，降低难度，注重基础知识的巩固。
可以通过生动有趣的方式来呈现教学内容，吸引学生的注意力，提高学习效果。
2. 创设情境，增加趣味性
在教学中，可以通过故事、游戏等方式，创设情境，增加趣味性。
组织英语角活动、英语剧表演等，让学生们在轻松愉快的氛围中学习英语，激发学习兴趣。
3. 多样化教学方法
教师可以尝试多样化的教学方法，如图片教学、多媒体教学、游戏教学等，以激发学生学习兴趣，提高学习效果。
利用互联网资源，引入在线教学平台的内容，丰富课堂教学形式，提高教学效果。
四、结语
小学英语教学问题的存在不可忽视，对此，教师在教学实践中应意识到问题的存在，并采取相应的应对策略。
通过调整教学内容、增加趣味性，多样化教学方法等措施，可以
提高小学英语教学的效果，激发学生学习英语的兴趣和热情，促进学生英语能力的全面提升。
希望本文的研究能对小学英语教学工作者提供一定的参考和帮助。
小学英语课堂教学策略的研究
小学英语课堂教学策略的研究1. 引言1.1 背景介绍通过对小学英语课堂教学现状进行分析，我们可以看到，教师在教学过程中普遍存在着一些问题，比如重视知识传授而忽视学生的实际需求，课堂教学缺乏趣味性和互动性等。
有必要研究并探讨针对这些问题的有效教学策略，以提高小学英语教学的质量和效果。
本文将从小学英语课堂教学现状出发，深入探讨小学英语课堂教学策略，旨在为教师提供一些实用的教学方法和启示，从而更好地开展小学英语教育工作。
1.2 研究意义"研究意义"部分内容如下：小学英语课堂教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点。
通过对小学英语课堂教学策略的研究，可以更好地了解目前教学中存在的问题和挑战，有针对性地改进教学方法，提高教学质量。
研究小学英语课堂教学策略还有助于教师们更好地应对课堂上的各种情境和挑战，提高自己的教学水平和能力，提升教学效果。
通过研究小学英语课堂教学策略，可以为未来的教学实践提供参考和借鉴，促进小学英语教育的持续健康发展。
对小学英语课堂教学策略进行研究具有非常重要的意义，对于提高教学质量，培养学生的英语能力，促进教育事业的发展都具有积极的促进作用。
1.3 研究目的Overall, this research seeks to contribute to the existing knowledge on effective teaching strategies in elementary English classrooms and provide recommendations for enhancing language learning outcomes for young learners.2. 正文2.1 小学英语课堂教学现状分析一些小学英语教师教学水平参差不齐，有的教师只重视课本知识的传授，缺乏启发性的教学方法。
导致学生对英语学习缺乏兴趣，学习效果不佳。
小学英语课堂教学资源不足，教学设备简陋，教学环境欠缺活力。
小学英语课题教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
为了提高小学英语教学质量，我校英语教研组决定开展一次以“小学英语课堂互动教学策略研究”为主题的课题教研活动。
本次活动旨在通过研讨，探索适合我校小学英语课堂的互动教学策略，提高学生英语学习兴趣，促进学生英语综合运用能力的发展。
二、活动目标1. 通过本次活动，使教师对小学英语课堂互动教学策略有更深入的了解。
2. 提高教师运用互动教学策略的能力，促进课堂氛围的活跃。
3. 培养学生英语学习兴趣，提高英语综合运用能力。
4. 推动我校小学英语教学质量的提升。
三、活动时间2022年X月X日四、活动地点学校多功能厅五、活动流程1. 开场致辞由教研组长主持，简要介绍本次活动主题、目的和意义。
2. 课题研究汇报由课题组成员进行课题研究汇报，介绍课题研究背景、研究方法、研究过程和研究成果。
3. 互动教学策略研讨（1）分组讨论：教师根据分组，针对以下问题进行讨论：①如何创设有利于学生互动的课堂氛围？②如何设计互动教学活动，提高学生参与度？③如何评价互动教学效果？（2）分享交流：各小组派代表进行交流分享，提出互动教学策略。
4. 课堂观摩由课题组成员进行互动教学课堂展示，其他教师观摩学习。
5. 总结反思由教研组长对本次活动进行总结，提出改进建议。
六、活动内容1. 课题研究汇报（1）课题背景：随着英语在国际交流中的地位日益重要，小学英语教学成为我国教育改革的重要领域。
然而，目前小学英语课堂教学中仍存在一些问题，如学生参与度低、课堂氛围不活跃等。
因此，开展互动教学策略研究具有重要意义。
（2）研究方法：本次研究采用文献研究法、行动研究法和案例分析法。
（3）研究过程：首先，通过查阅相关文献，了解互动教学策略的理论基础；其次，结合我校小学英语教学实际情况，设计互动教学活动；最后，对互动教学效果进行评价和反思。
（4）研究成果：通过本次研究，我们总结出以下互动教学策略：①创设良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣；②设计多样化的互动教学活动，提高学生参与度；③关注学生个体差异，实施分层教学；④注重评价，及时调整教学策略。
小学三年级英语课堂教学问题及应对策略研究
小学三年级英语课堂教学问题及应对策略研究摘要：英语这一门课程是至关重要的，但是对于小学生而言，他们刚刚开始接触一门新的语言，由于没有说英语的客观环境，所以学生在英语学习的过程中常常会面临着各种各样的问题。
相应的，对于英语教师来说，在英语课堂教学中也面临着更多的阻碍。
本文主要分析的是小学三年级英语课堂，首先简述了当前教学中存在的问题，其次对应对策略做出了研究。
关键词：小学教育；小学英语；三年级；问题；应对策略引言：要提升教学的有效性，就要认真分析教学更全面的认识教学的现实情况。
对小学三年级英语教学中的问题进行分析，这是非常必要的。
教学活动在开展的过程中是以课堂为主要阵地的，所以要立足英语课堂教学，分析还有哪些方面有待改进，小学生在英语课堂上学到更多的知识，同时提升自己的语言能力，培养思维品质。
一、问题分析从小学三年级的英语课堂教学来看，学生在学习英语知识时并不是很积极，这是一个比较典型的问题。
当教师在讲解英语知识时，学生看似听得很认真，实则非常容易出现跑神的情况。
因此在学习完之后却不会对英语的句型进行运用。
此外，英语课堂气氛比较沉闷，在教学的过程中，教师讲学生听这种模式是最常被采用的，学生在学习英语知识时只需要调动自己的一两种感官，去听去看，而教师在这一过程中起着主导作用，学生是缺乏思考的。
这些问题都会导致小学英语课堂教学的低效性。
二、应对策略（一）明确目标要让小学三年级英语教学取得良好的效果，在教学之前必须要有明确的目标。
围绕这些目标设置具体的教学活动。
对此，教师需要充分了解学情，了解三年级的学生，他们的学习水平以及在这一节课中需要让学生增长什么样的能力，实现什么样的目标。
比如在辽师大版三年级英语下册unit 1 this is my cat这一单元中，在这一部分内容中，需要学生能够听懂会说并且认读cat dog，rabbit，duck这四个单词。
此外，在句型方面，学生要掌握this is that is这两个句型。
小学英语教育中的课堂互动策略研究
小学英语教育中的课堂互动策略研究引言小学英语教育是培养学生英语语言能力的重要阶段。
然而，传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。
为了提高学生的学习兴趣和积极性，课堂互动策略成为了教师们关注的焦点。
本文将探讨小学英语教育中的课堂互动策略，并分析其在提高学生学习效果方面的作用。
一、互动式教学的重要性互动式教学是指教师与学生之间以及学生之间的积极互动。
相较于传统的单向教学，互动式教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
首先，互动式教学能够促进学生的思维发展。
通过与教师和同学的互动，学生能够主动思考和表达自己的观点，培养批判性思维和创造性思维能力。
其次，互动式教学能够增强学生的学习动力。
学生在积极参与互动的过程中，能够获得成就感和满足感，从而激发学习的动力和兴趣。
最后，互动式教学能够提高学生的语言能力。
通过与教师和同学的交流，学生能够提高听说读写的能力，培养良好的语言表达能力。
二、小学英语教育中的互动策略1. 游戏化教学游戏化教学是一种通过游戏活动来引导学生学习的教学方法。
在小学英语教育中，教师可以设计各种游戏活动，如角色扮演、竞赛等，让学生在游戏的过程中自然而然地学习英语。
通过游戏化教学，学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习的积极性和效果。
2. 小组合作学习小组合作学习是指将学生分成小组，在小组内进行合作学习。
在小学英语教育中，教师可以将学生分成小组，让他们在小组内共同完成任务，如讨论、演示等。
通过小组合作学习，学生能够相互交流和合作，提高语言表达和沟通能力。
3. 情景教学情景教学是一种通过创造真实情境来引导学生学习的教学方法。
在小学英语教育中，教师可以通过模拟真实情境，如购物、旅行等，让学生在情景中运用英语进行交流和表达。
通过情景教学，学生能够将所学的知识应用到实际生活中，提高语言运用能力。
三、互动策略在学生学习效果中的作用互动策略在学生学习效果中起到了积极的作用。
首先，互动策略能够激发学生的学习兴趣。
新课改下小学英语高效课堂的构建研究
新课改下小学英语高效课堂的构建研究随着新课程改革的不断深入，小学英语教育也在不断探索和创新。
在新课改的框架下，小学英语的教学目标和方法都发生了很大的变化，老师们面临着如何构建高效课堂的挑战。
本文将围绕新课改下小学英语高效课堂的构建展开研究，探讨在新的教学理念和方法下，如何构建小学英语高效课堂，提高学生的学习效果。
一、新课改下的小学英语教育理念在新课程改革的框架下，小学英语教育的理念发生了很大的转变。
以前的英语教育更加注重语法、词汇的学习和记忆，师生关系较为传统，教师在课堂上主导学习，学生接受知识。
而在新课改下，小学英语教育更加注重培养学生的语言综合运用能力和跨文化交际能力，鼓励学生自主探究、合作学习。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和合作者。
构建高效课堂需要根据新的教育理念来进行。
二、构建高效课堂的具体策略1. 激发学生的学习兴趣新课改下，小学英语课堂需要从传统的“灌输式”教学转变为注重激发学生学习兴趣和动手实践的教学。
老师可以通过播放英文儿童歌曲、用有趣的故事情境教学等方式，引发学生的学习兴趣，激发他们学习英语的热情。
2. 创设合作学习的氛围在新课改下，小学英语课堂更加注重学生的合作学习。
老师需要在课堂上创设出合作学习的氛围，让学生们在小组中相互讨论、合作完成任务，共同学习进步。
通过合作学习，可以增强学生的动手实践能力，提高他们的学习效果。
3. 重视思维能力的培养新课改要求小学英语课堂更加注重培养学生的思维能力，因此在构建高效课堂时，老师需要注重引导学生进行思维训练。
可以通过提出趣味问题、开展小组讨论等方式，激发学生的思维，培养他们的批判性思维和创造性思维。
4. 引导学生进行真实语言运用在新课改下，小学英语教育更加注重学生的实际语言运用能力。
构建高效课堂时，老师需要注重引导学生进行真实的语言运用，如角色扮演、小组对话等活动。
通过真实语言运用，可以让学生更好地掌握英语语言技能，提高他们的语言表达能力。
《农村小学英语课堂教学策略的研究》
《农村小学英语课堂教学策略的研究》课题研究报告一、问题的提出二十一世纪，新课程改革对小学英语课堂教学提出了前所未有的要求和挑战。
《英语课程标准》中指出，英语教学从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
而课堂就是完成这一目的的主要场所。
另外，社会对小学英语教育的要求和呼声也越来越高，它已直接面向大众，面向千万个学生的家庭，面向每一个学生。
可以肯定地说，英语课程已受到了家长的密切关注，得到了各级领导的关心与支持，形成了一个良好的重视小学英语教育的社会大环境，这种形式客观上也更好地促进了小学英语教育的发展，为英语课改的顺利实施创造了一个良好的社会氛围。
（一）、学校英语教学现状分析我校是一所地处农村偏远地区的普通小学。
多年来，我们始终坚持“以人为本”的办学理念，坚持“三让一树”的办学指导思想，在依法、高效、规范的管理中溶入人文意蕴，民主管理，以优良的办学质量赢得了社会的广泛赞誉。
全校教师以学生的发展为本，从学生兴趣出发，培养出一批批有个性、有特长的学生。
学校教师大多来自附近的农村地区，是本地区农民的孩子。
他们年轻有为，怀着一颗热情、真挚、朴实的爱事业之心，在艰苦的环境中努力耕耘，默默无闻地奉献着自己的青春和心血，为家乡的繁荣昌盛贡献着自己的力量。
但是自从开设英语学科以来，我们农村小学的英语教学与城镇地区学校的英语教学就存在很大的差异，这也是有多种因素造成的。
首先是社会环境的影响。
城镇地区，无论是教师、家长还是学生对英语学科的重视程度远远比农村地区要高得多。
据我们的问卷调查显示，我校的学生家长仍有85%以上的人认为英语和语文、数学相比要次要的多，一致认为只要学好语文、数学就可以了。
所以在VCD 都家家普及的现状中居然将近70%的家庭中没有给学生准备录音机或复读机。
小学英语课堂教学策略研究
小学英语课堂教学策略研究摘要：作为小学英语教师，要采取灵活多样的教学方法和手段，优化课堂教学策略，以“激趣”为目的，充分发挥学生主体性，培养学生学习英语的兴趣，让课堂“活”起来，使学生“动”起来，提高课堂教学效率。
在教学中，教师从以下方面入手进行课堂教学策略优化：巧设情景导入，激发兴趣、形式多样，游戏激趣、用简笔画，显示情景、将教学内容编写成歌谣、歌曲形式等方法促进英语学习。
关键词：情景教学游戏教学兴趣英语作为第二语言，由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础，变得枯燥乏味，学习起来困难重重，学生是难于全心全意地投入到英语学习中去。
如何巧设一个引人入胜的学习情景，激发学生的求知欲望，达到事半功倍的教学效果，已成为教师教学工作中的一大难题。
通过五年的小学英语教学实践，教师总结出以下五种教学策略来优化英语课堂教学：一、巧设情景导入，激发兴趣。
小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材。
在教学中，可以充分利用现有的教具，如投影仪、实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松愉快的，有利于语言学习的学习氛围，激发起学生的“兴奋点”。
譬如：在教购物时，教师利用实物把讲台布置成一间商店，创设一个买东西的情景，通过教师与学生、学生与学生之间有买有卖的交流。
使学生学习起来加倍亲切，降低了教学的难度，学生更容易接受。
又如在教第二册（PEP三下）的“Happy birthday!”时，教师把讲台布置成为一个生日晚会模式，上课时，组织学生为自己的生日学用英语互相祝福。
为学生提供了一个实践英语的机会，让学生在实践中学习英语，在实践中运用英语，充分调动起学生自主学习的积极性。
通过学习使学生真正体会到外国人过生日的气氛，感受到学习的喜悦，增强了学生学习的“兴趣”。
二、形式多样，游戏激趣。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。
根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。
提高小学英语课堂教学效率的策略探析
提高小学英语课堂教学效率的策略探析一、创建积极的学习氛围学生在积极的学习氛围中更容易投入学习，老师在课堂教学中应该尽可能地创造一个积极、轻松的学习氛围，让学生感受到学习英语的乐趣。
老师可以通过讲笑话、引入有趣的故事、使用游戏等方式，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
老师也要注重激发学生学习的动机，让他们明白学好英语对他们未来的重要性，这样学生才会更加努力地学习。
二、灵活的教学方式小学生的注意力容易分散，因此灵活的教学方式能够更好地吸引学生的注意力，提高教学效率。
老师可以通过多媒体教学、游戏教学、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，让他们在参与的过程中更好地领会知识点。
老师也需要根据学生的实际情况，采取不同的教学策略，例如对于喜欢听故事的学生可以用故事教学的方式，对于喜欢唱歌的学生可以用音乐教学的方式，这样能够更好地引起学生的兴趣，提高教学效果。
三、培养学生的英语思维小学生学习英语的过程中除了学习语法和词汇，更重要的是培养他们的英语思维。
老师在课堂教学中不仅要传授知识，还要培养学生的英语思维能力。
可以通过让学生进行英语思维训练、进行实际的交流对话、进行英语听力和口语训练等方式，激发学生对英语的思考能力，让他们能够更好地理解和运用英语。
老师还可以让学生进行绘本故事创作、英语剧表演等方式，培养学生的创造力和表达能力，提高他们的英语语言综合能力。
四、巩固知识点在小学英语课堂教学中，老师不仅要引导学生理解知识点，还要通过巩固知识点的方式，确保学生能够牢固掌握所学知识。
可以通过布置英语习题、进行英语游戏、进行英语角等方式，巩固学生的知识点，让学生在课堂以外也能够对所学内容进行巩固和复习。
老师还可以通过定期的英语考试、口语考试等方式，检测学生的学习效果，及时发现学生的学习问题，帮助学生解决学习困难。
五、鼓励学生的自主学习在小学英语课堂教学中，老师应该鼓励学生进行自主学习，提高学习的主动性和积极性。
可以通过布置英语作业、鼓励学生积极参加英语角、进行英语口语比赛等方式，激发学生的学习兴趣，让他们在课堂外也能够主动积极地学习。
提高小学英语课堂教学有效性的策略探究
提高小学英语课堂教学有效性的策略探究随着我国对外开放的不断扩大和经济实力的不断增强，英语作为全球通用语言，在我国的地位愈发重要。
小学英语教学的质量直接关系到孩子们的英语学习成果和未来的发展。
如何提高小学英语课堂教学的有效性，成为了当前教育界关注的重要课题。
本文将从听、说、读、写四个方面分析研究，提出一些提高小学英语课堂教学有效性的策略。
一、听力教学小学阶段是学生听力理解能力培养的关键时期，因为孩子们的语言学习能力非常强，他们容易通过模仿和听力训练掌握语言。
在小学英语课堂教学中，要注重提高学生的听力水平。
这里有几点建议：1. 创设良好的听力环境。
在课堂上，老师可以适当使用英语儿歌、英语动画片等多媒体教学资源，让学生在轻松愉快的氛围中进行听力训练。
2. 多听多说。
鼓励学生多听英语，多说英语，可以在课堂上利用角色扮演、小组对话等方式进行听力训练，提高学生的口语交际能力。
3. 培养学生对英语语音的敏感度。
在日常生活中，可以让学生通过模仿录音、朗读故事等方式，锻炼学生的语音表达和理解能力。
二、口语教学口语是语言交际的基本环节，也是英语学习的重要组成部分。
对于小学生来说，通过课堂教学培养学生的口语表达能力尤为重要。
以下是针对小学英语口语教学的一些建议：1. 利用游戏、歌曲等形式进行口语训练。
在课堂上，老师可以利用各种有趣的游戏、歌曲等形式进行口语训练，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。
2. 注重实践。
在课堂上，老师可以让学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生通过实际交流锻炼口语表达能力。
3. 给予积极的鼓励和帮助。
学生在学习口语过程中可能会出现紧张、害羞等情绪，老师要给予积极的鼓励和帮助，让学生放开心扉，敢于开口说英语。
三、阅读教学阅读是英语学习的重要环节，通过阅读培养学生的语感、词汇量和语法意识。
以下是一些提高小学生英语阅读能力的策略：1. 激发学生的阅读兴趣。
在课堂上，老师可以通过讲故事、让学生阅读有趣的英语小故事、漫画等方式，激发学生的阅读兴趣。
小学英语课堂教学策略研究
小学英语课堂教学策略研究随着英语教育的不断发展和进步，小学英语课程的教学也越来越受到重视。
作为一个老师或父母，我们都想要帮助孩子更好地学习英语，为他们未来的成长与发展铺路。
下面就来探讨一些小学英语课堂教学策略，帮助教师和家长更好地指导孩子学习英语。
一、生动形象的教学方式小学生的本性就是喜欢玩、喜欢动，所以在教学中教师需要注重培养孩子的兴趣，吸引他们的注意力。
如何做到这一点呢？1、游戏化教学游戏是小学生最喜欢的，将英语教学融入到游戏中，将有助于引发孩子的兴趣。
比如，用一些卡片或者图片进行游戏，让孩子根据提示来说出所听到、看到的单词或者句子，可以增加孩子学习英语的互动性，提供更实的语境。
2、动画教学适量地使用动画片、卡通片等动画资源，可以将英语知识融入到孩子的日常生活之中，创设符合小学生认知特点的教育环境。
如果条件允许的话，教师还可以根据不同的主题制作一些简单的动画，激发孩子们的兴趣和想象力。
二、多彩多样的教学手段无论是师生互动还是同桌互动，这些多样的教学手段都可以丰富教学过程，为孩子提供更多元的学习资源。
3、影音教学在课堂上播放英语影视资源，可以让孩子感受到外语的声音，进一步开阔他们的视野。
另外，配合一些图表说明和解释，可以更好地帮助孩子理解和掌握语言知识。
4、课外辅导对于一些英语学习困难的孩子，可以做一些课外辅导，提供更多英语学习的资源和支持，相信它将对孩子的英语学习产生积极影响。
三、细致递进的教学模式这种模式需要教师在教学过程中循序渐进，把握孩子准备好学习英语的时间和空间，提供一个小步慢跑的英语学习平台，使孩子不会感到英语学习太难了。
5、分层教学在分阶段的英语学习中，利用孩子的成熟度，设计符合他们认知水平的英语学习内容，逐步提升难度，可以帮助孩子逐渐进入英语学习的大门。
6、听说读写并重针对英语学习的四个方面：听、说、读、写，逐步分离每个目标，设计相应的教育计划，按照每个孩子的不同情况起步，让学生从他们最擅长的那个角度进行英语学习，恰如其分地分配学习时间。
小学英语课堂教学中的课堂管理
小学英语课堂教学中的课堂管理随着英语教育的普及，小学英语教育也逐渐成为了国内教育体系中的重要一环。
而对于小学英语课堂教学来说，良好的课堂管理同样是至关重要的。
本文将从三个方面详细介绍小学英语课堂管理的重要性、实施策略和应对方法。
一、小学英语课堂管理的重要性课堂管理是指教师在开展教学过程中所采取的各种行动与手段，以达到规范授课，营造良好教学气氛，提高教学效率和学生学习兴趣的目的。
在小学英语教育中，好的课堂管理能够有效地促进学生的语言学习，提高学生的学习动机和兴趣，同时也能够保证教学的顺利进行。
二、实施策略1. 建立良好的教师与学生关系良好的教师与学生关系是小学英语课堂管理的基础。
教师要关注学生的情感需求，尊重学生的个性和差异，鼓励学生发表自己的意见和看法。
同时也要积极与学生建立友好的关系，增强互信与理解。
2. 制定明确的教学计划教师在开课前应制定明确的教学计划，包括教学目标、授课内容和考核方式等，以便于教学过程的规范化管理。
在课堂上，教师要严格按照教学计划进行教学，确保教学过程有条不紊，学生也能够充分地理解和掌握知识点。
3. 采用多种教学方法小学英语教育需要采用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求和风格。
教师可以结合音视频资料、游戏和竞赛等方式进行教学，使得学生在轻松愉快的氛围中学习英语，并培养他们的英语交流能力。
三、应对方法1. 采取有效的激励机制教师可以采取一些有效的激励机制来激励学生的学习兴趣和动力，比如班级评比、特殊荣誉和奖励等。
这些机制能够有效地激发学生的学习热情和积极性，提高他们的学习成绩。
2. 保持课堂秩序课堂秩序是小学英语教育中非常重要的一部分。
教师应该保持课堂秩序，使得学生能够专注于学习，并且学会尊重他人。
同时，教师也需要严格遵守教学纪律，确保教学过程的顺利进行。
3. 关注学生的心理健康小学生的心理健康对于他们的成长至关重要。
教师应该关注学生的心理健康问题，及时发现和解决学生在学习和生活中可能遇到的问题。
农村小学英语有效课堂教学策略的研究开题报告
农村小学英语有效课堂教学策略的研究开题报告各位领导，各位老师：你们好，首先，我代表实验小学《农村小学英语有效课堂教学策略的研究》课题组全体成员对与会的各位领导和老师表示热烈欢迎，对给予课题组支持和关爱的领导和老师表示衷心的感谢！本课题于2011年11月由华容县教育科研教研室正式批准立项，经过我们课题组近半年的筹备工作，今天正式开题了。
我代表课题组向各位领导作开题报告，并请提出宝贵建议。
一、课题的提出和重要意义随着基础教育课程改革的深入和信息技术的发展，我们深知在农村小学英语教学中课堂实践成为教育教学研究的重点。
根据新课程理念，改变教师低效教学行为，构建有效的教学策略，提高教学效率，促进学生发展。
在实践新课程的今天，寻求“农村小学英语有效课堂教学策略”的研究，就显得十分迫切与必要了.小学英语教学的主要目的是培养学生学习英语的兴趣和初步的英语语感，使其形成正确的语音语调，初步具备运用所学英语进行交际的能力，英语课堂教学是学生语言学习的一个重要时段，如何在英语课堂教学中有效地引导学生参与，培养学生良好的学习习惯，如何切合实际地提高学生的英语水平，这些都是我们课题所要探讨的。
由于当前我们英语教师师资紧缺，课时少，我们每位英语教师都是要负责3-4个班级的教学任务。
而每个教师所教学生总数达三四百人。
学生人数多，作业量自然也就多，再加上小学生自控能力差，就更让我们心力交瘁。
我们的英语教学呈蜻蜓点水的状况，学习的时间主要靠学校，教与学的全部活动都在一周两三节英语课内完成，导致一些学生丧失对英语学习的兴趣，在基础极差的状况下，教师们觉得心有余而力不足，认真分析其状况，我们只有在课堂教学策略上进行有效性地研究，才能切实提高我们的课堂教学的有效性。
通过对课题的研究，让教师的教学观念能与时俱进，转变教学方式，把握课程标准，探索新型的专业发展道路，逐步掌握教学评价的理论和实施技能。
在研究和实践过程中，通过对课堂上教师对语音，词汇，会话，阅读等方面的有效操练研究促进教学，改善学校英语教育环境，能有效地促进学生自主学习能力的发展，从而提高英语教学的质量和学生学习的效率。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
.小学英语课堂管理的策略研究我们小学英语的课当前我国中小学进入课程改革的新的阶段，程改革也如火如荼地开展进行之中。
课堂教学是我们教育教学的主阵就必须对我们的课堂管理进行必要的策略研究。
我们进行课程改革，地。
课堂自从十七世纪夸美纽斯创造出“班级授课”的教学组织形式以来，管理就客观地存在于教学过程之中。
但长期以来，我们在课堂教学时，至少在理论上还未给它以应有的地位，加对这个问题缺乏足够的重视，它的目的是及时以独立的研究。
课堂管理是顺利进行教学活动的前提。
把学生的活动引到认知活保证教学秩序，处理课堂内发生的各种事件，动上来。
新课程改革，我们的课堂需要管理的艺术，从教者必须在管理通过对我们小学英语课堂管理艺术与策略的艺术和策略方面开展研究。
从而研究，为小学英语新课程改革探索有效的课堂管理的方法和策略。
促进小学英语教学水平的提高。
一、小学英语课堂管理的问题（一）小学英语的课堂管理小学英语课堂教学目标1.对教师课堂管理能力的要求日益提高。
在现代教学理论与实践的发展，教学改革新思潮的冲击下，学生主体地位逐渐确立，教师的“讲课”不再是课堂教学的唯一任务，注重学法指导成为新教学法的重要内容。
在一堂课的成功与失败，很大程度上取决于教师的课堂管理这种情况下，小学英语课堂教学不水平；课堂管理问题已相当突出地摆在我们面前。
而是培养学生实际应用语言的能力。
说和读，是简单地教会学生英语听、..小学英语课堂管理的特点2.首先，教师要构建平等民主的师生关系。
在师生交往中，创设宽松、平等、和谐的新型师生关系，教师要积极和学生进行交往，赢得树立教师的威信，这样在课堂管理中学生就能做到“亲其学生的尊重，师而信其道”，自觉服从管理。
无论学生知识经验的其次，课堂上要加强师生的交流和互动。
获得，心智的开启，能力的发展，还是教师课堂教育教学质量的提高，课堂管理正是通过不断调都有赖于课堂活动中信息的有效传递和交流。
节课堂气氛，来激发学生主动参与，促进课堂交流。
所以，促进课堂多种形式的交流和师生互动，有利于课堂管理质量和效率的提高。
第三，通过建立长效管理机制促进班级课堂管理特色的形成。
并与学如果我们有意识地在班级日常管理中把课堂管理纳入评价体系，在日常教学的各个环节中，把课堂之外的生的综合素质评定结合起来，全方位地培养有利于课堂管理的教学环境，课堂管教育管理结合起来，理必能很快上路，并始终保持较高水准。
（二）小学英语课堂管理的基本原则、制度性原则1“没有规矩，不成方圆”。
我们做成任何一件事，都必须制度先行。
我们小学英语课堂管理，也必须制定必要的规章制度，使我们的学生和老师在课堂的教与学中，有章可循，有规可依，使英语课堂教学活动有秩序有方向地开展，创设一个和谐课堂。
、目标原则2..课堂管理应当有目标引导课堂进程。
目标是课堂教学的方向，最终指向教学目标。
它为教学目标的实现提供保证，正确而明晰的目标，为了有效地贯彻目标原则，教师在课堂上应当运用恰当的方式，使全体让师生双方都能明确共同努力和前进的方同学明了每堂课的教学目标，向。
目标本身具有管理功能，直接影响和制约师生的课堂活动，能起积极的导向作用。
并且，目标使学生成为积极的管理参与者，对于发挥学生自觉的求知热情，培养学生自我管理能力，也具有积极意义。
作为课堂管理者的教师，课堂上所实施的一切管理措施，包括组织、协调、激课堂管理的成败得失，都应当努力服务于设定的教学目标；励、评价等，有的教师忽视教学目标对课堂也应当以教学目标的实现作为衡量依据。
如过分强调安静的气管理的制约作用，片面追求课堂管理的表面现象，氛、一律的坐姿、划一的行动等等，而当这些管理要求脱离了教学目标之后，却可能成为窒息学生学习积极性、抑制思维的不良影响因素。
实际上教师在课堂管理中主动激起师生之间、同学之间的各种内外“冲突”，比如分歧、争论等，或适度允许一些“出格”行为表现的存在，因此，而且会促成教学目标的实现。
不仅不会影响课堂教学的成功进行，我们只有在目标原则的指导下，才能避免课堂管理的形式主义，创造出真正优化的课堂管理。
、激励原则 3有了学习的动力，学习往往能够激励才能产生想学习的动力。
事半功倍。
激励原则就是在课堂管理时，通过各种有效手段，最大限度地激起学生内在的学习积极性和求知热情。
贯彻激励原则，首先要求教..师在课堂上努力创设和谐愉悦的教学气氛，创造有利学生思维、有利教而不应把学生课堂上的紧张与畏惧看作管理能学顺利进行的民主空气，激励原则还要求教师在课堂管理中发扬教学民主，鼓励学力强的表现。
生主动发问、质询和讨论，让学生思维流程的浪花不断跳跃激荡；那种把课堂管理看成是教师一统天下，不让学生的思维越雷池半步的做法，贯彻激励原则并不排除严格要求和当然，不利于学生个性的充分发展。
我们应当正确运有说服力的批评其实也是对学生的激励。
必要的批评。
用激励手段；强化课堂管理，使学生更加主动积极地进行课堂学习。
、反馈原则4运用信息反互动反馈，才能使我们老师实时掌握学生的情况，对课堂管理进行主动而自觉的调节和修正，是反馈原则的基本馈原理，学习特点思想。
课堂管理的具体要求和措施只有建立在班级学生思想、这首先要求教师在教学工作的起的基础上，才能具有针对性和有效性。
认真调查教育对象的具体状况，分析研究必要始环节——备课过程中，对课堂管理的设计是普遍的管理对策。
我们发现在一般的备课过程中，忽视的，致使作为必须参与教学过程的课堂管理缺乏明确的意识导向，甚而影响教学进程或削弱教学从而在管理环节上出现问题时措手不及，效果。
课堂管理的反馈原则，还要求教师在课堂教学的过程中，不断运由于课堂教学是在特定的时空内，面对着用即时信息来调整管理活动。
这是一个多因素彼此影响和制约的复杂动态的是几十个活生生的学生，过程，总可能出现各种偶发情况。
因此，教师应当不断分析把握教学目标与课堂管理现状之间存在的偏差，运用自己的教育机智，因势利导，..作用于全班同学，善于在变化的教学过程确定课堂管理的各种新指令，中寻求优化的管理对策，而不应拘泥于一成不变的管理方案。
二、小学英语课堂管理的存在问题分析我们小学英语课堂管理还存在这样但是，虽然课改深入开展，或者那样的问题，原因是多方面的。
（一）师生交流的不畅通传统的英语课堂教学，往往是师生交流不畅通，学生发言不积极，语言的操练不足量，课堂的气氛不活跃。
究其原因，不难发现：学受老师责骂，生怕出错，遭同学耻笑，生在课堂上害怕发言，不敢活动，被搭档责怪。
所以，大多数同学采取不动声色，缄默不言的态度在课堂上应对，而不少同学在老师提问的刹那间，焦虑不安，神色慌张，低头回避，生怕老师叫到自己的名字。
在这样的课堂上学生没有安全感，更无民主、平等、愉悦的感觉而言。
可以想象，在这样的课堂上学生的收效会大打折扣，创新精神和创新思维受到严重压抑。
李岚清同志对这种英语教学作了这样的总结：“费时较多、收效较少”③。
（二）教师的教学方式方法与管理机制的落后教师的教学方式方法与管理机制的落后也是课堂管理存在的主要问题。
沉闷、不和谐的课堂教学氛围成因是多方面的：一是老师的满堂灌的教授方式，他们认为，课堂就应该是教师讲解，学生倾听。
二这使得他们犹如惊是学生在平时的课堂活动中有过很深刻的失败经历，弓之鸟，不敢动弹，害怕再出差错，让师生笑话。
三是老师在英语课堂提出的问题已超出了学生的知识水平和能力要求，学生无上要求过高，..这些落后的教学方式方法和管产生畏难情绪。
法解答老师提出的问题，理机制严重制约了教学的发展。
因此，教师应该给学生营造一种民主、和谐、舒适的课堂学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，让学生时刻充满信心，让课堂充满乐趣。
美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
可见，课堂的和谐气氛是何其重要。
而这一切，都与我们课堂管理的策略有密切的关系。
（三）学生上课的风气落后教师进行课堂教学会感到在一个学习和纪律状况比较差的班，教师会感到轻松愉快，非常吃力，而在一个学习和纪律状况比较好的班，而班级学生的良好课堂学习态度也就是比较容易进行良好的课堂管理。
也不是少数学生能左右和遵守课堂纪律的自觉性不是一朝一夕养成的，我们应当充分发挥良好的班集体它是班集体长期努力奋斗的结果。
的，从而形成良好的课堂群体规范和发动学生自己参与课堂管理，的作用。
风气，制约全班的课堂活动。
（四）课堂的学习环境有利于教师上课进行安静优雅的教室环境有利于学生的学习，课堂管理。
如果教室临近马路，嘈杂之声不时传来，何谈良好的课堂管理？现在，人们已利用心理学等科学研究成果，对教室的色彩、学生的座位等提出了更高的要求，这对搞好课堂管理显然是有益的。
三、提高课堂管理的艺术与策略..使学生能够在良为了能够使我们的课堂能够有效地开展教学，好的氛围中学有所得，我们教师就必须提高课堂管理的艺术与策略。
下面具体谈谈如何提高课堂管理的艺术与策略。
（一）建立课堂教学规范，以制度保障教学的运作建立必要的课堂教学常规，是组织教学的手段，也是学生遵守教学秩序的行为依据。
比如开始上课，教师走进教室，学生起立致敬，教师要还礼；教师提问，学生应先举手，得到老师允许再发言；学生不准擅自离位，更不准说笑打逗；把学习用具放到指定的地方等。
这些课活泼、堂常规能促使学生养成自觉遵守纪律的良好习惯，并为创造严肃、教学还要培养学生的自制力，也和谐的课堂气氛和学习情境奠定基础。
用坚强的意志集中和坚持注意的能就是培养他们排除干扰、克服困难，力。
有坚强的自制能力，是遵守课堂教学规范的重要保证！（二）明确学习目的和要求，端正学生学习态度教师在开始讲每一门新课或一个单上课要做到“有的放矢”！元、一个问题之前，要说明学习的意义和目的。
进行学习目的教育是组因为只有有了明确的学习目的，才能使学生产生达织教学的积极手段。
而满足需要的渴望能使学生对学习产生浓厚的兴趣和强到目的的需要，烈的责任感，从而形成学习的推动力。
这是动员学生注意的重要前提，学生对学习目的的认识越也是学生组织自我注意必不可少的心理动因。
清楚、越深刻，兴趣就越巩固，就能有效地通过意志努力组织好自己的从而注意，并且能较快地将注意从“强迫”的水平发展到自觉的水平，提高学习效率。
所以各科课堂教学都应当重视学习目的的教育。
在课堂..任务进行中，还要不断地让学生明确他面临的具体任务和活动的要求。
要求必须同时又必然是经过一番努力才能完成的。
必须是力所能及的，明确具体，不明确、过于笼统，会压抑学生学习的积极性。
（三）备好课备好课，包括备好教材，备好教法和了解学生，三者做好了准才能使教学过程有序进行。
课程安排及课程内容对管理课堂纪律具备，课程的内容应当符合孩子们的兴趣，适合他们的能有举足轻重的影响。
并且必须用一种激动人心的方式讲授。
备课和组织教学的方式力水平，对课堂管理具有相当巨大的影响。