质性研究与量化研究的方法
质性研究方法与量化研究方法之初步比较
质性研究方法与量化研究方法之初步比较马爱平（汉语言文学院，2008级，学号2008110027，******************）摘要：量化研究与质性研究是社会科学研究领域中的两大基本研究模式。
长期以来,量化研究一直受到学者们的重视,应用也非常广泛,但是由于量化研究本身存在着不足并且在应用中存在许多问题,使得人们开始反思这一牢固的研究传统。
20世纪50年代以来,质性研究开始崛起,并取得了一系列重大进展,其应用层面也日益广泛起来。
我们应该全面认识到这两种研究方法的各自优缺点，以便在实践中更好的利用它。
关键词：质性研究量化研究特点后现代主义自九月十八日教育科学研究方法（质的）开课以来，4个月的学习让我对质性研究有了初步的了解，这对于工科出身的我（本科学的是土木工程专业）来说有着非常重大的意义。
刘老师讲课有些东西让自己内心某些模糊的想法变得清晰起来，有些给了我发人深思的启示，还有些知识远远超出我理解的范围但却能指引我树立目标并向着它前进。
本文的出发点是顺着刘老师的讲课和沙龙所讲的内容结合自己的理解，并查阅一些期刊文章将自己一些及其浅薄的认识笼统地梳理一下，总结一下对本门课程内容的简单理解。
一、什么是质性研究质性研究英文写法是qualitative research。
在台湾、香港、新加坡等地，有人将其译为“质性研究”、“质化研究”、“定质研究”等。
[1]对什么是质的研究方法，有学者作出以下的定义：“质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动”。
[2]质性研究不是一种研究方法，而是许多种不同研究方法的统称，他们都不同于量化研究，因而可以大致归为一类。
在社会学和教育学领域中常常使用此种方法。
二、质性研究与量化研究的特点与量的研究的理论基础不同，质的研究是建立在另类范式的基础之上的后实证主义、批判理论和建构主义。
质性研究与量化研究
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访谈研究的步骤
1. 初步确定研究问题：明确访谈的目的及所涉及到的概念和问题 （问题类型：开放性的、过程性的、解释性的问题）；
2. 设计：列出达到目标所要经历的过程； 3. 访谈：进行实地访谈； 4. 记录与整理：建立关于访谈内容的文件； 5. 分析：确定收集到的资料与研究之间的关联； 6. 确证：检查资料的信度和效度； 7. 报告：跟别人分享研究的所得。
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访谈前的准备工作
1、介绍 介绍自己的身份，或找有关人引荐（被访者的领导或邻居等）。
2、承诺 建立访谈关系要有志愿和保密的承诺。 自愿的承诺：一开始就明确说明访谈是志愿的，受访者随时可以退出访谈 关系，不对研究负任何责任。 保密的承诺：访谈内容保守秘密，未经受访者许可，不向第三者透露。发 表研究成果时，涉及到访谈记录或受访者提供的材料将征得受访者同意， 并对所有的人名、地名等都采用匿名方式。
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谁？何时？为什么？哪些人与事？ 以及如何？怎样？ 分析社会变量之间的复杂关系 与实证主义相对，以建构主义等为方法论背景 仔细审视社会生活过程
提供启示 加深理解 欣赏差异
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质的研究的实施步骤
作为行动研究现状调查的起点：提出研究问题 （1）选择当前迫切需要解决的或自己特别感兴趣 的问题 （2）研究的范围不宜过大 （3）要考虑实施条件 （4）适合使用质的研究方法
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研究者身份与研究关系对研究的影响
研究者个人因素（生理和社会特征） 性别 年龄 文化背景 社会地位、受教育程度 个性特点、形象整饰
研究者的个人倾向 研究者的角色意识（学习者、鼓动者、研究者） 研究者看问题的视角 研究者的个人经历
研究生心理学研究方法教案：引导学生掌握心理学研究的量化和质性方法
研究生心理学研究方法教案引言在研究生阶段，学习并掌握心理学研究方法是十分重要的。
因为研究方法是进行科学研究的基础，它们帮助我们搜集和分析数据，以便获得有意义的结果和结论。
本教案将引导研究生学习心理学领域中常用的量化和质性研究方法，旨在提高他们在未来从事科学研究时的能力。
一、量化研究方法1.实验设计–介绍实验设计的基本概念和原则。
–解释因变量、自变量、控制变量等相关术语。
–讲解随机分配和对照组的重要性。
2.问卷调查–深入了解问卷设计原则，包括问题形式、顺序和尺度类型选择等内容。
–分析如何有效采样，并解释合适的样本大小确定方法。
3.观察法•探讨自然观察法和实验室观察法之间的区别。
•强调注意力与记录技巧在观察过程中的重要性。
•分析如何选择合适的采样方式和抽样方法。
二、质性研究方法1.深度访谈–引导学生了解深度访谈设计原则，包括开放式问题、主题指导、设备准备等。
–提供分析访谈数据的实用技巧和方法。
2.焦点小组•解释焦点小组在质性研究中的应用背景和优势。
•教授学生设计焦点小组讨论议程和引导技巧。
3.内容分析•分析内容分析作为一种系统收集、分析和解释非结构化材料的方法。
•讲解编码规则和信度检验等关键步骤。
三、综合实践和案例研究1.综合实践–进行一系列案例研究，要求学生自行选择并应用适当的量化和质性研究方法来解决特定问题。
–强调数据收集、分析与结果解读之间的连贯性与一致性。
总结通过这个教案，研究生将能够掌握心理学领域中常见的量化和质性研究方法，以便在未来的科研工作中能够应用到这些方法。
他们将了解每种方法的优缺点，并学会适当选择和使用合适的研究方法来回答自己的研究问题。
同时，这个教案也将培养学生分析、解读和表达研究结果的能力，为他们未来成为心理学领域的专家打下坚实基础。
质性研究与量化研究
質性研究與量化研究壹、質性研究與量化研究之哲學背景一、研究之演繹與歸納之本質抽象的理論理論高層次的命題（概念）演歸模式較低層次的命題(變項) 繹納實證推論假設（變項VS變項）資料分析問卷設計資料轉換測量（觀察與調查）研究的演繹與歸納的本質二、哲學根源經驗學派：外觀學派或行為學派內省學派：康得學派混和學派：弗洛依德三、主要假設1.量化研究法的主要假設：有秩序、有法則的世界，有穩定的事實，且該事實可以被知道與測量的研究架構證實或確認所引用的理論或變項間關係概念化、操作化與具體化客觀的、可觀察的、可靠的及數量化的事實2.質性研究法的主要假設世界是一個複雜，不斷變動的動態事實，由多層意義與想法所構成，受環境與情境中主角的主觀解釋彼此間的互動所影響事實之建構企圖發現在現象內社會行為以意義的關係及其影響企圖推翻擁有架構、反對研究者摒棄主觀，以瞭解存在當事人之心靈世界，記錄個體的主觀見解及當事人對現象的解釋與意義。
不再求證，二是在探索意義與現象結果是某種概念或變項的發現、某種意義的探索，而不是研究結果的概推主要透過觀察、訪談研究者本身就是研究工具專注、傾聽、觀察、開放、思考及歸納★民族誌★現象學★符號互動論★生態心理學★系統論詮釋論四、二者差異疵量：嚴謹的研究工具質：研究者本身就是研究工具量化質性1.理論背景邏輯實證論現象論2.目標上檢驗、預測、推論探索、開發及意義追求3.邏輯上演繹、既有概念歸納、對未知識界之探索發展假設檢驗4.觀念上以外來之觀察者自居以參與者的角度為主，追求客觀不排除主觀性5.語言形式上將概念操作化企圖以數據來呈現以受訪者本來的語言或系統中成員的隱喻探討意義目的6.研究設計上社會調查、訪談、強調探索性觀察和訪談問卷檢視變項間的因果關係7.研究取向上以證明為取向、證實根植、發現、探索、擴張、縮小、推論、描述、歸納、結果取向過程取向8.研究資料特質可信的、硬性的、有效的、真實的、豐富的、可複製的資料有深度的9.觀察方法強迫的、控制的自然的、未加控制的10.觀察角度與資料遠離、局外人與資料接近、局內人11.實體的特質假定實體是靜態動態的穩定的12.研究結果特定的、可概推的完整的、不可概推的貳、質性研究與量化研究之適用條件與技巧一、量化研究之適用條件1.事先已有大量的資料2.容易接近案主、亦蒐集資料3.亦控制，亦得到案主的合作4.目標為變項間的變異、連接或因果二、質性研究之適用條件1.進入一個不熟悉的社會系統2.不具控制或正是權威的情境中3.低度的觀念概化或學說建構的背景下4.描述複雜的社會現象，需要案主的主觀理念及實際參與者客觀印象的表現時5.適於定義一個新的概念和形成新的假設三、量化研究之適用技巧1.結構式的直接觀察2.事後回溯核對表與評定量表3.問卷4.自我觀察報告5.設計「狀況」或模擬「情境」6.例行的紀錄7.非干擾性測量（unobstrusive measures）：例如運用可測量的追蹤方法或用現存的物體、環境或現象來判斷有關的訊息8.測量四、質性研究之適用技巧1.非結構式的直接觀察2.會談參、質性研究與量化研究在社會工作過程的運用一、開始的介紹（intake）非結構式會談、例行記錄、非結構式與資格審核直接觀察二、預估(assessment)開始之預估結構式的直接觀察測驗、例行記錄問題之界定實地筆記、會談、生態之描述問題之說明評定量表、成效季處、強迫測量最後之預估結構式直接觀察、結構式會談三、處遇(treatment)因果關係的理解的四、評估(evaluation)行為的直接觀察、模擬、自我監督報告內心的會談肆、質性研究的精神與原則一、強調事實本質二、強調事實整體性三、細緻的探討人與人、人與事間的無窮盡的互動與相互影響的關係四、不忙著概化、不急著探討因果關係五、不排斥任的價值觀六、作結論時，不求事情的絕對性、因果性，認為一切結論都是相關的，都是可以討論的伍、社會工作如何運用質性研究法一、適當問題的設計與選擇二、確定分析的單元三、決定抽樣策略及樣本的規模：極端或異常個案取樣、深度抽樣、最大變異量抽樣、同質性樣本、典型性樣本、分層立意抽樣、關鍵個案抽樣、雪球或鏈式抽樣、效標抽樣、理論性建構抽樣、操作性建構抽樣、檢驗性或否證性抽樣、機會抽樣、立意隨機抽樣、抽取具有政治重要性的個案、便利性抽樣四、資料之蒐集：訪談、觀察五、資料之分析陸、質性研究資料蒐集的方法（一）：訪談法一、質性訪談之種類：非正式會談式訪談導引式訪談標準化開放式訪談二、訪談的內容三、訪談的次序安排四、避免二分法的訪談方式五、其他技巧與注意事項1.訪員應中立2.使用範例與問題中3.角色扮演與模擬問題4.前言陳述、轉移形式、和直接宣告5.探索和追蹤問題6.增強與回饋7.維持訪談的控制性六、訪談之倫理1.承諾與互惠2.風險考量3.保密4.資料取用的所有權5.其他柒、質性研究資料蒐集的方法（二）：觀察法一、觀察的訓練二、觀察的準備三、觀察的內容四、資料來源：案主所處的自然環境、人文與社會環境、方案實施的過程與正式活動、非正式的互動與計劃外的活動方案或案主的本土語言行為語言的瞭解非干擾性的指標方案文件五、觀察資料的紀錄捌、質性研究資料之分析一、研究目的的再確認二、分析前的資料準備三、每卡的特質分析四、集合主的的特質作歸納性分析五、印證出特質、組型、概念、架構的證據六、第二變項甚至第三變項的考慮七、整體性（組型或架構）的建構玖、三角檢定法：一、資料三角檢定法二、研究者三角檢定法三、理論三角檢定法四、分法三角檢定法。
精选二、质性研究与量化研究资料
提问题的方式：
提问题时常见的问题：
• 开放型和封闭型；
问题过于宽泛；
• 具体型和抽象型；
开始的问题太难；
• 清晰型和含混型。
问引导性问题；
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找不到提问内容。
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开头的内容主要有：专家与访谈对象的背景介绍、访谈的目的
或意图、有关说明包括访谈时间长度、保密义务等；中间是问题 清单；结尾。
访谈的专家会比较熟悉访谈要点，而且要对访谈提纲涉及到 的相关知识、数据库等，作比较充分的了解，甚至有时还需对访 谈对象个人的一些情况作有针对性的了解。
访谈专家应该超脱于对某些事物的习惯性看法和自我传统的 认识。也就是说，当访谈专家进入访谈现场开始工作的时候，应 该在抛掉成见的前提下全神贯注地去感受访谈对象的各个侧面。
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研究者身份与研究关系对研究的影响
研究者个人因素（生理和社会特征） 性别 年龄 文化背景 社会地位、受教育程度 个性特点、形象整饰
研究者的个人倾向 研究者的角色意识（学习者、鼓动者、研究者） 研究者看问题的视角 研究者的个人经历
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研究关系对研究的影响 局内人与局外人 公开与隐蔽 熟人与生人 参与者与非参与者
2019/6/28 以及信息的类型和容量。
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与观察法比较
观察法只能看到人的外部行为表现，很难 深入到研究对象内部的思想动机和心理活动。
访谈是直接的语言交流，可以了解对方的 思想活动和情绪反应，了解他们行为、语言所 隐含的意义，可以深入到他们的内心世界，了 解他们的心理活动和思想观念。
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质的研究的特点
质性研究与量性研究比较
质性研究与量性研究比较质性研究和量性研究是两种广泛应用于社会科学研究的方法。
它们在研究的目的、数据收集、数据分析和结果解释等方面存在显著的不同。
首先，质性研究和量性研究在研究目的上有所不同。
质性研究的目的是深入理解社会现象，通过对个别个案的详细分析和解释，探索出其中的内在意义和关系。
而量性研究则更侧重于对大规模样本进行统计分析，以揭示出普遍规律和关系。
其次，在数据收集上也有区别。
质性研究通常采用深度访谈、观察和文本分析等方法，通过与少数受访者的交流，获得丰富的、详细的数据。
而量性研究则更倾向于使用问卷调查等量化工具，以统一的方式收集大量的结构化数据。
在数据分析上，质性研究强调对数据的诠释和解释，通过对数据进行理性思考和归纳总结，发现其中的模式和主题。
相比之下，量性研究更加注重对数据的统计分析，通过运用各种数理统计方法，揭示出变量之间的关系和趋势。
最后，结果解释上也有明显差异。
质性研究追求具体情境和案例的理解和解释，结果解释较为深入，着重于对数据的质的阐释。
而量性研究更追求普遍性规律，结果解释更加量化和统计，更注重结果的概括和描述性的解释。
两种方法各有优劣之处。
质性研究可以提供对个别案例的深入理解，适用于探索性研究、理论构建和假说生成。
它能够揭示出社会现象的意义和内在关系，但受限于小样本和研究者主观性较强。
而量性研究具有较高的可靠性和普遍性，适用于验证性研究、假说检验和政策评估，但对于个案的深入理解相对较差。
事实上，质性研究和量性研究并非对立的，而是可以相互补充的。
很多研究采用混合方法，既运用质性研究的深入理解，又借助量性研究的广泛普遍性。
这种综合使用方法可以提供更全面、深入和可靠的研究结果。
因此，在选择研究方法时，研究者需要根据研究目的、问题和资源等因素综合考虑，并灵活运用不同方法。
质性研究方法与量化研究方法之初步比较
质性研究方法与量化研究方法之初步比较摘要：量化研究与质性研究是社会科学研究领域中的两大基本研究模式。
长期以来,量化研究一直受到学者们的重视,应用也非常广泛,但是由于量化研究本身存在着不足并且在应用中存在许多问题,使得人们开始反思这一牢固的研究传统。
20世纪50年代以来,质性研究开始崛起,并取得了一系列重大进展,其应用层面也日益广泛起来。
我们应该全面认识到这两种研究方法的各自优缺点，以便在实践中更好的利用它。
关键词：质性研究量化研究特点后现代主义自九月十八日教育科学研究方法（质的）开课以来，4个月的学习让我对质性研究有了初步的了解，这对于工科出身的我（本科学的是土木工程专业）来说有着非常重大的意义。
刘老师讲课有些东西让自己内心某些模糊的想法变得清晰起来，有些给了我发人深思的启示，还有些知识远远超出我理解的范围但却能指引我树立目标并向着它前进。
本文的出发点是顺着刘老师的讲课和沙龙所讲的内容结合自己的理解，并查阅一些期刊文章将自己一些及其浅薄的认识笼统地梳理一下，总结一下对本门课程内容的简单理解。
一、什么是质性研究质性研究英文写法是qualitative research。
在台湾、香港、新加坡等地，有人将其译为“质性研究”、“质化研究”、“定质研究”等。
[1]对什么是质的研究方法，有学者作出以下的定义：“质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动”。
[2]质性研究不是一种研究方法，而是许多种不同研究方法的统称，他们都不同于量化研究，因而可以大致归为一类。
在社会学和教育学领域中常常使用此种方法。
二、质性研究与量化研究的特点与量的研究的理论基础不同，质的研究是建立在另类范式的基础之上的后实证主义、批判理论和建构主义。
质的研究方法采取的对世界探究的态度和方式源于自然主义、解释学和后现代主义，它继承了自然主义对自然研究情境的追求，注重对研究结果的“真实性”和可靠性进行探究，它吸纳了解释学对主体间性的重视，它也发扬了后现代理论对边缘性知识尊重的态度。
报告中的定量研究与质性研究方法
报告中的定量研究与质性研究方法定量研究与质性研究方法是社会科学领域中常用的两种研究方法。
定量研究强调数据的分析和量化，而质性研究则更注重对个案的深入理解和解释。
虽然两种方法都具有其独特的优势和局限性，但在特定的研究问题和目标下，它们可以相互补充，提供全面和深入的研究分析。
一、定量研究方法定量研究方法是利用数量化的方式进行研究和分析的方法。
它主要通过统计学和数学模型来收集和分析数据，以验证研究假设或推论。
定量研究方法有以下几个特点。
1.1 大样本定量研究方法通常需要收集大规模的样本数据，以保证研究结果的可靠性和泛化性。
通过采用随机抽样和问卷调查等方式，研究者可以收集大量的数据并进行统计分析。
1.2 数字化数据在定量研究中，研究者通常将数据转换为数字形式进行收集、处理和分析。
这种数字化的数据更便于使用统计学方法进行分析，从而得出客观的结论。
1.3 数量分析定量研究注重对数据的量化和分析，研究者经常使用统计学方法进行数据的描述、比较和推断。
这种方法可以通过客观统计数据来验证假设、预测趋势和检验关联关系等。
二、质性研究方法质性研究方法将更多的关注点放在理解和解释个案的特征和背后的含义上。
它主要通过采访、观察、文本分析等方法来获得关于研究对象的详细和全面的信息。
质性研究方法有以下几个特点。
2.1 小样本质性研究方法通常采用小样本研究设计，这样可以更加深入地理解和解释个案的细节。
研究者通过详细的观察、访谈和文本分析等方式，获取关于研究对象的丰富信息。
2.2 文字化数据在质性研究中，研究者收集和分析的数据通常是文字化的，例如访谈记录、观察笔记和文本材料等。
这些文字化的数据可以通过横向和纵向的分析，揭示个案的内在逻辑和含义。
2.3 深度理解质性研究注重对个案的深入理解和解释，研究者通过对研究对象的细致观察和深入访谈，挖掘出个案内部的复杂关系和因果机制，从而生成新的理论和理解，为真实世界提供更详实的解释。
三、研究方法选择的考虑因素在实际研究中，选择定量研究方法和质性研究方法取决于研究问题和目标的性质、可行性以及数据的可获得性等因素。
质化研究与量化研究
一、质化研究与量化研究的定义质化研究( qualitative research , 也译定性研究)，是指通过发掘问题、理解事件现象、分析人类的行为与观点以及回答提问来获取敏锐的洞察力。
质化研究是研究者用来定义问题或处理问题的途径。
如果说量化研究解决“是什么”的问题，那么质化研究解决的就是“为什么”的问题。
定性研究方法是社会科学领域（如人类学、人文学、历史、政治和社会学等）常用的研究方法。
它通过运用一种特殊的技术既可以了解事物的一般现象，又能获得定量研究方法所无法得到的信息，如人们的想法、动机和感受等深层次内容。
定性资料分析运用的是归纳法，即通过整理分析资料得出假说或理论；定量资料分析运用的是演绎法，即事先定好一个理论或假说，然后收集资料以验证这一理论或假说是否成立。
量化研究（Study on measurement，Quantitative research），是指确定事物某方面量的规定性的科学研究，就是将问题与现象用数量来表示，进而去分析、考验、解释，从而获得意义的研究方法和过程。
量化，就是以数字化符号为基础去测量。
量化研究通过对研究对象的特征按某种标准作量的比较来测定对象特征数值，或求出某些因素间的量的变化规律。
由于其目的是对事物及其运动的量的属性作出回答，故名量化研究。
质化研究通过分析无序信息探寻某个主题的“为什么”，而不是“怎么办”，这些信息包括会谈记录脚本和录音、电子邮件、注释、反馈表、照片以及视频等。
与量化研究不同，它并不仅仅依靠统计数据或数字来得出结论。
它也有像“扎根理论”、“人种学”等正式的研究方法。
二、量化研究与质化研究的研究方法和特点1、研究方法量化研究设计的主要方法有调查法、相关法和实验法。
质化研究是在一群小规模、精心挑选的样本个体上的市场研究，该研究不要求具有统计意义，但是凭借研究者的经验、敏感以及有关的技术，能够有效的进行分析。
主要方法有：小组座谈会（Focus Group）、一对一深度访谈、观察法、德尔菲法、头脑风暴法与反向头脑风暴法2、两者的特点质性研究特点主要是：1）在自然情境（田野）中搜集资料2）以文字、图画、视听器材、访问逐字稿﹑照相﹑录音﹑笔记记录资料3）重视过程与结果4）将搜集到的资料归纳分析5）注重现场参与者的观点6）以统整的观点进行研究7）研究者保持客观立场8）视研究对象为独特的个案量化研究：1）可在短时间内收集资料，有利于现存问题的分析2）严格控制研究情境3）以旁观者的角色了解研究对象三、两者的区别其实在自然科学领域中,一直都强调质化与量化研究相互结合,因为两者不仅不是对立的,而且相互促进。
量化研究法与质性研究法的范式比较
研究的评估
信度和效度的数量化指标加以衡量。
无。
研究结论
试图建立扩论。
不尝试把研究结论推广。
在意参与事件的人对于该事件或情况的看法。
研究角色
超然不带感情的观察者（局外人）。
沉浸在研究情境（参与者）。
资料收集与整理
调查、实验、测量等。主要采用梳理统计手段对资料进行演绎推理。
参与式非参与式观察、开放式的深度访谈、档案分析、视听材料等。主要对资料进行归档、编码、分类和归纳整理。
成果的表达
用数据展现研究结果，表达规范、准确、简洁。
“阐释主义”的和建构主义。认为现实是人为建构的并永远处于变动不居之中的，研究者和研究对象之间存在情境关联，对研究者而言,现实并不具有先验性，相反，没有人的关注现实就不会存在。故而，质性研究反对实证范式对量化的强调，而是尤为倚重对现实的细微描述,如深度访谈、参与观察等。
研究目的
希望建立变项的关系，并找出或解释这些关系的原因。
认为现实是人为建构的并永远处于变动不居之中的研究者和研究对象之间存在情境关联对研究者而言现实并不具有Βιβλιοθήκη 验性相反没有人的关注现实就不会存在
量化研究法
质性研究法
认识论基础
实证主义。以自然科学为典范，断言所有社会现象都可以还原为代表真实的经验指标。外在的事实不依赖于人的客观存在，研究者完全可以以超脱对象以及具体情景的方式，利用精确的统计技术和工具获得唯一的“真值”。
毕业论文中如何正确运用定量研究和质性研究方法
毕业论文中如何正确运用定量研究和质性研究方法在毕业论文中，正确运用定量研究和质性研究方法是非常关键的。
定量研究方法强调数据的量化和统计分析，而质性研究方法则更注重深入理解现象背后的意义和内涵。
本文将就如何正确运用这两种研究方法进行论述，帮助毕业生在毕业论文写作中选择合适的研究方法。
第一部分：定量研究方法的运用定量研究方法是一种依靠数量化数据进行分析的方法。
它通过收集大量的数据，利用统计学方法进行分析，从而验证或推翻某种理论或假设。
在毕业论文中使用定量研究方法时，研究者应该注意以下几点：1. 研究问题的明确性：在使用定量研究方法之前，研究者应该明确研究的问题、目的和假设。
只有通过明确的研究问题，才能选择适当的数据收集方法和统计分析方法。
2. 样本的选择：定量研究需要抽取代表性的样本进行数据收集。
样本的选择应该尽量避免偏差，保证结果的可靠性和可推广性。
3. 数据收集方式：定量研究要求使用结构化的问卷调查、实验室观察、测量等方法进行数据收集。
在选择合适的数据收集方式时，研究者应该确保所采集的数据能够准确反映研究问题的要求。
4. 数据分析方法：定量研究的特点是依靠统计学方法对数据进行分析。
研究者应该选择合适的统计分析方法，如描述性统计、相关分析、回归分析等，来解释和验证数据。
5. 结果的解释和讨论：定量研究的结果应该系统地呈现在论文中。
研究者需要解释分析结果，讨论研究问题的发现和对理论的贡献。
第二部分：质性研究方法的运用质性研究方法是一种侧重于理解现象背后的意义和内涵的方法。
它通过对文字、图片、声音等非结构化数据进行深入分析，从而获取关于现象本质的洞见。
在毕业论文中使用质性研究方法时，研究者应该注意以下几点：1. 研究问题的开放性：质性研究强调对现象的深入理解，所以研究问题应该具有开放性和灵活性，以便研究者可以在研究过程中发现新的问题和现象。
2. 参与者选择和数据收集：质性研究通常通过访谈、观察和文献研究等方式进行数据收集。
量化研究方法与质性研究方法在教育研究领域的结合-最新教育资料
量化研究方法与质性研究方法在教育研究领域的结合一、量化研究与质性研究的涵义及特点（一）量化研究的涵义及特点量化研究是指研究者事先建立假设并确定具有因果关系的各种变量，然后使用某些经过检测的工具对这些变量进行测量和分析，从而验证研究者预定的假设。
在运用量化研究时，人们通常认为研究过程中不掺杂价值观念问题，要保持价值中立，它依靠的是统计、测量和对变量因果关系的分析，是客观、正式、系统的研究过程。
量化研究包括教育实验、问卷调查、数理分析等研究方法及相应的研究策略。
量化研究强调研究情境是预先严格控制的实验情境，要排除先入为主的判断或价值取向；多应用自然科学的方法和程序如抽样与数理统计的方法去对所收集的材料进行精确的统计分析，用数字来阐释和证明假设；强调价值中立，重结果而不重过程。
其目的在于探讨社会现象中存在的因果关系，多用演绎的方法，先提出假设并指出可能出现的结果，再用演绎法对假设理论进行检测。
（二）质化研究的涵义及特点质化研究是相对于量化研究的一种研究范式，目前还没有统一的定义，简单地说，它是一种在自然的条件下对研究对象进行深入细致考察的研究范式。
质化研究要求研究者要深入教育情景中，揭示问题的本质。
质化研究注重深入研究的自然情景中，去获得研究对象的第一手资料。
质化研究用描述的方法，用文字或者图片来呈现自己的观点。
质化研究强调事实与价值的不可分，重过程而不重视结果，关注对研究对象的资料、阶段、要素等方面的考察，而结果往往是可以随着研究的展开逐渐形成或改变，质化研究运用归纳分析的方法。
在收集尽可能多的材料的基础上形成自己的观点，所以质化研究的结论，被称为"扎根理论"，是深深根植于研究资料之中的。
二、量化研究与质性研究的比较（一）哲学根基不同量化研究体现的是实证主义精神，而质化研究体现的是现象学、释义学和社会建构论的思想意识。
量化研究推崇逻辑实证主义，强调要以先前理论所推演的假设为基础，而后利用可靠的量化方法验证，获得可观察到的结果。
知识点归纳 教育研究中的量化研究与质性研究
知识点归纳教育研究中的量化研究与质性研究教育研究是指对教育现象进行研究和分析的过程。
在教育研究中，常常使用量化研究和质性研究这两种方法来收集和分析数据。
量化研究和质性研究在研究方法、数据收集方式以及数据分析技巧等方面存在差异。
本文将对这两种研究方法进行归纳总结，以帮助读者更好地理解教育研究中的量化研究与质性研究。
一、量化研究量化研究是通过收集数量化的数据，利用统计分析方法对这些数据进行分析和解释。
量化研究侧重于量化数据的收集和统计分析，力求得出普遍性的规律和结论。
以下是量化研究的几个关键要点：1. 研究目的明确：在进行量化研究时，研究者需要准确地定义研究目的和研究问题，从而明确需要收集的数据类型和量表。
2. 样本与总体：量化研究常常通过随机抽样的方式选择研究样本，然后通过统计推理的方法将样本的研究结果推广到总体。
样本的代表性对研究结果的准确性至关重要。
3. 问卷调查：量化研究常常使用结构化的问卷来收集数据，研究者会设计问题和选项，然后要求被调查者从选项中进行选择。
问卷调查的结果可以被量化，从而方便分析和比较。
4. 统计分析：收集到的数据需要通过统计分析进行解读。
常用的统计方法有描述统计、相关分析和回归分析等。
通过对数据的分析和解释，研究者可以得出量化研究的结论。
二、质性研究质性研究是通过收集和分析非量化的数据，如文字、图像、声音等，以深入理解研究对象的特定现象。
质性研究侧重于理解现象背后的意义和情境，并从中提取出主题、模式和理论。
以下是质性研究的几个关键要点：1. 研究目的开放性：质性研究通常没有预设的研究假设，研究者更倾向于通过开放性的探索来理解研究现象。
因此，质性研究的研究目的通常较为宽泛。
2. 采访和观察：质性研究往往通过深入采访、参与观察等方式收集数据。
采访过程中，研究者会提出开放性问题，以引导被访者自由发表观点。
观察过程中，研究者会记录事件和行为，并进行分析和解释。
3. 数据分析：质性研究的数据分析通常是主题分析或者模式识别。
报告中如何采用数量和质性研究方法分析问题
报告中如何采用数量和质性研究方法分析问题引言：数量和质性研究方法是社会科学研究中常用的两种方法，它们分别强调数据的量化和理解。
在报告中使用数量和质性研究方法可以帮助我们全面深入地分析问题，并得出准确的结论。
本文将探讨如何在报告中合理运用这两种方法。
一、数量研究方法1.1 数据采集数量研究方法强调对大量数据的收集和分析。
在报告中，我们可以通过问卷调查、实验研究、观察方法等手段收集相关数据。
例如，如果我们要研究消费者对某一产品的满意度，可以设计问卷并通过统计分析来获取反馈数据。
1.2 数据处理和分析在报告中，我们可以运用各种统计方法对数据进行处理和分析。
例如，可以通过计算平均值、方差、相关系数等来描述和解释数据。
统计方法帮助我们从大量的数据中提取有意义的信息，形成准确的结论。
二、质性研究方法2.1 个案研究质性研究方法注重对个案的深入理解。
在报告中，我们可以通过对特定个案的分析来揭示问题的本质和内在规律。
例如，通过对一家企业的案例研究，可以深入了解其成功或失败的原因，从而为类似的企业提供有益的经验教训。
2.2 访谈和观察质性研究方法通常采用访谈和观察等方式来收集数据。
在报告中，我们可以通过访谈相关人员和观察相关现象来获取丰富的质性数据。
例如，通过访谈消费者并观察其购买行为，可以了解其决策过程和需求特点。
三、数量和质性研究方法的整合3.1 纵向研究在报告中，我们可以将数量和质性研究方法相结合，进行纵向研究。
通过收集和分析大量的数量数据，我们可以获得总体的趋势和规律；而通过对个案的深入分析，我们可以揭示其中的细节和影响因素。
3.2 三角验证数量和质性研究方法在报告中的一个重要应用是进行三角验证。
通过比较和对照数量和质性数据，我们可以检验它们的一致性和可靠性。
例如，通过对消费者满意度的问卷调查和访谈结果的比较，可以验证数据的准确性和可信度。
四、数量和质性研究方法的局限性4.1 数量研究方法的局限性数量研究方法忽略了问题的内在复杂性和多样性，偏重于对数据的分析和解释。
教育研究方法名词解释
教育研究方法名词解释教育研究方法是指在教育领域进行科学研究的一种方式和过程，它是教育研究学科的基础理论和方法论，为研究者提供了一种科学可靠的手段和途径来开展教育问题的深入研究。
下面将解释一些常见的教育研究方法的名词。
1. 实证研究方法：实证研究方法是一种主张以实际经验和事实为基础，通过收集、分析和解释数据来回答研究问题的方法。
它强调客观和可量化的研究结果，常用于量化研究。
2. 归纳法和演绎法：归纳法是从特殊到一般的推理方法，通过观察、实验等手段，从具体事物中发现普遍规律；演绎法则是从一般到特殊的推理方法，通过从已有的理论或原则出发，推导出特定的结论。
这两种方法常常在教育研究中相互结合使用。
3. 质性研究方法：质性研究方法是一种基于文字和描述的研究方法，强调对研究对象进行深入的理解和解释。
质性研究通常采用面谈、观察、文件分析等方法来收集数据，并通过对数据的归纳分析来得出结论。
4. 量化研究方法：量化研究方法是一种以数字和统计分析为基础的研究方法，强调通过收集数量化的数据来回答研究问题。
量化研究通常采用问卷调查、实验等方法来收集数据，并通过数理统计方法对数据进行分析和解释。
5. 抽样方法：抽样方法是指从研究总体中选择一部分个体作为样本，以代表总体进行研究的方法。
常用的抽样方法包括随机抽样、分层抽样、整群抽样等。
抽样方法的选择应根据研究目的和研究对象的特点进行合理的设计和确定。
6. 实验研究方法：实验研究方法是一种通过操纵自变量和控制其他变量，以观察自变量对因变量产生影响的方法。
实验研究通常包括实验组和对照组，通过对两组进行比较，来确定自变量对因变量的影响。
7. 跨学科方法：跨学科方法是指将多个学科的理论和方法相结合，以解决复杂的教育问题的方法。
跨学科方法强调融合不同学科的知识和观点，通过综合分析来得出全面而深入的结论。
8. 纵向研究方法与横断面研究方法：纵向研究方法是指在一段时间内对同一研究对象进行连续观察和测量，以追踪研究对象的变化和发展；横断面研究方法则是在同一时间点上对不同研究对象进行观察和测量，以分析不同个体之间的差异。
大学论文中的质性研究与数量研究
大学论文中的质性研究与数量研究在大学论文研究中，质性研究和数量研究是两种常见的研究方法。
它们各具特点，可以提供不同的研究视角和分析手段。
本文将重点介绍质性研究和数量研究的定义、特点、应用领域以及优缺点，以期使读者对两种研究方法有更深入的理解。
质性研究是一种以描述、解释和理解为目标的研究方法。
它强调对研究对象的深入观察和理解，并着重于挖掘问题的本质和内在联系。
质性研究通常采用非结构化或半结构化的研究方法，例如面谈、观察和文本分析等。
这种研究方法适用于研究过程中的一些复杂、主观和非量化的问题，例如社会行为、人类意识以及语言和文化等。
质性研究的一个主要特点是：它注重对研究对象的全面理解和深入分析。
通过质性研究，研究者可以获得大量的详细信息，这些信息可以帮助他们发现问题的内在规律和机制。
此外，质性研究还能够揭示人们的意识、态度、观点和经验等内在感受，对于社会科学领域的研究尤为重要。
质性研究的应用领域非常广泛。
在社会学、心理学、教育学、人类学以及组织行为学等领域，质性研究都扮演着重要的角色。
例如，社会学家可以通过质性研究方法来研究社会现象的特征和变化趋势；心理学家可以利用质性研究来理解人们的思维和行为模式；教育学家可以通过质性研究来研究教育方法和教育改革；人类学家可以通过质性研究来了解不同文化之间的差异和相似之处；组织行为学家可以通过质性研究来研究组织内部的动态和关系。
然而，质性研究也存在一些局限性和挑战。
首先，由于质性研究的数据采集和分析过程通常较为复杂，所需时间和精力较多。
其次，质性研究的结果通常是主观的，受到研究者个人经验和观点的影响，可能存在一定的误差和偏见。
最后，质性研究的样本量较小，难以实现对整体群体的代表性分析，可能导致研究结论的局限性。
与质性研究相比，数量研究是一种以数据收集、分析和解释为特点的研究方法。
数量研究侧重于收集大量的数据，并通过统计分析和数学建模等手段进行量化和模拟。
数量研究通常采用问卷调查、实验研究和大数据分析等方法。
心理韧性的研究方法量化研究与质性研究的结合
心理韧性的研究方法量化研究与质性研究的结合在心理学领域中，心理韧性是指个体在面对逆境、压力和挑战时所展现的适应能力。
对心理韧性的研究一直以来都备受关注，并且为心理学家提供了许多有关个体心理健康和幸福感的洞察。
研究心理韧性的方法多种多样，其中量化研究与质性研究的结合被认为是一种较为全面和综合的研究方法。
本文将探讨心理韧性的研究方法以及量化研究与质性研究的结合对于心理韧性研究的重要性。
在研究心理韧性时，量化研究是一种常用的方法。
量化研究以收集和分析大量的数据为主要手段，通过对样本的大规模测试和问卷调查等方式，来探究心理韧性的特征和影响因素等。
量化研究的优势在于能够提供大量的数据，通过统计分析与数据建模的方法，揭示出心理韧性与其他变量之间的相关关系。
这种方法可以提供定量的结果，有助于建立普遍性的理论模型和推广。
然而，仅仅依靠量化研究无法深入了解心理韧性背后的复杂心理过程和个体的体验。
质性研究则通过深度访谈、观察以及个案研究等方式，从个体的角度出发，揭示个体在经历逆境、压力和挑战时的感受、思考以及应对方式。
质性研究关注个体的主观经验和意义，可以为量化研究提供更为详细的解释和补充。
通过质性研究，我们可以深入理解心理韧性的内在机制和发展过程。
结合量化研究和质性研究的方法，可以在心理韧性研究中实现更全面和深入的理解。
量化研究提供了大规模数据的支持和普遍性结论的建立，而质性研究则使研究者能够更深入地理解个体的心理体验和特定情境下的应对方式。
两种方法之间的结合可以相辅相成，优势互补。
具体而言，量化研究可以通过大样本的数据收集和数据分析，来揭示心理韧性的普遍特征和影响因素。
例如，可以通过问卷调查的方式，收集许多参与者对于逆境下的应对方式和心理状态的评估，然后通过统计分析，寻找与心理韧性相关的因素和模式。
这种量化研究可以提供关于心理韧性在不同个体间的差异以及与其他变量的关系的普遍信息。
质性研究则可以通过深度访谈、个案研究和观察等方式，探索个体在特定情境下的心理韧性经历和体验。
质性研究与定量研究
质性研究与定量研究质性研究与定量研究：1质性研究：研究者参与到⾃然情境之中，采⽤观察、访谈、实物分析等⽅法收集资料，对社会现象进⾏整体性探究，采⽤归纳的思路来分析和形成理论，通过与研究对象互动来即理解和解释他们的⾏为。
2定量研究：重在对事物可以量化的特性进⾏测量和分析，以检验研究者的理论假设。
包括抽样⽅法、资料收集⽅法、数据统计⽅法等。
基本过程是：假设-抽样-资料收集-统计检验。
西⽅教育⼼理学的发展过程：1、初创时期（20世纪20s以前）卡普捷烈夫（俄）：1877年；《教育⼼理学》冯特（德）：1879年；科学⼼理学桑代克1903年著成《教育⼼理学》1913-1914年扩充成《教育⼼理学⼤纲》，包括《⼈的本性》、《学习⼼理》、《个性差异及其测量》科学教育⼼理学的创⽴的标志2、发展时期（20s-50s）20s和30s：吸取⼉童⼼理学和⼼理测验⽅⾯的成果维果斯基：⽂化发展论、内化说40s：弗洛伊德→重视情感在教育和教学过程中的作⽤。
教育⼼理学的发展特点：1.内容庞杂，没有独⽴的理论体系。
2.⼈类⾼级⼼理活动研究少，对教育实践作⽤不⼤。
3、成熟时期（60s—70s）60s：布鲁纳(J.S.Bruner)：课程改⾰运动。
60s起，国际教育⼼理学发展呈现如下趋势：1内容趋于集中2各派的分歧⽇趋缩⼩3注重学校教育实践70s：奥苏贝尔：有意义学习的条件、意义的获得与保持的进程；加涅：系统总结了已有的学习研究成果，对⼈类的学习进⾏系统分类，并阐明了不同类型学习的内部与外部条件晚年以来：逐渐转向教育过程中学⽣⼼理的探讨，并重视教学⼿段的改进。
4、完善时期（80s以后）从纯理论向综合性的应⽤项⽬发展基础研究课题与应⽤性研究课题结合教育⼼理学研究的指导思想和基本原则1客观性原则2系统性原则3理论联系实际的原则4教育性原则同化和顺应之间的关系同化：是将新的客体或事件纳⼊到已有的图式中去。
“把外界元素整合于⼀个正在形成或已形成的认知结构，即外物同化于认知结构。
社会科学领域的质性和量化研究方法探讨
社会科学领域的质性和量化研究方法探讨在社会科学领域中，研究方法的选择是至关重要的，它直接影响着研究成果的可靠性和严谨性。
在统计学和社会科学研究中，研究方法一般可以按照质性研究和量化研究两种方法进行分类。
这两种方法各有优劣，应根据具体问题的性质、研究目的、数据来源等特定因素进行选择。
本文将从质性和量化两方面分别探讨。
质性研究方法质性研究方法在社会科学研究中占有重要地位。
质性研究是通过对人们的看法、认识、情感、态度等非数值性的数据进行收集、分析和解释，来理解复杂社会现象和人类行为的发生机制。
相较于量化研究，质性研究更加注重对研究对象本身的深入了解。
质性研究采用的研究工具通常为面谈、访谈、观察、文件分析等，更多地利用人类语言、文字、符号等非结构化的、难以量化的数据获取信息。
研究者往往会采用深入访谈的方式了解受访者的真实想法及其背景、经历等，并尽可能详细地记录下来作为分析材料。
这些非数值化的信息很少有明确的模式和规律，但对于理解人类行为的动机、经验、观点等方面有着非常重要的作用。
质性研究方法的优点在于其对于受访者背景、经历、语言等方面的重视以及对受访者观点和态度的深度了解，可以获得质量更高、更详细的信息。
这对于一些涉及到人类情感、态度、价值观等问题的研究尤为重要。
另外，质性研究方法可以发掘一些难以量化、难以被纳入统计数据的信息，从而在研究目的、内容、发现上有独特的表现。
质性研究方法也存在一些缺点，主要表现在样本的代表性方面。
由于质性研究对于受访者的深入了解需要更大的时间和精力，因此样本往往比较小。
这样便可能漏掉部分受访者的感受和看法，有可能会使研究结果具有一定的局限性，不具有普遍性。
同时，质性研究由于缺乏一定的数字化信息来描述研究结果，因此在可重复性、可质量化度、对象和研究结果的普遍性等方面都有一定的缺陷。
量化研究方法相较于质性研究，量化研究侧重于使用数字量化的方法来获得数据，同时通过模型等数学统计方法来描述和预测现象的发生。
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量化研究的基本概念
• 定量研究（Study on measurement，Quantitative research）是与定性研究（Qualitative research）相 对的概念，也称量化研究，是社会科学领域的一种基 本研究范式，也是科学研究的重要步骤和方法之一。 • 量化研究是一种对事物可以量化的部分进行测量和分 析，以检验研究者关于该事物的某些理论假设的研究 方法量化研究有一套完备的操作技术。
量化研究的方法
• 实验法 实验法是指操纵一个或一个以上的变量，并且控 制研究环境，借此衡量自变量与因变量间的因果 关系的研究方法。实验法有两种，一种是自然实 验法，另一种是实验室实验法。
调查法是一种古老的研究方法，是指为了达到设想 的目的，制定某一计划全面或比较全面地收集研究 对象的某一方面情况的各种材料，并作出分析、综 合，得到某一结论的研究方法。
量化研究的方法
• 相关法 相关法是指经由使用相关系数而探求变量间关 系的研究方法。相关研究的主要目的，是在、高相关、中等相关、低相关 或零相关等；而变量关系的方向有正相关和负 相关等。
量化研究的基本步骤
制定 研究 目标 选取 研究 对象 分析 研究 变量 开发 测量 工具 设计 实验 过程 处理 实验 数据 获得 研究 结论
明确规定总体； 选定抽样方法； 确定被试数量。
T检验； 方差分析； 卡方检验； 线性回归。
量化研究的方法
定量研究设计的主要方法有调查法、相关法和实验 法。 • 调查法
质性研究的方法
• 扎根理论研究法
扎根理论研究方法运用归纳、演绎的方法，收集、 整理、分析和比较经验资料的基础上构建出新的理 论或者验证己有的理论。其收集资料的方式主要是 访谈、参与观察和田野调查。扎根理论是一种自下 而上的从资料中构建理论的方法，其基本思路是研 究者不强调提出先定假设或者框架，是通过对实证 资料开放式登录、关联式登录、选择式登录提炼出 不同的概念与范畴，而找出范畴之间的关联，并最 终上升为理论的过程。
质性研究的基本步骤
• 为了体现与量化研究的 • 质性研究报告在写作时 • 质性研究资料的收集主 区别，质性研究学者发 • 研究的现象与问题； 研究 资料要采用观察 首先要考虑读者对象、 • 研究对象不仅包括人， 展了自己的一套评估概 • 研究的目的和意义； • 研究 资料收集好以后，就需 对象 的整(Observations) 资料 成果 质量 叙述风格、叙述人称、 、访谈 即被研究者，而且包括 念及指标体系，如“信 • 研究的背景知识； 要对资料进行归档、分 的选 理分(Interviews) 设计 搜集 表达 、实物收集 检测 书写角度、研究者的位 被研究的时间、地点、 任度(Trust worthiness)” • 研究方法的选择和运用； 类、编码、归纳分析。 择 析 (Documents)等主要方 置（与被研究者、研究 事件等。 “ 真实度 (Authenticity)” • 研究的评估和检测手段。 问题的关系）等。 法手段。 等。
质性研究的基本概念
• 国内学者典型的代表人物是陈向明。她关于质性研究的定 义是：“质性研究是以研究者本人作为研究工具，自然情 境下采用多种资料收集的方法对社会现象进行整体性探究， 用归纳法分析资料和形成理论，过与被研究者的互动对其 行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。” • 这是国内学者目前普遍使用的关于质性研究的定义。这个 定义涉及质性研究中的研究环境、研究者的角色以及研究 者与被研究者的关系、收集和分析资料的方法以及理解的 视角等几个方面。
实例：基于用户访谈的高校图书馆知识服务 需求质性研究
该文提到，近年来关于知识服务的研究不断升温，大多是站在 图书馆角度展开的讨论和研究，多数学者在这一方面未能结合 实例做系统、深入的分析，缺乏深入的探究用户对知识服务需 求的质性调查和研究。 该文的研究采用了开放式的访谈方式，预设问题和选项。该文 选取了来自 17 所高校的 135 份采访调查报告，访者均为 17 所 高校图书馆员，采访者有学科带头人、科研人员、行政管理人 员等。从总体反馈的信息来看，该文认为这种研究方式对于了 解分析用户需求更具价值，为后续更深入的质性研究以及更大 范围的量化调查打下了基础。具体来说，归纳整理，谈中涉及 的用户需求如下: 资源本体需求、决策性信息服务需求、科研教 学的融入性知识服务需求、信息咨询与信息素养的提升需求以 及相关基础设施需求。
质性研究的方法
扎根理论研究法提出一套清晰的应用步骤为科研者 提供了明确的指引方向。主要包括资料收集过程、 三层次编码和理论生成与检验三个阶段，具体实施 流程可依据研究问题的特殊性进行相应调整。扎根 理论的归纳式思维的自下而上的研究过程，一个不 断提问题、作比较、建立分类、建立联系和发现理 论的过程，
质性研究与量化研究及其方法
质性研究
基本概念
量化研究
基本概念
基本步骤
基本步骤
常用方法
常用方法
质性研究的基本概念
• 质性研究又称质的研究，或称定性研究，是对某种现 象在特定情形下的特征、方式、涵义进行观察、记录、 分析、解释的过程。对于质性研究尚缺乏一个统一的 定义，不同的学者有不同的理解。 • 迈克斯威尔认为：“质性研究是一个对多重现实的探 索和建构的过程，究者在此过程中将自己投身到实际 发生的事件中来探究局内人的生活经历和意义。” • 斯特劳斯认为：“质性研究的目的不在验证和推论， 是在探索深奥、抽象的经验世界之意义，以研究过程 非常重视被研究者的参与及观点的融入；同时，性研 究对于研究结果不重视数字与统计的分析程序，是强 调借由各种资料收集方式，整且全面地收集相关资料， 对研究结果做深入的全释。”
质性研究的方法
• 访谈研究法
所谓访谈研究法就是研究者通过寻访、访问等方式 与受访者直接交谈、直接接触并且收集第一手资料 和数据的研究方法。访谈有明显的贯穿于整个访谈 过程的目的性和规则性，一个双方相互作用和相互 理解下共同构建新的有意义的社会现实的过程。受 访者不论是回忆过去还是对现实的描述都可以使研 究者了解他们对这些事件的意义解释，而有利于研 究者从广阔的、整体性的视野下了解整个事件的过 程。
质性研究的方法
• 个案研究法
个案研究是以一个典型人物或事例为研究对象，通过 系统全面的调查研究以获得研究对象变化发展的过程 和规律以及为解決更一般的问题提供经验的研究方法。 个案研究在资料的收集过程中需要大量的人力和物力， 与资料呈现的清晰程度不成比列，研究结果的推广度 和普遍性和较差。目前很多研究者为了避免这些局限， 将个案研究与抽样调查交叉起来使用。这样的结合可 以同时了解“点”和“面“的情况，利于从整体上理 解和把握社会现象及其规律。
风笑天的《社会学研究方法》一书中，论述了定量研究方式的特 征： •从认识论角度看，定量研究来源于实证主义，范式上更接近于科 学的范式； •从研究的逻辑过程看，定量研究与演绎的过程更为接近，它从一 般的原理推广到更为特殊的情境中去； •定量研究主张“价值中立”，调客观事实，强调现象之间的相关 和变量之间的因果关系； •在理论与研究的关系上，定量研究是用来进行理论检验的； •在研究方式上，定量研究更加强调研究程序的标准化、系统化和 操作化，实验，调查，内容分析等等是定量研究中常见的研究方 式； •量表测量，问卷调查，结构式访问，结构式观察等是定量研究中 常见的资料收集方法； •定量研究获得数量化资料，靠统计分析数据来表达。