大教育：2教育是生命成长的必要过程
生命教育的教案优秀8篇
生命教育的教案优秀8篇生命教育的教案篇一【活动设计】幼儿性别教育不仅包括幼儿性生理（生命起源、怀孕与出生过程、生殖器官、身体结构和特征、两性差异的认识）方面的知识，也包含心理方面（性别角色的认识与发展、爱与情感的建立），以及社会发展（两性交往互动、家庭的初步认识、性别保护和性别尊重）。
因此这次活动的设计主要是通过科学、社会教育的形式，让幼儿认识生命，爱惜生命，感恩父母。
大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的生命资源。
自然界的生活是直观的、具体的、现实的、丰富的，是目的、意义与价值的源泉。
因此这次活动通过让幼儿参观周围环境，了解周围大自然中的各种生命现象，满足幼儿的好奇心和求知欲，感受生命的美好，萌发幼儿珍惜生命、爱护生命，保护、尊重各种生命的情感。
【活动目标】1、在户外参观过程中，幼儿感受到植物和动物都是有生命的，每个生命都是来之不易的。
2、幼儿了解有生命的物体是不断生长变化的，生长过程中会遇到各种阻碍，生命是脆弱的。
3、初步萌发幼儿的生命保护意识，保护身边的花草树木、鸟兽鱼虫，珍惜生命。
【活动准备】1、幼儿园有种植园和饲养区，幼儿具有种植蔬菜和饲养动物的经验。
2、关于动植物的图片、动植物生长变化的片段视频。
【活动过程】一、播放多媒体让幼儿观察，感受生命的生长变化。
1、观看图片，认识有生命的事物。
播放两组图片，一组是有生命的物体，一组是无生命的物体，让幼儿观察比较两组图片的异同。
在这一环节中，幼儿初步感知有生命体和无生命体的特征，并加以区分。
2、观看视频，了解生命的生长变化。
播放植物的种植—发芽—生长—开花—结果—枯萎过程，以及动物的生长繁殖视频。
幼儿讨论：植物和动物分别是怎样成长的，它们在成长过程中会遇到哪些阻碍呢？（了解生命成长的不容易）二、户外观察，感受身边的生命。
1、种植区、饲养区观察。
组织幼儿到种植区，观察自己种植的蔬菜有什么变化；然后到饲养区，看看饲养的动物相比之前有什么变化？师：这些蔬菜都长得高高的，小动物们也都越来越壮，那小朋友们是怎样照顾这些蔬菜和动物的？幼：······2、到幼儿园的花园观察，渗透保护花草、动物的感情。
2023年《大教学论》读后感(精选4篇)
2023年《大教学论》读后感（精选4篇）《大教学论》读后感1读了《大教学论》后，有很多的感想。
书的作者夸美纽斯是捷克摩拉维亚人，他生活的年代是1592到1670年，相当于我国明代万历二十年到清康熙九年，是一个介于文艺复兴、宗教改革与启蒙运动之间的时代。
他终生从事教育工作，是一位伟大的教育思想家。
他继承了培根的唯物观点，发扬了捷克兄弟会的民主传统，在教育思想和教育理论上做出了划时代的贡献，而被推崇为教育学生的哥白尼。
他的教育体系为现代的系统的教育学奠定了始基，所以人们又称它为“现代教育之父”。
他一生的著作很多，主要的教育学说包括在他的《大教学论》里。
《大教学论》实际上包含了整体教育学的内容，并且奠定了今日分科教学法的基础。
他26岁时因为战争开始了流亡的生活，从此他几乎颠沛流离一生。
也可能是这种艰苦成就了他深邃的思想，它是人类教育史上第一个注意到人民大众教育问题，并提出了普及义务教育的主张的人。
他还系统地制定了分班上课的教学制度。
提出了学校教育必须与生活实际相结合的思想，第一次系统地阐述了教学的基本原则与规则。
通过读这本书，加深了我对“教学相长”有了更深层次的理解，教与学不仅局限于老师和学生，而是泛指“教”与“学”的活动。
同时惊讶于夸美纽斯对“节制”这一品德的理解。
对于教育工作者来讲，是非常有必要阅读和了解夸美纽斯的教育思想的该书开头几章，便深深的吸引了我，触动了我内心，解开了心中十几年的困惑：人生来，到底是为了什么？人活着是为了什么？“人的终极目标在于来世”——“我们在今生中的一切行动与情爱都表明，我们在今生不能达到我们的终极目的，而是一切与我们有关的事物和我们自己都有另一个终极目的。
因为不论我们是什么，做什么，想什么，说什么，打算做什么，得到什么，拥有什么，都包含有一个循序渐进的原则，虽然我们不停地攀登，达到更高的层次，然而什么仍在继续前进，从没有达到最高点。
”“假如有人贪图快乐，那么，即使他的一切感官全都沉浸在快乐的溪流里面，但是他已习惯了快乐，他的嗜欲仍会爱了这样又爱那样。
教育大讲堂的观后感优质6篇
教育大讲堂的观后感优质6篇教育大讲堂的观后感篇1陶行知先生曾说过“生活即教育”，本期的家庭教育公开课便是对这一教育真谛进行了深刻而具体的解析。
认真学习本期的教育视频，我在脑海中也慢慢梳理出了自己在今后的家庭教育中需要注意和努力的方向。
一、教育源于生活，生活成就教育作为一位90后，我能明显地感觉到我们这一代人的教育“重理论，轻实践”。
也因此，父辈们所拥有的生活技能和实践能力是我们望尘莫及的。
脱离生活的教育让我们很多时候活成了思想的“巨人”、行动的“矮子”。
当然，这样的“悲剧”我们不希望延续到孩子们身上。
所以，让教育回归生活应该成为大家的共识！是的，教育源于生活，生活无处不教育。
干净整洁的家庭环境带给孩子的是有序不乱的好习惯；家庭之间和睦友善的关系教给孩子的是与人相处平和有礼的智慧；父母忙碌疲惫却笑容依旧的模样传递给孩子的是坚韧向上的精神……良好的生活教育为孩子的茁壮成长输送源源不断的甘泉。
二、创造积极而丰富多彩的生活实践节目中，孙老师提到，影响孩子一生发展的要素之一便是积极的丰富多彩的生活。
过于单一、枯燥的生活不能让孩子们获得充实而有意义的体验。
作为父母，我们有义务为孩子创造美好的家庭生活。
而考量美好的家庭生活则有这四个准则——相亲相爱、儿童优先（有利于儿童发展）、自立自强、共同成长。
相亲相爱旨在强调和谐的家庭关系对孩子成长的重要性；儿童优先则告诉父母分析有利于孩子发展的条件；自立自强是教育孩子的根本目标；共同成长则强调了学习不是孩子一个人的事。
四个准则有力地指导了我们创造美好家庭生活的目标和方向，也让作为家长的我们明白了为孩子营造积极而丰富多彩的生活实践的`策略和方法。
三、热爱生活，共同成长教育是为了更好地生活。
只有我们教会孩子生活的本领，他们才能更好地感知生活，从而拥抱生活、热爱生活。
当然，唯有不断地共同学习、一起成长，我们的教育才能焕发出强大的生命力。
节目的最后，刘校长的一句话让我深受感动——“盛装出席孩子唯一的童年。
生命的启蒙教育
生命的启蒙教育生命的启蒙教育是指在孩子成长的过程中，通过一系列的教育活动，帮助他们建立正确的人生观、世界观和价值观，使他们能够健康、快乐地成长。
生命的启蒙教育是孩子成长过程中至关重要的一部分，它不仅影响着孩子的成长和发展，也对孩子的一生产生着深远的影响。
首先，生命的启蒙教育需要从家庭中开始。
家庭是孩子成长的第一课堂，父母是孩子最重要的启蒙老师。
父母应该从自身的言行举止中树立正确的榜样，教会孩子做人的道理，引导他们树立正确的人生观和价值观。
在日常生活中，父母可以通过与孩子的交流，告诉他们一些简单的道理和故事，让他们在潜移默化中接受正确的教育。
其次，学校教育也是生命的启蒙教育的重要组成部分。
学校是孩子知识学习和品德培养的重要场所，老师是孩子的启蒙导师。
学校应该注重学生的思想教育，引导他们正确看待人生，正确处理人际关系，培养他们的责任感和爱心。
学校可以通过开展一些主题班会、心理健康教育等活动，帮助学生树立正确的人生观和世界观，引导他们正确处理成长中的问题和困惑。
此外，社会环境也对孩子的生命启蒙教育起着重要的作用。
孩子在成长的过程中，会受到来自社会环境的各种影响，所以社会环境的良好与否，也直接关系着孩子的成长。
社会应该营造良好的教育氛围，传播正能量，让孩子在健康的社会环境中成长，不受不良信息的侵扰，不受不良习惯的影响。
总的来说，生命的启蒙教育是一个系统工程，需要家庭、学校和社会共同努力。
家庭应该成为孩子成长的温暖港湾，学校应该成为孩子成长的知识殿堂，社会应该成为孩子成长的健康环境。
只有家庭、学校和社会齐心协力，才能为孩子创造一个良好的成长环境，让他们健康、快乐地成长，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
生命的启蒙教育是一项长期而艰巨的任务，需要我们共同努力，才能取得良好的成效。
「年轮」科学课教案,带你掌握大班生命教育知识点!
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解年轮的形成原因及其与树木年龄的关系。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，观察树干年轮的分布特点。
（2）运用测量工具，计算树木的年龄。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生态环境的意识，增强环保观念。
二、教学内容：1. 年轮的形成原因及其与树木年龄的关系。
2. 观察树干年轮的分布特点，学会识别不同年龄段的树木。
3. 运用测量工具，计算树木的年龄。
4. 探讨森林资源保护的重要性，提高环保意识。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）年轮的形成原因及其与树木年龄的关系。
（2）观察树干年轮的分布特点，学会识别不同年龄段的树木。
2. 教学难点：（1）年轮的形成原因及其与树木年龄的关系。
（2）运用测量工具，计算树木的年龄。
四、教学准备：1. 教师准备：（1）收集有关年轮的图片、视频等教学资源。
（2）准备测量工具（如卷尺、标尺等）。
2. 学生准备：（1）提前观察身边的树木，了解树木的基本特征。
（2）准备笔记本，用于记录观察结果。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示一颗大树的图片，引导学生关注树干上的环状结构。
（2）提问：“你们知道这些环状结构是什么吗？它们与树木的年龄有什么关系？”2. 探究年轮的形成原因：（1）教师播放关于年轮形成的视频，引导学生了解年轮的形成过程。
（2）学生分享自己的观察心得，讨论年轮与树木年龄的关系。
3. 观察年轮的分布特点：（1）教师组织学生分组观察不同树木的年轮分布情况。
（2）学生记录观察结果，学会识别不同年龄段的树木。
4. 计算树木的年龄：（1）教师示范如何运用测量工具计算树木的年龄。
（2）学生分组进行实践，计算周围树木的年龄。
5. 情感升华：（1）教师引导学生思考森林资源保护的重要性。
（2）学生分享自己的感悟，提高环保意识。
（2）学生分享自己的学习收获，提出改进措施。
六、教学评价：1. 知识与技能：（1）能否解释年轮的形成原因及其与树木年龄的关系。
大班安全教育保护自己教案（精选6篇）
大班安全教育保护自己教案（精选6篇）大班安全教育保护自己教案（精选6篇）作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的大班安全教育保护自己教案（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
大班安全教育保护自己教案1设计意图：《纲要》中指出"幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位。
"大班幼儿虽然懂得一些粗浅的安全意识，但由于好奇心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，加之他们缺少生活经验和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力，因而在日常生活中常常发生一些意外损伤。
《指南》指出幼儿要具备基本的安全知识和自我保护能力，对幼儿安全教育不能只停留于简单说教，"授之于鱼不如授之于渔"。
于是在本节安全教学中我采用孩子喜欢的绘本阅读、游戏、讨论、设计安全标记等方法，帮助幼儿了解周围环境中的安全隐患，对幼儿进行安全教育，从而提高幼儿的安全防范意识和自我保护能力。
教学目标：1、通过阅读绘、判断、推理、猜测、讨论等教学，让幼儿了解在家的一些安全常识。
2、通过想象、劝阻、图标分类等，提高安全防范意识和自我保护能力。
3、通过关心帮助教学，培养幼儿乐于助人的情感。
4、初步懂得做事要小心，遇到意外不慌张，并设法解决。
5、帮助幼儿初步建立自我防范和自我保护的意识。
教学准备：手偶、自绘图案制作PPT课件、幼儿每人各一张笑脸、哭脸、设计安全标记图纸若干教学重点：如何通过阅读绘本，进行判断、推理、猜测、讨论等教学了解在家的一些安全常识。
教学难点：图标分类。
教学过程：一、给手偶命名导入，激发幼儿教学兴趣。
今天我们班来了位男小朋友，他想请我们小朋友给他起个好听的名字。
"（用幼儿起的名字引出教学）二、出示绘本PPT画面，让幼儿进行想象、猜测、讨论、劝阻、表述。
2023年《生命教育》心得体会集锦8篇
2023年《生命教育》心得体会集锦8篇《生命教育》心得体会篇1今天我们学习了周节老师的关于《生命教育》的讲座，短短一个小时的学习，让我对生命有了更深的思索与感悟。
生命，玄妙的东西，两个肉眼所不能见的细胞结合而诞生的我们，真是世界上最难以描述与研究的。
在我看来什么奇迹的诞生，都没有一个婴儿的孕育来的这般震撼人心。
自人有思想以来，由远古时对自然的崇拜，到对神的崇拜，再到自我精神的觉醒，这几千年的时间对宇宙来说不过是瞬间，但对我们来说却是近乎永恒的磨难。
因为生命的最终结果只有一个，也是唯一的一个：死亡。
人死之后，所有的一切都化为了云烟！于是很多人开始迷惘，开始痛恨，开始自我堕落！诚然，生命的最终结果是死亡，但是，我们绝不能因为死亡而放弃生命。
谁给了我们生的权利？是我们自己！谁又能把我们生的权利夺取？只有你自己！哪怕是生我们的父母，哪怕灾难与疾病，哪怕是所谓的神佛，都没有权力夺取你的生命！我们要学会享受生命，享受生命中的七情六欲！无论是幸福甜蜜、辛酸浪漫、成败荣辱、生离死别，我们都应该去享受它，因为我们是这世界唯一能享受这些感觉的生命体！我们应该骄傲，骄傲我们能经历这些事，这些情。
所以我们要学会享受生命，享受生命带给我们的一切，欢乐抑或不幸。
其实，生命就是一个过程，这个过程是丰富多彩的，是令人神往的！因此，有人不断发出“活着，真好！”的赞叹！有故事云：苏格拉底和一个朋友相约到一个很远的地方去游览一座大山，据说那里的风景如画，犹如仙境。
几年以后，两人相遇了。
他们都发现，那座山实在是太遥远了，他们就是走一辈子也难以到达那个令人神往的地方。
朋友十分沮丧地说：“我用尽精力奔跑过来，却什么也没有看到，真是太叫人伤心了！”苏格拉底掸了掸身上的灰尘说：“这一路上有那么多美丽的风景，难道你都没有看到？”朋友说：“我只顾朝着遥远的目标往前奔跑，哪里有心思欣赏沿途的风景啊？”“那就太遗憾了。
”苏格拉底说：“当我们追求一个遥远的目标时，要知道沿途处处有美景！”人生何尝不是如此呢？只有认识到生命的短暂、一起不复返，才会想到珍惜生命。
大学生生命意识教育探析_大学生要牢固树立生命可贵的意识
大学生生命意识教育探析_大学生要牢固树立生命可贵的意识当今社会，在功利主义、实用主义的影响下，生命意识教育出现严重缺失。
近年来出现的清华大学刘海洋硫酸伤熊事件、云南大学马加爵杀人案件以及近期发生的“李刚门事件”、“药家鑫事件”、“留学生刺母事件”等等。
大学生自杀事件也频惊校园，据不完全统计，2011年1～5月，全国高校至少已有40起大学生自杀事件，平均每个月就有8个年轻的生命离开这个世界。
这不能不引起我们对生命意识教育的思考及重视，因此生命意识教育刻不容缓。
一、生命意识教育的内涵生命意识，是指每一个现存的生命个体对自己生命的自觉认识，其中包括生命存在、价值及意义的理解和认识等等，是对人的生命存在终极价值的审视。
生命意识教育主要包括生存观、价值观及超越观教育三个方面的内容。
1.生存观教育马克思说过，“全部人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在。
”生命的存在是一切社会活动的基础，是实现个体生命价值和体现生命意义的条件。
任何不负责任的轻生念头，以及对他人生命的漠视，都是对生命的一种亵渎。
因此，生存观教育首先教育大学生要树立正确的生命观，充分认识到生命存在的唯一性和重要性，善待自己、尊重他人、敬畏每一个存在的生命。
2.生命价值观教育每个生命的存在都具有一定的价值。
它体现在自然的生命延续，以及超自然价值生命的实现。
只有两者达到和谐统一，人才能更好地珍惜生命的可贵、欣赏生命的美好，提升生命的价值。
因此，对学生进行生命教育首先要让学生懂得自然生命存在本身就是一种意义，并承担着一定责任，要懂得珍惜和欣赏。
在生命价值中，引导大学生树立正确的人生观、价值观，实现认知与情感的和谐，达到用自身情感来激扬理性的生命，提升生命的价值。
3.生命超越观教育生命意识教育的最高层次，是实现个人生命的升华，从而超越自我、超越功利和世俗，把自己的命运同他人、社会、人类的命运联系起来，达到全方面的和谐。
这样才能真正实现自己的价值生命。
《生命教育》心得体会(精选18篇)
《生命教育》心得体会（精选18篇）《生命教育》心得体会篇1（1313字）生命教育强调以人为本，关注人的整体健康发展，而生物课堂恰恰是生命教育的沃土。
《标准》中明确指出“生物课程必须根据学生身心发展和生物学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的创新精神和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
这正是把学生作为学习的主体，生命的主体，发展的主体。
那么，对于我们老师来说，这就意味着我们要不断提高课堂教学水平，什么样的课堂是充满生命意味的？首先要培养良好的心理素质。
良好的心理素质是人的素质的重要组成部分，任何人才都应以心理健康为前提条件。
积极的心理学认为人人都是教育者，人人都是自我心理的调适者，人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力。
因此，心理健康教育是素质教育的具体实践，必须全面渗透在学校整个的教育过程中，因为教师是学生成长过程中的重要他人，对于学生的身心发展会产生重大影响。
在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。
教师要引导他们关爱生命，关注自身的价值；它不能以成败功利来评价。
事实上学生的心理健康教育过程需要不断摸索实践，需要具体措施的有力保证。
其次要不断提高课堂教学水平。
什么样的课堂是充满生命意味的？我挺看重“乐趣”二字。
只有是有乐趣的，才是充满生命情怀的，才是对学生的学习最有帮助和提高的。
如果我们老师只是一味地去教去讲，这种填鸭式的教育又如何能符合当下新课程的精神呢？只有是充满童真童趣的，符合孩子心理特点的，有人文关怀的，才能被孩子最大限度的接受，我们的教育也才会更具有意义。
做老师的太过一厢情愿，太过霸道，而忽略了那小小生命自己的体验和思考。
做老师的总是要求全体统一，按一个步调去学习去生活，久而久之，必然会抹杀了学生自己的思考和创造力，没有独立思考和创造力的学习，归根结底也只能算是被动的，无效的学习。
真的希望，我们教师能成为一个更具有人文关怀，更有人情味的老师，成为一个因为观察而更敏锐地捕捉快乐和阳光的人。
自然教育十大教育家理念
理念及延伸
• 狄尔泰开创的“生命哲学”，指出了人的生命意义是走向自己的精神完满。 • 学前教育的意义不止是关注儿童的身心发展，技能获得、知识填充。更应该关注儿童的精神是否走向完满。 • 他的生命的三种表达式的理论、对于儿童进行充分表达的提供了理论基础，特别是第三种表达式“人的生命体验在人
在经历中表达是最充分的，其中文学和艺术是经历表达的典型”的充分解释了儿童在学期阶段接触、学习艺术的意义。
七、华生
关于毕生
• 约翰·华生(John Broadus Watson，1878年1月—1958年9月）是美国心理学家，行为主义心理学的创始人。1915年 当选为美国心理学会主席。主要研究领域包括行为主义心理学理论和实践、情绪条件作用和动物心理学。他认为心理 学研究的对象不是意识而是行为，主张研究行为与环境之间的关系，心理学的研究方法必须抛弃内省法，而代之以自 然科学常用的实验法和观察法。他还把行为主义研究方法应用到了动物研究、儿童教养和广告方面。他在使心理学客 观化方面发挥了巨大的作用，对美国心理学产生了重大影响。
• 玛利娅·蒙台梭利（意大利语：Maria Montessori，1870年8月－1952年5月），意大利幼儿教育家，意大利第一位 女医生，意大利第一位女医学博士，女权主义者，蒙台梭利教育法的创始人。欧洲新教育运动的主将，世界级的杰出 教育家。
• 蒙台梭利在系统的研究了卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人的教育思想，以及自身医学、当代生物学、心理学、人类 学和教育学等学科成果的基础上，通过“儿童之家”的教育实践，形成了蒙台梭利系统的理论观点。
自然教育培训系列： 十大自然教育理念
自
然
在
这
里
一、陶行知
关于陶行知
• 陶行知（1891－1946）生于安徽歙县西乡黄潭源村一个贫寒的教师之家，原名文浚，因欣赏王阳明“知行合一”的 学说，认为“行是之始，知是行之成”，改名为“行知”。
幼儿园大班性教育教案 幼儿园性教育
幼儿园大班性教育教案近年来，幼儿园性教育备受关注。
性教育作为一门重要的教育内容，对幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
而幼儿园大班的幼儿，正处于性观念形成的关键时期，对他们进行性教育具有极其重要的意义。
本文针对幼儿园大班的性教育内容，编写了一份详细的性教育教案，希望对幼儿园教师在性教育课程设计和实施过程中提供参考和帮助。
一、教学目标1. 知识目标引导幼儿了解人体的基本生殖器官，认识生殖器官的名称和功能。
了解生命的诞生过程，初步了解生命的奇迹。
2. 情感目标培养幼儿正确的性观念，接受生命的自然规律，珍惜自己的身体。
培养幼儿的自我保护意识，让他们学会拒绝不良的性侵犯行为。
3. 能力目标培养幼儿观察、分析和解决问题的能力，引导他们通过亲子游戏等方式培养安全意识。
二、教学内容1. 人体基本生殖器官通过图片、模型等教具，向幼儿展示男女生殖器官的名称、位置和功能，让幼儿初步了解人体的基本结构。
2. 生命的诞生通过生动的绘本故事、小实验等形式，向幼儿介绍生命的诞生过程，让幼儿初步了解生命的奇迹。
3. 自我保护意识培养通过角色扮演、情境模拟等方式，引导幼儿学会识别并拒绝陌生人、不良行为，养成自我保护的意识和能力。
4. 家庭共育通过亲子游戏、家庭作业等方式，鼓励家长参与到性教育中来，让家庭和学校共同呵护孩子的健康成长。
三、教学过程1. 导入环节通过简单的歌曲、游戏等方式，引起幼儿的兴趣，为教学内容的展开做好铺垫。
2. 教学内容呈现通过多种形式的教学手段，呈现教学内容，引导幼儿主动参与，积极思考和探索。
3. 实践活动设计多种形式的实践活动，如角色扮演、小实验、手工制作等，让幼儿在实践中获取知识，体验生活。
4. 总结回顾对本节课的重点内容进行回顾和总结，巩固幼儿的学习成果，激发他们对学习的兴趣和热情。
四、教学评价教师可通过观察幼儿的学习情况、听取家长的反馈等方式，全面评价幼儿的性教育学习情况，及时调整和改进教学方案。
幼儿园生命教育大全 幼儿园生命教育
幼儿园生命教育是指幼儿园在教育教学中注重培养幼儿对生命的尊重、热爱和保护意识，通过各种适宜的教育活动和教育环境，引导幼儿形成正确的生命价值观和行为态度。
在我国传统文化中，生命教育一直被认为是人格教育的重要组成部分，也是培养社会主义核心价值观和民族精神的重要途径之一。
幼儿园生命教育备受重视，被视为幼儿园教育的基础和灵魂。
一、生命教育的意义生命是宝贵的，生命教育是对幼儿进行感恩教育的重要途径。
在幼儿的成长过程中，适时地进行生命教育，有利于培养幼儿对生命的尊重和热爱之情，培养幼儿的责任感和担当精神，提高幼儿的爱心和善意。
而且生命教育有助于引导幼儿正确看待生死，培养幼儿合作精神和团队意识，促进幼儿身心健康发展。
通过生命教育，幼儿能够树立正确的人生观和价值观，增强幼儿的社会责任感和公民意识。
二、幼儿园生命教育的内容1.认识自己的生命幼儿园生命教育应当让幼儿认识自己的生命，明白自己的存在意义，并对自己的生命负责。
教师可以通过讲故事、观察大自然、进行小实验等形式，让幼儿深刻认识到自己的生命是宝贵的，懂得珍惜自己的生命，努力健康成长。
2.尊重他人的生命幼儿园生命教育还应当培养幼儿尊重他人的生命。
教师可以利用日常教育活动，引导幼儿学会关心他人、帮助他人，懂得尊重他人的权利和尊严，避免伤害他人生命的行为。
3.热爱大自然生命教育还要引导幼儿热爱大自然。
教师可以组织幼儿去植树、观察大自然、参观动物园等活动，让幼儿亲近大自然，增强对大自然的敬畏之心，热爱动物和植物，从而促进幼儿养成良好的生态环保意识。
4.培养动手能力生命教育还要培养幼儿的动手能力。
通过植树、种菜、养花等活动，让幼儿亲手感受生命的奇妙与美好，培养幼儿的劳动意识和动手能力。
5.团队合作幼儿园生命教育还应当引导幼儿学会团队合作。
通过小组活动、团体游戏等形式，培养幼儿的团队意识和合作精神，让幼儿懂得在集体中尊重他人、关心他人、扶持他人，共同创造更美好的生活。
三、幼儿园生命教育的方法1.讲故事讲故事是幼儿园生命教育的一种常用方法。
珍爱生命主题班会教案
珍爱生命主题班会教案珍爱生命主题班会教案（精选10篇）作为一名教师，就不得不需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们应该怎么写教案呢？下面是店铺帮大家整理的珍爱生命主题班会教案，希望能够帮助到大家。
珍爱生命主题班会教案篇1一、主题阐释由于学习压力过大，或者家庭因素导致很多学生整天忧心忡忡，沉闷不语，或者脾气暴躁，心神不宁，有各种数据统计表明，小学生患抑郁症、自闭症的，有自杀倾向的人数在日益增多。
生命只有一次，让生命之花长久盛开，就需要我们悉心呵护心理，关爱心理，健康生命。
针对最近频频发生的学生自杀事件，我们意识到学生的生命教育是多么地重要。
二、活动准备搜集一些轻视生命、舍弃生命及其给家庭、社会带来伤害和影响的相关资料；调查访问，了解生命孕育的成长过程及不同年龄、不同职业的人的生活状况。
三、班会目标（一）创设情景，让学生在活动中认识到生命的来之不易，对于每个人只有一次。
感受生命的美好，进一步理解生命的意义和价值在于让它充实，焕发光彩。
（二）利用多媒体创设情境，学生在活动中通过看、思、议、说等方式体验表达、合作、交流等过程。
（三）通过活动锻炼学生说话、表达能力，培养学生适应社会，热爱生命，学会生存、学会合作能力，以健康发展为目标。
活动中学生通过自己参与、自主体验、自我感受，从而引发对生命的思考，有利于他们的健康成长。
四、设计理念在班主任的引导下，鼓励学生通过图书馆、络等途径寻找相关材料。
课堂围绕“珍惜生命、热爱生命”这个主题，通过多样的形式，丰富的内容，展开激烈的讨论。
创设情境，使学生体会生命的价值和意义，更加珍惜生命、热爱生命。
五、班会流程（一）情景创设她像一支离弦的箭，像一只越燃越亮的蜡烛，是一笔留给后代的遗产，是一份来自上帝的礼物，她是最宝贵的。
这个谜语是什么呢？充分引导学生，调动同学们参与班会的积极性，为班会铺垫一个由活跃逐渐陷入沉思的气氛。
揭开谜底（生命）的同时，引出班会主题：“珍爱生命”（二）感受生命，辛勤哺育，让生命之源不竭师：人，最宝贵的是生命。
小学生生命教育教案
小学生生命教育教案小学生生命教育教案1【班级】二年级【班会目的】1、掌握地震到来时在各种情况下的应急措施。
2、关爱生命，快乐学习生活每一天。
【时间】5月12日【班会内容】一、话题引入：地震是对人类威胁极大，并且比较常见的自然灾害。
地球上每年大约要发生500多万次大大小小的地震。
唐山大地震，汶川大地震，都造成了重大的财产损失和人员伤亡。
本次班会的主题是防震减灾，珍爱生命。
二、地震的前兆地震作为一种自然现象，它在发生之前有时会有一些前兆，我们如果能掌握这些前兆，就会对地震的预防起到积极、主动的作用。
如地震前往往井中水位突然上升或下降，大气中出现异味，飞鸟、家畜惊慌、野生动物反应异常，电线之间有火花、室内有蓝光、荧光灯被点燃等。
人人都要知道立即报告的途径，但决不能预报“地震了”，也不要相信“有地震”的传言。
三、地震发生的原因由于地球在不断运动和变化，逐渐积累了巨大的能量，在地壳某些脆弱地带，造成岩层突然发生破裂，或者引发原有断层的错动，这就是地震。
地震绝大部分都发生在地壳中。
四、学习地震到来时在各种情况下的应急措施：1、学校人员如何避震？在学校中，地震时最需要的是学校领导和教师的冷静与果断。
有中长期地震预报的地区，平时要结合教学活动，向学生们讲述地震和防、避震知识。
震前要安排好学生转移、撤离的路线和场地；震后沉着地指挥学生有秩序地撤离。
在比较坚固、安全的房屋里，可以躲避在课桌下、讲台旁、教学楼内的学生可以到开间小、有管道支撑的房间里，决不可让学生们乱跑或跳楼。
2、学生在学校如何避震？地震到来时，如果正在教室上课的，要在教师指挥下迅速抱头、闭眼、躲在各自的课桌下，千万不要跳楼！不要站在窗外！不要到阳台上去！如果正在操场或室外的，可原地不动蹲下，双手保护头部，注意避开高大建筑物或危险物，不要回到教室去，震后应当有组织地撤离，必要时应当在室外上课。
3、家庭如何避震？地震预警时间短暂，室内避震更具有现实性，而室内房屋倒塌后形成的三角空间，往往是人们得以幸存的相对安全地点，可称其为避震空间。
幼儿三年生命启蒙教育
幼儿三年生命启蒙教育
幼儿期是一个人一生中非常重要的阶段，它不仅对孩子的身体发育有着重要的
影响，更重要的是对孩子的性格、情感和认知能力的塑造。
因此，幼儿三年生命启蒙教育显得尤为重要。
在这个阶段，家长和老师们需要给予孩子足够的关爱和教育，引导他们健康成长。
首先，幼儿三年生命启蒙教育需要重视孩子的身体健康。
在这个阶段，孩子的
身体发育非常迅速，需要得到充分的营养和关爱。
家长和老师们应该注重孩子的饮食均衡，保证他们每天摄入足够的营养物质。
同时，也要注意孩子的睡眠，保证他们有充足的睡眠时间，这对于他们的生长发育非常重要。
其次，幼儿三年生命启蒙教育需要注重情感和性格的培养。
在这个阶段，孩子
的情感和性格正在逐渐形成，家长和老师们需要给予他们足够的关爱和鼓励，让他们感受到温暖和安全。
同时，也要引导他们学会与他人相处，培养他们的合作精神和团队意识，这对于他们今后的成长非常重要。
最后，幼儿三年生命启蒙教育需要注重认知能力的培养。
在这个阶段，孩子的
认知能力正在逐渐发展，家长和老师们需要给予他们足够的启发和引导，让他们在玩耍中学会观察和思考，在学习中培养好奇心和探索精神。
同时，也要注重语言和交流能力的培养，让孩子学会表达自己的想法和情感，与他人进行有效的沟通。
总之，幼儿三年生命启蒙教育是一个非常重要的阶段，它关乎着孩子今后的成
长和发展。
家长和老师们需要给予孩子足够的关爱和教育，引导他们健康成长，让他们在这个阶段获得良好的身体、情感和认知能力的发展。
这样，才能为他们今后的成长打下良好的基础，让他们成为有道德、有文化、有纪律的人。
珍视安全珍爱生命主题班会教案范文5篇
珍视安全珍爱生命主题班会教案范文5篇珍视安全珍爱生命主题班会教案范文5篇不私拉电线、不接盗用电，让电力用得更加安全可靠。
注意食品安全，选择优质健康的食材和水果，保证营养价值的同时避免食品中毒等问题。
这里给大家分享一些关于珍视安全珍爱生命主题班会教案，供大家参考学习。
珍视安全珍爱生命主题班会教案精选篇1一、活动目标：1、让学生知道时时刻刻都要注意安全。
2、人人树立起安全意识，养成相应的行为习惯，远离危险，珍爱生命，健康安全地成长。
3、学习水、火、电、鞭炮、交通、饮食、网络、放传染病等知识，通过活动使学生懂得安全的重要性，学习有关安全知识，把“安全”牢记心中，做安全知识的小宣传员。
二、活动准备1、搜集与自己关系较密切的各方面安全知识（交通、防溺水、防意外伤害、用电、防雷等）。
2、搜集不注意安全而造成的悲惨事例图片。
3、搜集交通安全标志。
4、准备向家长、社会发出倡议。
5、《食品安全》《交通安全伴我行》等VCD片。
三、活动过程：主持词：合：同学们，紧张忙碌的初一生活结束了，暑期长假就在眼前，安全是我们正常生活、学习、工作的保障，我们要牢记各种安全知识，避免各种危险。
我们学生的安全牵动着每一位老师和家长的心，牵动着社会上的每一个人。
今天，让我们一起来举行《安全伴我行》的主题班会。
希望大家积极参与。
甲：同学们，在日常生活中，发生在我们周围或自己身边的触目惊心的例子有许许多多，这些例子给我们留下深刻的印象。
我们平时上学放学，在公路上骑车，或者走路，一定要注意交通安全，千万不可骑车玩双脱手，不可互相追逐嬉戏，一定要遵守交通法规，在家长陪护下不燃放鞭炮，不玩火，不滑冰，不闯红灯。
乙：请听歌曲《交通安全三字歌》。
甲：交通安全与我们密切联系，需要我们学习并熟知有关的安全标志。
乙：大屏幕出示《安全标志》，学生识别。
甲：当我们背着彩色书包，风一般跑出家门，有多少父母一遍遍叮咛：注意安全！又有多少母亲在祈祷：愿你快乐，祝你平安！我们确实幼小，在若大的人世间，我们身边时常有很多不安全的事情发生，我相信同学们也经常会看到或遇到。
生命教育的五个内容
生命教育的五个内容1、诚信教育：培养学生诚信意识，教育学生时时处处事事讲诚信，对待社会、集体、他人讲诚信。
2、敬畏教育：教育学生常怀敬畏之心，敬畏大自然、敬畏生命、敬畏法律、敬畏师长，成为一个自谦、自律、自省和充满爱心的人。
3、感恩教育：教育学生懂得感恩国家、感恩父母、感恩老师等，激发学生的道德感情，发扬中华民族传统美德。
4、责任教育：教育学生从小事做起，培养学生社会责任感，对国家、集体、学校、班级、他人等要有责任心。
5、荣辱教育：教育学生树立正确荣辱观，增强学生正确辨别是非、美丑的能力，培养学生良好的思想道德修养和行为习惯。
从最根本的意义上说，生命教育是一种全人教育，包括从生到死的全过程，包括这一过程中所涉及的道的各个方面。
它不仅关系到人类的生存和生命，更关系到人的成长和发展，更关系到人的本性和价值。
生命教育的核心目标是通过生命管理，使每个人都成为“我自己”，最终实现“我是我自己”的生命价值，即展现生命中所有的爱和亮点，为社会和世界闪耀出自己独特的美丽光彩。
国内外生命教育对具体问题的重视程度不同，但这些问题的根本解决方法是相互联系的。
据此，现实生活教育应该从家庭、学校、社会三个方面入手，帮助青少年探索和理解生命的意义，尊重和珍惜生命的价值，热爱和发展每个人独特的生命，在自己的生命与天地人之间建立良好的共生关系。
综合实践活动课程是生命教育的前沿。
关注学生身边的问题，让学生通过行动研究解决问题，提高综合分析和解决问题的能力。
学校要充分利用各级各类青少年教育基地和公共文化设施，开展生命教育活动，拓展学生生活技能培训和体验。
在动物园、植物园、自然博物馆、绿地和农村劳动中，让学生感受到自然生态保护和休闲对促进个人身心健康的重要性；通过对与老人和死者相关的场所的了解，引导学生理解生与死的意义，珍惜生命，关爱他人，通过情景模拟、角色体验、实地培训、志愿者服务等形式，培养学生在突发灾害中的人道主义救援精神。
积极引导家长参与家庭生活指导，帮助家长掌握家庭管理和人际交往的知识和技能，通过亲子关系沟通和青少年身心保健服务，改善家庭情绪，营造健康和谐的家庭氛围。
什么是生命启蒙教育
什么是生命启蒙教育生命启蒙教育是指在孩子成长的早期阶段，通过一系列的教育活动和引导，帮助孩子建立正确的人生观、价值观和世界观，促进其全面发展和健康成长。
生命启蒙教育的重要性不言而喻，它直接关系到孩子的未来发展，也是家庭和社会教育的重要组成部分。
首先，生命启蒙教育是孩子成长过程中的重要环节。
在孩子的成长过程中，生命启蒙教育起着至关重要的作用。
它不仅是孩子认识世界、了解自己的重要途径，更是培养孩子正确的人生观、价值观和世界观的关键阶段。
正是在这个阶段，孩子的认知能力、情感态度、行为习惯等都在不断形成和发展，因此，生命启蒙教育对孩子的成长具有决定性的影响。
其次，生命启蒙教育是培养孩子综合素质的重要途径。
生命启蒙教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子的综合素质。
在这个阶段，孩子的思维、情感、意志、品德等各个方面都在不断塑造和发展，因此，生命启蒙教育应当注重培养孩子的创新精神、实践能力、合作意识等综合素质，使其在未来的成长过程中能够更好地适应社会的发展和变化。
再次，生命启蒙教育是建立孩子正确人生观、价值观的重要时期。
在孩子的成长过程中，生命启蒙教育是建立孩子正确人生观、价值观的关键时期。
通过生命启蒙教育，可以使孩子树立正确的人生目标，形成积极向上的人生态度，培养正确的人生观和价值观，使其在未来的成长过程中能够健康、快乐地成长。
最后，生命启蒙教育是社会和家庭教育的重要组成部分。
生命启蒙教育不仅仅是学校教育的重要组成部分，更是社会和家庭教育的重要环节。
家庭是孩子成长的第一课堂，家庭教育对孩子的成长起着决定性的作用，因此，家长应当注重生命启蒙教育，引导孩子树立正确的人生观、价值观和世界观。
同时，社会也应当加强对生命启蒙教育的关注和支持，为孩子提供良好的成长环境和教育资源。
综上所述，生命启蒙教育是孩子成长过程中不可或缺的重要环节，它直接关系到孩子的未来发展，也是家庭和社会教育的重要组成部分。
因此，我们应当充分认识生命启蒙教育的重要性，加强对生命启蒙教育的研究和实践，为孩子的成长提供更好的教育环境和条件。
学前教育研究论文：幼儿生命教育论文15篇
学前教育课题研究论文幼儿生命教育论文15篇【摘要】我国对于幼儿生命教育的研究才刚刚兴起，还未形成一个完整的体系，但是对于幼儿的生命教育不容忽视，只有家庭、幼儿园和社区共同努力，为了幼儿的全面更好的发展协同合作，才能形成更多为实践所证实的理论成果，才能更好的指导幼儿生命教育的实践。
【关键词】幼儿生命教育幼儿教育论文幼儿生命教育论文:地区幼儿生命教育论文一、对幼儿开展生命教育的意义（一）锻炼幼儿表达情感的能力，善于交往根据罗洛梅的生命态度理论，生命包含一个重要的部分，即“和周遭相融”。
人是整个社会的一部分，无论是什么样的人最终都脱离不了社会而独立生存。
各种类型的爱的关系中都需要爱的扶持、关怀他人，产生“同情”与“了解”。
[3]而接受爱和给予爱的能力又是人的一生中不可缺少的。
因此，从幼儿阶段开始进行“生命教育”可以让幼儿学会表达自己的情绪和情感，学会洞察其他幼儿的情绪变化，从而掌握与其他幼儿交往的技巧。
而且根据弗洛伊德的精神分析理论，人的童年时期的经历对人未来的发展有重大的影响，童年时期的负性记忆和被压抑的情绪是导致成年后神经症的主要原因，因此幼儿通过接受生命教育，学会表达自己的情绪也能尽量减少幼儿成年后患上神经症的机率。
（二）鼓励幼儿养成坚强的意志，积极生活现在的幼儿基本上是家里的宝贝，在家里“衣来伸手，饭来张口”。
对于在“温室”里成长的这些幼儿，不了解家长挣钱的艰辛，一味地索取，一旦要求不满足，就又哭又闹，养成了蛮横、骄纵、自私、霸道的性格。
而且近年来高校学生自杀的事件日益增多，究其原因，大部分都是缺少应对挫折的能力。
因此，对幼儿进行生命教育，让幼儿在面临生活中的挫折和打击时，能够有相应的心理准备和应对机制，而不至于走上极端的道路。
同时，通过“生命教育”让幼儿意识到自身存在的价值，从而为今后满足“自我实现的需要”奠定基础，引导幼儿从小树立远大的理想，真正为国家的建设做贡献。
二、向儿童开展生命教育的途径（一）国家政府层面目前，我国还没有一部明确的学前教育法，而政府作为教育的引领和导向者，对学前教育的发展有着重要的影响。
大教师大教育
时代佰纷大教育大教师大学养人一、时代佰纷，生存大道二、大教育、大教师、大学之道【１】大者：德为大【２】大者：以人为本【３】大者：将学科教学上升到哲学的高度，高屋建瓴，一览众山小【４】大者：打破学科界限，融会贯通，纵横捭阖。
三、高标准的道德、修养、境界四、鲜活的、有生命力的、丰沛的教育思想源泉五、绵延不绝，厚积薄发的教育影响力六、人文、艺术，以文惠师，以学养人七、不是行政的，而是研究的机构；开放的机构，灵活的机制八、反哺社会，反哺人民九、独一无二的竞争力时代佰纷生存大道行路难，行路难，多歧路，今安在？----- 李白《行路难》中国有句俗语，叫：龙有龙道，蛇有蛇行。
任何的生命体在这个世界上存在，都有其自身的生存之道。
时代佰纷，作为一个机构，也有其自然命数，也需要寻找其自身的生存、发展之道。
然而道的选择和鉴别是很难的一件事，李白在他的《行路难》中慨叹：行路难，行路难，多歧路，今安在？千百年来，对道路的选择，对路线、主义的分歧抉择，演绎了多少人间悲喜剧。
路选错了，走下去，哪怕不是消亡衰败，也是苟延残喘。
所以，今天出于对佰纷的负责，对无数信赖我们的家长、孩子的责任，对我们自己的负责，我们要为佰纷选择一条道，一条生存大道。
大教育大教师大学养人首先佰纷要走的是一条：大教育、大教师、大学养人的路。
与此相对的是：小教学，小教书匠，小学废人。
我们今天的教育为什么搞不好？原因就在于小气。
什么叫小气？小气就是你不搞教育，你忙教学；你不搞教学，你忙教材；你不搞教材，你忙教辅；你不搞教辅，你忙讲题；题目讲来讲去，宏观、根本，提纲挈领的你不搞，你每天搞偏的，怪的，难的忙。
自己还洋洋得意，觉得自己名师不凡，孰不知却是练功练得走火入魔，邪魔歪道了。
这还只是小气的一个症状，下面我列一个小气的全貌，看看我们的教育沦落到何种地步。
小气之一：不知道文化，只知道丁点知识；小气之二：不认识孩子，只知道丁点题目；小气之三：不注重师德，只知道讲题水平；小气之四：只要孩子的表现超出教师的理解能力，就评价为：不听话；小气之五：以分数来衡量一个孩子的后天发展；小气之六：忙考试忙得顾不上孩子的精神、意志、情感；小气之七：索性就不认为孩子是有七情六欲的“人”；（说俗点，就是不当你是人，当你是机器）小气之八：教语文的像操手术刀的，把一篇篇美文“以高考的名义”解剖成一堆堆字、词、句的垃圾，而且像择士一样，要求我们的孩子们在任何时候的解读都保持高度一致，和谁一致？和所谓的标准答案；而教英语的呢？不通文化，不通文学，不通国语，不通真、善、美。
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教育是生命成长的必要过程
人生是一项由生到死的单向旅程，生命的意义就在于经历人生的整个过过程，所以，
人生的每一次经历，无论是春夏秋冬，还是风霜雪雨，都是人生的风景。
人生的曲折坎坷，就如同访问名山大川一样，越是奇险艰难，就越能体验出世界的美好。
少儿和青少年年时
代是人生最美好的阶段，是生命的自然组成部分，这个时期既是为中老年奠定生活基础的
重要时期，也是体验和追求人生美好的重要过程，我们决不能为了以后的生活而舍弃当下
最重要、最美好的日子。
每一个人的生命基因不尽相同，人生的目的追求也有差异，教育在其生命中的价值意
义也不可能完全一致，所以，教育过程的长短、体验也各不相同。
学校是学生走进生活的
一种必然过渡，在这里要学习掌握必要的生活生产经验，为今后走进生活、享受生活、创
造生活奠定基础。
从这个意义来看，教育是生命的一部分，教育是为提高学生的生命质量
服务的。
因此，教育必须是基于生命的教育，不能追求功利。
考个好大学、有份好工作固
然重要，但是，从小学到大学的学习经历，不仅是生活的一部分，而且是人生最美好的阶段，其间学生生是否幸福快乐并不亚于今后的工作，工作是生活的手段，幸福快乐才足人
生的最终目的。
教育从哪里来？到哪里去？教育是人自我完善的社会化过程，是基于促进人类个体不
断发展的实践活动，它从人类已有的生活经验中来，又要到服务于学生未来发展和人类健
康发展中去，教育必须满足两个方面的需求，教育要为人类个体提供生活、生存发展的经验，要满足人类自身的需求，教育要确保人类能做出正确的选择、能利用已有的经验，从
而促进人类社会的健康和谐发展。
教育在促进生命个体发展的同时，还要兼顾社会的利益。
现在比较流行“以人为本”这
种提法，在教育过程中关注人的发展性，尊重人的主体性。
这都是必需的。
但是，人是群
体性动物，人类个体的发展与人类社会是密不可分的，个体的发展必须以有利于人类社会
的整体发展为前提。
如果教育片面强调个体发展而忽视、影响了人类社会的和谐健康发展，教育就失去了存在的意义和价值。
个人素质的提高是提高民族整体素质的基础，但是，个人能力的提高并不是一定就能
促进民族素质的提高。
有道德而没有能力的人是平庸的，没有道德只有能力的人是危险的。
培养一个没有民族意识的人才，并不一定对中华民族有利。
教育培养不当，对民族而言不
但无益，反而可能有害。
高学识、高技能的罪犯比一般人的破坏性更大。
所以，学校在贯
彻素质教育方针的过程中，不能只局限于学生的和学校的发展，而应从提高全民族素质的
角度入手，教育学生在以民族最高利益为重的前提下，去求得自身的发展，不能违背国家
和民族的利益而去追求自身价值的最大化。
教育决不能片面地理解为素质教育，把教育看
成对生命个体的素质培养，而忽视民族素质和利益，把学生引导到自由主义、个人主义的
道路上去。
所以，教育的功能就是教化，就是改变人的自然属性，使学生把个人欲望控制
在社会行为准则之下，成为一个于社会有益之人。
教育是促进生命个体健康向上发展的过程。
教育在促进生命个体社会化的过程中，能否体现社会公平性原则，能否允许和保障社会各阶层的有序流动，是教育社会化功能的一部分。
学生和家庭追求卓越，渴望向社会上游流动，这是推动社会发展的原动力。
家长和学校鼓励学生通过提升学业水平来摆脱阶层束缚，这无可厚非；所以，教育教学质量是教育的永恒主题。
但是，保持社会阶层的有序流动，重视教育教学质量，绝不是把追求卓越和提高个人素质对立起来。
在素质教育这个问题上有人陷入非此即彼的思维定式，把素质教育与教育质量、追求卓越对立起来。
素质教育从来没有说不要升学率，更没有哪一位专家或领导说素质教育不要教学质量，问题焦点不在这里，而在于向谁要质量、如何要质量的问题。