浅谈教师的示范性
教师课堂示范的重要性
教师课堂示范的重要性
教师在课堂上的表现是学生获取知识和熟悉不同学科的重要组
成部分，教师课堂示范对于学生的成长和学习固然至关重要。
首先，教师课堂示范可以激发学生的学习兴趣。
课堂上的示范以实际操作的形式展示出课题，学生能够直观地感受到教师传授的知识。
因此，这种激发学习兴趣的方式在学习中得到许多好处，同学们也可以更好地理解课程。
其次，教师课堂示范有助于学生获得系统的知识。
通过教师课堂示范，学生可以迅速地掌握理论知识，而不必仅凭着书本上的文字和图片来理解，更容易把这些知识融会贯通。
再次，教师课堂示范有助于学生掌握实践技能，为未来的发展和竞争力奠定基础。
在实践技能方面，学生可以通过教师课堂示范来更好地掌握技能，而不必仅仅靠着纸上谈兵。
最后，在教学过程中，教师课堂示范有助于提高学生的学习效果。
一个好的老师可以通过课堂示范帮助学生们理解课程的内容，这将有助于学生们获得良好的学习成果。
综上所述，可以看出教师课堂示范对学生成长和学习的重要性。
因此，作为一名优秀的教师，我们应该全心全意地展示课堂示范，以真正表现出对学生成长和学习的热忱，确保同学们能够掌握课程内容，并在未来竞争中发挥作用。
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浅谈聋校美术教师的示范性教学
浅谈聋校美术教师的示范性教学丽水市特殊教育学校鄂宇聋校美朮教师的示范性绘画教学是聋校美术教学中非常重要的一种教学方法。
聋生由于生理和心理的原因，对知识的接受能力比较差，特别是文化课学习遇到的困难是常人难以想象的，美术是视觉艺术，聋生由于听力障碍，以眼代耳观察力强，给视觉提供了良好的发展条件，使聋生的视觉变得敏锐，对图画的感受模仿力强，这些优点非常适合聋生学习美术，走绘画创作之路。
本人作为聋人教师，深知聋生的这些特点，上美术课的时候总是想方设法吸引学生参与到课堂教学中来，其中最吸引学生的美术课教学方法就是教师动手绘画的示范性教学。
示范性教学要求聋校美术教师要熟练掌握一门甚至是几门的美术绘画技能，能够在课堂上画出美妙逼真引人入胜的画案，把学生吸引到绘画过程中来。
美术教师在课堂上亲自动手作画，进行示范性教学，学生接受的快进步的快，教学效果非常明显。
美术教师自身作画水平的高低直接影响着教学的效果。
特别是聋生虽然学识有限，但是他们视觉敏锐，观察模仿能力强，非常容易通过视觉感受接收信息，进而模仿达到理想的绘画境界。
如果美术教师光讲理论，只进行言词教学，课堂上的效果就不一样。
理论上的东西很抽象，枯燥无味沒兴趣，聋生理解不了，课堂容易犯困，不愿意听老师讲解，久而久之就失去了学习美术的兴趣。
所以说美术教师的人格魅力和影响力在很大程度上是靠“作品”来说话的，常言道，行胜于言，一个好的美术教师，应该是非常好的“画家”。
美术教师的作画技能的高低决定了教学效果，一个美术基本功过硬的美术教师，他的课堂绘画教学是有说服力的。
对于聋校的学生来说特别需要老师在课堂上示范作画，不断引导他们进入绘画境界。
因此不断堤高美术老师的绘画技艺和示范性教学水平显得非常重要。
笔者作为聋校美术教师从教五年来，深深感受到美术教师的绘画水平的高低和示范性教学的好坏直接关糸到聋校美术课的教学效果。
那么聋校美术老师怎样做好示范性的教学呢？－教师提高技艺是关键，榜样的力量是无穷的一个美术老师首先是“半个画家，半个教育家”。
浅谈表演专业台词课教师示范的重要性
浅谈表演专业台词课教师示范的重要性在表演艺术中台词和动作是塑造人物形象的两大支柱，而在表演专业的教学中，台词课不仅是基础教学环节，更贯穿整个教学过程中起到了至关重要的作用。
教师正确有效的示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，还可以增强教学的互动性，使学生身临其境的去感受所处的各种艺术情境，调动学生的学习兴趣和创作热情。
所以教师的示范对取得优异的教学效果有着非常重要的作用。
1 台词课在表演艺术教学中的重要性及独特之处表演专业台词课的教学不同于传统意义上常规课程的教学，它是实践性很强的一门学科，不但需要专业理论的支撑，更需要艺术的实践和再创作，单纯的表演理论无法满足表演实践的全部要求，它需要专业理论和艺术感觉的综合运用。
台词课的训练往往是枯燥的，而教师的示范可以指导学生把理论知识灵活运用到实践中，在实践中巩固教学理论的内容。
像刚上大学的学生，年龄不过十七、八岁，生活阅历较浅，理解领悟能力较弱，通过教师的示范能创造亲和共享的关系，和学生进行面对面的交流，增强互动性，教师再因势利导启发学生对示范台词的细致观察，真切感受，准确体现，逐渐化身角色，最后能达到理解和掌握课程内容的目的。
2 教师示范在台词课上的重要意义在台词的创作中，很多带有对艺术情境感觉的东西往往是只能意会不能言传，教师的示范会起到事半功倍的效果。
在讲解理论的前提下，在教师身体力行的示范过程中，学生再加上自己的领悟及艺术再创造，才能真正理解作品。
教师及时的示范是台词课教学中行之有效的一种方法，教师示范的特点是真实感强、效果好，能起到画龙点晴的效果。
首先，教师的示范具有亲切感。
多媒体中的录音虽水平一流，但只闻其声不见其人，很难让学生进入情境，教师的示范却是面对面的，可以缩短教与学的距离，不仅可对学生进行针对性的指导，还可以在近距离的接触中，调动学生的听觉和视觉，除却声音，教师还可以将面部表情、眼神、动作、手势等非语言符号传递给学生，这就更容易唤起学生的共鸣，感染学生。
浅谈教师对学生的榜样示范作用
浅谈教师对学生的榜样示范作用摘要：教师是人类灵魂的工程师，是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。
教师要引导学生走向知识、走向社会、走向生活，对学生的影响是深刻且巨大的。
这些影响作用，不仅体现在教师组织实施教育教学的行为过程中，教师自身的心理倾向、思想水平、人格魅力和知识的渊博度等，同样会对学生产生不可估量的影响，甚至比有目的有组织的教育教学行为对学生的影响更具根本性，作用更深远。
关键词：知识；能力；道德教师在教育中总是处于关键地位。
它们对整个教育体系，特别是对学生有着巨大的影响。
无论老师的外表、说话或行为，他们都会被生动地看到并铭记在学生的脑海中。
也就是说，学生有模仿的本能，他们认为教师是学术日常生活中的模仿和学习榜样。
这被称为教师对学生的榜样效应——一种由教师领导的学生的独特变化。
根据最新统计，每天超过6小时的学生是教师陪伴的时间，甚至比与家长在一起的时间还要长，因此学生不可否认会受到教师的影响。
因此，重视教师对学生的榜样的影响具有重要意义。
具体来说，教师建立他们的榜样，在三个内在方面影响学生——知识、能力和道德。
每个角色模型都有它自己的重点。
榜样对学生的一些影响是显著的，而其他一些是难以察觉的。
尽管有“榜样”的推荐概念，但“效果”一词却是一个中立的术语。
因此，教师应该带来好的效果，尽可能减少不良影响。
毕竟，他们的责任是作为榜样给学生带来良好的影响。
即使这些不好的影响无法避免，至少也应该有一个教学原则，从教师的角度来摆脱它。
这样，大多数学生就能够获得惊人的知识，将自己的能力付诸实践，并分别培养自己的道德素质。
良好的知识榜样对学生有益。
以著名的陆逊故事为例：在鲁迅在日本早期的学术生活中，他有幸成为了一位名叫藤野先生的医学老师的学生。
老师对待他的方式很明智。
一方面，藤野先生在课堂教学中非常精确和严谨，以至于他强迫陆逊复制了血管的整个图片，禁止任何详细的改变，因为陆逊经常用想象力来画画。
谈教师的榜样作用
谈教师的榜样作用教师是学生的引路人和榜样，他们的言传身教对学生的成长和发展产生着深远的影响。
因此，树立良好的榜样作用，成为教师开展教学工作的重要组成部分。
关键词：教师、榜样作用、言传身教、教学水平在学生的成长过程中，教师起着举足轻重的作用。
教师不仅是传授知识的人，更是引导学生形成正确的价值观、人生观和世界观的重要角色。
因此，教师应该树立良好的榜样作用，以自身的言行影响和促进学生成长。
言传身教：教师的言行举止对学生起着示范作用。
教师应该以身作则，通过自己的行为为学生树立正面的榜样。
在言传身教中，教师不仅要注重言辞文明、规范行为，还要注重树立良好的师德师风。
关心学生：教师应该学生的需求和发展，以真挚的爱心关心他们的成长。
通过深入了解每个学生的特点和需求，教师可以更好地因材施教，帮助学生解决学习和生活中的问题。
提高教学水平：教师作为学生的指导者和引路人，应该具备较高的教学水平和业务能力。
教师应该不断学习和提高自己的教学能力，掌握先进的教育理念和方法，以满足学生不断增长的学习需求。
教师作为学生的楷模，应该具备较高的道德品质和行为修养。
具体而言，教师在日常生活中要保持言行一致，做到公正公平地对待每个学生，尊重学生的人格和权利。
同时，教师应该具备敬业奉献的精神，不断提高自己的教育水平和专业素养。
教师应该树立以学生为中心的教育理念，学生的需求和发展。
在实际教学中，教师应该尊重每个学生的个性和特点，根据他们的兴趣爱好和学习能力设计针对性的教学方案。
教师还应该学生的心理健康，及时发现和解决学生在学习和生活中遇到的问题。
教学水平是衡量一个教师综合素质的重要标准。
教师应该不断提高自己的教学能力，以满足学生不断增长的学习需求。
具体而言，教师可以通过参加培训、观摩优秀教师的教学、阅读教育类书籍等方式提升自己的教学水平。
教师还应该积极探索创新教学方法，教育改革动态，以适应时代发展的需要。
本文探讨了教师的榜样作用对学生的成长具有重要意义。
教师在公开课中发挥带头示范作用的重要性
教师在公开课中发挥带头示范作用的重要性在教育领域中，公开课是一种常见的教学形式。
公开课不仅为教师提供了展示自己教学技能和方法的机会，也为其他教师和学生提供了学习和观摩的机会。
在公开课中，教师的角色不仅仅是传授知识，更重要的是发挥带头示范作用。
本文将探讨教师在公开课中发挥带头示范作用的重要性，并分析其具体表现和影响。
首先，教师在公开课中发挥带头示范作用可以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师作为学生的榜样，他们的教学方法和态度会直接影响学生对学习的态度和热情。
当教师在公开课中展示出积极、认真和充满激情的态度时，学生会被激发起学习的兴趣，并愿意主动参与到课堂活动中。
相反，如果教师在公开课中表现得漠然或不够专注，学生可能会对学习失去兴趣，甚至出现消极态度。
其次，教师在公开课中的示范作用可以帮助学生树立正确的学习观念和价值观。
教师不仅仅是知识的传授者，更是学生的引路人。
他们的言行举止、态度和价值观会深深地影响学生的成长和发展。
当教师在公开课中注重培养学生的思维能力、创新能力和合作精神时，学生会受到良好的示范，形成正确的学习观念和价值观。
而如果教师在公开课中只注重灌输知识，忽视学生的思考和创新能力，学生可能会形成被动学习和应试教育的观念。
此外，教师在公开课中的示范作用还可以促进教师间的交流与合作。
公开课通常是由多个教师参与观摩和评估的，教师们可以通过观摩其他教师的公开课，学习和借鉴他们的教学方法和经验。
通过交流和合作，教师们可以相互促进，不断提升自己的教学水平和能力。
此外，教师在公开课中展示出的优秀教学案例也可以成为其他教师的借鉴和参考，促进教育教学的改进和创新。
然而，要发挥带头示范作用并不是一件容易的事情。
教师在公开课中需要具备一定的教学技巧和知识储备，同时还需要具备良好的教学态度和品质。
教师应该不断学习和提升自己的专业知识，关注教育教学的最新动态和研究成果。
此外，教师还应该注重个人修养和品德素质的培养，做到言行一致，以身作则。
教师职业强烈的示范性,决定着教师必须以身作则
听了优秀教师师德报告后，我倍受启发。
我觉得，要加强自身修养，成为学生喜欢的老师，应从以下几个方面做起：热爱学生是教师的天职，是师表形象的核心，也是高尚的道德情感。
我对学生的爱应当是神圣的、崇高的，像严父，又像慈母。
常言道：“严师出高徒”，但这绝不是说我们做老师的要每天目无表情或板着脸孔对待学生，而是把培养祖国未来的建设者和接班人的神圣职责同关心爱护学生揉合在一起，把自己全部心血都倾注在学生身上。
我要“以爱动其心，以严导其行”。
也就是说，从爱护学生，使学生健康成长的目标出发，严格要求而不责备惩罚；有父辈的威信，更有大丈夫的胸襟，面向每一个学生。
学习上给予辅导，微小的长处给予肯定，稍有进步给予表扬，遇到打击给予保护，遭到挫折给予安慰，犯了错误耐心教育，安排工作给予信任，让学生感受到真正的自我，从而消除紧张心理，缩短师生的距离，使教育教学取得良好的效果。
我要动之以情，晓之以理，细如雨丝，以慈母般的爱去关心、感染和教育学生，让学生觉得可敬可佩，进而“亲其师，信其道”。
尽力做到“多么慈爱、多么公平、多么伟大”。
诚然，我对学生的热爱是要理智的。
不能因为是差生，远离自己就漠然处之，甚至歧视、挖苦、体罚。
相反，我更应该“偏爱差生”，要给予更多的爱，想尽办法帮助差生，因为差生正是缺少爱和失去爱的结果。
教师职业强烈的示范性，决定着教师必须以身作则，为人师表。
所以我要重视的的核心是：第一是要重“言传”。
虽说“身教重于言教”，但并非是说“言传”一无是处。
通常情况下，学生都是听老师的，对老师崇敬，他们常常会说：“我们的老师就是这样说的”，“老师叫我们这样做的”。
因此往往招来家长的嫉妒。
在学生的养成教育中，教师教育学生“怎样做人”，并告诉学生做人的道理，就是“言传”。
这就要求我针对个性不同的学生把握说话的分寸，根据不同的场合选择说话的方式，或鼓励，或激将，或苦口婆心，或循循善诱，或幽默风趣，或委婉含蓄，在“言传”的过程中，还要做到热心，耐心和诚心。
浅谈音乐课堂教学中教师正确示范的重要性 论文
浅谈音乐课堂教学中教师正确示范的重要性摘要：本文针对音乐课堂教学中教师的正确示范和正确示范的交要性做出了明输的阐述。
正确的示范走上好一节者乐课的重要前提，包括演唱、弹奏、表情和肢体。
找师示范的正碉与否、水平高低不仅走接关系到课堂教学质量，更会彩响学生的审美标准、情感体脸和对音乐的兴趣，因此，教师正确示范的能力对于音乐课堂教学是非常重要的。
关健问：正确示范音乐教学教师音乐是人们表达情感、陶冶情操的重要途径之一，也是人们放松心情、休闲娱乐的主要方式。
尤其对于中小学生来说，音乐更是他们滋养心灵、获得更多的情感体验和培养正确审美观的揖要手段，同时也是培养培养终身学习音乐的重要途径.因此，作为音乐教师，必须不断的探索正确而有效的音乐教学方法，课堂上能用正确的示范给学生以视觉和听觉的震撼和感染，激发学生强烈的情感共鸣，激发表达情感的内动力，从而更好的活跃音乐课堂气第，提高音乐课堂教学的质量，这一点是任何一名优秀的音乐老师都应该具备的能力。
一、音乐教学中的正确示范示范一词的正确解择应为做出典范或榜样，以供人们学习。
音乐课堂教学的示范应该包括演唱、演奏、舞蹈，及其过程中表情和肢体语言，如果教师做出不规范或不正确的示范,往往会适得其反，起不到正确的教学作用。
成年人往往有•定的审美经验或能力，而对于中小学生学生来说，教师往往就是他们心中的最好榜样，教师的示范就是他们学习的目标，或者说是他们模仿的对象，因此音乐教册的示范应该正确的。
正确的示范应该做到范唱歌曲时良好的音准，正确的发声技巧、准确的情感表达、投入的表情和适当肢体动作、以及娴熟的钢号伴奏。
大多数音乐教肺都是经过专业训练的，具备一定的专业水平，但要同时具备正确示范的所有要求，还需要在个人得薄弱环节上多下功夫，例如有的老师声乐很好,但伴奏不行：有的老师钢琴很好，但范唱不行.仃些老师个人练习的时候很好，但上课时候放不开，不能尽情的给学生进行示范，都是影响课堂效果的因素。
浅谈小学美术教学中课堂示范的重要性
浅谈小学美术教学中课堂示范的重要性引言美术作为小学教育的一门重要科目，对于培养学生的审美能力、创造力和想象力起着至关重要的作用。
在小学美术教学中，课堂示范作为一种重要的教学方法，对学生的学习效果产生积极的影响。
本文将浅谈小学美术教学中课堂示范的重要性，从提高学生的艺术素养、激发学生的学习兴趣和提升教学效果三个方面进行探讨。
1. 提高学生的艺术素养在小学美术教学中，课堂示范可以帮助学生更直观、更生动地了解和学习各种绘画技法和艺术表现手法。
教师通过亲自示范，向学生演示如何使用各种画笔、颜料、纸张等绘画工具，如何采用不同的线条、色彩、构图等元素进行创作。
这种直观的示范可以极大地提高学生对艺术知识的理解和掌握，从而提高他们的艺术素养。
2. 激发学生的学习兴趣课堂示范不仅可以帮助学生提高艺术素养，还可以激发他们对美术学习的兴趣。
通过生动的示范，学生可以看到画面逐渐呈现的过程，感受到艺术创作的乐趣和成就感。
这种亲身经历可以激发学生对美术学习的热情，使他们更加主动地参与到课堂活动中，积极思考和探索艺术的奥秘。
3. 提升教学效果课堂示范作为一种直观、具体的教学手段，可以帮助学生更好地理解和掌握美术知识。
通过观察教师的示范过程，学生可以学到更多的技巧和方法，提高自己的绘画能力。
同时，教师在示范过程中可以及时给予学生指导和反馈，帮助他们纠正错误，提高作品质量。
这种针对性的指导可以提高教学效果，使学生学得更扎实。
结论综上所述，课堂示范在小学美术教学中具有重要的作用。
通过示范可以提高学生的艺术素养，激发他们的学习兴趣，提升教学效果。
因此，在小学美术教学中，应该注重课堂示范的运用，为学生提供更好的学习体验和学习成果。
只有通过实践与示范的结合，才能将美术教学提升到一个新的水平。
浅谈小学美术教学中课堂示范的重要性
浅谈小学美术教学中课堂示范的重要性小学美术教育是培养学生审美素质、创造思维和形象思维能力的重要途径之一。
而对于小学美术教育的课堂教学，课堂示范是不可或缺的一部分。
本文将就小学美术教育中课堂示范的重要性进行探讨。
一、提升师生的教学水平教师是课堂示范的主人公，他们通过自己的实际操作，将所学所感、所思所想，向学生进行展示。
在这个过程中，教师可以让学生看到一个完整的教学过程，学生可以更加清晰地了解到教学中的每一个环节，从而促进学生的学习兴趣和学习积极性。
同时，在课堂示范中，教师可以及时纠正不正确的操作，并向学生传授更深层次的知识和技巧，从而提升学生的绘画水平和素养。
二、培养学生的学习能力和审美能力小学生的学习能力和审美能力尚未完全发展，他们需要通过不断的实践和创作才能逐渐成长为具有创作能力的艺术家。
在课堂示范中，教师可以向学生展示出课程中的各种技能和方法，帮助学生理解艺术的真谛和内涵，在学习过程中掌握绘画技能和方法的具体应用，提高学生的创作水平和创造力。
三、促进教师间的交流课堂示范不仅仅是对学生进行教学，同时也是对教师之间互相交流和学习的机会。
在课堂示范中，教师不仅可以展示自己的教学技能和水平，也可以从其他同事的教学方法中获得借鉴和启发。
交流和共享可以帮助教师更好地发掘出教材中的价值和意义，更加深入地理解课程内容，并在后续的教学中更好地应用到实践当中。
四、增强学生的学习自信心在课堂示范中，教师可以通过展示自己的绘画作品和教学过程，让学生更好地理解绘画内容和技巧要领，并通过模仿和实践加以巩固。
这无疑能够为学生增强学习自信心和学习热情，学生可以进一步自觉地融入到课堂中，主动地表达自己的想法和意见。
总之，课堂示范在小学美术教学中扮演着重要的角色。
通过课堂示范，师生之间能够建立更好的互动关系，学生可以更加深入地了解教学的具体细节，并完全掌握每一个环节。
同时，课堂示范可以帮助学生培养创造性思维和技能，增强学生的学习自信心和学习热情。
论教师教育者的教学示范性
㊀１１㊀论教师教育者的教学示范性[基金项目]２０１８年江苏教育科学 十三五 规划课题 基于嵌入性理论的乡村教师专业发展路径研究 (课题编号:Ｊ－ｃ/２０１８/２３)ꎮ[作者简介]朱沛雨ꎬ硕士ꎬ副教授ꎬ研究方向:教师教育ꎻ刘欢ꎬ硕士ꎬ助教ꎬ研究方向:教师教育ꎮ朱沛雨ꎬ刘㊀欢(宿迁学院教育学院ꎬ江苏㊀宿迁㊀２２３８００)[摘㊀要]教师教育者教学示范性是指教师教育者所呈现的课例具有典范的特性ꎬ以观察学习理论㊁隐性课程理论㊁缄默知识理论为基础的示范性ꎬ具有创新的教学设计㊁全面的维度展示㊁艺术的教学演示㊁适时的教学提示四个特征ꎮ有效的示范不仅有助于学习内容的掌握ꎬ也有助于学习者通过观察学会教学ꎬ提高教学的效率ꎮ为此ꎬ教师教育者要从提升授 好课 能力ꎬ掌握不着痕迹地暗示授课要点等方面着手ꎬ提高自身教学的示范性ꎮ[关键词]教师教育者ꎻ教师教育ꎻ教学示范性ꎻ专业发展[中图分类号]Ｇ４５１.２[文献标识码]Ａ㊀㊀ＤＯＩ:１０.３９６９/ｊ.ｉｓｓｎ.１００５－１０５８.２０２０.１０.００３㊀㊀作为师范专业教师ꎬ常听师范生抱怨 教育理论无法指导实践 ꎬ也常听一线教师对在职培训的微词: 教育理论讲得再好ꎬ不如示范的效果好ꎮ 抱怨与微词ꎬ都指向同一个事实:教师教育者很难为学习者展示基于理论的成功课例ꎬ这折射出教师教育者教学示范性不足是亟须解决的问题ꎮ已有研究对教师教育者的教学示范性意涵㊁特征㊁理论基础与策略少有考量ꎮ本研究不仅有助于教师教育者的专业发展ꎬ亦在一定程度上有助于教师教育质量的提高ꎮ一㊁教师教育者教学示范性的内涵与特征(一)教师教育者教学示范性的内涵教师教育者分为三类:第一类是 依据基础教育发展要求和中小学教师专业标准ꎬ遵循教师成长的内在规律ꎬ承担教师职前培养和在职发展的专业人员 [１]ꎬ既包括教师ꎬ也包括承担课程设计㊁教学管理的非教学人员ꎻ第二类指在教师教育机构中承担课程教学的专业教师ꎬ包括承担公共课程和专业课程的教师ꎻ第三类指在教师教育机构中承担教师教育课程教学的教师ꎬ由于这部分教师的主要职责是教会学习者如何教学ꎬ本文中的教师教育者主要是指此类教师ꎮ教师教育者不仅传授知识ꎬ而且其自身的教学行为也易被学习者潜意识地 继承 ꎬ这对教师教育者的教学提出了示范性要求ꎬ 范 是展示出来的标准式样ꎬ 示 是指将教学要素在课堂展示出来ꎬ供学生观察ꎮ由此可知ꎬ教学示范性是指教师教育者所呈现的课例具有典范的特性ꎬ即教师在教授专业知识的同时ꎬ将教学过程作为隐性课程向学习者展示ꎬ让学习者通过观察学会如何教学ꎮ美国学者列恩哈特将教学行为区分为科目内容知识和行动系统知识ꎬ行动系统知识是指 与上课相关的一些程序与方法知识ꎬ 这些知识将完善和补充你在其他课程里获得的科目内容知识 [２]ꎮ列恩哈特仅强调教学程序㊁教学方法在教学中的作用ꎬ而在实际教学中教师的教学态度和情感㊁管理方式与氛围也影响教学效果ꎮ结合教师专业标准的三个维度ꎬ本文认为教学维度主要包括教学法示范㊁教学技能示范㊁教学管理示范㊁师德师风的示范四个维度ꎮ(二)教师教育者教学示范性的特征示范从字面理解ꎬ有风范ꎬ又能示之于人ꎬ让学习者感知到如何教ꎬ示范性是师范类课程与非师范专业课堂的显著区别ꎮ在课程改革的教育背景下ꎬ示范性教学具有四个特征ꎮ１.创新的教学设计ꎮ创新性ꎬ一是指教学理论的可操作化ꎬ如义务教育课程教学中如何渗透课改理念㊁如何组织合作学习㊁如何整合信息技术与学科教学等ꎻ二是指教学形式的创新ꎬ如对学习者都熟知内容能采用新的教学设计ꎬ让人耳目一新ꎻ三是经典课型的再现ꎬ如帕克赫斯特的道尔顿制㊁克伯屈的设计教学法㊁布鲁姆的掌握学习等ꎬ这些纠正班级授课制弊端的课型ꎬ我国学习者只闻其名未见其形ꎬ理解起来难度很大ꎬ迫切需要教师教育者作出示范ꎮ２.全面的维度展示ꎮ教师在教学中能选择适宜教学方法ꎬ显示扎实的教学技能ꎬ遵循规范的教学管理ꎬ表现出爱岗敬业㊁关爱学习者的师德师风ꎬ即把握了示范性的四个维度ꎬ课就有了 范 的特征ꎬ不仅有利于教学目标的达成ꎬ有利于学习者观察㊁认同与内化上课要领ꎬ渗透课改理念ꎬ发挥授课的全面育人作用ꎮ３.艺术的教学演示ꎮ教学是艺术也是技术ꎬ教学是从技术上升到艺术的工作ꎬ达到艺术层次教学法适当㊁教学环节完整㊁教学管理到位㊁师德师风感染性较强ꎮ艺术性的教学不仅保证思维的顺畅性ꎬ提高课堂教学效率ꎬ展示课堂之美ꎬ激发专业情感ꎻ更能为学习者提供教学案例ꎬ有利于学习者反思个人教学与理想教学的差距ꎬ从而有意识地追求专业发展ꎮ４.适时的教学提示ꎮ由于学习者难以完全了解教师的教学意图及其依据ꎬ教师还需对主要环节进行提示与总结ꎬ在教学的关键之处进行点拨与指导ꎬ这样就能充分利用有意注意与无意注意的规律ꎬ让学习者充分观察教学行为ꎬ反思教学思想与方法ꎬ把握观察与学习的重点ꎬ真正在观察中学会如何教ꎮ二、教师教育者教学示范性的理论依据及价值(一)教师教育者教学示范性的理论基础教师是 一种不可忽视的隐性课程资源 [３]ꎬ教学具有示范性在学习论㊁课程论和知识论方面都有着较为明确的理论依据ꎮ１.观察学习理论ꎮ观察学习理论是由美国新行为主义的代表人物班杜拉提出ꎬ该理论认为人总是生活在一定情境中ꎬ人可以经由观察学习获得大量的行为模式ꎬ获得的行为模式与榜样类型和替代性强化有关ꎮ教师与学习者接触频繁ꎬ教师具有权威性ꎬ易成为学习者的榜样ꎻ学习者具有向师性ꎬ会潜意识地模仿教师ꎮ正如德国教育家第斯多惠所言ꎬ教师本人是学校最直观的㊁最有教益的模范ꎬ是学生最活生生的榜样ꎮ教师的教学行为通常会被学习者潜意识继承ꎬ这对教师的教学提出了示范性要求ꎮ２.隐性课程理论ꎮ隐性课程理论最早由美国学者杜威隐晦提出ꎬ杜威指出: 有一种意见认为ꎬ一个人所学习的仅是他当时正在学习的特定的东西ꎬ这也许是所有教育学中最大的错误了ꎮ [４]后来研究者杰克逊在«教师生活»中明确提出隐性课程概念ꎬ现一般指学习者在学习环境中所学习到的非预期知识㊁价值观念㊁态度和行为方式等ꎮ教师教育者在课堂上呈现的不仅是知识ꎬ其教学行为㊁教学态度㊁教学管理及其所构成的课堂场域ꎬ也对学习者教学能力的形成产生影响ꎮ３.缄默知识理论ꎮ缄默知识理论最早由英国学者波兰尼提出ꎬ波兰尼在«个体知识»中认为: 缄默性知识是只可意会不可言传的知识ꎬ是一种经常使用却又不能通过语言文字符号予以清晰表达或直接传递的知识ꎮ [５]缄默性知识主要通过 行动 传递ꎬ 行动 是和语言同样根本的表达知识的方式ꎮ在教师教育者的课堂上ꎬ 行动 就是教师在课堂上表现出来的一切行为ꎬ这些 行动 中蕴含着能被反思和模仿的知识与技能ꎮ(二)教师教育者教学示范性的价值教师是教学要素的核心ꎬ在国家重视教师教育㊁高校加强内涵建设的今天ꎬ重视教师教育者教学的示范性对于学习者的素质提升㊁师范专业教师的专业发展㊁人才培养方案的完善具有促进作用ꎮ１.提升学习者的学习质量ꎮ人是环境的产物ꎬ具有 向师性 的学习者容易对教师课堂行为认同㊁内化与模仿ꎬ渐成自己的行为习惯ꎮ舍恩认为: 教师的经验是以案例的形式保存的ꎬ当实践者面对新的问题情境时ꎬ先前的案例就可以作为供参考的先１２㊀㊀例ꎻ各种各样的案例构成了实践者的资料库ꎬ案例越丰富ꎬ意味着教师的实践智慧越丰富ꎮ [６]教师教育者的教学行为往往会成为学习者不自觉模仿的案例ꎬ显著地提升学习者的教学能力ꎮ２.促进教师教育者的专业发展ꎮ主要体现在两个方面:一是成为教师教育者专业发展的抓手ꎮ在我国有关教师教育者专业标准尚未出台的背景下ꎬ以示范性教学的特征为其专业发展的主要标准是明确可行的ꎮ二是有助于教师教育者反思个人的专业素质与示范性教学的差距ꎬ找准素质短板ꎬ针对性提升个人专业素质ꎮ三㊁教师教育者教学示范性的提升路径提升教学示范性ꎬ教师教育者不仅要具有精深的专业知识与技能ꎬ还要掌握 范 与 示 的要点ꎮ(一)上 好课 是前提好课 标准多样ꎬ可以是理念先进㊁目标明确㊁内容正确㊁方法恰当㊁师生互动的好课ꎬ可以是具有 高阶性㊁创新性㊁挑战度 [７]的 金课 ꎬ即教学目标注重能力和思维品质培养ꎬ教学内容有时代性和前沿性ꎬ教学形式有先进性和互动性ꎬ教学难度在 最近发展区 内等ꎮ作为教师教育者的 好课 应具有鲜明特色ꎬ还要具有教学法合理㊁教学技能娴熟㊁教学管理艺术㊁师德师风高尚等特征ꎮ为上好课ꎬ教师教育者要熟悉基础教育ꎮ教师教育者每年都要采用挂职锻炼的形式进入学校ꎬ熟悉中小学教师的教学特点ꎬ发现他们教学中存在的问题ꎮ同时与中小学教师一起研课㊁磨课ꎬ用新课改理念指引教学ꎬ积累教学经验ꎮ着重研究课改理念的具体化策略ꎬ以及课改理念与其他教学要素的组合策略ꎬ尽量提高教师教育者的教学水平和示范能力ꎮ(二)适时提示是关键教师教育者提供有效教学活动范例ꎬ其教学方式比内容更能够影响学习者对教学实践的认识ꎮ除无意注意的观察学习外ꎬ也需要有意注意提醒ꎮ为此ꎬ在课前揭示教学目标时ꎬ要提醒学习者观察和注意ꎻ在新授过程中要提示注意教学环节的过渡㊁教学重难点的处理ꎻ教学后要提醒学习者回忆与总结ꎮ适当提示的方式有适当停顿㊁加重语气㊁反复强调等ꎬ采用这些提示方式既能让学习者关注教学内容ꎬ反思教学方法ꎬ又不至于影响教学的连续性ꎮ(三)促进迁移是重点教师教育者不仅演示他们的教学行为ꎬ还要让学习者 了解与教学行为相伴的教法推演过程ꎬ及思维与行动方式 [８]ꎮ所以ꎬ在授课即将结束之际ꎬ提问学习者 你学到了什么 ꎬ要求学习者揣摩㊁模仿㊁体会教师的教学意图及其依据ꎬ反思教师的教态㊁教学设计㊁课堂管理及师德师风ꎬ应该如何加以改进ꎬ对于学习者以后的教学有何启示ꎬ并用语言明确表达出来ꎬ教师对于疑问予以解释说明ꎮ通过反思与解释ꎬ让学习者加深对于教师教学的理解ꎬ换位思考自己如何教学ꎮ四㊁结语教师教育者的教学示范性有助于促进教师专业发展ꎬ完善师范教育和在职培训质量ꎬ提高教学示范性要从 范 与 示 两方面着手ꎬ但这个过程涉及教师培养制度㊁培训者选拔制度㊁示范课的模式等方面ꎬ特别是示范课的模式是一个有待探索的内容ꎮһ参考文献:[１]赵明仁.教师教育者的身份内涵㊁困境与建构路径[Ｊ].教育研究ꎬ２０１７ꎬ３８(６):９５－１００.[２]ＧＯＯＤＴＬꎬＢＲＯＰＨＹＪＥ.透视课堂[Ｍ].陶志琼ꎬ译.北京:中国轻工业出版社ꎬ２００９:２.[３]郭书敏.教师:一种不可忽视的隐性课程资源[Ｊ].中小学教师培训ꎬ２０１５(７):７１－７４.[４]杜威.我们怎样思维 经验与教育[Ｍ].姜文闵ꎬ译.北京:人民教育出版社ꎬ２００４:２６５.[５]王晶.理解知识的新视角:评迈克尔 波兰尼的个人知识理论[Ｊ].内蒙古社会科学(汉文版)ꎬ２０１２ꎬ３３(４):４３－４８.[６]舍恩.反映的实践者:专业工作者如何在行动中思考[Ｍ].夏林清ꎬ译.北京:教育科学出版社ꎬ２００７:１１５. [７]教育部高教司司长吴岩:中国 金课 要具备高阶性㊁创新性与挑战度[ＥＢ/ＯＬ].(２０１８－１１－２４)[２０２０－０２－２４].ｈｔｔｐ://ｅｄｕｃａｔｉｏｎ.ｎｅｗｓ.ｃｎ/２０１８－１１/２４/ｃ＿１２１０００１１８１.ｈｔｍ. [８]李芒ꎬ李岩.教师教育者五大角色探析[Ｊ].教师教育研究ꎬ２０１６ꎬ２８(４):１４－１９.㊀１３㊀。
浅谈小学美术教学中课堂示范的重要性
浅谈小学美术教学中课堂示范的重要性摘要小学美术教学是一个重要的环节，而教师的教学方法在一定程度上是影响学生对美术学习的认知和兴趣的。
本文主要讨论小学美术教学中课堂示范的必要性，并对如何进行课堂示范进行探讨。
引言小学美术教育是学生美育的基础，也是实现教育立德树人目标的重要途径之一。
而在小学美术教育过程中，课堂教学是最直接的教学形式之一。
因此，提高课堂教学质量是保障学生良好发展的基础，而课堂示范则是小学美术教学中不可或缺的环节。
课堂示范的必要性1.提高学生学习兴趣课堂示范是教师对学生进行示范教学，通过引导学生参与到教学中，激发学生的兴趣和积极性。
教师在示范中可以充分展示美术技能和知识，增强学生对美术学科的认识和信心，从而提高学生的学习兴趣。
2.促进学生形成良好习惯课堂示范可以使学生在教师的引导下，逐渐养成良好的习惯和实践技能，提高学生对美术知识的掌握程度。
循序渐进的示范过程，也有助于学生形成正确认知、良好的学习习惯，增强学习效果。
3.提高教师教育教学能力教师通过课堂示范能够更加深刻地认识到自己的优缺点，进一步改善教学方法，增强自身教育教学能力。
同时，教师在示范中逐渐发现学生的特点和问题，也能更好地指导和帮助学生。
4.提高美术教学质量课堂示范对于提高美术教学质量非常重要。
教师通过示范，能够更好地展示美术技能和知识，规范教学过程和标准，使得学生的学习更加系统化、全面化，进而提高美术教学质量。
如何进行课堂示范1.确定示范思路教师在确定课堂示范时，要考虑到学生的实际情况和具体需求，从而确定教学思路和示范内容。
2.制定示范计划根据教学思路和示范内容，制定课堂示范计划。
示范计划应该具体合理，包括示范方法、教学重点和难点等内容，以保证教学过程的恰当性和流畅度。
3.执行示范计划教师根据示范计划，有计划有规律地开展课堂示范。
在示范过程中，适时鼓励学生参与教学，及时解答学生疑问，引导学生完成教学任务。
4.评估示范效果示范结束之后，教师应该及时总结课堂示范效果，查看学生的掌握程度和认知状态，进而更好地制定下一步教学计划和课堂示范方案。
浅谈教师示范能力对教学质量的影响
在 高校 ，许多 课程 中都 可 以采 用示 范 教 学 法 ，除体 、舞 、美
等类 型 课程 教学 主要采 用 示 范教 学 法外 。许 多工 科课 程 中 都可 以
在 部分 内容 中灵 活采 用 示 范教 学 法 。如 制 图等 课 的写 字 、画线 、 手绘 零 件立 体 草 图等 ；实验 课 中的教 师 演示 操 作 过程 ；数 学 、物 理 、力学 等课 程 中的公 式推 演 ；设计 课 中的 演示作 图、设 计步 骤 、
练 要 求 明确 ，训 练 内容 具 体 ，同时 做 好 分 阶段 的检 查 验 收工 作 。
要 切 实 加 强 新形 势下 学 生 思 想 品 德 教育 内容 和 要求 的规 律 研 究 ，
的学 生 ，对改 变 现 状 、争 取 在 个 体 发展 上有 所 突 破 充 满 了期 待 。
他们 希 望通 过努 力 进一 步 达成 自身 完 善和 发展 的 目标 ，这是 一 种 符合 时 代发 展精 神 与潮 流 的 新 的发 展 观 ，在很 多 方 面将 指 引大 学
生去 努 力完 善 自身。 面对 这 种情 况 ，民办高 校 应 通过 校 园文 化 的
化 成 学 生 的实 际 行 动 。
４结语 ．
民办 学校 应 着力 培育 严谨 务实 、厚德 博学 的校 风 ，并 以此激 励 师生 奋 发 学 习 、积极 向上 。好 的校 风 具有 潜 移 默化 的感 染 力和 无处 不 在 的 约束 力 ，使 不 符 合环 境气 氛要 求 的心 理 和行 为受 到排
１．问题 提 出
主要 适用 的范 围包 括语 音 的示 范 、动 作 的示 范 和 书写 的示 范 等 几
个方 面 。
教师示范性的演讲稿范文
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家分享一些关于教师示范性的思考。
教师，是太阳底下最光辉的职业，肩负着培养国家未来的重任。
作为一名教师，我们不仅要具备扎实的专业知识，更要具备良好的示范性。
下面，我将从以下几个方面来谈谈教师示范性的重要性。
一、教师示范性的内涵教师示范性，是指教师在教育教学过程中，以身作则，言传身教，为学生树立良好的榜样。
这种示范性体现在以下几个方面：1. 严谨治学，勤奋好学。
教师作为知识的传播者，必须具备扎实的专业知识。
只有不断学习，才能在课堂上游刃有余，为学生提供优质的教育资源。
2. 爱岗敬业，关爱学生。
教师应具有强烈的责任感，关心学生的成长，尊重学生的人格，关爱学生的身心健康。
3. 诚实守信，为人师表。
教师要以诚信为本，言行一致，做到言传身教，为学生树立良好的道德品质。
4. 勤于思考，勇于创新。
教师应具备创新精神，不断探索教育教学方法，提高教学质量。
二、教师示范性的重要性1. 对学生的教育意义（1）激发学生的学习兴趣。
教师以身作则，勤奋好学，可以激发学生对知识的渴望，提高他们的学习兴趣。
（2）培养学生的道德品质。
教师诚实守信、关爱学生，可以引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
（3）提高学生的综合素质。
教师严谨治学、勇于创新，可以培养学生的创新精神和实践能力，提高他们的综合素质。
2. 对教师自身的发展意义（1）提升教育教学水平。
教师以身作则，不断学习，可以提高自己的教育教学水平，更好地适应教育教学改革。
（2）增强职业认同感。
教师具有良好的示范性，可以增强自己的职业认同感，提高工作积极性。
（3）树立良好的个人形象。
教师作为知识的传播者，良好的示范性可以树立自己的个人形象，赢得学生的尊重和信任。
三、如何提高教师的示范性1. 加强教师职业道德修养。
教师应树立正确的世界观、人生观、价值观，培养良好的道德品质。
2. 提高教师的专业素养。
教师应不断学习，提高自己的专业知识，紧跟时代发展，为学生提供优质的教育资源。
教师示范性的演讲稿范文
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家分享关于教师示范性的话题。
教师，作为人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代、传承文明的重要使命。
而教师示范性，正是我们教师队伍中最为宝贵的品质之一。
下面，我就从以下几个方面谈谈教师示范性的重要性和具体实践。
一、教师示范性的重要性1. 树立榜样，引领学生成长教师是学生成长道路上的引路人，我们的言行举止、品德修养、教学态度等都会对学生产生深远的影响。
教师示范性能够为学生树立良好的榜样，激发他们的学习兴趣，培养他们的道德品质，引领他们健康成长。
2. 增强教师自身修养，提高教育教学质量教师示范性要求教师在教育教学过程中不断反思、改进，提升自身专业素养。
这种自我提升的过程，有助于教师更好地适应教育教学改革，提高教育教学质量。
3. 促进教师团队建设，形成良好校风教师示范性有助于营造团结协作、积极向上的团队氛围，推动教师队伍整体素质的提升。
同时，良好的校风也能够为学生提供一个良好的学习环境，促进他们的全面发展。
二、教师示范性的具体实践1. 严于律己，以身作则教师应时刻保持高尚的师德，严于律己，以身作则。
在日常生活中，我们要注重言行举止，做到言行一致，为学生树立良好的榜样。
2. 严谨治学，追求卓越教师应具备扎实的专业知识，严谨治学，不断追求卓越。
在教学过程中，我们要认真备课、精心设计教学环节，努力提高课堂教学质量。
3. 关爱学生，尊重差异教师应关爱每一位学生，尊重他们的个性差异。
在教育教学过程中，我们要关注学生的成长需求，关注他们的心理健康，引导他们树立正确的人生观、价值观。
4. 不断反思，自我提升教师应具备自我反思的能力，不断总结经验教训，提高教育教学水平。
在教育教学实践中，我们要勇于尝试、敢于创新，努力成为一名优秀的教育工作者。
5. 团结协作，共同进步教师应具备良好的团队协作精神，与同事们共同进步。
在教育教学工作中，我们要互相学习、互相支持，共同为学校的发展贡献力量。
教师示范性_演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能站在这里，与大家分享关于教师示范性演讲的一些思考。
作为一名教师，我们肩负着培养下一代、传承文明的重任，而教师自身的示范性则至关重要。
在此，我将从以下几个方面展开论述。
一、教师示范性的内涵教师示范性是指教师在教育教学过程中，以自己的言行举止、品德修养、专业素养等方面为学生树立榜样，引领学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
具体包括以下几个方面：1. 品德示范：教师应具备高尚的道德品质，诚实守信、关爱学生、敬业奉献，为学生树立道德标杆。
2. 学识示范：教师应具备扎实的专业知识和广泛的文化素养，不断学习、提升自己，为学生提供优质的教育资源。
3. 行为示范：教师应注重自己的言行举止，以身作则，为学生树立良好的行为榜样。
4. 情感示范：教师应关注学生的情感需求，关爱学生，为学生提供心理支持，帮助他们健康成长。
二、教师示范性的重要性1. 培养学生良好品质：教师是学生成长道路上的引路人，其示范性对学生形成正确的人生观、价值观具有重要影响。
2. 提升教育教学质量：教师通过示范性教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，从而提升教育教学质量。
3. 促进教师自身发展：教师通过不断反思、提升自身素质，实现自我价值，为教育事业贡献力量。
4. 树立良好师德形象：教师示范性有助于树立良好的师德形象，增强教师队伍的凝聚力和战斗力。
三、如何提升教师示范性1. 加强师德修养：教师应树立正确的价值观，自觉践行社会主义核心价值观，以高尚的道德品质影响学生。
2. 不断提升专业素养：教师应不断学习，提高自己的专业知识和教育教学能力，为学生提供优质的教育服务。
3. 注重言行举止：教师应注重自己的言行举止，以身作则，为学生树立良好的行为榜样。
4. 关爱学生：教师应关注学生的情感需求，关心学生的成长，为学生提供心理支持。
5. 加强反思：教师应不断反思自己的教育教学行为，发现问题并及时调整，提升教育教学效果。
四、结语总之，教师示范性在教育教学过程中具有重要意义。
示范性教学的概念和特点
示范性教学的概念和特点
示范性教学是一种教学方法，其中教师通过展示和示范一系列操作或技能，引导学生学习和模仿。
它的特点包括以下几点：
1. 教师角色突出：示范性教学中，教师扮演着主导角色，通过展示和示范的方式引导学生。
他们在面对学生时充满自信，能够清晰地解释和展示技能。
2. 实用性强：示范性教学强调将理论知识转化为实践技能。
通过实际操作和示范，学生能够更好地理解和掌握知识和技能。
3. 学生参与度高：示范性教学注重学生的积极参与和实践操作。
学生通过观察、模仿和实践，巩固和运用所学的知识和技能。
4. 展示过程规范化：示范性教学要求教师对操作或技能的展示过程进行规范化。
从初步示范到逐步细化，教师要在展示过程中让学生清晰地理解每一个步骤和要点。
5. 及时反馈：示范性教学强调给予学生及时的反馈。
通过观察和评价学生的表现，教师能够及时纠正错误，帮助学生改进。
6. 多样化的示范形式：示范性教学可以采用多种形式，如实地演示、视频展示、模型展示等。
这样能够更好地满足不同学生的学习需求和学习方式。
综上所述，示范性教学以教师的示范为核心，鼓励学生积极参与和实践，旨在提高学生的技能水平和应用能力。
这种教学方法适用于许多实际操作和实践技能的学习。
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浅谈教师的示范性
浅谈教师的示范性
“学高为师，身正为范。
”是著名教育家陶行知先生的名言，也有人说成：学深为师，品正为范。
从中可见学乃教育之基础，德乃教育之本源。
从字义理解教师是指：受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。
教师作为一种职业古已有之。
人类文明的传播以及人类素养的提高都离不开教师的主导作用。
教师活动的教育性，决定了这一职业有其自身的特殊性。
韩愈指出：“师者，所以传道、授业、解惑也。
”这明确指出了教师的职责，即传授为人之道，传授知识，具体说，就是教书育人。
教师活动的这一本质特点，决定的教师的劳动必然带有强烈的示范性。
所以，“师者，人之模范”。
教师劳动与其他劳动者一个最大的不同点，就在于教师主要用自己的思想、常识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象。
教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。
任何一名教师，不管他是否意识到这一点，不管他是自觉还是不自觉，他都对学生起着示范作用，并产生潜移默化的深远影响。
小学教师的职业特点之所以具有示范性，还在于小学生善于
模仿，具有强烈的“向师性”心理。
特别是在小学阶段，小学生对事物缺乏深刻的理解，又无一定的分析能力。
他们善于模仿而不辨是非，感情充沛而易于激动；他们的心灵就如一张白纸，“染于苍则苍，染于黄则黄”，可塑性很强。
这个时期，教师会成为学生模仿的中心人物。
在天真的孩子眼里，教师具有某种权威性，甚至以为“老师说的”都是对的，教师的威信远胜于父母。
许多教师发现，自己的一举一动，学生都在模仿，又因为是向教师学来的，往往就理直气壮地做下去。
教师成为学生最可信赖的模仿对象。
甚至，连说话的语气神态等，学生都在不知不觉中模仿教师。
教师的示范性特征，几乎表现在小学教学的各个环节中。
在教学中，教师对小学生提出要求时，为增强学习的直观性和规范性，使小学生有一个感性的认识，教师都先做示范。
特别是在例题讲解，实物演示，实验操作以及在音、体、美的教学中，教师的示范作用显得更加重要。
此外，学生的良好习惯、品德、情操、人生观及世界观的形成，也有赖于教师的言传身教,教师的一言一行将会在学生心灵上产生潜移默化的深远影响。
正如加里宁所指出的那样：“要知道，教育者影响受教育者的不仅是所教的某些知识，而且，有他的行为、生活方式以及对日常现象的态度。
”教师的言传身教对学生的影响和教育效果，是巨大而持久的。
无声的“身教”更胜于有声的“言教”，可谓“此时无声胜有声”。
学生的几十双、几百双眼睛盯着教师，谁也没有像教师这
样受到严格的要求。
因此，教师必须注重“身教”，为人师表，给学生以示范。
总之，教师的示范是学生最直接、最经常的榜样，是引导和促进学生成长所不可缺少的手段，善于利用教师的示范性，善于做学生的好榜样，就更要时时、事事严格要求自己。
要从小事做起，从自我做起，自我表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。
只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
从而给予学生无限正能量，这才是“范”的作用。