新入园幼儿入园焦虑期
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焦虑期幼儿的主要类型
抑郁寡欢型 这类幼儿非常内向，当他想家和焦虑时，没有很强烈的表现， 而是安安静静地边玩边噙着泪花，并不时地朝教师张望，一副 楚楚可怜的模样。教师如果和他们聊一些快乐的事，一般很难 得到回应。
对于这类孩子，教师不妨多拥抱他们，摸摸他们的头，轻声细 语地与他们交流，给他们讲讲故事。
新入园幼儿入园焦虑期
可心礼仪幼儿园
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家园共育，缓解幼儿入园焦虑期
新生入园“分离焦虑”是一种常见、正常的现象，家长 有正确的心态对待。家长越不舍得，孩子适应越慢。
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什么是分离性焦虑
分离性焦虑是婴幼儿离开自己的亲人，就会感到失去了 感情的依托，感到不安全，面对着不熟悉的、不理解的 事件，失去了使他舒适和满意的主要源泉，打乱了他的 依恋，从而产生分离性焦虑。
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焦虑期幼儿的主要类型
胆小依恋型 除了不停地哭泣之外，会急于寻找可以依恋的亲人替代者。除 了从妈妈手中接过自己的那位教师，他们常常把对他们表示关 心的其他人当作可以依赖的对象，认定其可以带自己找妈妈， 从而产生安全感。他们所依赖的那位教师走到哪，他们就跟到 哪，那位教师一离开他们的视线，他们就到处询问，哭闹不止。
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其次希望您配合教育，保持教育一致性
再次，请及时与老师沟通。家长想要了解孩子的发展情 况或有困惑，或对幼儿园的工作有疑问，都要及时与教 师先沟通，可采用个别交谈、电话、微信等形式。 最后，请注意对孩子的表扬激励，强化其良好的行为和 习惯。
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家长应有的心态和对策
坚持送幼儿入园，早上交给老师后尽可能少跟孩子讲 道理，回家多问幼儿园有趣的事情，多鼓励孩子，让他感觉 自己长大了，让孩子带上他最喜爱的玩具或其它安全的物品 一起入园等等。
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焦虑期幼儿的主要类型
大哭大闹型 1、做游戏。这有助于消除孩子对教师的恐惧和陌生感。
（有兴趣、符合年龄特点最好有道具） 2、扮演妈妈。对特别依赖妈妈的孩子，教师不妨有意识
地扮演妈妈的角色，让孩子感觉一切如常，好像在妈妈身边 一样，消除孩子与妈妈分离的恐惧、焦虑和不安。
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焦虑期幼儿的主要类型
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焦虑期幼儿的主要类型
观望期待型 这类幼儿入园时情绪非常好，能有礼貌地和家人告别， 游戏时表现也很积极。当教师安慰哭闹幼儿或抱其他幼 儿时，他们的眼睛会一直追随着教师，并很小心地说： “老师，你先抱抱他再抱抱我，好吗?” 需要关爱
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焦Leabharlann Baidu期幼儿的主要类型
快乐兴奋型 对于这类幼儿，教师可以培养其当小助手，每个活动环 节前分配一两个小任务，让他们协助教师开展活动。
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焦虑期幼儿的主要类型
执拗倔强型 1、教师要密切关注，防止走失， 2、到户外活动场所游戏，转移其注意力 3、给予机会让他们在伙伴面前有所表现，使其感到被重 视、被接纳、被欣赏，从而消除对教师的敌对情绪。
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焦虑期幼儿的主要类型
哭闹攻击型 1、教师多从肢体上亲近安抚幼儿 2、引导幼儿正确的与别人相处
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焦虑期幼儿的主要类型
无理取闹型 开始时只是在早晨因不愿去幼儿园而哭闹一会儿。后来 却一天天变得越来越任性、烦躁和固执了。如果某个要 求没有马上得到满足，就会趴在地上大哭大闹、又踢又 打 ，甚至摔东西。
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家长应有的心态和对策
不管哪一型的孩子都要经历离开父母适应新环境的过程。 首先，请家长信任老师，孩子来幼儿园不会整天哭闹， 老师会想尽一切办法让他们高兴起来，转移他们的注意 力使他们逐渐高兴起来。
孤僻沉默型 1、主动聊天。从孩子的兴趣入手，每天都主动找 这类孤 僻沉默的孩子聊天。 2、帮助孩子找一个性格开朗的小伙伴。 3、立刻表扬。应该立刻在大家面前表扬、鼓励她，让她感受 集体生活的快乐，并表达出来。 4、单独游戏。转换成孩子的角色，单独和他做游戏，然后慢 慢离开，换上其他小伙伴和他继续做游戏。
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幼儿焦虑期出现的原因分析
环境的巨大变化 (1)生活规律和生活习惯的改变。 (2)成人与幼儿的关系 （关注度） (3)陌生的环境 (4)要求的提高
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幼儿焦虑期出现的原因分析
入园后心理落差 1、心理环境的失衡（心理上的依赖期，依恋感受挫，变得紧张、 恐惧，担心自己被忽视）
2、心理态度上的失衡（日常生活制度、 集体活动的规则，给 他们带来了压力和不安，使他们感到焦虑。）。 3、心理水平上的失衡（家长溺爱无度教师又“严格要求”，这 常常超出了孩子的承受力）
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焦虑期幼儿的主要类型
自我安慰型（反复叨念） 好的时候乐于参与游戏，快乐而兴奋；差的时候闷闷不乐，常 常边流泪念唠叨，不厌其烦地从教师的应答中获得安慰。 对于这类幼儿，教师可重点介绍幼儿园的一日生活活动常规， 用午餐、午睡、午点、游戏等较为熟悉的生活环节来帮助他们 了解幼儿园的一日生活，缓解紧张、焦虑的情绪。
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幼儿入园焦虑的阶段
一、分离焦虑分为三个阶段： 反抗阶段——嚎陶大哭，又踢又闹；让父母听了心痛，可能会有一些病症，发 烧、生病、喉咙痛、严重夜间梦哭。 失望阶段——仍然哭泣，断断续续，知道哭无用，还得入园，动作的吵闹减少， 不理睬他人，表情冷漠； 超脱阶段——接受外人的照料，开始正常的活动，寻找新的满足点，开始熟悉 环境、朋友建立新的关系，焦虑状态逐渐解除，时间：快的1——2周，慢的3— —4周，个别的2——4个月。
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其次希望您配合教育，保持教育一致性
按时送孩子来园，这是非常关键的。不要因为孩子今天哭就 不上幼儿园了，结果明天来了孩子会哭得更厉害，如果您仔细观察 会发现，孩子每天来园都在发生变化，由于被教师的活动吸引，哭 泣的时间越来越少。
要培养孩子对老师的情感，拉进孩子与老师的距离，告诉孩 子老师像妈妈一样喜欢你，你的幼儿园和老师真好等等，切记拿幼 儿园和老师来吓唬孩子，说一些“不听话就把你送幼儿园”，“不 听话就告诉老师，让老师批评你”的话。
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幼儿焦虑期出现的原因分析
家长焦虑的影响 在陌生的环境中，孩子对环境的判断更多的是参考
父母的反应。这种现象在儿童心理学中，被称为“社会 性参照”反应。
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焦虑期幼儿的主要类型
大哭大闹型 孤僻沉默型 执拗倔强型 哭闹攻击型 胆小依恋型
观望期待型 快乐兴奋型 抑郁寡欢型 自我安慰型 无理取闹型
焦虑期幼儿的主要类型
抑郁寡欢型 这类幼儿非常内向，当他想家和焦虑时，没有很强烈的表现， 而是安安静静地边玩边噙着泪花，并不时地朝教师张望，一副 楚楚可怜的模样。教师如果和他们聊一些快乐的事，一般很难 得到回应。
对于这类孩子，教师不妨多拥抱他们，摸摸他们的头，轻声细 语地与他们交流，给他们讲讲故事。
新入园幼儿入园焦虑期
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家园共育，缓解幼儿入园焦虑期
新生入园“分离焦虑”是一种常见、正常的现象，家长 有正确的心态对待。家长越不舍得，孩子适应越慢。
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什么是分离性焦虑
分离性焦虑是婴幼儿离开自己的亲人，就会感到失去了 感情的依托，感到不安全，面对着不熟悉的、不理解的 事件，失去了使他舒适和满意的主要源泉，打乱了他的 依恋，从而产生分离性焦虑。
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焦虑期幼儿的主要类型
胆小依恋型 除了不停地哭泣之外，会急于寻找可以依恋的亲人替代者。除 了从妈妈手中接过自己的那位教师，他们常常把对他们表示关 心的其他人当作可以依赖的对象，认定其可以带自己找妈妈， 从而产生安全感。他们所依赖的那位教师走到哪，他们就跟到 哪，那位教师一离开他们的视线，他们就到处询问，哭闹不止。
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其次希望您配合教育，保持教育一致性
再次，请及时与老师沟通。家长想要了解孩子的发展情 况或有困惑，或对幼儿园的工作有疑问，都要及时与教 师先沟通，可采用个别交谈、电话、微信等形式。 最后，请注意对孩子的表扬激励，强化其良好的行为和 习惯。
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家长应有的心态和对策
坚持送幼儿入园，早上交给老师后尽可能少跟孩子讲 道理，回家多问幼儿园有趣的事情，多鼓励孩子，让他感觉 自己长大了，让孩子带上他最喜爱的玩具或其它安全的物品 一起入园等等。
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焦虑期幼儿的主要类型
大哭大闹型 1、做游戏。这有助于消除孩子对教师的恐惧和陌生感。
（有兴趣、符合年龄特点最好有道具） 2、扮演妈妈。对特别依赖妈妈的孩子，教师不妨有意识
地扮演妈妈的角色，让孩子感觉一切如常，好像在妈妈身边 一样，消除孩子与妈妈分离的恐惧、焦虑和不安。
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焦虑期幼儿的主要类型
观望期待型 这类幼儿入园时情绪非常好，能有礼貌地和家人告别， 游戏时表现也很积极。当教师安慰哭闹幼儿或抱其他幼 儿时，他们的眼睛会一直追随着教师，并很小心地说： “老师，你先抱抱他再抱抱我，好吗?” 需要关爱
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焦Leabharlann Baidu期幼儿的主要类型
快乐兴奋型 对于这类幼儿，教师可以培养其当小助手，每个活动环 节前分配一两个小任务，让他们协助教师开展活动。
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焦虑期幼儿的主要类型
执拗倔强型 1、教师要密切关注，防止走失， 2、到户外活动场所游戏，转移其注意力 3、给予机会让他们在伙伴面前有所表现，使其感到被重 视、被接纳、被欣赏，从而消除对教师的敌对情绪。
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焦虑期幼儿的主要类型
哭闹攻击型 1、教师多从肢体上亲近安抚幼儿 2、引导幼儿正确的与别人相处
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焦虑期幼儿的主要类型
无理取闹型 开始时只是在早晨因不愿去幼儿园而哭闹一会儿。后来 却一天天变得越来越任性、烦躁和固执了。如果某个要 求没有马上得到满足，就会趴在地上大哭大闹、又踢又 打 ，甚至摔东西。
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家长应有的心态和对策
不管哪一型的孩子都要经历离开父母适应新环境的过程。 首先，请家长信任老师，孩子来幼儿园不会整天哭闹， 老师会想尽一切办法让他们高兴起来，转移他们的注意 力使他们逐渐高兴起来。
孤僻沉默型 1、主动聊天。从孩子的兴趣入手，每天都主动找 这类孤 僻沉默的孩子聊天。 2、帮助孩子找一个性格开朗的小伙伴。 3、立刻表扬。应该立刻在大家面前表扬、鼓励她，让她感受 集体生活的快乐，并表达出来。 4、单独游戏。转换成孩子的角色，单独和他做游戏，然后慢 慢离开，换上其他小伙伴和他继续做游戏。
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环境的巨大变化 (1)生活规律和生活习惯的改变。 (2)成人与幼儿的关系 （关注度） (3)陌生的环境 (4)要求的提高
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幼儿焦虑期出现的原因分析
入园后心理落差 1、心理环境的失衡（心理上的依赖期，依恋感受挫，变得紧张、 恐惧，担心自己被忽视）
2、心理态度上的失衡（日常生活制度、 集体活动的规则，给 他们带来了压力和不安，使他们感到焦虑。）。 3、心理水平上的失衡（家长溺爱无度教师又“严格要求”，这 常常超出了孩子的承受力）
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自我安慰型（反复叨念） 好的时候乐于参与游戏，快乐而兴奋；差的时候闷闷不乐，常 常边流泪念唠叨，不厌其烦地从教师的应答中获得安慰。 对于这类幼儿，教师可重点介绍幼儿园的一日生活活动常规， 用午餐、午睡、午点、游戏等较为熟悉的生活环节来帮助他们 了解幼儿园的一日生活，缓解紧张、焦虑的情绪。
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幼儿入园焦虑的阶段
一、分离焦虑分为三个阶段： 反抗阶段——嚎陶大哭，又踢又闹；让父母听了心痛，可能会有一些病症，发 烧、生病、喉咙痛、严重夜间梦哭。 失望阶段——仍然哭泣，断断续续，知道哭无用，还得入园，动作的吵闹减少， 不理睬他人，表情冷漠； 超脱阶段——接受外人的照料，开始正常的活动，寻找新的满足点，开始熟悉 环境、朋友建立新的关系，焦虑状态逐渐解除，时间：快的1——2周，慢的3— —4周，个别的2——4个月。
精品课件
其次希望您配合教育，保持教育一致性
按时送孩子来园，这是非常关键的。不要因为孩子今天哭就 不上幼儿园了，结果明天来了孩子会哭得更厉害，如果您仔细观察 会发现，孩子每天来园都在发生变化，由于被教师的活动吸引，哭 泣的时间越来越少。
要培养孩子对老师的情感，拉进孩子与老师的距离，告诉孩 子老师像妈妈一样喜欢你，你的幼儿园和老师真好等等，切记拿幼 儿园和老师来吓唬孩子，说一些“不听话就把你送幼儿园”，“不 听话就告诉老师，让老师批评你”的话。
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家长焦虑的影响 在陌生的环境中，孩子对环境的判断更多的是参考
父母的反应。这种现象在儿童心理学中，被称为“社会 性参照”反应。
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焦虑期幼儿的主要类型
大哭大闹型 孤僻沉默型 执拗倔强型 哭闹攻击型 胆小依恋型
观望期待型 快乐兴奋型 抑郁寡欢型 自我安慰型 无理取闹型