阐述体育课主体性课堂教学模式

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浅谈主体性体育教学模式

深受学生喜爱。
随着新课程的实施和教育教学改革的不断深入，体育课主体性体育教学模式优于传统体育教学模式的另一方面的教学过程已由机械性、灌输性、接受性的教学方式向互动性、就是能够有效地培养学生的自主学习能力、自我评价能力、合多维性和综合性的教学方向转变。体育教师在教学过程中应作探究能力和实践创新能力。主体性体育教学模式能有效地充分重视学生的主体作用和参与能力，使学生综合素质、创造
加上练习的机械重复，但扼杀了学生的学习兴趣，而且还限制活力。同时体育教师要完善个性，拓展知识面，充分展现个人魅力。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力，努力了学生的个性发展；而主体性体育教学模式的运用，有效地提
高了学生的学习兴趣，转变了学生的学习动机，营造了活跃的完善修养，提升体育课堂教学的艺术。只有这样才能充分尊重课堂气氛，学生在体育学习过程中产生的学习兴趣、态度、情学生的个性，才能充分发挥他们在课堂中的主体地位。绪、情感、行为等受到极大重视，从而提高了教学效果和质量，５小结
一
立良好的师生情感联系，公平对待，不厚此薄彼，教师要学会尊重和赞赏。体育教学中教师应充分展现教学过程的魅力，品味
传统体育教学模式中教师的主导作用压制了学生的主体教学成功的喜悦，善于积极地调动学生，激发他们的学习兴趣，
作用，约束了学生学习的主动性和创造性：单一枯燥的教材再增强学生的情感体验，改进教学活动，使教学过程充清睛绪和
性和创造性的总合，它是人的全面发展的核心问题。其中，学重师生交往，相互交流，相互沟通，丰富教学内容求得新的发生的自主性主要指学生自我意识与自我能力，包括学生的自展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使

体育与健康主体化教学模式

小学“体育与健康”学科主体化教学模式研究一、问题的提出随着体育与健康课程的不断深化，特别是素质教育大潮的冲击，给体育与健康教学带来了前所未有的机遇与挑战。

根据一种先进的教学思想，寻求最佳的教法、教材、组织与之“匹配”，已经成为当今优秀体育与健康课的重要特点之一。

但是，我们不少的体育教师对什么是体育与健康教学模式，什么是学生的主体性，主体化教学模式的概念、其教学“程序”、变式及其运用条件等存在着相当的困惑。

这些都需要我们去研究、去归纳。

本文将对此进行理论探讨，希望对小学体育与健康教学有所裨益。

二、总体思路：教育中的主体是指影响教学过程的主要原因。

教学中的主体性是对立于主导性的一个概念，它是指学生自主性、主动性和创造性的总合，它是人的全面发展的核心问题。

其中，学生的自主性主要指学生自我意识与自我能力，包括学生的自尊、自爱、自信、自决、自理、符合实际的自我判断、积极的自我体验和主动的自我调控等。

主动性是指学生对外界的关系问题，其中包括：成功动机、竞争意识、求知欲、身心健康欲、主动参与社会的适应性。

创造性是指学生在主动性和自主性发展到高级阶段的表现，它包括创造的意识、创造的思维和动手实践的能力。

我们知道，学生是认识或学习的主体，学生认识的发展同其它一切事物的发展一样，内因是根据，外因是条件。

教师的教是外因，学生的学是内因，外因通过内因而起作用。

学习是对知识的能动的智力加工活动，尊重了主体，学生才可能发挥主动性和积极性，才可能举一反三，触类旁通，深刻理解知识，善于运用知识，从而适应社会的发展。

教学中尊重差异，才能使教育恰到好处地施加于每一个学生，才能发挥学生的主体作用。

在这方面，运动处方的制定过程是最典型的。

主体化体育与健康教学模式的学习，实际上也是学生自我监控的学习过程。

在这个过程中，学习的主体与对象合二为一，促进学生对自身体育与健康学习过程的自我意识的形成，促进人的个性的发展。

这个过程包括：①学习前根据学习任务和客观条件，确定自我目标，安排学习步骤和选择学习方法：②学习中监控学习进程，反馈和调整学习行为；③学习结束之前的检查和评价学习效果和补救措施。

浅析主体性体育教学模式

一
、
定程度上自选学习方法和进度，的让学生进行自主的相互评价等等。有可根据教学对象和教学条件这些环节可长长短，形式也可灵活多样，采用的方法有小组学习、自我练习等形式。３多媒体技术教学模式、运用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境，提高学生学习的兴趣，促进学生主动学习，多媒体技术可以给学生提供声、、光电等各种信息，使课堂教学变得绚丽多彩，大大优化了教学环境与教学氛围，使师生之间的信息交流变得丰富而生动。不仅拓宽了学生的求知领域而且也拓宽了学生的求知视野，生不仅有广度也有深度，学即发展了学生的形象思维，也发展了学生的抽象思维，运用多媒体技术可以大大增
主体性教育的主要思想主体性教育思想认为，教育是一种主体性相当强的实践活动，教育作为一种有目的的培养人的活动，是通过促进人的社会化和个性化来展开的，而人的社会化和个性化的过程就是人的主体性素质的不断培养和展现的过程，因而教育过程也就是一种对受教育主体素质的培育过程。教育活动中教师、学生作为活动的主体，客观地要求体现出人的主体性。人的主体性的根本特性就是能动性、自主性、创造性。人在教育活动中的主体性，涉及到教师与学生双方。学生的教育主体性同样表现为能动性、自主性、创造性三个方面。学生在教育活动中的能动性，表现在其能根据社会的要求参与教育过程，选择自己发展的目标，能以自己已有的文化—— 心理结构为接受主体，主动地感受外界的影响，对它们或吸收或改造或排斥，实现主体结构的建构与改造。学生在教育活动中的自主性，表现在其具有社会的教育主体意识和明确的学习态度。他把自己看作是教育对象，自己的教育活动进行支配、对控制和调节，充分发挥自身的潜力，并利用内外两方面的积极因素，发展完善自身，去达到自己预期的目标。学生在教育活动中创造性来自于自我生存和发展的要求，这种生存和发展的需要推动着人们去获取知识，受教育，接实现自身素质的更新、改造和重构，自己成为个性丰富、造力旺盛的真正的社会主使创体。主体性教育思想认为，的主体性的认识不单纯是人的积极性、对人创造性、主性方面，自还应看到主体性的价值规定和人作为主体是追求价值的存在物，即主体精神世界建构的重要性。实践上，在主体性教育不能只局限于学生学习方面，还应强调学生学习的主体性和学生整个人的发展以及主体人格建构方面；主体性教育的发展不能只局限于具体的教育方法上的改革，而应是教育实践的全面变革；既要认识到学生是主体，又不能忽视教育者主体性的发挥和发展。随着人的认识的深化，教育也理应从以培养人的传统占有主体性为目的转变为以发展人的现代价值主体性为目的。这是一场教育方法论思想的深层变革，也是人的发展观和社会发展观的变革。

初中体育教学主体参与模式的研究

初中体育教学主体参与模式的研究
研究初中体育教学中的主体参与模式是一项重要的任务，对于培养学生的主体意识、积极性和创造力具有重要意义。

本文将从教学设计、教师角色和学生角色等方面进行论述。

教学设计是主体参与模式的基础。

传统的体育教学模式主要是教师给学生传授知识和技能，而主体参与模式强调学生的自主学习和主体地位。

教学设计应该充分考虑学生的实际需求和兴趣，选择合适的教学内容和方法。

教师可以采用小组合作学习、课堂辩论、案例分析等方式，鼓励学生积极参与，并共同制定学习目标和评价标准。

教师角色在主体参与模式中的转变也是关键。

教师不再是知识的传授者，而是学生学习过程的组织者和指导者。

教师应该注重激发学生的学习兴趣和动力，引导学生主动思考和解决问题。

教师可以扮演导游的角色，引领学生探索知识的奥秘，激发学生的好奇心和求知欲。

学生角色的转变也是主体参与模式的重要方面。

学生从被动的接受者转变为主动参与者，成为学习的主人。

学生应该积极思考、勇于表达、善于合作，在教学过程中主动探索和构建知识。

教师可以鼓励学生提出问题、发表观点、展示成果，为学生提供展示自己的机会，促进学生主体意识的培养。

研究初中体育教学主体参与模式是非常有意义的。

学生在主体参与模式中能够主动参与、自主学习，培养自己的主体意识和创造能力。

教师在此模式下的角色转变为学生学习过程的组织者和指导者，引导学生发现问题、解决问题。

希望今后能够深入探讨并应用于实际教学中，为培养学生的全面发展做出贡献。

中学体育课如何实施学生主体性教学(5)

中学体育课如何实施学生主体性教学《体育与健康课程标准》关注的核心是满足学生的需要和重视学生情感的体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。

从课程的设计到评价的各环节，始终把学生的主动、全面的发展放在中心的位置，在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现。

以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。

在全面推进中学体育课程改革的过程中，该如何用新课程理念认识和引导学生的主体作用，形成和谐的师生关系，达到共同发展的教学模式是体育教师非常关注的问题，本人在二十多年的教学中，做的和看到的都是学生被动学习，在教师统一布置下、威逼下，敷衍了事的一种学习形式，学生主体性没有得到发挥。

在新课程背景下，经过近几年的反复探索，在发挥学生主体性上有几点心得，现整理出来与广大体育工作者共同探讨：一、理顺主次关系在体育主体性教学活动的过程中，整个体育教学活动是对象化活动与交流活动的统一，对象化活动是学生发展的根本，交流活动是学生对象化活动的前提，在体育教学活动过程中，学生的主体活动，不是完全意义上的独立活动，它与教师的作用之间还存在某种交往关系，正确地处理好这种关系，是学生体现主体地位的关键，从整体上说，师生之间的关系是主体与主体之间的关系，教师和学生都是通过共同的中介性客体而结成主体与主体关系的。

因此，教师要激发、引导和发展学生的主体性，提高和完善学生主体的成熟度，使得学生的主体性不断得到增强和对教师的依赖性逐渐减弱。

在体育主体性教学过程中，学生主体性发展的基本前提和条件是民主、平等的人际关系，尤其是师生关系，以及由这种关系营造出的一种活泼、生动、和谐的教学氛围。

体育主体性教学观是一种将传统体育教学中两种对立的师生观进行整合的观点。

师生关系应以民主、平等为基本原则，是严格要求与挚爱关怀的有机统一，严格要求是对人尊重的重要表现，也是教师对学生和社会未来发展负责的体现，而对学生的挚爱和信赖，可以使学生充分感受到自我价值与地位被充分认可与肯定，从而使整个体育教学过程焕发出积极进取的精神活力，教师要有意识地摆脱知识传授者，真理掌握者的权威地位，使课堂教学在民主的基础上，提倡和鼓励学生积极参与，促使学生形成积极的情感体验，使课堂在充满师生互爱、互相平等、和谐宽松的情境中发展。

初中主题式体育课堂模式探析

初中主题式体育课堂模式探析初中生活是每个人成长道路上宝贵的一段时光，而体育课更是初中生活中不可或缺的一部分。

体育课不仅可以锻炼学生的身体，增强体质，更可以培养学生的团队精神，培养学生的意志品质。

如何设计一种合理有效的体育课堂模式对于初中生的全面发展至关重要。

一、体育课堂模式的重要性体育课是学生身体锻炼的一个重要环节，也是学生综合素质教育的一个载体。

在体育课堂上，老师不仅仅是传授运动知识，更重要的是培养学生的体育兴趣和良好的锻炼习惯，锻炼学生的意志品质和团队协作精神。

优秀的体育课堂模式可以让学生在锻炼身体的充分感受到体育运动的魅力，增强身体素质，培养团队协作精神，增强学生的集体荣誉感。

在初中阶段，体育课主题式的教学模式尤为重要。

通过主题式的体育课堂，可以使学生在锻炼身体的增加学生对体育的热爱，提高学生的体育能力。

而要想设计一种合理有效的主题式体育课堂模式，需要老师充分考虑学生的身体特点和兴趣爱好，合理安排课程内容和方式，使学生在体育课堂上感受到快乐，增强体魄。

1.主题确定主题是体育课堂模式设计的出发点，主题要紧密结合学生的兴趣和身体素质特点，能够激发学生的参与热情。

可以以球类运动为主题，或者以田径运动为主题，还可以以健身操为主题等等。

通过确定主题，可以使体育课堂上的内容更加具体，增加学生的参与度。

2.活动设置在主题确定之后，要合理设置体育课堂的活动内容。

通过分组比赛的形式进行篮球比赛、足球比赛等，或者通过设置多样化的田径运动项目，让学生在参与运动的感受到竞技的快乐。

可以通过健身操等形式，锻炼学生的身体素质，增强学生的体魄。

3.辅助设施在体育课堂模式设计中，辅助设施的设置尤为重要。

要保证体育器材的齐全，为学生提供一个安全的锻炼环境。

还可以借助现代科技手段，比如使用投影仪播放运动视频，通过展示名人运动员的比赛录像等形式，激发学生的运动热情。

4.教师指导在体育课堂上，教师的指导尤为重要。

教师要善于引导学生，让学生在体育课上感受到快乐，增强身体素质。

初中体育教学主体参与模式的研究

初中体育教学主体参与模式的研究初中体育教学是学校教育中一个重要的组成部分，体育教学的质量和效果与教学模式密切相关。

传统的体育教学模式往往以教师为主导，学生被动接受，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

因此，探索适合初中体育教学的主体参与模式，提高学生体育教学的有效性和参与度，是当前体育教育研究的重要领域之一。

初中体育教学主体参与模式是指教师和学生在体育教学过程中，根据教育目标、内容和方法等方面的要求，通过理论、实践和体验相结合的方式，共同参与体育教学活动，实现教育教学目标的一种教学模式。

1.合作型合作型主体参与模式是指教师和学生在体育教学中，通过相互协作、创造和分享知识，展现自己的特长和才能，并为实现教育目标不断开拓新的途径和方法。

教师与学生相互配合，形成合作共赢的局面，实现教育教学的最优解。

2.竞赛型竞赛型主体参与模式是指教师和学生在体育教学中通过开展体育竞赛，设置明确的竞赛目标和规则，激发学生的体育兴趣和竞争意识，提高学生的身体素质和运动技能，同时塑造积极向上的精神状态和良好的体育道德品质。

竞赛型主体参与模式促进师生双方在体育教学中的有效交流、学习和成长。

3.体验型体验型主体参与模式是指教师和学生在体育教学中，通过体验不同的运动项目和场地环境，感受不同的身体感觉和运动快感，学习探索身体潜能和积极意志力，锻炼环境适应能力和创新能力，同时形成呼吸自然、放松身心、快乐运动的良好体育习惯。

1.落实“学以致用”的教育理念，将知识转化为技能，并将技能应用到实际的体育活动中。

2.体现学生主体地位，让学生参与到体育教学中的全部环节中，增加学生体育教学的参与度和积极性。

3.提高教学的效果，通过主体参与模式的运用，可以更好地实现教育教学目标，并培养学生健康的身体素质、积极的情感态度和高尚的道德品质。

4.促进教师和学生之间的互动，促进师生之间的沟通和交流，形成积极健康的教育关系，进一步提升教学效果。

5.推动学校健康教育发展，体现教学宗旨，促进学生健康快乐成长。

体育教学模式与主体教学探讨

体育教学模式与主体教学探讨【摘要】本文主要探讨了体育教学模式与主体教学的关系。

首先介绍了体育教学模式的概念，然后分析了传统体育教学模式和现代体育教学模式的特点。

接着讨论了主体教学在体育教学中的应用，并探讨了体育教学模式与主体教学之间的关系。

结论部分指出了体育教学模式需要不断创新，主体教学的重要性，并展望了未来发展趋势。

通过本文的研究，可以更好地认识体育教学模式与主体教学的关系，为体育教育教学工作提供一定的理论参考。

【关键词】体育教学模式、主体教学、传统体育教学、现代体育教学、创新、重要性、发展趋势1. 引言1.1 研究背景体育教学模式与主体教学探讨引言随着体育教学模式和主体教学理念的不断探讨和发展，如何将二者相结合，提高教学效果和学生体育素养，成为当前教育领域需要研究探讨的问题。

在这样的背景下，本文旨在对体育教学模式和主体教学进行深入探讨，探寻二者之间的关系，为体育教育教学提供新的思路和方法。

1.2 研究目的本文旨在探讨体育教学模式与主体教学的关系，通过分析传统体育教学模式和现代体育教学模式的特点，以及主体教学在体育教学中的应用，来探讨体育教学模式和主体教学之间的关系。

通过本文的研究，旨在进一步了解体育教学模式的不断创新和主体教学的重要性，并探讨未来体育教学模式的发展趋势。

通过研究体育教学模式与主体教学的关系，有助于提高体育教学质量，促进学生的全面发展，为体育教学提供更加科学有效的方法。

1.3 研究意义通过深入探讨体育教学模式的概念、传统体育教学模式和现代体育教学模式的特点，以及主体教学在体育教学中的应用，可以帮助我们更好地了解体育教学的发展历程和未来发展趋势。

不断创新体育教学模式和重视主体教学的重要性，也将为提高我国体育教育水平、培养更多优秀的体育人才提供有力支撑。

本研究具有重要的理论和实践意义，有助于推动体育教学模式与主体教学的进一步发展与应用。

2. 正文2.1 体育教学模式的概念体育教学模式的概念是指在体育教学中所采用的一种教学方法和方式。

研究论文：体育教学模式与主体教学探讨

116410 学科教育论文体育教学模式与主体教学探讨我国多数学校的体育教学模式在实践过程中仍然存在许多不足之处，比如大多数的体育教学模式仍然是以学生掌握运动技术为主要前提和目标。

很多学生在体育课堂上的心理活动变化都严重缺乏相应明确的指导和控制，导致多数学生对于体育课程的态度具有非常明显的不同。

而且现有的体育教学模式特征也不够明显，其所具有的针对性非常薄弱。

所以学校内的体育教学仍然需要不断进行改革，这样才能与时俱进，完善体育教学模式。

一、体育教学模式探讨1.以教学目标作为变量基础的教学模式这种模式通常划分为高级目标和低级目标，所谓高级目标就是指学生形成的态度、通过学习后所发展的思维以及培养出来的情感等。

而低级目标则是要求学生对一些特定知识加以理解，从而真正掌握相应的特定技能，以此来形成比较熟练的技巧等。

主要是将学生学习的过程划分为接受性学习过程和主体性学习过程，并以此提出相应的教学模式和教学阶段等，如今的体育教材大多都是以高级目标为主，通常以主体性的学习最为适合，这种教学阶段主要包括了主动收集相应的信息来拓展各种组合型和散发性的思维方式，以此来提出相应的假设，从而找出其中所包含的规律等，最终转变成能动的迁移能力。

而当题材转向低级目标为主时，则选择接受性的学习过程比较合适，主要希望保证学生能够巩固和掌握其所学到的知识和技能。

2.以教材变量为基础的教学模式体育教材变量只要包括表达教材、知性教材以及技术教材等三种变量，这就需要和教学目标的变量有效组合在一起，以此来形成以下几种学习的有效阶段。

（1）高级目标，知性教材的学习全过程，主要是接触到事实，抓住其中的问题进行研究，并提出相应的假设再通过验证和核实，最后将其应用到实际的体育教学当中。

（2）高级目标，技术性教材的学习过程，这一过程主要是需要抓住技术教学的全貌，并制订相应的教学计划，在进行制作的过程当中进行深刻反省。

（3）低级目标，知性教材的学习阶段，这一阶段主要是以直观的角度来进行分析和总结，以此来得出相应的结论。

体育课如何发挥学生的主体性

体育课如何发挥学生的主体性新课程标准在体育教学中，学生参与到体育课堂里，有的是为了掌握技能，有的是为了发展体能，有的则是为了表现自己，展示自我。

作为体育教师要充分理解学生的各种心理需求，采取不同的教学措施，为每个学生创造、提供成功的机会，帮助每一个学生获得成功的体验，确保每一位学生受益。

一、给学生创造一个广阔的学习空间课改教学理念是以“健康第一“为指导思想的，每一位学生都富有创新精神的，在课的各个部分以及不同的教学内容采用不同的教学方法和手段，充分发挥学生的主体性。

1、热身活动自己编一堂体育课的热身活动开展得如何，对课堂的影响是巨大的。

以往常规的热身活动是在教师的带领下进行的，这样的热身活动有目的、有组织，可以使学生充分活动，达到热身的目的。

但经常这样做会使学生对其产生厌倦，也不能体现学生的主体作用，教师可以在此时提出热身的要求（时间、安全、活动关节的顺序），目的，然后由学生选定热身的组织形式和练习内容，由各小组自行组织实施，学生可以创编热身操，也可组织游戏。

教师这是参与到学生的活动中，与学生一起愉快的热身，并及时指导学生。

使学生在热身时便发挥出主体作用。

2、练习器械自己制体育课是以身体练习为主要手段的，为增强练习的趣味性和实效性，可以让学生自制辅助学具，这样做既丰富了课堂教学的练习，又培养了学生的创新和实践能力。

例如，在投掷教学中，根据投掷动作让学生摸索，自己动手制作“响炮”、“纸球”、“纸飞机”、“沙包”等，在接力跑中让学生用废旧报纸自制“接力棒”、以及硬纸板做飞碟、用易拉罐做哑铃……3、游戏活动自己编在体育课的教学活动中，游戏是不可少的，练习效果好，而且学生都喜欢。

学生各自都有自己喜欢的游戏项目，由于规则的不同，一个游戏就有好几种玩法，如：网鱼、电子碰撞，负重搬运等。

教师只要提出一些练习的基本要求，学生就会积极的讨论，充分发挥想象，认真的实践。

学生通过讨论和实践，既掌握了技能和游戏方法，同时也达到了锻炼身体的目的。

如何在体育课堂中更好地实现主体性教学

浅谈如何在体育课堂中更好地实现主体性教学【摘要】想要让学生积极主动地从事体育学习和锻炼，通过在体育课堂进行主体性教学是当之无愧的最有效的途径。

本论文对在体育课堂中实现主体性教学的现实意义和内涵进行了分析，并提出了重视教师“导”的作用；提高学生的自主性学习；教学中发挥民主课堂这三点行之有效的建议措施。

【关键词】体育课堂；教学；主体性一、在体育课堂中实现主体性教学的现实意义近年来受到教育环境的影响，教育改革的步伐加快，力度加大，体育教育领域也随着深化改革，先后提出了素质教育，学生的主体性培养，快乐体育的实施，创造性的培养等。

但是，从本质上看只是注重人的智慧潜能和精神力量的培养，扼杀了学生的个性特点，学生不喜欢体育课，学生走出校门后远离体育锻炼，实践证明这种方法并不理想，体现在教师的教学观，在量变的基础上并没有达到质变的根本性变化。

“应试教育”缺乏人格教育，在传统教育根深蒂固的情况下，课堂仍以教师为中心，仅从教师角度出发，以重视知识和技能的传授为主要任务，学生机械般的接受，从而压抑了学生的身心发展、体育兴趣爱好和特长的培养。

要从根本上改变这种状况，就应改变教师的教学观念，要以学生发展为中心，重视学生的主体地位，发挥学生的主体性作用，并关注学生的个体差异与不同需求，确保每个学生均受益，才能让体育教学焕发生机。

因此，在体育课堂中实现主体性教学是具有现实意义的。

二、体育课堂中主体性教学的内涵分析主体性教学就是要求在素质教育思想的指导下，通过教师有目的、有计划、有组织的引导，使学生张扬个性，积极地掌握知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯，使其意志、品质、情感和行为能力得以发展。

体育课堂中的主体性教育是探讨体育常规教育向素质教育转轨的一种操作模式，人在教育活动中的主体性，涉及到教师与学生双方，在教育中教师起到主导作用，学生是主体作用，主体性教学的核心就是要充分调动教与学的关系。

教学是一种社会活动，主体性体育教学是素质教育与现代科学人本主义教育思想结合的产物，其突出特点是“主动参与性”。

论主体性体育教学理论与实践

论主体性体育教学理论与实践伴随着中国改革开放不断深入发展，国家一直积极开展体育行动，以强身健体为目标，全民健身运动已成为极具人气的趋势。

在体育教学中，主体性教学理论和实践更受重视，并且在教学实践中得到良好的发展。

一、主体性体育教学理论主体性体育教学理论强调“以学生为中心”，充分尊重学生的主体地位，将学生作为第一位的体育教学主体，将学生视为一个具有自主权的个体，强调学生“学习、实践、认识、思考”。

主体性体育教学理论倡导“以学生为中心”，充分尊重学生的主体地位，强调以学生为核心，全面发展学生的综合能力，以培养学生独立思考和自我调节的能力。

二、主体性体育教学实践应用主体性体育教学理论，可以从以下几方面进行体育教学实践： 1.灵活运用体育活动。

在体育教学中，要灵活运用体育活动，尊重学生的主体性，以不同的体育活动满足学生的不同需求，让学生尽情发挥，激发学生的兴趣。

2.营造良好的体育教学氛围。

要尊重学生，建立良好的体育教学氛围，运用激励手段和管理技术，促进学生的共同发展，让学生在温暖的体育教学氛围中尽情发挥自己的潜力。

3.突出体育教学的核心内容。

要体育教学更有效，必须突出体育教学的核心内容，在运动训练过程中，多用讲解、指导、示范等技术，督促学生学会正确运动技巧，帮助学生正确理解体育习题。

三、未来发展未来，主体性体育教学理论和实践将会有更大的发展，将在理论研究、教学实践以及体育教学研究中发挥重要作用。

四、总结主体性体育教学理论和实践是体育教学实践过程中重要的一部分，在体育教学实践中，我们应该充分尊重学生的主体性，多用体育活动和调控技术，多利用温暖的教学氛围以及突出体育教学实践的核心内容，让学生尽情发挥，在轻松的体育教学氛围中学会善于思考，促进学生的全面发展。

浅述主体性体育教学模式-模板

浅述主体性体育教学模式摘要:主体性体育教学模式是针对传统的体育教学模式存在的问题而构建的,它既要接受一定的主体性体育教育教学理论的指导,同时又要解决实际的传统体育教学模式存在的教学问题。

现行体育教学模式是体育教学实践活动长期发展的结果。

传统体育教学模式的不足使学生的主体意识和主体能力不能得到很好的发展和完善。

主体性体育教学模式就是要克服这些不足,最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性,促进学生主体性人格健康完整的发展。

关键词:主体性体育教学引言随着素质教育的全面推行和学校体育教学改革的不断深入,近年来体育教学模式的研究也十分活跃,诞生了许多新的教学模式。

传统体育教学模式是以教材为中心,以教师为中心,围绕统一目的而布置统一任务,选择统一的内容,利用统一的模式达到统一的标准,忽视了不同学生的不同需要,它在很多方面限制了学生的发展。

笔者在教学中发现主体性体育教学模式首先确立了学生在体育教学中的主体地位,维护学生的学习权利和个性发展,注重因材施教,使学生真正成为体育学习和锻炼的主体,确保每个学生的身体素质身心发展及各种能力都有明显提高。

一、主体性体育教学的指导思想教育中的主体是指影响教学过程的主要原因。

教学中的主体性是对立于主导性的一个概念,它是指学生自主性、主动性和创造性的总合,它是人的全面发展的核心问题。

其中,学生的自主性主要指学生自我意识与自我能力,包括学生的自尊、自爱、自信、自决、自理、符合实际的自我判断、积极的自我体验和主动的自我调控等。

构建体育课”主体性课堂教学模式”的指导思想是体育课堂教学的主体教育观。

主体教育观在体育教学活动中的主要体现是:在学生观上,充分尊重每个学生的主体地位和主体人格;在体育教学价值观上,关注每个学生的整体活动,促进学生的个性发展和身心发展;在师生观上,强调师生互助,尊师爱生,民主和谐;在体育教学方法上,强调技术、知识、技能的传授相互统一,创设有利于学生主体性素质发展的课堂教学氛围,引导学生对知识与规范的内化;在体育教学评价和体育教学质量上,发挥体育教学评价的单向性和激励性功能,以学生主体性素质的发展为评价标准进行评价。

设计高效体育课堂,探索学生主体参与教学模式

设计高效体育课堂，探索学生主体参与教学模式体育课是学生锻炼身体、增强体质的重要途径，同时也是让他们放松心情、减轻学习压力的有效方式。

作为学校重要的教学环节之一，体育教育应该如何设计高效的课堂，探索学生主体参与教学模式呢？一、设计科学、灵活的教学内容体育课是发展学生身体素质的重要手段，因此，科学的教学内容设计十分必要。

首先，教师应了解不同年龄、性别、身体素质的学生，对课程内容进行区分。

其次，应根据不同的课程目标，进行不同的教学内容设计，注重多样性和灵活性，增强学生的主动参与性。

二、采用多种教学手段教学手段的多样性不但可以提高课堂趣味性，同时可以增强学生的积极性，有助于促进学生专注于课程内容的学习。

采用多种教学手段，如板书、图片、图表、实验、课堂互动等，有助于引发学生对课堂的浓厚兴趣。

三、侧重于互动性和体验性教师应重视与学生的互动，在课堂中给予学生更多的参与和体验的机会，从而促进学生的主体意识。

例如，在一些体育项目教学中，可以进行即兴比赛、分组对抗、实践操作等活动，让学生全身参与、全程体验。

四、提高评价方式的科学性和公正性评价方式不仅是培养学生体育素质的重要手段，同时也是促进学生成为主体的关键。

教师应该根据不同内容、不同行动、不同个体特点采用多种、多元化的评价方式，包括形成性评价和终结性评价等，让学生更好地掌握自身优缺点。

五、利用信息化手段提高课堂效率在信息时代，利用信息化手段，例如使用智能教具、配备多媒体课件等，可以极大程度提高课堂效率，同时也可以降低教师的教学压力。

六、注重创新教学模式传统的教学模式无法满足当今社会的高效教学的需求。

教师应该注重创新教学模式，鼓励学生主体参与，培养他们的独立思考和自主创新能力。

例如，可以采用课外观察教学、项目研究、团队合作等方式，让学生更深刻地理解课程内容。

综上所述，设计高效体育课堂，探索学生主体参与教学模式，是体育教育中必须重视的问题。

引导学生体验、探索、创新，提高教学效果，培养学生身体素质的同时，也帮助他们更好的适应社会发展的需要，走向更为美好的未来。

主体参与教学模式在高校体育教学中的应用

主体参与教学模式在高校体育教学中的应
用
高校体育教学中，以主体参与教学模式是一种比较成功的教学方式，它能使学生在不断的探索中获得更多的实践经验，促进学习成果的提高。

首先，以主体参与教学模式能增强学习的主动性。

在这种教学模式下，学生们不仅要认真听取教师的讲解，而且要参与到活动中去，做到主动观察、主动发现、主动思考、主动分析、主动探究，使学生更加积极参与到学习中去，从而提高学习的主动性。

其次，以主体参与教学模式能提高学生的实践能力。

在这种教学模式下，教师不仅要传授理论知识，也要带领学生进行实践，让学生通过实践掌握理论知识，提高实践能力。

例如，学习足球时，学生可以通过跑步、传球、射门等实践，更好地掌握足球技术，提高实践能力。

此外，以主体参与教学模式也可以激发学生的合作精神。

在这种教学模式下，学生们可以通过集体训练，培养团队合作精神，增强学生之间的默契，让学生们充分了解到团队合作的重要性，从而提高学生的合作能力。

总之，以主体参与教学模式是高校体育教学的一种有效的方式，能够增强学生的主动性、提高实践能力以及激发学生的合作精神。

因
此，教师在教学过程中应该积极推行以主体参与教学模式，使学生能够更好地发挥出自己的潜能。

1体育教学中主体性课堂教学研究——课例分析

体育教学中主体性课堂教学研究——课例分析主体性课堂：主体性课堂是在素质教育思想的指导下，通过教师有目的、有计划、有组织的引导，使学生张扬个性，积极主动地掌握各学科的基础知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯，使其意志、品质、情感和行为能力得以发展的课堂。

能否在课堂中发挥学生的主体性，首先在于学生在课堂中是否能够主体参与教学，这是发挥学生主体性的一个关键问题。

如果学生都不能做到主体参与，就失去了学生的主体活动，那就谈不到发挥学生的主体性。

另外教学中，学生参与到体育课堂里，有的是为了掌握技能，有的是为了发展体能，有的则是为了表现自己，展示自我。

为了更好的使学生主体参与到教学活动中来，就需要教师在教学活动中激发出学生的主观能动性。

通过各种方式、手段激发和调动，使学生的主观能动性发挥到最佳程度。

学生主体参与教学有利于建立良好的教学人际关系，学生的积极参与会使他们在学生内容中选择适合自己的方式。

同时学生主体参与教学可以使课堂充满活力，提高教学质量。

要想在课堂中充分发挥学生的主体性作用，我认为教师应该先从思想观念上得以转变。

首先，教师要明确学生是整个教学的主体，必须改变只重视“教法”而忽视“学法”的观念。

在体育教学中，要了解学生用什么方式学习更有效，一个是学生是否愿意参加并坚持体育活动，主要动力在于学生本身。

如何有效的调动学生，教师就要采取多变、有趣的内容和形式来激发学生的运动兴趣和好奇心以及求知欲，让学生主动参与到活动中去。

其次，学生是创新思维的主体，思维在体育教学、运动技术训练中起到重要作用。

在体育教学中，任何运动项目的技术都离不开学生的积极思考。

教师要寻找有效的方法来促使学生进行思考。

比如：联想法:通过创设一定的情境，激发学生由一事物想到另一事物的教学方法。

体育教学模式

体育学科小组合作学习主体型课堂教学模式阐述（征求意见稿）一、理论依据1、合作学习”是自主学习的一种形式，它作为一种新型的学习方式，一般包括同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作教学三种主要形式。

合作学习作为新课改提倡的重要的学习方式，其本质是对人的关注在合作学习过程中，教师和每个学生之间的差异能得到承认，其潜能能得到充分的发挥；有助于张扬个性和满足学生的需要，使学生感到学须有信心；合作学习活动能使学生体会到相互间的关心和帮助，使师生在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到在和谐中进取的境界。

合作学习不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。

它有助于因材施教，培养学生的合作精神和竞争态度。

2、体育合作学习教学模式是指在教师的指导和学生的参与下，通过运用运动的手段，利用适宜的条件，创造运动环境，使学生通过个人的努力或与同伴进行合作学习，克服困难，完成任务，促进学生交流与协作意识双重发展的一种教学形式。

体育合作学习教学模式给我国体育新课程实施过程中提出了一种新的体育教学模式理念. 是一种值得推广和借鉴价值的体育教学模式理论体系。

体育课堂学习中学生之间的交流与协作，是集互动条件的共同利益与群体智力的合作和情感连锁反应.任何形式的体育合作学习教学模式都是有具体的、明确的小组和个人学习目标的，都是为完成集体和个人目标而设定的，也都是围绕着各类目标的达成而展开的。

二、教学目标1、增强学生体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。

2、培养学生良好的心理品质，提高学生独立思考和小组合作学习的能力。

3、发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

三、操作程序流程：导入激趣—建立表象—独立思考—小组合作—成果展示—总结评价（一）导入激趣作为课的开始部分，调动学生的学习兴趣是关键，必须从学生现有的认知水平入手，寻找切入点。

低年级，运用游戏法或创设简单情景，运用儿童化的语言和动作，拉近与学生之间的距离，通过运用一些情景道具，如身上的小饰物，活动器材的装饰，让学生能很快进入情景中，对学习内容产生兴趣。

体育课主体性课堂分析

体育课主体性课堂分析蒋林才学生情况分析：三年级：共三个班，共计人，男生人，女生人。

其中有1人因病长期不能课中较为剧烈的运动，其余发展正常。

四年级：我所任教的两个班，共计人，男生人，女生人。

其中两人因先天残疾丧失基本运动能力，其余发展正常。

每个班级都有特定的班风，班级之间有比较明显的差异：根据各班的不同班级特征，有针对地采取更合适的教学手段，能提高学生的自信心和学习主动性。

比如，在支撑跳跃单元中，因三.1班身体条件差异明显，可将学生分为强、弱两组，而三.2班总体差异不大，则可按普通的男女分组。

体育课主体性教育还主要体现在教学过程有这样一条定义：主体性教育是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把他们培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。

它的核心是强调承认并尊重受教育者在教育活动中的主体地位，将受教育者真正视为能动的、独立的个体，以教育促进他们主体性的提高和发展。

回想我的课堂：我曾试图构建“情景引入——自我尝试——反思对比——合作练习”的发展主体性体育课堂教学模式。

1、情景引入体育课堂的模式应该是开放的、多元的，在关注学生体育知识和技能提高的同时，更多关注的应是学生对体育的兴趣及情感体验，小学生更倾向于在玩中乐、乐中学，给学生创建一个有趣的学习情景，让学生能积极地投入到学习中来是教学实施的保证。

教师需要提高职业敏感性，留意和学习学生所喜爱的事物，利用其创造情景。

比如积极优秀的动画片、学生群体流行的动作、语言等，将它们适当、合理地与课堂或教学内容相互渗透，既可以使学生感到老师的亲切，也会使学生对课堂更加投入，课堂气氛更活跃。

但我很多时候没有“将情景进行到底”，而往往只是给学生一个开头，最重要的练习过程（合作练习）又少了情景的支持。

如何在合作练习阶段深化情景教学是我的一个难点。