浅谈“主体性教学模式”
浅谈初中语文主体性教学策略
浅谈初中语文主体性教学策略初中语文主体性教学策略是指通过注重学生的主体性参与，培养学生的自主学习和思维能力，实现语文教学的效果最大化。
本文将从课堂教学设计、教材使用、评价方式等方面来浅谈初中语文主体性教学策略。
一、课堂教学设计1. 小组合作学习：将学生分成小组，进行合作学习。
组内成员可以互相讨论，相互学习，共同完成课堂任务。
可以采用小组讨论、小组展示的方式，培养学生的合作能力和团队精神，激发学生的学习积极性。
2. 问题导向学习：在课堂上给学生提出一些问题，让学生通过思考和讨论来解决问题。
通过问题导向学习，可以激发学生的思维能力和创造力，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3. 情感体验学习：在语文教学中，注重培养学生的情感体验。
可以通过课文朗读、生动形象的教学材料、讲述感人的故事等方式来打开学生的情感通道，让学生真切地感受到语文的美和力量。
二、教材使用1. 多元化教材：选择多样性的教材来满足学生的不同需求和兴趣。
可以引用现代文学作品、报刊杂志等教材，让学生了解不同时期和不同作者的文化和思想，拓宽学生的视野。
2. 知识拓展：在教材的基础上，给学生提供一些拓展的知识和学习资源，让学生通过自主学习来进一步扩展知识面，拓宽思路。
三、评价方式1. 多样化评价：采用多样化的评价方式来评价学生的学习情况。
可以通过作业、小组讨论、课堂展示等形式来评价学生的学习成果，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 反馈及时性：在评价学生的学习成果时，及时给学生以反馈。
可以通过课堂讨论、语音评价、书面评价等方式来对学生的表现进行评价，帮助学生提高自身的学习水平。
四、教师的角色1. 引导者：教师要成为学生学习的引导者，引导学生通过主动参与和思考来建构知识。
教师可以提供一些思考问题和学习方法，引导学生找到解决问题的途径。
2. 规划者：教师要对学习内容进行合理规划，设置适当的学习目标和任务。
教师可以将学习内容分为几个阶段，每个阶段具有一定的学习目标，让学生逐步达到学习要求。
浅谈初中语文主体性教学策略
浅谈初中语文主体性教学策略主体性教学策略是依据人的自主性、发展性和全面性的教育原理而设计出的一种教学模式。
在初中语文教学中，主体性教学策略有以下几个方面的体现。
一、探究学习法探究学习法，即以学生为主动参与者，通过问题、案例等形式引导学生自主探究、分析和解决问题的学习方法。
在初中语文教学中，可以采用探究式讲解、小组讨论、课外阅读等活动形式，培养学生的信息搜索能力、分析思考能力和创新能力，从而增强学生的主体性和学习兴趣。
例如，通过阅读各种文学作品，学生可以自己探究其中的隐含意义和文化内涵，从而提高他们的文学素养。
二、启发式教学法启发式教学法是通过教师提供指导性的问题和材料，引导学生进行思考和探究，从而激发学生的兴趣和想象力。
在初中语文教学中，可以采用启发式教学法，通过提问、解释、引导等方式，带领学生走向问题的核心，让学生体验思维的乐趣。
例如，在阅读课文的时候，教师可以提出一些有意思的问题，让学生进行讨论，激发学生的思考和探究能力。
三、合作学习法合作学习法是以协作为核心，让学生在小组中进行交流和合作，共同完成任务的学习模式。
在初中语文教学中，可以采用小组合作方式，让学生在小组内传递和交流各种知识和信息，促进学生之间的互助和合作，提高学生的团队意识和沟通技巧。
例如，让学生分成小组，共同讨论一篇文章，制定讨论计划，分工合作，相互学习，从而激发学生的思考和创造能力。
四、采用多元化的教学手段多元化的教学手段是指采用多种教学方法和形式，如讲解、演示、实验、讨论、阅读、写作等手段，让学生在各种不同的情境中学习观察、总结和应用知识的过程。
在初中语文教学中，可以通过多种不同的教学手段，让学生充分理解和掌握语文语言知识和文化内涵，开阔学生的思维和视野，提高学生的说、听、读、写能力。
例如，在语文课堂中，可以结合图片、视频、音频等多种媒体手段，让学生更加直观、深入地了解课文内容，提高学生的学习兴趣。
总之，主体性教学策略在初中语文教学中的重要性毋庸置疑。
浅谈初中语文主体性教学策略
浅谈初中语文主体性教学策略初中语文主体性教学是指在教学过程中，充分发挥学生的主体性，让学生成为学习的主体和管理者。
它强调学生的自主学习能力和创造力的培养，帮助学生提高语文素养。
本文将从培养学生的学习兴趣、调动学生的学习动机、激发学生的学习潜能和引导学生的自主学习四个方面浅谈初中语文主体性教学策略。
培养学生的学习兴趣。
学生在学习过程中，只有对所学内容感兴趣，才能够主动参与提高学习效果。
语文教学中可以引入生动有趣的教学材料和教学方法，增加学习的趣味性。
可以通过文学作品、影视剧和漫画等多媒体资源，激发学生对文学的兴趣。
鼓励学生自主选择阅读材料，充分发挥学生的阅读兴趣和阅读能力。
教师还可以通过幽默风趣的语言、鲜活的教学案例以及生动有趣的游戏等来增加语文课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。
调动学生的学习动机。
学习动机是学生学习的内在动力，可以影响学生的学习成效。
教师应该根据学生的需求和个性特点，采用多种多样的激励措施，调动学生的学习动机。
教师可以通过积极的表扬和鼓励，提高学生的自信心和学习兴趣。
教师还可以设置学习目标和奖励机制，让学生有明确的目标和奖励来激发学习动机。
教师还可以创设一种竞争的氛围，培养学生积极参与，主动学习的态度。
通过调动学生的学习动机，激发学生学习的热情，提高学习的效果。
激发学生的学习潜能。
学生的学习潜能是指学生在学习过程中所具有的潜在能力。
教师应该通过不同的教学方法和策略，激发学生的学习潜能，提高语文素养。
教师可以采用启发式教学的方法，给学生一些开放性的问题，让学生自主思考和解决问题，培养学生的创造思维和问题解决能力。
教师还可以引导学生进行小组合作学习，鼓励学生进行集体讨论和合作探究，提高学生的合作意识和解决问题的能力。
在语文教学中，教师还可以引导学生进行创作活动，例如作文、诗歌创作等，激发学生的创造力和想象力，提高学生文学修养。
引导学生的自主学习。
学生自主学习是指学生在学习过程中能够自主选择学习内容，自主制定学习计划，并能够独立进行学习活动。
谈主体性活动的课堂教学是师生互动情感主阵地
谈主体性活动的课堂教学是师生互动情感主阵地主体性活动的课堂教学是指学生在教师引导下自主参与课堂学习，积极开展思考、探究与表达等活动，从而发挥主体性的教学模式。
这种教学模式重视学生的自主思考和积极参与，通过互动、反思等方式，提高学生的学习兴趣和动力，增进师生之间的互动情感，形成师生共同的学习氛围。
一、强调学生对知识的探究和发现。
采用主体性活动的教学模式，教师更多地是指导者、引导者，学生是主体。
学生通过自主学习和实践，不断发掘问题、寻求答案，扩展知识面，加深对知识的理解和掌握。
这种探究性的学习对于提高学生的学习能力和发现问题的能力有着积极的作用。
因此，教师应该注重培养学生的探究和发现能力，引导学生深入思考，从而更好地实现主体性学习。
二、强化交流互动和形成人际关系。
主体性活动的教学模式强调学生个体的发展和全体学生共同的进步。
通过交流和互动，学生不仅能够加深对知识的理解，而且也能进一步建立彼此之间的信任和互相适应的关系，形成更加和谐的人际关系。
因此，教师应该注重在课堂中鼓励学生表达自己的想法和意见，鼓励学生进行交流和互动，形成真正意义上的互惠互利的学习关系。
三、促进学生的自我发展和提升教育效果。
主体性活动的教学模式能够进一步增强学生的自我认知和自我管理的能力，让学生更好地掌握自己的学习进程和自我调节的方法。
通过主体性活动的课堂教学，学生不仅能够掌握知识，而且能够发展自己的能力和个性，增强内在的动力和信心，从而有效提升教育效果。
总之，主体性活动的课堂教学是师生共同参与探究、交流和互动的过程。
教师在教学过程中应该注重引导学生主动参与课堂活动，不断探究和发现问题，对学生进行正确引导和鼓励，以促进学生终身发展和教育效果的提高。
只有这样，才能够在师生互动的情感主阵地上实现有效的课堂教学。
浅谈主体性教学
浅谈主体性教学当前教育的最大主题是主体性教育，什么是主体性教育呢？即以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨的教育。
开展主体性教育，开发人的创造力，培养人的创新精神是中学数学教学所面临的重要任务。
中学数学的教学内容大部分是由概念、定理、公式、法则等一系列基础内容所构成的知识体系。
在这个体系中十分强调数学的科学性、严谨性、周密性、深刻性等一系列特征。
那么，在数学活动中如何培养学生的主体精神和创新能力呢，下面是我在多年教学中的一些体会。
首先，课堂教学法学生的主体性只有在活动中才能形成，只有在活动中才能发展。
我在教学实践中主要运用了三种主体性教学方法。
1.愉快教学法对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉快的学习环境，甚至比学识是否渊博更重要。
教师与学生关系和谐了学生自然对学习产生兴趣，民主平等的课堂气氛也就会自然地形成。
有了平等和谐的气氛学生才能对学习产生兴趣，愿意去表现自己，才能主动参与到各种活动中去。
而对于大多数学生来说，对数学有一种天生的畏惧，所以首先要让学生对数学产生一种并不可怕的认识，喜欢它并乐于接受它。
教师对学生的尊重，是减轻学生心灵重负的重要因素。
二教师一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，亲切和蔼的教态，都是对学生的信赖。
比如：“有不同的意见吗？有不同方法的同学自己上台去写下来，有想当老师的同学上黑板来批改同学的习题，你的想法比老师的好！”等等，教师在课堂上所说的这些看似平常而又不平常的话语，是学生们的阳光，是课堂的生命，极大地激发了学生们的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了时间和空间。
能使学生较长时间处于一种愉悦的氛围中学习，并且觉得数学是很有趣的一个学科。
能让学生在愉快的氛围中学习的老师，当然也是学生喜欢的老师。
“亲其师，吸其道”，教学起来就轻松多了。
2.学生参与法主动参与，有助于学生自觉掌握学科知识和相关的思想方法，获得自我表现的机会和发展的主动权，形成良好个性与健全人格。
浅析主体性教学在初中思品课中的运用
浅析主体性教学在初中思品课中的运用
主体性教学是一种以学生为主体，注重学生自主探究和发现的教学模式，适用于初中思品课程中的教学。
以下是主体性教学在初中思品课中的运用浅析：
1. 培养学生自主思考能力。
在思品课中，通过让学生参与各种讨论、分组研究等互动活动，培养了学生的自主思考能力，促使学生产生更多的思考和探究的兴趣。
2. 增强学生知识的深度和广度。
通过让学生参与讨论和研究课程内容，可以激发学生的学习兴趣，深入学习知识，并在交流和讨论中发现更广阔的视野和更深入的思考，从而不断提高自身素养。
3. 创造积极的学习氛围。
在思品课中，主体性教学能够建立积极的学习氛围，通过学生之间的互动、交流和讨论，能够激发学生自主学习的兴趣，增加学习的主动性和创造力。
4. 实现知识的延伸和应用。
通过主体性教学的方法进行学习，不仅能够加深学生对知识的理解和掌握，还能够将知识转化成实际应用，培养学生的实践能力。
因此，主体性教学在初中思品课中的运用能够有效地提高学生的学习兴趣和自主思考能力，同时也能够增加学生的知识深度、扩展学生的知识广度。
浅谈小学数学主体性教学模式应用
浅谈小学数学主体性教学模式应用概要：总结是对整个学习过程的反思，学生通过总结能够找到不明白之处，想通一些在学习过程中没有想明白的问题。
在小学数学主体性教学模式中，教师应当积极培养学生自主总结的习惯。
主体性教学模式能够充分调动学生学习的积极性和主观能动性，能够建立一种平等、和谐的教学环境，能够让学生形成一种主体意识，从而提升学生的创新能力[1]。
在教师的引导和鼓励下，学生能够进行自主学习，实现全面发展，主体性教学模式以学生为主体，以学生全面发展为目的，建立了良好的师生关系，这种教学模式符合当代教育发展的需求。
在主体性教学模式的应用过程中应当注意以下几个问题：①双重主体性和互动性：在教学中，学生是教学的主体，而教师发挥着重要的引导作用，因此应当将教师的主导作用与学生的主体作用相结合，学生的学习是根本，而学生的学习却离不开教师的引导；②尊重差异，实现自主：每一个学生在学习能力、性格等方面都是有差异的，在主体性教学模式中应当充分尊重每一个学生，做好因材施教；③在整个教学中贯穿主体性活动：主体性教学模式注重的是对学生主动发现问题、研究问题并解决问题的能力，而这也决定了主体性教学活动应当贯穿在整个教学过程中，要全面的培养学生的学习能力，培养创造型人才。
一、小学数学主体性教学模式的应用（一）充分的尊重学生的主体地位教师与学生的区别仅仅在于知识的多少、先知与后知，而在具体的人格上并没有区别，教学的目的是教书育人，培养学生成才，传统的教学模式往往以教师为主体，以教师为整个课堂的主宰和权威，这不符合教学的内涵。
小学数学主体性教学模式的应用过程中应当追求教师与学生的“共振”，将学生作为课堂的主人，教师要充分尊重学生的思维，达到情感上的共鸣，充分将教师的引导作用与学生的主体作用相结合，积极建立平等的师生关系，只有学生的人格得到尊重，教师才能够顺利的进行教学。
相较于其他学科来说，小学数学知识理论性较强、逻辑性较强，小学生思维活跃跳脱，同时其内心也是脆弱的，如果教师不能够建立平等的关系，不能尊重学生的主体地位，那么小学生很可能产生厌学心理。
主体性教学方法初探学习心得体会
主体性教学方法初探学习心得体会主体性教学方法是一种以学生为中心的教学方法，通过激发学生的学习主动性和主体性，提高学生的学习效果和能力。
在尝试了主体性教学方法后，我有以下几点学习心得体会。
首先，主体性教学方法能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在传统的教学模式中，教师往往是知识的提供者，而学生则是被动的接受者。
这种教学模式容易使学生产生学习的厌倦和抵触情绪，对知识的理解和掌握也不深入。
而主体性教学方法则能够激发学生的学习兴趣和积极性，使学生成为学习的主体。
在教学过程中，我尝试了让学生自主选择学习的内容和方式，鼓励学生提出问题和解决问题的方法，给予学生更多的自主权和决策权。
通过激发学生的学习兴趣和积极性，学生的学习效果和能力得到明显提高。
其次，主体性教学方法能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在传统的教学模式中，学生往往只需要在教师的指导下完成任务和答题。
这种教学模式容易使学生变得依赖性强，缺乏独立思考和解决问题的能力。
而主体性教学方法则鼓励学生在学习过程中主动思考，自主探究，并通过解决问题的方式学习知识和掌握技能。
在教学过程中，我尝试了提供问题解决的机会，引导学生思考问题的解决方法和过程，并给予学生足够的时间和空间进行自主学习。
通过培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，学生的学习效果和能力得到明显提高。
再次，主体性教学方法能够促进学生的合作与交流能力。
在传统的教学模式中，学生的学习往往是孤立的，缺乏与他人的交流和合作。
这种教学模式容易使学生产生孤独感和隔阂情绪，对他人的态度也较为冷漠。
而主体性教学方法则鼓励学生与他人进行合作与交流，促进学生之间的互动和沟通。
在教学过程中，我尝试了组织学生进行小组讨论和合作学习，引导学生与他人分享和交流学习心得和体会。
通过促进学生的合作与交流能力，学生的学习效果和能力得到明显提高。
最后，主体性教学方法能够培养学生的创新与实践能力。
在传统的教学模式中，学生往往只需要记住和理解知识，缺乏对知识的创新和应用能力。
浅谈初中语文主体性教学策略
浅谈初中语文主体性教学策略初中语文主体性教学策略是指在教学中注重培养学生的主体性，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生能够主动参与并主动探究，提高学生的学习效果和综合素质。
下面我将从四个方面对初中语文主体性教学策略进行浅谈。
注重激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学习的动力，有了兴趣，学生就会主动参与学习活动。
在教学中，可以通过让学生参与课堂讨论、组织小组活动、开展实践活动等方式，激发学生的学习兴趣。
在教学《古诗》时，可以让学生自己朗读和体验古诗的意境，让学生发挥想象力，创作自己的古诗。
通过这样的活动，既能让学生主动参与学习，又能培养学生的创造力和审美能力。
重视培养学生的自主学习能力。
自主学习是指学生根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容和学习方式，并能独立进行学习和解决问题的能力。
在语文教学中，可以通过提供多样化的学习资源和学习方式，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
可以组织学生自己选择课外阅读材料，根据自己的兴趣和需求，自主学习和探索。
教师也可以提供一些学习策略和方法，帮助学生培养自主学习的能力。
倡导探究性学习。
探究性学习是指学生通过自主实践和发现，主动探索和建构知识的过程。
在语文教学中，可以通过组织学生进行文本分析、实践活动、小研究等方式，培养学生的探究精神和学习能力。
在教学《写景》时，可以组织学生实地考察、观察和描述具体景物，通过自己的实践和发现，深刻理解和把握写景的方法和技巧，提高学生的写作水平和文学素养。
提供个性化的学习支持。
每个学生的发展水平和学习能力都有所不同，为了更好地满足学生的学习需求，教师可以提供个性化的学习支持。
对于学习困难的学生，可以提供更多的辅导和指导，鼓励他们多进行反思和总结，帮助他们建立正确的学习方法和学习习惯。
对于学习优秀的学生，可以提供一些拓展性的学习任务，挖掘他们的潜能和价值。
浅谈如何构建主体性课堂教学模式
浅谈如何构建主体性课堂教学模式教学是课程实施的核心,为了提高学生的语文素养,《语文课程标准》强调:应充分发挥师生双方在教学中的主体性。
谁是教学的主体?《语文课程标准》是这样回答的:“学生是语文学习的主人”,“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。
从这里我们可以明确,教师和学生都是语文教学的主体。
这一论断澄清了理论与实践中一直模糊的问题,那么怎么理解以及充分发挥师生双方在教学过程中的主体性呢?1 平等对话是双方主体性发挥的基础从语文教学的角度看,交往的过程也就是师生之间双方对话的过程。
而对话即是通过交往达到主体之间的经验共享的过程。
平等参与、双向互动、个性展示是教学对话的基本特征。
教学过程要成为教学交往和对话的过程,平等性和民主性是必然前提。
因为只有在平等、民主的氛围中,教学主体才能分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感和体验,进而丰富教学内容,达到共识,共享,共进,实现教学相长和共同发展。
在课堂上,老师要走下“讲台”,和学生亲近一些,用学生的眼光看待学生,用学生的思维思考问题,使学生能说自己的心里话,能以平等的眼光看待老师。
课堂是人人参与的场所,雅斯贝尔斯说:“真正的对话,是那种建立在平等关系基础上的自由交流,是扫除了一切正规性和严肃性之后的随意性的和不拘一格的交谈。
”对话是师生之间深层次的精神交流,教师作为一个平等的对话者与学生合作、沟通、创新、生成。
师生之间围绕话题相互沟通,相互阐述自己看法,大家把自己的想法都毫无顾虑地商量,说出各自的看法。
师生双方展现思想的过程,必然是在互动、多向的交流的过程中发展和完成的。
实施对话式教学还必须关注话题的产生,学生与文本和师生之间对话的展开以及对话意义的生成,其中话题的产生是对话式教学的前提,其一般策略有设置认知冲突、创设问题情境、生成话题,联系生活经验、引发思索、生成话题,设置具体交际任务、生成话题等;学生与文本的对话是对话式教学的基础,其一般策略有换位思考体察文情、模拟角色融入文境、课文的情景还原、想象与文中人物交流等;师生对话是对话式教学的核心,其一般策略有集体讨论或争论、伙伴学习小组交流、集体协商或会话等;生成意义是对话式教学的保障,意义和生成要关注对话的过程,要在对话的过程中体现学习的意义。
浅谈初中语文主体性教学策略
浅谈初中语文主体性教学策略初中语文主体性教学是指将学生置于语文学科的学习和实践中，使学生成为学习的主体，学习的过程由学生主导，教师起到引导和辅助的作用。
下面我将从学生主体性的要求、主体性教学策略以及主体性教学的优势等方面进行浅谈。
学生主体性的要求是指在学习过程中，学生要具备自主学习的能力和意愿，能够主动探索问题、解决问题，并在实践中不断完善自己的思维方式和学习方法。
要培养学生的主体性，首先需要调动学生的积极性和主动性，通过创设情境、情景引发学生兴趣，激发学生的主动学习欲望。
要提供适度的学习支持，为学生提供学习资源和指导，帮助他们理清思路，解决困惑。
要建立开放的学习环境，鼓励学生表达自己的意见和想法，培养他们的创新意识和批判精神。
初中语文主体性教学策略主要包括：情境创设策略、合作学习策略和自主学习策略。
情境创设策略是通过创设逼真的情境和场景，使学生能够在情境中感知、认知和理解语文知识，进而在实践中运用。
合作学习策略是指通过小组合作、合作探究等方式，培养学生的团队意识和协作能力，让学生在合作中共同解决问题。
自主学习策略是指教师为学生提供学习任务和学习内容，让学生根据自己的学习目标和兴趣进行自主选择和安排，同时教师提供必要的指导和支持。
初中语文主体性教学的优势主要体现在以下几个方面：第一，能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
由于学生在主体性教学中更多地参与实践和探索，他们能够主动地发现问题和解决问题，更容易在实践中体验到学习的乐趣。
第二，能够培养学生的自主学习能力和创新精神。
学生在主体性教学中，需要自己思考和解决问题，这种过程能够培养学生的批判思维和创造力。
能够提高学生的学习效果和质量。
在主体性教学中，学生能够根据自身的兴趣和特点进行学习，更容易将知识转化为能力，提高学习的深度和广度。
初中语文主体性教学策略能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神，提高学习效果和质量。
初中语文主体性教学是培养学生自主学习能力和创新精神的有效途径，教师应通过创设情境、合作学习和自主学习等策略，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果和质量。
浅谈初中语文主体性教学策略
浅谈初中语文主体性教学策略初中语文主体性教学是指在语文教学过程中，以培养学生的主体性为目标，注重学生的主动参与和独立思考，发展学生的综合语言运用能力。
下面从理论基础、教学策略和教学实施等方面，对初中语文主体性教学进行浅谈。
一、理论基础初中语文主体性教学的理论基础有多方面，其中包括以下几个方面重要理论和观点。
1.传统教育理论在传统教育理论中，有“因材施教”、“知行合一”等观点，这些观点都积极支持和促进了主体性教学的发展。
因材施教是指根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和手段，满足学生个性化的学习需求。
主体性教学强调学生的主动参与和独立思考，因材施教理论为主体性教学提供了理论依据和支持。
知行合一是指理论与实践相结合，通过实践活动来促进学生的思维和语言能力的发展。
主体性教学倡导学生通过实践活动来获取知识和经验，将所学的知识用于实践中，从而使理论与实践相结合，知行合一。
2.构建主体性教学的理论观点构建主体性教学的理论观点有：认知心理学和社会学的观点、功能语言学和交际语言学的观点、启发式教学法和问题式教学法。
认知心理学和社会学的观点认为，学生的学习和发展是在社会交往与心理认知过程中相互作用的结果。
主体性教学注重学生的主体地位，通过社会交往与认知过程促使学生参与和主动思考，从而促进学生的学习和发展。
功能语言学和交际语言学的观点认为，语言是交际的工具，学习语言的过程实际上就是学习如何用语言进行交际。
主体性教学强调学生的语言运用能力，注重发展学生的交际能力，使学生能够运用语言进行真实的交际活动。
启发式教学法和问题式教学法是主体性教学的重要方法和手段，它们倡导学生通过自主思考和自主解决问题的方式进行学习，发展学生的思维能力和问题解决能力。
以上理论观点为主体性教学提供了理论基础和思路，对于指导主体性教学的实施具有重要意义。
二、教学策略在实施初中语文主体性教学过程中，可以采用以下教学策略。
1.建设性学习策略建设性学习策略是指根据学生的认知特点和需求，创设具有挑战性和启发性的学习环境，激发学生自主学习和自主思考的兴趣和动机。
2024年主体性教学方法初探学习心得体会范文(2篇)
2024年主体性教学方法初探学习心得体会范文在大学教育中，主体性教学方法是一种以学生为主体的教学模式，强调学生的主动参与和自主学习。
在我参与的一门课程中，教师采用了主体性教学方法，我深刻地体会到了这种方法的优势和有效性。
首先，主体性教学方法激发了学生的学习兴趣和动力。
在传统的教学模式下，老师主导课堂，学生被动接受知识。
而主体性教学方法强调学生的主动参与，鼓励学生积极提问、思考和探索。
在课程中，教师通过鼓励学生展示自己的观点、分享自己的经验，激发了学生的学习兴趣。
我发现，当我主动参与到课堂讨论中，与同学们交流和互动时，我对课程内容的理解和掌握程度都得到了提高。
学生的主动学习使得课堂充满了活力和激情。
其次，主体性教学方法培养了学生的综合能力。
主体性教学方法强调培养学生的批判性思维、问题解决能力和创新能力。
在课堂中，教师引导学生主动思考，分析问题，提出解决方案。
通过小组合作和讨论，学生从互相交流和合作中学会了尊重他人的观点、接受不同的意见，并对问题进行深入思考。
我发现，在这个过程中，我不仅提高了自己的专业知识水平，还培养了自己的合作能力和表达能力。
这种综合能力的培养对于我未来的学习和工作都具有重要的意义。
再次，主体性教学方法促进了学生的自主学习和自我评价能力。
在主体性教学模式下，学生需要自己分析和解决问题，主动学习课程知识。
课堂上，教师给予学生一定的自主学习的机会，让学生通过阅读相关文献、查找资料等方式来获取知识。
同时，教师还鼓励学生对自己的学习过程进行反思和评价。
通过这种自主学习和自我评价的方式，学生可以更好地管理自己的学习时间和方法，提高学习效果。
在我的学习中，我发现通过自主学习和自我评价，我能更好地理解和消化课堂知识，并且能够积极主动地掌握和应用这些知识。
最后，主体性教学方法培养了学生的创新思维和实践能力。
在主体性教学模式下，教师鼓励学生从不同的角度思考问题，提出新的见解和想法。
同时，教师还鼓励学生进行实践，通过实践来深入理解课程知识。
浅谈音乐课堂的主体化教学
浅谈音乐课堂的主体化教学什么是主体化教学主体化教学，又称学生中心教学，是一种以学生为中心的教学模式。
在这种模式下，学生被视为学习的主体，教师则充当指导者的角色。
这种教学模式强调学生参与度高，学生能够以自己的方式学习和思考，从而提高学习效果。
主体化教学可以应用于各种学科，包括音乐课堂。
主体化教学在音乐课堂中的应用在传统音乐教学中，教师通常会以歌曲和练习为中心，而学生则被动地接受和跟随教师的指导。
这种教学模式没有考虑到学生的实际情况和需求，也没有给学生提供足够的参与和表达的机会。
因此，主体化教学在音乐课堂中的应用可以给学生带来很多好处。
培养兴趣和积极性主体化教学可以帮助学生更好地理解音乐的本质和意义，并激发他们对音乐的兴趣和热情。
因为学生能够通过自己的方式学习音乐，从而更深入地了解自己的音乐兴趣和喜好。
这种方式可以促进学生发挥自己的创造性和探究精神，加深对音乐的兴趣和理解。
提升技能和能力主体化教学可以让学生有机会发挥自己的才能和技能，从而提升他们的技能和能力。
由于学生能够根据自己的兴趣和水平选择音乐作品和乐器，因此可以更自由自在地探索和练习音乐技巧。
同时，主体化教学也能够让学生从实践中提升自己的音乐能力，培养核心素养。
促进交流和合作主体化教学鼓励学生之间的交流和合作，通过合作能够让学生共同创造音乐作品，提高团队合作的能力。
同时互相交流可以帮助学生发现自己和别人的不同之处，从而在音乐的道路上不断完善和发展自己的能力。
怎样实现主体化教学在音乐课堂中，主体化教学的实现需要依靠教师的引导和帮助。
以下是几个实现主体化教学的方法。
调整课堂组织结构在传统音乐教学中，教师通常以唱歌和练习为主，学生只是被动地听和跟随。
而在主体化教学中，课堂结构应更加灵活，适应学生的需求和水平。
教师应该更多地关注个体差异，根据学生的需求和水平为学生提供更多的机会，让学生主动地参与音乐活动，提高音乐素养和综合技能。
增加学生自主学习的机会在主体化教学中，学生需要有自主学习的机会。
浅谈主体性教学的
浅谈主体性教学的“引导发现式”教学模辽宁省阜新市李春满改革人才培养模式,积极实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新意识,让学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯,就必须坚持主体教育观,实施主体性教学,并构建出主体性教学的有效教学模式。
“引导发现式”教学模式就体现了主体性教学。
一、理论依据主体性教学的基本观点是:1·发展的目标观。
是在教学中制定知识、能力、思品三位一体的教学目标。
并要特别注重发展学生自主学习能力的目标,真正促进学生的主动发展。
2·活动实践的教学论。
活动是主体性生成的源泉,是主体性发展的前提条件。
因此活动性原则应该是主体性教学设计的根本原则。
3·学会学习。
是指培养和发展学生的获取新知识的能力;学科基本的学习方式、方法;自我学习能力。
主体性教育观的基本内涵是:1·在学生观上,充分尊重每个学生的主体地位和主体人格;2·在教学价值观上,关照每个学生的整个生活世界,满足学生身心发展的全方位要求;3·在师生观上,强调师生互动、民主、和谐,注重学生之间和师生之间的交往;4·在教学方法上,强调知能统一,知情和谐,创设有利于学生主体的主动参与,促进学生主体主动发展的教学环境。
5·在教学评价和教学质量观上,发挥教学评价的导向性和激励性功能,以学生主体性素质生动活泼地发展为评价标准。
二、“引导发现式”教学模式程序这个模式的基本程序是:1·创设情境。
这个环节的教学思想是:创设发现式的问题情境,激发学生自主学习的动机。
要求教师能创设问题情境,将学生从旧知引向新知或从现实生活实例引发学生思考新问题、发现新问题。
学生能否提出发现式的问题正是学生创新思维能力高低的表现这类问题的提出一般能极大地激发学生思维和探索的热情。
在解决这类问题的过程中使学生真正感受和理解知识的产生和发展的过程。
2·自主学习。
浅议小学语文课堂主体性教学模式
浅议小学语文课堂主体性教学模式学生是课堂的主人，发挥学生的主体性是课堂教学研究的永恒主题，学生对语文材料的反映又往往是多元的。
因此，语文教学应当在注意教学内容价值取向的同时重视学生的情感体验。
教师要真心实意地把学生当作课堂教学的主体，以学生的发展为本。
课堂教学中实施素质教育的本质在于重视发挥学生自身积极性主动性，而素质教育实施的关键在于课堂教学中确立学生的主体地位，实施主体性教学，体现出学生的主动参与，让学生主动参与发现问题，主动地参与解决问题的方法。
鉴于以上的认识，笔者浅议小学语文课堂主体性教学模式：本模式建模的重点（1）注重发挥学生的主体作用。
学生积极主动地参与教学过程，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动参与探索为特征的一种教学模式。
著名教育家布鲁纳指出：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。
发挥学生主体作用的重要标志。
（2）注重应用能力的培养。
强调听、读、背、思、说、写综合训练。
据此，语文课堂教学一定要注意引导学生动脑、动口、动手，带着兴趣积极参与教学过程，按《语文课程标准》指出的“揣摩”、“体会”、“领悟”，重“感悟”、重“积累”、重“探索”参与、重“合作”交流，亲自体验，感受教学内容。
（3）促进学生的发展。
着眼于人的一般发展，根据终身学习的要求，大胆提出“思”的训练，把“思”（想）列为应用能力的培养，因为“思”总是伴随着学生的整个学习活动，为学生学习能力的培养打下基础。
在研究中，我们根据“主体教育”的基本原则，结合小学语文学科的基本特点和学生实际。
激趣导入――创设情境――引导自读――指导点拨――再读、精读、品读-----启发整理――当堂反馈主体参与：初步感悟――乐学新知――自读、品读、质疑――细读研讨――自我回顾――综合积累运用，学生被图中那绚丽的色彩，繁多的姿态，调动了情感，激活了思维，忍不住把看到的、想到的表达出来。
细读研讨：学生围绕学习重点、难点自觉运用学法熟读精思、主动研讨，领悟文章思想，品评文章语言，从而主动积累语言，让学生各抒己见，引导学生获得主动发展。
谈主体性活动的课堂教学是师生互动情感主阵地
谈主体性活动的课堂教学是师生互动情感主阵地教学中的主体性活动指的是学生主动参与、体验、探究和创造的过程，是学生自主学习的表现。
主体性活动的教学模式是一种新的教学模式，以学生为中心，以学生的主体性和积极性为基础，通过课堂教学的形式，帮助学生掌握知识，提高能力，达到素质教育的目的。
与传统教学相比，主体性活动的教学方式更加注重学生的自主性和参与性，注重学生的感性体验和创造性，创造了一个积极的教学氛围，提高学生的学习效果。
在课堂教学中，主体性活动的教学模式可以充分发挥师生互动情感的主阵地作用。
教师可以引导学生通过主题研究、小组探究和自主学习等方式，激发学生的学习热情，调动学生的学习兴趣，使学生在主动探究的过程中体验到学习的乐趣，提高学习动力。
教师在教学中不再是单方面的传递知识，而是成为学习者的引导者和指导者，引导学生在主体性活动中体验、探究和创造知识，让学生从被动接受角色中解放出来，实现学习的自主性。
同时，主体性活动的教学模式也充分发挥了学生的主体性和积极性。
学生在主体性活动中可以充分发挥自己的特长、发挥创造性，掌握知识的同时养成自主学习的习惯和自觉性，形成自己的思考方法和创新精神。
主体性活动激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分调动学生的自主性和自我意识，使学生在学习中养成自主选择、主动探究、积极思考、注重合作的良好习惯和态度。
在主体性活动的教学模式中，师生互动起到了非常重要的作用。
教师可以通过自主探究的方法带领学生树立学习兴趣、增强学习信心、培养思维能力，同时也促进了教师和学生之间的互动与交流。
教师对学生的思维方式和学习情况进行及时回馈和指导，在这个过程中，学生和老师之间形成了更加融洽的师生关系，建立起深厚的互信和情感纽带，形成了积极的学习氛围。
总之，主体性活动的教学模式已经成为目前教育改革中的重要内容，它以学生为中心，强调了学生的自主性和参与性，同时也发挥了师生之间的互动和情感纽带作用，增强了学生对知识的理解和掌握能力，提高了学生的综合素质，为培养具有创新精神和实践能力的人才奠定了坚实的基础。
浅谈初中语文主体性教学策略
浅谈初中语文主体性教学策略语文教学是培养学生综合素质的重要环节。
而初中语文教学的主体性教学策略则是当前教学改革的重要内容之一。
主体性教学是指在教学过程中注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和能动性，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
本文将从主体性教学的内涵、目标和策略三个方面进行浅谈，希望对初中语文主体性教学有所启发。
一、主体性教学的内涵主体性教学是以学生为主体，以教师为主导，共同实现教育教学目标的一种教学方式。
它强调教师要以学生的认知特点和心理特点为依据，以学生的实际水平和兴趣爱好为出发点，以学生的学习需求和发展规律为目标，调动学生的学习积极性和主动性，促进学生全面发展。
主体性教学追求“人以进取心为天才，人以兴趣为本领”，要让学生在学习过程中感到快乐和幸福，激发学生的创造性思维和自主学习能力，培养学生的综合素质和创新意识，使学生成为具有高素质、高能力和高情感的人才。
主体性教学的目标是培养学生的自主学习能力、创新思维能力和实际应用能力。
具体而言，主要包括以下几个方面：1.培养学生的自主学习能力。
主体性教学要让学生成为学习的主体，培养他们自主获取知识、自主发现问题、自主解决问题的能力。
教师要激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，让学生在实际学习中体验知识的乐趣和成就感。
2.培养学生的创新思维能力。
主体性教学要培养学生的创造性思维和创新精神，让学生能够运用所学知识解决实际问题，培养他们独立思考、独立发现、独立创造的能力。
3.培养学生的实际应用能力。
主体性教学要让学生在学习过程中能够将所学的知识应用到实际生活中，培养他们的实际动手能力和实践能力，让学生在实际生活中做有用的事情。
1.激发学生的学习兴趣。
教师应该根据学生的兴趣爱好和实际水平，设计富有趣味性的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣和动力，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识。
2.关注学生的实际需求。
教师应该了解学生的学习需求和发展规律，根据学生的实际水平和心理特点，因材施教，灵活安排教学内容和形式，使学生学得轻松、学得快乐。
浅谈初中语文主体性教学策略
浅谈初中语文主体性教学策略
初中语文主体性教学策略的目的是培养学生独立思考和主体意识，使其能够积极参与学习过程中的各个环节，发展自主学习的能力。
下面将从课堂教学组织、学习任务设计和评价方式等方面对初中语文主体性教学策略进行浅谈。
在课堂教学组织上，老师应该创设一个积极活跃的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
可以利用小组讨论、小组合作等形式，让学生积极参与到课堂中来，发表自己的观点和想法。
通过这种方式，不仅能够增强学生的主体性意识，还能够培养他们的合作精神和团队意识。
在学习任务设计上，老师应该注重培养学生的自主学习能力。
可以通过开放性的问题设计、探究性学习任务等方式，引导学生主动思考、自主探索，在解决问题的过程中提高他们的学习效果。
可以设置一些小组合作的学习任务，让学生在合作中相互学习、互相传授知识，提高彼此的学习成绩。
通过这种方式，学生能够主动参与学习过程，培养自主学习的能力。
在评价方式上，老师应该注重综合评价和个性化评价。
综合评价可以综合考察学生的课堂表现、学习成果和学习态度等方面，更全面地了解学生的学习情况。
个性化评价可以针对不同学生的特点和需求，采用不同方式进行评价，更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
通过这种方式，能够更好地发挥学生的主体作用，在评价过程中提高学生的学习动力和自我评价能力。
通过以上的教学策略，可以使初中语文主体性教学更加有效。
学生能够在课堂中积极参与学习，主动思考问题，独立解决问题，从而提高学习效果。
通过自主学习和合作学习的方式，培养学生的自主学习能力和团队合作精神，为他们未来的学习和生活打下坚实基础。
浅谈初中语文主体性教学策略
浅谈初中语文主体性教学策略语文作为学生学习的重要学科之一，一直以来都备受关注。
在语文教学中，主体性教学策略是一种备受推崇的教学方法。
它旨在培养学生的主体意识和创造力，激发他们对语文学习的兴趣，提高语文学习的效果。
那么，什么是主体性教学策略？在初中语文教学中如何运用主体性教学策略呢？下面我们就来浅谈一下初中语文主体性教学策略。
一、主体性教学策略概述主体性教学策略是指教师在教学中注重培养学生的主体意识，鼓励他们积极参与课堂教学，发挥自己的主体性，充分发展自己的潜能和创造力。
主体性教学策略的核心是要尊重学生的个性，关注学生的需求，激发学生的学习主动性和创造性，让学生在学习中成为主人翁，成为学习的主体。
主体性教学策略强调学生对知识的主动获取和深度理解，注重学生在实践中探究和发现，引导学生思考和解决问题，培养学生的创新和创造能力，促使学生形成独立自主的学习态度和方法。
二、初中语文主体性教学策略的具体实践1. 引导学生自主阅读在初中语文教学中，引导学生自主阅读是主体性教学策略的一个重要环节。
教师可以为学生提供一定的阅读材料，让学生根据自己的兴趣和能力自主选择阅读，然后对所阅读的内容进行思考、分析和总结。
教师可以在学生阅读的过程中给予一定的引导，但更应该鼓励学生独立思考，形成自己独特的理解和见解。
通过自主阅读，学生可以更好地了解语文知识，培养阅读能力，提升语文水平。
2. 开展主题式讨论主题式讨论是主体性教学策略在初中语文教学中的重要应用形式之一。
教师可以选择一些有趣的或是与学生生活息息相关的主题，由学生自主形成小组进行讨论。
通过讨论，学生可以开放思维，表达观点，与他人交换意见，锻炼语言表达能力和逻辑思维能力。
主题式讨论可以促使学生主动参与，激发学生思考和探究的热情，培养学生的协作精神。
3. 鼓励学生自主写作写作是语文学习的重要环节，也是培养学生主体性的重要途径之一。
教师可以鼓励学生选择自己喜欢的题材，开展自主写作活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈“主体性教学模式”
摘要：随着对素质教育不断的探讨、实践和“以人为本，全面发展”为主题的世界教育的发展潮流，每一所学校要以学生为主体，使学生得到全面的发展，那么就
要求我们教师的每一堂课“要以学生为主体，促进人的全面发展”。
为此，本文从
主体教育的概念；“主体性发展”课堂教学模式的基本特点；“主体性发展”课堂教
学模式的操作要点三个方面进行了探索，旨在进一步提高课堂教学质量水平。
关键词：主体性教学模式
当今世界教育的发展是“以人为本，全面发展”为主题，每一所学校要以学生
为主体，使学生得到全面的发展，那么这就要求我们教师的每一堂课“要以学生为主体，促进人的全面发展”。
为此，主体性教育也就成为人们探索素质教育的有效途径，从而进一步探求在课堂教学这块主阵地上如何促进学生主体性的发展。
一、主体教育的概念
所谓主体教育，就是在尊重学生主体地位的前提下，通过调动学生主体积极性，达到发挥学生主体作用的目的。
“主体性发展”课堂教学模式的理论基础，该模式的理论基础是马克思关于人
的发展学说，教学认识论以及心理学理论。
“主体性发展”课堂教学模式的基本理念:所谓“主体性发展”课堂教学模式，是
以学生为主体，通过学生主动参与，促进其主体性发展，从而获得全面发展的一
种教学行为方式。
二、“主体性发展”课堂教学模式的基本特点
“主体性发展”课堂教学模式强调尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生
会学习，学会创造。
所以在教学中，它呈现出以下几个基本特点
1.主动参与。
“活动是人的特性”，学生的学习只有通过自身的操作活动和主体参与才是有效的。
在课堂教学中，通过学生积极主动地参与才是有效的。
在课堂
教学中,通过学生积极主动地参与,为每个学生提供自我表现、自我创造的机会，
并获得成功的体验。
在能动、全面的参与中培养学生的自主性、选择性和创造性。
2.合作学习。
教学过程成为师生间、学生间信息传递的互动过程，同时也是
师生间、学生间情感交流的人际交往的过程，教学要为学生提供合作、民主、平
等和谐的人际关系和良好的气氛。
承认教学认识的社会性，将主体间的社会交往
纳入认识活动过程，成为学生认识中的一个重要内容。
要在交往中积极建立合作
学习关系，促进师生自我的充分发展。
3.尊重差异。
一是承认学生发展存在着差异性，尊重其发展的不平衡，让每
个学生在原有的基础上，不同起点上获得更好的发展。
二是承认学生发展的独特性；要尽可能地发现每个学生的聪明才智，尽力捕捉他们身上表现出的或潜在的
创造火花，让每个学生形成自已的特色和鲜明的个性，不按统一模式去塑造学生。
4.体验成功。
强调学生获得成功的体验，因为这是一种乐观向上，体现强烈
主体意识的积极心态，作为成功的学习者，这是每个学生都有的共同愿望。
成功
体验为学生积极主动的行为，提供强烈的动机，促进人格的养成和良好学习态度、健康情绪和意志信念的形成。
三、“主体性发展”课堂教学模式的操作要点
与传统教学的以知识、能力为目标的就范式框架型的封闭结构相比，主体教
育的课堂教学过程是以人的全部心部心理活动为基础的开放型的动态过程。
但它
的教学过程的操作仍然是有规律可循的。
除了应遵循前面所述的基本策略外，我
试从一般的教学认识过程出发，对广大教学工作者已公认的元认知的基本过程的
各个环节的操作，从主体教育的角度赋予新的内涵，对其操作特点作如下的归纳
阐述。
1.定向。
所谓“定向”，指的是教学目标的设定。
传统的做法往往是目标由教师设定，课堂上教师从“教”出发，带着教材和设定的教学目标走向学生，学生是在
教师“牵制”下“要我学”。
而主体性教学的目标设定则要求从学生出发，联系学生
的生活实际，激发其认知需要和学习兴趣，引导学生形成自己的主体性学习目标，让学生感到是“我要学”，明确要学什么。
2.感知。
“感知”是学生对新的教学内容初步感受认知的阶级。
这是学生进一步深入理解学习内容，进而掌握并内化新知的基础。
在“感知”过程中，教师应引导
学生独立自主地积极感受和体验，并给学生的自主学习留足充分的时间和空间。
在“感知”阶段教师要致力于启发诱导学生，一是唤起学生结合已有的生活经验来
初步领悟学习内容；二是激励学生围绕学习目标积极思考，从中发现问题，提出
问题，对学生的质疑，教师要给予恰当的分析评价。
3.巩固。
“巩固”是指在“理解”的基础上，通过进一步的“历练”（即反复练习），强化对教学内容的体验反思，达到对新知的积累内化的进程。
参考文献
〔1〕袁贵仁著《马克思的人学思想》.北京师学大学出版社，1996年，6月版。
〔2〕裴娣娜等著《发展性教学论》.辽宁人民出版社，1998年，8月版。
〔3〕王策三主编《教学实验论》.人民教育出版社，1998年，2月版。