三年级语文下册教案新部编本 吹糖人1
《吹糖人》教案
第10课吹糖人第一课时教Array学目标1．正确认读本课“糖、摊、孙、悟、恨、述、哈、推、端、详、郑”等11个生字，会写田字格里的“巧、孙、悟、恨、哈、钱、推、咬”等8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。
3．理解课文内容，体会“吹糖人”给孩子们带来的惊喜与快乐。
教具准备：搜集吹糖人的有关文字资料、图片。
教学过程：一、激发兴趣、导入新课。
师：同学们，在你的记忆中，有没有一件令你时常想起，不断回味的趣事呢？有这样一群孩子，每当听到清脆的锣声响起，就个个精神抖擞。
到底是发生了什么事情？让我们一起去课文中看看吧——（板书课题：吹糖人）（从学生自己的生活话题入手，一下子拉进了彼此的心理距离，不但激发了学习兴趣，而且带着疑问走向课堂，这样可以帮助学生更好地理解课文。
）二、初读课文，整体感知。
1．学生自由朗读课文，做到字音准确，语句通顺。
2．教师检查朗读效果，即指名分段朗读课文，师生共同正音纠错，遇到共性的问题要指导全班学生多读几遍。
如：一会（huì）儿、好（hào）奇、“糖摊儿、钢镚儿、小玩意儿”等儿化音。
3．教师检查生字、词语的认读情况。
①出示词语：郑重清脆好奇羡慕滴溜溜端详融化惊奇凭借恨不得（多种方式检查，如齐读、领读、抢读、指名读、开火车读、男女生读、同桌互读、组内轮读等等，在检查认读的同时，可以抓住一些重点词让学生说说理解和记忆的方法，还有一些词语在此不必处理，放到具体语言环境中进行理解效果更好，如羡慕、郑重、端详、恨不得。
）②出示生字：巧孙悟恨哈钱推咬（方式同上）4．学生提出有关字词方面的疑问，全班交流解决。
5．朗读全文，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事情？6．小组交流讨论，全班进行汇报，教师适时板书。
（把学习自主权交给学生，让他们成为学习的主人。
充分把握学生的认知规律，逐渐缩小语言环境，使字词不断重复再现。
运用多种形式认读字词，巩固所知，为更好地学习和理解课文打基础。
《吹糖人》教案范文
一、教案基本信息教案名称：《吹糖人》教案学科领域：语文、艺术与人文课时安排：2课时年级：三年级教学目标：1. 让学生了解吹糖人的历史、制作过程和文化内涵。
2. 培养学生对传统民间艺术的热爱和传承意识。
3. 提高学生的观察力、动手能力和团队协作能力。
教学重点：1. 吹糖人的制作过程。
2. 吹糖人背后的文化意义。
教学难点：1. 吹糖人的制作技巧。
2. 培养学生对传统文化的认识和热爱。
二、教学准备1. 教师准备吹糖人的图片、视频资料和制作材料。
2. 学生分组，每组准备一套吹糖人制作材料。
3. 教室环境布置，营造轻松愉悦的学习氛围。
三、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师展示吹糖人的图片，引导学生关注这一传统民间艺术。
2. 学生分享对吹糖人的认识和印象。
二、新课内容展示（15分钟）1. 教师播放吹糖人制作的视频，让学生了解吹糖人的制作过程。
2. 教师讲解吹糖人的制作技巧和文化内涵。
三、实践操作（15分钟）1. 学生分组进行吹糖人制作，教师巡回指导。
2. 学生互相交流制作心得，分享成果。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调吹糖人的文化价值。
2. 学生谈谈对吹糖人的认识和感受。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 学生分享自己的吹糖人作品，互相欣赏。
二、深入学习（15分钟）1. 教师引导学生深入了解吹糖人的制作技巧，提高制作水平。
2. 学生进行吹糖人制作的实践活动，教师巡回指导。
三、课堂拓展（15分钟）1. 教师引导学生探讨吹糖人在传统文化中的地位和意义。
2. 学生进行小组讨论，分享自己的观点。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调吹糖人的文化价值。
2. 学生谈谈对吹糖人的认识和感受。
四、教学评价1. 学生吹糖人作品的质量。
2. 学生在实践活动中的参与程度和团队协作能力。
3. 学生对吹糖人文化内涵的理解和传承意识。
绘本《吹糖人》教案
绘本《吹糖人》教案教案标题：绘本《吹糖人》教案教案目标：1. 学生能够理解并欣赏绘本《吹糖人》的故事情节和主题。
2. 学生能够通过绘本《吹糖人》的阅读，培养对传统文化的兴趣和理解。
3. 学生能够通过与绘本相关的活动，提高语言表达和创造力。
教学重点：1. 理解《吹糖人》的故事情节和主题。
2. 培养对传统文化的兴趣和理解。
3. 提高语言表达和创造力。
教学准备：1. 绘本《吹糖人》2. PPT或黑板3. 糖人模型或图片4. 彩色纸、颜料、画笔等绘画工具5. 活动相关道具（如糖果、糖纸等）教学过程：引入（5分钟）：1. 使用PPT或黑板展示绘本《吹糖人》的封面，引起学生的兴趣。
2. 向学生简要介绍绘本的背景和主题，激发学生对传统文化的好奇心。
阅读与讨论（15分钟）：1. 分发绘本《吹糖人》，让学生自主阅读。
2. 阅读结束后，组织学生进行小组讨论，分享他们对故事情节和主题的理解和感受。
3. 鼓励学生提出问题和疑惑，引导他们思考糖人在故事中的象征意义。
活动与创作（20分钟）：1. 展示糖人模型或图片，向学生介绍传统吹糖人的制作过程和技巧。
2. 分发彩色纸、颜料、画笔等绘画工具，让学生根据自己对糖人的想象，创作自己的糖人形象。
3. 学生完成后，组织展示和分享，让学生互相欣赏和评论。
拓展活动（15分钟）：1. 分发活动相关道具，如糖果、糖纸等，让学生尝试制作自己的糖人。
2. 学生可以在小组或个人中展示制作过程，并分享自己的体验和感受。
3. 鼓励学生思考，为什么吹糖人这个传统手艺在现代社会中仍然有价值和意义。
总结与评价（5分钟）：1. 回顾本节课的学习内容，让学生分享他们对绘本《吹糖人》的新认识和体验。
2. 对学生的创作和参与进行评价，鼓励他们的努力和表现。
3. 提醒学生继续关注传统文化，培养对历史和传统的尊重和热爱。
教学延伸：1. 邀请一位吹糖人的工艺师傅来学校进行示范和讲解，让学生更深入了解传统吹糖人的制作过程和技巧。
小学语文三年级教案《吹糖人》
教后反思
快乐还体现在品尝糖人的过程中。“这才想起应该吃掉”看得出孩子们更多关注的是一种精神世界，其次才是物质的享受。用猜拳的方法决定吃的先后，多么原始，而又多么平等。课文还着重描写了孩子们舍不得吃糖人的动作， “端详”“用舌尖舔舔”“郑重地让给别人”“小心地舔舔，谁也不想咬碎这个糖人”。这些语言平实却那么传神，很容易唤起读者的共鸣。
②第三自然段
a教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？”
b引导学生抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人，以及对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。
C大家都还没有吃够、玩够，糖人就这样融化了，消失了，你觉得可惜吗？为什么？
师：一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。
二、初读课文，整体感知。
1.学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。
2.检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
质疑：课文还有不会读的吗？
3.出示文中的生词，指名读，开火车读。
最后一段以“糖人在我的心中还没融化呢”结束全篇，意味悠长。让我们感受到作者对吹糖人的回忆，不仅有童年的快乐，还有作者对故乡、对童年的深切怀念之情。
师：糖人师傅在我们的期盼中终于来了，孩子们急切想见到的糖人给你留下了什么印象？
集体交流。
（出示第一自然段，随机划出重点词语；然后练习补充句子。）
2.默读第2至4自然段后同组交流，糖人究竟给乡下孩子带来了哪些快乐？找依据，说理由，解情感，读课文。
3.集体汇报：
（出示重点句段，随机划出重点词语。）
（媒体设计意图：通过文字幻灯片来理解重点词句，利用幻灯片在讲解时，让重点词改变成醒目的颜色，使学生很容易就理解了句子的意思。为学生的自学理解搭建了阶梯，从而更易感悟、理解文章的内容。）
三年级语文下册 第四单元 第16课《吹糖人》教学设计1 冀教版
《吹糖人》教材分析：这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情与友情。
题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。
文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上。
这篇文章共有4个自然段。
第1自然段写了吹糖人师傅的到来，给孩子们带来了热望。
几响锣声就带来了激动与快乐。
“飞起的忙乱的脚步”“脚步下生风”“不一会就把小小的糖摊围起来”，可以一下子看出他们的急迫和热切。
第2自然段写了孩子们对吹糖人过程的好奇。
“伸长脖子，瞪圆眼睛”“恨不得撬开他的嘴”。
对过程的好奇最终化成对结果的企盼，面对着甜蜜蜜的“生灵”，没有谁能禁得住诱惑，于是“有钢蹦的”买了，“举着跑回家去。
”没钢蹦的也“羡慕地跟随在后边”。
就那样跟着，而且“说说笑笑，走出老远老远。
”他们不会把羡慕隐藏在脸后。
对这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说快乐是大家的，糖人也是大家的。
谁也不会拒绝快乐。
这就是让人珍惜与怀念的童真、童趣啊！第3自然段写了吃糖人的乐趣。
糖人带给孩子们的快乐首先是形象的，“一个糖人一个故事”，“孩子们凭借想象，讲述糖人的趣事，这个这么讲，那个那么编，嘻嘻哈哈地说个不停。
”这糖人、这故事都把孩子们带入愉悦的境界中，这是一种纯精神世界的享受。
快乐还体现在品尝糖人的过程中。
“这才想起应该吃掉”看得出孩子们更多关注的是一种精神世界，其次才是物质的享受。
用猜拳的方法决定吃的先后，多么原始，而又多么平等。
课文还着重描写了孩子们舍不得吃糖人的动作，“端详”“用舌尖舔舔”“郑重地让给别人”“小心地舔舔，谁也不想咬碎这个糖人”。
这些语言平实却那么传神，很容易唤起读者的共鸣。
最后一段以“糖人在我的心中还没融化呢”结束全篇，意味悠长。
让我们感受到作者对吹糖人的回忆，不仅有童年的快乐，还有作者对故乡、对童年的深切怀念之情。
策略与方法：合作交流，读中感悟。
教学准备：学生准备：了解糖人，搜集吹糖人的有关文字资料、图片或实物。
冀教三年级语文 教案 教学设计《吹糖人》
冀教三年级语文教案教学设计《吹糖人》一、教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2.学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3.感受课文中所描绘的民间艺术特色，培养热爱传统文化的情感。
二、教学重点1.生字词的学习与应用。
2.课文内容的理解与分析。
3.情感态度价值观的培养。
三、教学难点1.生字词的书写与记忆。
2.对课文中所描绘的民间艺术的深入理解。
四、教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.课文相关图片。
五、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师出示糖人图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？你们见过吹糖人吗？”（二）朗读课文1.学生自读课文，注意生字词的读音。
2.教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏。
（三）学习生字词1.教师出示生字词卡片，引导学生认读并记忆。
2.学生组内交流，分享记忆生字词的方法。
3.教师选取部分生字词，进行书写指导。
（四）分析课文内容1.教师提问：“课文主要讲了什么？”第二课时（一）复习生字词1.教师出示生字词卡片，学生快速认读。
2.学生组内交流，分享记忆生字词的方法。
（二）深入学习课文1.教师提问：“课文中的吹糖人有哪些特点？”（三）情感态度价值观培养1.教师提问：“你们喜欢吹糖人这种民间艺术吗？为什么？”（四）实践活动1.教师出示吹糖人图片，引导学生观察并描述图片中的吹糖人。
2.学生分组进行吹糖人角色扮演，体验吹糖人的技艺。
第三课时（一）复习课文内容1.教师提问：“课文中的吹糖人有哪些特点？”1.教师提问：“通过学习这篇课文，你们有什么收获？”（三）作业布置1.抄写生字词。
2.家长签字确认。
六、教学反思1.部分学生对生字词的记忆不够扎实，需要加强巩固。
2.部分学生在分析课文内容时，表达能力较弱，需要加强训练。
3.课堂氛围较为紧张，需要进一步营造轻松愉快的学习氛围。
在今后的教学中，我将针对这些问题，采取相应的措施，提高教学效果。
重难点补充：第二课时（二）深入学习课文1.教师提问：“课文中的吹糖人有哪些特点？”学生回答：“吹糖人的糖艺很精湛，做出的糖人形象生动。
小学三年级语文《吹糖人》教案(精选)
1.小学三年级语文《吹糖人》教案一、回顾知识、导入新课。
1、师：上节课我们学习了第16课《吹糖人》，谁来说一说这篇课文主要写了一件什么事？围绕这件事写了哪些内容？（根据学生回答，生：这篇课文主要写了吹糖人给乡下孩子带来的快乐和享受。
板书：盼糖人、买糖人、吃糖人、忆糖人）二、读中感悟、深入品味。
1、边读边想：“糖人”给孩子们带来了哪些快乐和享受？（出示问题）请同学们细细地阅读课文，勾画有关的重点词句，把自己的体会在小组里交流交流。
全班交流：汇报预设：（一）第二自然段1、学生汇报，教师随机出示“糖人师傅……这些生灵。
”2、读这段话后提问：从中你体会到什么？（糖人师傅的手艺神奇、高超）3、教师引导读，突出几个“一会儿”，引导想像：糖人师傅还会吹出什么造型呢？你能用上一会儿……一会儿……来说说吗？4、大家的想象力真丰富，老师带来了几张糖人的图片，我们一起看看。
（欣赏图片）看完这栩栩如生的糖人，你有什么想说的？生谈。
带着你对糖人的独特感受读读这些句子。
5、看到这么多形态各异的糖人，看到糖人师傅这么神奇的手艺，孩子们又有怎样的表现呢？6、学生回答。
课件出示“孩子们……看个明白。
”这段话。
从哪儿能看出好奇？“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”你能用动作来表演一下吗？谁能把这种好奇读出来？指名读，师相机指导。
有感情的朗读能帮助我们更好的理解，谁还想读读？7、师引读：面对这些甜蜜蜜的“生灵”，没有谁能禁得住诱惑，于是有钢镚儿的孩子掏出母亲给的钢镚儿（生：买了自己最喜欢的一个糖人）如果你是这个孩子，此时心情怎样？那没买糖人的孩子，心情又如何呢？（羡慕地跟随在后边。
）什么是羡慕？能把你的感受读出来吗？完整读，读出孩子们对于糖人的兴奋心情。
师：是啊，买到糖人和没买到糖人的孩子都笑得那么开心。
因为对这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说快乐是大家的，糖人也是大家的。
这份童真、童趣真令人怀念啊！【设计意图：抓住感受点品词析句，读中品味，享受语言的熏染、发展语感。
冀教三年级语文教案教学设计《吹糖人》
冀教三年级语文教案教学设计《吹糖人》一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解中国传统民间艺术——吹糖人的基本技巧。
2.过程与方法：（1）通过观察、讨论、实践等方式，培养学生的动手能力和创新能力。
（2）通过小组合作，提高学生的沟通协作能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统民间艺术的热爱和尊重。
（2）增强学生的民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解吹糖人的基本技巧。
2.教学难点：（1）吹糖人的技巧掌握。
（2）课文中的部分词语理解。
三、教学过程1.导入新课（1）教师出示吹糖人的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？谁知道吹糖人是什么民间艺术？”2.课文朗读与理解（1）教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）学生自读课文，理解课文内容。
（3）教师提问，检查学生对课文的理解。
3.生字词学习（1）教师出示生字词，学生认读并组内交流。
（2）学生展示生字词，教师点评并指导。
4.吹糖人技巧学习（1）教师示范吹糖人的基本技巧，学生观察并尝试。
（2）学生分组实践，教师巡回指导。
（3）学生展示吹糖人作品，教师点评并指导。
5.课文拓展（1）教师出示与吹糖人相关的民间艺术图片，引导学生欣赏并交流。
6.课堂小结（2）学生分享自己的收获。
7.课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察生活中的民间艺术，了解其特点。
四、教学反思本节课通过朗读、观察、实践等多种教学手段，使学生了解了吹糖人的基本技巧，培养了学生的动手能力和创新能力。
同时，通过课文的学习，学生对民间艺术有了更深入的了解，增强了民族自豪感。
但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要教师在今后的教学中加以关注和引导。
重难点补充：教学重点：1.教学过程中，教师可以设计如下对话来帮助学生理解课文内容：“谁能告诉我在课文中，吹糖人是怎样制作糖人的？”“课文中的小朋友为什么那么喜欢吹糖人？他们觉得吹糖人哪里有趣？”2.在生字词学习环节，教师可以这样引导学生：“同学们，这个词‘融化’是什么意思？你们能结合课文内容，想想它在这里是怎么用的吗？”“‘神奇’这个词，你们能在生活中找到它的用法吗？比如，什么东西或什么现象让你觉得神奇？”教学难点：1.关于吹糖人的技巧掌握，教师可以这样指导：“注意看，我的嘴巴是如何含着糖块，用气吹出形状的。
2017春三年级语文下册第四单元第16课吹糖人教学设计1冀教版20170313276
《吹糖人》教材分析：这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情与友情。
题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。
文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上。
这篇文章共有4个自然段。
第1自然段写了吹糖人师傅的到来，给孩子们带来了热望。
几响锣声就带来了激动与快乐。
“飞起的忙乱的脚步”“脚步下生风”“不一会就把小小的糖摊围起来”，可以一下子看出他们的急迫和热切。
第2自然段写了孩子们对吹糖人过程的好奇。
“伸长脖子，瞪圆眼睛”“恨不得撬开他的嘴”。
对过程的好奇最终化成对结果的企盼，面对着甜蜜蜜的“生灵”，没有谁能禁得住诱惑，于是“有钢蹦的”买了，“举着跑回家去。
”没钢蹦的也“羡慕地跟随在后边”。
就那样跟着，而且“说说笑笑，走出老远老远。
”他们不会把羡慕隐藏在脸后。
对这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说快乐是大家的，糖人也是大家的。
谁也不会拒绝快乐。
这就是让人珍惜与怀念的童真、童趣啊！第3自然段写了吃糖人的乐趣。
糖人带给孩子们的快乐首先是形象的，“一个糖人一个故事”，“孩子们凭借想象，讲述糖人的趣事，这个这么讲，那个那么编，嘻嘻哈哈地说个不停。
”这糖人、这故事都把孩子们带入愉悦的境界中，这是一种纯精神世界的享受。
快乐还体现在品尝糖人的过程中。
“这才想起应该吃掉”看得出孩子们更多关注的是一种精神世界，其次才是物质的享受。
用猜拳的方法决定吃的先后，多么原始，而又多么平等。
课文还着重描写了孩子们舍不得吃糖人的动作，“端详”“用舌尖舔舔”“郑重地让给别人”“小心地舔舔，谁也不想咬碎这个糖人”。
这些语言平实却那么传神，很容易唤起读者的共鸣。
最后一段以“糖人在我的心中还没融化呢”结束全篇，意味悠长。
让我们感受到作者对吹糖人的回忆，不仅有童年的快乐，还有作者对故乡、对童年的深切怀念之情。
策略与方法：合作交流，读中感悟。
教学准备：学生准备：了解糖人，搜集吹糖人的有关文字资料、图片或实物。
吹糖人教学设计与反思
吹糖人教学设计与反思一、引言吹糖人是中国传统的手工艺品，技艺传承已久。
吹糖人的制作过程需要高超的技巧和细心的操作，因此在教学过程中需要设计一套合理的教学方案，并进行反思和优化。
二、教学设计1. 目标设定：- 了解吹糖人的历史和文化背景；- 掌握吹制糖人的基本技巧；- 培养学生的动手能力和创造力；- 提高学生的集中注意力和耐心。
2. 教学过程：（1）导入：通过图片、视频等展示吹糖人的制作过程和成品，激发学生的兴趣和好奇心。
（2）介绍吹糖人的历史和文化背景，让学生了解吹糖人的起源、发展和在中国传统文化中的地位。
（3）示范操作：老师展示吹糖人的基本制作技巧和步骤，同时讲解操作的要点和注意事项。
（4）学生操作：学生按照老师的示范操作进行吹糖人的制作，老师巡视指导并及时纠正操作不当的地方。
（5）评价和展示：学生完成制作后，进行相互评价和展示，鼓励学生分享自己的心得体会和创作过程中的困难和突破。
3. 教学环境和资源：- 教室中应有足够的操作空间，每个学生配备一套吹糖人所需的工具。
- 提供吹糖人的原材料和制作所需的糖浆等材料。
4. 教学评价：- 观察学生的操作过程，评估学生的操作技巧和步骤是否正确；- 评价学生的创作成果，包括形象的表达、创意的发挥和制作的美观度；- 评估学生对吹糖人历史文化的理解和对技艺保护传承的认识。
三、反思与优化1. 教学亮点：- 导入环节通过多媒体的形式激发学生的兴趣，提升教学的吸引力和趣味性；- 操作示范过程中，注意点明技巧和步骤的重要性，为学生提供参照；- 学生操作过程中，及时纠正错误，让学生得到及时的反馈。
2. 教学问题与解决方案：- 学生操作中出现的问题主要集中在技巧的掌握上，应增加示范次数，并提供更多的练习机会；- 针对学生的操作习惯和个性特点，进行个别指导和帮助。
3. 教学效果：- 学生制作的吹糖人作品质量整体较好，显示了学生的创造力和动手能力；- 学生对吹糖人的历史文化有了一定的了解，能够理解其在传统文化中的地位。
三年级语文下册教案新部编本吹糖人2
精选教课教课设计设计 | Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校吹糖人教材解析：这是一篇描述童年生活的文章，充满着浓浓的乡情与友谊。
题目是吹糖人，但实质上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。
文章经过描述孩子们对糖人的期望，对吹糖人师傅手艺的惊诧，对糖人的分享，童真、童趣呼之欲出。
学生对吹糖人认识的其实不多，这一经验基础也给理解文中孩子们对吹糖人的好奇、迫切的期望吹糖人，带来必定的难度，经过课件的演示填充孩子们在认识吹糖人的经验空白，为接下来深入的品读课文打下基础。
课文小孩化的语言，简易的内容，为学生正确理解课文，领悟课文的思想感情，培育学生的语感确定了基础。
教课目标：知识目标：认识本课“瞪、羡”等8 个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。
能力目标：理解课文内容，领会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。
提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
感情目标：让孩子认识乡村童年生活的乐趣，学会品尝生活中平凡的乐趣与美。
教课要点：能正确、流利、有感情的朗读课文，领会人物的心理活动。
教课难点：理解课文内容，领会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。
经过学习课文学会品尝生活中平凡的乐趣与美。
教课方法：指导学生边读边想象，调动起学生的生活累积，惹起感情的共鸣。
教课时数：2课时教课准备：教师：多媒体课件学生：回忆记忆中难忘的事设计企图：本节课的设计企图就是利用多媒体填充学生生活经验之中模糊不清的表象认识，经过感知、品读领会、谈论提高展现教材的内涵部分，在理解课文的基础上，充分发挥学生的想象力，使学生的创新思想迸出火花。
经过环境或学习对象的再现，激发孩子在平凡生活中发现乐趣、感觉生活中的美好与友善。
教课过程：一、视频播放“吹糖人的过程”激发学生的学习兴趣、导入新课。
《吹糖人》教学设计
《吹糖人》教学设计第二课时学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。
2.理解课文内容，体会“吹糖人”给孩子们带来的生活带来的惊喜与快乐的享受。
教学重点：理解含义深刻的句子，通过文中对人物动作等方面的描写，体会孩子糖人的喜爱。
教学难点：抓住文中对孩子们动作神态等描写，体会孩子们的内心及情感。
教学方法：合作交流、读中感悟。
教学准备：多媒体课件学习过程：一、复习导入。
1. 同学们，这节课我们继续学习第16课《吹糖人》，2. 出示本课生词，学友领读，学师评价——齐读。
我们的生词朋友来了，你还认识它们吗？哪一位来当小老师领着同学们读一读？哪一组师友想挑战？我们一起读一读，好不好？3. 出示学习目标，指名读二、细读课文，深入体验。
1、师：现在就让我们再次走进乡村，走近糖人。
请同学们打开书第16课，默读课文，并思考一个问题：“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享受呢？边读边勾画出相关的句子。
2、小组内交流。
3、全班交流（1）交流第一自然段师：刚才同学们在小组里讨论的很激烈，那哪个小组来汇报一下？学生汇报，师课件出示：“几响清脆的锣声……怎样诞生。
”①师：乡下孩子对糖人是怎样一种心情呢？你从哪句话，哪个词语看出来的。
预设：生：急切，我从“立刻飞起”这个词可以看出来。
“立刻飞起”说明速度快，表现出孩子看糖人急切的心情。
教师：句子中还有哪个词也是体现跑步速度快的，找找看。
生：脚板下生风。
教师：这两个词的意思是一样的，但是作者却用了不一样的说法，这是写作的一种好方法，我们可以学习一下。
教师：孩子们急切地想看到糖人师傅吹糖人，他们有什么表现呢？（哪些地方还能看出孩子急切的心情呢？）生：“围起来”“瞪大双眼”“眼珠儿随着……滴溜溜的转”“惊奇”。
教师：这些都是孩子们看糖人的表情描写，从这些词中你体会到了什么？生:体会到乡下孩子们看糖人的好奇而且开心。
②指导朗读。
师：那你能读出这种急切、好奇又开心的心情来吗？指名读——挑战读。
《吹糖人》教案
第10课吹糖人第一课时教Array学目标1．正确认读本课“糖、摊、孙、悟、恨、述、哈、推、端、详、郑”等11个生字，会写田字格里的“巧、孙、悟、恨、哈、钱、推、咬”等8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。
3．理解课文内容，体会“吹糖人”给孩子们带来的惊喜与快乐。
教具准备：搜集吹糖人的有关文字资料、图片。
教学过程：一、激发兴趣、导入新课。
师：同学们，在你的记忆中，有没有一件令你时常想起，不断回味的趣事呢？有这样一群孩子，每当听到清脆的锣声响起，就个个精神抖擞。
到底是发生了什么事情？让我们一起去课文中看看吧——（板书课题：吹糖人）（从学生自己的生活话题入手，一下子拉进了彼此的心理距离，不但激发了学习兴趣，而且带着疑问走向课堂，这样可以帮助学生更好地理解课文。
）二、初读课文，整体感知。
1．学生自由朗读课文，做到字音准确，语句通顺。
2．教师检查朗读效果，即指名分段朗读课文，师生共同正音纠错，遇到共性的问题要指导全班学生多读几遍。
如：一会（huì）儿、好（hào）奇、“糖摊儿、钢镚儿、小玩意儿”等儿化音。
3．教师检查生字、词语的认读情况。
①出示词语：郑重清脆好奇羡慕滴溜溜端详融化惊奇凭借恨不得（多种方式检查，如齐读、领读、抢读、指名读、开火车读、男女生读、同桌互读、组内轮读等等，在检查认读的同时，可以抓住一些重点词让学生说说理解和记忆的方法，还有一些词语在此不必处理，放到具体语言环境中进行理解效果更好，如羡慕、郑重、端详、恨不得。
）②出示生字：巧孙悟恨哈钱推咬（方式同上）4．学生提出有关字词方面的疑问，全班交流解决。
5．朗读全文，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事情？6．小组交流讨论，全班进行汇报，教师适时板书。
（把学习自主权交给学生，让他们成为学习的主人。
充分把握学生的认知规律，逐渐缩小语言环境，使字词不断重复再现。
运用多种形式认读字词，巩固所知，为更好地学习和理解课文打基础。
三年级语文学案 吹糖人-全国公开课一等奖
吹糖人【学习目标】1．认识本课“糖、摊”等11个生字，会正确书写“巧、孙、悟”等8个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。
3．理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。
【学习重难点】认识本课“糖、摊”等11个生字，会正确书写“巧、孙、悟”等8个生字。
【学习过程】一、自主学习。
1．认下列生字，写出正确的读音。
糖（）摊（）孙（）悟（）恨（）述（）哈（）推（）端（）详（）郑（）2．把下列生字正确书写一遍。
巧、孙、悟、恨、哈、钱、推、咬。
3．这篇课文讲的是一件什么事_________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 4．读故事，说一说“糖人”给孩子们带来了哪些快乐和享受_________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 5．“原来糖人在我的心中还没有融化呢。
”这句话的含义。
_________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 6．在括号里填上合适的词。
2021春三年级语文下册第四单元第16课《吹糖人》教学设计1冀教版
2021春三年级语文下册第四单元第16课《吹糖人》教学设计1冀教版教材分析：这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情与友情。
题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给小孩们带来的欢乐和享受。
文章通过描写小孩们对糖人的希望，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上。
这篇文章共有4个自然段。
第1自然段写了吹糖人师傅的到来，给小孩们带来了热望。
几响锣声就带来了兴奋与欢乐。
“飞起的忙乱的脚步”“脚步下生风”“不一会就把小小的糖摊围起来”，能够一下子看出他们的急迫和热切。
第2自然段写了小孩们对吹糖人过程的好奇。
“伸长颈项，瞪圆眼睛”“恨不得撬开他的嘴”。
对过程的好奇最终化成对结果的希望，面对着甜蜜蜜的“生灵”，没有谁能禁得住诱惑，因此“有钢蹦的”买了，“举着跑回家去。
”没钢蹦的也“仰慕地跟随在后边”。
就那样跟着，而且“说说笑笑，走出老远老远。
”他们可不能把仰慕隐藏在脸后。
对这些天真烂漫、童趣无限的小孩们来说欢乐是大伙儿的，糖人也是大伙儿的。
谁也可不能拒绝欢乐。
这确实是让人珍爱与怀念的童真、童趣啊！第3自然段写了吃糖人的乐趣。
糖人带给小孩们的欢乐第一是形象的，“一个糖人一个故事”，“小孩们凭借想象，讲述糖人的趣事，那个这么讲，那个那么编，嘻嘻哈哈地说个不停。
”这糖人、这故事都把小孩们带入愉悦的境域中，这是一种纯精神世界的享受。
欢乐还表达在品尝糖人的过程中。
“这才想起应该吃掉”看得出小孩们更多关注的是一种精神世界，其次才是物质的享受。
用猜拳的方法决定吃的先后，多么原始，而又多么平等。
课文还着重描写了小孩们舍不得吃糖人的动作，“端详”“用舌尖舔舔”“郑重地让给别人”“小心地舔舔，谁也不想咬碎那个糖人”。
这些语言平实却那么传神，专门容易唤起读者的共鸣。
最后一段以“糖人在我的心中还没融解呢”终止全篇，意味悠长。
让我们感受到作者对吹糖人的回忆，不仅有童年的欢乐，还有作者对故乡、对童年的深切怀念之情。
策略与方法：合作交流，读中感悟。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
16.吹糖人
教材分析：
这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情与友情。
题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。
文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上。
这篇文章共有4个自然段。
第1自然段写了吹糖人师傅的到来，给孩子们带来了热望。
几响锣声就带来了激动与快乐。
“飞起的忙乱的脚步”“脚步下生风”“不一会就把小小的糖摊围起来”，可以一下子看出他们的急迫和热切。
第2自然段写了孩子们对吹糖人过程的好奇。
“伸长脖子，瞪圆眼睛”“恨不得撬开他的嘴”。
对过程的好奇最终化成对结果的企盼，面对着甜蜜蜜的“生灵”，没有谁能禁得住诱惑，于是“有钢蹦的”买了，“举着跑回家去。
”没钢蹦的也“羡慕地跟随在后边”。
就那样跟着，而且“说说笑笑，走出老远老远。
”他们不会把羡慕隐藏在脸后。
对这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说快乐是大家的，糖人也是大家的。
谁也不会拒绝快乐。
这就是让人珍惜与怀念的童真、童趣啊！
第3自然段写了吃糖人的乐趣。
糖人带给孩子们的快乐首先是形象的，“一个糖人一个故事”，“孩子们凭借想象，讲述糖人的趣事，这个这么讲，那个那么编，嘻嘻哈哈地说个不停。
”这糖人、这故事都把孩子们带入愉悦的境界中，这是一种纯精神世界的享受。
快乐还体现在品尝糖人的过程中。
“这才想起应该吃掉”看得出孩子们更多关注的是一种精神世界，其次才是物质的享受。
用猜拳的方法决定吃的先后，多么原始，而又多么平等。
课文还着重描写了孩子们舍不得吃糖人的动作，“端详”“用舌尖舔舔”“郑重地让给别人”“小心地舔舔，谁也不想咬碎这个糖人”。
这些语言平实却那么传神，很容易唤起读者的共鸣。
最后一段以“糖人在我的心中还没融化呢”结束全篇，意味悠长。
让我们感受到作者对吹糖人的回忆，不仅有童年的快乐，还有作者对故乡、对童年的深切怀念之情。
策略与方法：
合作交流，读中感悟。
教学准备：
学生准备：了解糖人，搜集吹糖人的有关文字资料、图片或实物。
预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。
教师准备：糖人实物或多媒体课件、生字卡片。
教学目标：。