农村中学语文课程资源的开发和利用
开发与利用农村初中语文课程资源的思考
开发与利用农村初中语文课程资源的思考摘要：课程资源的开发与利用是课程建设的重要组成部分，没有课程资源的支持的课程实施必然会受到一定程度的限制和阻碍。
因此，要从以下方面合理开发和有效利用农村初中语文课程资源，开发与利用语文教材资源；开发与利用身边资源；开发与利用农村的民风民俗资源。
关键词农村初中；语文；课程资源目前我国正在进行的新一轮基础教育课程改革，是基于素质教育的思想观念，试图改变长期以来仅仅依靠教科书进行教学，将教科书当作惟一课程资源的局面。
课程资源的开发与利用是课程建设的重要组成部分，没有课程资源的支持的课程实施必然会受到一定程度的限制和阻碍。
因此，合理开发和有效利用课程资源，有利于保障新课程的顺利实施，促进教师的专业成长和学生有个性的全面发展。
一、课程资源的内涵课程资源有广义和狭义之分。
广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程则仅指形成教学内容的直接来源。
综合两种观点，可以将课程资源视为课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有利于实现课程目标，促进教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。
二、开发与利用农村初中语文课程资源的意义《语文课程标准》中明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
”然而，广大农村中小学教师和其他教育工作者，都很少接触到课程资源的概念，更不用说课程资源的开发与利用问题了。
由于缺乏对课程资源的识别、开发和运用的意识与能力，其结果，一方面是课程资源，（尤其是条件性课程资源）严重不足，另一方面是大量素材性资源被埋设、浪费，不能及时地进入实际的教学中，造成许多有价值的课程资源的闲置和浪费。
我县地域广大，人口众多，教师的教学水平参差不齐，教育教学发展很不平衡，绝大多数语文教师还是仅仅依靠语文教材和参考书进行教学，新课程的推进十分艰难和缓慢。
浅谈农村中学语文教学中课程资源的开发与利用
浅谈农村中学语文教学中课程资源的开发与利用安乡县大湖口中学文新仲从毕业到参加工作，不知不觉在农村中学从事语文教学已经十余年了，在这十余年中，我深深感触到一点：合理开发与利用好身边的课程资源，无论是对我们教师从事教学还是学生学好语文，都是很重要的，因为语文无处不在，无时不有。
那么如何开发和利用课程资源呢？我认为，首先要明了什么是语文课程资源。
《语文课程标准》在谈到关于课程资源的开发和利用时明确地指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
如教科书、图书、报刊、影视、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、文化长廊、标牌广告、自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件，学生的家庭生活、日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。
”可是，长期以来，我深刻地认识到我们对语文课程的理解相对来说比较狭隘，基本上局限于“教学大纲”、“教学计划”和“教科书”，教师的行为往往也只是在遵循着“教学大纲”，执行着几乎一成不变的“教学计划”，教授着单一的“教科书”。
现在看来，这种教学观念不能适应社会发展对学生语文素养的要求和满足学生对语文学习广泛而丰富多样的需要。
要想全面提高学生语文能力和综合素养，开发利用语文课内外的课程资源必将成为不容忽视的重要举措。
同时，对于长期习惯于传统的课程观和教学模式的教师来看，这将是一次严峻的挑战。
为此，我将从以下几个方面来谈谈自己浅薄认识和理解。
第一、采取多种多样的教学形式，培养广泛的兴趣：在教学形式上，力图改变把学生禁锢在小小课堂理，日复一日地重复着单调枯燥的教学状况，采取多种多样的能充分体现学生自主学习，自主实践的形式，如：课外找错别字，病句展示与交流，课堂开展故事会、讨论会、朗诵比赛、演课本剧、办手抄报、演讲比赛以及编习作集（要求学生把寒、暑假期中写的日记、周记、习作编成一本作文集）等等。
这样一来，就必须处理好课内教学资源和课外学习资源二者之间的关系。
课内教学资源的开发和利用应占据主导地位，课堂多种多样的教学形式作为提高学生语文素养主阵地的地位不能动摇。
农村初中语文课程资源的开发与利用
农村初中语文课程资源的开发与利用语文新课程标准指出：“各地区都蕴藏着自然，社会，人文等多种语文课程资源。
要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。
”可是，在农村初中，由于教学条件的限制，多年来，语文教学依然把教材视为唯一的课程资源。
教师为了提高教学质量，把教材上罗列的知识点要求学生进行烦琐，机械的练习，严重扼杀了学生的想象力和创造力，导致学生学习兴趣下降，影响了学生语文素养的提高。
如何改变这一现状呢？笔者认为；充分开发和利用语文课程资源，摒弃教材专制是关键。
那么，在农村又有哪些课程资源可以开发呢？一、充分利用学校的课程资源在农村，就整个教学活动来说，教学资源的来源大部分还是来自学校的教学资源储备库。
学校教学资源的利用是课程资源开发和利用的重要部分。
就初中语文课程而言，除各学科通用的课程资源外，学校图书室，阅览室，教学音象资料，图片，文学社，广播室，校园文化环境都应是语文教学中可充分利用的语文课程资源。
作为农村学校，学校教学资源可能比较缺乏，但也是可以分析学生实际，作到充分利用的，最明显的一个例子就是增强学校校园文化的建设，让整个校园充满浓浓的文化氛围，比如开展演讲比赛，作文竞赛，建设校园文学社，开展校园广播，办墙报等。
通过这些形式，既可以调动学生的学习兴趣，又可以培养学生的参与意识和动手能力，学生的语文素养也会在活动中得到提高。
二、从生活中开发课程资源文化来自于生活，同样，语文兴趣的提高也必须从生活中抓起。
语文知识就是在生活中生成的，生活就是语文学习教育的源头活水。
新课程标准指出，“语文课程应植根于现实”，将课本与生活隔离，将语文学习与生活隔离的做法都是不明智的，要运用教材去教，而不是去教教材，要架起语文学习与生活的桥梁。
生活为源，语文为流，源远流长，这是语文老师强化资源意识要确立的第一理念.实施“立足教材，体现生活”的教学策略，在农村教学中一定能收到良好的效果。
对于农村的孩子来说，生活中有着丰富的课程资源有待开发。
农村中学语文课程资源的开发与利用
农村中学语文课程资源的开发与利用一.习俗和文化乡村风俗文化具有浓厚的民俗色彩，是课程资源本土化的重要体现。
了解当地的风土人情，挖掘出丰富的人文内涵，了解当地乃至中国文化的特点，领略其博大精深，从中汲取营养，从而培养热爱家乡、热爱祖国的情怀。
斗门区历史文化丰富，民俗文化艺术种类繁多，每年春节期间都会举行民俗文化艺术游行。
连州的舞龙、斗门的水上婚礼、三灶鹤的舞蹈各显风采，是学生了解当地风土人情的好机会。
其中，地方事务《浮色》已有数百年的历史，是珠海和斗门区重大节日不可或缺的民间艺术表演节目。
还多次应邀参加大xx庆祝活动和港澳及周边地区文化艺术交流。
在学习课本中关于风俗文化生活的文章时，我设计了一个特别的活动“我有我自己的色彩”，让学生们了解到赣梧镇独特的文化活动————浮色。
我让学生用相机拍摄浮色照片，了解浮色的起源、表现方法和文化意义，让他们认真调查、参观、做笔记、写调查报告。
课程资源的本地化和附近材料的使用极大地丰富了农村地区的语文教育。
二、日常生活从学生生活出发，从学生熟悉的文化生活和社会现实中选择学生关心的问题，选择学生关心的问题，既使课程内容贴近学生的认知和情感，又便于学生参与直观、近距离接受。
让课程内容贴近学生的年龄和心理特点，既满足了孩子的需求，也更好地体现了课程整合的明显特征。
我们住在海边。
如何从中找到教育资源？学生家长大多从事钓鱼，所以我设计了“海之乡”主题活动，让学生走近海边，走进渔船，了解大海和捕鱼过程，了解渔民生活。
通过活动，学生可以了解渔民的工作，认识到他们工作的性质和艰辛以及工作创造的价值，激发了学生对渔民的敬佩，进一步让他们了解“珠海”和“渔民女”的象征意义。
在了解海上人的基础上，培养对家乡的热爱，对家乡人的敬仰，以及X之后的“海上人”专题展，让同学们用采访、照片、观感展示自己的学习成果和对家乡的热爱，树立自觉维护海洋和自然的使命感。
然后，通过“设计礼物————表达真情”主题活动，让学生表达自己的感受和感悟。
农村中学语文课程资源开发与利用
农村中学语文课程资源开发与利用
一、农村中学语文课程资源的现状
随着课程改革的深入发展，语文课程资源的开发和利用逐渐成为教育的重要话题。
对于农村中学来说，由于受到各种因素制约，语文课程资源相对来说还是有所欠缺的。
语文课程资源的开发对大多数农村教师来说还较为陌生。
在旧有的被动接受的思维定势框架里，许多教师缺少进行语文课程资源开发的信心和勇气，甚至不知从哪找到自己需要的课程资源。
在农村中学，学生们除了教科书外，能看到的其他图书、报刊都非常少，而且农村信息教育相对落后，学生们很少能体验到网络资源和现代教育技术。
大部分家长认为只要学生能考出高分，开不开发课程资源无关紧要。
二、语文课程资源的开发与利用
农村中学教育条件落后，如何挖掘和利用农村语文课程资源，是当前农村中学课程改革和实施的必然要求。
在教学实践中，我们发现，其实语文课程资源就在我们身边，它就像一座储量丰富的矿山, 只要用心挖掘，随时都会有惊喜的发现。
（一）充分挖掘教材中的课程资源
随着课程改革的深入，教材的高质量和多样化是必然趋势，这些新教材都是非常宝贵的课程资源，值得教师认真研究。
我们在研究这些教材时，要充分考虑教学对象，并根据教学情境的要求进行加工处理，特别需要为学生留出一定的空间，让学生自己亲自在原始。
浅论农村中学语文课程资源的开发与利用(网友来稿)(精选6篇)
浅论农村中学语文课程资的开发与利用(您来稿)〔精选6篇〕篇1：浅论农村中学语文课程资的开发与利用义务教育《语文课程标准》指出“语文课程资包括课堂教学资和课外学习资。
”从课堂教学到社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资发挥应有的教育功能。
长期以来，农村中学语文教学由于多种原因把教材视为唯一的课程资。
老师们为了进步升学率把教材上罗列的知识点要求学生不断重复的进展枯燥、繁琐、机械的训练。
严重扼杀了农村中学生的想像力和创造力，导致学生学习兴趣下降，阻碍了农村中学生语文素质的开展，甚至导致产生厌学情绪。
瑞士教育家皮亚杰说：“儿童是具有主动性的人，所教的东西，要引起儿童的兴趣，符合他的需要，才能有效地促使他的开展。
”如何使农村中学生对语文学习产生兴趣呢？笔者认为：充分开发和利用语文课程资，摒弃教材专制是关键。
所以开发和利用语文课程资和教学资就成为每一个农村中学语文老师面临的重大课题.农村中学语文课程资紧张的情况下，农村中学语文老师本身就是重要的课程资，且居主导地位并对课程资构造功能的发挥起决定意义的作用。
老师们假设能充分利用校内外现有的'课程资, 引导学生走出教科书、走出课堂，在生活中学习和探究，将收到无与伦比的效果。
语文教学活动是农村语文课程施行的主要途径，其活动资，是课程资的重要组成局部。
本文将在农村中学语文课程资的开发利用上，从以下几个方面谈谈笔者之见：一、遵循语文规律利用身边资加强听说训练新的《语文课程标准》指出：各级各类学校“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与开展”，“应拓宽语文学习和运用的领域。
”老师要有强烈的资意识“给学生创设语文理论的环境，开展各种形式的语文学习活动。
”语文课的首要任务在于引导学生学习语言运用。
语文教育家叶圣陶说：“什么叫语文，平常说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。
语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言结合说就叫语文。
” 笔者认为农村中学语文教学在开发利用课程资方面，老师的任务是充分利用学校现有的设施，加强学生的听说训练，给学生创造浓郁的学习气氛。
高考备考资料精编_农村学校语文课程资料的开发和利用
农村学校语文课程资源的开发和利用论文作文0427 1546《语文课标》指出：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。
就课程资源的开发利用上来讲，平常听到的“农村学校条件差，不比大城市，那里的课程资源丰富”这种说法并非完全真实。
实际上，从课程的要素来源的角度来看，农村的语文课程资源也可以说是丰富多彩的，只是在种类、形态上与城市的有所不同，但从其教育价值上来看则是同质的。
因此，目前对于广大农村学校来说，不是缺乏语文课程资源，而是缺乏对已有的课程资源的有效的开发和合理的利用。
其实，与城市学校相比，农村学校语文课程资源也有着自已的的特点和优势。
一、农村学校语文课程资源的特点及优势1．不可取代的自然资源。
农村许多地方自然风景优美，有着丰富的动植物资源、空气新鲜、场地开阔。
美丽的大自然蕴藏着丰富的语文课程资源。
这些自然资源不仅可以使学生更深切地体会课文的语言文字中蕴涵的美，也可以为学生的作文添上富有灵气、充满乡土气息的一笔，而这种“得天独厚”的条件正是城市学校无法企及的。
比如农村的田间地头、树林、山头、草地、池塘、河流等，这些都可为学生的语文学习提供丰富的、可信手拈来的自然资源。
这些丰富优美的自然风光还可以陶冶学生的情感、净化学生的心灵，如果能把这些引入到我们的语文教学中，那么它们就不再是单纯的自然风光，而成学生心灵升华的扁舟，素养发酵的沃土。
2．独特的民俗风情资源。
我国农村地域辽阔，大多数少数民族聚居于农村．不同地域、不同民族的人们形成了各具特色的民族传统、生活习俗、神话传说、民间节日、民歌民谣、民间戏曲、民间1=艺等，这些是学生很难从书本中所获得的丰富养料，而对学生发展具有不可替代的价值。
它能够丰富学校的教育内容，拓宽学生的课外生活，它能给学校的爱国主义教育、爱家乡教育、革命人道主义教育、乐观主义教育、人生观教育提供较好的时空条件和生动丰富的形式。
而这些内容都是我们语文教育的重要目标。
洪宗礼主编的苏教版《语文》课本(2003)七年级册中就把“民俗风情”列为一个独立的单元，可见其教育价值之高。
农村初中语文课程资源开发和利用之浅见
农村初中语文课程资源开发和利用之浅见内容提要：新课程指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
”课堂教学和社会生活、人文地理、自然风物都可以成为语文课程资源而发挥其应有的教育功能。
笔者认为农村初中语文教学要做到：遵循语文规律，营造学习氛围；倡导广泛阅读，培养良好习惯；发挥资源优势，鼓励自主学习；走出教材课堂，拓宽学生视野。
教师只有利用自身这个重要的课程资源去演绎百家争鸣、万花齐放的课堂，才能迎来农村初中语文课程资源开发的一个又一个春天。
关键词：农村初中语文课程资源开发和利用作者：浙江省诸暨市马剑镇中吴仲益《语文课程标准》（简称新课标）指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
”显而易见，课堂教学和社会生活、人文地理、自然风物都可以成为语文课程资源，并发挥其应有的教育功能。
长期以来，农村初中语文教学由于种种因素一直把教材视为唯一的课程资源，教师们在“应试”这根魔杖的指点下，紧紧围绕着升学率这座大山，忙得喘不过气来，他们把教材上的知识要点罗列成册，要求学生重复不断地进行枯燥、繁琐、机械的训练。
这样的结果是：严重扼杀了农村初中学生的想像力和创造力。
阻碍了农民子弟语文素质的发展。
导致学生学习兴趣下降，甚至产生厌学情绪。
瑞士教育家皮亚杰说：“儿童是具有主动性的人，所教的东西，要引起儿童的兴趣，符合他的需要，才能有效地促使他发展。
”如何改变农村初中语文课程资源现状，使学生对语文学习产生兴趣呢？笔者认为：充分开发语文课程资源，摒弃教材专制是关键。
因此，开发和利用语文课程资源就成为每个农村初中语文教师面临的重要课题。
农村初中语文课程资源紧张短缺的情况下，教师本身就是重要的课程资源，且居主导地位并对课程资源结构功能的发挥起决定意义和作用。
教师们若能彻底打破旧的传统观念，理解新课程新理念，充分利用校内外现有的语文课程资源，引导学生走出教材，走出课堂，在生活中学习和探索必将收到始料不及的效果。
本文将就农村初中语文课程资源的开发和利用，分以下几方面谈谈笔者之见。
农村中学语文教学资源的开发与利用论文
农村中学语文教学资源的开发与利用论文农村中学语文教学资源的开发与利用论文摘要：主要研究方向是综合分析农村中学目前在语文课程教育教学上所存在的一系列的相关问题，进而提出针对性的教育教学方法，以期能够以素质教育为主，从更高的程度上提高农村中学语文教育教学的相关水平。
另外，教学资源的开发与利用能够积极地提高学生的主动性与积极性，加强学生的实践能力与想象力，对农村中学的语文教育教学有着极大的意义和影响。
关键词：农村中学；语文教学；资源开发；综合探究随着我国不断地对教育进行改革，新课标对语文教育中的课外学习资源方面以及课堂的教育教学方面有了一定的新要求，要求语文教师在教育教学的过程中从课堂方面的知识讲解到社会上的人文风情与相关知识，从而最大限度地利用好农村中学的相关资源。
就相关资料文献报道显示，农村中学的语文教育教学通常把课堂的教材当成唯一的教育教学资源，语文教师为了提高升学率，往往只是不断地要求学生重复地进行同一项知识点的巩固、学习，严重地阻碍了农村学生的想象力与创造力，进一步导致农村中学学生对语文课失去了兴趣。
那么，如何使得农村中学生对语文课程产生极大的兴趣呢？笔者认为，需要摒弃只讲教材里面的相关内容这一习惯，应该充分地利用以及开发语文课的教学资源，结合农村中学生的实际生活经验，以此来提高农村中学生对语文的兴趣。
一、农村中学语文教学资源开发与利用的相关原则与方法1.语文教学资源开发与利用的相关原则根据学生的实际情况，打破课堂教育教学的局限性，提高农村中学生与课外资源知识的接触面，提高学校学习氛围，让教育教学资源能够与农村中学生更加贴切。
在开发与利用语文教育教学资源的同时需要最大限度地满足语文教师与学生的兴趣爱好。
结合语文教师的'实际教育教学水平，需要遵循以下几点原则。
第一，个性化原则。
在这一原则里，主要考虑的是农村中学学生生活在农村的特殊存在性，所以语文教师在教学的过程中应该根据农村学生的自身特点来实施教学计划。
农村中学语文课程资源的开发和利用
语言 运用 。
可 举办 朗 诵会 、读 书知 识竞 赛 等 活 动 ，促 进 学生 多读 书 。培养 学 生 的 创 造性 思 维和 创新 能力 ，达 到 丰 富
语文课 程资源 的 目的 。 三 、发 挥 资源 优 势 ，鼓 励 自主 探究 ，进行综合 学习
语 文教 育 家 叶圣 陶说 ： “ 什 么 是 语 文 ，平 常 说 的话 叫 口头 语 言 ， 写 在纸 面 上 叫书 面语 言 。语 就是 口 头 语言 ，文就 是 书面 语 言 ，把 口头 语 言和书 面语 言结 合就是 语文 。 ”农 村 中学 语 文教 学在 开 发 和利 用课 程 资 源方 面 ，教 师 的任 务是 充 分利 用 学校 现 有 的设施 ，加 强学 生 的 听说 训练 ，给学生创造 浓郁 的学 习氛围。
好 记 录 ，写 出调 查报 告 。我 县 有 丰 富的恐 龙 化石 资 源 ，可 以参 观 国 家 级 的恐 龙 博物 馆 ，还 可 以从 学 生手 中收集 到 化石 碎 片 ，这样 就 可 以让 学 生就 恐龙 话 题 写作 ，也 可 以就 文 物 保护 展 开讨 论 ，还 可 以就 人类 进 化史作 了解等等 。 广 大的 农村 中学语 文 教 师要 真
农村中学语文课程资源的开发与利用
一
发 现 教育 资源 的慧 眼 ，善 于 开发 利 用 隐性 资源 。将 宝 贵 的 教育 潜 能 挖 掘 出来 ．帮助 孩 子 拓 宽 教材 时空 和
知 识 领 域 ． 不 断 增 强 综 合 实 践 能
厌 学 情绪 。如 何 使 农 村 中学 生对 语 文 学 习产 生兴 趣 呢 ？ 本 人认 为 ：充
分 开 发 和利 用 语 文 课 程 资 源 。摒 弃 教 材 专制 是 关 键 。所 以开 发 和利 用 语 文 课程 资源 和教 学 资 源 就 成 为 每
一
了 。在 自习课 的时 候 ，我 们 可 给 学
但 长 期 以来 ．很 多 农村 中学 语
文 教 师 无 法 真 正 认 识 到 教 材 是 魔
杖 。而把 它 当做 缰 绳 ；把 教 材视 为 唯 一 的课 程 资 源 。教 师 们 为 了提 高
升 学 率把 教 材 上 罗 列 的 知识 点要 求
会 ，千 里 马 和伯 乐 哪 个 更 重 要 ？ 这
个 问题 学生 都 十 分 感 兴 趣 ．很 多 同
学 都 发 表 了 自己独 特 的 看 法 ，畅所
欲 言 ，他们 在 欢 乐 中锻 炼 了 自己 的
读 书 知 识竞 赛 等 活 动 ，促 进 学 生 多
读 书 。 在 活 动 中学 生 可 以运 用 逆 向
学 生 不 断 重 复 地 进 行 枯 燥 、繁 琐 、 机 械 的训 练 。严 重 扼 杀 了农 村 中学
塑
直
勇
语 文 听说 经 验 ．为 写 作 提 供 了 丰 富 的 词 汇 和 内容 ．学 生 的 写 作成 绩 就 会 得 到 大大 的提 高 。
农村中学语文教育资源的开发与应用
点 ．精 心选 择 媒体 资 源 ．使 其 为教 学 目标 服务 ．要 摒 弃 只 有形 式 而没 有 内涵 的课 件 。在教 学过 程 中 ，要 注 意多 媒 体在 课 堂 中运 用 的时 机 、出现 的强 度 ．莫让 声 音 、图 画 这些 表 象替 代 了学 生 的思维 ．削 弱 了文 字 的魅力 。 其 次 ，现 代传 媒 技术 资 源 的应 用 。新 课标 都 强 调教
境 的 限 制 。缺 乏 软 、 硬 件 的 配 套 ， 语 文 课 本 成 为 唯 一 的 课 程 资 源 。 显 然 ，这 与 课 程 标 准 的 要 求 有 很 大 差 距 。 在 多 年 的 教 育 实 践 中 ， 笔 者 认 为 ，农 村 中 学 语 文 教 师 应 利 用 好 身 边 资 源 及 现 有 的 设 施 ，结 合 社 会 生 活 、人 文 知
识 、 自然 风物 等 全方 位开 发 教 育 资源 ，是 引 导学 生 学 习 语 言运 用 、培养 其 想 象力 和 创 造力 、激发 他们 的学 习 兴
趣 的关 键 。
一
３ ．积 极 引 入 现 代 传 媒 技 术 资 源 。 现 代 传 媒 的 丰 富 性 、传 播性 、开放 性 、互 动性 为 语 文课 外 阅读 开辟 了新 的 空 间和 领域 。在 具 体 的 阅读 指导 活 动 中 ，教 师 可 以借 用 影视 、网络 、多媒 体 的力 量 ，开 发课 程 资 源 ，更 好地
浅谈农村初中语文课程资源开发和利用
浅谈农村初中语文课程资源开发和利用镇原县新城中学姚萍内容提要：作为一名农村初中语文教师，最重要的任务就是充分地调动学生学习语文的兴趣和积极性，充分开发和利用语文课程资源就成为每个农村初中语文教师面临的重要课题。
可以从四个方面入手：创造性思维、开发文本广度；个性化解读，拓展文本深度；用心灵阅读，注重情感体悟；放眼课堂外，加入本土元素。
只要我们积极投身到新课标的实践中去，充分开发合理利用语文课程资源，农村初中语文教学一定会有一个全新的，质的飞越。
关键字：农村初中语文课程资源开发和利用《语文课程标准》（简称新课标）指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
”由此可见，语文课程资源除了我们通常在课堂以内所用的教材、教具之外，社会生活、人文地理、自然风物都可以成为语文课程资源，并发挥其应有的教育功能。
《语文课程标准》在“实施建议”部分强调指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
”这是课程观念的更新，也是现代语文教育发展的必然。
搞好教学资源的开发与利用，对于全面提高语文教育质量，使学生形成有利终身发展的学习能力和良好个性及健全的人格，具有十分深远的意义。
长期以来，农村初中语文教学由于种种因素一直把教材视为唯一的课程资源，教师们在“应试”这根魔杖的指点下，要求学生重复不断地进行枯燥、繁琐、机械的训练，单调的背诵，海量的试题。
这样的结果是：严重扼杀了农村初中学生的想像力和创造力。
我认为，作为一名农村初中语文教师，最重要的任务就是充分地调动学生学习语文的兴趣和积极性。
因此，充分开发和利用语文课程资源就成为每个农村初中语文教师面临的重要课题。
一、创造性思维、拓展文本广度不能将教材作为唯一的课程资源，也不能彻底摒弃教材。
充分地得用课本资源也是提高语文教学效果的关键。
语文课文只是最常规的一种呈现方式，除此之外，影视、音乐等对课文内容的再现往往会使学生耳目一新，更能提高学生学习语文的兴趣。
试谈农村中学语文课程资源的开发与利用
试谈农村中学语文课程资源的开发与利用一、农村中学语文课程资源的运用现状目前，大多数农村语文老师的教学对教材、教学案例和课件的重视程度仍然很高。
常规的教学也只是封闭在有限的教室里，语文教师的眼睛也还是目无旁视的盯着“考试”两字，严重地忽视学生学习的主体地位，忽略学生实际生活的体验。
语文老师没有充分地将教学资源融入课堂教学，对于语文课程资源关注不够，教学资源观念较为狭窄，以致于缩小了课堂教学资源的可开发、可利用的范围。
因此开发与利用课外资源就成农村语文教师应该关注的重要课题。
二、语文课程资源的开发与利用策略（一）立足课本，挖掘教材资源1.换换顺序，机动灵活现有教材的编排，已经考虑到了选编课文的内容、体裁以及时令的变化等。
但是每个教师在实际教学中遇到的情况不尽相同，我们可以根据课文的特点和内在的联系，适当地调整课文的顺序，会起到较好的效果。
如八年级下册第四单元有两篇表现乡情的散文《端午的鸭蛋》（17课）《春酒》（19课），笔者期望达到重温乡情、了解端午文化的目的，特意将课文留到端午节前夕教学，让学生们在《春酒》的带领下引发对家乡物产的念想，在《端午的鸭蛋》的带领下了解端午的风俗，进而在假期里与家长一起过一个有家乡特色的端午节，成功地激发了学生思乡、爱乡的情感共鸣。
2.变变形式，趣味盎然语文学科贴近生活、走进生活，这是必然的回归。
目前的语文课还少有人走出教室，这不是一种好的现象。
新大纲指出：要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。
有些课文的学习，走出课堂，在校外宽松的环境中，学生更能产生与课文一致的感受。
形式变一变，更能达到让读者“贴近”作者、读者“成为”作者的境界。
如在完成九年级下第三单元《谈生命》的教学以后，笔者给学生大半节课的时间到校园里面去发现、感悟生命，要求学生以“生命”为话题写一篇文章。
于是，学生们在围墙边发现茂密的黄杨所展示的生命的蓬勃，在开着的洁白的广玉兰那里感悟到生命的博大，在丛生的三叶草身上体悟到生命的坚韧，从校外居民楼墙上攀爬的爬山虎那里了解生命的顽强。
农村中学语文课程资源的开发与利用
乡村中学语文课程资源的开发与利用新一轮的课程改革十分重视语文课程资源的开发与利用，相对城市而言乡村课程资源就困穷得多了。
这就对乡村中学的语文教师提出了更高的要求，那就是要尽可能地充足开发我们身旁可利用的资源来丰富语文的讲堂，丰富我们的语文教课。
从教多年来，我试试着从以下两个大的方面下手，获得必定的成效。
一、充足利用好已有的资源1.经过《语文读本》，扩大学生的知识面，增补课内资源的不足，实现从课内到课外的连接。
《语文课程标准》最明确的一个目标是全面提升学生的修养，提升学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。
经过阅读《语文读本》，扩大学生的知识面，增补课内教课资源的不足，实现从课内到课外的连接。
就拿高一语文第一册来说吧，《烛之武退秦师》中晋文公说：“微夫人之力不及此。
”那秦伯终究给了晋文公什么帮助？只需看了《语文读本》中的《重耳之亡》便可理解。
读《〈名人传〉序》，假如能先读《语文读本》中的《贝多芬百年祭》、《列夫 ?托尔斯泰最后的日子》、《弥盖朗琪罗》就必定能理解得更深刻。
总之，每学一篇文章、一个单元，都能够在《语文读本》中找到相应的延长阅读。
2.经过报纸杂志的阅览，使课文教课牢牢跟上现代社会发展的步伐，增强学生的感情体验，提升学生的道德涵养和审美情味，使他们逐渐形成优异的个性和健全的人品。
语文课本上的文章，是编写精心精选出来的，有很多是经典名著。
这些文章的学习的确能增加学生的才华。
但也不否定，有很多文章离学生的生活太远，有时没法激起学生感情上的共识，而利用报纸杂志，不失为使学生认识社会的一个简易的方法。
所以在平常的教课中就能够重申让学生多注意学校的报亭。
同时也能够开设阅读课，把学生带进阅览室，使语文切近时代的脉搏，让学生走进社会，不单能够在阅读中提升语文修养，更重要的是让学生提升自己的道德涵养，培育优异的审美情味，使他们形成优异的个性和健全的人品。
二、关注学生的兴趣喜好此刻的学生喜爱唱流行歌曲，喜爱看各样电影，喜爱看电视。
浅谈农村中学语文课程资源的开发优选与利用
浅谈农村中学语文课程资源的开发优选与利用【摘要】农村中学语文课程资源的开发与利用是当前教育领域亟待解决的问题。
文章从现状和意义入手，探讨了农村中学语文课程资源的分类特点、开发渠道、优选原则、有效利用策略以及创新改进。
结论指出，农村中学语文课程资源的开发对教育均衡发展至关重要，有效利用资源能提高教学质量，建议持续关注和加大投入。
通过本文的研究分析，为优化农村中学语文课程教学提供了有效的方法和方向。
【关键词】农村中学、语文课程资源、开发、优选、利用、教育均衡发展、教学质量、持续关注、投入。
1. 引言1.1 当前农村中学语文课程资源的现状当前农村中学语文课程资源的现状可以说是存在一定的不足和困境。
由于农村地区的经济发展水平相对较低，学校的资金投入和教育资源相对匮乏，导致了语文课程资源的质量和数量都无法与城市中学相媲美。
许多农村中学缺乏优质的教材、教辅资料和多媒体资源，学生在学习过程中面临信息匮乏和现代化教学手段不足的问题。
农村中学语文课程资源的更新速度较慢，教师的培训和专业知识跟不上时代的发展，无法及时更新教学内容和方法，导致教学质量参差不齐。
由于师资力量和管理水平的限制，农村中学语文课程资源的管理和维护也存在一定困难，无法实现资源的有效组织和利用。
这些问题在一定程度上制约了农村中学语文课程资源的开发和利用，影响了教学质量和学生成绩的提高。
1.2 意义和重要性农村中学语文课程资源的开发优选与利用对于提高教育质量、促进教育均衡发展具有重要的意义和重要性。
优质的语文课程资源是提高教学效果和学生学习积极性的重要保障。
通过开发和利用丰富多样的语文资源，可以激发学生学习兴趣，提升他们的学习动力和主动性，有利于培养他们的语文素养和综合能力。
农村中学语文课程资源的开发可以帮助教师更好地调整教学内容和方法，提高教学质量和水平。
通过利用各种资源，教师可以更好地个性化教学，满足学生的不同学习需求，提升教学效果和学生成绩。
积极利用和开发农村中学语文教学资源
积极利用和开发农村中学语文教学资源劳传琨【内容摘要】语文课程资源无处不在。
农村中学在利用和开发语文课程资源时要做到：用好课堂教学资源，提高语文教学效率；整合校园文化资源，培养良好语文素养；开发校外学习资源，提高语文应用能力。
【关键词】农村中学语文课程资源利用与开发新课程要求广大农村中学语文教师发挥自己的主观能动性，尽最大努力去有效地开发和利用课程资源，以满足教学的需要。
在这方面，很多教师在教学实践中积累了有益的经验。
一、用好课堂教学资源，提高语文教学效率1.用好“显性”资源在农村中学教学调研时，笔者听了这样的一堂课：一位教师上《小巷深处》时，先让学生进行5分钟的以“母爱”为主题的口头说话活动。
教师在学生创设浓厚的母爱氛围中深情导入课文，学生听录音，指导学生逐层深入朗读。
随后分发资料，设置情景，让学生借助工具书自主学习后进行质疑问难，分组讨论，师生交流；然后出示教学挂图，让学生对照课文指出文中母亲的特点；接着写一段话描写自己母亲的形象。
最后指导学生以小组为单位编演课本剧，每个小组派代表轮流上台表演，师生作点评。
整个教学过程虽然没有多媒体课件的辅助，但整堂课真正让学生做到动口、动手、又动脑，全面发展学生的听说读写能力。
学生的学习兴趣浓厚，思维活跃，收效显著。
究其原因，这得益于教师充分利用了课堂教学资源组织教学。
2.挖掘“隐性”资源。
苏霍林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”建构主义理论认为“知识建构”的主体是学生，学生是主动的、积极的、能动的知识建构者，而非知识的被动接受者。
因此，课堂教学要想取得好的效果，就要注重挖掘“隐性”资源，激发学生的学习兴趣，创设一个好的教学情境，符合学生的实际情况和认知规律。
这就要求我们充分利用好教科书、教学挂图、工具书、教辅资料、录音、摄影、报刊、电视、编印的资料、自制的教具、收集的信息等课堂教学资源，注意挖掘课堂教学资源中蕴含的知识技能和情感态度价值观信息。
增强意识 拓宽渠道 科学评价——浅谈农村中学语文课程资源的开发与利用
学 生 的发展 。农 村 学校相 对来 说 比较 封 闭 ，对 先进 的教 学 的学 习环 境 ，提 供 一 个 多 渠 道 获 取 知识 的机 会 ，进 而把
的教育功能。 可是 ，在农村初中，由于教学条件的限制，多
２ 先 中间后 两边唯一的课程资源。教师们为 教 导 主任 ．“ 边” 为校 长 和 教 师 。 两
了提高升学率 ，要求学生对 教材上罗列 的知识点不断 重复地 农 村学 校 大多 只设有 校 长 、教 导 主任 进行枯燥 、 琐 、机械 的训 练。严重扼杀 了农 村 中学生 的想 各 一人 。平 时 ，校长 要应 付学 校 的各 繁 象 力和创造力 ，导致学生学 习兴趣下降 ，阻碍 了农村 中学 生 种 事务 ，已经忙 得不 可开 交 ，教导 主 语 文素质 的发 展 ，甚至导致产 生厌学 晴绪 。如何使农村 中学 任 就 自然 而然地 成 为教学 的管 理者 和
明显 的就业 压力 ，因此是 否 找到工 作 的状 况会 直接 对其 心 缓 解压 力 。高职 毕业 生应 该在 日常 的 学习 、生活 中积 极学
理带来影响。面对这种状况，如何才能帮助高职毕业生缓 习心理 素质 的相 关 内容 ，通过 参加 讲座 、课 程 、团体 辅导
解 就业 压力 ，更 好 面对 “ 就业 ”这 堂人 生 大课 呢？ 由此 ，
语 文课 程 是学 习母 语 的课程 。学 习母 语有 着得 天独 厚 有 关课 程 资源 开发 与利用 的理 论 ，提 的条 件 ，即满 耳 皆汉语 ，满 眼 皆汉字 ，处 于汉 语 、汉字 和 高 课程 开发 意识 ，并 贯彻 到教 学实 践 民族 文化 的海 洋之 中。教师 要有 强烈 的资 源意 识 ，努力 开 中 。由于 教师 的课程 资 源开 发与利 用 发 并积 极利 用课程 资源 。 要有 ：
摘要、关键词
论农村中学语文教学与课程资源的开发与利用摘要：《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外教学资源。
”也就是说，课堂、社会生活、自然风物和人文知识都可以成为语文课程资源，并在教学中发挥应有的教育功能。
语文课程资源的开发与利用，是保证新课程实施的基本条件，是我们当今语文教学的重要课题。
在农村中学中，语文课程资源无处不在，所以农村中学在开发与利用语文课程资源时要做到：用好课堂教学资源，提高语文教学效率；整合校园教学资源，培养学生良好语文素养；开发校外语文课程资源，提高学生语文应用能力。
教师及学生都要抓住这些课程资源区演绎百花争鸣、万花齐放的课堂，才能迎来语文教学中课程开发的一个又一个的春天。
关键词：农村中学:课堂教学:语文课程资源:开发利用Rural middle school language teaching and the curriculum resourcesexploitation and the useAbstract："Chinese course standard" point out: "Chinese curriculum resources include teaching resources in class and extracurricular teaching resources."That is to say, class, social life, natural scenery and humanistic knowledge can become Chinese course resource, play in teaching and its educational function.Chinese curriculum resources development and utilization, is the guarantee of the implementation of the new curriculum basic condition, is our current language teaching important topic.In the rural middle schools, Chinese curriculum resources everywhere, so rural secondary schools in the development and utilization of curriculum resources should be done: making good use of teaching resources, improve the efficiency of language teaching; integration of campus teaching resources, raises the student good language accomplishment; development of school curriculum resources, to improve the students' language application ability.Teachers and students to grasp the course resource area deduction flowers contend, blossoms lit class, in order to usher in the Chinese teaching in the curriculum development of a spring.Key words：Rural middle school Classroom teaching Curriculum resources ofChinese Development and utilization。
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农村中学语文课程资源的开发和利用
发表时间：2017-12-15T16:59:58.620Z 来源：《中小学教育》2018年1月总第302期作者：孙秀[导读] 发挥资源优势、鼓励自主探究、进行综合学习。
教师只有利用自身这个重要的课程资源去演绎百家争鸣、万花齐放的课堂，才能迎来语文教学中课程开发的一个又一个春天。
孙秀山东省淄博市淄川区西河镇张庄中学255176 新课程标准指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
”课堂教学和社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资源而发挥应有的教育功能。
笔者认为农村中学语文教学要做到：遵循语文规律、利用身边资源、加强听说训练；把握课程特点、倡导广
泛阅读、培养良好习惯；发挥资源优势、鼓励自主探究、进行综合学习。
教师只有利用自身这个重要的课程资源去演绎百家争鸣、万花齐放的课堂，才能迎来语文教学中课程开发的一个又一个春天。
本文将在农村中学语文课程资源的开发利用上，从以下几个方面谈谈笔者之见：
一、遵循语文规律利用身边资源加强听说训练
新的《语文课程标准》指出：各级各类学校“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展”，“应拓宽语文学习和运用的领域。
”教师要有强烈的资源意识“给学生创设语文实践的环境，开展各种形式的语文学习活动”。
语文课的首要任务在于引导学生学习语言运用。
语文教育家叶圣陶说：“什么叫语文，平常说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。
语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言结合说就叫语文。
”笔者认为农村中学语文教学在开发利用课程资源方面，教师的任务是充分利用学校现有的设施，加强学生的听说训练，给学生创造浓郁的学习氛围。
例如我们可以把学生每日从早到晚在校时间作一定的安排。
早餐半小时可用录音机在班上播放名著名篇的录音；课间活动和午休时间播放一些生动有趣的故事、经典诗文的朗诵、富有哲理的童话和寓言，使学生在听中受到文学的熏陶并提高学习语文兴趣；坚持每次上语文时要求学生不拘形式和内容用三、五分钟时间组织学生进行口头说话训练，学生们可以评议时事描绘现象、讲自己的童年、道家庭亲情、诵优美诗文、说有趣的笑话；为了引起全体学生的重视，还可对学生的口头说话进行评定打分，并作为单元测试分数的组成部分予以记录；在学生晚餐的时候，我们可在食堂餐厅放一台电视机给学生播放小说朗诵、评书精段、一首诗词的精美讲评，一篇散文的欣赏品读。
这些对教师来说是举手之劳的小事，却给农村中学学生创造了浓郁的语文听说训练的学习氛围。
无形之中语文知识在学生身上得到潜移默化，周而复始，学生积累了大量的语文听说经验，为写作提供了丰富的词汇和内容，定将收到良好的效果。
二、把握课程特点倡导广泛阅读培养良好习惯
著名学者余秋雨说：“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间，浇灌给你，能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你，能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起给你，使你驰骋古今，经天纬地。
”自古以来我国就有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会诌”的美读习惯。
新的语文课程标准要求：“充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。
”在农村图书匮乏的情况下，教师要想方设法尽可能组织学生广泛阅读，使学生在广泛阅读文本过程中从字里行间提取信息，并将自己对语言的感悟、体验内化为富有个性色彩的语言过程。
广泛阅读可以使学生从中认识历史和人生，提高观察判断理解生活的能力。
教师可以开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的语文学习习惯。
根据需要每周组织一次读书会。
图书资料缺乏，我们可以号召学生从家里拿来了各自的藏书，在教室里建立图书角。
同学之间互相交流读书心得，教师适时组织讨论，指导学生多角度阅读，培养阅读和欣赏能力，开阔学生的视野，提倡学生读中要疑。
我们还可以通过举办朗诵会、读书知识竞赛等活动，促进学生多读书。
在活动中学生可以运用逆向思维，求异思维，大胆怀疑，大胆想象，大胆创新，并可以对共性的看法或结合提出质疑，得出自己独到的见解，培养学生的创新能力和创造性思维。
三、发挥资源优势鼓励自主探究进行综合学习
农村中学语文教学应该整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。
把阅读和口语交际定位于提高、充实、丰富学生整体语文知识之上，新的语文课程标准说：语文课程应该植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域；注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需语文实践能力。
笔者认为农村中学语文教学中充分利用墙报、黑板报，学习专栏这些优势资源，把学生写得好的、那怕只是有进步的文章或言论在学校或班级展示；成立中学生文学社、自办小报和社刊、鼓励学生积极投稿；招聘小记者，积极引导学生把校园中的新面貌、学生中的新事物诉诸笔端，登在专栏板报上；指导学生参加校、市、省、国家级作文竞赛；开展作文写作评优活动；鼓励学生动手写自己的生活经历和体验，重视激发学生对家庭、学校和社会生活的体验和感悟，指导学生向报刊投稿。
为农村中学语文教学搭建一个开放、自主的独具农村特色的课程资源平台。
促进农村中学生语文素养全面提高和协调发展，培养农村中学生自主获取知识、运用知识的能力。
教师还可以利用身边的自然和人文的课程资源，组织学生参加社会实践调查研究，参观访问；引导学生了解民俗民情，民间文化,使他们的语文素质拥有自身特点，打上时代烙印。
使学生的语文学习既不脱离语文教材又不是为生硬地学习课本知识而学习课本知识。
广大的农村中学语文教师要真正认识到教材是魔杖，而不是缰绳；要积极投身到新的《语文课程标准》的实践中去，合理利用，充分开发课程资源。
农村中学教师只有利用自身这个重要的课程资源去演绎百家争鸣、万花齐放的课堂，才能迎来农村中学语文课程开发的一个又一个春天。