走出惯性的课堂 焕发别样的风情
“翻转课堂”在真光
“翻转课堂”在真光作者：世之光来源：《少男少女·校园》2018年第03期2017年12月6日，广州市电教馆秦小珊馆长、余智德副馆长、培训部管思梅主任一行3人，到广州市真光中学岭南湾畔校区调研，了解荔湾区“智慧校园”建设暨翻转课堂教学改革有关情况，并在真光中学召开调研座谈会，听取相关工作汇报。
广州市荔湾区教育局中教科曾宏玮科长，荔湾区教育信息中心周伟东副主任，荔湾区教育发展研究院信息部陈锦波主任，广州市真光中学陈秋兰校长、卢岳飞副校长，北京四中网校广州分校俞正芬执行校长、潘群陆常务副校长等领导参与调研。
在学校陈秋兰校长、卢岳飞副校长等领导陪同下，市电教馆领导一行走进广州市真光中学初二信息智慧（4）班，饶有兴趣地观摩了江波老师所上的《分式的运算（第2课时）》翻转课堂平板教学公开课。
与传统课堂不同，翻转课堂利用北京四中网校在线教学平台，提前发布学习任务，学生课前通过平台自主学习老师发布的任务，做到前置预习，学情能及时获得反馈；课中以平板电脑为学习工具，通过小组合作、展示交流、互动答疑等环节，达到吸收和内化知识的目的，实现了把学习时间还给学生，让学生真正成为学习的主体。
随后，在广州市真光中学三楼会议室召开调研座谈会。
江波老师向市电教馆领导做了《分式的运算（第2课时）》翻转课堂教学设计分享；林月明老师作翻转课堂教学实践心得体会汇报。
卢岳飞副校长代表真光中学向市电教馆领导汇报了学校翻转课堂课改有关情况。
卢校长从学校、教师和学生三个层面阐述了翻转课堂的意义，介绍了学校信息智慧班翻转课堂的开展，参与翻转课堂相关学习、考察和培训等有关情况。
荔湾区教育发展研究院信息部陈锦波主任介绍了荔湾区推进“智慧校园建设”和翻转课堂改革情况汇报。
陈主任表示，北京四中网校的“三翻两段十环节”是一个契合目前教学需要的教学模式，对翻转课堂实施过程可能存在的问题提出了解决的办法，如没有硬件条件，可以利用学校的电脑室。
陈主任也对应用翻转课堂的科目提出了见解，即不仅语数英等科目可以用，还可用于音乐、美术、体育等科目。
深入剖析《落花生》教案：打破惯性思维,开启创新课堂2
深入剖析《落花生》教案：打破惯性思维，开启创新课堂2。
一、教案设计传统的教案设计常常是老师为学生准备好了一份模板，让学生照着教案去做。
这样的教学模式很容易导致学生的被动接受，缺乏独立思考和创新表达的机会。
对于《落花生》这样经典的文学作品，教师需要采用创新的教学方式，激发学生的学习兴趣，促进学生的积极参与。
教师可以借助现代化的教育技术，例如采用数字化教学工具和互联网资源，来丰富和拓展学生的学习内容和体验。
通过在线课堂、互动游戏和虚拟实验等方式，让学生在寓教于乐的环境中获得知识，培养创新思维和实践能力。
二、教学方式传统的教学方式往往以一种讲述和听取的模式来进行。
教师是知识的传统者，学生是知识的接收者。
这种单向传递的教学方式极容易造成学生的厌学和无趣。
因此，教师应该采用互动式的教学方式，启发学生的思考和创新。
在教学过程中，应该加强教师和学生之间的互动，丰富学生的想象力和创造力。
例如，在教授《落花生》时，可以设计小组讨论和角色扮演等活动。
让学生在反复思考、讨论和比较中，深入剖析小说的内在主题和意义。
这样的活动不仅可以促进学生的思维发展，还可以培养团队合作和口头表达能力。
三、考核方式传统的考核方式通常是以笔试为主，以单一的知识点为考核范围。
这种考核方式过于狭窄，容易造成学生的死记硬背和泛化性思考。
因此，教师应该采用多元化的考核方式，注重培养学生的综合思考和创新表达能力。
在考核中，可以采用写作、演讲和多媒体制作等综合性的形式，让学生在表达中深入表达自己的想法和理解。
例如，学生可以通过制作海报、写作散文、演讲等方式将自己对小说的理解感悟表达出来。
这样的考核方式可以促进学生的创新思维，培养学生的多元化表达能力。
四、问题解决教育教学中，难免会遇到各种各样的问题。
例如，学生对教学内容理解不够深入，教师对教学效果评估不准确等。
针对这些问题，教师需要采用富有创造力和解决问题的能力，制定有效的解决方案。
在课堂上，教师可以与学生一起讨论、仔细分析问题，寻求最佳解决方案。
课堂上,那目光触及不到的地方
课堂上，那目光触及不到的地方发表时间：2020-10-29T15:10:46.010Z 来源：《教育学文摘》2020年7月第19期作者：李楠[导读] 民主、平等、和谐，使我们一改往日严肃的课堂氛围，李楠吉林省长春市绿园区朝鲜族小学 130000民主、平等、和谐，使我们一改往日严肃的课堂氛围，新课程理念让我们的课堂走出了沉闷，课堂的活跃似乎成了所有老师追求的课堂效果。
由于对新课程理念理解得不彻底，片面追求课堂气氛的活跃，而迁就了学生微小的错误，滋长了部分学生的骄傲情绪，且遗忘了那目光触及不到的地方。
之前听过一节语文课，课堂气氛异常热烈，老师问题提出后，一只只小手高举，嘴里不停发出“老师我、老师叫我……”，希望引起老师的注意。
还有的同学身体已经离开了座位……我惊诧学生们的反映迅速，突然发现有两个同学在互相打闹。
还有几个同学“冷静”地望着那同学们高举的小手，而那位老师竟然全然不知，继续陶醉在自己的讲解中，她的目光始终落在那些急于表现的同学身上。
至此，我不觉哑然失笑，这不是课堂上的我吗？造成这种现象的原因有以下几点：1、胆小，怕说错，被老师、同学瞧不起；2、学习好，成绩优异的学生，认为知识掌握了，发不发言无所谓；3、成绩不理想的学生对于问题的深入思考不感兴趣；4、课堂发言机会少，加之老师有意无意的偏爱，得到锻炼的只能是少数学生。
显而易见，课堂发言对学生的发展起着举足轻重的作用。
课堂发言为学生各方面能力的培养和锻炼，提供了舞台。
这无疑对“被遗忘的角落”的长远发展产生了影响。
如何避免出现“被遗忘的角落”呢？我经过一段时间的学习、实践、思考，觉得可以尝试以下相应的策略：第一，良好的倾听习惯,宽松的课堂氛围。
培养学生良好的学习习惯是新课程理念对低年级学生的要求，这其中就包含了学生良好的倾听习惯的养成。
课堂四十分钟，三分之二的时间是在倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言。
课堂氛围的和谐，轻松，是改善学生产生心理障碍的首要条件。
薛晓丽发言
轻松愉悦新课堂
——翻转课堂大变革
薛晓丽
今天我上的是一节基于翻转课堂的校本《调控情绪》，这一节课目标就是让学生学会调控情绪，树立积极的人生价值观。
若是放在以前，我会一味的说教，既不形象，又不生动，显得干巴巴的，学生难以理解，更难以接受。
然而，翻转课堂改变了这一切!自主学习任务单，提前让学生做好词语和故事积累，搜集资料；小组合作探究，让学生说一说生活中的情绪变化及处理方式，碰撞思维的火花；使用微视频，配以乐曲，通过故事的形式让学生明白，情绪时好时坏很正常，但我们不能向坏情绪低头，让情绪成为我们的主人，所以我们要想办法克服它，成为情绪的主人。
翻转课堂，不仅调动了学生的积极性，提高了课堂效率，实现了预期的教学目标，还提升了我使用多媒体教学的能力和技术，把我从喋喋不休的讲解中解放出来，让师生都感到轻松和愉悦。
2024年统编七年级道德与法制上册1.1《奏响中学序曲》(分层练习)(含答案)
7.1.1《奏响中学序曲》（分层练习）基础巩固篇一、单项选择题：1．金秋九月、我们告别小学、满怀希望跨进初中校园。
以下四位同学对初中新生活的感受。
你赞同的是（）A．小星：初中没什么了不起，先玩几天再说B．小乐：初中的课程好难呀，恐怕我会学不好C．小丽：新环境、新起点，我一定会努力学习的D．小涵：周围都是陌生的面孔，好孤独、好郁闷啊2．《院士的中学时代》一书，通过对杨乐、王元、欧阳自远等30余位两院院士面对面的采访，记述了他们中学时代的学习经历、成长过程。
回望院士们的成长之路，中学时代的积淀正是他们得以成才的关键所在。
他们的经历共同说明了（）A．中学时代对青年成才起决定性作用B．中学生活开发了我们所有的潜能C．中学时代为人的一生奠定重要基础D．一个人成才与否取决于中学老师3．中学时代是人生美好的年华。
有的人，梦想起于中学，激励一生去奋斗；有的人，成就始于中学，奠定事业根基；有的人，最美的情谊留在中学，终生收获温暖幸福……可见，中学时代（）A．决定着每个人未来人生的价值B．见证从青年到中年的生命进阶C．能为我们的一生奠定重要基础D．是编织人生梦想的最重要阶段4．习近平总书记指出：青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。
这说明（）A．中学生活一切都可以随心所欲B．青少年都不能正确认识自己，必须借助于他人评价C．重新塑造自我，在任何阶段都可以实现自我价值D．青少年阶段为一生奠定重要基础，要加强教育引导5．新生小云在日记中写到：“进入新的校园，站在新的起点，让我有了更多的成长机会。
”“更多的成长机会”意味着（）①集体生活，涵养我们的品格，丰富我们的个性②丰富多彩的社团活动，让我们都成为文艺工作者③新的课程，引领我们探索更多的新的知识领域④各种各样的社会实践，让我们一定能取得辉煌成就A．①③ B．①④ C．②③ D．②④6．初中阶段是人生的一段新旅程，这段人生旅程给了每个人自我发展的无限可能。
人教版九年级语文上册作业课件 期末专题复习三
开发，精心规划。(调换“合理开发”和“精心规划”的顺序)
D．在“精准扶贫”的过程中，贫困户能否顺利脱贫，关键在于贫困户
立脱贫之志，勇于脱贫。(去掉 “能否”或在“立脱贫之志”前加一个
“能否”)
【点拨】成分残缺，删去“随着”或“使”。
11．(淮安中考)在学校组织的“阅读，遇见更美好的自己”主题活动中， 小文同学写了一段读书心得，其中画线句有语病，请修改。 ①这学期我读了不少诗歌、小说、散文和文学作品，《繁心·春水》让 我感受到生活的美好，《小王子》让我明白了爱就是责任，《我与地坛》 让我理解了生命的意义……②为了避免以后自己不懈怠，我已制订好新 的读书计划。
进绿色发展，促进经济转型。 【点拨】A项，“大约”与“左右”重复应删掉其一；B项，成分残缺， 可去掉“从”“中”或“使”；C项，句式杂糅，可改为“10%的交通 事故案件是开车看手机造成的”或“10%的交通事故案件发生的原因是 开车看手机”。
6．下列句子中，没有语病的一项是( A ) A．我们既要脚踏实地，又要仰望星空，才能走出一条丰富而精彩的人 生之路。 B．小张告诉小王，睡前看电视时间太长或玩手机时间太长都会导致他 难以入睡。 C．中餐的推广使豆腐日益受到各国的欢迎是可以预期的。 D．《厉害了，我的国》这部纪录电影，从圆梦工程、创新驱动、绿色 中国等角度，宣传了我国的大国风采。 【点拨】B项，表意不明，可把“他”去掉；C项，句式杂糅，“日益” 和“是可以预期的”删掉其一；D项，搭配不当，可把“宣传”改为 “展示”。
“大力实施人才优先发展战略和人才强市战略”。
9．(辽阳中考)选出对下列病句修改有误的一项( C )
A．大数据的价值生成有其内在规律，只有深刻掌握并认识这些规律，才能提高科学运用 大数据的能力。 修改：将“掌握”和“认识”调换顺序。 B．家庭文明是社会文明高塔的“累土”，只有千千万万个家庭的家风好，社会风气好就 有基础。 修改：将“就”改为“才”。 C．近年来，世界移动通信大会已成为中国制造商显示其最新成果的一个重要平台。 修改：将“显示”改为“表现”。 D．在日益激烈的竞争中，能否具有良好的心态、审慎的态度，是一个人成功的关键。 修改：将“成功”改为“成败”。
莘县二中 让课堂因翻转而精彩
2016.2
“一五三” 翻转课堂
教与学平台2.0 数字化 教与学互动平台
（二）学习过程可视化
（三）课堂教学互动化
（四）评价系统科学化
积极开展各级各类课题的研究，成立“一五三”翻转课
堂研究室，聘请了校内27位优秀教师和18名优秀学生做兼 职教研员，举办教师论坛、各种研讨课、实验课和展示课等
活动，全面推进课堂教学改革。
教学改革发展之路——
时间 课堂模式
信息化 教学平台 无 无 教与学平台1.0 微课平台
技术特点
教师电脑制作导学案、学生黑板板书 多媒体教学、学生黑板板书 学生通过PAD在线观看微课、完成测试 （一）教师备课数字化
“和谐高效” 2008.9 课堂教学模式 “一五三” 2011.9 课堂教学模式 2014.5 “一五三” 翻转课堂
赴江西上饶进行课改指导培训
我校成功举办“全国翻转课堂实战观摩暨聊城市教育信息化现场会”
在“全国翻转课堂实战观摩暨聊城市教育信息化现场会”上做报告
在“全国翻转课堂实战观摩暨聊城市教育信息化现场会”校长高端论坛上和与会人员互动
全国“中小学微课程建设与翻转课堂教学实践论坛”
“翻转教学研究学校联盟”成立会议
让课堂因翻转而精彩
——莘县二中翻转课堂实践与探索
山东省莘县第二中学 周西政
莘县二中初印象
招生困难 地处乡镇
迁至县城租赁办学（经济困难）
教师：教育理念落后、缺乏开拓精神 学生：招生困难、生源质量较差
教育技术：教材+粉笔，效率低下
“穷”则思变！
信息技术 正在成为教育教学和学习 根本性变革 的主
要推动力。教育部发布《教育信息化十年发展规划（ 20112020年）》，其中强调要推进信息技术与教学融合，利用信
让语文课堂神采飞扬
让语文课堂神采飞扬作者：刘浩凌来源：《文学教育》 2021年第10期刘浩凌新课程把学习方式的转变作为一个核心理念，我认为具有十分重要的意义，因为社会实践证明，学习的方式即生活的方式。
当学生在求学时代，以求学作为生活主旋律的时候，这种方式就体现为学习方式；当学生们长大成人，以工作作为主要生活内容的时候，这种方式就是生活方式。
追根究底，因为学习的本质是生活方式，就是认识和实践的方式，你以被动的方式学习，就表明你是以被动的思维方式来认识和实践的。
你以一种踊跃的、自主的方式学习,就体现出你的思维方式是积极的、主动的。
在多年的语文教学实践中，本人一直注意紧跟课改步伐，狠抓学生不同的学习需求和个性文化差异，使每个学生通过改变学习方式，激发学生的积极性，使他们在课堂上积极发言和交流。
使学生将今天的学习方式发展成为明天的生活方式，是我执著的追求。
一.创设和谐愉快的教育教学环境，是让学生思维活跃、神采飞扬的前提苏联著名教育家阿莫纳什维利曾说过：在学校里，挤满了学生的教室和走廊就像一块教育和教学的田野，不停播种和收割的是“教育康拜因”。
这片“田野”的肥沃与否，直接影响着“庄稼”的茁壮成长。
因此，每当学生怀着美好的憧憬离开各自的小家，来到学校这个大家的时候，教师们首当其冲的是先组织、建设好这个“家”，让它形成温暖和谐的气氛及良好的育人环境，因此，它是一个非常适合学生成长和生活的精神乐园。
家，是每个人最放松的地方，而每个家又是各不相同的。
当学生从各式各样的家来到大家将共同拥有的一个家——学校的时候，我们一定使他们有这样的感受：我们又有了一个家，这个家让自己有了更多的兄弟姐妹，我们将共同在这个家中学习、生活，直至长大成人。
所以，每次你上一堂新课，我都会在学生到来之前为他们布置新家：先把教室打扫得一尘不染，桌椅根据需要摆放得新颖别致；黑板上写着大大的欢迎标语；在墙的一边有一些令人愉快的照片，另一边的墙壁上贴上一张很大的白纸，上面写着”想画什么就画什么”；班报上写好各种他们感兴趣的字、词、绕口令、谜语、幽默小故事等。
在互动反馈中构筑自由对话平台生成智慧课(定)
学以致用显成效——《秋天的怀念》课程教学实践记在互动反馈中构筑自由对话平台生成智慧课堂上海市光新学校高海霞内容摘要：语文课堂是一个师生对话的过程，是一个永远未完成的动态生成过程。
在这一过程中，教师作为平等对话中的“首席”，既应保持必要的权威，而又不能以绝对真理的拥有者自居，保护学生与生俱来的探究世界的好奇心。
本文通过互动反馈技术在课堂上构筑自由对话的平台，让学生在自由平等互动中，充分展开思维的碰撞、心灵的接纳以及情感的交融。
使每一个学生都能感受到独特存在的价值，感受到精神相遇的愉悦和智慧成长的幸福，从而生成智慧课堂。
关键词：互动反馈自由对话智慧课堂正文：教学是教师、学生与文本之间的对话过程。
巴西教育家保罗·弗莱雷认为教育具有对话性，提出“教育即对话”的思想。
新课程理念下的语文教学是教师与学生围绕着语文教材这一“教学文本”进行动态“对话”的过程，课堂应是师生互动、心灵对话的舞台；课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空；课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇……是的，这样的课堂才是焕发生命活力的课堂，是鲜活而充满智慧的课堂。
新课标指出，“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。
教学过程是师生交流和共同发展的互动过程”，并指明了语文课程的基本理念：“自主、合作、探究”。
实践证明，在语文教学中，积极引导学生自主学习，合作探究，学生能主动发现问题、提出问题、探究问题、解决问题，是有效提高学生语文素质、提高语文教学质量的主要途径。
为此，我们应积极倡导学生自主学习、友好合作、自主探究的学习方式，努力建设自由平等而又充满活力的语文教学课堂。
一、营造自由对话氛围，让对话奔涌思考的激情《秋天的怀念》选自上海教育出版社七年级第二学期语文课本，属于第二单元“两代人的心灵沟通”。
回归生活，智慧成长——小学道德与法治课堂教学策略研究
回归生活，智慧成长——小学道德与法治课堂教学策略研究发布时间：2022-09-27T06:14:53.521Z 来源：《素质教育》2022年4月总第412期作者：叶文彬[导读] 在小学道德与法治课堂中回归生活，即在学习中联系生活、在生活的现实背景中学习。
尤其近些年来道德与法治课堂多采用理论说教式，阻断了学生与外界的联系，制约了学生学习主动性的发挥，因此，小学道德与法治课堂教学采用回归生活的教学方式，不仅符合新课程改革和社会发展的需要，还能增加学生的学习积极性，有助于学生的智慧成长。
在小学道德与法治课堂中回归生活，即在学习中联系生活、在生活的现实背景中学习。
尤其近些年来道德与法治课堂多采用理论说教式，阻断了学生与外界的联系，制约了学生学习主动性的发挥，因此，小学道德与法治课堂教学采用回归生活的教学方式，不仅符合新课程改革和社会发展的需要，还能增加学生的学习积极性，有助于学生的智慧成长。
关键词：道德与法治回归生活教学一、回归生活在道德与法治课堂教学中的意义1.有利于贯彻新课程理念。
新课程理念的核心是一切为了学生的发展，要求他们在获得知识的同时并且能拥有完美的人格、高尚的品质和树立正确的三观。
回归生活是教师通过引入生活中的真实事例或者展示逼真的生活情景，从而更形象地呈现教学内容、更顺利地完成教学任务，使学生更易于感受和理解。
此外，在这一教学过程中，学生不再只是被动地接受理论，对课堂也不再是零参与，而是建立在自身对生活场景的感受和生活实例的探究之上。
2.有利于激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生学习的助力器，当其对于某一学科有兴趣时，他们便会有欲望去继续探索并投身到学习中，学习起来也较容易。
《道德与法治》与以往《思想品德》相比，其在内容上更为宽泛，更为接近学生生活的实际，更加注重他们综合素质的提高。
回归生活教学以学生喜闻乐见、易于感知的生活实际作为《道德与法治》课的教学素材，充分调动学生作为课堂主体的主动性、创造性，同时其教学内容来源于学生真实的生活场景，他们易于感知，因此参与课堂的欲望强烈。
运用愉快教学法，点亮初中语文教学
运用愉快教学法，点亮初中语文教学发布时间：2021-04-27T11:39:51.863Z 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：陈敬聪[导读] 这些年，我国的教育改革的步伐深入，导致教育工作者深刻认识到必须转变传统的教育方式，以适应改革的需要。
在教学中采用快乐教学理念，通过培养学生的学习兴趣，让学生对语文学习产生自主性。
同时教师也应该加深对课本内容的了解，提升个人的教学技巧。
转变学运用愉快教学法。
怎样才能真正以人为本，怎么做到提高学生的学习积极性，最终达成更好的教学成果。
陈敬聪自贡市汇东实验学校【摘要】这些年，我国的教育改革的步伐深入，导致教育工作者深刻认识到必须转变传统的教育方式，以适应改革的需要。
在教学中采用快乐教学理念，通过培养学生的学习兴趣，让学生对语文学习产生自主性。
同时教师也应该加深对课本内容的了解，提升个人的教学技巧。
转变学运用愉快教学法。
怎样才能真正以人为本，怎么做到提高学生的学习积极性，最终达成更好的教学成果。
【关键词】初中语文；愉快教学法；运用中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-093-01现阶段，我国的教育目标主要是为了迎接高考的到来，尤其是初中时期，是学生积累知识的有效时期。
虽然具有目标的教学模式可以有效地激发学生的斗志，但也存在一定的缺陷，导致学生认为学习的目的只是冲破高考，从而没有理解学习知识在自身未来的发展中占据重要的位置。
从传统意义上讲，中国的教育模式主要是以教师为主体，主动的向学生灌输相关的知识，不关注学生理解知识的程度，导致很多学生学习知识都是应用死记硬背的方式，无法确立自身学习的目标，在教师教学的过程中也会出现很多的问题，从而阻碍我国教育事业的发展。
本文主要是对初中语文教学运用愉快教学法的策略进行分析。
一、愉快教学法在初中语文教学中运用的意义语文教育在德育、美育和智力教育的发展中起着重要作用。
温度课堂，让孩子的世界春暖花开
温度课堂，让孩子的世界春暖花开发布时间：2021-09-03T09:37:53.473Z 来源：《中国教师》2021年9月作者：曾艳[导读]曾艳北京师范大学什邡附属外国语小学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-221-01苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
”一年级的孩子由于年龄特点，活泼好动，注意力不集中，自律性、自觉性弱，在课堂上易于疲劳，精神易分散。
课堂上，老师使出浑身解数，但收效甚微，如何调动一年级孩子的学习积极性，让老师走出“山穷水尽”的困境呢？我认为把握孩子的特点，用儿童的方式教学，给课堂以温度，让课堂真正成为孩子学习的乐园。
一、乐“乐”即给课堂注入快乐的元素。
语文课堂是孩子进行语文实践的主阵地。
“实践的特性是自由游戏和不断尝试。
”心理学研究表明：刚入学的儿童好奇好动，喜欢模仿并具有直观、具体、形象思维的特点。
课堂上，教师必须打破传统观念，将游戏与课堂知识相融合，给孩子创设自由游戏的场景，让孩子在游戏的过程中不断尝试感受知识的奇妙、学习的快乐，激发孩子的学习热情。
在教学声母“b p m f”时，我通过引导孩子编顺口溜、捏橡皮泥、你说我找等游戏来识记，孩子的学习激情被点燃了，每个孩子都积极参与到学习活动中。
在你说我找游戏中，孩子还自己增加了我比你猜（学生用手比字母，生猜一猜）。
在整堂课中，我看到孩子小脸通红，小手高举，学习热情高涨。
孩子在游戏中，不仅体验到了学习的趣味性，还有效地掌握了声母。
“游戏是儿童理解、体验、超越生活的一种方式。
”通过游戏情境的创设，让儿童在游戏活动中学习语文，孩子获得不仅仅是知识的享受，更是心田上的滋润。
二、真。
“真”即课堂上真实，关注的是儿童。
一年级孩子在课堂上渴望得到老师的关注、鼓励。
老师一个微笑的眼神，一个轻抚的动作能让孩子感到阳光般的温暖。
张福涛：科技推动教学变革，智慧引领翻转课堂
张福涛：科技推动教学变革，智慧引领翻转课堂作者：陈璠梁小楠来源：《教育家》 2020年第46期文 | 陈璠策划 | 梁小楠夕阳的余晖透过玻璃窗斜斜地照在黑板上，教师结束一天的课程，正在向学生布置作业；天色渐暗，温暖的灯光下，家长欣慰地看着孩子奋笔疾书的背影。
这是人们所熟悉的传统教学模式中的经典场景。
倘若改革传统教学模式，让学生在课堂上完成知识的吸收与掌握，在课堂外完成新知识学习，会产生什么样的“化学反应”？山东省昌乐一中通过翻转课堂革新教学模式，做出了精妙绝伦的回答。
“改革”一词洋溢着一种破旧立新的生命力，使人精神振奋。
同时，它也代表着挑战，因为改革一旦违背了教育规律，往往适得其反。
在振奋与挑战之间，总有乐于探索、勇开新局的人，昌乐一中副校长张福涛便是其中之一。
三大要素推动课堂“翻转”昌乐一中的翻转课堂始于七年前。
2013年，学校分别在初一、高一各选两个班试点翻转课堂，短短一年后便翻开了历史性的一页：初一至高三6个年级在九大学科中全部常态化采用翻转课堂模式教学，师生共同迈入教学模式变革的新里程。
从默默耕耘到远近闻名，这所中学如何实现跨越式发展？“学生在暑假完成的作业，如果等到开学才讲解，会错失最佳的解惑时间。
”谈到教学改革的初衷，张福涛这样回答。
为了更高效地指导学生，昌乐一中需要一个全新的平台和教学模式，以便及时反馈学生作业，增强学习效果。
在“为每一个学生提供适合的教育”的育人理念指导下，张福涛引领教师们义无反顾地踏上了信息化教学探索之路。
教学改革需要找准指导理念。
新事物并不会腾空出世，而产生于前人的经验和自身的实践，教学模式的变化也不例外。
深耕教育多年的张福涛勤学善思，改革伊始，他基于上海师范大学黎家厚教授介绍的“颠倒教室”概念，深入思考“微课+颠倒”的可行性，昌乐一中的翻转课堂教学模式初见雏形。
随着改革的深入，张福涛不断从繁多的教育教学理论中找到适合本校翻转课堂的理论，成为转变教师教学方式的关键。
新课堂革命：教学活起来、动起来、火起来
新课堂革命：教学活起来、动起来、火起来发布时间：2022-01-18T07:57:01.361Z 来源：《教学与研究》2021年第30期作者：张莎莎[导读] 这是本科教学改革的主旨，也是达到“两性一度”要求的核心。
打造理论教学活起来、实践教学动起来、新媒体矩阵火起来的新课堂模式应是提高教学质量的一种有效办法。
张莎莎湖南信息学院长沙习近平总书记指出：“办好我国高校，办出世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点，并以此来带动高校其他工作。
” ①全面“提高人才培养能力”的关键是提升课堂教学质量，提高教学质量的关键是从“以教为中心”转向“以学为中心”，实现“以学生为中心”的理念转型。
这是本科教学改革的主旨，也是达到“两性一度”要求的核心。
打造理论教学活起来、实践教学动起来、新媒体矩阵火起来的新课堂模式应是提高教学质量的一种有效办法。
一、“活起来”：优化课堂设计，探索理论教学新路径创新课程教学方法，就是全力构建以学生为中心、生本位和学本位的新课堂。
运用启发方式，尊重和激发学生学习的主体性、能动性和积极性，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，有效改变传统课堂缺自学、缺研讨，用少数同学互动代替多数同学回答与参与、用老师的思维代替学生思考的被动接受状态，真正让学生开动脑筋、迸发火花，生成思想。
一是变“学科课堂”为“育人课堂”，深化课堂的社会属性与情感价值。
首先，在理论教学课程设置上，我们应对传统课堂进行大刀阔斧的改革，全力构建以教学为中心、以学生为本位的新课堂，充分调动学生学习的主动性和积极性。
其次，在教学目标的设计中，将学生的情感认知、素质提升、能力强化作为核心目标，让知识传递、以教定学的知识传授模式逐步转换成强调问题中心、以学为主的整合探究模式。
再次，课堂设计的延展与革新，采用混合式等创新型的教学模式，把传统教学和网络教学结合起来，发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。
10：主题作文诵读——校园生活篇(课件)七年级上册语文主题作文诵读(统编版2024)
初三了，班主任要我管理教室钥匙，我们分在甲班，同学们的学习积极性
校园生活篇
冬季的早晨天很寒，我起来的时候，天才微微冲破一点夜色。我那形影不离 的可爱的朋友也陪同我一起起来，开了教室门，就到操场一圈又一圈地跑着， 似乎在那里，在微光中，我们就可以跑出我们的希望和光明的未来。
傍晚时分，夕阳的余晖给校园染上了一层橘红的祥云，像镀了金，又像抹了胭 脂红。随着放学的铃声响起，我们像归巢的鸟儿一般欢呼着、雀跃着。但我们都没忘 记给同学、给老师、给保安互道，一声声“再见！”校园中的我们就这样用文明礼貌 演绎着一种别样的爱！
校园生活篇
夜幕降临，重新回归宁静的校园仍旧弥漫着爱的味道。听！林荫道旁那高大的榕 树上几只鸟儿正在窃窃私语呢！绿草如茵的操场上，不时传来小虫的呢喃，甜甜的青 草味儿、淡淡的花香散发在朦朦的夜色中，沁人心脾。
校园生活篇
“抓住，坚持住往上爬！爬到了终点你就是胜利者，你不想挑战一下你自己吗？加 油！”
听到同学的鼓励声使我振作起来，一步一步艰难的往上爬，三步，两步，一步， 到了！我爬上台子欢呼着，下面的同学也为我欢呼，我从来没有这样开心过，貌似自 己没这么累了，只剩下激动……我尝试了攀岩。
这次的攀登，超越了我的极限，我不再害怕攀登了。这也让我懂的了尝试的重要 性，其实我们每天都在尝试，要学会尝试新的东西，在尝试中成长，只有不断的尝试 ，才会成长，才会有尝试的喜悦……
曾记否，那灯火阑珊人未眠 明亮的灯光彻照着四壁，我们知道这灯光中凝聚的是太阳底下最光辉事业。每当 我们看到这温馨的灯光，心中便有丝丝暖意流遍全身。这灯光如同妈妈的眼睛在深切 地凝视。教室的门轻轻打开了，教室里响起了您春风般的话语，“真不听话，看，都 几点了，赶快去休息！明天还要上课呢！”同学们都不舍得起身。走出教室，“啪！” 宿舍的灯熄了，走廊响起轻轻的脚步声。我们知道当我们都进入梦乡时，您一定是今 夜无眠，第二天那精彩的课堂就是您昨夜辛勤耕耘的见证。夜色蒙蒙，灯火阑珊，今 夜我们注定无眠。
激趣——焕发课堂生命力
激趣——焕发课堂生命力
刘雪吉
【期刊名称】《小学教学研究(理论版)》
【年(卷),期】2011(000)006
【摘要】激趣,顾名思义,激起兴趣.它实际上就是教师在教学过程中,通过各种教学方式及策略激发学生的学习兴趣,从而提高学生学习的积极性.它以情感为依托,以体验为途径,让学习过程体现在知识掌握与学习兴趣相互和谐的统一体中.这里阐述的是教学方法激趣.布鲁纳指出:“学习的最好动力,是对学习材料的兴趣.”可见,激发学生学习兴趣的策略是多样的,调动学生学习兴趣的形式不仅是课堂导入的激趣,也是创设激趣情景.激趣的手段是贯穿整个教学课堂的.
【总页数】1页(P21)
【作者】刘雪吉
【作者单位】广东深圳市蛇口区海湾小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.焕发生命力的语文课堂——浅谈小学语文课堂中教师的有效引导
2.创设优质高效常态课堂,焕发语文课堂教学生命力
3.“三动化”教学让英语课堂焕发出生命力——构建和谐、活泼的学科课堂模式
4.还学于生焕发课堂生命力——浅谈我的卓越课堂经验点滴
5.注重课堂教学的创新性、时效性让课堂焕发出生命力
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
翘起“小尾巴”,让课堂焕发活力——课堂教学与课后练习融合的有效途径
翘起“小尾巴”,让课堂焕发活力——课堂教学与课后练习融
合的有效途径
马敏丽
【期刊名称】《陕西教育（教学）》
【年(卷),期】2024()6
【摘要】课后练习是教材的有机组成部分,无论翻开哪一版本的教科书,几乎每篇课文后面都有练习。
课后练习作为课文的“小尾巴”,体现着编者的思想,涵盖着编者的意图。
编者针对低、中、高不同的年级段,设计的内容、形式各不相同,如低段主要以读、背、识、写这几个基本点进行训练。
随着“双减”政策的实施和2022版课标的颁布,语文课程学业质量和语文课程评价成为大家关注的热门问题。
【总页数】3页(P19-21)
【作者】马敏丽
【作者单位】陕西省宝鸡市金台区教育教学研究室
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.聚焦课堂教学着力点让数学课堂焕发生命活力--浅谈小学高效数学课堂教学策略的探究
2.关注学生课堂体验焕发课堂生命活力——浅析新课程课堂教学运行机制的构建
3.让课堂教学焕发生机与活力︱︱︱高中新课程改革下的课堂教学小议
4.关注学生课堂体验焕发课堂生命活力——浅析新课程课堂教学运行机制的构建
5.
构建活力课堂让课堂焕发生命活力——《构建活力课堂教学模式的实践研究》成果报告
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
创新观沧海教案：利用AR技术打破课堂边界
创新观沧海教案：利用AR技术打破课堂边界随着时代的发展，科技的进步和教育的改革，传统的课堂教学方式已经越来越难以满足学生们多元化的需求。
学生们需要更加丰富、多样化的教育资源，而教师们也要拥有更高效、便捷的教学工具，以更好地满足学生的学习需求。
在这种情况下，应用AR技术来打破传统的课堂边界，成为了一种有创新的教学方式。
一、AR技术应用于课堂教学AR技术，即增强现实技术，是一种将虚拟场景与现实场景有机结合的技术，它可以为用户呈现出与现实世界相融合的虚拟信息。
随着移动互联网和智能终端的迅速普及，AR技术被越来越多的教育工作者所需要。
在传统教学场景下，学生们只能通过图书、幻灯片等工具来认识课程内容，而且这些工具往往无法直观、生动地表现知识点。
而AR技术能够实现对知识点的可视化展示，让学生们可以直观地了解知识点的本质和特点，这对于提高学生们的学习兴趣和主动性有着重要意义。
二、基于AR技术的课堂设计基于AR技术的课堂设计，需要将AR技术整合到教学内容和教学流程中。
以下是本文将要介绍的一篇创新的AR课堂教案——观沧海。
观沧海是一种生物知识的课程，旨在通过AR技术为学生们展示海洋生物群落的构成和特点。
1. 教学目标通过观察和探索海洋生物群落，学生们能够了解生物的分类、特征和功能，同时培养学生们的学习兴趣和主动性。
2. 教学内容观沧海教案主要分为两个部分：海洋生物群落情境探索和海洋生物群落反思。
（1）海洋生物群落情境探索在这部分教学过程中，教师利用AR技术呈现一个海洋生物群落的虚拟场景，让学生们在虚拟场景中进行观察和探索。
在这个虚拟场景中，学生们可以通过手机屏幕、电脑屏幕等智能终端设备，看到海洋生物产生的生物群落全貌，以及生物之间相互作用的关系。
在探索的过程中，教师可以通过提问、引导等方式，帮助学生们对海洋生物群落有更深入的理解。
（2）海洋生物群落反思在这部分教学过程中，学生们开始对自己在情境探索中所得到的印象、知识、经验进行整理和反思。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
走出惯性的课堂焕发别样的风情
“这样的语文第一课时我不备课也会上：第一步，出示课题，说说与课题作者相关的内容；第二步，读读课文，讲讲课文中的生字；第三步，讲讲课文的主要内容，分分段。
学生也早就摸清了你的老三步，早就做好了充分的‘预习’，一节课当然顺顺利利，精彩纷呈。
”
这是一位从事数学教学的校长在听完一节语文课后的评价。
作为一个小学语文教学工作者，当时真是义愤填膺，觉得语文教师连基本的工作也被否定了；觉得语文教师基本的专业素养受到了质疑，于是很是愤愤不平。
可静下心来细想想，确实，第一课时走进了这样的“怪圈”：仿佛已形成了模式，备课不过是写写生字黑板，了解一下课文出处、作者背景。
而且大多数公开课都不会选择第一课时，有时听完第二课时的公开课，总会有第一课时干了什么的困惑。
《语文新课程标准》中提出了“个性化的阅读”这个概念，给了我颇深的启示：是呀“阅读是学生个性化的行为”，当然不能以教师的思维、传统的习惯、世俗的道德，来代替约束学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
尤其要珍视学生独特的感受、体验和理解。
一、少一些概念化的惯性朗读
朗读，可以说是学生阅读的第一步，也是学生对话文本，体悟中心的主要手段与方式。
这一点在新课程背景下已毫无疑问地达成共
识。
然而不知从何时起，在阅读教学中形成了这么一条不成文的规矩，指导学生有感情地朗读课文前，总要先让学生说说用什么感情或者什么语气来读，于是乎，在课堂上出现了种种说法：用矛盾的感情读，用陶醉的感情读，用孤独寂寞的感情读，用意味深长的语气读……经常在一些公开课上，能听到孩子们“声情并茂”的朗读，可是一个孩子起来读是这个调，十个孩子起来读还是这个调，似乎连摇头晃脑的动作都是一致的，就难免觉得太过整齐划一了。
朗读的过程就是对文本的解读过程，怎可能每个学生的解读都是一样呢？怎可能不同文章的解读都是相同的调子呢？让“金龟子”去主持《新闻联播》会成为一个笑话，让倪萍取代鞠萍主持少儿节目也会乱套的。
在我们的语文课堂上怎少得了个性的朗读，怎能不分叙事、说明、议论，不分快乐、悲伤、委屈、英勇，而眉毛胡子一把抓，统统那么摇头晃脑地“深情”呢？
感情是学生受到课文感染之后，自然而然萌发出来的。
感情的形成和发展不能光靠几个孤零零的概念，更不是靠老师生硬的指令来调控和强加的。
与其强加指令，不如花些精力帮助学生用心体会文章的感情。
在朗读指导中去除一些机械的训练，减少一些蓄意的雕刻，尊重学生自己的体悟，真正让学生的朗读来反映他们对文字的个性解读。
二、少一些格式化的惯性语言
所谓“格式化的惯性语言”，就是如首例中学生们第二次“看到的”内容。
那并不是他们的独特感悟，并不是他们真正情感上的宣
泄，只是他们有过这样的经验，知道这是歌颂母亲的，从而把已有的情感经验、已有的感性话语功利性地往上套而已。
只是惯性阅读的产物而已。
而这样的课堂还不在少数：听到过描写景色的阅读，天总是那么蓝，云总是那么白，水总是清澈见底，山总是那么朗润；听到过写人的阅读，母亲总是慈爱善良的化身，父亲总是那么严厉，英雄总那么坚贞不屈，孩子总是天真活泼；听到过写物的课堂，夕阳总是绚丽壮观，月光总是清幽迷人，广玉兰总是高雅圣洁。
这其中到底有多少真正是学生情到深处的产物呢？而这种惯性语言，很大程度上是教师“惯”出来的，学生课堂上呈现的很多东西，包括学生的语言，归根结底是教师平时课堂内涵的一种真实的体现。
教师恰如其分的导才是点燃学生思绪的导火线。
真正带学生走入文字中去，品出文章表达的思想，体会字里行间蕴含的味道，从而感受到作者的感情，这样，学生的感情才会与文本、与作者、与文字碰撞出火花，学生才会有感而发。
三、少一些框架式的思想雕琢
长久以来的语文教学，一直有着工具性和人文性很难统一的矛盾，同时一些传统的道德观的雕琢痕迹太过浓重。
在这样一个大背景下，我们的学生，甚至教师也常常会走进有太多道德思想束缚的框架中。
经常会在语文课堂中听到用一句话评价主人公或者对主人公说一句话之类的练习，毫不意外地在《钱学森》中听到学生说：“钱学森，你真了不起，我也要向你一样热爱祖国，长大为祖国作贡献”；在《永远的白衣战士》中听到学生说：“叶欣，你真伟大，
在死亡面前你毫不畏惧”；在《最佳路径》中听到学生说：“格罗培斯，你真聪明，将来我也要像你那样遇事多动脑子，成为最优秀”……都是口号式的语言，敷衍式的情感，感觉千篇一律，只需顺着惯性，顺着框架，一路教师能导，学生能说地走到底。
可是这样的阅读到底有多少思维的容量，能引发多少阅读的思考，给予了多少情感的收获，这样的阅读能真正称为有实效性的阅读吗？恐怕很难令人信服。
我们的语文课到底应该教给学生些什么？是一种阅读的新思想，是打破惯性道德框架的束缚，在教师层面上来说，更是跳脱传统观念的新理念，正如某特级教师所说的“所有的思都是诗”；“学生凝神屏息，内心却如即将喷发的熔岩”，或许这才是我们语文课所追求的境界吧。
老师在课堂上的作用“不在于全盘授予，而在于相机诱导”，我们要授予学生的是一种思维的习惯，而非习惯性思维；我们要引导的是全面的思想，而非习惯性思想；这种阅读教学才真正称得上对文本个性化的解读，而非“惯性阅读”。
只有当我们教师摆脱这种传统的束缚，走出惯性的课堂，才能带领学生走进新课堂，找到思维的源泉，让课堂焕发别样的风情。