90后大学生教育发展的作用
发挥典型示范作用,创新“90后”大学生教育管理工作
山东省农业管理干部学院学报2013年第30卷第l期发挥典型示范作用，创新“90后”大学生教育管理工作朱小燕1，宋时言1，刘青2(1济南大学，山东济南250022；2山东省农业管理干部学院，山东济南250100)摘要：“90后”大学生有着不同于“80后”、“70后”的显著的时代特征。
大学生教育管理工作必须针对他们的特点有所创新。
开展先进典型教育，选树并宣传好大学生先进典型，发挥好其示范和引领作用。
从而以点带面推动大学生教育管理乃至全局工作。
是大学生教育管理工作较为行之有效的方法。
本文在分析高校大学生典型在学生教育管理工作中的作用的基础上，结合本学院工作实际。
就如何发挥大学生典型在学生教育管理中的作用进行阐述。
关键词：先进典型；“90后”大学生；教育管理中圈分类号：G“5文献标识码：A文章编号：1008—7540(2013)-01-0168北随着时代的变迁。
“90后”逐渐成为大学校园的主体。
有人总结“90后”大学生的典型特点时认为，他们思维活跃、善于挑战，平均智商超过了以前的同龄人，他们的好奇心强，接受新生事物能力强，信息和知识丰富，但缺失真正的偶像；价值取向多关注于具体的事情，而非抽象的哲学，当他们对现实中出现的种种问题和矛盾感到困惑时。
更渴望找到真实的榜样作为参照目标。
而传统的学生教育管理模式因缺少新鲜的时代内涵和现实意义而略显空洞和骨干。
因此高校学生教育管理工作必须针对“90后”大学生的特点有所创新。
在高校开展先进典型教育，选树并宣传好大学生先进典型，发挥其示范和引领作用。
以点带面的推动大学生教育管理乃至全局工作，不失为一种较为有效的方法。
一、先进典型在高校大学生教育管理工作中发挥的作用胡锦涛同志在会见全国道德模范时指出：“榜样的力量是无穷的。
全党全国都要以道德模范为榜样，自觉实践社会主义荣辱观，努力在全社会进一步形成知荣辱、讲正气、促和谐的良好风尚。
”在高校培育和树立先进典型。
充分发挥先进典型的示范带动作用。
浅谈提升“90后”大学生思想教育工作实效的途径
校园心语浅谈提升“90后”大学生思想教育工作实效的途径李焯晨【摘 要】21世纪的飞速发展，不仅提高了我们的生活物质水平，我们的思想观念也发生了深刻的变化，21世纪的90后具有接受新事物能力较强，思维较为独立，有较强的的经济观念但是思想较为轻浮等特点。
要改变90后大学生的部分思想，使他们“悬崖勒马”，就得从家庭因素，社会因素以及教学因素等方面来考虑。
【关键词】“90后” 大学生 思想教育工作21世纪的飞速发展，不仅提高了我们的生活物质水平，我们的思想观念也发生了深刻的变化，从最初的温饱问题晋升到了现在的享受层次的问题。
在经济发展的告诉时代，这也不难想到“90后”大学生会因此而受到影响，为了防止“90后”大学生会因此影响而误入歧途，我们的当务之急便是提升“90后”大学生的思想教育工作，让他们能秉承和发扬中华民族的优良传统，所谓“取其精华，去其糟粕”，为我们伟大的祖国培养出更多的栋梁之才，使之为祖国贡献自己的一份力量！一、“90后”大学生的特点（一）接收新事物能力较强21世纪的飞速发展，迅速将人类带入信息技术时代，“90后”这一代大学生能够从容不迫地享受着网络给我们所带来的极大方便之处，然而，网络技术的发展，有的学生能积极地使用它，例如，利用它查找资料、巩固和温习所学知识、拓宽视野等等有利之处。
然而，有些“90后”却在网络游戏中迷失自我，他们接收事物能力虽强，但是辨别能力却有待提高。
除了“90后”大学生们对网络技术的接受能力强外，还体现在学习新事物方面上，例如学习，他们头脑思维敏捷，思维跳跃度也很大，能够在短时间内接收老师所学知识，所谓“青出于蓝而胜于蓝”，能够较好的做到活学活用。
（二）思维较为独立“90后”大学生的思维较为独立，他们不受自己父母的限制，有自己独特的思维方式。
对于迷信方面，他们能够科学合理的看待这一现象，坚决不被迷信所迷失自我。
在团队学习时，他们也有自己独特的思维方式和见解，然而，这一特点倘若处理好，团队可以取得双赢，大家集中起来各抒己见，然后一起总结归纳和分析，取长补短，最终制定最适合自己也是最有利的方案。
试论“90后”大学生素质教育的实施
试论“90后”大学生素质教育的实施［摘要］实施素质教育是一个在实践中不断探索和完善的过程。
近年来，素质教育在“90后”身上初显成效，但仍存在不完善的地方。
新时期针对“90后”大学生，高校实施素质教育需要树立整体意识，从实施主体、实施客体、实施模式等各方面进行思考与探索。
［关键词］大学生实施模式“90后”素质教育近年来，我国教育界以培养和发展人的素质为中心的学校教育整体改革，已进入了一个崭新的阶段。
作为素质教育理念的教育对象，“90后”大学生具有较好的基础素质。
但同时，我们也认识到目前素质教育中存在的问题仍不容乐观，突出表现为：教育观念落后、学校教育及传统的教育方法有待改进；教育总体水平仍偏低、体系结构调整相对滞后；实施素质教育的相关制度建设还不完善。
有一些地方对教育工作的领导方式有待改进。
为此，对“90后”大学生进行素质教育，我们要从实施主体、实施客体、实施模式等方面进行思考与探索。
一、实施主体研究——教师素质教育是人的教育，是全面的教育，因此实施素质教育的主体即教师是不容忽视的组成部分。
从教师在教育教学中的作用来看，素质教育水平的高低直接取决于教师自身素质的高低。
实施素质教育必须关注教师素质，提高教师队伍的整体素质。
教师要从传统教育中知识的传播者转变为学生学习的指导者、咨询者，学校教学改革与管理的参与者、实践者以及学校、社会、家庭间的协调者、沟通者等。
教师是人类灵魂的工程师，既是道德的引路人，又是品行的示范者。
其自身的思维方式、行为规范、生活需求和价值取向等内在的品行修养直接影响着人才培养的质量，高校教师不仅用自己的专业知识和技能教人，还要用自己的品格陶冶人，用自己的模范行为去影响学生。
研究表明，大学生中部分人存在道德品质缺失、对人冷漠“90后”浮躁、等特点，因此教导此类大学生的教师师德建设变得尤其重要。
随着素质教育的不断深入，教师综合素质的提升也越来越受到关注与重视。
传统教育往往将教师的素质聚焦于专业知识与技能的高低。
“90后”大学生思想教育
浅谈“90后”大学生的思想教育【摘要】“90后”大学生存在着矛盾性的思想特征，有闪光的一面，同时也存在着不成熟之处。
本文通过对“90后”大学生思想特征的分析，提出了做好“90后”大学生思想政治教育的新的方法和途径。
【关键词】“90后”大学生；思想特征；教育；引导当前，“90后”大学生已经成为高校学生中的主体。
相对于“80后”大学生，他们的个性更加张扬，思想更加开放，独立性更强。
做好“90后”大学生的教育管理工作，需要我们在工作中作出调整，以适应新的工作要求。
一、“90后”大学生普遍具有的思想特征1.表面上具有很强的独立性，但实际上有很强的依赖性。
在上大学前，很多学生很少有自己的私密空间。
因此上大学后他们十分渴望独立，希望自己处理自己的事物。
实际上他们又缺乏这方面的能力，在学习上、心理上和生活中往往不具备这种素质，还无法摆脱对父母及他人的依赖。
2.自我意识强，个性张扬，缺乏团队意识。
“90后”大学生多是独生子女，习惯了“衣来伸手，饭来张口”的生活，是家中的“皇帝”，在很多问题上自我意识很强，不懂得考虑他人的感受。
每个人都强调个性突出，喜欢特立独行，标新立异，缺乏团队合作精神。
3.自尊心强，但承受挫折能力差。
“90后”大学生是在家长和亲人的赞扬声中成长起来的，自尊心很强。
由于社会发展，生活质量提高，他们很少经历过困难和挫折，承受打击的能力弱，抗挫折能力差。
4.情感丰富，心态积极，但不善于控制自身情绪。
“90后”大学生大多精力充沛，热情开朗，充满活力，情感丰富。
作为一名大学生，他们有着一定的成功感和荣誉感，心态积极向上，他们更加关心社会热点，关注自身发展，很多情况下表现得不够成熟，容易出现行动草率甚至过激的行为。
5.乐于接受新事物，思想包容性强。
”90后”大学生思想开放，处在信息量高速膨胀中的他们对新事物、新思想、新观念具有很强的好奇心和包容性。
如他们乐于使用的“火星文”，熟练掌握的各种手机新功能，对性的认识等等。
浅谈新时代发展下“90后”大学生在校教育与引导
Ｎｏ． ４
生在校教育与 引导 ｒ ｉ ｌ 浅谈新 时代发展 下“ ９ Ｏ 后＂ 大 学
唐 飞
Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ ＡＴ Ｉ Ｏ Ｎ
摘要 ： “ ９ ０ 后” 大学生职业成熟度处 于中等水平 ， 并在是否独生和 父亲 的文化程度上存在 显著差异 ； 家庭教养方 式各 个维度 与职业 成 熟度各 因子存在 显著相关。结论 ： “ ９ ０ 后” 大学生整体职 业成 熟度偏低 ， 他是否独 生、 父亲受教育程度和 父母教养 方式 的影 响来决定
的。
关键词 ： 新时代发展观 “ ９ ０ 后” 大学生 群体特征 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ５ 文献标识码 ： ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ７ ． ０ ４ ５
体， 不仅更愿意花钱 、 更舍得花钱 ， 而且倾 向于名牌商 品。 “ ９ Ｏ 后” 一个 时代 的青 年有一个 时代 的鲜明特征 ， 不 同时代 ３ ． ２ “ ９ ０ 后” 大学生是 “ 值得信赖 ， 敢担重任” 的一代 的大学生需要 不同的教育方式 。 “ ９ ０ 后” 大学 生在 思想观念 、 价值 如在 “ ５ ・ １ ２ 汶川大地震 ” 等 大灾难 和重 大事件 中 ， “ ９ ０ 后” 所 取 向、 人 生态度上 彰显 出来 的新特征 、 新变化 ， 已不可避免地成为 表现 出来 的巨大勇气 、 责 任承担精神和爱 国精神 ， 超出 了社会 的 当前高校 思想政治教育 工作 的新课题 ， 这也迫切要求 高校在 “ ９ ０ 预期 ， 改变 了社 会对“ ９ ０ 后” 的看法 ， 他们在社会重 大事件和灾难 后” 大学 生教育 的路径选择上有新的创新和突破。 面前所表 现 出的勇气 、 智慧 、 乐 观与成熟 ， 赢得 了社 会 的无 数称 ２ 坚持与时俱进 ， 正确分析评价“ ９ Ｏ 后” 大学生的特征 赞 。有学者 认为 ， 相对 于前 几代人 的顺 从 ， “ ９ ０ 后” 这 一代 更独 随着知识经济时代的到来和我国市场经济体制不断 的完善 ， 立， 他们“ 自信 、 勇敢 、 敢 于表达 ， 不相 信说教 ， 喜欢独立判断 ， 喜欢 “ ９ ０ 后” 大学生 的思想行 为发生 了巨大变化 ， 表现 出了许多不 同 按 照 自己的方式选择行为 ， 并对其行 为负责” 。 以往 的特 质和独特禀赋 。因此大学教育应正 确认 识教育对象 和 从社会行动和生活方式层面来看 ， 随着 自我意识 的觉醒和利 教育环境 ， 及时准确地全 面把握“ ９ ０ 后” 大学生 的新特点 ， 这样 就 益意识 的强化 ， 尤其是价值 观念的多样化 和社会心态 的丰富化 ， 能改进大学生思想政治教育重要 而紧迫的任务 ， 同时也增强大学 使得他们 在行为 模式 、 生活 方式 等方面都 表现 出个 性化 和多样 生思想政治教育实效性与针 对性 的需要 。本文首先 以问卷调查 、 化， 表 现出以下几个 主要 特征 ： 从 几乎没有 自主性 向 自主性程度 实地访谈和群体座谈等为调查方式 ， 又以成都市十所大学为调查 越来 越强 的方 向发展 ， 从样式 单一状态 向样式 多样的方 向发 展 ， 地点 ， 对“ ９ ０ 后” 大学 生在理想信念 、 公民道德 、 价值取向 、 人 生态 从群体化向个性化 发展 。 度等思想和消费 、 恋爱 、 社会 公德 和人 际交往 、 日常作息等行为进 ４ 用科 学发 展观引领“ ９ ０后” 大学生的教育工作 ， 要以学生 的发 行 了调查 、 分 析和总结 。 展 为 目的 学校要针对学生的特点 ， 采取有针对性的方法 。我国现在的 第一 ， 要 积极引导学生参 加社会调查 、 生产劳动 、 志愿服务 、 基础 教育模 式不关 注学生 的人格教 育 、 心理教 育 、 生活教 育等 。 公益活动 、 科技发 明和勤工助学等实践 活动 ， 使学 生在实践活动 基础 教育满 足学生 能 以高 分进人 大学但是 在人格 上是欠 缺的 。 中更好地 了解社会 、 了解国情 、 增长才干 、 奉献社会 、 锻炼毅力 、 锤 大学要补 基础教育这方 面的课程 ， 做些基本 的人文规 范。第一 ， 炼品格 ， 增强社会责任感。 补课 补不 到位 ， 没有从 小习惯 的养成 ， 大学 是无法一 蹴而 就的 。 第二 ， 要大力建设体 现时代特征和学校特 色的校园文化 ， 开 ３ 大学补课时 ， 是形式上的补课而不是重塑、 全方位的教学 展丰富多彩的学术 、 科技 、 体育 、 艺术和娱 乐活动 ， 把德育与智育 、 很多学校搞责任教育 、 感恩教育却没有相应的教育教学体系 体育 、 美 育有机结合起来 ， 寓教 育于文化活动之 中 ， 促进校风 、 教 把这些 内容落地 。 风、 学风的形成 。 大学 要为学生提供独 立人格 、 自由思想 的发 展平台 ， 就 要深 第三 ， 要建设维护好融 思想性 、 知识性 、 趣味性 、 服务性 于一 入推进高等教育体制改革 。与 国外大学相 比， 我们缺乏 四个方面 体的教育网站 ， 通过 网络 了解学生思想状况 ， 加强师生间 的交流 ， 的制度 ： 完全 学分制 ， 让 学生 自由选择课程 ， 引导学 生有 自主学 使网络成 为弘扬主旋律 、 开展思想政治教育的重要 手段 。 习、 自我管理 、 独立规划的能力 ； 大学若不是采用交互式而和 中学 第 四， 要深入开展心 理健 康教育 ， 建立健全心 理危机预警 和 样 采用灌输 的教 学方式 ， 学 生无法培养 自由的思想 ； 国外本科 干预机制 ， 注重培养学生 良好 的心理品质 ， 增强学生克服 困难 、 承 阶段 就是导 师制 ， 让有经 验的教授关 注 ２ ０ 个左 右学生 的人 生规 受挫折的能力 ， 引导大学生健康成长。 划 和学业发展 ， 而 国内辅导员 管理的学生太 多 ， 更多是 生活上的 第五 ， 要进一步加 强审美教育 ， 将审美教 育渗透于教育教学 管理 ， 无法 在思想和学术上起 到人生阶段导航 的作 用 ； 国外 还有 活动 中， 不断增强学 生的审美体验 和审美 能力 ， 引导学生形成正 淘汰制让学生有 紧迫感 ， 让学生对于大学 的学 习态度很严肃 。而 确 的审美观 ， 陶冶情操 ， 开启 心智 ， 丰富想象力和创造力。 中国是严进宽 出 ， 无法能培养健 全人格 的发展 。 第六 ， 要重视学 生个性的发展 ， 在全 面发 展的前提下鼓励 创 ３ ． １“ ９ ０ 后” 大学生身上具有 明显的爱奢侈消费的特 征 新， 在合格 的基础上鼓励 冒尖 ， 在规范 的同时要求发展个性 ， 既关 调查显示 ， 武 大“ ９ ０ 后” 新 生 中， 有６ ２ ． ３ ％的学生保持着 读书 心学生 、 尊重学生 、 理解 学生 ， 又让学生 自主选择 、 自我教育 、 自我 的 良好 习惯 ， 但兴趣 爱好 已经不像 他们 的前辈们那 样局 限和狭 发展 ， 使学生 的身心得到全面健康 的发展 。 窄， 从聚会联谊到体育健身再到文艺 方面， 均有广泛的涉猎。 比如春节长假一 过 ， 在 天涯等 国内知名社 区和论坛上 ， 网友 参考文献 ： 们 纷纷 晒 出 自己的春 节账单 ： 聚餐 费 、 礼 品费 、 交通 费 、 压 岁钱 【 １ 】 臧 文彬． 新 时期“ ９ ０ 后” 大学生思想行 为特 点分析及 对策 Ｕ ］ ． 湖 算一算春节里的各种花销。不 晒不 知道 ， 一晒吓一跳 ， 一个 北经济学院学报（ 人文社会科 学版） ， ２ ０ ０ ８ ， ５ （ ７ ） ： １ ５ ７ ． ８ ０ 后 网友 发 出“ 没有万 元难过节 ” 的帖子 ， 引来众 多 网友 跟帖呼 ［ ２ ］ 坚持 ， 林子作 ． 一代新 人“ ９ ０ 后” —— “ ９ Ｏ 后” 群体 特征 的社 会 学 应。 思考 【 ＮＪ ． 北京 日报， ２ ０ ０ ８ — ６ － ３ ０ ． “ 节前欢喜过大年 ， 包里准备三五千 。亲朋好友团团坐 ， 节后 变年清族 。 ” 有 一位网友作 了这样 一首打油诗戏谑过 春节让 自 作者简介 ： 唐飞， 南京林业大学 ， 江苏南京 ２ １ ０ ０ ３ ７ 己变 穷。与前几代人相 比， 以“ ８ ０ 后” 、 “ ９ ０ 后” 为主的新消费者群
浅谈“90后”大学生的思想教育
浅谈“90后”大学生的思想教育【摘要】“90后”大学生存在着矛盾性的思想特征，有闪光的一面，同时也存在着不成熟之处。
本文通过对“90后”大学生思想特征的分析，提出了做好“90后”大学生思想政治教育的新的方法和途径。
【关键词】“90后”大学生；思想特征；教育；引导当前，“90后”大学生已经成为高校学生中的主体。
相对于“80后”大学生，他们的个性更加张扬，思想更加开放，独立性更强。
做好“90后”大学生的教育管理工作，需要我们在工作中作出调整，以适应新的工作要求。
一、“90后”大学生普遍具有的思想特征1.表面上具有很强的独立性，但实际上有很强的依赖性。
在上大学前，很多学生很少有自己的私密空间。
因此上大学后他们十分渴望独立，希望自己处理自己的事物。
实际上他们又缺乏这方面的能力，在学习上、心理上和生活中往往不具备这种素质，还无法摆脱对父母及他人的依赖。
2.自我意识强，个性张扬，缺乏团队意识。
“90后”大学生多是独生子女，习惯了“衣来伸手，饭来张口”的生活，是家中的“皇帝”，在很多问题上自我意识很强，不懂得考虑他人的感受。
每个人都强调个性突出，喜欢特立独行，标新立异，缺乏团队合作精神。
3.自尊心强，但承受挫折能力差。
“90后”大学生是在家长和亲人的赞扬声中成长起来的，自尊心很强。
由于社会发展，生活质量提高，他们很少经历过困难和挫折，承受打击的能力弱，抗挫折能力差。
4.情感丰富，心态积极，但不善于控制自身情绪。
“90后”大学生大多精力充沛，热情开朗，充满活力，情感丰富。
作为一名大学生，他们有着一定的成功感和荣誉感，心态积极向上，他们更加关心社会热点，关注自身发展，很多情况下表现得不够成熟，容易出现行动草率甚至过激的行为。
5.乐于接受新事物，思想包容性强。
“90后”大学生思想开放，处在信息量高速膨胀中的他们对新事物、新思想、新观念具有很强的好奇心和包容性。
如他们乐于使用的“火星文”，熟练掌握的各种手机新功能，对性的认识等等。
“90后”大学生的教育与管理探析
我 教 育 ， 强 网络 道 德 教 育 和 心 理 咨 询 。 要 创 新 管 理模 式 ， 加 实现 “ 个 转 化 ”， 四 即“家 长 式 ”管 理 转 化 为 师 生 “ 谐 ” 和 沟 通 ， 一 管 理 转 化 为 分 层 管 理 ， 一 学校 管理 转 化 为 学校 管理 与 自我 管理 的有 机 结合 ， 统 单 学生 自主 成 才 转化 为科 学
单地服从 、 听从或顺从 。 ４ 抗压能力 明显不足 。“ ０后 ” ． ９ 大学生心理抗压 能力不
一
二、９ “ Ｏ后” 大学生突 出问题的成 因分析
１从社会环境层面来看 ， ． 一方 面 “ ｏ后 ” ９ 群体 的生活环 境相对优越 。他们多数从小没有经历饥寒之苦 ， 物质生 活方 面的丰富 ， 反而使 他们不能在生活的经历中得 到人格发展 和 社会认 同所需要 的体验 ， 结果造成 了青少年物 资生活“ 其 营
第２ 卷 第 ２ ２ 期
（ ０ ０年 ２月 ２１
山西 高等 学校社 会科 学 学报
Ｓ ＩＬＳ Ｉ ＯＣ Ａ Ｃ ＥＮＣ ＳＪ ＲＮ Ｆ Ｕ ＶＥＲ Ｉ Ｉ Ｓ Ｉ ＨＡＮ Ｅ ＯＵ ＡＬ Ｏ ＮＩ Ｓ Ｔ Ｅ Ｎ Ｓ ＸＩ
ＶＯ ． ２ Ｎｏ． １２ ２
（ ｅ ．２ １ ） Ｆ ｂ ０ ０
面的压力 。一旦 回归现 实， 就变得 焦躁不安 ， 内心 不时感到 空虚 ， 不知道该做什么 ， 甚至认 为是被世界遗弃 ， 造成 网络虚 拟人 格与现实人格 的矛盾冲突。
“ ０后” ９ 大学生时代 的到来 。“ ０后 ” 学生 与过 去学生 相 ９ 大
比有着明显的变化 ， 传统 的学生 教育 、 管理工作 模式 已经不 再适应他们的需 求。作为学生 管理工 作者 ， 教育措 施 、 管理 模式应该如何作出相应的调整 ， 是值得思考 的问题。
关注“90后”大学生新特点增强高校思想政治教育的实效性
富的针对性 ， 而彰显 旺盛 的生命力 。
、
从代 际差异 的新视 角来观 察学生 群体
二 、９ “０后” 大学生群 体的新 特点
尽管学界对“ ０思想政治教育 的核心。正所谓一个 时代 的青 年有
一
个时代 的鲜明特征 ， 不同时代 的大学生需要不同的教育方
思 想政 治教 育 实效性 ， 想政 治教 育要 不断更新教 育观 念 ， 思 融合 现 实热点 ， 深入 学生生活 ， 营造 支持
性 课 堂氛 围 ， 丰富教 育方 法 ， 打造 立体教 育平 台。
［ 关键 词 ］ ９ ０后 ；大 学生 ； 思想政 治教 育 ； 实效性
［ 作者简介］ 陈历（９９ ）女 ， １７ 一 ， 集美大学诚毅学院讲师， 主要从事思想政 治教育、 管理学、 行
重 与 信 息 化 时 代 接 轨 。武 汉 大 学 的 调 查 显 示 ：“ Ｏ后 ” 生 ９ 新 中 ，１９ 的 学 生 配 有 手 机 或 小 灵 通 ， 乎 实 现 “ 手 一 ９．％ 几 人 机 ” 近 七 成 学 生 拥 有 电脑 ， 购 买 了 Ｍ ３ 数 码 相 机 等 电 子 ， 而 Ｐ、 产 品 的学 生 接 近 六 成 。 不 少新 生 还 未 入 学 报 到 ， 已经 通 就
政 管理 学等研 究 。
２０ ０ ９年 ９月 入 学 的大 一新 生 中 ， 部分 同学 都是 在 大 １９ ９ ０年之后出生的 ， 高校迎来 了第一批 “ Ｏ后 ” ９ 大学生 。他 们的入学对高校教育具有怎样特殊 的意味？与“ Ｏ后” “ ０ ７ 、 ８
后” 大学生相 比 ， 这些“ ０后” ９ 大学 生具有怎样 的思想特性 ？
下成长的一代 ， 如果说“ ０后” ８ 是见证改革开放过程 的一代 ， 那么“ ０后” ９ 可谓 是充 分享 受改 革开 放 ３ ０年成 果 的一代 。
2024年浅谈90后大学生特点及教育环境影响
2024年浅谈90后大学生特点及教育环境影响随着社会的不断发展和变迁，每一代人的成长背景和价值观都在发生着深刻的变化。
90后大学生，作为新时代的教育群体，他们的特点及其所受的教育环境影响，无疑成为了社会关注的焦点。
本文将从90后大学生的特点出发，探讨其背后的教育环境因素，并深入分析这些因素如何塑造了这一代人的性格和行为。
90后大学生的特点90后大学生生活在一个信息化、网络化的社会中，这使得他们的知识获取方式和思考方式发生了巨大变革。
他们普遍具备以下几个显著特点：1. 开放与多元90后大学生成长在一个信息爆炸的时代，他们有机会接触到多元化的思想和观点。
这种环境的熏陶使他们更具开放性，愿意接受和尝试新事物，对不同的文化和价值观持有包容的态度。
2. 独立与自我90后大学生强调个体价值，注重个人成长和自我实现。
他们倾向于独立思考，追求个性发展，不愿意被传统的束缚所限制。
在教育环境中，他们更倾向于自主学习，追求自我价值的实现。
3. 创新意识强随着科技的发展和创新精神的普及，90后大学生普遍具备较强的创新意识。
他们敢于挑战传统，勇于尝试新的方法和思路，为社会的进步和发展注入了新的活力。
4. 团队合作与沟通在现代教育环境中，团队合作和沟通能力成为了90后大学生的必备素质。
他们通过参与各种团队项目和活动，学会了与他人协作，共同完成任务，也更加注重沟通表达和人际交往能力的培养。
教育环境的影响教育环境是塑造90后大学生特点的关键因素之一。
从家庭教育到学校教育，再到社会教育，每一个环节都在对90后大学生的成长产生着深远的影响。
1. 家庭教育的影响家庭教育是90后大学生成长的起点。
现代家庭普遍重视孩子的教育，注重培养孩子的独立性和自主性。
父母的教育观念和教育方式直接影响着孩子的性格和价值观的形成。
同时，随着家庭结构的变化，单亲家庭、留守儿童等现象也对90后大学生的心理和行为产生了一定的影响。
2. 学校教育的影响学校教育是90后大学生成长的重要阶段。
“90后”大学新生入学教育系统化重要性和必要性论文
“90后”大学新生入学教育系统化的重要性和必要性摘要：高校根据“90后”新生的群体特点，结合目前入学教育存在的一些问题，对大学新生入学系统化教育进行论述。
新生入学教育作为高校重要课程之一，也是高校学生管理工作的重要组成部分，为了大学生全面健康发展，形成系统化的“90后”大学新生入学教育是十分必要的。
关键词：“90后”新生入学教育系统化中图分类号：g420 文献标识码：a文章编号：1673-9795(2012)01 (b)-0000-00大学新生入学教育是高校思想政治教育中的第一环，是大学生适应生活变化、学习变化、人际交往变化的需要，是顺利完成由中学生到大学生的角色转换的关键阶段。
“90后”的大学生有着较为鲜明的思想特点，传统的入学教育已经无法满足其学习成长的需要，随着“90后”逐渐成为高校新生的主要人群，高校入学教育理念、内涵以及方式方法必须随之变化。
1“90后”大学新生的群体特点“90后”大学新生，是伴随着改革开放和市场经济发展一起成长起来的一代，一直以来较为优越的成长环境、急剧变革的社会环境和不断侵入的西方价值观都对这个群体产生了较大的冲击。
目前的“90后”大学新生思想上具有如下特点：1.1 接受新鲜事物能力强，但缺乏坚持能力。
“90后”大学生大多成长于网络时代，生活方式多样化，喜欢尝试新鲜事物。
但缺乏持之以恒的坚韧毅力，容易放弃。
1.2自我意识强，团体协作意识较差。
成长的经历和生活的背景使“90后”大学生强调自我，对内心不接受的东西会表现出厌恶和排斥，喜欢且善于表现自我，希望以自己为中心。
进入大学后，大多希望可以展示自己，自我提升愿望强烈。
自我意识的增强使得他们集体观念意识较弱，表现欲的增强使得他们的团体合作时协作意识不高，不能充分地谦和礼让，体现团体的价值。
1.3竞争意识强烈，但心里素质偏低，抵抗挫折能力较差。
“90后”大学生对生活的要求更高，面对社会压力更大，因此他们对技能学习、社会求生方面的诉求更多，竞争意识非常强烈。
小议“90后”大学生的特点及教育教学改革应对
退， 以往劳动密集 型的生产力方式已经不再能满足经济持 续发展的要求， 单纯 的资源消耗性发展必须要转变为创新 性发展 ， 因此对于创新性人才的培养也就成了当务之急＿ １ ＿ 。 作为一名“ ８ Ｏ 后” 的大学教师 ， 笔者不禁深深感到 曾经 使用并适应于 自己这一代人的教育观念及教学方式方法 ， 已不能很好地再用于这些“ ９ ０ 后” 的大学生 。 结合本人这几
的资源库是必需且迫切的任务 。但是相对的 ，学生对于 Ｐ Ｐ ｒ Ｉ ’ 课件的依赖一定程度上影响了学生的学习效率 。 许多 学生上课 只带个ｕ 盘， 下课后拷走老师 的课件 ， 而不再记 笔记 。但课件本质上只是讲授的辅助工具 ， 是知识点更形 象直观的体现 ， 而不应喧宾夺主成为主角。因此这就决定
生财有道， 出卖这些课件资源以获利。但是课件都是教师
个 人 劳动 心 血成 果 ， 具有 知识 产权 ， 未 经许 可公 布 到 网络 共享 已属不大恰 当， 只不过很多老师默许 了这点 ， 但 以此
谋利实在太缺乏对教师劳动成果的尊重， 由此感叹 国内整
学设备更熟悉 ， 而这就对教师使用相应技术设备的能力提 出了要求。 目前多媒体教学已经普及到很多城市的基础
图文并茂 、 生动活泼的方式 ， 因此对老师的课件制作 能力 就有很大的挑 战性 ， 传统的一块黑板一支粉笔的模式已经 不能满足需求 。年纪大的教师需要学习Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 等软件 的使用 ，而年轻教师也需要不断提高 自身制作课件的能
力。 从学校平台来说， 建设教学图片、 影像资料等备课素材
时代要求及 学生特点的教育方法， 以期更切 实有效地实现人才培养的 目标。
关键词： “ ９ ０ 后” 大学生； 教育理念 ； 教 学改革 ； 高等教育
浅谈“90后”大学生素质教育
２ 消 费 追 求 非 主 流 的 时 尚 ． 活方 式 去 大 众 化 ． 生
４ 人 际 交 往 广 泛 ． 注 朋 友 而 忽 略 父 母 ． 沟 矛 盾 冲 ． 关 代
突加 剧 “ ０后 ” 学 生 情 感 奔 放 热 烈 ． ９ 大 是特 别 善 于表 达 自己感 受 的 一代 。他 们 有 较 强 的 民 主 自 由观 念 和 人 格 平 等 意识 ；
他们 追捧 火 星语 言 ， 力 保 护 个 人 隐私 ； 们 希 望 和 父母 、 极 他 老 师 建 立 真 诚 信 任 的 关 系 ， 解 或 结 束 “ 谈 学 习 我 们 是 化 不 朋 友 ． 谈 学 习 我 们 是 敌 人 ” 矛 盾 关 系 。 ＿事 实 上 ， ９ 一 的 ｌ “Ｏ
育 应 遵 循 平 等 交 流 、 别对 待 和 自我 教 育 的 原 则 ； 具 体 教 育 实践 中 ， 利 用 和 谐 教 育 来 提 升 教 育 者 自 身素 区 在 要
质 ． 时注 重 受教 育 者 的主 体 需要 、 求利 益 兼 容 与 利 用 网络 资 源 。 同 谋 关 键 词 ： ０ ； 学生 ； 育 ； ９ 后 大 德 素质 教 育 中 图分 类 号 ： ４ ５ Ｇ ５ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８ ３ ４ （ ０ ） ２ ｏ ３ ０ １ ０ － ３ ０ ２ １ ０ —０ ４ — ２ １
喜 欢 安 定 ， 循 规蹈 矩 ， 在 意 成 年 人 的 眼 光 和 神 情 ， 行 不 不 我 我素。９ “ ０后 ” 学 生思 想 开 放 而 独 立 。 们 是 一 个 更 年 轻 、 大 他
“90后”大学生思想政治教育研究
“90后”大学生思想政治教育研究摘要：由于时代的发展和变化，”90后”大学生正面临西方文化思潮和多元价值观念的剧烈冲击；网络的普及深刻地影响着”90后”大学生的社会认知和行为模式；社会主义市场经济体制的建立和发展，更是对他们的理想信念、价值取向产生了深远的影响。
“90后”大学生在学习认知和交往能力方面明显区别于”80后”及以往各代人。
本文提出了高校”90后”大学生思想政治教育工作的新方法，以期能够加强”90后”大学生思想政治教育的实际效果。
关键词：”90后”大学生；思想政治教育“90后”是”80后”的派生词，指1990年1月1日至1999年12月31日出生的一代中国公民，有时泛指1990年以后出生的所有中国公民，由于中国计划生育政策的影响，90后普遍为独生子女。
目前，部分”90后”已经到了大学适龄阶段，由于时代的发展和变化，”90后”大学生正面临西方文化思潮和多元价值观念的剧烈冲击；网络的普及深刻地影响着”90后”大学生的社会认知和行为模式。
“90后”大学生在学习认知和交往能力方面明显区别于”80后”及以往各代人。
随着我国高等教育由精英教育向大众教育转变，严峻就业形势使得”90后”大学生变得更理性、更务实，他们有着强烈的竞争意识和个性色彩，这无疑都对高校的思想政治教育提出了挑战。
这些都要求高校思想政治教育工作者在工作方式方法上进行适当创新，以期取得”90后”大学生思想政治教育的良好效果。
本文认为，”90后”大学生思想政治教育可以在以下几方面进行创新。
一、强化高校思想政治理论课教育思想道德素质教学工作是思想道德素质教育工作的一部分，作为具体进行思想道德素质教育的课程，”两课”是每一个大学生的必修课，提高教学质量是”两课”教学的必然要求。
思想政治理论课教学是对学生进行马克思主义基本理论、立场、观点、方法和社会主义道德教育的主渠道、主阵地，它不同于一般的知识传授和技艺训练，更强调用社会主义建设规律和人类社会发展规律武装学生，并将其”内化”到学生的社会行为之中。
析“90后”大学生特点对思想政治教育工作的影响
问题便随之产生 此外，“ Ｏ后”的家庭与过去传统家庭相比，生 ９ 活态度上也有了很大变化，父母主张高质量的生活，独立开放式的 教育模式，缺少了对孩子的情感教育。同时，９ 后的家庭很多存在 Ｏ ［ 关键词］ ９后 大 生 思 行 特 ； 想 治 育 “ ”学 ；想为点思政 教 ０ 自２０ 年以来，我国各地高校已不断迎来了 “Ｏ ０８ ９ 后”大学生， 单亲现象，这无疑给孩子心理上和情感上添加了伤痕，使他们变得 现今 “ Ｏ ９ 后”大学生正逐步取代 “ Ｏ 大学生在高校中的主体地 冷漠 ，缺乏应有 的亲和力。 ８ 后” 位，并不断登上社会舞台。如何才能更好地正确引导 “ ０ ９ 后”新一 三、加强 “０后”大学生思想政治教育的对策和建 ９ 代大学生的思想政治教育工作受到了广大专家和教育工作者的密切 议 关注，而对于从事思想政治教育工作的一线教师来讲，面临的是更 １深入进行正确的世界观、人生观、价值观教育。“Ｏ后”大 ． ９ 多的新情况和新挑战。因为不同时代的学生有着不同的思想行为特 学生不同程度存在着政治信仰模糊、 价值取向扭曲、 理想信念迷茫、 点；不同时代的学生需要不同的教育方式和教育理念。大学思想教 诚信意识淡薄等问题，因此引导学生树立正确的世界观、人生观和 育工作应根据 “Ｏ后”大学生的特点，分析其特有的思想行为，探 价值观十分重要。 ９ 高校思想政治教育应以基本道德规范教育为基础， 讨影响其思想政治教育的主要因素，提出加强其思想政治教育的对 深入进行公民的道德和集体主义教育，并树立正确的荣辱观：以爱 策和建议，为发展和完善 “ ０ ９ 后”大学生思想政治教育工作提供参 国主义教育为重点，深入进行弘扬和培养民族精神教育；培养大学 生诚实 自 信的人格。高校的思想政治工作必须抓住大学生思想变化 考依据。 “Ｏ ９ 后”大学生的主要思想行为特点 的命脉，紧密结合大学生的思想变化，从多角度、多渠道引导大学 ９ 年代成长起来的大学生总体上乐观向上、个性张扬 、目标明 生牢固树立社会远大理想和中国特色社会主义坚定信念。通过深入 Ｏ 确、接受新事物能力强，但与 “Ｏ ８ 后”大学生相比，他们的思想行 进行正确的世界观、人生观、价值观教育帮助学生逐步形成符合社 为存在着很多问题：缺少理想和信仰、过分自 我和追求个性、充分 会发展需要的合格型人才 。 自信却又极度脆弱 、不愿继承优秀 的传统价值观却又 没有形成 正确 ２加 强心理 健康 教育 ， ． 培养 学生具备健康 的心理和 良好的品质。 ９ 后”大学生自尊心很强，抵触情绪易爆发，因此应加大力度对 的现代价值观、对政治较为关注却又缺乏理性认识、市场消费观念 “０ 强烈，却又名利作用被过分强化 、张扬 自我个性却又缺乏 团队忠诚 学 生进行 心理健康 教育，培养 其具备健康的心理和 良好的品质 。身 感、接受网络时代信息能力较强却又内心却较为空虚。 为教师应做到以德服人，以理育人，当发现学生出现心理问题时， “０ ”大学生大多数为独生子女，他们在长辈们的关爱下长 我 们应及 时有效地给予正确 的引导，帮助 学生克服思想矛盾和心理 ９后 大，早 已习惯 了索取 而不愿过多的付出，在这种 成长环境下，有些 障碍，减轻学生心理压力，并将心理学、行为科学等学科融入到学 学生逐渐形成 了自私心理 且承受挫折 能力较弱 ，遇到 不大 的问题也 生思想政治教育中，加强对学生进行心理健康和品德训练，促进学 会有较强的情绪反应，有些甚至会采取过激的行为。还有一部分学 生的健康成长，使心理健康教育成为高校思想道德教育工作的重要 生在学业上无法做到出类拔萃时，会选择其他各种方式获得心理上 组成部分。 的满足 ，他们希望给外界与众不 同的感觉 ，引起他人的注意 ，从而 ３加强网络健康教育。 ． 随着信息技术的不断发展， 网络成为“ Ｏ ９ 寻求心理上的平衡。此外 ，许多 “０后”火学生具有强烈的反叛意 后”大学生获取各种信息和教育资源的主要渠道，但他们思想尚未 ９ 识， 他们拥有 自己的观点， 于对 自己不满的说法和规定表示反抗， 成熟， 敢 对网络安拿问题意识薄弱， 容易受到网络陷阱迷惑无法 自 拔。 这也正是这一代人的显著特点 ， 但有 时他们的反抗意识会出现偏差 ， 高校思想道德教育 中应加 强对学 生进行 网络健康教育 ，引导学生充 急需正确 的引导和帮助 。 针对 “ Ｏ 大学生特有的思想行为特点， 分合理地利用 网络 资源 ，构建有序的校 园网络文化 。同时 向学生广 ９ 后” 仅仅采用传统的教育手段来进行思想政治引导己显得疲惫无力，各 泛传授网络法规，提高学 生的网络安全 意识。 高校应极力采用新方法、新理念来应对新变化、新挑战，深入了解 ４ 加强学生就业意识教育。“ ０后”大学生就业面临着诸多挑 ． ９ “０ ” ９ 后 大学生 的思想行为特 点， 合理有效进行 思想政 治教育 引导。 战，如何才能战胜挑战使自身处于不败之地，需要大学生们具备良 二、影响 ＂０ ”大学生思想行为的主要因素 ９后 好的心态和更加充分的准备。为了帮助大学生们顺利进入社会迎接 １社会因素：“Ｏ后 ”大学生成长在我国经 济 、政治 、思想文 新时期的挑战，高校教师应在思想政治教育的基础上，加强对学生 ． ９ 化 等诸 多领域大转型 时期，国家地 位 日 上升、社 会不断进步，人 的就业择业意识教育 ，消 除学生 自卑心 理，培养 学生具备积极 向上 益 们 生活水 平逐步提 高，人们不再过 多关注道德上 的追求 ，而盲 目的 的就业竞争观 。 追求精神上和物质上 的享乐 。随着我 国礼会 开放程度 的不 断加 大， 大学生是祖国的未来 、民族的希望 ， 他们身上担负着 国家发展 、 西方文化也随之不断渗透 ，享乐主义 、拜金主义 、利 己主义等 不 良 社会和谐的大任。“ ０后”大学生作为新时代的代表，具有鲜明的 ９ 风气直接或 间接地影响着 ９ Ｏ后新一代的思想行为 ，使他们 的世 界 时代特征，对其进行思想政治教育工作必须不断更新教学理念，创 观、价值观和人生观在一定程度上偏离轨道，变得自私利己，急功 建符合该时代特征的教学模式。总之，大学生思想政治教育是高等 近利。此 外，在现代化技术的不断冲击下，网络成 为 “Ｏ ”大学 教育 的重要组成部分，是一项长期的、系统的工程，需要高校的思 ９后 生获取信 息的主 渠道，但 他们 大多数 思想尚未成熟，缺乏准确的判 想政治教育工作者们不断努力，深入了解 “ Ｏ ９ 后”大学生的思想行 断能力，网络信息也不同程度的影响着 “Ｏ ”大学生世界观 、价 为特点 ，切实有效地对学 生进行正确的思想 引导，为 高校思想 政治 ９报 》 和
浅析加强“90后”大学生感恩教育的必要性
理 论 研 究 浅析加强 “ Nhomakorabea９ ０ 后”大学生感恩教 育的必要性
李 杰 黄诗媛 李佳 星 李丽娜
南昌航 空大学
摘
要 ：感恩，是 中华民族优 良的传统美德 ，是中国五千年来文化积 淀的 粕髓 。感恩教育 ， 是 高校德育的重要内容，－ ｅ ＿ Ａ＿ 高等教育完成培养 高 素质人 才目的的重要细 成 部 分。目 前 ，大学生的感恩意识总体状况是 积极向上的，但是仍有部分 大学生存在感恩意识和行为上偏差。因 此， 对大学生进珩感 恩教 育不仅 是 传承 中华民族传统美德的需要 ， 也是提 高 大学生综合 素质 ，促进社会和谐的需要，这将有 利于大学生人格 的完 善、生命质量的提升，和｛ 炙 园的南 殳 、和谐社会的发展。本文运用文 献阅读法、问卷调查法 、等研究方法对这—埸 进行研究。 关键词 ： “ ９ ０ 后” 大学生；感恩教育；必要 ＾ 生 随着 “ ９ ０ 后 ”一代 迈 入 大 学校 门 ，这一 群 体 的思 想 意 识 、
最 为基本的感 恩教育。大学 生在这样过于 宠溺的家庭 之中 ，只会 受 人恩惠 ，却不知道知恩图报 ，这就是感恩意识缺乏的具体体现。 三 、加强 “ ９ ０ 后 ”大 学生感 恩教 育 的必要性 １感恩 教育是 构建 和谐社 会 、和谐 校 园的重 要保 证 构 建 和谐 社 会 的 关键 在 于 合 理 有序 地 规 范 和协 调 社 会 诸 要 素 的关 系 ，合理 有效地 化解 各种 社 会矛 盾和 冲突 。２ ０ ０ ５ 年２ 月１ ９ 日 ，胡锦 涛 主席 《 在省 部级 主要 领导 干部提 高 构建社 会 主义 和谐 社会 能 力专 题研讨 班 上的讲 话 》时指 出 ： “ 一 个社会 是 否和谐 ， 个 国家能 否实 现长 治久安 ，很 大程 度上取 决 于全体 社 会成 员 的
“90后”大学生思想状况及教育策略论文
“90后”大学生的思想状况及教育策略【摘要】随着改革发展的不断深入，社会文化呈现多元化趋势，面对纷繁复杂的文化与思想，90后大学生思想的取舍关系到国家和民族的未来。
如何引导90后大学生树立正确的思想成为当今高校的当务之急。
本文从90后大学生的现状和特点入手，探索“90后”大学生教育策略。
【关键词】 90后大学生；思想状况；教育策略【中图分类号】g623.1 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-0190后，作为近年来出现的一个时髦词语，是当前社会最为关注的一代。
随着90后跨进大学并逐渐成为大学生的主体，大学生的思想也随之烙上“新新人类”的特殊印记。
与前几代人相比，他们的思想更加开放独立，自信张扬，肩负着与生俱来的前所未有的责任。
如何理解、教育和呵护90后大学生，使他们健康快乐成长，成为社会的有用人才，是高校辅导员义不容辞的责任和必须探讨的课题。
一、90后大学生的思想特点1.自信张扬，独立特行90后大学生独立自信，自我意识、自主意识越来越强。
[1]由于网络普及和教育民主化程度的提高，传统的教育方式和学习模式发生了很大改变，90后这一代在知识结构上的复杂和多样性远远超越了以往，这使得他们渴望成熟独立，希望能跟老师进行平等的交流，而不是被动的单向接受知识和教条式的观念。
他们思想上独立开放，行动上独立特行。
他们很少对某种价值观盲目认同，喜欢通过思考、争论和碰撞后再认同，并结合实际，探索新的思路和方法。
90后大学生乐意组织或参加社团活动，他们自信有能力搞好活动，并尽力在活动中展现自己的才华，磨练自己的意志。
2.思维方式开阔，价值观念趋向多元化随着我国教育体制的一系列改革，使得教育迈向了注重独立思考，发挥想象的个性教育。
同时，90后所接受的学习方法教育也与以前大为不同，他们不仅沿袭传统的书籍、报刊，更借助电视、广播、网络等现代传输媒介来增添自己的知识储备。
因此，90后大学生思维方式开阔。
基于“90后”大学生人格特质有效开展教育管理工作
2017·08摘要：“90后”大学生因其成长的时代背景不同，受社会环境因素、家庭环境因素以及学校环境因素的影响，人格特质比较突出。
促进“90后”大学生全面成长成才，必须坚持以人为本，以科学发展观为指导，建立有效的学生教育管理模式，丰富教育内容，创新教育方法，加强教师队伍建设，提高学生教育管理工作水平。
关键词：“90后”大学生；人格特质；学生教育管理作者简介：潘轶群，北京城市学院讲师，主要研究方向为教育管理研究。
（北京100083）中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1007-5968（2017）08-0072-02基于“90后”大学生人格特质有效开展教育管理工作□潘轶群“90”后大学生由于其所处的时代背景不同，个性特点比较突出。
高校必须基于“90后”大学生的人格特质开展学生教育管理工作。
一、“90后”大学生人格特质分析“90后”大学生，顾名思义，是指出生于1990年以后的在读大学生群体。
大学阶段是大学生身心发展的关键期，大学生个性的形成、人格的养成，是大学阶段社会化要完成的主要任务。
这一阶段对于大学生个体抓住人格再造的重要契机、充分发挥个体的主观能动性不断完善自我、提高个人的综合素质尤为关键与重要。
笔者随机抽取了一批大一至大三的学生进行人格特质测量及分析，研究结果显示，“90后”大学生在16种人格因素上所得标准分的平均数处在4.5-7.9之间。
其中，最大值7.82落于兴奋性维度，最小值4.56落于独立性维度。
研究过程中，针对不同学科、专业进行比较，结果显示文科生、理科生和艺术生在某些特质上存在时代共性和不同专业背景的差异性。
“90后”大学生的个性特点主要表现在以下几个方面：一是在学习上，他们具有更强的怀疑精神和创新精神，厌恶形式主义，抵触传统灌输式的思想政治教育，喜欢通过新媒体、网络等方式获取自己感兴趣的信息、知识及见解；二是在生活上，生活自理能力相对较差，较难理解他人，往往以自我为中心；三是在情感上，他们大多喜好张扬个性，追求时尚，喜欢直率的情感表达；四是在心理上，心理素质相对脆弱，耐压抗挫能力相对较低。
“90后”大学生教育管理探析
‘ ‘ ９ Ｏ 后’ 大学生教育管理探析
口杨 恩科 郭 可义 刘妍 萍
（ 西安工程 大学电子信 息学院 陕西西安 ７ １ ０ ６ ０ ０ ）
摘 要： 在 分析 了” ９ ０ 后” 大学生基本特征 的基础 上， 对 如何做好 ” ９ ０ 后” 大学生 的教 育管理 工作做 了 初 步探 索。 关键 词： ” ９ ０后” ； 大学生 ； 教育管 理 高校学生教 育管理是高校 管理 工作中 的一个重要 组成部分 ， 是保 生干部参与到学 生管理工作中来 ， 结合各 自的特长 、 爱好及专 业特点等 证 高校学生健康成 长的基础 ， 也是 人才培养 目标 能否实现的关键 。新 方面对学生干部 的职 位和工作部 门进行 合理安排 ， 使他们参 与到学生 时代背景 下成 长的” ９ ０后” 已陆续进入大 学， ” ９ ０后” 大 学生具有 明显 的 管理工作 中来 。 时代特征 ， 这些特 征也表 明以往 的教育管理模式 已不再完全适应他们 ３ 、 丰 富校 园生活 ， 塑造 良好 的校 园文化氛围 的需求， 高校教育 管理模式必须有所创 新 已是大势所趋 。 要塑造 良好 的校 园文化 氛围， 首先要加大校 园文化教育 资源投 入， ” ９ Ｏ后” 大学生特 征 开展丰 富多彩 的课外活动 。 丰 富多彩 的课外活动为学生 的全面 发展创 ” ９ Ｏ 后” 生活在社会繁荣发展时期 。 家庭环境相对优越 ， 家庭教育也 造 了条件 ， 增加 了学生与学生之 间、 教 师与学生之间的凝聚 力， 增 强了 更加 注重民主， 父 母不再在孩子面前处处显示权威 ， 教育方式也趋于平 学生的集体荣誉感 和责任感 。同时 ， 丰 富多彩的课外活动创造 的一种 等， 从 小使其 自主性得到很好的发展 。再加上对外交 流日益扩大 ， 通讯 积极、 乐观 向上 的氛 围对 学生树立正确 的人生观 、 价值观有很 好的导向 传播 不断扩展 ， 使得西方一些 民主化思想和个人主义思潮 也深刻影响 了 作用。 这 一代人 ，他们在言行 穿着 上更有个性 ，在 思想上 主张上更显独立 自 要塑造 良好 的校 园文化氛围 ， 其 次要 营造学术和实践氛 围。高校 主 。” ９ Ｏ 后” 新生入校时一个与 以往不 同的现象就是很多新生都是 自己 是培养高级专业人才 的摇篮 ， 科研 是高校工作的一个重要方面 。 ” ９ Ｏ 后” 到 处排队办理一系列新生入学手续 ， 改变 了以往父母 随身陪伴的现 象。 大学生思想活跃 ， 接受新 生事物 能力强 ， 在他们 中间要营造 良好 的学术 同时， 受到 网络时代 信息多元化的影响 ， 在他们成长的过程中与 网络的 科研 氛围 ， 首先要加大学术交流 ， 要求高校在人才培养方面不能仅仅只 接触频繁 ， 他们对网络充满了兴趣 ， 信息知识丰 富， 接受新生事物能力强。 注重学生专业知识 的掌握， 更要注意加强其他各方面知识 的了解 ， 提 高 二、 ” ９ ０后” 大学生教 育管理途径探析 学生的综合素质 。 其 次要加强 以学生社 团为单位的学术科研基地 的建 １ 、 ” 以人 为本” 尊重 学生主 体地位 设， 为 了保 证学生学术活动有序 、 持 续地 开展， 必须 在设备、 场 地、 经 费 以人为本就 是以人为根本 ，以调动和激发人 的积 极性与刨造性为 方面给予支持 ， 学校在管理 学术 科研活动时 ， 应注意学生科研 活动 的资 根 本手段 ，以提 高效率和人 的不 断发展为根本 目的。具体到学生工作 金投入， 设立学生科研经 费不仅 激发了学生科研的热情 ， 同时使他们 能 就是把学 生放在第一位 ， 以学生为工作为出发点， 确 立学生的主体地位 。 亲身体验从收集资料 、 申请项 目、 开发项 目到项 目验收等科研活动 的全 首先着眼于 思想实际关心 、 理解 、 信 任他们 ， 对学 生要有足 够的宽容和 过程。为今后从 事科研活动积累 了宝贵 的经验 。 耐 心， 诚心诚意地帮助他 们， 处理 问题 即要坚 持原则又要考虑到学生 的 参考文献 ： 【 ｌ 】 吴伟 ． ９ Ｏ后迈入大学 ［ Ｊ ］ ． 新世纪周刊 ． ２ ０ ０ ８ ， （ ２ ７ ） ． 实 际情况 。其 次要尊 重学生 的人格确 保学生的知情权 ，明确告诉学生 ［ ２ ］ 李龙 ． 大学， 以何种姿态迎 接” 宝 贝… ’ ９ ０ 后” 【 Ｊ 】 ｌ 民族论坛， ２ ０ ０ ８ ， （ ９ ） ． 在 校期间要遵 守的纪 律法规和可 以享受 的权 利。 制定制度要公开透 明， 执 行制度 时要坚 持公平 公正原 则。得到学生的理解与 认同，并且允许 【 ３ ］ 张松坡． 以人 为本 的高校学生管理模式研 究 【 Ｄ 】 ． 武汉科技 大学 ， ００ ６ ． 学 生对任何具体 的管理规定和规章制 度提 出质疑 ，能心平气和地和学 ２ 【 ４ ３ 萝 尔 ・ 韦 德． 心理学 的邀 请【 Ｍ】 ． 【 Ｉ 学军， 等， 译． ｜ Ｂ 京： 北京大学出 生交换意 见， 正确 对待学生 的不 同看法 。 ２ 、 创新管理 模式 ， 注重发挥 学生 自我管理 能力 版社， ２ ０ ０ ６ ［ ５ ］ 余睛 ． 高校学术交流工作探 析【 Ｊ 】 ＿ 湖北 中医学院学报， ２ ０ ０ ２ ， （ ２ ０ ） ． 面对” ９ Ｏ 后” 这些 自我意识和反叛意识 强烈的新时代大学生 ， 要真 正做好新 时期学生管理工作仅 靠学校的学 生管理 是远远不够 的。 在这 作者 简介： 杨恩科 （ １ ９ ６ ３ ． ） ， 陕西扶 风人， 西安工程大学 电子信 息学 种 状况下最好 的解 决办法就是使学生 管理 工作主体 由学生管理工作者 院 ， 高级工程 师， 硕士 ： 郭可义 （ １ ９ ８ １ ． ） ， 山东单县人 ， 西安工程大 学电子 向学生 自我转 移。在学生 中选拔 一些思想好 ， 素质 高， 工作能力强 ， 能 信息学 院， 讲 师， 硕士 ； 刘妍萍 （ １ ９ ８ ７ ． ） ， 陕西蒲城人， 西安工程大 学电子 起 到模范 带头作用的学生 ， 在 尊重他们 自 愿 的基 础上 。使他们作为 学 信息学 院， 辅 导员， 硕士 。
谈“90后”大学生的教育管理
谈“90后”大学生的教育管理作者：皮彬霞来源：《现代交际》2011年第05期［摘要］“90后”是当代大学生的主体，在行为、情感、思维、认知等方面具有鲜明的时代特点。
本文分析了“90后”大学生的特点以及造成这些特点的原因，并提出了对其教育引导和相关对策。
［关键词］“90后”大学生教育管理［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）05-0185-02“80后”学生身影已从学校渐渐远去，“90后”已迈进学校大门，已成为学校的主体。
他们和“80后”一样，是充满着活力和朝气的一代，他们早熟，独立，张扬，自信，具有鲜明的独特性。
高校思想政治教育的最终目的就是为了学生的成材和成长，培养国家和社会需要的人才。
面对“90后”学生的新问题，新情况，更好地全面提高他们的综合素质，促进他们全面发展，就必须充分调查研究，分析“90后”大学生的思想特征，并有针对性地开展教育引导工作，构建切实可行的工作模式。
一、“90后”大学生的特点“90后”大学生是在社会主义市场经济的建立和发展中成长起来的，他们见证了改革开放以来中国经济的飞速发展，目睹了信息化时代的发展历程。
在思想和行为上他们受到了社会主义市场经济和政治经济环境的影响。
他们追求独立，个性张扬，对新事物接受快，思想前卫，观念超强，既有着强烈的叛逆性，又有着无法摆脱的依赖性，经过观察和调查研究，“90后”大学生普遍的特点如下：（一）以自我为中心，社会责任意识淡薄，个人利益高于一切现代社会信息技术越来越发达，社会的开放程度越来越高，使得“90后”大学生对现实社会了解得比较清楚，又不是很清楚。
从进校开始，很多学生就能充分认识到就业形势的严峻性，清楚地意识到所学知识的价值，如何来实现自我的人生价值，能根据自己的实际情况规划人生。
对于大学开设的各门课程，自认为对将来找工作有用的，就用心去学，感觉没用的就不闻不问，一学期下来连书本都是新的，有的甚至挂科。
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90后大学生教育发展的作用
激烈的社会竞争以及巨大的就业压力给90后大学生的心理健康带来
了一定的影响。
长时间以来，我国对大学生的教育更多的是放在对学
生知识和技能的教育和培训上，严重地忽略了大学生的心理健康。
据
调查显示，如今很多90后大学生都或多或少的存有心理问题。
国家和
相关部门一定要重视这个问题，并且积极的采取对策解决这个问题，
保证90后大学生的心理健康。
一、90后大学生大学生存有的心理问题
（一)90后大学生过于自我当今社会已经进入信息化时代，如今的90
后大学生过度依赖手机和电脑，在日常的学习生活中学生和手机交流
的时间远远超过和教师及同学的交流时间。
90后大学生一般都是独生
子女，家里物质条件优越，在成长的过程中很少独自经历挫折，承受
挫折的水平差。
90后大学生受到家庭的影响，做任何事情都会以自我
为中心，从来不顾及他人的感受，无论是在大学期间还是走向社会都
是以这样的思想为主导。
但是，同学及老师毕竟和家长不同，不会完
全顺从90后大学生的意见和想法，这就导致90后大学生存有一定的
心理落差，内心感到非常失落。
如果这样的心理长时间存有，90后大
学生又不愿意和别人沟通，就会形成心理问题。
（二）90后大学生过于依赖网络很多90后大学生过于依赖网络，网
络中的各种信息对大学生的心理健康也产生了一定的影响。
这些沉迷
于网络的90后大学生更愿意活在虚拟的世界里，不愿意面对现实，从
而脱离实际。
很多90后大学生对学习失去兴趣，甚至产生厌学的心理，对老师的管教也不服从，有很严重的逆反心理，这也是90后大学生存
有的比较常见的心理问题。
（三）90后大学生心理承受水平差90后大学生从小都是被父母宠爱
着长大的，没有经历过太多的挫折，导致大学生的心理承受水平很差，如果遇到挫折就会觉得很沮丧。
很多90后在遇到挫折的时候甚至会选
择自杀的方式，这个问题学校和家长必须引起高度重视。
案例：小鹏
是一所高校导演系的90后学生，小鹏外形十分出众，学习成绩也很好。
但是，在临近毕业的时候，小鹏突然产生这样的想法，他认为虽然自
己学的是到导演这个专业，不过想要成为导演却不是一件容易的事情，自己是农村出身，家里也没有钱，无法协调社会关系，这样的就业压
力一直压在小鹏的心理，小鹏最后承受不住直接退学回家，荒废了学业。
二、心理健康对90后大学生教育发展的作用
（一）心理健康能够让90后大学生更加独立90后大学生的心理健康
能够协助大学生更好地实现全面发展。
心理健康是保证大学生正常学
习的基础。
心理健康能够让90后大学生更加独立，不再过度地依赖父
母或者他人，而且心理健康能够让大学生学会从他人的角度考虑问题，而不单从自己的需求出发，能够更好地团结同学，提升人际交往的水平。
案例：王明是新入学的90后大一新生，在王明刚入学的时候和室
友的关系非常不好，从来都是我行我素，也从来不考虑其他室友的感受。
但是，在日常生活和学习中又特别依赖其他室友，经常会说：
“你帮我拿下水杯，你帮我擦下桌子。
”室友对王明也有很多意见，
都不喜欢和王明打交道。
老师发现王明存有这样的心理问题以后积极
开导王明，协助王明解决心理问题。
经过教师长时间的沟通和疏导，
王明不但独立解决自己生活学习上的事务，还愿意主动协助室友解决
生活中的问题，室友对王明的看法也开始有所改变。
王明也愿意和室
友一起聊天，不再我行我素。
可见，心理健康对90后大学生的学习和
生活都有很大的影响。
（二）心理健康能够协助90后大学生确定人生方向心理健康能够让
90后大学生更加有学习和奋斗的目标，不用依靠网络世界来寻找心理
安慰。
90后大学生的心理健康直接影响大学生的人格发展，能够协助
大学生树立准确的人生观和价值观，学生能够更好地掌握人生的方向。
（三）心理健康能够促动90后大学生协调发展在校期间，90后大学
生的学习效率和大学生的心理健康有一定的联系。
心理健康能够让大
学生愿意去学习更多的知识，充实自己，提升自身的综合素质。
90后
大学生不但需要学习专业知识，还应该多读书，开阔自己的眼界，这都要求90后大学生必须具备健康的心理。
三、结语
90后大学生是国家的希望和未来，是国家需要的高素质人才。
但是，从当前90后大学生的成长状况能够看出，很多90后大学生都存有很严重的心理问题。
当然，导致90后大学生出现心理问题的原因很多，一是受到家庭教育的影响，从小被家长溺爱长大，没有经历过风雨，其次就是受社会环境的影响。
不管是什么因素导致90后大学生出现心理问题，国家和学校以及家长都应该采取措施协助大学生解决心理问题。
心理健康对于90后大学生的成长和未来发展都有着至关重要的作用。
90后大学生教育发展的作用。