学音乐审美教育研究的教学反思

学音乐审美教育研究的教学反思学音乐审美教育研究的教学反思

审美教育即美感教育，是人类自我教育的方式之一。

新音乐课程标准中指出“音乐教育是进行美育的重要手段之一，而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉。”

小学音乐教育的目的，不是培养音乐家，不是让学生认识一两

条音乐艺术规律，也不是学会一两种音乐技能，而是培养学生对音

乐的兴趣和喜爱，提高音乐文化素养及审美能力，也是一种与美的

感动相结合的教育，是渗透于人的心灵的情感教育，造就全面发展

的新一代新人。要使学生具备一定的审美能力和音乐素养，能够喜

欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现音乐，接受并创造音乐文明，

进而使之情操得到陶冶，人格得以完善，成为全面发展身心和谐的人。一、音乐审美教育的特性

音乐是人类创造的诸多文化现象之一。音乐是凭借声波振动而

存在、在时间中展现、被人类听觉器官感知并引发停着情绪反应和

情感体验的艺术门类。因此，音乐常被称为音响的艺术、时间的艺术、表现的艺术和情感的艺术。音乐艺术的特性和审美教育目标相

结合赋予了音乐审美教育的情感性、表现性、实践性、创造性等特点。

1、情感性

音乐是情感的艺术，音乐的本质在对于情感的体验与反馈。音

乐感知、音乐表现音乐鉴赏音乐创造物不与情感体验与反应过程交

织在一起。因此，情感性作为音乐审美教育的核心，应该在音乐教

育中占有极其重要的地位。无论在唱歌、奏乐、欣赏还是在律动、

创作时，教学的双方都应该激发、保留、发展对音乐情感体验的内

在需求，在音乐课堂内外营造出浓浓的音乐情感氛围，使学生在情

感体验的过程中，愉悦身心，完善人格。

2、表现性

音乐作品从创作产生开始，经由传播制止听众接受需要经过相

当多的环节。其中表现是体现音乐审美价值的最重要的环节之一。

音乐表现是小学音乐教育的学科基础，音乐的表现性必须在音乐教

育的教学过程中得以体现。从音乐表现出发，在学生产生音乐表现

得冲动与意愿的前提下，在学生参与音乐表现得过程中提出音乐知

识技能学习的任务与目标，却往往能取得事半功倍的效果。因此，

在音乐教学中，教师应该充分激发、引导、推动学生的音乐表现，

使他们在创造性的音乐表现中升华音乐审美感受体验。

3、实践性

艺术是一种实践性很强的活动，音乐艺术更是如此。音乐就其

本质而言，就是需要人们新领域集体两方面都投入其中的艺术活动。无论是参与音乐创造、音乐表演还是参与音乐鉴赏，都需要人们展

现出生命的活力。因此强调音乐审美教育的实践性，是切实体现音

乐学科教育特点的需要，也是坚持以培养学生实践能力为重点的素

质教育方向的需要。因此，在课堂上，教师要引导学生通过听、唱、

奏、律动、舞蹈音乐创作等多样化的音乐实践方式，充分运用体听觉、视觉、运动觉的综合反映，以高了音乐感受、音乐鉴赏、音乐

创造的效率。

4、创造性

创造是人类最高级的行为方式，是体现人类本质力量的一种精

神活动。在人类多种多样的创造活动中，音乐艺术是人类非凡的创

造能力的结晶。音乐审美作为人类特有的精神活动，也是人类创造

力的一种直接体现。体现音乐审美教育的创造特点首先必须确立以

学生为发展中心的教育思想。德国音乐家、音乐教育家奥尔夫曾经

说过：“儿童是音乐活动的源头，一切音乐活动均产生于儿童的内

在需要。”音乐教育要真正体现创造性地特点，应该从激发学生的

内在情感需求入手开展教学活动。应将学生看成音乐的创造者、表

现者、欣赏者、评价者，而不尽金是被动的音乐接受者，只有这样，学生的审美创造力才能真正被激发出来。

二、小学生音乐审美能力的培养

1、培养学生的审美感知能力

音乐是一种听觉的艺术，需要通过听觉来初步感受美，培养审

美感知。音乐艺术的一切实践都需依赖听觉，听，是音乐艺术最基

本的特征。人感知美的能力，是在感受音乐音响的过程中逐步形成的。学会感知就是学会用审美的耳朵、审美的眼睛去发现、探索音

乐作品的美。

例如：在欣赏《美丽的草原》这一课中，我运用现代化的教学手

段，精心制作了多媒体教学课件，老师的一切语言和情景演示，都

随着音乐的展开而同步进行。学生聆听着优美的音乐，看着栩栩如

生的大草原的画面，感受着老师美好生动而又富于情感的表情和语言，完全神经在审美的情境之中，视觉、动觉、想象等审美因素，

综合作用于学生的情感，达到了以情动人，以美育人的审美境地。

2、培养学生的审美想象能力

想象是创造的源泉。音乐审美想象会给学生带来审美享受，同

时激发起他们的思维活动。学生每一次审美想象得过程，都是迈向

更高层次音乐审美想象得一个阶梯。因此，教师在音乐教学中要给

与学生一定的时间与空间，让学生的审美想象力能够得到很好的发挥。

例如：在欣赏《玩具兵进行曲》这一课时，学生听到了一首节奏强烈、富有动感的音乐，好像真的有许多玩具兵在走路、摇摆、玩耍，每一个小朋友都产生了情感表现、行为表现得冲动。于是我让

每一个学生都动起来，发挥自己的想象，你愿意表演哪个玩具就表

演哪个玩具，你愿意怎样表演就怎样表演，同学们高兴极了，都根

据自己对乐曲的理解，设计动作，积极地、认真地参与表演。就这

样全体学生都变成了一个个不一样的玩具兵，课堂气氛非常活跃，

学生的想象能力也得到了很好的发挥。

3、培养学生的审美表现能力

音乐是情感的艺术。表现人类的情感又是音乐艺术的本质特点。在小学音乐教育中，培养学生的表现意识，让学生知道如何去表现，