行为观察量表法
儿童行为观察评估量表
儿童行为观察评估量表
儿童行为观察评估量表（Child Observation Checklist）是一种常用的评估儿童行为的工具，它可以帮助评估者记录儿童在不同情境下的行为表现，从而更全面地了解儿童的行为特点和发展水平。
这个量表通常由多个指标组成，包括儿童的身体运动、语言表达、社交互动、认知能力等方面的指标，每个指标都有相应的描述和评分标准，评估者可以根据实际情况选择合适的指标进行评估。
使用儿童行为观察评估量表需要注意以下几点：
1. 评估者需要具备一定的专业知识和经验，能够准确地判断儿童的行为特点和发展水平；
2. 评估过程需要在真实情境下进行，记录尽可能详细和客观的信息；
3. 评估结果需要与其他评估工具相结合，以便更全面地了解儿童的行为特点和发展水平；
4. 评估结果需要及时反馈给儿童及其家长，以便及时采取措施促进儿童的发展。
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课堂教学学生行为观察量表
具体观察视角 1.学习态度良好，想学、愿学。 2.学的轻松，能获得积极的情感体验。 3.能尊重老师、尊重同学。 4.学习兴趣浓厚，情绪高昂。 5.能积极参与教学活动，课堂活动整体参与度高。 6.面对问题积极思考，深入探究。 7、学习中自主收集信息、分析信息、“发现”问题。 8.学习中能应用已掌握的知识与技能，解决新问题。 9.能够独立思考，形成自己的见解并有效表达自己的观点。 观察 记录 10、能积极听取老师和同学的意见和建议。 11.出错时有良好的心态，阳光乐观，不气馁。 12.能与同学有效合作，能照顾其他同学的学习需要。 13.能对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。 14.学习中能反思自己的学习行为，调整学习策略。 15.不同学习程度的学生都能专注于课堂。 16.学习习惯好，善于记笔记。 17.能达成老师的教学目标要求。 18.课堂练习及作业准确率高。 19.能用本学科特有的思维方式（学科思维）思考和解决问题。 20.通过本节课，核心素养得到提升。 A B A B A B C C C B B C D C C D B C C B 评价等级
注：A 表示“好”；B 表示“较好”；C 表示“一般”；D 表示“不理想”；E 表示“较差”。
教师课堂教学行为观察评价量表
80%的√，即17个√，该课堂为良好；
60%-70%的√，即13-15个√，该课堂为合格；
60%以下的√，即13个√以下，该课堂为不合格；
教师课堂教学行为观察评价量表
维度
观察点
序号
标准
评价（打√或×）
形象
着装
1
着装得体大方
化妆
2
不能化浓妆，洒浓郁香水
头发
3
男老师短发，女教师束发或盘发
精神
4
饱满、积极、正能量
课前
备课
5
检查是否有教案、学案、课件、课堂练习等
候课
6
至少提高三分钟到教室
辅导
7
检查预习，解答疑惑，检查巩固情况
关心学生
8
跟学生交谈
互动
16
老师是否提问，学生是否积极参与教学活动
纪律
17
是否有学生睡觉、讲话、走神、做写学习无关的事
练习检测
18
是否当堂检查
效果
19
是否达成学习目标，课堂氛围是否良好
拖堂
20
教师是否拖堂
作业
21
教师是否布置作业，作业量、难度是否适中
课后
辅导
22
下课后老师是否马上离开
9
检查学生是否准备好课本、笔记本、笔；
检查教室卫生、安全
课中
仪式感
10
上课前问好，下课告别
目标呈现
11
学习目标是否呈现，是否切合学情，可操作，可检测
普通话
12
老师使用普通话教学，学生使用回答、朗读
督学
13
教室内游走督学；目光环视
笔记
绩效考评行为观察量表法
绩效考评行为观察量表法摘要：一、绩效考评行为观察量表法的概述1.定义与背景2.目的与作用二、绩效考评行为观察量表法的具体实施1.量表设计a.考评指标的确定b.考评等级的设定c.量表的编制与完善2.观察与记录a.观察者的培训与选拔b.观察对象的选择与分组c.观察过程的规范与要求3.数据处理与分析a.数据整理与录入b.数据分析方法与工具c.结果呈现与解释三、绩效考评行为观察量表法的优缺点1.优点a.客观性b.准确性c.有效性d.易于操作与实施2.缺点a.成本较高b.对观察者的要求较高c.可能存在的偏见与误差四、绩效考评行为观察量表法的应用案例与启示1.应用案例2.启示与借鉴正文：绩效考评行为观察量表法是一种通过观察员工工作行为，以量化的方式评估员工绩效的方法。
该方法在我国企事业单位的绩效管理中得到了广泛的应用，对于激发员工积极性、提高组织效率起到了积极的推动作用。
在实施绩效考评行为观察量表法时，首先需要设计合适的量表。
量表的设计要围绕企业或组织的核心业务和关键绩效指标，确保考评内容与员工工作内容的紧密关联。
同时，量表的考评等级要设定得当，既要能反映员工绩效的差异，又不能过于细化导致操作困难。
在编制量表时，还要注意信度和效度的检验，以保证量表的科学性和合理性。
在观察与记录阶段，要确保观察者的专业性和公正性，避免因个人情感、主观意识等因素影响考评结果。
同时，对于观察对象的选择，要充分考虑代表性、典型性等因素，以确保考评结果的全面性和准确性。
在数据处理与分析环节，要运用适当的统计方法和技术，对收集到的数据进行整理、分析，形成清晰的报告，以便于管理层进行决策。
绩效考评行为观察量表法具有客观、准确、有效等优点，但也存在成本较高、对观察者的要求较高、可能存在的偏见与误差等缺点。
因此，在实际应用过程中，我们要充分发挥其优点，尽量避免或减少其缺点，以实现更加公正、客观的绩效考评。
总之，绩效考评行为观察量表法作为一种科学、实用的绩效考评方法，在我国企事业单位的绩效管理中发挥着重要作用。
行为观察法.doc
行为观察法观察法：是研究者有目的、有计划地在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，对社会生活中人们行为的各种资料的搜集过程。
观察法：在自然情景中对人的行为进行有目的的有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现心理活动和发展的规律的方法。
--------------------------观察法：在自然情境中或预先设置的情境中对人或动物的行为进行直接观察、记录而后分析以期获得其心理活动变化和发展的规律的方法。
观察法可以在以下情况下使用：1. 对研究对象无法进行控制；2. 在控制条件下，可能影响某种行为的出现；3. 由于社会道德的需求，不能对某种现象进行控制。
为避免主观臆测和偏颇应遵循以下四条：1. 每次只观察一种行为；2. 所观察的行为特征应事先有明确的说明；3. 观察时要善于捕捉和记录。
4. 采取时间取样的方式进行观察。
--------------------------实验法：在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法。
分为，自然实验法（现场实验）和实验室实验法。
观察法observation method有目的、有计划地通过对被试言语和行为的观察、记录来判断其心理特点的心理学基本研究方法之一。
观察法很早就为人们所采用。
孔子曰：“始吾於人也，听其言而信其行；今吾於人也，听其言而观其行”（《论语·公冶长》）就是指用观察法来认识人。
心理学成为一门独立的科学以后,观察法也有了很大发展。
它具有多种方式：根据是否限制在一定的时间、空间内进行观察，有时间取样法和情境取样法；前者指在规定的时间内进行观察，后者指在特定的场合中进行观察。
在自然情境下对被试的观察称为自然观察法；在预先设置的情境下（如幼儿玩守纪律的游戏）对被试的观察称为控制观察法。
在观察手段方面，研究者用自己的感官进行的观察称为直接观察法；借助于仪器设备（如录音机、摄像机等）的观察称为间接观察法。
在观察记录上又有事件记录观察法和范畴记录观察法：前者是对行为发生发展的整个事件进行观察记录，后者仅选择有关的一类行为进行观察记录。
幼儿游戏行为观察量表
教
1投放材料要有层次。
育
投放材料要以孩子的兴趣为本，根据幼儿的发展
策
需要，顾及幼儿的个体差异，提供不同难度水平的
略
材料，适时地调整更新活动材料，使之变得更有层次性和探索性。材料的投入要有计划、有目的，不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。
能力
2.探索材料不同操作方法，发现材料玩法的多样性。
1在游戏过程中探索感知材料的特性，并能用自己的语言描述。
思
2.能感知和区分物体的大小、多少、高矮等量方面
维
的特点，并能用相应的词表示。
水
3.能按物体颜色、形状、数量等规律进行排序。
平
4.能手一致地点数5个以内的物体，并能说出总数，能按数取物。
合
1遇到操作难题会请求教师的帮助、同伴协商解决
作，坚持完成呢？小班幼儿好奇心强，很容易被新
事物吸引，注意力易于分散，在很多活动中往往会
表现的随心所欲，想做什么就做什么，而且小班幼
儿比较活泼好动，完全没有规则意识与目的性。在
游戏过程中往往易受同伴影响，有明显的从众心理，
缺乏目的性。如果没有老师正确的引导，区域活动
就会成为没有组织没纪律没有目标的玩，孩子什么
作
或模仿他人。
交
流
2.乐意与同伴相互合作，共同游戏。
行
为
1遇到自己喜欢的物品能够等待，不与他人争抢。
习
惯
2.游戏结束主动整理操作材料并进行分类摆放。
观
欣欣在益智区操作，只见她选择了“制作项链”进
察
行排序练习，在游戏过察程中，她左顾右盼，看
描
看身边的美诺在“清点超市货物”，来了兴趣，项链
教师教学行为观察量表
综合分析：我们组负责观察的维度是教师的教学行为，共设计了三个视角:提问、指导、教师理答。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。
” “只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动”。
《数学课程标准》（2011版）在课程总目标上提出了：增强发现问题和提出问题的能力，分析问题和解决问题的能力。
在教学中，我们也发现现在数学教材中的内容不再是单纯地给出问题、提出问题，而是以创设富有生活气息的情境或主题图的形式出现的，这就给学生学习新知识提出了一个新要求，就是从情境图或主题图中找出本节课要学习的新问题。
根据这个要求和课堂教学活动的需要，在本节课中，苏老师的课堂提问共25次，其中，提问A层学生9次，B层学生5次，C 层学生11次，占学生人数的78.1%，从这些数据中看出，苏老师在每个环节面向全体，创设恰当的情境，在问题情境中发现问题与提出问题，大面积关注学生，注重与学生的互动交流，问题的分配非常合理，并且苏老师的问题有效性较高，精心设计数学活动，在活动中充分调动学的行为和思维，问题设计环环相扣，层层推进，不断启发学生的思考，发现并提出问题，体现了老师培养学生“发现与提出问题”的策略。
在教师提问过程中，教师的追问对于学生发现问题，提出问题起了很大的助推作用，例如在环节3有位学生画出两个45°的内错角而得到平行线时，老师追问“利用30°的角能画出平行线吗？”让学生互相质疑，在思维碰撞中引出问题。
通过学生的操作和合作交流，从而加深了对“内错角相等，两直线平行”这一判定方法的认识，由此扭转了学生由单个例子得出结论的不科学做法，可见教师的追问对培养学生“发现问题，正确提出问题”起到了有效的引导作用。
从观察量表中可以看出：自主学习时间为5分，合作学习、交流展示时间为20分钟，交流展示时间这说明：学生学习活动的时间比较充分，占据了整节课时间的约56%，充分体现了课堂上学生的主体地位，为学生在“探索两条直线平行的条件”中发现问题提出问题提供了充足的时间和空间。
行为观察量表法
行为观察量表法1、含义行为观察比较法，也叫行为观察量表法，是各项评估指标给出一系列有关的有效行为，将观察到的员工的每一项工作行为同评价标准比较进行评分，看该行为出现的次数频率的评估方法，每一种行为上的得分相加，得出总分结果比较。
如：从不（1分）、偶尔（2分）、有时（3分）、经常（4分）、总是（5分）。
2、行为观察量表法的作用行为观察量表法具体指出了员工需要做什么才能获得高绩效得分。
经理也可以根据行为量表去监控员工行为，并用具体的行为条件给出反馈，这样员工们便知道他们正在做什么正确的事，哪些行为需要加以矫正。
3、行为观察量表法的研制步骤行为观察量表法包含特定工作的成功绩效所需求的一系列合乎希望的行为。
运用行为观察量表，不是要先确定员工工作表现处于哪一个水平，而是确定员工某一行为出现的频率，然后通过给某种行为出现的频率赋值，从而计算出得分。
在使用行为观察量表法时，评估者通过指出员工表现各种行为的频率来评定工作绩效。
其研制步骤如下：(1)将内容相似或一致的关键事件归为一组形成一个行为标准。
例如，一个主管对工作做的好的员工的进行表扬或鼓励。
(2)由在职员工成分析人员将相似的行为指标归为一组。
形成行为观察量表法中的一个考评标准。
(3)评估考评者内部要一致，以判断另外一个人或另外一组是否会根据工作分析中得出的关键事件开发设计出相同的行为考评标准。
(4)检验行为观察量表法各个考评标准的相关性，或内容的效度。
检验内容效度的一种方法是：对关键事件分类前。
挑出10％的事件不参加分类，按照步骤1完成分类后，检查挑出10％的事件。
看看这些事件所描述的行为指标是否还未出现。
检验内容效度的另一种方法是：记录随着被分类的关键事件的增加而增加的行为指标的数目，如果对75％的关键事件分类后90％的行为指标已经出现，那么可以认定行为观察量表内容的效度是令人满意的。
4、优缺点行为观察量表法的优点(1)有助于员工对考评工具的理解和使用。
绩效管理工具行为观察量表法
绩效管理工具行为观察量表法绩效管理工具之一是行为观察量表法（Behavioral Observation Scale Method），它是通过观察员对员工在工作中展示的行为进行评估和记录，以便对员工的绩效进行评估和管理的方法。
行为观察量表法通常包括以下几个步骤：1. 制定行为观察指标：根据组织的需求和岗位职责，确定需要观察和评估的关键行为指标。
这些指标应该是具体、可观察和可操作的，能够准确反映员工工作表现的重要方面。
2. 建立观察记录表：为了方便观察员进行记录和评估，需要建立一个观察记录表格。
表格中应包括需要观察的行为指标、评分标准以及相关备注等信息。
3. 进行行为观察：由专门的观察员对员工在工作中展示的行为进行观察和记录。
观察员需要按照事先确定的指标和标准进行观察，并及时记录相关信息。
4. 数据分析与评估：观察记录完成后，需要对数据进行整理和分析。
可以计算每个员工在不同行为指标上的得分，并与设定的评分标准进行比较。
通过统计和分析，可以得出员工在各项指标上的表现情况。
5. 反馈与改进：根据观察记录和评估结果，可以向员工提供有针对性的反馈和建议，帮助其改进和提升绩效。
同时，也可以根据评估结果制定培训计划和激励措施，以进一步促进员工的绩效发展。
行为观察量表法的优点是能够客观地评估员工的实际行为，减少主观偏见的影响。
同时，它也可以提供具体的行动指导，帮助员工明确需要改进的方面。
然而，这种方法也存在一些挑战，比如需要投入大量的时间和人力资源进行观察和评估，并且观察员的主观因素可能会对评估结果产生影响。
总的来说，行为观察量表法是一种有效的绩效管理工具，可以帮助组织更好地了解员工的工作表现，并采取相应的措施来提升绩效水平。
绩效考评行为观察量表法
绩效考评行为观察量表法摘要：一、绩效考评行为观察量表法的概念与原理1.绩效考评的定义和作用2.行为观察量表法的原理二、绩效考评行为观察量表法的具体操作步骤1.确定考评维度和项目2.建立量表3.设计考评表格4.实施考评三、绩效考评行为观察量表法的优点与局限1.优点a.客观、公正b.易于操作c.有利于员工发展2.局限a.量表设计要求高b.受评人员可能存在抵触情绪c.结果解释有一定难度四、绩效考评行为观察量表法在我国的应用现状与建议1.应用现状2.改进建议正文：绩效考评行为观察量表法是一种以行为观察为基础的绩效考评方法。
它通过对员工在工作中表现出的行为进行观察和量化，以评估员工的工作绩效。
该方法在我国企事业单位的绩效管理中得到了广泛应用。
首先，绩效考评行为观察量表法的原理是依据工作岗位的要求，设定一系列反映员工工作表现的行为指标，并将其划分为不同的等级。
通过对员工在这些指标上的表现进行观察和评分，最终得出员工的工作绩效评估结果。
具体操作步骤如下：1.确定考评维度和项目：根据企业战略目标和部门职责，确定绩效考评的维度和项目。
例如，可以设立“工作质量”、“工作效率”、“团队协作”等维度，每个维度下再设立具体的项目。
2.建立量表：对于每个考评项目，设计一个包含五个或七个等级的量表，用于描述员工在该项目上的表现。
如，“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”和“差”。
3.设计考评表格：将各个考评项目的量表排列成表格，方便评分员对员工进行评分。
4.实施考评：在规定的时间周期内，由直接上级或其他相关人员对员工的绩效表现进行观察和评分。
绩效考评行为观察量表法具有以下优点：1.客观、公正：通过对员工行为的量化评估，避免了主观因素对考评结果的影响，使得评估结果更加客观、公正。
2.易于操作：量表设计好后，只需对员工的行为进行观察和评分，操作简单，节省人力和时间成本。
3.有利于员工发展：该方法有利于发现员工在工作中的不足，为制定针对性的培训和晋升计划提供依据。
行为观察量表
行为观察量表
我们常用行为观察量表来衡量某一给定行为，帮助我们了解某人的行为模式。
一、自我行为
1. 自信：指个体可以胜任任务，并有足够的能力在实际行为中态度自信，不受外来因素干扰。
2. 放松：指一个人可以在不会引起不必要压力的情况下，以适当的方式保持友好的态度，使精神放松放宽，能够客观的正确处理事情。
3. 专注：指一个人在碰到新的情况时，能够将注意力集中于完成某个具体任务，不受外部干扰，能够专注于活动中。
4. 自律：指一个人能按照合理的时间安排做事，并且能够克制自己，遵守规则和既定规定，即使在不利条件下也能坚持自我纪律行。
五、感知能力
1. 情绪认知:指一个人通过联想，观察，记忆等不同认知渠道，准确认识自身
和周围环境，精确捕捉和判断形势变化，把握自身情绪变化。
2. 社会认知:指一个人具备准确把握及判断得实人际交往事件的能力，处理复
杂的社会关系，做出正确的决定。
3. 空间思维:指一个人通过观察，分析，比较，总结，构建想象和模拟，理解，熟悉周围隐藏客观真理、规律及，从而有效地掌握空间视角。
4. 数学思维:指一个人可以把认识和思考的范围扩大到复杂数学原理，将抽象
的概念、方程运用到实际的计算、表达和决策中，指导实际行为数学模糊分析，形成抽象模型和正确推断。
生产岗位行为观察量表法
生产岗位行为观察量表法
生产岗位行为观察量表法是一种用于评估员工在生产岗位上的行为表现的量表方法。
该方法通过观察员工在工作场所中展现的特定行为，来评估其工作绩效和能力。
这种方法通常包括以下步骤：
1. 选择观察行为：根据该岗位的工作要求和绩效指标，确定要观察的特定行为。
这些行为可以是关键任务的执行情况、使用工具和设备的技能、与同事和上司的沟通能力等。
2. 制定观察表：根据所选择的观察行为，制定观察表或量表，用于记录员工的行为表现。
观察表一般包括行为描述、评分标准和记录时间等内容。
3. 观察员工行为：通过直接观察员工在生产岗位上的工作行为，记录其行为表现。
观察可以通过定期观察、随机抽样观察或连续性观察等方式进行。
4. 评估行为表现：根据观察记录，使用评分标准对员工的行为表现进行评估。
评分标准可以根据绩效指标和岗位要求来确定，通常使用的评分方法包括等级评分、百分比评分或行为频率评分等。
5. 分析和反馈结果：根据评估结果，对员工的行为表现进行分析和总结。
可以
向员工提供反馈和建议，帮助其改进行为，并为企业决策提供参考。
生产岗位行为观察量表法可以帮助企业评估员工在生产岗位上的行为表现，发现问题和提供改进方案。
绩效考评行为观察量表法
绩效考评行为观察量表法
摘要：
1.绩效考评行为观察量表法的定义和特点
2.绩效考评行为观察量表法的实施步骤
3.绩效考评行为观察量表法的优缺点分析
4.绩效考评行为观察量表法在实际应用中的案例分析
5.绩效考评行为观察量表法的发展前景和改进空间
正文：
绩效考评行为观察量表法是一种通过观察员工的工作行为和成果，对其绩效进行量化评估的方法。
这种方法的特点在于，它能够通过具体的数据和事实，客观公正地评价员工的工作表现，避免了单纯的主观评价带来的偏颇。
绩效考评行为观察量表法的实施步骤主要分为以下几个步骤：
首先，制定评价标准。
这一步骤需要对员工的工作内容进行详细分析，明确评价的标准和指标，以便于后续的观察和评价。
其次，进行实际观察。
这一步骤需要对员工的工作行为和成果进行实时观察和记录，确保数据的真实性和准确性。
然后，进行数据分析。
这一步骤需要对收集到的数据进行统计和分析，得出员工的绩效评价结果。
最后，进行结果反馈。
这一步骤需要将评价结果反馈给员工，让其了解自己的工作表现，并根据结果进行改进。
绩效考评行为观察量表法具有许多优点，比如客观公正、数据驱动、易于操作等，但也存在一些缺点，比如需要投入大量的时间和精力、对观察者的专
业素质要求较高等。
在实际应用中，绩效考评行为观察量表法被广泛应用于各种行业和领域。
比如，在一家销售公司中，可以通过观察销售员的客户拜访次数、销售业绩等行为和成果，对其绩效进行量化评价。
总的来说，绩效考评行为观察量表法是一种有效的绩效评价方法，但也存在一些需要改进的地方。
行为观察量表法实例
请根据某某员工的实际表现，用1-5代表下列各种行为的频 率，评定后请在相应的数字上打钩。 5 表示90%-100%都能观察到这一行为； 4 表示75%-90%都能观察到这一行为； 3 表示60%-75%都能观察到这一行为； 2 表示40%-60%都能观察到这一行为 ； 1 表示0%-40%都能观察到这一行为 ；
评分标准
分数：13分一下 14-16分 17-19分 20-22分 23分以上
等级： 很差
较差 良好
优秀 杰出
评定维度：沟通能力 （1）主动与别人进行交流； 几乎没有1 2 3 4 5 几乎总是 （2）沟通过程中注意倾听对方的观点； 几乎没有1 2 3 4 5 几乎总是 （3）能与对方开诚布公地谈话； 几乎没有1 2 3 4 5 几乎总是 （4）能巧妙地回避令人尴尬的问题； 几乎没有1 2 3 4 5 几乎总是 （5）能较好地控制谈话过程； 几乎没有1 2 3 4 5 几乎总是 （6）能很好地借助肢体语言，并注意对方的肢体语言 ；
课堂教学行为观察量表
教学环节设计
教学环节设计精巧、连贯，有层次。
教学问题设置
1、教学问题设置巧妙，有很好的引导性，能够搭建清晰的教学脉络。
2、问题表述准确，指向明确。
教学资源的选择
文字资源或声像资源选择与使用恰当，能够对学习起到良好的支持作用。
预习设计及监查
1、预习任务布置合理，能够后效地支组织有序，效果较好。
2、学生活动参与度高，学习积极主动。
3、对学生学习活动进行有效指导与调控。
4、形成师生学习共同体。
学习引导与支持
1、导入问题、引导性问题、教学收结问题设计科学合理，具有梯度，指向明确，表述明确易懂，能够搭建清晰的教学脉络。
2、学习问题得到很好的解决，解决途径科学合理，适合学生的学习实际。
3、尊重学生学习成果，能够敏锐捕捉课堂生成并及时有效利用。
4、对学生学习过程中可能出现的问题有充分预测，并有有效的应对策略。
学习调控
关注学生学习动态，及时获取学生学习反馈，并能根据反馈信息及时调整教学。
学习效果检测与评估
有具体的学习评估措施，有效获取学习效果反馈。
教学预期的达成
1、教学目标的达成较好
2、学生问题得到有效解决解决
3、促进了学生的知识构建与学习发展。
课后
学习
指导
（10分）
任务
有明确具体的课后学习任务，任务设计能够有效地帮助学生巩固已学知识或形成有效的知识迁移。
检测
对学生课后学习有明确要求，学习结果有具体的检测手段。
评估
成绩
等次
教学建议
说明
本评估表共80分，得分达到总分值的90%为优，得分达到总分值的80%的为良，得到总分值70%的为合格，低于70%的为不合格。
行为观察量表法
行为观察量表法
一、行为观察量表法的含义
行为观察量表(bos)包含特定工作的成功绩效所需求的一系列合乎希望的行为。
行为观察量表的开发同行为锚定式评定量表一样:收集关键事件并按维度分类。
两种方法之间的关键区别在于:行为观察量表中的每种行为都是由评估者加以评定的。
二、行为观察量表法的优点
因为行为观察量表是最近才被开发出来的，所以对它的研究远远不及对行为锚定式评价量表的研究那么广泛，然而可以得到的证据都是有利的。
一项研究发现，与行为锚定式评价量表和图解式评价量表相比，主管人员和下属都更喜欢以行为观察量表为基础的评估。
因为评定者不用选择最能描述一个.员工的绩效水平的行为，所以，前面提到的行为锚定式评价量表有关的问题就不会出现。
而且，像行为锚定式评价量表一样，行为观察量表在报导员工行为方面也有效，因为它具体指出了员工需要做什么才能得到高绩效评分。
管理者也可以有效地使用行为观察量表去监控.员工行为，并用具体行为的条件给出反馈，这样，员工们便知道正在做哪些正确的事，哪些行为需要加以矫正。
三、行为观察量表法的缺点
行为观察量表法同行为锚定式评价量表一样，要花费很多时间来开发，而且每一工作都需要一种单独的工具(因为不同的工作要求有不同的行为)，因此，这一方法有时并不实际。
除非一项工作有许
多任职者，否则为该工作开发一个行为观察量表将不会具备成本效率。
行为观察量表法的适用条件
行为观察量表法的适用条件我觉得这行为观察量表法啊，它适用的条件挺有意思的。
咱就说啊，像我在生活里碰到的那些个事儿。
我之前在一个小院子里住的时候，旁边有个工厂，那里面有个小工头，他管理手下那些工人就有点像这个行为观察量表法适用的情况。
那小工头啊，长得五大三粗的，脸黑得跟炭似的，一双眼睛总是瞪得大大的，看着就有点吓人。
他手下的工人呢，有老有少，有个年轻的小伙子，瘦得跟麻杆儿似的，还有个老工人，脸上全是皱纹，跟核桃皮似的。
这小工头管理的时候，就很看重这个行为观察量表法那套东西适用的条件。
比如说，他要观察工人的工作效率，这就像是行为观察量表法里的一个重要指标。
他站在那工厂的大车间里，周围都是机器的轰鸣声，那声音大得啊，感觉耳朵都要被震聋了。
他就那么瞪着眼睛看着工人干活儿，要是哪个工人动作慢了，他就会大声嚷嚷。
我就听到他跟那个瘦麻杆儿似的小伙子喊：“你看看你，干活儿跟个蜗牛似的，你瞅瞅人家老张头。
”这老张头就是那个满脸皱纹的老工人，老张头干活儿那确实是麻利。
这其实就是一种简单的行为观察，跟那个量表法适用的条件有点像。
那量表法不是讲究有明确的行为标准嘛。
就像这个小工头心里也有个标准，在他看来，一个小时能做多少个零件，这就是个标准。
他觉得这工人啊，就得达到这个标准，这就跟行为观察量表法里说的，得有个可衡量的东西是一样的。
还有啊，这行为观察量表法适用的情况还得是有一定的重复性工作的。
就像这工厂里的工人，每天干的活儿都差不多，今天做这个零件，明天还是做这个零件，不是那种天天变花样的工作。
我就跟那小工头聊过，我说：“你这么管，累不累啊？”他瞅了我一眼说：“不累咋整？这活儿就得这么干，他们都得按照标准来，不然这产品质量咋保证？”他这想法其实也对，这就跟行为观察量表法适用的那种工作环境是一样的。
工作得是那种有规律的，这样才能用这个量表法去衡量啊。
我又想起我去一个学校的时候，看到老师管学生。
那些个学生啊，一个个的看着都机灵得很。
行为观察量表法
行为观察量表法1、含义行为观察比较法，也叫行为观察量表法，是各项评估指标给出一系列有关的有效行为，将观察到的员工的每一项工作行为同评价标准比较进行评分，看该行为出现的次数频率的评估方法，每一种行为上的得分相加，得出总分结果比较。
如：从不（1分）、偶尔（2分）、有时（3分）、经常（4分）、总是（5分）。
2、行为观察量表法的作用行为观察量表法具体指出了员工需要做什么才能获得高绩效得分。
经理也可以根据行为量表去监控员工行为，并用具体的行为条件给出反馈，这样员工们便知道他们正在做什么正确的事，哪些行为需要加以矫正。
3、行为观察量表法的研制步骤行为观察量表法包含特定工作的成功绩效所需求的一系列合乎希望的行为。
运用行为观察量表，不是要先确定员工工作表现处于哪一个水平，而是确定员工某一行为出现的频率，然后通过给某种行为出现的频率赋值，从而计算出得分。
在使用行为观察量表法时，评估者通过指出员工表现各种行为的频率来评定工作绩效。
其研制步骤如下：(1)将内容相似或一致的关键事件归为一组形成一个行为标准。
例如，一个主管对工作做的好的员工的进行表扬或鼓励。
(2)由在职员工成分析人员将相似的行为指标归为一组。
形成行为观察量表法中的一个考评标准。
(3)评估考评者内部要一致，以判断另外一个人或另外一组是否会根据工作分析中得出的关键事件开发设计出相同的行为考评标准。
(4)检验行为观察量表法各个考评标准的相关性，或内容的效度。
检验内容效度的一种方法是：对关键事件分类前。
挑出10％的事件不参加分类，按照步骤1完成分类后，检查挑出10％的事件。
看看这些事件所描述的行为指标是否还未出现。
检验内容效度的另一种方法是：记录随着被分类的关键事件的增加而增加的行为指标的数目，如果对75％的关键事件分类后90％的行为指标已经出现，那么可以认定行为观察量表内容的效度是令人满意的。
4、优缺点行为观察量表法的优点(1)有助于员工对考评工具的理解和使用。
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其基本思路是：描述职务工作可能发生的各种典型行为，对行为的不同情况进行度量评分，在此基础上建立锚定评分表，作为员工绩效考评的依据，对员工的实际工作行为进行测评给分。
由传统的绩效评定表演变而来，是图尺度量表法与关键事件法的结合，是行为导向型量表法的最典型代表。
行为锚定量表法通常按以下五个步骤进行：寻找关键事件法——初步定义绩效评价指标——重新分配关键事件，确定相应的绩效评价指标——确定各关键事件的评价等级——建立最终的行为锚定评价体系。
优点：评价指标之间的独立性较高；评价尺度更加精确；具有良好的反馈功能；适合用来为分配奖金提供依据。
缺点：行为锚定法的设计和实施费用高且费时费力，仅适用于不太复杂的工作。
1、定义及内容
行为观察量表法也称行为评价法、行为观察法、行为观察量表评价法。
美国的人力资源专家拉萨姆和瓦克斯雷在行为锚定等级评价法和传统业绩评定表法的基础上对其不断发展和演变，他们于1981年提出了行为观察量表法。
行为观察量表法适用于对基层员工工作技能和工作表现的考察。
行为观察量表法包含特定工作的成功绩效所需求的一系列合乎希望的行为。
运用行为观察量表，不是要先确定员工工作表现处于哪一个水平，而是确定员工某一个行为出现的频率，然后通过给某种行为出现的频率赋值，从而计算出得分。
2、行为观察量表法的作用
行为观察量表法具体指出了员工需要做什么才能获得高绩效得分。
经理也可以根据行为量表去监控员工行为，并用具体的行为条件给出反馈，这样员工们便知道他们正在做什么正确的事，哪些行为需要加以矫正。
3、行为观察量表法的优点
(1)有助于员工对考评工具的理解和使用。
它基于系统的工作分析，是从员工对员工所做的系统的工作分析中设计开发出来的，因此，有助于员工对考评工具的理解和使用。
(2)行为观察量表法有助于产生清晰明确的反馈。
因为它鼓励主管和下属之间就下属的优缺点进行有意义的讨论。
因此。
避免了一般化。
(3)从考评工具区分成功与不成功员工行为的角度来看．行为观察量表法具有内容效度。
考评者必须对员工作出全面的评价而不只是强调考评他们所能回忆起来的内容。
(4)行为观察量表法关键行为和等级标准一目了然．由于行为观察量表法明确说明了对给定工作岗位上的员工的行为要求，因此其本身可以单独作为职位说明书或作为职位说明书的补充。
(5)它允许员工参与工作职责的确定，从而加强员工的认同感和理解力。
(6)行为观察量表法的信度和效度较高。
4、行为观察量表法的缺点
(1)有时不切实际。
(2)行为观察量表法需要花费更多的时间和成本。
因为每一工作都需要一种单独的工具(不同的作要求有不同的行为)，除非一项工作有许多任职者，否则为该工作开发一个行为观察量表将不会有成本效率。
(3)行为观察量表法过分强调行为表现，这可能忽略了许多工作真正的考评要素，特别是对管理工作来说，应更注重实际的产出结果．而不是所采取的行为。
(4)在组织日益趋向扁平化的今天，让管理者来观察在职人员的工作表现，这似乎不太可能，但却是行为观察量表法所要做的。