校企合作典型案例 (路达)精编版
中国高校与大型企业合作典型案例集
中国高校与大型企业合作典型案例集作者: 中国高校-大型企业合作论坛组委会编价格:100元.书号:ISBN 7-302-13152-X出版社: 清华大学出版社出版日期:2006年6月---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 内容简介本书是为了配合2006中国高校---大型企业合作论坛的召开,由教育部高等教育司,科学技术司,国际合作与交流司,科技发展中心组织编写,从近千个高校与企业申报的材料中精心筛选出的典型事例,旨在展示我国高校与企业开展多方位合作的实践经验.本书分为《科技创新篇》与《人才培养篇》两大部分。
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 目录《科技创新篇》共建跨部门跨行业联合体 ——浙江大学与中国石化创办联合化学反应工程研究所以企业为主提高自主创新能力 ——浙江大学与浙江银轮机械股份有限公司共建研究与测试中心以市场为导向构建技术创新体系——浙江大学与中控科技集团进行全方位合作高端定位共携手走国际化发展道路 ——浙江大学与网新集团合力打造创新平台校企合作让传统农业产品“青春焕发” ——浙江大学与黑龙江九三油脂合作研发大豆深加工系列产品产学研合作新模式助力高新技术创新 ——清华大学与南京电力自动化设备总厂共建联合研究所从“中国制造”到“中国创造” ——清华大学与同方威视联合研究经验谈“数字高清”技术的里程碑 ——上海交通大学与德州仪器公司联合开展关键技术开发校企联合优势互补撑起自主创新的双翼 ——北京大学与贵航集团共同研究高分辨率无人机航空遥感系统创新性研究助企业增强竞争力 ——北京大学信息学院与中国移动通信集团共建联合实验室校企共建研究所促进科技成果转化 ——北京大学联手北大维信生物科技有限公司致力现代中医药研究“ FAI 技术”产业化的成功之路 ——天津大学与钱江集团共建技术创新平台紧随国家战略科技支持经济 ——天津大学与大连西太平洋石化有限公司共同打造创新型企业以企业自主创新为重 ——上海交通大学与上海华普汽车有限公司合力研发自主品牌汽车坚持科技创新加速理论研究的产业进程 ——上海交通大学与西门子联合开发无线技术研发项目企业“救急”与高校“治本” ——上海交通大学与上海宝山钢铁股份公司组建联合研究室加强国际技术合作引进消化再创新 ——上海交通大学与美国通用汽车公司合作实现双赢开放式合作模式实现三赢 ——西安交通大学与陕西宝光集团有限公司共建技术研究中心集成技术优势推进创新开发 ——北京化工大学携手中石化北京燕山分公司进行技术研发强势联合资源互补提升校企合作的层次和水平 ——兰州大学与金川公司共建联合实验室从教师入驻工厂到开辟研究特区 ——大连理工大学与沈鼓集团不断深化校企合作联合研究推动海水淡化 ——大连理工大学与大化集团开展科研合作发挥校企优势提高汽车产品研发能力 ——西北工业大学与东风汽车商用车开发中心合作经验大型苯乙烯成套技术的国产化之路 ——华东理工大学与齐鲁石化联合开发年产 20 万吨苯乙烯成套技术聚酯成套技术的国产化征途——华东理工大学与大型化工企业联合开发聚酯成套技术优势互补，突破煤炭行业重大技术瓶颈 ——华东理工大学与兖矿（集团）公司联合开发新型水煤浆气化技术自主创新，打造中国石油化工装置的核心竞争力 ——华东理工大学与扬子石化联合开展先进技术研究开发提升企业创新能力是产学研合作的关键 ——华东理工大学与广东星湖科技的产学研实践联合研发超纯石英砂技术 ——南京大学与太平洋石英制品有限公司产业化合作完善科技创新体系开创产学研新局面 ——武汉大学与武大有机硅新材料股份有限公司联合开发技术为青藏铁路绘就点睛之笔 ——北京交通大学与青藏铁路公司合作研发 GSM-R 系统科学研发和人才培养并重 ——中国地质大学与中石化胜利油田合作“年会制”结出双赢硕果 ——东北大学与上海宝钢集团年会制合作经验解决重点难题提升企业效益 ——东北大学与酒泉钢铁（集团）有限责任公司共建产学研基地校企合作探索水下堤坝探测技术 ——哈尔滨工程大学与长城水下高科技有限公司开展技术合作抢占生物制药技术制高点——厦门大学与养生堂有限公司共建生物药物联合实验室强强携手打造校企合作新“模板” ——中国计量学院与横店集团东磁有限公司共建产学研基地为中国水利建设添砖加瓦 ——三峡大学与中国葛洲坝集团公司共谋发展精诚合作铸就辉煌 ——东南大学与江苏沙钢集团开展深入合作聚焦汽车工艺创新核心科技 ——合肥工业大学与江淮汽车集团构建产学研联盟科技为媒：吉大联姻世界化工巨头 ——吉林大学与德固赛公司转让及共建中外合资企业面向“三农”校企联姻成果转化一步一阶 ——南京农业大学与南京神州种业有限公司合力推进成果转化校企优势互补共建跨学科开放实验室 ——同济大学与微软共建 Windows 移动与嵌入式技术中心从科研到人才全面合作成绩斐然 ——华东理工大学与西门子公司开展多领域、高效率合作校企联合创新共建环保品牌 ——华南理工大学与广东嘉宝莉化工有限公司联合开发涂料新产品分工明确以应用为先导 ——华南理工大学电子与信息学院同 Motorola 公司的合作经验开发实验室级研发推动校企合作创新 ——清华大学与惠普共同研发网格运行的核心系统与跨国企业在前沿领域的合作研究 ——浙江大学与 IBM 公司共享大学研究生命科学项目《人才培养篇》面向 2008 年奥运会培养电视体育转播专业人才 ——中国传媒大学与中央电视台合作培养电视体育转播专业人才"4+1" 复合型人才培养模式在济南钢铁集团的实践 ——北京科技大学与济南钢铁集团的人才培养模式崇尚实践知行并重坚持走实践育人之路 ——北京石油化工学院与燕山石油化工有限公司合作办学经验“本硕博线”的人才培养机制 ——中南大学分布式计算实验室团队创新人才培养创新继教形式培训企业高管 ——清华大学继续教育学院与新兴铸管集团合作培养企业高管别具一格的“授之以渔”的人才培养 ——清华大学与神东煤炭探索人才共建创新之路建立产学研战略联盟推进创新型人才培养 ——上海交通大学与宝钢集团有限公司产学研联合培养研究生跨学科的一体化工程教育 ——上海交通大学与上海汽车工业集团的人才合作培养战略校企合作培养创新型核电人才 ——上海交通大学和国内核电企业开展人才培养合作依托产学优势实施创新软件人才培养 ——上海交通大学软件学院与企业合作培养人才经验结合学生阶段特色塑造基础研究人才 ——上海交通大学与微软亚洲研究院联合培养 IT 基础研究人才教师专家精诚合作打造国家精品课程 ——北京大学与微软亚洲研究院探索精品课程共建新模式探索新型培养模式，激励学生自主创新 ——同济大学与苹果电脑公司合作探索创新人才培养雅达计划：校企合作培养人才的全新模式 ——华南理工大学与艾默生—雅达电子有限公司合作培养人才的实践培育航空英才探索办学模式 ——北京航空航天大学与南方航空股份有限公司联合培养飞行员共建校外实习基地凸显行业院校特色 ——中国石油大学（北京）与大庆油田联合打造人才培养基地“订单式”培育石油石化行业高层次人才 ——中国石油大学（北京）与企业建立“订单式”人才培养新模式面向西部企业培养创新人才 ——贵州大学与贵州西洋集团加强产学研合作共同培养创新人才“朝阳产业”的校企合作办学模式 ——上海工程技术大学与上海航空股份有限公司合作办学实践企业深度介入共塑合格人才 ——上海第二工业大学与中外运联合培养物流人才以就业为导向，探索“ 2+1 ”人才培养模式 ——上海大学与上海巴士实业（集团）股份有限公司合作办学经验校企创新培养模式共同塑造核电人才 ——华北电力大学与中国广东核电集团有限公司联合培养核电人才共建博士工作站提升企业竞争力 ——四川农业大学与多家企业人才培养走新路探索校企合作培养应用型创新人才新模式 ——重庆大学与长安汽车有限公司合作培养工程硕士创建财经类实习基地培养应用型人才 ——西南财经大学与四川华信（集团）会计师事务所共建实习基地“ 4+X+ 1 ” 军工专业人才培养的新模式 ——南京理工大学与中国兵器装备集团公司合作培养人才“三个课堂”无缝对接培养高素质创新型人才 ——华中科技大学计算机学院与 IBM 公司合作培养人才搭建全面人才培养平台 ——教育部与 IBM 合作创新人才培养平台“青出于蓝”计划 ——中国高校与 IBM 合作培养面向实践的高素质 IT 人才合作培养应用型车辆化工人才 ——吉林大学与中国第一汽车集团联合办学培养复合型人才合作培养工程硕士模式探索 ——西安交通大学与陕西电力联合开展工程硕士教育培养加强联合基地建设提高学生综合素质——西安交通大学与深圳富士康集团联合基地建设“三明治”人才培养模式的探讨与实施 ——暨南大学与“李锦记”联合探索食品科学人才培养新模式打造新世纪“创想家”的“梦工厂” ——暨南大学与华侨城控股公司共建华侨城旅游讲习所打造开放式办学新模式三部曲 ——云南民族大学职业技术学院与四川华迪共建实训教学基地发挥区域优势服务特色产业 ——云南民族大学职业技术学院结合地方产业发展培养应用型人才探索高职“订单式”人才培养模式拓宽高校与企业合作之路 ——江苏经贸职业技术学院与五星电器共建人才培养新模式校企联手技能型紧缺人才培养 ——职业院校与 Autodesk 公司合作培养人才实践依托企业优势推进学院内涵发展－－浙江经济职业技术学院与浙江省物产集团公司开展产学研合作“双元制”培养复合人才 " 新思路 " 探索发展坦途 ——北京财贸职业学院与北京菜百合作培养应用型财贸高职人才建立学用一体的人才培养基地 ——柳州职业技术学院与企业相互借力成效显著为煤矿安全生产提供人才和智力支持 ——重庆工程职业技术学院受托开展煤矿安全培训工作多种模式实践合作促双赢——宁波职业技术学院与宁波海天集团全方位校企合作育人实践互惠双赢的产学研结合长效机制 ——宁波职业技术学院与宁波保税区全方位合作培养应用型人才将前沿技术的科研成果应用在教学之中 ——电子科技大学与德州仪器公司开展 DSP 技术研究与教学。
校企合作的产教融合典型案例
校企合作的产教融合典型案例校企合作旨在促进教育和产业之间的紧密联系，实现产学融合。
它是现代教育体制与现实经济需求的结合，是培养具有实践能力和创新精神的专业人才的有效途径。
通过与企业的合作，学生能够更好地了解行业需求、掌握实际操作技能，并为将来的就业做好充分准备。
在这篇文章中，我们将介绍一些校企合作的典型案例，展示这种合作模式的价值和意义。
1. 四方电子与某大学：推动科研与产业创新的结合在这个案例中，四方电子与某大学的合作旨在推动科研成果的转化和产业创新的发展。
四方电子是一家专业从事电子元器件设计和制造的企业，而某大学则是一所在电子工程领域具有丰富研究实力的高校。
根据合作协议，双方共同成立了一个研究中心，旨在共同开展科研项目、推动技术创新，并将科研成果应用到实际生产中。
这种合作模式，不仅促进了学术研究和产业创新的结合，还提供了学生实践机会，培养了他们在产业界中应用所学知识的能力。
2. 某职业学院与汽车公司：培养适应市场需求的高素质人才这个案例中，某职业学院与一家汽车公司合作开展职教融合项目，旨在培养市场需求的高素质汽车维修技术人才。
根据合作协议，该汽车公司为该职业学院提供实践基地和实训设备，学院则负责培养学生的实践操作技能和专业知识。
通过这种合作，学院保持与行业接轨，了解最新的技术趋势和行业要求，为学生提供适应市场需求的培训课程。
学生在实践中不仅能够熟悉汽车维修工作，还能够与企业员工互动交流，了解工作环境和行业文化，提高就业竞争力。
3. 某大学与科技企业：推动科研成果的转化这个案例中，某大学与一家科技企业合作，致力于将科研成果转化为实际应用。
通过这种合作模式，科研人员可以将他们的研究成果与企业合作，将其应用到产品开发中。
双方共同成立了一个技术转移中心，旨在促进科研成果的商业化，加速技术创新的转化。
学生也有机会参与到科研项目中，与科研人员一同工作，了解科研的实际操作过程，培养创新思维和实践能力。
这种合作模式不仅为企业提供了创新的技术支持，也为学生提供了实践机会和就业渠道。
校企合作典型案例
校企合作典型案例目录一、内容描述 (2)二、校企合作背景与意义 (3)三、校企合作典型案例介绍 (4)3.1 案例一 (5)3.1.1 合作背景和目标 (6)3.1.2 合作内容和实施过程 (8)3.1.3 合作成效与经验总结 (9)3.2 案例二 (10)3.2.1 合作背景和目标 (12)3.2.2 合作内容和实施策略 (12)3.2.3 合作成果与启示 (13)3.3 案例三 (15)3.3.1 合作背景及必要性分析 (16)3.3.2 合作机制的建立与实施情况 (17)3.3.3 成效展示与经验分享 (19)四、校企合作过程中的挑战与对策 (20)4.1 沟通与合作机制的建立难题与应对措施 (21)4.2 师资队伍建设中的挑战与解决策略 (22)4.3 课程设置与教学改革的方向与建议 (23)4.4 实践基地建设与资源共享的优化途径 (24)五、校企合作成效评价及影响分析 (25)5.1 人才培养质量提升的评价结果及案例分析 (27)5.2 技术创新及成果转化的表现与案例分析 (27)5.3 对企业竞争力提升的贡献及案例分析 (29)5.4 对区域经济发展的推动作用及展望 (30)六、总结与展望 (31)6.1 校企合作典型案例的主要经验总结与发展建议 (32)6.2 未来校企合作的发展趋势预测与应对策略 (34)一、内容描述随着教育改革的不断深化和市场需求的变化，校企合作已成为推动教育创新和人才培养的重要途径。
本文将以某知名企业与高校合作的典型案例为例，深入探讨校企合作的内容与模式。
该案例中的企业是一家在行业内具有领先地位的大型制造企业，而高校则是拥有多学科交叉的高等学府。
双方基于资源共享、优势互补的原则，开展了深度合作。
在课程体系共建方面，企业参与设计了贴近实际需求的课程体系，引入企业最新的生产流程和技术标准，使学生在学校期间就能接触到真实的工作环境和项目需求。
高校教师与企业技术专家共同授课，为学生提供双师型的教学体验。
企业实践教学案例集锦(3篇)
第1篇一、引言随着我国高等教育的不断发展，实践教学在人才培养中的重要性日益凸显。
企业实践教学作为一种将理论知识与实际操作相结合的教育方式，对于提高学生的综合素质、增强就业竞争力具有重要意义。
本文将从以下几个方面，介绍一些企业实践教学的成功案例，以期为我国高等教育实践教学提供借鉴。
二、企业实践教学案例1. 案例一：某高校与知名企业合作开展实习项目某高校与一家知名企业合作，共同开展实习项目。
在实习过程中，学生深入企业一线，参与实际项目，了解企业运作模式，提高自己的实践能力。
实习结束后，企业为表现优秀的学生提供就业机会。
该案例的成功之处在于：（1）校企合作，实现资源共享。
高校与企业共同制定实习计划，为学生提供优质实习岗位。
（2）注重学生实践能力的培养。
通过参与实际项目，学生能够将所学知识运用到实际工作中。
（3）拓宽就业渠道。
企业为优秀学生提供就业机会，提高学生的就业竞争力。
2. 案例二：某高校与企业共建实训基地某高校与企业共建实训基地，为学生提供真实的生产环境。
在实训基地，学生可以接触到先进的生产设备和技术，提高自己的实践技能。
该案例的成功之处在于：（1）实训基地与企业实际生产环境接轨。
学生在实训基地学习到的技能，可以直接应用于实际工作中。
（2）提高学生的动手能力。
学生在实训基地亲自动手操作，提高自己的实践能力。
（3）加强校企合作。
企业为高校提供技术支持，高校为企业培养人才，实现双赢。
3. 案例三：某高校与企业合作开展“订单式”培养某高校与企业合作，开展“订单式”培养。
企业根据自身需求，提出人才培养方案，高校根据方案制定教学计划。
学生在校期间，重点学习企业所需技能。
毕业后，学生直接进入企业工作。
该案例的成功之处在于：（1）人才培养与企业需求紧密结合。
学生所学知识与企业实际需求相符，提高学生的就业竞争力。
（2）企业参与人才培养全过程。
企业为高校提供技术支持，共同制定人才培养方案。
（3）降低企业招聘成本。
校企合作典型案例
校企合作典型案例校企合作是指学校与企业之间建立合作关系，共同开展与教育、培训、科研等相关的项目或活动。
这种合作模式有助于学校教学、科研水平的提升，也能够满足企业对于人才的需求，实现优势互补，为学生提供更多就业机会。
下面是一个校企合作的典型案例。
某大学与某汽车制造企业的合作是一个典型的校企合作案例。
这个汽车制造企业是当地的知名企业，在汽车制造领域有较高的技术实力和市场竞争力。
而该大学在工程、机械和汽车等领域有较强的师资力量和教育资源。
首先，双方合作建立了汽车工程实训基地。
该企业提供了先进的汽车制造设备和实车，大学提供了相应的场地和实训师资力量。
这样，学生能够更好地将理论知识应用于实践中，提升其实际操作能力。
企业也能够通过实训基地培养适应企业需要的人才。
其次，双方共同开展了科研项目。
学校的研究人员可以通过与企业的合作，深入了解汽车制造的最新技术和市场需求，开展有针对性的科研项目。
而企业也可以通过与学校的合作，获得先进的科研成果和技术支持，提高产品的竞争力。
第三，双方开展了企业实习项目。
学校的学生可以到该企业进行实习，通过参与实际的工作，更好地了解企业的运作模式和业务流程。
同时，企业也能够通过实习项目选拔优秀人才，为企业的发展注入新鲜血液。
最后，双方合作还促进了教学资源的共享。
学校可以将企业的实际案例应用到教学中，使学生更好地理解和掌握相关知识。
而企业也能够通过与学校的合作，获取到学校的先进教育资源和教学方法。
通过以上的校企合作，某大学与某汽车制造企业实现了优势互补，相互融合，取得了良好的合作成果。
学校的学生能够更好地将所学知识应用于实践中，增强了就业竞争力；企业也能够通过与学校的合作，获得更多的人才支持和技术支持，提高了产品的质量和竞争力。
互利共赢的T-TEP校企合作项目
栏目编辑：臧允浩 ******************职教园地Professional Education Garden102·October-CHINA 文/浙江 裘玉平在汽车业的发展过程中，大多数汽车跨国公司在市场的本土化方面做了大量工作，比如，丰田汽车公司除了在产品和服务方面进行深度的本土化改善之外，更对“专业对车、诚意待人”的服务理念作了全面贯彻。
目前，我国不少职业院校与丰田公司等知名企业达成了合作办学关系。
其中丰田T-TEP项目(丰田技术培训计划)的合作理念、运行模式较为成熟，校企双方达到了互利共赢的效果，是校企深度合作培养技能型人才的成功范例。
一、运行模式T-TEP是丰田培养售后服务技术人员的合作项目，最早源于1990年。
目前已在全球50多个国家、地区与400所以上的学校实施。
该项目于1994年正式导入中国，现由一汽丰田、丰田(中国)以及广汽丰田共同实施。
至今，中国内地已有34家T-TEP院校。
随着丰田汽车销售量的增加，中国合作院校的增加，丰田公司于2010年在中国专门设立了T-TEP事务局。
T-TEP事务局主要负责合作院校的认定、教学督导、学生技能鉴定。
为了保障教学设施设备与丰田企业的一致性，丰田公司向T-TEP合作院校赠送了部分教学用车、教具、发动机、变速箱等总成台架，还有专用教材维修手册。
另外一些设施、设备(主要是整车)，则由合作院校按丰田公司提供的配备规范自行配置。
T-TEP学校按丰田企业员工培训标准，包括师生配比、教学内容、教学时间、丰田车型、场地、设备和服务流程等标准，配置教学资源和安排教学，并在教学中将工作着装、作业流程、工具使用、5S贯彻(整理、整顿、清洁、清扫、自律)等基本内容都列入强化学习和鉴定考核的内容。
二、项目特色1.企业定向招生丰田班学生是在全日制在校生中根据“自愿报名，校企面试，择优录取”的原则物色的，一般在汽车维修专业将要下厂参加生产实习的学生中选择，一个班的人数控制在20~30名学生，选定后对其进行专项技能的强化训练。
产教融合校企合作典型案例
产教融合校企合作典型案例
在当前经济形势下，产教融合校企合作已经成为提升人才培养质量、促进经济发展的重要途径。
以下是一些典型案例：
1. 东华大学与华为合作
东华大学与华为公司合作，成立了“智慧东华实验室”。
该实验室由东华大学教师及华为工程师组成，共同研究物联网、云计算、大数据等新技术，开展教学、科研和创新应用。
该实验室的建设，不仅有效提升了东华大学信息技术人才培养水平，也为华为公司提供了优秀的人才支持。
2. 北京理工大学与百度合作
北京理工大学与百度公司合作，建立了“百度北京理工大学人工智能联合实验室”。
该实验室由双方共同投入资金、设备和人力资源，致力于研究人工智能、机器学习、自然语言处理等领域。
该实验室的成立，为北京理工大学师生提供了实践机会，也为百度公司提供了技术支持。
3. 上海交通大学与汽车厂商合作
上海交通大学与某汽车厂商合作，共同成立了“智能汽车研究中心”。
该中心聚集了上海交通大学的机械、电子、计算机等不同学科的专家与某汽车厂商的技术团队，共同研究智能汽车的技术和应用。
该中心的建设不仅加强了上海交通大学相关专业的教学和科研水平，也为汽车厂商提供了技术支持和人才培养。
- 1 -。
校企深度合作在教学中的体现——以企业案例在汽修教学中的应用为例
56 案例教学是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目标和教学内容的需要，运用典型案例，引导学生进入案例场景，扮演角色，分析案例，同时穿插课堂教学内容，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。
中职汽修专业课程具有较强的实践性、理论性和综合性，中职学生的动手能力较强，但学习惰性也很强，一味地采用传统的课堂教学模式已无法适应现今学生的需求，学生抱怨课堂枯燥乏味，学习积极性及主动性下降，未能真正激发学生的学习兴趣，教学效果可想而知，正如古人所说“教人未见意趣，必不乐学。
”如何让学生在课堂中进行自主性和探究性学习成了关键所在，因此在日常教学中，应积极倡导和采用理论与实践相结合的教学方法，这样既能使学生更好地掌握理论知识，也培养了学生的实践能力。
我校汽修专业正处于发展时期，为了改善教学环境，加大建设力度，配备了多种维修工具和教学设备，与此同时还不断探索提高教育教学质量的新方法、新措施，本文为笔者采用案例教学法的教学初探。
笔者曾就职于汽车4S店，在工作之余收集了不少维修案例，并对这些案例做了分析总结，使其在教学过程中具有较强的针对性。
在选择案例时遵循典型性、真实性原则，根据课堂教学内容，选择合适的维修案例，在教学过程中与学生互动，引导学生进行案例分析、探讨和交流，从而激发学生的学习兴趣，体验运用所学的理论知识解决实际性问题的快感，彻底消除学习理论知识无用论之说，进一步提高学生学习理论知识的热情。
以下将以一个真实的案例为例来阐述案例教学法具体的实施过程。
1 案例导入一辆日产骐达轿车，搭载AT变速器，车主于2012年6月购车，行驶里程约为10 500 km。
车主反映在行车时发现发动机故障灯点亮，行驶一段路程后故障灯会熄灭，读取的故障代码为P0300，含义是多缸失火。
笔者在4S店工作期间，几乎每天都能碰到同样的案例，因此该案例具有典型意义。
案例中涉及到的理论知识主要为发动机参数部分（如节气门、空燃比、喷射脉冲等），通过发动机相关参数来寻找故障点。
校企合作典型案例(修改)
突出校农合作特色不断深化校企融合校企合作办公室刘建平贾彦军张成才摘要：校农合作是所有农业职业院校涉农专业建设的灵魂，校企合作是职业教育的核心特征。
作为一所有着六十多年建校历史的老牌农业学校，在示范校创建以来,通过“送教下乡”，建立并创新了以“校农合作”为重点的农村职业教育办学模式和人才培养模式.同时，学校以国家示范校的创建为契机，建立了多元化、全方位、深度融合的校企合作模式。
一、摆脱困境，顺应经济发展(一）校农合作，摆脱困境的抉择原平农校从2007年大专停止招生以来，中专办学进入了前所未有的困境,如何脱困成为全校师生关注的焦点.2009年，学校确立了“一体两翼、开放办活”的办学理念，率先在省内开展了“送教下乡”教学新模式，紧贴农业、农村、农民的实际需求，校农合作应运而生.（二）校企融合，弥补短板的良策原平农校是一所拥有六十多年办学历史的老牌农业中等学校，悠久的办学历史使学校在蕴积了丰富经验和文化的同时，也积聚了许多与现代职教发展理念不相适应的负面因素。
几十年不变的人才培养模式、死板教条的教学模式、过时的评价模式以及相当一部分教师落后的教育教学理念要得到根本性改变，最有效的途径就是“走出去、请进来"，让企业参与教育教学的全过程，实现校企一体办学。
（三）产教融合，改革创新的突破口忻州市在“十二五"期间确立了加快发展“特色高效种植业、规模健康养殖业、优质林果生产业、温室大棚蔬菜业、绿色农产品加工业”五大产业发展的战略目标。
近年来，我校积极与相关企业交流合作，努力使五大产业对接学校的种植、养殖、果蔬、农产品加工、农业经济综合管理等专业群，围绕农业专业人才的培养,建立了校企合作人才培养机制，使校企合作成为维系双方的桥梁和纽带，成为学校专业建设的灵魂。
（四）改革创新,校企合作的不竭动力几年来，学校坚持校农合作、产学结合，构建了涉农专业“三园制”人才培养模式，确立了以生产过程为导向的课程体系，推广“教、学、做”一体化教学模式；牵头组建了山西省农业职业教育集团,创新了办学模式；率先在全省范围内开展了“送教下乡"，创新了育人模式;建立了教育教学多元评价机制，创新了评价模式。
校企合作中技术服务案例
校企合作中技术服务案例咱今儿个就唠唠一个超有趣的校企合作技术服务案例。
有这么一所大学，里面有个服装设计专业特别牛。
在城市的另一边呢，有个服装厂，这服装厂可有点年头了，以前都是做那种中规中矩的老式衣服，销量啊，就像蜗牛爬坡，慢悠悠的。
这服装厂老板呢，有一天一拍大腿，觉得得跟上时代潮流，就想到了和那所大学合作。
这校企合作一开始啊，就像两个陌生人在尬聊。
服装厂的人只知道自己想要时尚的设计，但是又说不出个具体的门道；高校这边呢，空有一堆理论和创意，不太了解服装厂实际的生产能力和市场定位。
不过这都不是事儿。
高校这边就先派了几个教授和一群学生去服装厂实地考察。
那些学生啊，就像发现新大陆一样，在服装厂到处瞅。
教授们呢，一边看一边和服装厂的老师傅聊天，这一聊才知道，原来服装厂的机器设备有些老古董了，有些新潮的设计根本做不出来。
于是呢，高校的技术团队就开始发挥作用了。
他们先对服装厂的设备进行了评估，然后制定了一个设备升级的方案。
这个方案啊，就像是给老房子做装修，得一点点来。
同时呢，高校的服装设计专业的学生和老师开始根据服装厂的目标客户群体设计新的服装款式。
这里面就有个特搞笑的小插曲。
有个学生设计了一款超级前卫的衣服，那衣服上到处都是拉链和奇怪的口袋，看着就像从外太空来的。
服装厂的师傅们看到都懵了，说：“这玩意儿能卖出去？”学生就特自信地说：“这可是时尚的前沿，现在年轻人就喜欢独特的。
”最后啊，经过双方的协商，保留了一些独特的设计元素，又把一些过于夸张的地方改得接地气了一点。
然后高校的技术人员还帮服装厂建立了一套新的生产管理系统。
以前服装厂安排生产任务那叫一个乱，就像一群没头的苍蝇。
现在呢，这个新系统一上，从布料采购、裁剪、缝制到最后的包装，每一个环节都安排得明明白白的，就像火车在轨道上跑，稳稳当当的。
新衣服上市的时候，那场面可热闹了。
这些衣服既有时尚的设计感，价格又比较亲民，因为服装厂在生产环节成本控制得好啊。
结果呢，订单像雪花一样飞来。
铺建校企合作“高速路”勇当产教融合“领跑者”——以无锡科技职业学院为例
铺建校企合作“高速路”勇当产教融合“领跑者”——以无锡科技职业学院为例陈淼绚;吕佳【摘要】以无锡科技职业学院为例,在强化校企合作共建共管理念基础上,提出了铺建校企合作“高速路”的概念,希望通过其建设达到校企合作“渠道顺畅、体系完善、制度健全、合作顺利”之效.通过校企合作体制机制的创新实践,深化与区域功能园区和行业企业的产学研合作,主动服务区域经济社会发展,培养符合高新区创新发展要求的高素质技术技能型人才.【期刊名称】《中国管理信息化》【年(卷),期】2018(021)023【总页数】3页(P218-220)【关键词】校企合作;产教融合;企业大学;机制体制建设【作者】陈淼绚;吕佳【作者单位】无锡科技职业学院,江苏无锡214028;无锡科技职业学院,江苏无锡214028【正文语种】中文【中图分类】G6470 前言为了充分发挥行业、企业在高等职业教育改革创新中的作用，促进教育与产业、学校与企业深度合作，不断提升高职院校办学综合实力，加快专业建设和专业师资队伍建设，培养高素质技能人才，不断增强职业院校服务地方经济建设的能力，根据《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）精神，突显无锡科技职业学院校“科技引领、区校一体、产教融合”的办学特色，通过健全科学的体系建设和制度完善，双方在互惠互利、合作共赢的基础上，建立与企业之间长期稳定的合作关系。
1 探索机制体制实践，铺建校企合作“高速路”1.1 强化校企合作共建共管理念，凸显战略规划政府主导性学校联合政、行、企共同成立科技合作委员会；校内设立校企合作工作办公室，在其指导下，统筹、宏观指导全校的校企合作活动开展。
1.2 出台校企合作实施意见，注重校级层面推进统筹性学校出台《关于进一步加强校企合作工作的实施意见》等指导性文件，统一对外开展校企合作工作各职能部门的工作要求和标准。
合作形式及责任划分见表1。
表1 合作形式及责任划分类别合作形式责任部门人才培养共建课程、现代学徒制、实习实训教务处科技合作项目合作、技术研发、产教融合实训基地建设、企业大学、产业联盟、职教集团科技合作处社会服务社会培训、技能培训继续教育学院创新创业招生就业、创新创业项目招生就业处队伍建设产业教授和兼职教授聘请、师资培训人事处国际合作国（境)外校校合作、国（境)外校企合作等国际交流与合作处1.3 实践校内二级管理模式，体现校企合作实施灵活性二级学院根据自身专业特色打造和发展需要制定与其相适用的校企合作工作院内管理制度，在遵循学校一级管理总要求的同时建立二级管理体系。
校企合作典型案例
面向市场，合作共赢，共同发展——**市卫生学校以实训基地建设为依托的校企合作典型案例**市卫生学校药剂专业自“职业教育示范特色专业及实训基地建设项目”立项建设以来，从基础调研入手，紧扣任务书，细化建设任务，以实训基地建设为保障，以“校企合作”“合作办学”的人才培养模式改革为核心，以课程体系建设为重点，以“双师型”教师队伍建设为支撑，以机制与制度建设为依托，取得了良好的建设成效。
下面，我着重谈谈我校的以实训基地建设为依托的校企（校校）合作情况。
一、背景中职药剂专业是随着医药行业的迅速发展而产生的，市场对医药人才需求的日益增加，造成了医药专业高素质人才相对短缺的现象产生。
同时，医药行业是一个多学科先进技术和手段高度融合的高科技产业群体，新医改方案带来市场扩容机会、新上市产品的增加、药品终端需求活跃，对学生的学习能力、主动性，对教师的知识储备、实操能力，对学校的药剂教学软硬件设施投入等方面，都有极高的要求。
而当前我国中职药剂专业普遍存在着一些问题，这些问题阻碍着我国中职学校药剂专业的建设和发展。
学生方面，中职学生的素质普遍较低，学习能力较弱，积极性差，缺乏清晰的目标和自身规划。
对专业的前景不明了，为了毕业而学习，不能学到真正的专业知识和专业技能。
学校方面，我校药剂专业的教师，有的有生产、营销、临床经验，却缺乏专业的理论知识基础；有的有较好的理论知识基础，却缺乏实践能力或者经验。
教学模式、手段和方法落后。
实习内容与药剂专业培养目标脱节。
实习基地建设落后，设备简陋、陈旧、不配套。
二、实施过程（一）主要目标针对以上问题，我校在药剂专业建设与人才培养模式改革方面，突破了传统思维模式，瞄准了药剂专业存在的问题根源，以一种市场化的手段来探索和尝试“需求为导向”的校企合作新模式，以校企（校校）联动机制推动示范专业建设和“校企合作”“合作办学”人才培养模式改革，不仅增强我校为地方经济建设服务能力，更有助于企业领先一步吸纳更多的优秀人才。
典型案例-校企合作共同开发优质课程
校企合作共创优质课程联合培养共育优质员工1、实施背景道路与桥梁工程技术专业，现在主要的课程及人才培养方案都是借鉴高职和技校的同类校的标准，并没有独创的经验。
教材的选用也是根据已经出版的通用教材，随着国家标准的修订，很多专业书籍已经出现了滞后，满足不了现在行业发展的需要，所以进行课程的教学改革，重新编排课程内容，改变原有的教学模式已经成为势在必行的事情。
由于原有的教学模式没有改变，许多毕业的学生的本身的基本素质和技能并不能满足企业的用人标准，造成很多学生只能从事比较基层的工作岗位，而企业方的关键技能岗位却由于没有相应人才担当成为企业发展壮大的一个短板。
因此如何校企联合共同培养优质员工也成为下一步必须解决的问题。
2、主要目标通过深入企业一线调研，将企业中的不同岗位工作内容进行汇总，深入分析这些具体的工作内容分类整理，抽离其中的知识要点，以具体的工作任务为引领，深化教学模式改革，邀请企业专家共同制定课程标准、共同撰写人才培养方案、共同编写教材。
最终编写出一批具有与企业生产实践相结合一批优质教材。
聘请企业专家进课堂，改变以往的课堂讲述方式，形成任务驱动，学生积极参与，做学教一体的模式，切实让学生掌握真正的企业所需要的技能。
邀请企业人力资源部门负责人进行入职员工培训，通过多种形式活动考核学生综合素质，择优入职。
形成学校企业一体，共同培育企业需要的优质员工的办学新模式。
3、工作过程（1）企业调研教学改革过程专业教师深入企业一线参与具体生产实践，老师们将在生产中发现的问题，生产中采用的新技术和新工艺，带到了课堂上，对那些陈旧落后的不适合实际生产的教学内容进行了调整，对教学方法和教学手段的改革有了极大的促进。
同时由于教师积极参与企业的管理和技术改革活动，从而掌握了丰富的生产第一线的情况，充分的了解了行业的现状、发展的趋势、企业的用人情况，知道了企业需要什么样的人才、学生到企业从事什么样的岗位、每个岗位相对应的工作任务是什么，这就解决了在教学中教什么、如何去教的问题，从而把教学改革变成了全体教师共同支持的课题，把在生产第一线学到的、想到的、了解到的都拿到课堂上，改变了传统的教学模式，促进了教学改革良好快速的发展。
校企合作实训典型案例
校企合作实训典型案例
好呀，以下是一篇关于校企合作实训典型案例的文章：
嘿，你知道吗？有这么一个超级棒的校企合作实训案例，就发生在咱们
身边！学校和企业就像是一对最佳搭档，碰撞出了奇妙的火花。
就说 A 学校和 B 企业吧，他们的合作那叫一个绝！学校里的学生们充
满了好奇和干劲儿，就像一群即将展翅高飞的小鸟。
企业呢，则带来了最前沿的技术和实践经验，哇塞，这简直就是一场知识的盛宴！
学生小张就特别兴奋，他说：“以前总觉得理论知识有点枯燥，这下好了，通过和企业合作，感觉学习都变得有趣了起来！”可不是嘛，在实训中，学生们可不是光听听就完了，他们亲自上手，去解决一个个真实的问题。
这就好比上战场打仗，光纸上谈兵哪行啊，得真刀真枪地干！
企业的师傅们也超负责，就像耐心的老大哥一样，一点点地教学生们。
“这个地方得这么弄，别着急，慢慢来。
”师傅的话让学生小李心里暖暖的。
有一次，学生小王在操作中遇到了难题，急得抓耳挠腮的。
还好有师傅在，
三下五除二就帮他解决了，小王忍不住感叹：“这要是靠我自己得琢磨到啥时候啊！”
经过一段时间的实训，学生们的进步那叫一个大啊！他们不再是只会书本知识的书呆子，而是能应对各种实际情况的小能手了。
你说，这不是双赢是什么？这企校合作不就像一座桥，把学校和企业连接起来，让知识和实践完美结合嘛！这不就是我们一直想要的教育模式吗？我觉得这样的合作应该多多益善，让每个学生都能受益，都能在实践中成长！
以上这个案例是不是很让人佩服？这就是校企合作的魅力所在啊！。
校企合作典型案例-(路达)
校企合作典型案例-(路达).校企合作典型案例2——XXX（厦门）工业有限公司一、合作目的校企合作”是一种新的合作方式，职业教育的培养目标和职业导向决定了职业学校必须和企业合作，校企合作是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。
通过校企合作，企业和工程技术人员、学校专业教师能进行深入沟通交流，有效发挥校企双方在人才培养方面的优势，形成合力，共同推进学校发展，促进企业生产经营，搭建互利三赢的平台。
学校在校企合作上解决了师资不足和设备不足的问题，可利用企业先进的机械设备做为学生的实训设备。
企业通过与学校合作解决了困扰企业的重要问题——人力资源不足。
学生通过学校与企业的开发合作的校企课程可见到学校里没见过的先进设备，学到在学校里学不到的知识，提高自身的实践能力和工作能力。
通过与XXX的校企合作，使学校、企业和学生三方真正受益。
二、合作过程自2009年以来，我校的机电一体化专业与路达（厦门）工业有限公司保持着长期的友好合作关系。
我们先后派出机电专业2007级、2008级和2009级的学生先后5批到XXX进行顶岗实。
在前两级的工作基础上，本学期我们与XXX（厦门）工业有限公司就深化校企合作培人才进行了多次商讨，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”实现三赢为指导思想，在定期派遣学生到合作企业进行顶岗实的良好合作基础上进一步深化、拓展有效的校企合作途径与方式，并取得了实质性的进展。
2011年5月，我校召开校企合作委员会首届二次会议，会上本专业与XXX（厦门）工业有限公司签订了深化校企合作协议。
深化校企合作的核心内容之一是重构2011级机电一体化技术专业人才培养方案。
在2011级学生中，我们组建了“机电一体化路达班”，实行订单培养。
深化校企合作的创新性做法包括：1.共同研讨、修订机电一体化技术专业的人才培养方案，共同制定核心课程体系；2.共同开发制定基于工作过程的课程标准，设计来自专业岗位典型工作任务的实训项目；3.合作开发课程、编写讲义教材，加强教学资源的建设；4.企业承担部分课程的实践教学任务。
校企合作提升育人成效案例三篇
校企合作提升育人成效案例三篇一、校企合作提升育人成效案例校企合作是指学校与企业之间建立长期稳定的合作关系，共同开展教育教学和科研活动，以提升学生的综合素质和就业竞争力。
下面列举三个校企合作提升育人成效的案例。
1. 案例一：清华大学与华为合作开设人工智能课程清华大学与华为公司合作开设人工智能课程，旨在培养学生的人工智能技术能力和创新意识。
华为公司提供了最新的人工智能技术和实践案例，清华大学则负责教学和指导。
通过校企合作，学生能够直接接触到最前沿的人工智能技术，提高实践能力，并在毕业后能够顺利就业。
2. 案例二：上海交通大学与阿里巴巴合作开展创新创业项目上海交通大学与阿里巴巴集团合作，共同开展创新创业项目，旨在培养学生的创新精神和创业能力。
阿里巴巴集团提供创业导师和资源支持，上海交通大学则为学生提供创新创业的课程和实践机会。
通过校企合作，学生能够接触到真实的创业场景，提高创业能力，并且有机会获得阿里巴巴集团的创业资金支持。
3. 案例三：北京大学与腾讯合作开设互联网营销课程北京大学与腾讯公司合作开设互联网营销课程，旨在培养学生的互联网思维和营销策划能力。
腾讯公司提供了丰富的互联网营销案例和实践经验，北京大学则负责教学和指导。
通过校企合作，学生能够学习到最新的互联网营销知识和技能，提高实践能力，并在毕业后能够在互联网行业找到理想的工作。
4. 案例四：复旦大学与中国平安合作开展金融科技研究复旦大学与中国平安集团合作开展金融科技研究，旨在培养学生的金融科技专业知识和实践能力。
中国平安集团提供了最新的金融科技研究方向和实践平台，复旦大学则负责教学和研究。
通过校企合作，学生能够接触到最前沿的金融科技研究成果，提高实践能力，并在毕业后能够在金融科技行业找到优秀的工作机会。
5. 案例五：华南理工大学与广州汽车集团合作开展汽车工程实训华南理工大学与广州汽车集团合作开展汽车工程实训，旨在培养学生的汽车设计和制造能力。
广州汽车集团提供最新的汽车设计和制造技术支持，华南理工大学则为学生提供实训场地和指导。
专业校企合作案例
小型水电站及电力网专业二、校企合作案例（一）校企共建实训基地，实现校企双赢。
●合作背景：武汉博达高科电力技术有限公司，成立于2003 年，主要业务为电力生产控制设备的设计、制造、安装和调试。
作为一家在国内具有较强竞争实力和产品优势的高新技术企业，随着公司业务的发展需要大批一线水电专业高技能型人才，同时其为水电企业的代表厂家，本专业与其合作前景广阔。
●合作企业：武汉博达高科电力技术有限公司、江苏春晖电子科技有限公司等6家企业；●合作方式：共建专业实训基地；●合作时间：正式签约2008年7月；●合作成效：与武汉博达高科电力技术有限公司，共同建设“校中厂、厂中校”实训场所；与江苏春晖电子科技有限公司等6家企业，共同开发、合作组建了单片机技术实训室等6个实训室。
2010年本专业实训基地被省教育厅确定为“湖北省电工电子与自动化实训基地”。
●展望：与江苏春晖电子科技有限公司等6家企业，共同开发的实训单片机技术等实训项目，可操作性强、实践教学效果好；实训基地先进的仪器设备，在完成学生实训教学的同时，可为企业提供设备试验、产品开发、职业技能鉴定等服务项目，实现校企双赢。
随着与武汉博达高科电力技术有限公司合作的逐步深入，必将在实训基地的建设、管理体制机制等方面取得突破。
“校中厂、厂中校”将为学生实习实训提供真实的职业场所，并为相近专业提供资源共享。
综合自动化技术实训室创新技术实训室单片机技术实训室（二）校企共商人才培养模式、订单培养专业技能人才●合作背景：中水八局机电分局组建于1952年，主要业务为水电设备的设计、施工、科研、制造及安装。
随着公司业务的发展需要大批一线水电专业高技能型安装人才，同时其作为水电安装企业的代表，本专业与其合作前景广阔。
合作企业：中国水电八局机电分局●合作方式：定单培养人才●合作时间：正式签约2009年10月●合作成效：2011年10月，中水八局机电分局对对第一期“中水八局订单班”就读的45名学生进行复试，企业对学生的复试成绩非常满意，确定录用37人。
校企一体化典型案例【范本模板】
校企联姻，共创辉煌——东营职业学院园林技术专业校企一体化办学典型案例东营职业学院园林技术专业有近30年的办学历史,现代高职教育侧重于学生实践技能和实际工作能力的培养,在具体的实施过程中，需要调动的企业数多,资源量大,而企业追求的是利益最大化，要调动企业参与职业教育的积极性，就需要充分考虑企业的需求，需要从企业对人才的要求和学生高质量就业这两个方面来考虑和研究.为此，园林技术专业以学生就业为导向,与东营农业高新技术产业示范区联合搭建平台，大力推进校企合作工作,构筑科技创新基地，创新校企一体化办学模式，走“校企一体化”办学的路子方面。
（一)携手农高区，找对婆家选对郎东营职业学院与东营农业高新技术产业示范区联合成立“农业高新技术学院”,召开了董事会成立大会，会议审议并通过了首届园林技术专业校企合作董事会名单和《董事会章程》，选举产生了董事长、副董事长、董事，农高区管委会主任罗守玉任董事长,东营职业学院副院长王振华任院长。
定期召开会议，共同讨论制定园林技术专业建设规划、人才培养方案、师资队伍建设规划、实习实训基地建设方案。
设立名师工作站。
双方投入,共建实训基地,组培中心、育苗中心等。
实训中心框架图；依托院士工作站，成立东营市生态农业研究院。
（二）共建校内外实训基地,提高学生操作技能专门建立了职校师生实习基地领导小组,反复开会商议校企合作相关事宜。
根据公司的人才和技术优势，结合我校师生技能培训的实际需求,领导小组邀请技术专家和校方骨干教师，共同制订了培训方案和计划，内容包括指导思想、培训服务对象、培训岗位设置、培训批次、时间安排、培训方式、培训考核和培训职责等，明确基地培训目标，促进了职校师生技能的提升，实现企业人才培养与人才储备的“双赢”.公司为我校提供园林技术实习工位20个，用于教师和学习的生产实习,公司高度重视顶岗实习学生的辅导工作,选派责任心强、技术水平高的员工担任学生的见习、实习辅导师，这支辅导队伍由20多位富有经验的骨干员工组成，公司制定一系列措施，明确他们的职责和分工，将辅导业绩和奖惩结合起来，很好地调动了员工的指导积极性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
校企合作典型案例2——厦门兴才学院 & 路达（厦门）工业有限公司一、合作目的“校企合作”模式是一种新的合作方式，职业教育的培养目标和职业导向决定了职业学校必需和企业合作，校企合作是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。
通过校企合作，使企业和工程技术人员、学校专业教师能进行深入沟通交流，有效发挥校企双方在人才培养方面的优势，形成合力，共同推进学校发展，促进企业生产经营，搭建互利三赢的平台：学校在校企合作上解决了师资不足和设备不足的问题，可利用企业先进的机械设备做为学生的实训设备；企业通过与学校合作解决了困扰企业的重要问题——人力资源不足；而学生通过学校与企业的开发合作的校企课程可见到学校里没见过的先进设备，学到在学校里学不到的知识，提高自身的实践能力和工作能力。
我们通过与路达的校企合作使学校、企业和学生三方真正受益。
二、合作过程从2009年至今，我校的机电一体化专业就与路达（厦门）工业有限公司长期保持友好合作关系，我们先后派出机电专业2007级、2008级和2009级的学生先后5批到路达进行顶岗实习。
在前两级的工作基础上，本学期我们与路达（厦门）工业有限公司就深化校企合作培人才进行了多次商讨，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”实现三赢为指导思想，在定期派遣学生到合作企业进行顶岗实习的良好合作基础上进一步深化、拓展有效的校企合作途径与方式，并取得了实质性的进展。
2011年5月，我校召开校企合作委员会首届二次会议，会上本专业与路达（厦门）工业有限公司签订了深化校企合作协议。
深化校企合作的核心内容之一是重构2011级机电一体化技术专业人才培养方案，在2011级学生中，组建“机电一体化路达班”，实行订单培养，深化校企合作的创新性做法包括：⑴共同研讨、修订机电一体化技术专业的人才培养方案，共同制定核心课程体系；⑵共同开发制定基于工作过程的课程标准，设计来自专业岗位典型工作任务的实训项目；⑶合作开发课程、编写讲义教材，加强教学资源的建设；⑷企业承担部分课程的实践教学任务。
在2007级、2008级机电专业与路达公司顶岗实习的良好开展基础上，我们2011年5月份和路达（厦门）工业有限公司合作开发出一门校企合作课程《机电一体化综合实训》，该校企合作课程安排在路达(厦门)工业有限公司校外实训基地的生产一线开设，时间为8+1周，其中在生产性顶岗实习8周时间里的每周四晚上和周六全天，安排企业工程师分8组指导学生开展专业理论学习和技能实训，共（2+5）×8=56个课时，8周训练完毕后择优留下部分学生进行为期一周的集中技能对口培训。
每个组在一个部门先实习4周，后四周与其它部门的组轮换岗位实习，每组的企业实习负责人在实习开始就先布置一个专案项目，让学生在这4周内通过实习独立完成项目，企业指导教师对学生完成的专案进行评估打分，每个小组在这两个实习部门的专案成绩总评即为学生在《机电一体化综合实训》这门课程的成绩。
这门课的教学采用“一课双师”,由学校专业教师和企业工程师共同组建“双师结构”的教学队伍, 共同承担教学任务，制定教学内容和考核标准、撰写授课教案等相关教学文件；由路达公司的工程师承担课程主讲任务，学校按兼职教师级别和授课时数支付相关技术人员课酬。
学校的指导教师在学生进行专业学习时（周四晚理论课、周六全天实践课）要给予专业的指导，在生产一线实习期间协助企业做好安全管理和思想工作。
学校教务处督导办、二级学院督导小组、专业教研室负责人、学生管理队伍抽调专人组建质量监控小组定期下企业开展对本课程开设情况的过程监控。
三、合作成果经过我们这几年的不懈努力，校企合作成果显著。
⑴建立业内咨询小组小组由企业领导、行业协会、学校领导、就业办公室、专业教师等骨干人员组成。
该小组主要工作内容：一是校企双方及时沟通技能人才供求信息；二是协助我校设置和调整专业课程、制定教学计划、明确教学内容，确保所教、所学、所用三者不仅对接，而且必须体现高技能；三是在企业建立学生校外实习基地；四是合作实施学生的教学实习和毕业前的上岗实习；五是共同促学生高质量就业。
⑵建立了稳固的校外实习实训基地校外实习实训基地的建设是实现工学结合和学生零距离就业不可或缺的重要环节。
机电专业重视“校企合作、工学结合”教学改革，一方面把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，在实验、实训、实习三个关键环节强化教学过程的实践性、开放性和职业性，提高学生的实际动手能力。
努力实践高素质技能型专业人才培养目标；另一方面通过调整工作思路，对接校企合作之间的三嬴热点，综合运用学校和企业的教育教学资源，路达(厦门)工业有限公司已成为我校稳固的校外顶岗实习实训基地。
⑶共同制定人才培养方案，共商教学模式我们与合作企业共同制定基于工作过程的人才培养方案模式，避免人才培养与企业实际工作岗位相脱离。
我们以机电设备管理与维护的岗位技能需求为核心进行校企合作研讨，以机电设备机械部件的拆卸、装配、调整为主要教学内容进行论证，“理论教学与实践操作”、“教学过程与生产过程”、“课堂教学与实训场所”、“实训场所与生产车间”四位一体的教学模式确立。
⑷为合作企业输送优秀人才为合作企业输送优秀的毕业生是我们义不容辞的责任，目前我校已与路达（厦门）工业有限公司签订了“校企合作订单式人才培养协议”通过双向选择，合作企业可优先录用我校的优先毕业生。
⑸企业参与特色课程的建设校企共建《机电一体化综合实训》特色课程的建设，实现了从实际工作任务到典型工作任务；典型工作任务到行动领域；行动领域到学习领域；学习领域到学习情境的转换。
⑹提高学生思想认识，懂得感恩心理学生在厂实习期间工作认真踏实，认真学习每一道工序的具体操作要领，学会成品的检测方法，对工厂的管理有更深的体会，明白产品质量是企业的生命线，明白了精确管理、精确计划、务实操作的重要性。
艰苦的实习让他们体验到父母工作的辛劳，激发了他们的感恩心理。
⑺提高实践能力，学生得到全面发展把课堂建立在路达的生产车间，利用其设备先进的优势，将学生分成8个小组，每个小组布置一个专案项目，让学生独立完成，带实习的校内专任教师与路达的企业兼课教师共同指导学生专案的完成，并共同对专案做评估，项目由企业业根据生产需要制定，完成后直接用于生产。
具体完成的项目名称有试水机的plc项改造、试水机电路的改装、试水机气密性的检测、自制锁螺丝电气控制设计等，进一步完善了专业实践教学体系，提高了学生的实践能力，使学生得到全面发展。
四、合作项目拓展继续深入校企合作，在保证原有合作的基础上，开发新的项目。
2014年之前我们计划：与路达合编一本《机电一体化综合实训》教材或《综合实训指导书》；专业教师深入企业，加强产学研合作；为企业的储备干部开展提升理论知识的培训服务，为企业的员工提供在职专科学历教育（可把班级办在企业）；为企业员工提供维修电工、钳工等技术专业资格证书的考证工作。
附件1:深化校企合作协议甲方名称: 路达(厦门)工业有限公司乙方名称: 厦门兴才职业技术学院经甲乙双方友好协商，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”实现双赢为指导思想，一致同意在原有良好合作的基础上进一步深化、拓展有效的校企合作途径与方式，努力建立长期、稳定、务实的合作伙伴关系。
甲乙双方协议如下：一、合作专业：机电一体化技术二、合作期限：2011年5月1日----2014年5月1日。
三、合作内容：1、甲方相关岗位的技术人员及主管人员协助乙方共同商讨、制订2011级机电一体化专业的人才培养方案，在此基础上，由乙方在2011级学生中，组建“机电一体化路达班”，实行订单培养；甲方派相关的技术人员作为乙方的兼职教师，和乙方共同承担与甲方的工作岗位紧密相关联的课程教学，乙方按兼职教师级别和授课时数支付甲方相关技术人员课酬；“2011级路达班”的毕业生按双向选择的原则，甲方可优先录用乙方毕业生。
2、结合企业职业岗位的要求，甲乙双方共同开发制定基于工作工程的课程标准，或共同编写实训指导书。
3、乙方安排机电一体化专业学生（以班为单位）到甲方工厂顶岗实习，每学期分二批进行，每批9周。
甲方可根据学生在顶岗实习中的表现，每批挑选表现优秀的学生到对口专业岗位上进行为期一周的技能培训；每批学生有8周时间在组车间进行顶岗实习，锻炼职业素质，并熟悉生产运作模式。
4、甲方在综合评价乙方生产性实训基地的基础上，外发订单给乙方的生产性实训基地生产，乙方应按甲方的技术标准和要求按时完成订单任务。
5、乙方可以为甲方的储备干部开展提升理论知识的培训服务，共同制定培训方案，在甲方公司或在乙方校内完成培训任务；乙方可以为甲方的员工在职专科学历教育提供解决方案（可把班级办在甲方）.四、其它：本协议未尽事宜，由双方共同协商解决，可根据实际需要作出补充规定，补充规定与本协议具有同等效力。
本协议附件一为《顶岗实习期间双方的权利、义务》。
本协议一式两份，甲、乙双方各执一份，自双方签字盖章后生效。
甲方：签章乙方：签章代表签字：代表签字：日期：日期：附件2：顶岗实习期间双方的权利、义务甲方名称: 路达(厦门)工业有限公司乙方名称: 厦门兴才职业技术学院1、甲方职责1.1、甲方为实习学生提供厂服、厂牌并负责日常考勤统计；同时，甲方在每批实习生到岗前由甲方人力资源部派专员前往乙方对学生进行岗前培训与考核。
1.2、甲方负责提供厂地、生产设备、物料等以便乙方进行生产计划、组织安排和作业指导，并负责产品检验等工作。
1.3、学生就餐统一到公司食堂就餐，餐费从个人每月的工资卡扣款。
1.4、甲方按计时补贴支付给乙方实习学生：1.4.1、工作时间：8：00—１２：００；１３：３０—１７：３０（每周5天8H）；1.4.2、交通费用：由学校自行安排；1.4.3、甲方可代为联系周边住房，作为乙方安排学生之参考。
1.4.4、实习补贴：按每周五天八小时，每月补贴1100元，若因生产需要有安排加班（原则上不安排），加班费按国家规定的费用给予计算。
1.4.5、支付时间：每月15日；1.4.6、支付方法：□甲方统一将学生的实习补贴汇入乙方的银行账户，乙方结合学生在甲方公司的实习表现以及甲方对学生的最后的考评鉴定结果，以学生奖学金的形式发放给学生；□甲方按学生实际工作出勤支付实习补贴，汇入学生的实名银行帐户。
1.5、甲方负责教导学习相关的生产安全知识，确保实习生按生产操作说明书、作业指导书进行生产。
甲方按企业员工为学生缴交两个月意外险，乙方按规定为学生缴交团体意外险。
双方共同负责学生在实习期间的安全督导工作。
1.6、实习期满学生毕业后，甲方可根据岗位需求及学生平时表现择优录用该批次学生于专业对口岗位工作。
1.7、甲方每周应最少安排一天的时间，指派专业技术人员作为乙方兼职教师，为乙方学生进行对口专业培训，甲方不对乙方学生提供报酬，乙方对甲方专业培训技术人员提供相应的课时课酬。