行为观察量表示例
某快递有限公司员工行为观察量表
某快递有限公司员工行为观察量表考核项目考核要素要素说明评定多元性充分利用资源1.了解现有资源状况，定期检查库存、配送和订单。
A10B8C6D4E22.建立现有供货商、配送档案。
寻求新的物流管理模式3.开展市场调研，了解整体市场行情。
4.积极寻找新物流配送渠道。
5.改良库存管理模式，实现电子化和标准化。
团队合作能力团队沟通 6.共同制定切实可行的团队和个人发展计划。
A10B8C6D4E27.在重大决策时，综合团队意见。
8.完成团队任务过程中进行定期沟通，获取团队成员有效反馈。
9.采用多种沟通方式，具有一定沟通技巧，对事不对人。
团队协作10.积极、主动地参与所有团队活动。
A10B8C6D4E211.随时关注团队任务，了解现阶段进度。
12.以团队目标为先，适当调整个人工作。
13.团队工作中乐于为团队成员提供建议、帮助。
团队共享14.与团队成员共享工作、学习和个人发展信息。
A10B8C6D4E215.共享有效运行高绩效团队的方法和技巧。
16.善意地为团队成员发展提供一定的帮助。
创新性创新素质17.具有良好的创新意识，创新意图、愿望和动机。
A10B8C6D4E218.积极吸取创新知识，创造性的结合引用别人的观点和意见。
创新精神19.实事求是、与时俱进，为创新提供新的生长点。
20.具有积极的创新态度，敢于突破自我，支持新事物的发展。
创新技能21.具有良好的洞察力，能透过事物表面现象观察事物本质。
A10 B8C6D4E222.能在事物发展的偶然性面前保持清醒头脑和进行随机处置。
创新成果23.在工作中能提出新理论、新观点、新技术、新方法。
24.能够获取新的知识产权和专利。
责任心个人责任25.为完成工作保持高度热情和付出额外努力，可以放心交付工作。
A10B8C6D4E226.工作失误时，不逃避责任，不敷衍上司。
部门责任27.自愿做一些不属于本职范围的工作。
A10B8C6D4E228.能很好的配合上级和同事，为他人提供帮助。
幼儿园学生日常行为观察表
幼儿园学生日常行为观察表幼儿园学生日常行为观察表是一种工具，用于记录幼儿园学生在日常活动中的行为表现。
通过观察和记录，教师可以更好地了解学生的行为特点，及时发现问题并采取相应的教育措施。
下面是一个全面详细的幼儿园学生日常行为观察表样本。
学生姓名：____________________ 时间段：______________________观察日期：____________________ 教师姓名：____________________观察项目：观察项目根据幼儿园学生的具体情况和需要进行确定。
常见的观察项目包括但不限于以下几个方面：1. 个人习惯：1.1 工作习惯：是否有耐心、细心、自觉完成课堂任务？1.2 卫生习惯：是否有良好的洗手、使用纸巾、穿脱鞋子等个人卫生习惯？1.3 睡眠习惯：是否有良好的午休习惯，是否容易困倦或者过分活跃？2. 社交表现：2.1 与他人交往：是否主动与同伴互动、合作、分享玩具等？2.2 分享表达：是否能够坦诚分享自己的经历、感受和想法？2.3 争吵冲突：是否容易在与他人相处中出现争吵、冲突、威胁等行为？3. 课堂表现：3.1 注意力集中：是否专注听讲或参与课堂活动？3.2 听从指令：是否能积极服从老师的要求和指令？3.3 参与讨论：是否愿意提问、回答问题和参与讨论？4. 情绪表现：4.1 自我情绪调节：是否能够有效的控制自己的情绪？4.2 情绪表达：是否能够准确地表达自己的情感和需求？4.3 情绪稳定性：是否容易发脾气、大哭或感到沮丧？观察记录：观察1：时间：_________ 情境：____________________观察项目：1. 个人习惯：1.1 工作习惯：____________________1.2 卫生习惯：____________________1.3 睡眠习惯：____________________2. 社交表现：2.1 与他人交往：____________________2.2 分享表达：____________________2.3 争吵冲突：____________________3. 课堂表现：3.1 注意力集中：____________________3.2 听从指令：____________________3.3 参与讨论：____________________4. 情绪表现：4.1 自我情绪调节：____________________4.2 情绪表达：____________________4.3 情绪稳定性：____________________观察2：时间：_________ 情境：____________________ 观察项目（同上）观察3：时间：_________ 情境：____________________ 观察项目（同上）分析和思考：根据对学生的观察记录，教师可以进行分析和思考，以制定相应的教育措施。
行为观察量表
行为观察量表
某汽车有限公司为了提高公司的效益，树立公司的形象，形成文明礼仪的风气，准备对公司的售票员从以下几方面进行考评：
(1)能有效地保证票款的收取；
(2)微笑服务，礼貌用语；
(3)注意仪表，形象良好；
(4)熟悉相关线路的中转情况；
(5)熟悉沿途重要设施的分布情况。
请根据以上内容为售票员设计一张行为观察量表，以评选出公司优秀的员工。
设计方案时需考虑各因素权重的不同。
答：
1．表格设计中考虑行为发生频率。
2．表格设计中考虑权重。
3．计算总分的。
4．设计总分所对应标准的。
售票员行为观察量表
1．能有效地保证票款的收取权重从不偶尔有时经常总是
1分2分3分4分5分50% 2．微笑服务，礼貌用语
从不偶尔有时经常总是
1分2分3分4分5分20% 3．注重仪表，形象良好
从不偶尔有时经常总是
1分2分3分4分5分10% 4．熟悉相关线路的中转情况
从不偶尔有时经常总是
1分2分3分4分5分10% 5．熟悉沿途的重要设施的分布情况
从不偶尔有时经常总是
1分2分3分4分5分10% 总分=
不足尚可良好优秀
1-3 3-4 4-4．5 4．5-5。
学习自主学习行为观察量表
√
√
√
观察项目
引导自主活动
形式记录
等级
A
B
C
课前
是否给学生提供学习资源（网站等）
√
课中
是否尊重学生的体验需求，并且给学生提供体验学习的机会
√
是否给学生提供语言实践的机会
√
教师评价能否促进学生的自主学习
√
是否关注学生的学习策略
√
课后
作业是否体现自主性
√
能否给学生的课外探究提供空间
√
备注：在课前、课中、课后记录学生是否达到了教师对学生自主学习能力的预设。
√
有体验学习
√
有合作和探究的活动
√
学习策略促进和发展自主学习能力
√
能对所学内容主动复习和归纳
√
课后
有继续完成任务的兴趣和态度
√
教师促进学生自主学习行为观察量表
学校
德州经济开发区实验小学
年级
三年级
人数
60人
授课教师
康乐
学科
小学音乐
课题
《蜗牛与黄鹂鸟》
课型
歌曲演唱
观课教师
张静
时间2014年11月25日
环节
学习自主学习行为观察量表
学校
德州经济开发区
年级
小学三年级
人数
60人
授课教师
康乐
学科
小学音乐
课题
《蜗牛与黄鹂鸟》
课型
歌曲学唱
观课教师
韩媛媛
时间
2014年11月25日
环节
观察项目
自主活动形式记录
等级
A
B
C
课前
课前通过各种途径搜集信息√课中ຫໍສະໝຸດ 了解老师的任务要求√
中学语文教师课堂行为观察量表3
记录人：李福明、冯天军、熊志。
本量表的档次分为三档，分别是ABC,希望记录的老师根据上课老师的表现提出更多更好的建议，让我们的量表真正可以：
学生人数：
时间：
记录人：
教师课堂行为
档次
建议
教学态度是否自然沉稳愉快
能否熟练使用多媒体
教学目标是否明确，并让学生了解
能否关注不同档次的学生
课堂上能否调动学生的积极性
能否进行有效的师生互动
小组是否有合作，合作是否有效
教学环节的过渡是否自然
能否使用激励性的语言
某公司前台岗位行为观察量表
附：××公司（
月度）观察记录汇总表
××公司（ ××公司（ 公司
序号 员工姓名 观察时间
月度） 月度）观察记录汇录人
观察频率为2次/周。
备注
××公司前台岗位行为观察量表 ××公司前台岗位行为观察量表
序号 1 礼貌用语使用情况 □经常使用。5分 礼仪、行为 2 □礼仪规范、行为得体。5分 仪容仪表 3 □工作时间着正装，仪容整洁。5分 接听电话 4 5 6 7 □铃声响起三声内接听电话。5分 提交数据是否准确 □非常准确。5分 提交报表是否准时 □非常准时。5分 微笑服务 □始终面带微笑。5分 □有人出现时才面带微笑。3分 □从不面带微笑。0分 □偶尔不准时。3分 □经常不准时。0分 □一般准确，偶尔出错。3分 □经常出错。0分 □铃声响起超过三声才接听电话。3分 □铃声响起一直无人接听电话。0分 12% 10% 10% 5% 总分 记录人（签章）： 员工（签章）： 日期： 年 月 日 日期： 年 月 日 备注：《前台岗位行为观察量表》是对前台人员进行绩效考核的工具之一，由人力资源部绩效考核专员负责观察记录，采用随机的方式，观察频率为 □工作时间大部分时间着正装，仪容 □工作时间较少着正装，仪容不整 较整洁。3分 洁。0分 15% □偶尔出现礼仪不规范、行为不得体3 □经常出现礼仪不规范、行为不得 分 体不得体0分 18% □偶尔使用。3分 □从不使用。0分 考核项目及评分标准 权重 20% 得分
幼儿游戏行为观察量表
教
1投放材料要有层次。
育
投放材料要以孩子的兴趣为本，根据幼儿的发展
策
需要，顾及幼儿的个体差异，提供不同难度水平的
略
材料，适时地调整更新活动材料，使之变得更有层次性和探索性。材料的投入要有计划、有目的，不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。
能力
2.探索材料不同操作方法，发现材料玩法的多样性。
1在游戏过程中探索感知材料的特性，并能用自己的语言描述。
思
2.能感知和区分物体的大小、多少、高矮等量方面
维
的特点，并能用相应的词表示。
水
3.能按物体颜色、形状、数量等规律进行排序。
平
4.能手一致地点数5个以内的物体，并能说出总数，能按数取物。
合
1遇到操作难题会请求教师的帮助、同伴协商解决
作，坚持完成呢？小班幼儿好奇心强，很容易被新
事物吸引，注意力易于分散，在很多活动中往往会
表现的随心所欲，想做什么就做什么，而且小班幼
儿比较活泼好动，完全没有规则意识与目的性。在
游戏过程中往往易受同伴影响，有明显的从众心理，
缺乏目的性。如果没有老师正确的引导，区域活动
就会成为没有组织没纪律没有目标的玩，孩子什么
作
或模仿他人。
交
流
2.乐意与同伴相互合作，共同游戏。
行
为
1遇到自己喜欢的物品能够等待，不与他人争抢。
习
惯
2.游戏结束主动整理操作材料并进行分类摆放。
观
欣欣在益智区操作，只见她选择了“制作项链”进
察
行排序练习，在游戏过察程中，她左顾右盼，看
描
看身边的美诺在“清点超市货物”，来了兴趣，项链
课上学习行为观察量表
√√√√
学生参与了学习过程
5组
√√√√√
参与回答问题
6组
√√√√
参与都参与集体回答
汇报小组参与度
1组
2组
√√
汇报数方格过程和剪拼过程
3组
√
汇报数方格过程
4组
√
汇报剪拼过程
5组
6组
√
汇报讨论过程
观察结果分析及建议
绝大部分学生在整节课的学习中能够根据课堂环节参与学习的全过程，基本能做到认真聆听、思考。但是通过从小组内学生的学习参与情况观察能发现。有一小部分学生比较内向，基本不怎么回答问题，当遇到简单的问题时能够勇敢地举起手来回答。遇到需要自己思考、与同伴交流时，只是做到聆听、不说话。体现出对自己的不自信。教师在以后的教学中可以多给该生一些机会，即使没有举手，如果教师能给学生一些机会，会增强学生的自信心。从小组汇报的参与度来看，可能由于时间有限的原因，不是每个小组都参与了汇报，但通过观察，没有参与汇报的小组能认真倾听别组的发言，积极思考，小组学习效果比较有效。
观察量表：学生课上学习行为观察表
观察维度：学生·课上
研究问题：学生课上自主学习的参与度及有效性
学校济南市育贤第四小学班级五年级二班课题平行四边形的面积
授课教师杨好观察教师高莹
观察点（组别）
数据统计
观察描述
全班活动参与度
1组
√√√
学生参与汇报自己的思考过程
2问题，参与对汇报学生提出问题
课堂教学教师行为观察量表
学生自学、讨论、表达和质疑时，教师给予了哪些指导？
教师的关注面有多大？记载典型事例。
教师对自学环节的指导是否有效？是否关注中差生？是否尊重个性差异？
教师对讨论环节的指导是否有效？是否参与了学生的讨论？
教师对表达环节的指导是否有效？教师是否会倾听？是否经常打断学生的讲话？教师是否能通过质疑启发其他同学质疑？
课堂教学教师行为观察量表
课题：
观察人：
教师：
科目：
时间：
班级：
观察记录
评价与改进意见
布置的学习任务有哪些？用了多长时度是否适合学生？呈现方式是否恰当？学生是否明确了学习任务？是否能激发学习兴趣？是否创设了足够生动的问题情境？
教师讲述了哪几个关键点，用了多长时间？记载精彩讲述和不到位的讲述。
是否采用了多媒体手段？怎么使用的？
多媒体的使用是否有必要？空间上大小转变，时间上长短转变，思维上抽象与具体转变。
研发中心行为观察量表示例
0.3
0.3
质量控制能力
30%
5、关注系统的质量，能对系统的质量进行很好的控制
1.4
0.3
0.3
6、对小组遇到的困难能迅速解决。
1.4
0.3
0.3
成本节约
10%
7、讲求费用节约。
0.6
1.2
1.2
员工关系管理
10%
8、能协调下属的矛盾。
1.4
0.3
0.3
9、和下属关系和谐。
1.4
0.3
0.3
10、对下属严格要求。
1
1
1
创新能力
25%
市场意识
25%
1、紧跟市场发展需要,把握市场机会,寻找技术与市场的较好结合点，开发适合市场需要或能引领市场的产品。
1
1
1
产品创新
50%
2、能在技术发生较大变化的基础上推出新产品，或对现有产品进行局部改进而推出改进型产品。
0.4
1.2
0.4
工艺创新
25%
3、能在技术较大变化基础上采用全新工艺的创新，或对现在工艺改进,以节约成本，减少环节,提高效益。
研发中心行为观察量表示例
一级维度
二级指标
三级行为
因素名称
权重
因素名称
权重
工作项目
经理
技术人员
研发人员
管理能力
15%
日常管理任务
15%
1、人员配置合理。
1.4
0.3
0.3
2、任务分工合理。
1.4
0.3
0.3
计划制定和执行能力
25%
3、制定计划书可操作性强。
0.6
课堂教学学生行为观察量表(空白)
学生做了哪些练习？用了多长时间？完成情况如何？
课堂教学学生行为观察量表
学科：
教师：
时间：
班级：
课题：
观察ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ：
观察点
观察记录
学生阅读教材用了多长时间，是怎么阅读教材的？是否做到了随看随想随写？阅读完毕后，是否安排了学生对完成学习任务的情况进行互检，中差生是否得到了有效的帮助。记载典型事例。
学生讨论与记录用了多长时间，是怎样开展讨论的？讨论的主题是什么？是否全员参与讨论？是否作好了相关记录？学生在讨论中有哪些典型表现？
行为观察量表法实例
请根据某某员工的实际表现，用1-5代表下列各种行为的频 率，评定后请在相应的数字上打钩。 5 表示90%-100%都能观察到这一行为； 4 表示75%-90%都能观察到这一行为； 3 表示60%-75%都能观察到这一行为； 2 表示40%-60%都能观察到这一行为 ； 1 表示0%-40%都能观察到这一行为 ；
评分标准
分数：13分一下 14-16分 17-19分 20-22分 23分以上
等级： 很差
较差 良好
优秀 杰出
评定维度：沟通能力 （1）主动与别人进行交流； 几乎没有1 2 3 4 5 几乎总是 （2）沟通过程中注意倾听对方的观点； 几乎没有1 2 3 4 5 几乎总是 （3）能与对方开诚布公地谈话； 几乎没有1 2 3 4 5 几乎总是 （4）能巧妙地回避令人尴尬的问题； 几乎没有1 2 3 4 5 几乎总是 （5）能较好地控制谈话过程； 几乎没有1 2 3 4 5 几乎总是 （6）能很好地借助肢体语言，并注意对方的肢体语言 ；
学生应答行为分析观察量表
比
总体评价
学 环
回答 回答 后答 值判 记忆 型回 开放 判断 无 回 答 或 数 响 应 新问
节
断是 型回 答 型回 是否 表述含糊 人 积 极 题，
否型 答
答
回 回答 主动
回答
答
解决
新频 课次 导 要点 入 记录 自频 主次 学 要点 习 记录 合频 作次 探 要点 究பைடு நூலகம்记录 拓频 展次 延 要点 伸 记录 反频 思次 总 要点 结 记录 巩频 固次 练 要点 习 记录
“学生应答行为分析”观察量表
课题 -------------------------
学生回答方式 项 目
讲课人-------------评课人------------ 时间---------------
学生回答类型
学生回答主动性
有效提问型回答
无效提问型回答
教
个别 集体 讨论 有价 认知 推理 创造 机械 问 题 过 难 少 热 烈 生成
个案行为观察表(1)(1)
拍手唱歌，背诗
无法识记歌词的内容，动作也跟不上，有刻板的拒绝行为，咬字不清晰
配以拍手打节拍的方式循循善诱
学生离开老师的带领仍然不能独立唱出儿歌，勉强能听出音调，但字词听不清楚
对诗词和儿歌不熟悉
学写拼音
会尖叫拒绝，逃避写作业，发音错误，握笔姿势错误，读写困难
抓握住学生的手和学生一起写，此过程边读边写
拿课本，坐姿调整，书包摆放
行为拖沓，书包乱扔，脚一直动
多次催促，纠正学生摆放书包的位置，提醒脚不要动
在老师的督促下拿出书本，相比普通儿童用时较长，脚还是会动
拒绝学习
拼音教读
发音吃力，声调不清晰，无法正确握笔，行为表现刻板，记忆短暂
重复教学，并让学生跟读，指出学生发音过程中嘴型的错误，多次纠正
多次重复之后学生才能勉强发出正确的读音
不能独立自主地完成作业，只能依赖于他人（如老师，父母）
当让他写作业时情绪比较激动
向老师说再见
老师下课之后无法正确说出老师休息，只能说“老师好”
让学生自己领会，直到说出正确话语时才下课
多次失败后成功说出老师再见，下课休息。
场景转换儿童反应不过来
休息时间
嘴里一直小声说着话，偷偷看外人，眼神闪躲，表情呆滞
个案行为观察表
观察对象
自闭症儿童
观察者
张霞、武盛碧、穆琴、高林20.10.29
主要活动
问题行为的表现
老师的处理方法
结果
备注（原因分析、功能分析）
上课
反应不迅速，迟钝
重复指令，直到学生指对为止
经过多次重复指令后，学生能够正确指出身体器官和身上所穿的衣服。
有陌生人在场，注意力不集中
没有理会
无同伴交流
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
l表示O～64％都能观察到这一行为；
NA表示从来没有这一行为。
【考评项目】（6分）
团队精神
（1）大方地传播别人需要的信息；（）
（2）推动团体会议与讨论；（）
（3）确保每一个成员的参与经过深思：（）
（4）为他人提供展示其成果的机会；（）
（5）了解激励不同员工的方式；（）
（行为观察量表示例）
＃＃公司管理人员考评表
【基本资料】（2分）
考评岗位：（）所在部门：（）
被考评者：（）考评者：（）
【考评说ห้องสมุดไป่ตู้】（4分）
考评管理者的行为，用5～l和NA代表下列各种行为出现的频率，评定后填在括号内：
5表示95％～100％都能观察到这一行为；
4表示85％～94％都能观察到这一行为；
3表示75％～84％都能观察到这一行为；
（6）若有冲突，第一时间弄清实质，并及时解决。（）
【等级划分标准】（2分）
A：06～10分：未达到标准；
B：11～15分：勉强达到标准；
C：16～20分：完全达到标准；
D：21—25分：出色达到标准；
E：26～30分：最优秀。
本考评项目等级：（）
【签字确认】（1分）
考评者：被考评者：
日期：年月目