七年级语文上册第13课《风雨》教案 (新版)新人教版

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七年级语文上册 13《风雨》教案新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案

二、检查预习
1、作家作品：贾平凹，原名贾平娃，他是当代著名作家、文学家，被誉为“鬼才”。他的小说十分出名，散文也很有特色。贾平凹的作品多从日常生活中取材，平淡的语言中蕴含着深厚的生活道理，有浓厚的自成一家的美学品格。代表作有《秦腔》、《白夜》、《废都》等。
2、生字词
葡萄蔓（wàn指植物的枝茎）撩（liāo指掀起、掀开）捶(chuí)
然而在这时，“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”孩子们天性活泼可爱，看待任何事情都充满童真童趣，哪怕是这场肆虐的暴风雨都可以成为快乐的游戏，因此他们才会将纸船放到门外的积水中去。
作者在文章结尾，给这场暴风雨添上一个温暖的结局，也给文章带来欢喜的情调。在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。本文表现了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。六、课堂小结。
教学
重点
掌握文中侧面描写等写作手法并运用
教学
难点
体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情
教学内容及教师活动
教学补充
一、导入
汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于某某的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。让我们一起走进这篇课文，一同感受这瑟瑟的秋风秋雨。
《风雨》
课题
《风雨》
课型
新课
教
学
目
标
知识
技能
有感情的朗读课文，整体感知文章内容。熟练掌握文中生字词的字音、字义，积累优美语句。
过程
方法
通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、夸X等修辞手法以及侧面描写的写作手法。品味文章的语言特色，体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情。

人教版七年级语文上册《三单元阅读 13. 风雨》优质课教案_7

13. 《风雨》教学目标：感受风与树林嬉戏的情趣与美感教学重点：学习作者侧面描写风雨及妙用比喻的写法教学难点：体会作者描写风雨，却不着字“风雨”的妙处教学资源及手段准备：自读法教学思路：先让学生朗读课文，体会文中描写“风雨”，却无“风雨”二字的妙处。

最后，在感受风与树林嬉戏的情趣与美感中，借鉴侧面描写风雨及妙用比喻的写法。

课时安排：一课时教学过程：一: 导入谜语导入,结合谜底让学生猜出课题,引出本课。

备注：谜语一：看不见来摸不到，四面八方到处跑，跑过江河水生波，穿过森林树呼啸。

(打一自然物)谜语二：千根线来万根线，颗颗珍珠线上串，看得见来摸得着，掉在地上却不见. （打一自然物)二·检查预习情况：1 、出示幻灯片1，展示图片，贾平凹作品集，作者简介）作者简介：贾平凹，当代作家。

主要作品《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。

2、介绍贾平凹名字的由来：姓贾，名平凹，无字无号，娘呼“平娃”理想于顺通，我写“平凹”，视于崎岖。

一字之改，音通形异，二代人心境可见也。

（我的小传）3、生字正音:偌大（ ruò）刹那（ chà）栅栏（zhà）蜷曲（quán ）倏忽（shū）锥形（zhuī）撩起（liáo ）屋檐（yán ）三·学生自读课文，整体感悟课文内容。

1.请学生分段反复朗读,感悟课文内容和感情,教师在学生朗读过程中纠正发音和字形.学生朗读后教师可以范读几个段落，指导学生有感情地朗读文章。

2·本文是一篇写景散文，那么请同学们想一下，各段都是通过哪些景物的描写来侧面烘托风雨的呢？学生讨论，发言。

明确：（展示幻灯片1）第1段：树林全貌;第2段：垂柳，杨叶，芦苇;第3段：断了绳的羊，女孩；第4段：葡萄蔓，苍蝇；第5段：鸟巢，鸟儿；第6段：废纸，猫，瓦；第7段：浮萍，鱼儿；第8段：木架，油灯，老头，孩子；3·这些景物可以分为几类学生分析讨论，明确：自然景物，动物，人，4、作者是从哪些方面来描写风的，写出风怎样的特点？全文从几大方面描写了风雨到来的景象：一、自然景象的描写二、对动物的描写三、对人的描写•有宏观、微观的描写•风的特点：•狂暴、肆虐5、有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？文章两处写到了“雨”，一是第6段的“有一只精湿的猫拼命地跑来”，二是结尾“孩子们却全趴在门缝惊喜地叠着纸船，一只一只放出去”都写得很含蓄。

人教初中语文七上《13风雨》word教案 (1)

《风雨》一、教学目标1．知识与能力(1)能声情并茂地朗读课文。

(2)学习作者通过细致观察描写景物的方法。

(3)概括文章要点，进行初步鉴赏。

2．过程与方法(1)以朗读贯穿教学始终，在朗读中体会写景状物的精彩。

(2)通过自主、合作、探究的方式，品析作者描绘的“风雨”中的不同画面。

3．情感态度与价值观通过赏析作者对风雨的描写，激发学生观察、描写神奇大自然的兴趣。

二、教学重点1．能声情并茂地朗读课文。

2．学习体会作者通过细致观察描写景物的方法。

三、教学难点文章的题目是“风雨”，作者通篇也都在描写“风雨”，却在文中没有出现一个“风”和“雨”字，揣摩作者是如何做到这一点的。

四、教学过程(一)导入新课【教学设计意图：用学生已学过的文章激发他们学习新课文的兴趣。

】(二)作者简介贾平凹的小说多描写新时期的西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色。

他的散文格调清新隽永，简明自然，不拘一格。

【教学设计意图：补充文学常识，拓展学生的知识面。

】(三)整体感知1．范读全文。

(可播放视频或音频文件范读)2．朗读课文，思考并回答下列问题：(小组讨论交流)树林子垂柳杨叶芦苇羊牵羊的姑娘葡萄蔓苍蝇鸟巢鸟儿废纸湿猫瓦片浮萍水池鱼儿老头孩子们狂风暴雨。

(3)在这场狂风暴雨中，作者运用敏锐的观察力描摹了各种景物(景象)和人的变化状况，以自然段为单位进行概括。

(提示：注意概括简洁全面，抓住对景物描写的关键词语) 教师示例：第1段：默读全段，发现本段只写了狂风中“树林子”的状况，第一句话“树林子像一块面团了”是总起句，后面的描写都是表现这块“面团”在狂风中不规则的变化，所以可以概括为：树林子像面团，形态扭曲。

第2段：本段写了三种景物的变化状态：柳条、杨叶和芦苇。

第一句话写柳条乱得像麻团；第二句写杨叶千万次变着模样；最后描写芦苇倒伏破裂出声的样子。

学生讨论概括：第3段：羊站不住，直至跌倒，女孩牵羊进不了家门。

七年级语文上册 13《风雨》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文教案

13.风雨一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求⑴朗读课文，理解、品味优美的语句。

⑵了解常用的修辞方法，体会语言描写和修辞方法对景物描写的作用。

2.教材分析这是七年级上册第三单元中的第三课。

本单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多是出自名家之手，具有意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等特点。

3.中招考点“赏析语句”每年的设题角度略有不同，涉及到动词、形容词、修辞、细节描写、写作手法，赏析有一定难度，赋1分的居多。

七年级的学生，对阅读现代文的方法已经有了初步的了解，但具体如何解决问题还是掌握不太好。

二、学习目标1.通过品味语言，能学会侧面烘托的表现手法；2.通过品读语言，能学会从修辞的角度赏析。

三、评价任务1.针对目标1，设计一个活动：通过诵读课文，学习侧面烘托的表现手法。

2.针对目标2，设计一个活动：从修辞的角度，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。

四、教学过程（一）导语设计同学们，在课堂开始之前，老师请大家仔细地欣赏几幅图片。

欣赏过后，请说说你看到了什么，此刻你是一种怎样的感受？（二）预习检测1.作者介绍贾平凹，某某丹凤人。

原名贾平娃。

某某作家协会主席，中国书协会员，当代著名作家。

贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一，被誉为“鬼才”。

曾多次获文学大奖，1988年《浮躁》获得第八届美孚飞马文学奖铜奖。

他以小说出名，散文也别具一格。

其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活哲理。

虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文风格。

偌大蘑菇刹那蜷曲倏忽栅栏屋檐鸟巢撩起锥形捶打芦苇槐树攀附弧形（四）当堂训练描写一段春暖花开、万物复苏的季节的优美文字，运用修辞手法，200字左右。

初中语文七年级上册《13风雨》word教案 (4)

《风雨》教学目标：知识与能力：1、熟练掌握文中生字词的字音、字义。

2、有感情的朗读课文，整体感知文章内容过程与方法：1、通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法。

2、品味文章的语言特色，体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情。

情感态度与价值观：保持童真童趣的天性，能够用孩童的眼光看待世界，发现生活的美。

教学重难点：1、掌握文中侧面描写等写作手法并运用。

2、体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情。

教学课时：1课时教学方法：朗读法，点拨法，自主探究法。

教学过程：一、导入同学们，今天的天气怎么样？天气也分很多种，阴天、晴天，下雨、下雪……不知道同学们喜欢什么样的天气，哪位同学能给大家描述一下，并告诉我们原因呢？（学生自由回答）老师比较喜欢下小雨的天气，看着非常细密的雨丝从天而降，掉到那个小水洼散开一圈圈的水晕，非常漂亮。

那么，我们今天要学习的贾平凹的《风雨》，是我喜欢的那种细密小雨呢，还是狂风大作的暴雨呢？让我们一起走进这篇课文，一探究竟。

二、检查预习1、作家简介。

大家都已经预习过课文，那么我先来问问大家，贾平凹为什么叫“平凹”呢？其实，贾平凹的本名叫“平娃”，他在他的自传中也说过，他娘叫他“平娃”，是希望他一生平平顺顺的。

但是后来贾平凹上学了，小有名气了，再叫这个名字，显得比较俗，也没什么文化底蕴。

而在陕西方言中，这个“凹”和“娃”读法相同，于是他就把“娃”改成了“凹”，表示他能够正视人生的平坦与坎坷，也显得很有文人气。

可以看出，这文人的一个名字，也是大有讲究的。

贾平凹，是陕西作协主席，当代著名作家、文学家，被誉为“鬼才”。

他的小说十分出名，散文也很有特色。

贾平凹的作品多从日常生活中取材，平淡的语言中蕴含着深厚的生活道理，有浓厚的自成一家的美学品格。

代表作有《秦腔》、《白夜》等。

2、掌握生字词。

蔓（màn指延伸、滋长）（wàn指植物的枝茎）撩（liāo指掀起、掀开）（liáo指挑逗、招惹，如撩逗）（liào 同“撂”，指撂倒）捶（chuí）偌大（ruò）芦苇（lú wěi）栅栏（zhà）槐树（huái）攀附（pān fù）蜷曲（quán qū）屋檐（wū yán）弧形（hú xíng）锥形(zhuī x íng)蹦跳(bèng tiào)刹那(chà指很短的时间)（shā指停住、止住）三、整体感知1、本文一共有八个自然段，下面我来找同学有感情的朗读课文，注意有些地方应当读得急促一些，而有些语段不甚急速，可以读的舒缓一些，读完并概括每一段的主要描写了什么。

七年级语文上册第13课《风雨》教案

七年级语文上册第13课《风雨》教案学习目标1、朗读课文，梳理文章内容。

2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。

学习重点比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

学习方法朗读法、批注法、讨论法课时一课时学习过程课前预习1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。

2、查阅有关资料，了解作家作品。

3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。

课堂学习一、预习反馈4、检查、矫正课前预习第1题。

5、交流作家作品情况。

二、朗读课文，梳理文章内容6、本文是一篇写景散文。

请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物?第1段：树林全貌;第2段：垂柳、杨叶、芦苇;第3段：断绳羊、女孩;第4段：葡萄蔓、苍蝇;第5段：鸟巢、鸟儿;第6段：废纸、猫、瓦;第7段：浮萍、鱼儿;第8段：老头、孩子。

7、作者是从哪些方面来描写风的?写出了风怎样的特点?文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。

接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。

写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。

文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。

三、精读课文，学习写作技巧8、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐;写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。

作者采用的是一种什么写法?侧面烘托。

9、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法?有什么作用?比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。

10、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。

”你认为句中哪些动词用得好?为什么?“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。

人教初中语文七上《13风雨》word教案 (2)

13. 风雨一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求⑴朗读课文，理解、品味优美的语句。

⑵了解常用的修辞方法，体会语言描写和修辞方法对景物描写的作用。

2.教材分析这是七年级上册第三单元中的第三课。

本单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多是出自名家之手，具有意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等特点。

3.中招考点“赏析语句”每年的设题角度略有不同，涉及到动词、形容词、修辞、细节描写、写作手法，赏析有一定难度，赋1分的居多。

4.学情分析七年级的学生，对阅读现代文的方法已经有了初步的了解，但具体如何解决问题还是掌握不太好。

二、学习目标1.通过品味语言，能学会侧面烘托的表现手法；2.通过品读语言，能学会从修辞的角度赏析。

三、评价任务1.针对目标1，设计一个活动：通过诵读课文，学习侧面烘托的表现手法。

2.针对目标2，设计一个活动：从修辞的角度，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。

四、教学过程（一）导语设计（二）预习检测1.作者介绍贾平凹，陕西丹凤人。

原名贾平娃。

陕西作家协会主席，中国书协会员，当代著名作家。

曾多次获文学大奖，1988年《浮躁》获得第八届美孚飞马文学奖铜奖。

他以小说出名，散文也别具一格。

其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活哲理。

虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文风格。

2.读准下列字的读音偌大蘑菇刹那蜷曲倏忽栅栏屋檐鸟巢撩起锥形捶打芦苇槐树攀附弧形描写一段春暖花开、万物复苏的季节的优美文字，运用修辞手法，200字左右。

（五）课堂总结文章描写风雨，全文却无风雨二字。

仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。

七年级语文上册第三单元 13《风雨》教案 (新版)新人

型
新授
课时
1
知识在阅读中积累重要词语及优美语句。与能有感情地朗读课文，感受风与树林嬉戏的情趣与美感
力
教过程学习侧面描写及比喻修辞手法的运用，体会它们的表达效果。学与方品味本文生动形象的语言。目法标情感培养学生亲近自然、热爱大自然的情感。
态度
价值
观
究
教师活动
学生活动
一、检查预习情况：
上讲台板书自己不会
学生自由提问，上讲台板书自己不会读的生字词；读的生字词
然后，针对预习时出现的问题提问，简单的问题学生
当场回答，较难的问题在教学过程中解决。
二、导入：
大家读了此文后，最大的感受是什么？
（明确）标题为《风雨》，却没有字出现一个“风”
或“雨”字。
思考明确
雨的
模仿本文写法，运用侧面衬托写法描写一种场景
板书设计
教学反思
风雨贾平凹风雨中的树林子、｝树木、羊、葡萄蔓、｝侧面衬托鸟、巷道、池塘、｝－－－－－－风狂雨暴小屋、老人、孩子｝表现儿童的纯真天性教学过程学生参与积极。
不着“风雨”，却无不惟妙惟肖，仿佛置身于狂风暴
雨的环境中，给人以淋漓的美感享受。
品析美句
2、试举例说明作者如何运用比喻来生动描摹风雨
的。
师示例：作者把冷风骤雨中的树林子比作一块面团，
突出了风雨之大。
举例说明作者如何运
学生举例说明。
用比喻来生动描摹风
四、布置作业：
3、本文内容及主旨归纳：（1）主旨一：本文是写景散文，作者描写了西北小村落里那些易见的景物在一场风雨中的千姿百态，写出了风与树林嬉戏的情趣与美感。主旨二：本文描写了风狂雨暴的景致，并通过描写儿童惊喜地在风雨中放纸船的画面表现了儿童的纯真天性。让学生讨论、交流，更认同哪一种主旨的表述。四、布置作业：模仿本文写法，运用侧面衬托写法描写一种场景。

2014-2015年七年级语文上册第三单元第13课《风雨》教案 (新版)新人教版

13 《风雨》学习目标1. 有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。

2. 学习作者使用侧面衬托来表现风雨的高明手法。

3. 能结合课文，使用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。

学习重点学习作者使用侧面衬托来表现风雨的高明手法。

课时一课时学习过程课前预习1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。

2、查阅相关资料，了解作家作品。

3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。

把你的疑惑写下来。

课堂学习一、导入1、展示两张暴风雨的图片，提问：“你看到了什么？想到了什么？”2、理解作者，理解“凹”二、初感风雨景。

1. 快速浏览课文，课文是通过对哪些事物的描写来表现这风雨的？2、这些景物大致能够分几类？这些事物在风雨中什么共同的特点？3.课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们体现出了风雨夹击的情景。

作者采用的是一种什么写法？侧面烘托：写作时先从侧面描写，然后再引出主题，使要表现的事物鲜明突出。

4、实例理解正面描写。

三、共赏风雨奇。

1、请同学们自由朗读课文前两段两至三遍，从以下几个方面来赏析：①丰富的想象。

②贴切的比喻。

③精准的动词。

④精细入微的描写。

2、结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？3、小结：文章使用大量篇幅描写景物，以细节凸显风雨之大之猛烈。

在这些景物的衬托下，孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。

4、作者最终想告诉我们什么呢？四、摹写风雨景请模仿课文，写一段话，来描写一个非常炎热的夏天，约100字左右，用上今天学习的侧面烘托的表现手法。

指导：选景、修辞、写作顺序。

五、布置作业：把课堂小练笔扩展成一篇写景的小作文，尽量用上比喻、夸张等修辞和侧面烘托的写作手法。

初中语文七年级上册《13风雨》word教案 (6)

课题
《风雨》
课型
新授课
总课时
1课时
第1课时
授课人
教学内容
教学目标
1朗读课文，梳理文章内容。
2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
教学重点
1.学会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
2.体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言，培养关注大自然、热爱大自然的情感。
引导点拨
探究点1:内容理解。
问题1: 作者从哪些方面来描写风的，写出风怎样的特点？
问题2: 有人说结尾写到大雨了，你是怎样看的？说一说结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？
探究点2:细节赏析。
问题1:作者有着锐利的眼光，能在狂风暴雨中看清楚景物的细节及其变化，试举课文的一两处，说一说作者是如何细致观察并真切描写的。
5.“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？
教师引导点拨，学生讨论解答
1.侧面烘托
2.比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景
3.“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂
3.“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？
4.“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？

中学七年级语文上册 13 风雨教案2 新人教版教案

生生互动合作学
智慧技能习着学
学“风雨”
1、学习作者的写作态度。
热爱生活、细心体察自然、抒发内心真实感受。
2、布置作业
“写”风雨
请同学们学习本文的写法，用恰当修辞手法描写“风”“雨”。
学生听讲
总结
布置作业
德智相依全面学
风雨
一、教学后记
二、教学目标
认知技能目标
朗读课文，理清文章内容。
过程方法目标
领会比喻、夸X等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
情感发展目标
培养热爱生活的情感和细心体察自然的习惯。
三、教学重难点：
领会比喻、夸X等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
四、教学准备：ppt、风雨音频、彩纸
五、板书设计：
风雨
贾平凹
比喻（的延伸）
夸X、拟人不著一字
特殊动词尽得风流
短句拟声词
动
教师活动
教学依据
导入
听“风雨”
播放一段风雨声，请学生回答听到了什么？听到了怎么样了风雨声？
聆听
思考
解答
播放音频、提出问题
情感准备我要学
多种刺激注意学
读“风雨”
1、自由朗读课文（注意节奏，注意感情，注意语调）
2、找出文章写了风雨中的哪些景物？
朗读课文
寻找知识点
巡视
指导
辅助
认知准备可以学
目标明确指引学
赏“风雨”
浏览课文，细细品味，说说你最喜欢文中哪个词语，哪个句子，或哪段话？
请用“我喜欢____（语句），因为_____”的句式进行回答。
用笔勾画，在彩纸上写一写
小组讨论、交流
学生发言
巡视
指导
评价
讲析
障碍排除顺利学

七年级语文上册 第13课《风雨》教案 (新版)新人教版

七年级语文上册 13《风雨》教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案

人教版七年级语文上册《三单元 阅读 13. 风雨》优质课教案_7