初中散文教学设计要点
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❖ 7.能够区分写实作品与虚构作品，了解诗 歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
❖8.欣赏文学作品，能有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。对作品的思想 感情倾向，能联系文化背景作出自己的 评价；对作品中感人的情境和形象，能 说出自己的体验；品味作品中富于表现 力的语言。
初中散文教学设计要点
五、要注重培养学生
“解读文本的真功夫”
我们是否具有“解读文本的真功夫” ？理解下面句子的含义：
1、一个人只要内心有所坚守，抬头或 低头只是外在的形式。
2、除非你弯下腰，否则别人不可能骑 到你的背上。
3、有的人对你好，是因为你对他好；有 的人对你好，是因为懂得你的好。
（1）能体会到你对他好。 （2）懂得你有利用的价值。
与几米不同，海子、三毛他们无法补起残破的春天， 他们无法走出余留的寒冬。当他们内心超脱现实的美满无 法被生活饱含时，他们都选择了自我的解脱。他们也许只 相信，人生不过一场迷藏的虚空大梦，韶华白首，所有的 希冀不过是给圣灵的膜拜罢了。我还记得海子的“面朝大 海，春暖花开。”却无法承受他选择躺在铁轨时的寒冷， 我还记得三毛在撒哈拉大沙漠的内心独白，我还记得她笔 下簌簌作响的橄榄树，我还记得她
从《滚滚红尘》中逃脱的身影，却永不能相信她自 缢的现实。海子与三毛，在自己内心的严寒中枯萎， 他们始终没有等来柳暗花明。
几米走过坎坷，走过铿锵，走过了寒风烈雪的人 生低谷，走进了一个和风细雨、柳条摇曳，暗香浮动 的春天。所有的人仍然羁绊在他美好的红尘小爱中， 所有的人一如继往爱着他诙谐的调侃。“我们错过了 诺亚方舟、错过了泰坦尼克。”
初中散文教学设计要点
主讲： 昆明十中 袁 蕾
初中散文教学设计要点
一、在备课时除了关注怎 么教，更要关注教什么。
一、教学目标虚化 二、教学内容泛化
一、教学目标虚化
第一、知识、技能目标，该实的 不实。 第二、过程、方法目标，出现了 “游离”的现象。 第三、情感、态度、价值观目 标，出现了“贴标签”的现象。
梦中，白水流幽，飞花遁影。我无意间撞见了几 米《森林里的秘密》，那是一条《微笑的鱼》，她告 诉我，《月亮忘记了》《地下铁》中的《恋之风景》， 《星空》中有着《向左走，向右走》的迷离，她也安 慰我：“别担心，记住《我的错都是大人的错》。” 谢谢你，几米，这都是你留给我的柳暗花明。
总有柳暗花明时，我相信！
❖ 4、在学习《蔚蓝的王国》一文时，请同 学任选一处进行妙点揣摩。
如何才能具有“解读文本的真功夫”？
❖4、真正走进文本，读懂文章各 部分与文章主题之间的关系。
❖5、能够读懂作者的写作目的。 ❖6、切记“观点在作者，答案在文
中”，切不可用“解读生活”代替 “解读文本”。 ❖7 、 “海量阅读”
初中散文教学设计要点
❖2、能够抓住句中的关键词语。（能够 读出这些词语的引申义、比喻义、双 关语）
❖3、能够透过文字的表面看到作者真正 想表达的东西。
•结合文本内容思考下列问题：
❖ 1、你认为《春》一文中的几个小标题的 顺序可以颠倒吗？为什么？
❖ 2、你认为《我们家的男子汉》一文的标 题是否恰当？为什么？
❖ 3、你能用一个字来概括《背影》的主题 思想吗？
如何指导学生开展个性化阅读？ 一、给每个学生充分的时间阅读文本，
认真思考。 二、引导学生对文章重点进行咀嚼品味。 三、引导学生对文章难点找准突破口。 四、引导学生对文章内容进行大胆质疑。 五、引导学生对文章“留白”进行大胆想象。 六、引导学生对人物形象进行多角度思考。 七、注重课堂的显性交流与隐性交流。
几米曾经写过：“街上的灯忽明忽暗，我的大头鞋打 在石板路上寂寞的响，我知道这条路不是我一个人在走。” 是的，几米用坚强与希望走出了人生的坎坷，迎来的是一 次如同蝶变般的际遇。他的笔调变得更加婉转细腻，更能 镌刻白天与夜晚巧妙地邂逅，更能雕镂大人与小孩的默契， 那是一种把浮华交给时光洗涤后的内敛，是一种从宁静、 渺小、虚弱的空间中脱颖而出的唯美。几米总是在绝望里 遇见美丽的惊喜，他笔下烟霞频升，他内心星光闪烁，他 手心的雪花含苞欲放，他的世界湮灭了迷惘、哀痛、寂寥、 只剩下清亮与明朗。
❖3.能较熟练地运用略读和浏览的方法， 扩大阅读范围，拓展自己的视野。
❖ 4.在通读课文的基础上，理清思路，理解 主要内容，体味和推敲重要词句在语言环 境中的意义和作用。
❖ 5.对课文的内容和表达有自己的心得，能 提出自己的看法和疑问，并能运用合作的 方式，共同探讨疑难问题。
❖ 6.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、 抒情等表达方式。
4、北师大校训：“学为人师，行 为
世范”
它不但紧扣“师范”二字,而且包含了学与行,理 论与实践,做学问与做人,做一般人和做老师等之 间的辩证关系。大师终究是大师,仅八个字就生动 地、带有诗意地道出师范院校办学的深刻理念。
5、爱就是信仰，良心就是 宗教。
•如何才能具有“解读文本的真功夫”？
❖1、深入文本，反复咀嚼。（解读文本 的关键是走进文本，其关键在于：敲 开词语的外壳，走进内容。）
课堂练笔
1.仿写 2.改写 3.简写 4.补白 5.化“我”入文
总有柳暗花明时
你用淡淡的笔调，诠释一段忧伤的过往，你用孤独与 温暖的气息描抹一缕疏离的情感。几米就是这样的，带给 我们无数感动与欣喜。
一弯醉醺醺的月亮搁浅在深蓝的天际，红色的蔷薇 盛开在夜幕的比邻，也许男女主人公都在寻找鸟儿停留过 的足迹，拍动过的空气，但都因为向左走、向右走的陋习 错失了那份记忆，谁能想象这一切竟然是一个身患重病的 人用美好与哀愁交织出来的悲欢世界。几米在病魔面前， 他没有丝毫的怯懦，他总是带着坚强与执着，勇敢了一次 又一次。在他的画里，我们永远看不到生生死死的绝望， 只能寻找到一点小小的迷离与惆怅，也许你还能在那花花 雨雨里找到一丝微醺的悸动，那是几米在诗情画意中潜藏 的柳暗花明，因为他相信，在这纷纷扰扰的大千世界中只 要“最深的黑夜即将过去，金黄的月亮就会出来”，这种 真挚且纯净的希望，就像露水激起涟漪引动内心的一方惊 喜。
六、以读促写，学以致用。
如何才能将作文教学与阅读教学 自然链接,以读带写,以写促读,从 而促进学生读写能力的综合发展?
掌握要领
在阅读教学中一定要注重渗 透写的思想,要有意识的带领学 生去关注阅读材料中的写作特色， 并结合这些特色，穿插一些有挑 战性的、有创意的练习形式。
如何合理有效的运用课 堂练笔呢?
初中散文教学设计要点
二、备课时除了要考虑“我” 如何教，更要考虑学生如何 学。。
学情分析 一、分析学生的年龄和心理特点 二、分析学生的知识经验和生活视
野 三、分析学生的学习习惯和学习能
力 四、了解学生对语文教学的期望
初中散文教学设计要点
三、力求以问题为纽带来 组织教学，且所提问题质量 较高。
提问作为“弊病”明显的表现在以下几个方面：
二、教学内容泛化
二、教学内容泛化
第一、教材受到了冷落。 第二、吹拉弹唱，花拳绣腿的各 类活动充斥课堂。 第三、教学中盲目地“拓展延
伸”。
如何确定我们的教学内容？
1、熟读课标、吃透课标，以课 标作为行动指南。
❖ 语文课程标准 (ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ读)
❖1.能用普通话正确、流利、有感情地 朗读。
❖2.养成默读习惯，有一定的速度，阅 读一般的现代文每分钟不少于500字。
2、能够通过提问将旧经验与新问题进行钩连的问 题。
3、难度大，学生不容易理解的问题。 4、学生容易忽视，又对解读文章起到重要作用的
问题。 5、评价性的问题。 6、欣赏性的问题。 7、能引导学生进行探究、发现的问题。 8、用头脑风暴的办法，让学生自学课文后自己提
出问题。
初中散文教学设计要点
四、注重学生个性化阅读
1、“步步为营”的一个个提问成为牵引 着学生向老师的“板书”设计靠近的阶 梯。
2、“提问群”的接连出现成为帮助教师 绵延自己讲习的桥梁。
3、“随口而出”的问与答没有美感和激 发力，成为桎梏学生创造性思维的网络。
4、信口而来的“追问”，在很多时候窒 息着课堂教学的气氛。
哪些问题该提呢？
1、有利于学生认真读书的问题、有利于养成学生 良好习惯的问题。
❖8.欣赏文学作品，能有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。对作品的思想 感情倾向，能联系文化背景作出自己的 评价；对作品中感人的情境和形象，能 说出自己的体验；品味作品中富于表现 力的语言。
初中散文教学设计要点
五、要注重培养学生
“解读文本的真功夫”
我们是否具有“解读文本的真功夫” ？理解下面句子的含义：
1、一个人只要内心有所坚守，抬头或 低头只是外在的形式。
2、除非你弯下腰，否则别人不可能骑 到你的背上。
3、有的人对你好，是因为你对他好；有 的人对你好，是因为懂得你的好。
（1）能体会到你对他好。 （2）懂得你有利用的价值。
与几米不同，海子、三毛他们无法补起残破的春天， 他们无法走出余留的寒冬。当他们内心超脱现实的美满无 法被生活饱含时，他们都选择了自我的解脱。他们也许只 相信，人生不过一场迷藏的虚空大梦，韶华白首，所有的 希冀不过是给圣灵的膜拜罢了。我还记得海子的“面朝大 海，春暖花开。”却无法承受他选择躺在铁轨时的寒冷， 我还记得三毛在撒哈拉大沙漠的内心独白，我还记得她笔 下簌簌作响的橄榄树，我还记得她
从《滚滚红尘》中逃脱的身影，却永不能相信她自 缢的现实。海子与三毛，在自己内心的严寒中枯萎， 他们始终没有等来柳暗花明。
几米走过坎坷，走过铿锵，走过了寒风烈雪的人 生低谷，走进了一个和风细雨、柳条摇曳，暗香浮动 的春天。所有的人仍然羁绊在他美好的红尘小爱中， 所有的人一如继往爱着他诙谐的调侃。“我们错过了 诺亚方舟、错过了泰坦尼克。”
初中散文教学设计要点
主讲： 昆明十中 袁 蕾
初中散文教学设计要点
一、在备课时除了关注怎 么教，更要关注教什么。
一、教学目标虚化 二、教学内容泛化
一、教学目标虚化
第一、知识、技能目标，该实的 不实。 第二、过程、方法目标，出现了 “游离”的现象。 第三、情感、态度、价值观目 标，出现了“贴标签”的现象。
梦中，白水流幽，飞花遁影。我无意间撞见了几 米《森林里的秘密》，那是一条《微笑的鱼》，她告 诉我，《月亮忘记了》《地下铁》中的《恋之风景》， 《星空》中有着《向左走，向右走》的迷离，她也安 慰我：“别担心，记住《我的错都是大人的错》。” 谢谢你，几米，这都是你留给我的柳暗花明。
总有柳暗花明时，我相信！
❖ 4、在学习《蔚蓝的王国》一文时，请同 学任选一处进行妙点揣摩。
如何才能具有“解读文本的真功夫”？
❖4、真正走进文本，读懂文章各 部分与文章主题之间的关系。
❖5、能够读懂作者的写作目的。 ❖6、切记“观点在作者，答案在文
中”，切不可用“解读生活”代替 “解读文本”。 ❖7 、 “海量阅读”
初中散文教学设计要点
❖2、能够抓住句中的关键词语。（能够 读出这些词语的引申义、比喻义、双 关语）
❖3、能够透过文字的表面看到作者真正 想表达的东西。
•结合文本内容思考下列问题：
❖ 1、你认为《春》一文中的几个小标题的 顺序可以颠倒吗？为什么？
❖ 2、你认为《我们家的男子汉》一文的标 题是否恰当？为什么？
❖ 3、你能用一个字来概括《背影》的主题 思想吗？
如何指导学生开展个性化阅读？ 一、给每个学生充分的时间阅读文本，
认真思考。 二、引导学生对文章重点进行咀嚼品味。 三、引导学生对文章难点找准突破口。 四、引导学生对文章内容进行大胆质疑。 五、引导学生对文章“留白”进行大胆想象。 六、引导学生对人物形象进行多角度思考。 七、注重课堂的显性交流与隐性交流。
几米曾经写过：“街上的灯忽明忽暗，我的大头鞋打 在石板路上寂寞的响，我知道这条路不是我一个人在走。” 是的，几米用坚强与希望走出了人生的坎坷，迎来的是一 次如同蝶变般的际遇。他的笔调变得更加婉转细腻，更能 镌刻白天与夜晚巧妙地邂逅，更能雕镂大人与小孩的默契， 那是一种把浮华交给时光洗涤后的内敛，是一种从宁静、 渺小、虚弱的空间中脱颖而出的唯美。几米总是在绝望里 遇见美丽的惊喜，他笔下烟霞频升，他内心星光闪烁，他 手心的雪花含苞欲放，他的世界湮灭了迷惘、哀痛、寂寥、 只剩下清亮与明朗。
❖3.能较熟练地运用略读和浏览的方法， 扩大阅读范围，拓展自己的视野。
❖ 4.在通读课文的基础上，理清思路，理解 主要内容，体味和推敲重要词句在语言环 境中的意义和作用。
❖ 5.对课文的内容和表达有自己的心得，能 提出自己的看法和疑问，并能运用合作的 方式，共同探讨疑难问题。
❖ 6.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、 抒情等表达方式。
4、北师大校训：“学为人师，行 为
世范”
它不但紧扣“师范”二字,而且包含了学与行,理 论与实践,做学问与做人,做一般人和做老师等之 间的辩证关系。大师终究是大师,仅八个字就生动 地、带有诗意地道出师范院校办学的深刻理念。
5、爱就是信仰，良心就是 宗教。
•如何才能具有“解读文本的真功夫”？
❖1、深入文本，反复咀嚼。（解读文本 的关键是走进文本，其关键在于：敲 开词语的外壳，走进内容。）
课堂练笔
1.仿写 2.改写 3.简写 4.补白 5.化“我”入文
总有柳暗花明时
你用淡淡的笔调，诠释一段忧伤的过往，你用孤独与 温暖的气息描抹一缕疏离的情感。几米就是这样的，带给 我们无数感动与欣喜。
一弯醉醺醺的月亮搁浅在深蓝的天际，红色的蔷薇 盛开在夜幕的比邻，也许男女主人公都在寻找鸟儿停留过 的足迹，拍动过的空气，但都因为向左走、向右走的陋习 错失了那份记忆，谁能想象这一切竟然是一个身患重病的 人用美好与哀愁交织出来的悲欢世界。几米在病魔面前， 他没有丝毫的怯懦，他总是带着坚强与执着，勇敢了一次 又一次。在他的画里，我们永远看不到生生死死的绝望， 只能寻找到一点小小的迷离与惆怅，也许你还能在那花花 雨雨里找到一丝微醺的悸动，那是几米在诗情画意中潜藏 的柳暗花明，因为他相信，在这纷纷扰扰的大千世界中只 要“最深的黑夜即将过去，金黄的月亮就会出来”，这种 真挚且纯净的希望，就像露水激起涟漪引动内心的一方惊 喜。
六、以读促写，学以致用。
如何才能将作文教学与阅读教学 自然链接,以读带写,以写促读,从 而促进学生读写能力的综合发展?
掌握要领
在阅读教学中一定要注重渗 透写的思想,要有意识的带领学 生去关注阅读材料中的写作特色， 并结合这些特色，穿插一些有挑 战性的、有创意的练习形式。
如何合理有效的运用课 堂练笔呢?
初中散文教学设计要点
二、备课时除了要考虑“我” 如何教，更要考虑学生如何 学。。
学情分析 一、分析学生的年龄和心理特点 二、分析学生的知识经验和生活视
野 三、分析学生的学习习惯和学习能
力 四、了解学生对语文教学的期望
初中散文教学设计要点
三、力求以问题为纽带来 组织教学，且所提问题质量 较高。
提问作为“弊病”明显的表现在以下几个方面：
二、教学内容泛化
二、教学内容泛化
第一、教材受到了冷落。 第二、吹拉弹唱，花拳绣腿的各 类活动充斥课堂。 第三、教学中盲目地“拓展延
伸”。
如何确定我们的教学内容？
1、熟读课标、吃透课标，以课 标作为行动指南。
❖ 语文课程标准 (ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ读)
❖1.能用普通话正确、流利、有感情地 朗读。
❖2.养成默读习惯，有一定的速度，阅 读一般的现代文每分钟不少于500字。
2、能够通过提问将旧经验与新问题进行钩连的问 题。
3、难度大，学生不容易理解的问题。 4、学生容易忽视，又对解读文章起到重要作用的
问题。 5、评价性的问题。 6、欣赏性的问题。 7、能引导学生进行探究、发现的问题。 8、用头脑风暴的办法，让学生自学课文后自己提
出问题。
初中散文教学设计要点
四、注重学生个性化阅读
1、“步步为营”的一个个提问成为牵引 着学生向老师的“板书”设计靠近的阶 梯。
2、“提问群”的接连出现成为帮助教师 绵延自己讲习的桥梁。
3、“随口而出”的问与答没有美感和激 发力，成为桎梏学生创造性思维的网络。
4、信口而来的“追问”，在很多时候窒 息着课堂教学的气氛。
哪些问题该提呢？
1、有利于学生认真读书的问题、有利于养成学生 良好习惯的问题。