论小学语文的素质教育

论小学语文的素质教育
我们所说的语文素质，内容丰富多彩。

它应该具体包括：语文审美情趣，思想素质，还包括交际能力以及交际中所涉及的文化知识等。

更为全面深刻地来说，我们语文教育追求的不应仅仅是内容，而应该追求更为深刻的内容。

我们认为，语文素质内涵应包括以下几方面的内容：语文智能方面涵养，语文基础知识方面的素质，语文审美方面的涵养，语文技能方面的涵养等。

语文素质教育最根本的任务，就是培养语文思维，培养一个全面健全的人格。

小学语文教学要进行所谓的素质教育，就一定要依据《小学语文教学大纲》，全面落实和完成小学语文的教学任务。

小学语文素质教育的内容主要由以下四方面构成。

（一）能力的训练。

能力的训练就是要训练小学生运用语言文字的能力，像写字和写作阅读能力等；与此同时，还要进行一般能力的训练，像观察力之类的最基本能力的训练；同时要进行识记训练和读写训练，要坚持反复以得到一定程度的强化。

其中，语感的培养是语文教学的基本任务，语感是语文素质教育的最具有深刻意义的东西，只有综合运用语感功能，才能提高语文能力。

识记训练可以促进语感训练，语感训练又为识记训练提供良好的契机。

语言文字是交际的工具，是表情达意的工具。

因此一定要让学生多动手参与，多表达，表达包括书面表达和口语表达。

（二）品格的锻炼。

品格的锤炼就是对学生进行语言文字品德修养的锻炼。

这方面主要是对学生语言的完整性等最基本的训练，
另外还要有语言构造方面的知识训练与口语表达和书面表达速度
等方面的训练。

我们在小学语文教学过程中，既要有坚持语言文字品格训练的意志，又要根据具体情况来进行训练，比如年级的不同、班级的不同、内容的不同等。

以上的这些看似不重要的训练，都能从各个方面提高学生的语文阅读和写作的能力，培养他们表达自我的最基本的能力。

（三）习惯的培养。

语文习惯主要是写字和读书的习惯，以及阅读和识记的习惯，还有思考的习惯等。

一个有着良好的学习习惯的学生，他的一生都将从这些习惯中受益，因此，我们在小学语文教学中，要注重学习习惯的培养。

为了使我们的学生具有良好的学习和生活习惯，并能迅速适应现在的学习以及以后的学习，我们在日常小学语文教学过程中，应特别注意培养他们善于观察生活，独立思考，独立处理事情的能力。

（四）情感的陶冶。

情感陶冶就是让学生在进行语言文字训练的同时，能够得到思想品德方面的熏陶，能够让我们的学生获得健康的情感体验和审美体验。

语文教育本身具有很强的思想性和教育性的特点，因此，我们在对学生进行知识传授的同时，应注意渗透思想感情和审美体验等方面的教育，既要把工作做足做充分，又不能越过语文教育的本职，真正做到传授知识和思想教育的统一。

小学语文的学习首先要从学习听、说、读、写等最基本的能力入手，但贯穿始终，就是要教学生做人之道，也就是让学生在思想上受到训练和启迪。

真正体现语文学科文道统一原则。

首先，课本中所选
文章是文道统一的。

其次，语文教学过程要体现文道统一。

要把传授知识与思想教育，语言的学习和做人的学习结合起来。

因此，在小学语文素质内涵的要求下，我认为在实施小学语文素质教育时，应该具有以下几点策略。

（一）端正对语文教育的认识。

小学语文学科落实素质教育的好坏，不仅直接关系到本学科教学的整体质量，也关系到其他学科的教育质量。

因此，要树立小学语文教育的基础性认识。

小学语文学科是具有很强基础性的学科，它不仅要对学生的听、说、读、写的能力进行训练，还要对学生进行思想上的教育和启迪，使学生养成良好的学习习惯。

（二）明确教学的目标。

我们在进行小学语文教学时，要始终把素质教育作为指向标，要坚定不移地遵照课程计划和《小学语文教学大纲》。

确立明确的教学目标对于每一节课都很重要，它指出了教学的主要目的，规定了一节课的教学内容、重点难点等，是我们课堂教学的出发点和归宿，也是教学活动的依据。

（三）优化课堂教学结构。

我们要以省时、高效、减轻负担为指导思想来优化课堂结构，把学生的主体地位还给学生，让他们自主学习，发挥他们的自主性。

教师是主导，教师是导演，真正作为主体的是我们的学生，他们才是课堂真正的主角，他们的成长才是我们课堂的根本目的。

因此，课堂结构要努力体现教师为主导、学生为主体的思想，要从学生的需求出发，把他们的需求放在第一位，真正把学生的成长作为我们课堂效果的好与坏的标准。

（四）学生主体地位的确立。

每一个学生都是鲜活的个体，他们都有着自己的个性，因此，他们的学习又是具有鲜明个性的学习。

我们在教学时，要充分关注到每个学生的个性差异，做到因材施教。

同时，我们小学语文教育教学的最根本的目的就是让我们的学生获得语文知识和语文素养，让他们得到成长。

因此，在平时的教学中，要充分考虑到学生的特点，让他们充分参与到学习中来，要放开手，让他们勇于面对自己在学习中的问题，充分展示他们在学习上取得的成绩。

只有让他们更多地参与到学习中来，他们才能获得成就感，才能更多地发展自己的个性，才能更好地体现自己的主体地位。