浅谈高中化学课堂导入法
谈谈高中化学课堂导入方法
89神州教育谈谈高中化学课堂导入方法张小红乐平市第一中学摘要：课堂导入是一堂课的拉开的序幕，具有非常重要的导入作用，精彩的课堂导入就像一首优美乐曲的前奏，能够激发学生的学习兴趣，让学生快速进入学习状态，开启课堂教学内容的作用，为上好一节课打下良好的基础。
关键词：高中化学；课堂导入；创新方法高中化学课堂导入可以调动学生学习的内部动机，激发学生思维，让学生迫不及待的想投入到新知识的学习中。
课堂导入也是建立师生感情的良好时机，教师和学生之间有感情，学生才会听教师的讲解，才会虚心接受教师的指导，快乐的进行新课的学习。
课堂导入应该为实现知识与技能，过程与方法及情感态度价值观的三维目标服务。
课堂导入法从大的方面来讲，主要有情境导入法，热点导入法，问题导入法，任务导入法等，无论何种方法都应遵循一定的原则，下面我就结合课堂教学实例对这些方法谈谈自己的一些想法。
一、导入时要遵循的原则1.趣味性原则。
任何年龄段的学生都是好奇心很强的，所以我们要把提高学生学习兴趣作为第一原则，根据高中生的年龄特征和心理状态，针对情感目标的完成，趣味性的导入是激起学生求知欲的关键所在。
一些化学的名人故事、历史典故、紧跟时代的时事政治或是学生生活当中的一些小事、有趣的实验等等都可以激起学生极大的学习兴趣，教师要精心设计和安排，这些都可以成为沟通师生感情的桥梁，能够缩短教师和学生之间的距离，让高深的理论知识和生产生活实际联系更紧密。
2.整体性原则。
在高中化学教学过程中新旧知识点的衔接要十分重视，知识点和面的切合也是十分重要。
在导入新课时教师要做到抓紧联系促进衔接，要努力做到以点带面，以局部辐射整体，让这一节课的知识在学生头脑中形成一个大概的网络，在学习过程中把知识横向联系并向纵深发展，这样有利于学生系统全面的掌握领会知识。
3.适度性原则。
新课的导入很重要，但是也不要故弄玄虚，让学生难以领会，应该让大多数教师通过教师的导入对即将学习的内容有一个初步的了解，对所学知识有欲望有信心。
对高中化学教学中新课导入的探究
对高中化学教学中新课导入的探究一、导言在高中阶段的化学教学过程中，新课的引入对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
通过巧妙的导入方式，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，增强化学知识点的记忆和理解。
本文将对高中化学教学中新课导入的探究进行详细阐述，以期能够对广大教师提供一些借鉴和参考。
二、导入方式的选择导入方式是决定新课教学效果的重要因素之一。
在高中化学教学中，有多种导入方式可供选择。
根据具体情况选择有效的导入方式，有助于引起学生的兴趣和好奇心，提高他们的学习积极性。
下面介绍几种常用的导入方式：1.情景导入：通过构建一个体验化的情景，让学生从实践中发现、感受问题，从而引发他们的思考和思维。
比如在教学没有开始之前，教师可以准备一些简单的实验或示范，让学生亲身参与参与实验观察和记录，从而引发学生对于新课内容的好奇和思考。
2.问题导入：通过提出一个或一系列相关问题，引导学生思考和探索问题的解决过程。
这种导入方式能够激发学生的思考和质疑精神，有助于培养学生的科学研究能力。
通过解答问题，学生能够更好地理解和掌握新课的相关知识点。
3.图像导入：通过呈现一些具有代表性的图像或图片，激发学生的视觉感受，引起他们对问题的思考和探索。
图像导入方式可以激发学生的好奇心和探索欲望，直观地帮助学生理解和记忆知识点。
教师可以通过图像导入方式引导学生提出相关问题，进一步激发他们的思考。
4.背景导入：通过介绍一些与新课内容相关的背景知识，引导学生对新知识点感兴趣和好奇。
背景导入方式可以帮助学生更好地理解新课内容的重要性和实际应用价值，有助于激发学生的学习兴趣。
三、导入方式的实施在选择导入方式之后，教师应合理安排教学过程，使得导入方式能够发挥最大的学习效果。
以下是一些实施导入方式的具体方法：1.情景导入实施方法：教师可以事先准备好相关实验或示范，然后在课堂上进行演示，引导学生观察和记录。
在演示之后，教师可以提出一些问题，引导学生进行思考和讨论。
高中化学新课导入的几种方法
高中化学新课导入的几种方法在教学实践中的几个常用的新课导入方法。
一、“情境导入”，设置求知悬念化学跟生活和社会天然地有着密切的联系，生活中处处涉及化学。
实践证明，只有当学习的内容与其形成、运用的生活、社会和自然情境结合时，有意义的学习才可能发生，所学的知识才易于迁移到其他情境中去再应用。
在引入新课时，教师应充分地认识所授新知识，全面了解新课内容，给予新内容一个恰当的功能定位，充分地发挥化学与生活、社会的密切联系，从中选择、设置适当的情境导入教学。
教学内容：高中化学选修4《化学反应原理》——盐类水解教学过程：创设情境——【观看图片或影视片段】消防员手持灭火器扑灭火灾的片段。
【教师讲述】同学们在日常生活中也会看到类似的场景，我们想知道：消防员手中灭火器的基本结构以及内部盛放的物质是怎样的？继续看幻灯。
【投影】泡沫灭火器的构造幻灯片【模型展示】实验室简易灭火器。
讲解内、外两个容器内分别盛放的是Al2(SO4)3(aq) 和NaHCO3(aq)【教师演示】简易泡沫灭火器灭火实验【设置问题】根据刚才所做的实验，通过对现象的观察，提出以下问题问题1．我们看到了什么现象？学生的回答是：看到大量的泡沫与白色浑浊。
追问2．大量的泡沫说明有气体产生，那么气体是什么？白色浑浊说明有沉淀产生，那么白色沉淀又是什么？学生根据生活经验回答气体是CO2气体，白色沉淀暂时可能不知何物。
追问3．CO2气体及白色沉淀的产生说明Al2(SO4)3(aq)和NaHCO3(aq)混合后发生了反应，那么两种盐溶液混合后是怎样反应的？反思：通过借助生活中真实情境的巧妙设置，教师的简单引导，通过问题情境的再次设置，很容易引起学生的高度注意和兴趣，从而唤起学生求知欲，为复习弱电解质水的电离平衡作了铺设，同时也很自然地导入新课的教学。
从化学在实际生活中的应用入手来创设情境，既可以让学生体会到学习化学的重要性，同时又意识到化学其实就在自己身边，有助于学生利用化学知识解决实际问题，实现从实践到认识，再从认识到实践的过程，在过程中渗透了人文教育、情感教育、科学的思维方法以及实验意识的培养。
高中化学教案导入方法总结
高中化学教案导入方法总结
导入是教学中非常重要的一个环节，它能够引起学生的兴趣，打开学生的思路，激发学生的学习兴趣。
以下是一些高中化学教案导入方法的总结：
1. 提出问题导入法：在课堂开始时，教师可以提出一个问题，让学生在思考和探讨中引入本节课的话题。
可以是一个引人深思的问题，或者是一个与学生生活密切相关的问题，引起学生的思考和兴趣。
2. 实验导入法：通过展示一个化学实验现象或现场操作一个化学实验，引起学生的好奇心和兴趣，激发学生对实验的热情，吸引学生的注意力，引导学生思考问题。
3. 图片导入法：通过展示一幅图片，让学生从图片中获取信息，引发学生对话题的思考和讨论。
图片可以是与化学相关的实验现象、化学反应、元素周期表等内容。
4. 视频导入法：通过播放一个有趣的化学实验视频或者科普视频，让学生从视频中获取信息，引发学生对话题的思考和探索，激发学生学习的兴趣。
5. 生活实例导入法：通过引入一个生活实例或者与学生经验相关的例子，让学生从生活中感知化学的魅力，引导学生思考和探索问题。
以上是一些高中化学教案导入方法的总结，教师可以根据具体的教学内容和学生情况选择适合的导入方法，引导学生进入学习状态，激发学生的主动性和探究欲望。
浅谈高中化学教学的导入方法
浅谈高中化学教学的导入方法导入的目的是在知识上承上启下，在情感上激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，力求在最短的时间内使学生精力集中，以饱满的精神状态，高涨的情绪，足够的知识储备进入新课的学习。
标签：化学教学；导入方法；教学效率要想提高课堂教学效率，教师必须对新课导入进行研究，使教师的语言在上课的一开始就像磁石一样牢牢地吸引着学生的思想火花，以达到教学效果的最优化。
因此研究导入新课的艺术是不容忽视的课题。
笔者在不断地实践和学习中，对高中化学教学的导入方法进行了总结归纳，下面谈几点体会：一、运用导入方法时应遵循的原则1.整体性原则。
在化学教学中不仅要重视新旧知识点与点的衔接，更要注重知识点与面的切合。
教师在导入新课时，不仅要做到抓联系促衔接，更要以点带面以局部辐射整体，使学生在头脑中对本节课的内容形成大概网络，在学习过程中自然也就将知识横向联系并向纵深发展，有利于学生系统全面地掌握领会知识。
2.趣味性原则。
“兴趣是最好的教师”，根据学生的年龄特征和心理状态，考虑情感目标的达成，趣味性的导入是激发学生求知欲的关键所在。
各种典故、名人轶事、时事政治、故事比喻、甚至学生生活中的一些小事、趣味实验、“厨房化学”等都可引起学生极大的兴趣，只要教师精心组织安排，它们都可以成为沟通师生感情的桥梁，会缩短教师与学生、高深的理论知识与生产生活实际的距离。
3.适度性原则。
新课的导入不要故弄玄虚，不要过于深奥，要使大多数学生通过教师的导入对本节课的教学内容有一个初步了解，有兴趣有欲望学习本节课的内容，更有信心掌握本节课的内容。
二、抓住重点问题，采取多种方式复习教师必须对初、高中教材和大纲进行对比分析，了解哪些知识在高中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还得在高中加深和拓宽等，所有这些都要做到心中有数。
“知彼”就是教师要了解学生。
教师只有了解学生的素质状况，才能为以后教学的深度、广度处理做到应付自如。
可采取抄录入学成绩、课堂提问、与不同层次的新生座谈、问卷调查、进行针对性测验等方式。
浅议高中化学课堂导入设计的方法
浅议高中化学课堂导入设计的方法
根据学生的实际情况进行导入设计。
高中化学的学生有一定的基础知识，因此在设计
导入环节时可以充分考虑学生的实际情况，选择适合的导入方式。
可以从学生生活中的实
例出发，引发学生的兴趣，激发学生学习化学的动机。
结合学科知识的特点进行导入设计。
化学是一门实验性质较强的学科，因此在导入设
计中可以充分利用实验，让学生亲身参与通过亲自观察现象、操作装置等方式，激发学生
的兴趣，增加学生对化学的认识和理解。
创设情境进行导入设计也是一种有效的方法。
化学是一个与现实生活密切相关的学科，因此在导入设计中可以创设一些具体的情境，让学生在具体的情境中进行化学知识的学习
和探索。
可以将化学知识与环境保护、食品安全等实际问题结合起来，让学生在解决实际
问题的过程中，理解和掌握化学知识。
通过提问进行导入设计也是一种常见的方法。
教师可以通过提出问题，引导学生思考
和探究，激发学生学习的积极性。
通过适当的引导，学生可以自己提出问题、发表观点，
与教师和同学进行交流和讨论，提高学生的思维和表达能力。
关注学生的学习兴趣和需求，精心设计导入环节。
学习兴趣是学生学习的重要动力之一，因此在设计导入环节时，要关注学生的学习兴趣和需求，以此为出发点，设计有趣、
生动、富有挑战性的导入方式，让学生在积极参与学习的过程中愉快地接受知识。
高中化学课堂导入设计可以多种多样，但无论选择哪种方法，都应根据学生的实际情况，结合学科知识的特点，创设情境，通过提问和关注学生的兴趣和需求，精心设计，以
激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
浅议高中化学课堂导入设计的方法
浅议高中化学课堂导入设计的方法高中化学是一门基础性很强的学科，其内容比较抽象和复杂，为了更好的引起学生的兴趣并使学生更好的理解学习内容，教师需要设计合适的课堂导入。
下面就浅议几种高中化学课堂导入设计的方法。
一、实验导入法实验导入法是一种极为现实而且直观的教学方法，也是化学实验的主要内容之一，并在近年来成为化学教学的重点之一。
通过实验设计出开门见山的实验体验，可以让学生在快乐的环境中自然感受到化学实验的神奇魅力。
教师可以先引入实验主题，告诉学生将实验步骤或质子的精细操作等技术要求，最好安排好带实验夹克的打点及防护措施；然后根据实验的一般规律及化学概念，向学生科普化学的相关知识，进行边实践、边学习的积极探究。
实验结束后，教师带领学生分别讨论实验中出现的问题以及与本轮实验相关的现象，达到理论与实际结合，丰富化学知识的目的。
二、情景导入法情景导入法是一种富有启发性的教学方法，通过情景设计，教师可以根据学生日常生活中所接触到的事物，将这些日常生活中的事物与化学知识进行联系，使学生更好地理解化学学科的内容。
例如，教师可以通过举例子将化学反应和日常生活中的现象联系起来，如蚊香的燃烧等，这样就可以引导学生了解燃烧的本质及与化学反应的关系。
通过情景的设计，帮助学生循序渐进的理解化学的学科，体现出化学知识的实用性。
三、故事导入法故事导入法是一种告诉故事的方法，可让学生在轻松愉悦的氛围中了解化学的本质，通过故事的引入可以使学生进入化学的学习状态，提高学生的学业成绩。
例如，教师可以通过故事表达出化学中的某些现象，再通过一些诙谐的言语，教育学生了解它的本质，从而使学生更好的理解化学学科。
故事导入法能够让学生在课堂中感受到化学学科的乐趣、快乐和激情。
四、引入问题法引入问题法是一种提问式的教学方法，可以激发学生好奇，引导学生思考和解决问题。
教师可以通过提出一些问题，引导学生探究其答案，消除学生对某些化学知识的恐惧感，还可以增强学生思维能力和自信心。
浅谈高中化学教学的导入技巧
浅谈高中化学教学的导入技巧<DIV id=Content style="PADDING-RIGHT: 10px; PADDING-LEFT: 10px; FONT-SIZE: 14px; PADDING-BOTTOM: 0px; OVERFLOW: hidden; LINE-HEIGHT: 22px; PADDING-TOP: 0px; BACKGROUND-COLOR: #f8fcff">中学化学教学过程按逻辑顺序应包括复习引入、新课教学、巩固练习、课堂小结、布置作业五个环节。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，所以，以合理、恰当、精彩的方式方法导入新课，对整堂课的教学会起到事半功倍的作用。
一、运用导入技巧的目的导入的目的是在知识上承上启下，在情感上激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，力求在最短的时间内使学生精力集中，以饱满的精神状态，高涨的情绪，足够的知识储备进入新课学习。
这就要求教者全面系统地了解学生现有的认识结构，在备课时精心设计，在上课时以恰当的方式激活这种结构，使之处于“待命”状态。
在化学教学中，导入应提供一种全景式的模式鸟瞰，使学生对即将开始的化学学习有一个整体印象，产生强烈的求知欲望。
二、运用导入技巧时应遵循的原则1.整体性原则。
在化学教学中不仅要重视新旧知识点与点的衔接，更要注重知识点与面的切合。
使教师在导入新课时，一语道破，会使学生在头脑中自然将知识横向联系并向纵深发展，有利于学生系统全面地掌握领会知识。
2.趣味性原则。
“兴趣是最好的教师”，根据学生的年龄特征和心理状态，考虑情感目标的达成，导入的趣味性是激发学生求知欲的关键所在。
各种典故、名人轶事、时事政治、故事比喻，甚至教师的亲身经历，学生生活中的一些小事，趣味实验，“厨房化学”，都可引起学生极大的兴趣，只要教师精心组织安排，它们都可以成为沟通师生感情的桥梁，会缩短教者与学生、高深的理论知识与生产生活实际的距离。
浅议高中化学课堂导入设计的方法
浅议高中化学课堂导入设计的方法1. 引言1.1 背景介绍随着教育教学理念的不断更新和教学方法的不断改进，高中化学课堂导入设计也呈现出多样化和个性化的特点。
教师们在设计课堂导入的过程中，需要根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用各种教学手段和方法，以达到教学目的。
本文将就高中化学课堂导入设计的方法进行浅议，旨在探讨如何有效地引导学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
通过对教学目的的分析、课堂导入设计要点的讨论、教学方法选择的探究、案例分析的展示以及评价指标的讨论，希望能够为化学教学提供一些借鉴和参考。
2. 正文2.1 教学目的分析教学目的分析是课堂导入设计的重要一环，其核心在于明确指导学生在课程中的学习目标和认知要求。
在高中化学课堂中，教学目的主要包括以下几个方面：1. 培养学生的化学思维和实验技能：化学是一门实践性强的学科，培养学生的实验技能是化学教学的重中之重。
通过导入设计，可以引导学生主动参与实验操作，培养他们的观察、实验设计和数据分析能力。
2. 提升学生的学习兴趣和动机：化学知识繁多、抽象难懂，容易让学生产生学习困难和疲倦的情绪。
教学目的分析需要考虑如何通过课堂导入设计，激发学生的学习兴趣，提高他们学习化学的积极性。
3. 培养学生的创新意识和问题解决能力：化学教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的创新意识和问题解决能力。
教学目的分析需要设定相关目标，引导学生在课堂中提出问题、探索答案，并培养其自主思考和解决问题的能力。
教学目的分析在高中化学课堂导入设计中起着至关重要的作用，通过明确学习目标和认知要求，可以更好地引导学生学习，提高教学效果。
【字数：251】2.2 课堂导入设计要点课堂导入设计是高中化学课堂教学中非常重要的环节，它直接影响到学生对课程内容的理解和学习兴趣。
在进行课堂导入设计时，需要着重考虑以下几个要点。
课堂导入设计要点之一是设计引人入胜的导入方式。
教师可以运用问题引导、故事引入、实验展示等多种形式，激发学生的好奇心和求知欲，引起学生的注意和兴趣。
浅议高中化学课堂导入设计的方法
浅议高中化学课堂导入设计的方法高中化学课堂导入是课堂教学的重要环节，它是为了激发学生学习兴趣、引导学生思维，从而使学生主动参与学习，提高学生的学习效果。
在教学实践中，老师们可以采用多种方法进行高中化学课堂导入设计，下面就浅议一些高中化学课堂导入设计的具体方法。
一、引入实际生活中的化学问题在高中化学课堂导入设计中，可以通过引入实际生活中的化学问题来激发学生的兴趣和好奇心。
可以引入生活中常见的酸碱中和反应，比如牙膏中的碱性成分如何去除酸性食物留下的残留物，引导学生对酸碱中和反应进行深入的了解。
又如，可以引入生活中的氧化还原反应，如食物氧化变质、金属耐久度等问题，通过这些引入，让学生了解氧化还原反应对生活的重要性。
二、展示化学实验化学实验是化学课堂中不可或缺的一环，通过展示化学实验来引入化学知识，不仅能吸引学生的注意力，还能让学生深刻体会化学实验在现实生活中的应用。
可以通过展示硫酸与碳酸氢钠的反应，引入氢氟酸的性质，让学生通过实验观察、推理和讨论，引发学生对氢氟酸的兴趣和好奇心。
三、提出化学问题在高中化学课堂导入设计中，提出化学问题是一种有效的引入方法。
老师可以通过提问的方式，引导学生思考化学问题，从而激发他们的学习兴趣。
可以提出“为什么金属在氧化过程中会产生锈”，通过这个问题引入金属氧化及其防腐蚀的知识，让学生主动进行思考和讨论。
四、引用化学名言在化学课堂导入设计中，引用化学名言也是一种常见的方法。
通过引用著名化学家的名言，可以使学生对化学产生浓厚的兴趣。
可以引用门捷列夫的名言“实验是化学的试金石”，引发学生对实验的重要性和价值的思考，从而引入化学实验的相关知识。
五、结合多媒体技术现在随着科技的发展，多媒体技术在教育教学中得到了广泛应用。
在高中化学课堂导入设计中，可以借助多媒体技术，通过图片、视频等形式展示生活中的化学现象，让学生通过视觉、听觉等多种感官来感受化学知识，激发学生学习的兴趣。
可以通过演示视频展示酸碱中和反应的过程，引发学生对酸碱中和反应的探究和思考。
高中化学教案的导入方法
高中化学教案的导入方法
导入语："今天我们要学习有关氧化还原反应的知识，大家知道什么是氧化还原反应吗？"
教师可以通过提问，引发学生对知识的思考，激发学生的学习兴趣。
可以让学生回答问题或者在小组内讨论，然后教师对学生的回答进行引导和补充，引入本节课的学习内容。
导入方法二：实验引导
导入语："我在实验室里做了一个实验，大家猜一猜，为什么在这个反应中会产生气体？"
教师可以展示一个与本课相关的简单实验，让学生通过观察和猜测，引发他们对实验现象和原理的思考。
通过实验引导的方式，可以让学生更加直观地理解化学知识，激发学生的实验探究兴趣。
导入方法三：图像引导
导入语："请看这幅图，你们可以从中看到什么？"
教师可以通过展示一些图像或者实验现象的图片，引发学生对图像信息的分析和理解。
学生可以通过观察图像，提出问题或者进行猜测，从而引入本节课的学习内容。
通过图像引导的方式，可以让学生更加形象地理解化学知识，激发学生的学习兴趣。
浅议高中化学课堂导入设计的方法
浅议高中化学课堂导入设计的方法【摘要】本文主要探讨了高中化学课堂导入设计的方法。
在简要介绍了课题背景。
在首先设定了课堂目标，其次探讨了如何引导学生思考，利用引子引入内容，并结合实例进行分析，最后提出了如何激发学生兴趣的方法。
在总结了设计方法并展望未来的发展方向。
通过本文的探讨，可以提供一些有关高中化学课堂导入设计的方法，以帮助教师更好地引导学生学习化学知识，激发其学习兴趣，提高学习效果。
【关键词】高中化学，课堂导入设计，设定目标，引导思考，利用引子，结合实例，激发兴趣，总结方法，未来发展。
1. 引言1.1 简介化学课堂是高中阶段学生学习的必修课程之一，具有重要的教育意义和实践价值。
本文旨在探讨高中化学课堂导入设计的方法，旨在通过合理设定课堂目标，引导学生的思考，利用引子引入知识，结合实例进行分析，以及激发学生的兴趣，提高学生的学习效果和兴趣度。
通过设计合理的导入环节，可以使学生更好地理解和应用化学知识，激发学生对化学学科的热爱和探索欲望。
在未来的教学实践中，我们可以进一步总结这些设计方法的成功经验，不断优化和完善课堂导入的策略，为学生提供更加丰富多彩的学习体验和知识积累。
高中化学课堂导入设计的方法具有重要的教育意义和实践价值，值得进一步深入研究和探讨。
1.2 研究背景高中化学课程作为学生学习科学的重要组成部分，其教学质量直接影响着学生的学习效果和科学素养的提升。
传统的化学课堂教学往往以板书、讲解为主，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
如何设计能够有效引导学生学习的化学课堂导入方法成为当前教学改革的重要课题。
在高中化学课堂导入设计中，引导学生思考是至关重要的。
通过给予学生一定的启发和问题，引导他们主动思考和提出问题，可以促使学生建立起自主学习的动力，培养其独立思考和解决问题的能力。
利用引子引入也是设计化学课堂导入的重要手段，通过引入相关生活实例或问题，引起学生的兴趣和好奇心，让他们能够主动参与到学习中来。
浅谈高中化学课堂导入
浅谈高中化学课堂导入1.导入可以引起学生注意，自觉进入特定的教学环境中。
心理学实验表明，人的精神只有在兴奋状态之中，对所学的知识才能记得牢、掌握得好。
进入一个课题讨论，开始阶段的首要任务是使学生集中精力。
精彩的导入，会使学生的注意力“聚焦”，进入特定的学习状态。
2.导入可以激发学生的学习兴趣和动机，调动学生学习的积极性，使师生思维同步，自觉地进入学习环境。
精彩的导入能激起学生强烈的学习兴趣和求知欲望，使学生后继的学习始终保持饱满的自觉性和主动性。
3.导入可以为课堂教学提供思维的阶梯。
学生可以借导入涉及的知识理解新的知识，减小学习的难度，使思维由浅入深、由表及里，有利于接受和理解。
符合学生的思维规律，教学便可顺利地进入轨道。
二、导入的原则1.导入要有目的性与针对性。
导入目的必须明确，使师生思维活动定向进入一个特定的课题。
2.导入要有关联性。
要善于以旧拓新、温故知新。
导入的内容要与新课重点紧密相关，能揭示新旧知识的支点。
3.导入要有直观性和启发性。
观察与新知识有密切联系的实物、多媒体课件等，会引起学生的兴趣。
再从观察中提出问题、创设研究问题的情境，学生为解决直观感知中带来的疑问，会产生学习新知识的强烈要求。
在观察过程中，教师要及时恰如其分地提出具有启发性的问题，以指明学生观察中的思考方向，促进他们的思考，为学习新知识做好准备。
4.导入要有趣味性。
要以生动、具体的事例或实验为基础，引入新知识、新观念。
三、导入的步骤1.引导。
引导是导入的开始，其目的主要是引起学生的注意，进入课堂学习情境。
2.铺垫。
在导入过程中，要选择合适的相关内容作为铺垫，为教与学的活动提供智力基础。
铺垫时要选择与新知识有关且讲解新知识时能与之进行类比、分析等思维过程的旧知识，这种铺垫才有意义。
3.联系。
联系是导入的关键环节，就是通过陈述或设疑的方法将铺垫的知识与新知识的核心联系起来，其作用是使师生进入积极思考问题的状态中。
联系新知识的问题或陈述必须体现新知识的核心。
浅谈高中化学课堂导入的策略与方法
教学 经纬
浅 谈 高 中化 学课 堂导 入 的 策 略 与 方 法
江 苏淮安 市 范集 中学 （ ２ ２ ３ ２ １ ５ ） 刘 闯
新一轮 的课 改不 断地 在 向纵 深 方 向发展 。要 适 应 新课改 的要求 ， 高 中化学 的课 堂教学必 然要走 一条更 加 实效 的路 径 ， 这无 疑对化 学教 师提 出 了更 高 的挑 战， 而
条条光路 。 ” 然后 提 问 ： “ 你 知道这 美 丽 的景 象 是怎 么 回事 吗？ ” 这些现象对 于学 生来 说都 很熟悉 ， 所 以容 易引
起学 生 的亲切感 和好 奇心 ， 提高学 生学 习 的积 极性 ， 从 而提高课 堂效率 。
４ ． 煽 情 导 入 法
第四， 课堂 导人方式 千篇一律 ， 不够灵 活 ， 不 能做到
学 生 容 易被 感 动 ， 因此在课 堂 教学 中， 教 师 可 及 时 合 理地 利 用 我 国 的 化 学 史 料 进 行 课 堂 导 入 ， 将 价 值 观 教 育 有 机地 融 入课 堂 ， 促进学生知 识 、 能力 、 爱 国情 感 和 人 文 素 养 的 和 谐 发 展 。例 如 ， 在学 习“ 碳酸钠 和碳 酸氢钠 ”
无法激发学 生 的学 习兴趣 ， 这 样 的课 堂 导 人 完 全 成 了
子， 我突然发 问 ： “ 大家想 知道这 是怎么 回事吗 ？小 男孩
的病会好 吗？我 们今 天学 习 ‘ 钠 的性 质 ’ 后就 知 道 了。 ”
这样 的故事导入激发了学生 的好 奇心 ， 激起 了学 生强烈
的探究欲望 。
学手段 。因此 ， 教师须切实做好课堂导入这个教学环节 。
一
见巫师 口 中念 念 有 词 ， 突然 举起 手 中的 木 剑 向水 中劈 去， 小东西消失 了 ， 水 中一 片红色 ， 巫 师告诉小 男孩 的妈
浅议高中化学课堂导入法
浅议高中化学课堂导入法一、导入法的意义高中化学学科的主要特点是其抽象性和理论性，在学习过程中，学生较容易感到乏味和困惑。
而导入法就是为了使学生更好地理解、掌握化学知识，提高学生对知识的兴趣和积极性的教学方法。
二、常见的导入法1、例子导入法化学原理和规律往往比较抽象和理论，很难让学生直接听懂和认识。
因此，教师可以通过举例子的方式，引导学生体会和感受化学知识，让他们在感性认识的基础上，进一步理解抽象知识，达到教育教学目的。
例如，在学习“化合价”的时候，用“氧化铁的化合价是几？”这样的问题，结合铁矿石、赤铁矿、磁铁矿等实际例子，让学生理解化学中的化合价是变化的。
2、问题导入法问题导入法是以问题的形式向学生介绍化学知识，然后通过问题的回答来渗透知识，达到教育教学的目的。
例如，教师可以问学生：“为什么燃烧需要氧气？”让学生先思考问题，然后再给出详细的回答和解释，从而引起学生对问题本身的认知和深入思考，让他们更加理性地理解化学知识。
3、实验导入法实验导入法是在化学教学中运用广泛的一种导入方法。
通过实验设计，让学生亲身参与实验的过程，在实践中体验化学知识本身的变化，达到了感性认识和理性认识的统一。
例如，要教学“物质的三态状态”，可以通过实验来引导学生了解不同物质的三态变化过程，让学生在实验中窥探知识的奥秘，真正地体验学习的乐趣。
4、桥梁导入法桥梁导入法就是通过前文和后文之间的联系，让学生从已知的知识体系中进一步认识和理解新的知识。
例如，在学习“氧气”这一知识点时，可以引导学生回顾“空气的组成”这一知识点，从而由此到彼，将已知的知识与新的知识有机地结合起来，让学生在吸收新的知识的同时，更加深入地理解已经掌握的知识体系，达到提高学生的自我学习能力和思考问题的能力。
三、导入法的注意事项在使用不同的导入方法时，需要注意以下几点：1、导入方法必须与讲解的内容相适应。
2、导入方法要精彩、形象、生动，创造出轻松愉快、和谐宜人的学习氛围，才能引起学生兴趣，促使他们积极参加学习。
浅议高中化学课堂导入设计的方法
浅议高中化学课堂导入设计的方法高中化学课堂导入设计是课堂教学中至关重要的一环，它可以引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考问题。
设计一个有效的导入环节对于教学的成功至关重要。
本文将浅议高中化学课堂导入设计的方法，希望对广大教师在课堂教学中有所借鉴。
一、引入问题在进行化学课堂导入设计时，可以选择一个有趣的问题来引起学生的兴趣。
可以引入一些与学生生活息息相关的化学现象或问题，让学生从自身经验出发，展开思考和探讨。
通过引入问题的方式，可以激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动思考，从而引入本节课的主题内容。
当教学到化学反应速率的时候，可以选择引入一个问题：“为什么在不同温度下煮水的时间会有所不同？”通过这个问题可以引导学生思考温度对化学反应速率的影响，引入化学反应速率的相关内容。
二、展示实验现象在进行化学课堂导入设计时，可以选择展示一个具有代表性的化学实验现象。
通过观察和思考这个实验现象，学生可以对本节课的内容提前有一个感性的认识，引起学生的兴趣，从而主动参与到课堂学习中来。
在讲解化学键的时候，可以选择进行金属与非金属反应的化学实验。
通过这个实验，学生可以观察到金属与非金属在反应时释放出的气体、颜色变化等现象，引起学生对化学键形成的好奇和探讨。
三、引入实际案例在化学课堂导入设计时，可以选择引入一个与社会、生活、经济或科技发展相关的实际案例。
通过引入实际案例，可以帮助学生更好地理解化学知识的应用和意义，从而引起学生的兴趣和思考。
在讲解化学与环境保护的关系时，可以引入当前全球变暖、臭氧层破坏等与化学相关的实际案例，引导学生思考化学在环境保护中的作用，激发学生的责任感和社会意识。
四、引入化学奇迹在进行化学课堂导入设计时，可以选择引入一些具有化学奇迹般的现象或实验。
可以引入一些具有视觉冲击力的化学反应或实验，让学生在观察到这些奇妙的变化后，不禁产生探索的欲望，从而引发学生的学习兴趣。
五、引入化学名人或历史事件在进行化学课堂导入设计时，可以选择引入一些与化学名人或历史事件相关的内容。
浅议高中化学课堂导入设计的方法
浅议高中化学课堂导入设计的方法高中化学课堂导入设计是指针对不同教学形势，利用各种课堂活动以及多种设计手段来引导学生课堂学习。
它的主要目的是让学生从课堂中受益，提高学习效果。
在课堂导入设计中，师生交互有效地建立课程知识，利用多种教学手段来实现理解、应用和分析，以更好地提升学生知识能力，增强课堂效果。
高中化学课堂导入设计应从考虑学生水平、教材内容和课堂教学形式入手，结合有效的组织思路，有计划地对学生的学习能力和学习兴趣进行激活。
首先，在学习中要把握好激发学生学习兴趣的关键时刻，引起学生的注意力，引导其学习思维想象，从杂乱无章的知识组织工作中获得丰富的触觉图像、视觉图像和语音信号，有利于学生综合多种信息。
其次，利用多种教学手段对课内容进行有趣的表达，将课堂内容以图表、图片、小介绍、影像、实验材料和设备等形式呈现出来，以便让学生快速完成学习任务，加深对所学知识的理解和掌握。
同时，可以利用启发式学习的方法，结合各种有趣的形式，让学生从课堂教育活动中体验到乐趣，鼓励学生乐于探索感兴趣的科学课题，以提升自身学习能力。
同样，在课堂中可以利用多媒体技术，如计算机设备、网络软件、多媒体设备等，让学生在轻松愉悦的环境中学习，尤其是在进行实验时，有可能达到非常好的效果。
最后，教师可以鼓励学生以小组活动、研讨讨论等方式进行交流，利用学生的综合能力，根据他们的背景知识和彼此的见解相互学习，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的学习意识。
以上是高中化学课堂导入设计的基本要素，它的实施要求更考虑到教师的设计思路和实施技巧，以便让学生从多方面深入学习，在激发学习兴趣、提高学习能力、营造良好课堂氛围等多方面发挥作用。
浅谈高中化学课的课堂导入
浅谈高中化学课的课堂导入随着新一轮课程改革的深化，在课改理念和新课程标准的影响和要求下，高中化学的课堂教学必然要走一条“有效、优效、高效”的道路，不能靠加班加点跟学生耗时间这种简单的体力劳动的低效教学，而应该向课堂要效益，切实减轻学生负担。
这无疑对广大一线的化学教师提出了更高的挑战，它要求教师必须精心设计每一堂课的教学环节：课堂导入，知识新授，练习巩固，课堂小结。
只有这样，高中化学课堂教学才能走上“有效、优效、高效”的道路。
俗话说：良好的开端等于成功的一半。
所以在诸多教学环节中，课堂导入环节具有重要的地位。
我在教学中是从以下几方面来导入新课的：一、直观导入直观导入就是教师通过实物、图片、图表、模型或幻灯形式来导入新课。
这一导入是建立在直观的基础上，既可增加学生的感性认识，又可引起学生的兴趣。
例如讲到电解池一课时，教师向大家展示一款精美的手机：“手机是现代生活中必不可少的通迅工具，大家看我手里这款手机，银白色的金属机身，一看就很有质感，有一种典雅高贵的品质。
那么大家可知道，这么有质感的机身是怎么制造出来的呢？通过本节内容的学习，你将得到答案。
”手机，现在的学生们几乎人手一部，是学生熟悉的物品，但是学生并不了解手机的金属外壳是通过电镀制造出来。
教师通过展示手机，简单明了，一下子就能吸引住学生，激发学生思考，从而很自然地过渡到电解池内容的学习。
二、实验导入化学是一门以实验为基础的自然科学，用科学实验也是化学课堂导入的一种重要方法。
例如，讲到氨一节时，可以在新课前做一个“空瓶生白烟”的实验。
其实，就是事先收集好一瓶HCl气体和一瓶NH3气体，打开两瓶塞，立刻将装有HCl的集气瓶倒过来，紧扣在装有NH3的集气瓶上，口对口后，学生立刻观察到瓶中出现了大量白烟的现象，不禁会想“白烟”到底是什么呢？急于弄清为什么会出现这样的现象。
带着这样的问题再进入氨气的学习，学生的注意力一定是高度集中的，学习的效率自然也就提高了。
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浅谈高中化学课堂导入法
发表时间：2011-05-05T13:10:31.090Z 来源：《素质教育(教师教育)》2011年第2期供稿作者：贵博[导读] 课堂导入都一定要符合新课程理念，要为顺利实现三维目标服务。
摘要：课堂教学有效性研究的内容很广泛，本文着重诠释有效课堂环节之一的课堂导入技巧的重要性，以及课堂导入的方法----情境导入法，热点导入法，问题导入法，任务导入法，并结合具体教学案例对各种导入方法的运用分别加以阐述，旨在和同仁们一起探讨有效课堂
教学方法，顺利完成《课堂教学有效性研究》市级课题。
）关键词：化学课堂；导入法
课堂导入都一定要符合新课程理念，要为顺利实现三维目标服务。
比如要能够关注学生感受，关注学生能力培养，关注学生学科素养的培养。
要能够充分体现学生是课堂的主体地位，能够培养学生正确的情感态度价值观，使学生热爱学习，学会学习，终身学习；能够让学生体验知识的再生过程，并着重学生思维品质的培养；当然也为了能够顺利完成本节知识能力目标的教学任务。
课堂导入法从大的方面来讲，主要有情境导入法，热点导入法，问题导入法，任务导入法等，下面结合课堂教学实例对这些方法加以诠释。
1、情境导入法：情境导入法是创设与课堂教学内容紧密相关的种种情景，在预设的情境中，使学生深入角色，认真思考，挖掘潜力，启迪智慧，体验本节课知识内容的再生过程，从而实现教学三维目标。
情境导入可通过多媒体声、像、图、文，构架生动形象的情景，展示与本节内容息息相关的经典图片，放经典视频，及经典音乐、幽默、故事、漫画等手段实现。
通过感官刺激，可以提高学生关注力，激发学生学习兴趣。
比如讲《乙醇》这一节内容时，先放一段经典动画：酒香不怕巷子深，牧童指向杏花村；然后几个酗酒者左摇右摆从杏花村出来，撞电线杆后的醉话连篇；酒后驾驶造成人员伤亡车祸现场悲惨而又滑稽的场面；交通警察如何进行酒后驾驶检测等场景，让同学们对乙醇的有关知识产生兴趣，从而进一步学习乙醇的物理性质、结构和化学性质就会取得良好的效果。
总之针对情境不同，教师可以用学生熟悉的、比较感兴趣的生活实际中事例创设情景。
俗话说兴趣是最好的老师，这样更容易让学生接受，更容易产生共鸣，更容易进入情境。
本节教学任务就会在不知不觉中顺利完成。
2、热点导入法：热点导入法是根据教学内容，选择当下社会非常关注而学生也非常熟悉的热点问题让学生分析，一步步引导学生对本节内容进行思考、分析的课堂导入方法。
由于该热点问题学生非常熟悉，就会增强学生分析问题、解决问题的信心，激发学生思考问题，回答问题的兴趣。
处于既能体现自己对社会的责任感，又能满足了自己的表现欲，学生学习本节课内容就会特别热心、投入、热烈，师生互动、生生互动就更容易实现，学生既能体验知识再生的过程，也能充分享受到学习的乐趣，实现情感态度价值观的教学目标。
比如化学课堂讲《新型无机非金属材料》内容时，课前先放一段神六、神七的视频，再放一段嫦娥一号奔月的视频，激发同学们对航空航天事业的热爱和爱国热情，并通过对我国航空航天事业发展迅速的状况进行分析，让学生了解"材料"科学的发展对航空航天技术发展的极大影响，认识"材料"科学发展的重要性，从而导入新课，分析《新型无机非金属材料》。
再比如讲授《蛋白质》内容时，先放一段深受含三聚氰氨奶粉毒害的儿童的悲惨画面，再分析三聚氰氨和蛋白质的关系，讲述奶粉中含三聚氰氨的危害，引起同学们对不法商人的愤怒、谴责和对蛋白质有关知识的好奇及急于探索的热情，对蛋白质的性质和作用的学习，就会水到渠成，取得良好的效果。
3、问题导入法：俗话说学贵有疑，小疑小进，大疑大进。
问题导入法是以与本节课内容联系紧密，同学们在日程生活中常遇到的问题进行分层次，多维度提问，在学生对相关问题根据已有的社会、生活及学习经验有初步认识的基础上，激发学生解决问题的欲望和兴趣，引导学生一步步深入学习本节教学内容的课堂导入方法。
由于是常见问题，与学生的生活息息相关，是每位同学都想知道答案的问题，问题的趣味性，知识性，文学性，能够激发学生思维，引发学生兴趣。
对身边熟悉的问题每个同学都会有不同的体验和感受，解决问题的方法就会不同，同学们讨论问题时就会很热烈，很容易创造良好的课堂氛围，让每位同学积极参与学习过程，大胆解决问题，培养创新思维，体验知识再生过程，顺利实现三维目标，完全符合新课标对课堂的要求。
比如化学课讲《酸雨及其防治》内容时，教师先展示被酸雨侵蚀的雕像和树木图片，被酸雨污染的河流图片，建筑物被酸雨侵蚀目不忍睹的图片等，让学生了解酸雨的危害，使学生对酸雨产生"深恶痛绝"的感觉，学生就会努力查找资料、互相询问探讨、认真思考和分析生活中还有哪些事物深受酸雨危害，处于保护自己生存环境的本能，就会急切想知道形成酸雨的物质有哪些？酸雨成分、性质如何，为什么有害？怎样才能防治酸雨，减轻酸雨对我们带来的危害等相关内容。
从而提高了学生学习的主动性和课堂积极参与意识，使学习任务在学生查找资料，师生互动、生生互动中主动完成，符合新课标对课堂教学的要求。
4、任务驱动导入法：对于理论性较强，内容比较抽象的相关知识的讲授，老师可以采用开门见山的导入方式，即直接明确本节课所要讲授主要内容，明确所要掌握的知识点，使同学们对本节内容心中有数，以便更科学地安排精力、注意力、学习方式和学习时间。
老师则按照学生学习规律，在新课标指导下，按部就班，由浅入深，层层递进，顺利完成课堂教学任务。
比如讲授《氧化还原反应》这一内容时，老师可以先展示火灾、金属生锈等自然界中氧化还原现象等素材视频，然后明确提出本节课要理解掌握什么是'氧化还原反应'，要学会判定氧化还原反应类型及其和四种基本类型的关系；还要明确理解掌握氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物等定义，并学会判定其物质。
本节课概念多，难理解，在这种任务驱动下，学生就会高度集中精力，认真理解和记忆自己需要掌握的内容，并结合初中所学'氧化还原反应'与高中所授内容进行对比、理解，不仅有助于对概念的理解，而且还可以认识到化学是一门不断发展的、博大精深的自然科学，顺利实现知识与技能，过程与方法及情感态度价值观的三维目标。
总之，教无定法，教师一定要背好教材，更要备好学生。
精心设计教案，根据新课程理念使用多种能够吸引学生注意力、激发学生兴趣，培养学生能力的方法导入课堂。
很多时候一堂好的课堂导入，并不是某种课堂导入技巧的单一运用，而是多种导入课堂技巧综合运用的结果。
作者单位：河北省邯郸市第四中学。